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Trabajo

Académico
2019-
Escuela Profesional de Psicología Humana
1B
2003-20502 PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD I
Nota:
Docente: Ps. Claudia Esperanza Del Carpio Suárez

Ciclo: IX Sección: 01_1 Módulo II


Datos del alumno: Forma de envío:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO
JUNIOR ANDREÉ, JUÁREZ MEDINA ACADÉMICO que figura en el menú contextual de su
curso
Código de matrícula:
Fecha de envío:
2010161366
Hasta el Domingo 16 de Junio
Uded de matrícula:
2019
TUMBES
Hasta las 23.59 PM
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la
previsualización de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2019-1B por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos académicos
obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:


4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

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5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta __2__y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluación del trabajo académico:


Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada
1 del trabajo
Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
Investigación confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
2 bibliográfica:
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o
3 caso práctico:
Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de situaciones
problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

4 Otros contenidos
Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y escenarios
diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

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Fecha de término: 23 de Junio
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TRABAJO ACADÉMICO

DE PSICOLOGIA CLINICA

Y DE LA SALUD

ALUMNO: JUÁREZ MEDINA

JUNIOR ANDREÉ

CÓDIGO: 2010161366

DUED: TUMBES

CICLO: 9no - MÓDULO 2

PSICOLOGÍA HUAMANA

AÑO 2019

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Preguntas:

Para la calificación de su Trabajo Académico se considerará en la presentación: redacción


y la ortografía del mismo.
Asimismo, deberá presentarlo en formato Arial 11 justificado con interlineado sencillo.
Finalmente deberá incluir la fuente o bibliografía consultada según APA. 2 puntos

1. Investigue y determine la importancia que presenta “La Actividad del Psicólogo en


el campo clínico y de la salud”; NO OLVIDE que Ud. debe fundamentar las ideas
principales (mínimo dos hojas de desarrollo). 3 puntos

LA PSICOLOGIA CLINICA:

Es una sub disciplina de la psicología, estudio está enfocado a estudiar sobre los
trastornos mentales y de forma general lo que es la salud mental, es así que este
campo de la psicología trabaja con las personas con problemas haciendo un
proceso evaluación, diagnostico, prevención e interpretación terapéutica, con el
fin de devolver la salud y el equilibrio en la vida de las personas.
En este campo de la psicología como principales funciones del psicólogo son la
psicoterapia y el asesoramiento psicológico. Mucho confunde lo que es la
psicología con la psiquiatría, es importante mencionar que ambos tienen mucha
relación tanto como su estudio que es la mente específicamente la solución del
problema mental, pero la psiquiatría tiene otro enfoque como los tratamientos
biologicista del problema humano y sus estados mentales y por ello se centra en
los estados fisiológicos y químicos del cuerpo. Además, el profesional psiquiatra
es un médico con la especialidad de psiquiatría.

La psicología tiene diversos campos, y su principal interés los estados


emocionales y el comportamiento, a partir de ahí se desempeña en lo social,
educativa, organizacional, clínica, etc.

La psicología clínica es una especialización de la psicología y es uno de los


campos más resaltantes, cuando se observa el número de profesionales que se
desempeñan en esta área. El nuevo ámbito de la psicología clínica y de la salud
integra por su parte dos campos de especialización separados previamente
existentes entre lo que es la psicología clínica y la psicología de la salud orientadas
específicamente a la investigación y solución de los trastornos mentales y la otra
a los fenómenos y problemas psicológicos, en su relación con los problemas
médicos o de salud, todo esto acuerdo con la visión global de la y la enfermedad
como un todo integrado biopsicosocial

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PSICOLOGO CLINICO:

El psicólogo clínico es el profesional de la psicología quien aplica conocimientos,


habilidades, técnicas y los instrumentos proporcionados por la psicología y
ciencias a fines a las anomalías, trastornos y cualquier otro comportamiento
humano negativo para la salud mental.
En cuanto sus diversas funciones que desempeña el psicólogo clínico y de la salud
se destaca los siguientes:

Evaluación:

Esta actividad inicial consiste en la recaudación y recopilación de datos


respectivos a los repertorios conductuales, y el funcionamiento integral de la salud
mental. En esta actividad se utiliza técnica como la entrevista, la observación y se
vale de muchos métodos, así como datos o referencias de otras personas, además
de la información que nos dará la persona evaluada y puede ser usada
herramientas como los test psicológicos para tener una visión más objetiva de la
persona. Cabe mencionar que también sirve para evaluar las preferencias
vocacionales y otros.
La fase de la evaluación psicológica se compone en:

 Planificación
 Desarrollo
 Verificación de la hipótesis
 Redacción del informe

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Diagnostico:

Se refiere al resultado que un profesional, se debe entender como el resultado de


proceso de la evaluación psicológica, el psicólogo clínico toma decisiones en las
que se destacan, el grado del problema, la referencia y la indicación del
tratamiento.
Este resultado clarifica los síntomas en trastornos y agruparlo en familias, para
facilitar su estudio y aplicar el tratamiento más acorde a la situación del paciente.

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Tratamiento e intervención:

El fin de esta función es aliviar y dar en punto de equilibrio a una persona, este
proceso se emplea con técnicas, con el objetivo de entender, aliviar, y resolver los
trastornos psicológicos. La técnica psicológica consta de psicoterapias puede ser
conductual, cognitiva, psicoanalítica, sistémica, existencial, humanística, concejos
o asesoramiento todo esto dependiendo del caso o de la preferencia del
profesional.
Entre los objetivos del tratamiento tenemos:

 Ayudar a las personas sobre sus problemas


 Reducir y superar problemas.
 Prevenir los eventos negativos.
 Mejorar la capacidad interpersonal.
 Mejorar la conducta.

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Consejería y consultoría:

Se refiere al concejo neutral y objetivo del profesional, que debe contar de por si
con una experiencia notable, como el conocimiento y dar una información acertada
donde la información buscara la solución de problemas o de atribuir conductas
favorables.
La consejería se puede tipificar por el objetivo, la función desempeñada y el lugar
de la responsabilidad. El objetivo puede estar orientado al caso de modo que a su
vez el consultor trae con el directamente o bien proporcione concejo a terceros, o
puede estar orientado a la organización o programas.

