Actividad 6

1.- Busque en la biblioteca virtual o física, en documentos web, conceptos de

modelo didáctico de distintos autores.

Godínez (2006) define que “El modelo didáctico es un esquema que se hace una
presentación simbólica, conceptual de los aspectos relevantes de una realidad que puede
ser reformulada según nuevos objetivos, de acuerdo con el concepto de educación que
se tenga” (p. 115)

Pérez (2000), sostiene, “modelo didáctico puede ser, una potente herramienta intelectual
para abordar los problemas educativos, ayudándonos a establecer el necesario vínculo
entre el análisis teórico y la intervención práctica; conexión que tantas veces se echa de
menos en la tradición educativa, en la que, habitualmente, encontramos "separadas", por
una parte, las producciones teóricas de carácter pedagógico, psicológico, sociológico,
curricular” (p. 5)

2.- Establezca, en un cuadro comparativo, los criterios que propone para comparar
los conceptos encontrados y seleccionados.

García Pérez (2000) clasifica de la siguiente manera:

DIMENSIONE MODELO MODELO DIDÁCTIVO MODELO DIDÁCTIVO

S DIDÁCTICO TENCOLÓGICO ALTERNATIVO
ANALIZADAS TRADICIONAL
Proporcionar las Proporcionar una formación Enriquecimiento progresivo del
informaciones "moderna" y "eficaz". conocimiento del alumno/a hacia
Para qué enseñar fundamentales de Obsesión por los objetivos. modelos más complejos de entender el
la cultura vigente. Se sigue una programación mundo y de actuar en él.
Obsesión por los detallada. Importancia de la opción educativa que
contenidos se tome.
Síntesis del Saberes disciplinarios Conocimiento "escolar", que integra
Saber disciplinar. actualizados, con diversos referentes (disciplinares,
Predominio de incorporación de algunos cotidianos, problemática social y
conocimientos no ambiental, conocimiento meta
Qué enseñar Las
disciplinares. disciplinario).
"informaciones"
de carácter Contenidos preparados por La aproximación al conocimiento
conceptual. expertos para ser utilizados Escolar deseable se realiza a través de
por los profesores/as. una "hipótesis general de progresión en
 Importancia de lo la construcción del conocimiento".
conceptual, pero otorgando
también cierta relevancia a
las destrezas.
Metodología Metodología vinculada a los Metodología basada en la idea de
basada en la métodos de las disciplinas. "investigación (escolar) del alumno/a".
transmisión del Actividades que combinan la Trabajo en torno a "problemas", con
profesor/a. exposición y las prácticas, secuencia de actividades relativas al
Actividades frecuentemente en forma de tratamiento de esos problemas.
centradas en la secuencia de descubrimiento Papel activo del alumno/a como
exposición del dirigido (y en ocasiones de constructor (y reconstructor) de su
profesor/a, con descubrimiento espontáneo). conocimiento.
apoyo en el libro El papel del alumno/a Papel activo del profesor/a como
de texto y consiste en la realización coordinador de los procesos y como
ejercicios de sistemática de las "investigador en el aula".
repaso. actividades programadas.
Cómo enseñar
El papel del El papel del profesor/a
alumno/a consiste consiste en la exposición y
en escuchar en la dirección de las
atentamente, actividades de clase, además
"estudiar" y del mantenimiento del
reproducir en los orden.
exámenes los
contenidos
transmitidos.
El papel del
profesor/a consiste
en explicar los
temas y mantener
el orden en la
clase.
Centrada en Centrada en la medición Centrada, a la vez, en el seguimiento de
"recordar" los detallada de los la evolución del conocimiento de los
Evaluación contenidos aprendizajes. alumnos/as, de la actuación del
transmitidos. Atiende al producto, pero se profesor/a y del desarrollo del proyecto.
Atiende, sobre intenta medir algunos Atiende de manera sistemáticas a los
todo al producto. procesos (test inicial y final). procesos.
Realizada * Realizada mediante tests y Reformulación a partir de las
mediante ejercicios específicos. conclusiones que se van obteniendo.
exámenes. Realizada mediante diversidad de
instrumentos de seguimiento
(producciones de los alumnos/as, diario
del profesor/a, observaciones diversas...).