Promoción y prevención de la salud:

El propósito de esta función es reducir los casos y factores de riesgos y dar


información sobre las formas de poder prevenir conductas inadecuadas y dándole
pautas positivas con el propósito de mejorar la salud de la comunidad. Por
ejemplo, cuando hablamos de informar o promocionar debemos tener en cuenta,
por ejemplo:

 La nutrición
 Mejorar la educación
 Reducir la inseguridad
 Fortalecer las redes comunitarias
 Reducir el consumo de sustancias.
 Protección personal y muchos más.

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Y en lo que se trata de prevención, por ejemplo:
 Promover programas de ayuda a jóvenes en riesgos sociales.
 Apoyar a los refugiados por ejemplo en un centro de adultos con problemas.
 Intervenir en lugares de trabajo.
 Programas de información de embarazo precoz.
 Información de enfermedades sexuales y entre muchos más.

Investigación:
El psicólogo clínico debe aportar a la investigación científica ya que es una
característica del psicólogo en relación con los demás profesionales de la salud,
esto a beneficio del desarrollo social, el estatus científico de la disciplina y una
mejor calidad de docencia.

Enseñanza y supervisión:
El psicólogo clínico puede estar orientado hacia la enseñanza y la formación de
profesionales y estudiantes, tanto en la enseñanza de graduación facultativa como
de post grado en áreas personalidad de psicopatología, psicología anormal,
evaluación clínica, psicodiagnóstico, terapias, modificación de conducta,
tratamientos y muchas otras más. Por otro lado, en la supervisión en psicólogo
clínico aporta toda su experiencia profesional en la formación de los estudiantes,
esto consiste cuando el estudiante asiste a sesiones las cuales esté interesado y
le sea convenientes e incluso asista a algunas sesiones con los clientes y pueda
supervisar el proceso.

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Dirección administración y gestión:


Esta función tiene que ver con el manejo de gestión y específicamente en recursos
humanos, cual es objetivo es mejorar el funcionamiento de la empresa y del
personal; en este aspecto el psicólogo clínico hace un ordenamiento de las tareas
globales en el sistema y el funcionamiento, en consecuencia, el clínico de la salud
actuara en función de:

 Como experto es decir como consultor técnico, al ofrecer asesoramiento a los jefes de
departamentos en coordinación del director, para tratar temas de destronamientos,
problemas futuros, técnicas sistemáticas, etc.
 También como auditor evaluando y valorando los desempeños de los directivos
administrativos, jefes de servicios, en lo que se trata de capacidades y producción o
calidad de servicio.
 Diseñando de programas aplicando sus conocimientos y dando una gama de opciones
de métodos a los recursos efectivos de que se dispone.

El psicólogo clínico y de la salud puede desempeñar o estar encargado de la


gerencia de centros como instituciones relacionadas a la salud mental o con
centros donde estudien esta rama como facultades, universidades, en programas,
programas de algunas secciones científicas, proyectos entre muchos más.

https://www.cop.es/perfiles/contenido/clinica.htm
http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=1097
http://www.siquia.com/2013/07/que-es-la-terapia-sistemica-2/
http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=1148
http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=1097

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2. Lea, analice, determine cinco conclusiones generales y emita un análisis crítico de
la lectura “Afrontamiento, Apoyo social, Calidad de vida y Enfermedad”, escrita
por Jesús Rodríguez – Marín, Ángeles Pastor y Sofía López Roig; la misma que podrá
descargarla de la Plataforma Virtual: Unidades de Aprendizaje: Ayudas de la Primera
Semana. 3 puntos

Afrontamiento, Apoyo social, Calidad de vida y Enfermedad

La calidad de vida es un constructo que forman partes diversas dimensiones, esto se refiere
al bienestar del individuo y su realización de sus potencialidades en lo personal y en la vida
social. Esto comprende factores subjetivos como objetivos, cuando hablamos de subjetivos
estamos hablando de la percepción del individuo y su bienestar a nivel físico, psicológico y
social, y cuando referimos lo objetivo estaríamos refiriendo la salud, material, comodidad y
con la relación que tiene con su entorno directamente. La calidad de vida en forma conjunta
podemos decir que es un estado donde se alcanza la estabilidad global de la persona,
donde el individuo sienta una satisfacción y un buen estado de ánimo positivo. Al
enfrentarse a situaciones negativas lo que se llama calidad de vida puede verse afectada,
pudiendo cambiar la vida, como por ejemplo como refiere la lectura al hablar de la
enfermedad, podría afectar en este caso el comportamiento produciendo la inestabilidad
por situaciones que van a generar emociones difíciles y estresantes, esto lo afrontará la
persona en dos formas sea positivamente o negativa, depende de su fortaleza y de apoyo
por parte de las personas que la rodean.

El apoyo social es un pilar en la vida del individuo ante situaciones complicadas, estas
relaciones sociales nos ayuda afrontar las situaciones estresante y levanta anímicamente
y beneficiando el autoestima y regula las respuestas emocionales ante una enfermedad,
sin este apoyo el paciente reaccionaria de forma negativa biológicamente y
psicológicamente aumentando su nivel de estrés y afectado su afrontamiento ante la
enfermedad, ya que esto implica un todo estresante produciendo un desequilibrio en el
individuo. Tener una buena red social nos va ayudar en la calidad de la vida y en el
afrontamiento en la enfermedad, ya que tenemos en cuenta que podemos contar con este
grupo (amigos, familia, asociación, compañeros, etc.) y que además amortiguara efectos
negativos, tanto metal como físico y eso se va hacer sentir, percibiendo lo valioso, aunque
es verdad que también hay un efecto adverso cuando es percibe como inadecuado. Los
ajustes asociados a la enfermedad también cambios en los roles de la familia y sociales ya
que la enfermedad limita de muchas cosas las cuales también tiene un rebote a la familia
por el cambio de vida por casos d actividades y cuidado, además de asumir
responsabilidades económicas que desarrollaba el individuo enfermo.