3.- construya un segundo cuadro que muestre similitudes y diferencias entre las
modalidades de enseñanza.

Modalidades de enseñanza. Entendemos por modalidades de enseñanza, a las distintas

maneras de organizar o llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizajes, en la docencia

universitaria pueden llevarse de distintas formas lo cual tiene que ver con el propósito que

plantea el docente y con los recursos que cuenta la institución.

 DIFERENCIAS Y SIMILITUDES DE LAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA

MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA

DIFERENCIAS SIMILITUDES
En la modalidad Presencial el sistema de enseñanza En ambas modalidades el propósito es
y aprendizajes se da con la presencia del estudiante brindar la enseñanza y el aprendizaje o el
con el docente de manera continua y en un espacio cumplimiento de un determinado
determinado como el aula. Mientras en la modalidad programa pero cada cual con su propios
a Distancia el sistema de enseñanza y aprendizaje se recursos.
da utilizando la tecnología y no existe un contacto
seguido entre el docente y el estudiante solo es
temporal.
MODALIDAD E-LEARNING O EN LÍNEA (ON LINE) Y BLENDED LEARNING:
DIFERENCIAS SIMILITUDES
La modalidad en línea (on line) es concebida como a En ambas modalidades tienen el propósito
distancia, pero cuaya infraestructura académica y de cumplir con el programa, utilizando una
tecnológica se unen para formar al estudiante, este variedad de recursos siempre tomando en
estudiante estudia a su propio ritmo y en el espacio cuenta el estudiante.
que vea conveniente. Mientras en la modalidad de
Blended learning es un aprendizaje mezclado en
donde se unen lo presencial con la distancia.

DIFERENCIA Y SIMILITUDES DE LAS MODALIDADES DE ENSEÑANZA

MODALIDADES PRESENCIAL A DISTANCIA E-LEARNING O EN BLENDED

LÍNEA (ON LINE) LEARNING:
El sistema de El sistema de es concebida como a Se da un
enseñanza y enseñanza y distancia, pero cuya aprendizaje
aprendizajes se da aprendizaje se infraestructura mezclado en
con la presencia del da utilizando la académica y tecnológica donde se unen lo
DIFERENCIAS estudiante con el tecnología y no se unen para formar al presencial con la
docente de manera existe un estudiante, este distancia.
continua y en un contacto estudiante estudia a su
espacio seguido entre el propio ritmo y en el
determinado como docente y el espacio que vea
el aula estudiante solo conveniente.
es temporal.
SIMILITUDES En las modalidades presentadas, lo importante es destacar como ya lo hemos venido
diciendo, la centralidad del aprendizaje. En otras palabras crear las condiciones, desde la
didáctica, para que el estudiante asuma autónomamente el valor de su propio saber y
de aquilatar su experiencia y reflexión como generadora de conocimiento para su
bienestar personal y el de su comunidad.

4.- En la perspectiva de la calidad ¿qué busca formar el modelo didáctico

ULADECH Católica?
Se basa en el aprendizaje significativo y colaborativo.
Este modelo trata de que el estudiante relaciona la información nueva con la que ya
posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Además busca impulsar el Aprendizaje Basado en Problemas.

Podemos decir que es un proceso de indagación en donde el estudiante resuelve
preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la
vida.

5.- Cuál es la concepción de aula que propone el modelo didáctico ULADECH

Católica?

Este modelo didáctico toma como reto, un cambio en la concepción de aula como
abarcadora, ¨tanto de conocimientos como de las competencias y las capacidades, el
pensamiento, la reflexión crítica y de acción puesto que coincide con la misión de la
universidad de formar profesionales emprendedores, ciudadanos responsables y
cristianos comprometidos.
Constituyéndose el aula en un espacio de experiencias de vida donde se funden las
metódicas didácticas, con los saberes y las interacciones de los docentes y estudiantes,
en una fusión integradora con la visión y misión de la ULADECH Católica.
6.- Cuál es la base teórica del modelo didáctico de ULADECH Católica.

El modelo didáctico, cuya base está en la propuesta de Marcel Lebrun en el libro: E-

Learning para Enseñar y Aprender. Vincular la pedagogía y tecnología, gestiona la
internalización de una cultura organizacional que permite desarrollar, promover y
preservar transversalmente a través de todos los procesos del modelo de calidad: la
competitividad, la libertad académica, el pensamiento crítico, la innovación y la
creatividad.

7.- Cómo herramienta didáctica ¿cuál es la utilidad de este modelo didáctico?

Es una herramienta que permite:
Leer situaciones o hechos.
Identificar los elementos presentes.
Identificar los aspectos principales.
Intervenir sobre oportunidades de mejora.
Emitir hipótesis.
Construir una nueva situación.
Ruta a seguir por el docente.
Ruta de Organización del Aprendizaje.

8.- ¿Cuáles son las fases del modelo didáctico ULADECH Católica?
1. Los elementos del modelo didáctico de la ULADECH católica son los
siguientes.
La motivación.
2.
1.- LA MOTIVACIÓN empieza con la presentación del silabo y los planes de
clase, porque el estudiante sabe que es lo que hará en el futuro y que además sea
de interés para ellos.
Usa herramientas TIC:web, blogs.
Motiva también con foros,, chat, wikis.
La motivación parte de las expectativas de saberes previos y es una ancla para
los nuevos aprendizajes.
Cuando los estudiantes tienen la percepción de controlabilidad de si mismos.
3.
2.- INFORMACIÓN.
Sugiere el uso de textos, audio y sonido según las actividades a desarrollar. Usa
base de datos. El docente también proporciona información en cada sesión de
aprendizaje. Usa la biblioteca virtual, vínculos con temas relacionados.
4.
3.- ACTIVIDADES.
Plantea preguntas importantes para generar el interés en el aprendizaje. Las
actividades se centran en la solución de problemas para fomentar en análisis.
Fomenta el suso de conocimientos en actividades de la vida comun.
El estudiante analiza, sintetiza y critica. El estudiante participa en su
 autoevaluación a través de actividades.
Usa base de datos y los agrupa, analiza e interpreta.
5.
4.-INTERACCIÓN.
Relación comunicativa constante entre estudiantes y docentes como la base del
trabajo colaborativo. La interacción se hace por medio de las TIC en diferentes
momentos, lugares o espacio.
La interacción se hace a través de foros, tareas, roles y plazos.
Se discute la producción de cada estudiante.
El docente retroalimenta los foros y tareas presentadas por los estudiantes.

Niveles de interacción
Nivel de interacción cero: Es el saber
Nivel de interacción uno: Es el saber hacer
Nivel de interacción dos: Es el saber hacer y saber llegar

5.- RESULTADOS.
Nuevos conocimientos generados a través del autoaprendizaje.
Alumnos que planifican su tiempo, sus actividades, tareas, foros para cumplir
con el S/P.
El resultado es que se tiene estudiantes autoreflexivos y con responsabilidad.

Usa las siguientes estrategias didácticas de enseñanza:

Presencial
Virtual
Textos a distancia.
Autónomos/situados.

ENFOQUES METODOLÓGICOS:
Autónomo
Colaborativa
Significativo. constructivismo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE significativo.

 Actividades problemáticas
Actividades cooperativas
Actividades autónomas

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Los estudiantes son motivados a ser creativos

Los estudiantes son motivado por los siguientes elementos: Cooperación,
responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo y autoevaluación.
El docente cumple un rol de proporcionador de materiales, de información,
explica procedimientos, hace demostraciones, el docente revisa y cubre
información textual.
Usa preguntas y tareas.
Asigna actividades y las explica.
Los estudiantes se autoevaluan.
Hacen análisis de casos y resuelven problemas.
Hacen exposiciones.
Usa actividades grupales e individuales.
El docente decide el tamaño, duración y la asignación de estudiantes al grupo.
Los grupos son un máximo de 3 integrantes.
Sugiere que el docente asume diversos roles: Supervisor, abogado del diablo,
motivador, observador, reportero, controlador del tiempo y retroalimentador

9.- ¿Qué significa que a través del modelo didáctico, la universidad pone a
disposición los medios para que los estudiantes puedan aprender?