el afrontamiento es una respuesta que antes pasa por un conjunto de esfuerzo cognitivo y
conductual que se orienta en manejar, reducir, minimizar, dominar o tolerar las demandas
externas e internas ante un hecho estresante, y superar situaciones complejas que atentan
contra el equilibro de la persona. Cuando referimos a la enfermedad y afrontarla esto pasa
antes, por la estructura del individuo como sus creencias y su percepción del problema de
salud y de la enfermedad que enfrenta. El enfadamiento además tiene que ver con el

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compromiso vitales y personales y fundamentalmente consiste en la forma personan de
interpretar un papel social de ahí recién parte la opción de afrontamiento que viene
establecidos por dos categorías fundamentales como la “aproximación” y la “evitación”
cuales se refiera en ir hacia, o simplemente apartarse de la situación, a simple vista se
podría decir que la aproximación es la estrategia correcta pero no es así esto pasa por la
percepción de la persona y cual sea el caso ya que muchas veces es mejor la evitación
para no tener un estrés inútil por así decirlo, porque cuando se evita el individuo escapa de
un estrés y la ansiedad, estas estrategias pueden ser utilizada de forma combinada y de
mucha manera eso depende de cual sea el caso y cabe mencionar que es muy importante
distinguir los resultados a corto o largo plazo de las respuestas de afrontamiento, por
ejemplo podemos tener una repuesta de afrontamiento próximo y a corto plazo cuando nos
topamos con una enfermedad como la diabetes o el cáncer ya que estos requieren de un
tratamiento inmediato ya que es una enfermedad que avanza rápido y demanda de
vigilancia en otro caso en enfermedades como parálisis no produce la aproximación el
mismo efecto en este caso serviría más la evitación para la disminución de la tensión y
depresión.

Cada punto tocado como el afrontamiento, apoyo social, calidad de vida y enfermedad
tiene un tendría efecto positivo si se le ve de una perspectiva positiva, claro esto depende
de la estructura del individuo y su capacidad de afrontar la salud, su estado actual
psicológico y cognitivo, se puede complementar de manera beneficiosa si se sabe
sobrellevar estas dimensiones, creo que si una de estas dimensiones anda mal por falta
de conocimiento , podría darse un efecto negativo, ya que por mi punto de vista estas tres
dimensiones se complementan sosteniéndose uno con lo otro, ya que por ejemplo si
referimos una mala calidad de vida es conocido que no hay bienestar tampoco en lo que
es social, entonces no podría tener un buen afrontamiento de la situación en caso de una
enfermedad, al igual que el apoyo social, ya que es un sostén fundamental emocional para
el individuo, sin relaciones sociales no sentiría apoyo y estaría más propenso a la depresión
y al estrés, entonces para tener un afrontamiento positivo ante la enfermedad necesitamos
una buena calidad de vida y apoyo social este último depende también de las personas
que lo rodean y de la familia porque esto sería algo reciproco y tendrían que estar dispuesto
al cambio o asumir actividades que el enfermo antes hacía, teniendo establecidas estos
tres factores uno recién podría adaptarse a la realidad y poder seguir teniendo una buena
calidad de vida a pesar de la enfermedad.

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3. Investigue y elabore un taller en Control de emociones dirigido a niños de 10 años;


no olvide considerar Objetivos de intervención. 4 puntos

HABILIDADES SOCIALES PARA NIÑOS


DE DIEZ AÑOS

I. INTRODUCCION:

Las habilidades sociales son las capacidades que desarrollan las personas para relacionarse

con los demás: padres – madres, hermanos, amigos y en general con las personas que nos

rodean, podemos también decir que estas habilidades son un conjunto de estrategias de

conductas, que nos ayuda a resolver situaciones sociales de una manera efectiva, es decir

aceptable para el sujeto y para la persona que se interactúa.

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Esta habilidad no solo es importante por lo que refiere en relación con los demás sino también,

permite que el niño asimile las normas de la sociedad. La deficiencia en esta habilidad, se

relacionan muchas veces con problemas de conducta, con bajo rendimiento escolar, y por ende

con una baja autoestima más aun en si tenemos una visión más a futuro puede que se observe

problemas con la justicia y entre otros problemas sociales.

Por eso es muy importante el trabajo en edades tempranas, y eso debería ir conjuntamente

con la enseñanza del hogar, ya que este aprendizaje se adquiere mediante la observación, la

imitación, el ensayo y la información y por lo cual también necesita que estas habilidades estén

reforzadas a través de un entrenamiento adecuado como lo son los talleres de habilidades

sociales para niños, desde aquí partimos para la adquisición del aprendizaje, que puedan

amoldar la conducta con valores aceptadas por la sociedad.

II. JUSTIFICACION

El taller de habilidades sociales en este caso va dirigido a niños de diez años, que están en

proceso de aprendizaje, por ende, es muy importante la enseñanza de las habilidades, para

que se puedan desenvolver sociedad de forma correcta y normativa. Los niños como se sabe

adquieren conductas que muchas veces no son las correctas, los cuales también pueden ser

sin intención de dañar ya que muchas veces no son inconsciente de las consecuencias. Este

mal aprendizaje puede desarrollarse de una forma distorsionada que además puede volverse

crónica en la estructura del individuo, además como sabemos la realidad social de Perú, se vive

un ambiente de violento que se hace notar mediante los medios de comunicación y además

cuando salimos a la calle, y pues los niños están expuestos a estas escenas incorrecta, que

pueden reproducirse en los niños adoptando conductas indeseables.

No se pueden descartar factores biológicos, psicológicos y sociales de los niños en cuento la

conducta, por lo que se sabe que cada persona tiene una disposición genética y psíquica lo

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cual contiene tipo de temperamento, tensiones emocionales, carácter etc. cuando estas

variables se van imponiendo en el proceso de aprendizaje se puede abordar con ciertas

habilidades cognitivas e instrumentales y de control sobre sus emociones y amoldando su

conducta las cuales encaja en la sociedad, a pesar que esta estructura no cambien se pueden

controlar y amoldar positivamente.

Precisamente este taller se desarrollará para de forma secuencial mediante un proceso que

consta de métodos y técnicas adaptativas, para pretender insertar en los niños valores morales

y ética que se serán beneficioso tanto al niño como las personas que le rodean. Las enseñanzas

estarán basadas en hechos reales y rutinarios y se lograra inculcar el respeto a los derechos y

libertades propios y llegar a consolidar de hábitos de convivencia y buenos valores.

La enseñanza de las habilidades sociales sería muy útil en las escuelas, es muy interesante,

ya que gracias a ello se podría evitar casos de Bullying, maltratos psicológicos entre

compañeros y todo lo referente al maltrato al prójimo, adema a ello podemos tener una

comunicación más asertiva y ponernos en la situación de las otras personas cuando se

interactúa con los demás, obteniendo una postura democrática y más justa sin afectar la

integridad propia ni la de otros.

III. OBJETIVOS GENERALES

Las finalidades del taller de habilidades sociales son:

 Como primera sesión trabajar en lo que es la autoestima, queremos que los niños

aprendan a respetarse y valorarse como persona.

 Expresión corporal es importante también, de tal manera el niño conocerá de su cuerpo

y aprendan a expresarse junto con él.

 La conciencia y la expresión emocional es fundamental en una adecuada educación

emocional, para desarrollar su inteligencia y los controles de estos, con el propósito que

los niños se expresen sus emociones.

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 Los niños deben perder el miedo al otro y vayan ganando confianza en los demás y en

sí mismo.

 Conocimiento de valores y ética, para que aprendan las normativas de la sociedad y su

importancia como también los valores propios.

 Aprender técnicas de relajación y como superar los momentos difíciles mediante la

relajación.

 Tener una buena relación con los compañeros del colegio como también fuera de

colegio y en el hogar.

 Dotar al niño con un repertorio de habilidades instrumentales, cognitivas, y el control de

las emociones.

 Solución de problemas.

 Lograr la adquisición y consolidación en los adolescentes de un sistema de valores que

guíe su comportamiento social en forma tal que estén decididos a respetar a los demás,

evitando producirles daños o perjuicios.

 Toma de decisiones analíticas y asertivas ante situaciones complejos.

III.OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Fortalecer la capacidad para tomar decisiones asertivas

 Fortalecer la comunicación asertiva.

 Fomentar el desarrollo de conductas asertivas, en situaciones difíciles, donde se pueda

perder el control.

 Identificación de los sentimientos y las emociones.

 Favorecer en el desarrollo del niño dotando de conductas que serán puestos a prácticas

en la sociedad.

 Brindar herramientas acerca del conocimiento de las propias cogniciones para mejorar

el afrontamiento de diferentes situaciones sin caer en los malos pensamientos.

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 Identificación las situaciones donde podemos perder el control.

3.1. En cuantos hábitos de comportamiento y la comunicación (palabras mágicas)


 Aceptar y rechazar críticas.

 Analizar las situaciones y reflexionar las situaciones.

 Pedir disculpa cuando erramos.

 Agradecer siempre, esto hace que no pase desapercibido las situaciones.

 Tener una relación y comunicación con los demás de respeto con saludos

3.2. Solución de los conflictos


 Generar alternativas que puedan dar soluciones inmediatas.

 Anticiparnos ante los posibles riesgos de problemas.

 Solucionar los problemas sin afectar al prójimo.

 Desarrollar habilidades de negociación.

 Desarrollar una personalidad analítica.

Otros objetivos

Enseñar a los participantes a expresar molestias, desagrados y disgustos de una manera

apropiada y Proveer herramientas para que los participantes las puedan aplicar en la vida

diaria además enseñar a los niños a enfrentar situaciones donde las opiniones de los demás

no coinciden con su postura y por ultimo dar herramientas necesarias a los niños para obrar

de manera habilidosa ante diferentes críticas sabrán reconocer las situaciones tensas

poniendo en práctica las conductas asertivas.

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IV METODOLOGIAS
Vamos a seleccionar los métodos que cada niño requiere según sus necesidades a partir de

ahí se extraerá la información.

4.1. Procedimientos

Se hará análisis de los tipos de abordajes y cual mejor se adecua en la situación actual,
para eso tendremos profesionales que conocen ampliamente del tema. Este programa
constara de 10 sesiones una vez que se dé por concluida el niño está preparado para
seguir este lineamiento.

4.2. Participantes

 Cinco psicólogos entre educativos y terapéuticos.

 Una enfermera

 Un docente

4.3. Entrevistas

Cuestionarios abiertos y cerrados: se trata de preguntas cerradas que solo tienen opciones

definidas de respuestas, esta encuentra se desarrollara en escala tipo Likert de cuatro

puntos (acuerdo, muy acuerdo, en desacuerdo muy en desacuerdo) el cual la intención es

extraer información que hasta ahora han obtenido en su vivencia y las necesidades que los

niños necesitan.

Observación: se trata de observar las distintas actividades, tanto en la entrevista y en su

desenvolviendo y evolución en el taller y se diseñaron planillas de apuntes.

4.5 Unidades de intervención

4.5.1. Habilidades cognitivas

Hace referencia a las habilidades cognitivas que se hace referencia a las que son

utilizadas para poder comprender y analizar la información que llega al niño además

de procesarla y estructurarla en la memoria.

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Bandura (1977) habla de autoeficacia para referirse al proceso cognitivo que, a través

de apreciaciones y evaluaciones que el sujeto percibe de los demás, tiene de sus

propias competencias para llevar a cabo determinadas tareas en situaciones

específicas.

4.5.2. Pensamientos automáticos

Hace referencia a la identificación de los sentimientos y pensamientos ante ciertas

situaciones, en este sentido vamos a reflexionar de las situaciones e insertar las

conductas apropiadas.

Según Aarón Beck determina que los pensamientos automáticos son los diálogos

internos, pensamientos o imágenes que aparecen en una situación determinada, los

cuales el individuo puede considerarlo como afirmaciones verdaderas no

distorsionadas. Estos pensamientos en los niños son aprendidos desde su entorno ya

puede ser por los padres o sus amigos.