Según la página [ CITATION htt \l 10250 ] explica:

El modelo didáctico en Virtual está compuesto por una serie de estrategias y técnicas
didácticas fundamentadas en una metodología activa, que se caracteriza por favorecer,
tanto el aprendizaje individual y autónomo centrado en el estudiante, como el
aprendizaje grupal de tipo cooperativo y colaborativo. En el siguiente esquema, que
representa el modelo didáctico, se puede observar la interrelación sistemática de las
estrategias y técnicas cognitivas, meta cognitivas e integradoras definidas para los
cursos virtuales en Virtual.

10.- ¿Por qué el modelo didáctico de la ULADECH Católica utiliza la tecnología

para su implementación?
La Uladech católica busca formar profesionales, lo cual implica cambios en el
paradigma tradicional de la docencia universitaria que desarrolla su pedagogía en
clase magistral. Los estudiantes y docentes se deben adaptar a nuevo método y
aprenden a utilizar de forma intensiva las nuevas tecnologías ubicadas en la web
institucional, ya que aquí viene dado herramientas que permiten:

- Leer situaciones o hechos

- Identificar elementos presentes
- Emitir hipótesis
- Ruta a seguir por el docente
- Ruta de organización del aprendizaje

11.- En el modelo se integra la dimensión académico profesional, investigación y

responsabilidad social. ¿de qué manera se percibe?

Si damos la opinión con referencia a nuestra universidad, el concepto es de la

siguiente manera. Se da a conocer por jennifergarzonv Experto - Ver más en
Brainly.lat - https://brainly.lat/tarea/12160996#readmore

En el modelo didáctico de ULADECH se integran las dimensiones académica,

profesional, investigativa y de responsabilidad social al asignar tareas y talleres que se
encarguen de incluir todos estos aspectos en actividades tales como monografías.

Se percibe como un esfuerzo de desarrollo del pensamiento útil ya que con ello se busca
alcanzar un conocimiento práctico y dinámico, es decir que abarque más que solamente
el conocimiento puro.

Si se desarrollan a través de cursos o actividades dentro de uno, todas estas dimensiones

se está formando a un profesional completo, que puede respetar la academia y el
conocimiento, pero con un deseo de investigación y análisis que no deja de lado la
responsabilidad social con una comunidad que crece si sus profesionales crecen con
ellos.

12.- ¿Piensa que un modelo como el de ULADECH Católica introduce cambios en

su estilo de aprender y en el estilo de enseñar de los docentes? Argumente su
respuesta.
Si, porque es una estrategia de enseñanza aprendizaje que tiene su fundamento por el

enfoque constructivista de la actualidad, que hace que el estudiante aprenda

interactivamente y colaborativo los conocimientos, por otro lado es motivante asi lo

señalan los grandes estudiosos en la materia.

Por otro lado es un aprendizaje a través de la experiencia de reflexión individual en

forma permanente. promueve en los estudiantes las habilidades de búsqueda análisis y

síntesis de información y solución de problemas.

13.- Cuál es valor didáctico del modelo de ULADECH Católica.

Es la búsqueda es garantía de la calidad de la educación siempre a construir teniendo
en cuenta que las tecnologías de la información y comunicación pueden aportar un
valor agregado al aprendizaje, cuando la pedagogía es acertada y cuando existe una
buena correspondencia entre las herramientas, los métodos y los objetivos. La
coherencia pedagógica es esencial cuando los SPA se elaboran en torno a las
herramientas tecnológicas como es el caso de la Universidad.

14.- Qué significado tiene para usted la frase "Un aprendizaje de calidad no se
construye sobre una simple transferencia de la información".
Un aprendizaje de calidad no se construye solo sobre una simple transferencia de la
información del docente hacia el estudiante, sino a partir de la construcción e
investigación personal del estudiante independientemente del uso o no de la herramienta
tecnológica.

Es el docente el que pone en acción el proceso, motivando a los estudiantes a través de

las estrategias didácticas planificadas en el SPA (Sílabo-Plan de Aprendizaje),
requiriéndose de los estudiantes el autoaprendizaje. Un aprendizaje con calidad en
entornos tecnológicos es antes que nada un aprendizaje de calidad.

Por lo que podemos decir que un aprendizaje de calidad es aquella que: “Logra captar lo
más importante de los contenidos y retenerlos en la memoria a largo plazo, pues se
integran en forma significativa con los conocimientos anteriormente
adquiridos”[ CITATION Fin18 \l 10250 ].