4.6. Unidades didácticas

4. 6.1 presenta con y encuadre: presentación del grupo y de los presiónales a cargo del

proceso, se va integrar el grupo mediante la técnica del calentamiento (caballo 2000) las

que consiste que los niños se agrupen en pareja y se les da un tiempo de diez minutos

de dialogo donde cada miembro habla cinco minutos de sí mismo, el niño debe hablar

parte de la biografía del otro por lo cual se escogerá cinco adjetivos que lo describan. Una

vez concluida la actividad el profesional brindara el encuadre del taller. el propósito de

esta técnica dar una visión positiva del entrenamiento en habilidades sociales con

respecto a mejorar su calidad de vida, además plantear los objetivos personales y conocer

sobre los derechos propios y de los demás.

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4.6.2 Estilo de comunicación y comunicación efectiva

Esta habilidad está relacionada con la escucha activa y la expresión oral como corporal.

Es necesario que las personas se comuniquen de manera adecuada. Las personas que

presentan problemas con las adicciones por todo lo observado, presentan problemas a la

hora de poder comunicarse efectivamente, ya que no suelen pensar lo que quieren decir

y muchas veces el interlocutor no los entiende. El estado de abstinencia es otro factor

que los puede llevar a un estado emocional alterado y de esta manera pueden llegar a

lastimar a quienes tienen a su alrededor.

Cracker (1988), se estableció que el 80% de las horas de trabajo de un directivo se

concentra en la comunicación verbal. Toda empresa necesita hacerse escuchar, sobre

todo dentro de sus integrantes. La comunicación eficaz es una de las habilidades

directivas que debemos mencionar en particular y que podrá ayudarnos a lograr nuestros

objetivos dentro de nuestro equipo de trabajo. Es importante trabajar lo que es la

comunicación para poder entenderse unos con los otros y tener una función adecuada en

situaciones sociales en ello trabajaremos los siguientes aspectos:

a) Comunicación verbal:

 Las palabras (lo que decimos)

 Tono de voz

 volumen de voz

b) Comunicación no verbal

 Contacto visual

 Expresión facial

 Movimientos de brazos

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 Postura y distancia corporal

c) Latencia del habla: está constituido por el intervalo de tiempo en que se establece

entre la finalización de una oración por parte del sujeto y la iniciación de otra oración por

un segundo sujeto. Las latencias largas se perciben como como indicadores de

pasividad, donde se puede incluir oraciones cortas y comentarios para reducir la

latencia. por otro lado, las interrupciones se pueden percibir como indicadores de

agresividad.

d) Tiempo del habla: en los casos extremos se puede indicar una baja habilidad social, ya

sea cuando se habla poco o muy corta, en este sentido se ve como invasivo o como

poco comunicativo o muy cortante.

4.7. Feedback y reforzamiento

Esta palabra proviene de la palabra ingles que significa retroalimentación, podemos usarla

como sinónimo de respuesta o reacción, también como la capacidad del emisor para

recoger reacciones de los receptores y modificar su mensaje de acuerdo con lo recogido.

El feedback está compuesto además por un todo de la expresión que implica gestos,

expresiones, todo de voz y todo lo mencionado anteriormente que va a facilitar la

comprensión entre ambas personas que se están comunicando.

Para lograr alcanzar esta habilidad se usará el juego de roles, para tener un ensayo de

cómo debemos de actuar antes situaciones diversas, luego se hace un análisis detallado

de los temas, para después concluir en la experiencia de esta técnica, y de cómo se siente

recibir y dar el feedback y como se puede beneficiar en la vida cotidiana.

4.8. Habilidades cognitivas

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Son las actitudes de las personas para procesar la información e implica el uso de la

memoria, la atención, la percepción, y el pensamiento abstracto y analógico. Estas

habilidades son muchas veces de manera inconsciente.

Bandura (1977) habla de autoeficacia para referirse al proceso cognitivo que, a través de

apreciaciones y evaluaciones que el sujeto percibe de los demás, tiene de sus propias

competencias para llevar a cabo determinadas tareas en situaciones específicas.

4.9. Habilidades cognitivas importantes

 Atención

 Memoria

 Razonamiento

 Motivación

 Capacidad de asociación

 Flexibilidad cognitiva

 Resolución de problemas

 Creatividad

 Percepción

 Anticipación

 Planificación

 Lenguaje

Es muy importante que conozcamos nuestras cogniciones para enfrentar diversas situaciones

y no caer en pensamientos irracionales que interfieran con la correcta interacción social. En

este sentido podemos trabajar ejercicios como, por ejemplo:

 Reconocer situaciones difíciles

 Hacer y recibir elogios

 Hacerse elogios a uno mismo

 Tener una escucha activa


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 enfocar la atención

 analizar los problemas

4.10. Importante actividades psicológicas y juegos recreativos

Además de todos los trabajos, que se harán se realizaran actividades de terapia y relajación

para que el niño controle sus emociones y controlen el miedo con ejercicios de calentamiento,

para ello se realizaran dinámicas grupales como:

 Coches de choque

 Caminando voy

 Técnicas de relajación

 Juegos de psicoteatro

 Dibujos terapéuticos

 Ludoteca

 Deportes

 entre muchos más

V. ESTATREGIAS
El guía realizara estas actividades tomando las experiencias por aprendizaje, los niños se le

dotara con sentido analítico para poder estar consciente del trabajo realizado y de los beneficios

de las actividades fueron analizados para su aplicación, dándole el realismo más cercano de

las situaciones cotidianas, es decir reales donde al niño se le da papeles de los diversas

situaciones tanto como el que oye y escucha aplicando los conocimientos aprendidos y

corrigiendo la conducta adoptando la más correcta.

Para que sea más afectiva el aprendizaje abordaremos el proceso con seguimiento individual,

realizaremos entrevista para obtener información de la evolución, cambios comportamentales,

progresos, etc. es muy importante este trabajo conjunto con los apoderados ya que se sabe

que son las personas que pasan la mayor parte del tiempo, y tienen información valiosa del
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progreso conductual y poniendo especial atención a las habilidades de comunicación y

asertividad en su entorno.

VI. EVALUACION

Se evaluará la involución del niño, con los diversos temas tocados de una forma práctica con

encuentros de reflexión de los niños para evaluar la implementación de lo aprendido durante el

proceso que dura el taller. Estas evaluaciones serán verificadas con la observación y la

entrevista y con cuestionarios adecuados para los niños.

Los criterios que se evaluara son:

Tener un conocimiento mediano de las habilidades sociales básicas tales como

 Escuchar

 Formular preguntas

 Realizar cumplidos

 Agradecer

 Iniciar y terminar la conversación

 Lo que se llama palabras mágicas

Habilitadores sociales complejas

 Empatía

 Inteligencia emocional

 Asertividad

 Capacidad de escucha

 Negociación

 Conocer los derechos propios y de los demás

 resolución de problemas

 expresión oral y corporal

 Control de emociones
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 planificación y anticipación

 flexibilidad cognitiva

6.1. Instrumentos para la evaluación

 Encuesta tipo Likert

 Inventarios de habilidades sociales

 Cuadernillo de apuntes

 Cuestionarios

6.2. Técnicas

Entrevista y observación

VII. CONCLUSIONES

Las habilidades sociales están presentes desde el día que nacimos, somos seres sociables y

si tratamos de identificar cuáles son las destrezas que más influyen en el bienestar y el equilibrio

emocional de las personas llegaremos siempre a la conclusión que es las habilidades para

asociarse con otras personas. No solo es importante tener este contacto interpersonal si no

también es mucho más importante el saber llegar a ello de una manera adecuada, con

capacidades que nos facilitara lograr objetivos deseados, manteniendo nuestra buena

autoestima y sin perjudicar a las personas que nos rodean.

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Estas conductas están basadas en el dominio de nuestras emociones y la capacidad de análisis

y darnos cuenta nuestra forma de actuar y comunicar, sin entrar en algún tipo de conflicto con

los demás ni tampoco con nosotros mismos.

4. Evalúe y elabore el Informe Psicológico de un NIÑO O ADOLESCENTE de sexo


masculino o femenino, que presente un problema psicológico, cuya edad se encuentre
comprendida entre los 10 y 16 años.
 Asimismo, deberá presentar el Plan Psicoterapéutico especificando las estrategias
de intervención psicológica de dicho caso
 Para el desarrollo de dicha pregunta deberá descargar y utilizar el archivo que
contiene el modelo llamado “Plantilla de Caso Clínico”, que podrá ubicar en la
PLATAFORMA DUED LEARN – MATERIALES DEL CURSO - PRIMERA SEMANA
– AYUDAS.

 Finalmente, considere que se trata de un trabajo que implica realizarlo con


anticipación y con Ética profesional; por lo cual, deberá adjuntar scaneados al
presente trabajo académico, el consentimiento firmado de los padres y las hojas de
respuesta de las pruebas utilizadas para la evaluación psicométrica del caso. 8
puntos

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INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS GENERALES.

1. NOMBRES Y APELLIDOS ; Julio Espinoza Zarate


2. EDAD CRONOLOGICA : 14 años
3. SEXO : Masculino
4. FECHA DE NACIMIENTO :22 de abril del 2005
5. LUGAR DE NACIMIENTO : Tumbes
6. GRADO DE INSTRUCCIÓN: Segundo de secundaria
7. LUGAR DE ESTUDIO : I.E República del Perú
:
8. REFERENTE : --------
9. INFORMANTE : Madre
10. LUGAR DE EVALUACIÓN : domicilio del menor
11. FECHAS DE EVALUACIÓN :03 de junio del 2019
12. EXAMINADOR : Junior Juárez

II. MOTIVO DE CONSULTA.

Problemas de conducta.
La Sra. Maryuri Zarate Infante refiere que su hijo actualmente está rebelde y manifiesta en
muchas ocasiones tiene problemas al momento de darle ordenes, el cual ella se siente
impotente por no poder hacer nada ya que su hijo ya es un adolescente, además informa que
mucho molesta a su hermano menor, mencionándoles adjetivos que lo hacen sentir mal, al
punto que lo hace llorar y en la escuela, se junta con compañeros que al igual que él, que se
dedican más a jugar futbol. A pesar que no anda mal en los estudios este problema le ha
causado una calificación mediana en lo que es conducta, lo cual notablemente ha bajado, en
las horas de las tardes su tiempo lo dedica a jugar videojuegos y ver futbol y así se la pasa todo
el tiempo después de llegar del colegio hasta la hora de acostarse, la rutina es diario. Cabe
mencionar que es el primer hijo que fue muy engreído en su niñez, cualquier requerimiento que
él podría necesitar la familia estaba ahí para cumplir sus órdenes muchas veces con berrinches
muy fuertes.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS.

Observación.
Entrevista.
pruebas proyectivas
 de la figura humana Machover
Pruebas Psicométricas

 CASM Inventarios de hábitos de estudio

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IV. ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES.

El evaluado viene de una familia conformada por sus padres Maryuri, Zarate Infante de 35 años
de edad, Ama de casa, su padre Víctor Espinoza Tejada de 37 años de edad de oficio albañil,
y su hermano Adrián de 8 años de edad. El evaluado pasa más tiempo en casa de su abuela
donde es un hogar extenso, quienes tiene otros nietos de menor edad. Es en esa casa donde
casi a diario almuerza y cena y pasa más tiempo inclusive sábado y domingo se queda a dormir,
solo de lunes a viernes va a su casa a descansar junto con sus padres. El evaluado muchas
veces a pesar de su edad, siente celos por la importancia que le da a los nietos más menores
a pesar que los quiere, frecuentemente le llaman la atención por andar a la defensiva con los
menores y de eso el reniega mucho por atribuirle que es mayor y por lo tanto ya debe ser sus
cosas solas y dejar de molestar a sus primos. El lado de interacción más tiempo pasa con sus
primos y tíos de los cuales más apegado es por interactuar como amigos y por otro lado lo que
en sus padres más tiene confianza por su madre, por las razones que su padre mayormente
para fuera de su hogar por el trabajo.
Al conversar con el padre de Julio, nos relata que en su etapa de niñez y adolescencia era muy
complicado en cuestión conducta, como coloquialmente se dice, sacó “canas verdes” a sus
padres y a pesar de eso nunca fue corregido y por eso mismo siguió con la misma conducta,
en su etapa escolar, trayéndole grandes problemas en su época escolar, siendo un alumno
problemas para sus padres y su colegio, seguido la secundaria no hubo ninguna mejora de la
conducta y pasado el grado de quinto de secundaria es ahí cuando conoce a la que sería
actualmente su esposa, que era todo lo contrario, ella sobre salía en todo aspecto, es así que
fue una gran ayuda para el padre porque junto terminaron la secundaria y a los pocos años del
término del colegio, a los 18 años se convirtieron en padres, pasando una estaba difícil por la
aceptación de su pareja, y porque de parte de Maryuri se esperaba mucho más. El desarrollo
del embarazo fue una estaba llena de conflicto por parte de sus padres quienes tenían mucho
resentimiento, es ahí donde nace el evaluado Julio.
La madre del evaluado pasó su etapa escolar sin problemas, el conflicto para ella pasó después
del embarazo, los cuales sus problemas salieron a flote diagnosticándole la Dra. De
endocrinología con la enfermedad de tiroides (Hipertiroidismo) además observando mucha
ansiedad, se le pregunto sobre esto y refiere que se preocupa por cosas que no han pasado,
por ejemplo, si escucha una ambulancia piensa que es algún familiar y comienza a llamar por
celular.
a. Etapa Pre – Natal.

La etapa pre natal del evaluado duro lo normal que es aproximadamente 40 semanas donde
la mamá tuvo una alimentación normal acompañada siempre por su pareja. A pesar que no fue
un embarazo planeado fue un hijo deseado. Esto lo menciona porque se embarazo muy joven
sin pensar, pero una vez que se desarrollaba en el vientre tenía muchas ilusiones a pesar que
su embarazo fue en épocas de estudio, razón por la que se deprimió un montón en pocas
palabras tuvo muchos sentimientos encontrados , porque sus padres no lo aceptaban y no le
dieron el respaldo durante el embarazo pasando un embarazo de muchas tristeza por el
rechazo de la familia ya que ellos sentían decepción por esperar mucho más de ella, ya que
sobresalió en la época escolar.
Por otro lado, cabe mencionar que asistió a controles con normalidad a pesar de los problemas,
tampoco tuvo complicaciones (riesgo de aborto) antes, durante ni después.
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b. Etapa Natal.
El evaluado varón pasó la etapa normal de maduración que duró aproximadamente 40 semanas
donde la mamá tuvo una alimentación excesiva, este proceso fue acompañado
secuencialmente por su esposo. A pesar que no fue un embarazo planeado fue un hijo deseado.
Cabe mencionar que asistió a controles con normalidad.

c. Etapa Post – Natal.


Desarrollo normal a los cinco meses pudo sentarse, gateó a los siete meses caminó al año y
dos meses perfeccionando a los dos añitos y comenzó hablar dentro de los parámetros
normales a los 3 años de forma más clara. Tuvo una caída fuerte de las escaleras a los tres
años aproximadamente el cual le tuvieron que suturar parte de la frente a partir de ahí tuvo
problema de lenguaje (disfonía) del cual se recuperó llegando casi a los cuatro años.

d. Etapa Escolar.

Desarrollo cognitivo con normalidad, inició el jardín desde los 4 años, a pesar que al principio
no se adecuaba a su salón, se aislaba y sentía amenaza por todos sus compañeros y por la
profesora, luego por las razones de acoplo en el salón lo trasfirieron al colegio Particular
primaria María Auxiliadora donde curso los grados exitosamente siendo un alumno regular
hasta el cuarto grado, luego paso al colegio estatal Fermina N°054 por cuestiones económicas
y cercanía con su domicilio, en esta institución curso el sexto grado con normalidad, no tuvo
complicaciones, actualmente estudia en el Colegio República Del Perú donde está cursando el
segundo año de secundaria, hizo amigos los cuales son alumnos más hiperactivos por así
decirlo por sus diversas actividades y por algunas conductas incorrectas, el siendo participe
observador de estas conductas. A pesar que su desempeño escolar es regular se ha notado un
bajón calificativo en la conducta, que no es desaprobatorio, pero si es medianamente por debajo
de lo acostumbrado.

e. Desarrollo y Función Sexual.


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f. Hábitos e Influencias nocivas o tóxicas.

Se levanta a las siete de la mañana, su mamá le prepara su desayuno y va al colegio


acompañado de su papá, hace sus clases normalmente en ocasiones participa, como también
se contagia de los demás compañeros de su clase al momento de hacer desorden en el aula,
pasado la mitad de las clases, en el recreo se junta con sus amigos para jugar futbol todo el
recreo y hasta donde se pueda, luego regresa al salón termina las clases luego se juntan para
nuevamente jugar futbol, espera el timbre de salida luego se retira a esperar a su papá y lo trae
al hogar de su abuela, ahí almuerza, toma sus alimentos con normalidad, molesta a sus primos,
y más aún a su hermano, luego pasa su rutina jugar con su celular y en otros momentos a
dormir, luego pasado las cuatro de la tarde se cambia y se dirige a su entrenamiento de futbol,
obedece las instrucciones de profesor con normalidad. Termina su entrenamiento se dirige a
su casa donde ya están sus padres quienes le piden que hagan sus tareas, pero se niega
muchas veces a hacerlo, cual ya los padres tienen que interferir y sacar los cuadernos para
revisarlo, Julio muchas veces en estos episodios trata de justificarse diciendo que se encuentra
cansado y que la tarea es para otro día, una vez que, con más fuerza se le exige, él se toma
en una postura retadora. Mayormente obedece cuando se le impone castigos o se le priva de
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su video juego, solo de esa manera cumple con su obligación, ya terminado estos episodios
cena y se va a descansar aproximadamente a la nueva de la noche.
cabe resaltar que la madre refiere que el evaluado se pone muy ansioso en varias ocasiones,
por ejemplo, hace poco al no ver a su mascota en su lugar, se puso de una forma muy nerviosa
y se desesperó por este hecho, pero esta escena fue en vano ya que su mascota se encontraba
en el primer piso, como sabemos este es un tema de ansiedad, por percibir algo sin antes haber
pasado, el evaluado supuso que su mascota ya se había salido a la calle y con este
pensamiento exploto en llanto.
II. PERSONALIDAD PREMÓRBIDA.
-.------------------------------
V. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA.
El evaluado mide aproximadamente 1.60 metros de apariencia sana, es de color trigueño
compostura gruesa con ropa deportiva y ligera, bien peinado, hace su ingreso tímidamente y
extrañado, ya que nos “conocemos en algo” me saluda y se sienta con más confianza. Al
momento de las pruebas supo entender todas las pautas que se le pidió, no habló mucho
durante la evaluación se mantuvo atento, y muy serio una vez terminados las pruebas pidió
permiso si se podía retirar y salió de forma apresurada diciendo gracias.
Cabe mencionar que en el momento de la entrevista el evaluado se sintió un poco más tenso,
en la presencia de su madre. Poco participativo.

VI. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

- En la evaluación del CASM inventario de hábitos de estudio nos dio un resultado que:
Julio se encuentra en la categoría de Tendencia a Positivo, siendo significativamente en sus
hábitos diferentes a los estudiantes que tienen bajo rendimiento escolar, no obstante
Poseen técnicas y formas de recoger información que dificultan un mejor resultado
académico.

Se observa que no tiene técnicas adecuadas para la realización de sus tareas.


Así mismo, los hábitos en como escucha sus tareas, son adecuados.

- En la evaluación del test proyectiva de Machover que:


Es evaluado, es una persona que tiene equilibrio emocional (aunque hay que trabajar su
ansiedad) como también se preocupa por su cuidado personal y, muestra buena manera de
enfrentarse a su entorno y en el medio ambiente es sociable y persona extrovertida y que
quiere caer bien a la gente que le rodea pero, quizá no lo logra por ser un poco agresivo con
lo que dice afuera y como en su hogar cuando pone resistencia a su autoridad, tiene más el
apego de su madre que la de su padre, tiene deseo de cambiar las cosas de alguna situación
de la que no le es favorable y así lograr la ambición de lograr su independencia entre otras
cosas, tiene la necesidad de hacerse notar ante las demás personas y ganarse la aprobación
del prójimo, tiene mucha probabilidad por tener una buena comunicación y ser sociable y
cauteloso.

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VII. DIAGNOSTICO PSICOLOGICO.

El paciente, solo presenta unos leves malos hábitos cotidianos ya que le faltan ciertas
reglas restrictivas (control de sus actividades) pero no de su vida social e independencia ya que
necesita interactuar con sus pares para que pueda aprender a comunicarse de manera asertiva.
Estas conductas son muchas veces propios de la adolescencia, ya que está en pleno proceso
de conflictos emociones y cambios hormonales donde desea independencia.
También conveniente en lo posible mejorar sus hábitos de estudio, tanto padres como docente
de aula deberán tomar medidas, cambiar hábitos de estudio, poniendo énfasis y apoyo en la
realización de las tareas académicas.

I. OBJETIVOS GENERALES.

 reducir el problema de comportamiento de técnicas de relajación y respiración.


 nuevos hábitos productivos que estén acuerdo a la edad del evaluado.
 mejorar sus habilidades sociales y su forma de comunicar con sus pares
 eliminar sus síntomas de ansiedad, llegando.
 favorecer la expresión de su mundo emocional.
 mejorar su autoestima
 desarrollar el autocontrol para controlar las emociones.

II. TECNICAS TERAPÉUTICAS.

 Psicoterapia Individual:
 Técnicas de relajación y respiración: para la relajación de los músculos que a la vez
beneficia a controlar las emociones.
 Terapia cognitiva conductual: modificar la conducta y los pensamientos para modificar
las conductas inadecuadas
 Taller de habilidades sociales y Lenguaje asertivo: donde pueda aprender a relacionarse
con la persona y expresarse de manera correcta y asertiva
 Terapia de apoyo emocional: controlar las emociones

 Psicoterapia Grupal.
 Donde pueda relacionarse con su familia y sentirse identificado en ella y le sirva como
un sostén de las emociones y problemas además pueda entenderse y comunicarse más
con su familia.
 dinámica de grupo.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.


 Lograr en el paciente hábitos correctos de responsabilidad.
 Que socialice, que su mundo integre nuevas personas, esto se lograra con las
habilidades sociales
 Mejorar la ansiedad para que pueda llevar una vida plena, manejando sus emociones y
controlándolas.

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El paciente debe mejorar sus habilidades sociales y control de la ira

IV. TIEMPO DE EJECUCIÓN.


Se tomará el tiempo requerido por el evaluado, según su necesidad, respetando el proceso sin
interrupción. Si es necesario ampliar el tiempo es factible que se prolongue unas sesiones más.
La duración de este proceso constara de 10 sesiones que serán dos veces a la semana que
será un tiempo de una hora
V. AVANCES TERAPÉUTICOS.

Se avanzó por lo pronto con:


 Técnicas y ejercicios de relajación
 Orientación psicológica para las relaciones sociales
 Lenguaje asertivo

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WEBGRAFIAS

https://www.comillas.edu/es/uninpsi-cursos/362-uninpsi/9258-taller-de-habilidades-sociales-para-
ninos
https://www.cop.es/perfiles/contenido/clinica.htm
http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=1097
http://www.siquia.com/2013/07/que-es-la-terapia-sistemica-2/
http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=1148

"Una voluntad fuerte es la mejor


ayuda para alcanzar tus metas

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