CONFIGURACIÓN DIDÁCTICA

1. Responde a la pregunta:

¿Qué tipos de interacciones didácticas entre personas, conocimientos y recursos se deberían

implementar en los procesos instruccionales que permitían optimizar los aprendizajes

matemáticos?

Para el análisis a nivel micro de los procesos de instrucción la noción de configuración didáctica

constituye la principal herramienta (Godino, Contreras y Font 2006). Se define como cualquier

segmento de actividad didáctica (enseñanza aprendizaje comprendido entre el inicio y fin de una

tarea (situación- problema). Incluye por tanto, las acciones de os estudiantes y del profesor, así

como de los medios planificados o usados para abordar la terea. La secuencia de configuraciones

didácticas constituyen una trayectoria didáctica, donde uno de los componentes es lo que otros

autores describen como “trayectoria hipotética de aprendizaje” (Simon y Tzur, 2004), ya que se

tiene en cuenta no solo los objetivos, tareas instruccionales e hipótesis sobre el proceso de

aprendizaje sino también los roles docentes y discentes y los medios instruccionales empleados.

La tarea que delimita una configuración didáctica puede estar formada por distintas subtareas,

cada una de las cuales se puede considerar como una sub configuración. En toda configuración

didáctica hay:

a) Una configuración epistémica (sistema de prácticas, objetos y procesos matemáticos

instruccionales requeridos en la tarea).

b) Configuración instruccional (sistema de funciones docentes, discentes y medios

instruccionales que se utilizan, así como las interacciones entre los distintos componentes)

c) Configuración cognitiva - afectiva ( sistema de prácticas, objetos y procesos matemáticos

personales que describe el aprendizaje y los componentes afectivos que le acompañan)

 2. ECUACIONES LINEALES

Sistema de ecuaciones lineales, métodos de resolución de sistemas (sustitución: En el método de

sustitución empezamos con una ecuación en el sistema y despejamos una incógnita en términos de la otra
incógnita, eliminación: Para resolver un sistema usando el método de eliminación, tratamos de combinar
las ecuaciones usando sumas o restas para eliminar una de las incógnitas, método gráfico: En el método
gráfico usamos calculadora graficadora para resolver el sistema de ecuaciones).
 Conceptos que están relacionados con la resolución de problemas con sistemas de ecuaciones (recta,
ecuación de la recta, plano cartesiano, representación gráfica)

ESTADOS / MOMENTOS DIDACTICOS

DEFINICIÓN, ENUNCIACIÓN Y ALGORITMIZACIÓN

COMPON
ENTES
CONFIGURACIÓN EPISTEMICA
ENSEÑANZA
 ARGUMENTACION JUSTIFICACIÓN

PROCESOS DIDACTICOS

 Planificacion/ gestion
 Recepción
 Aceptacion
CONFIGURACION
INSTRUCCIONAL
APRENDIZAJE

 Motivacion
 Transmisión / institucionalizacion SESIÓN DE
 Indagacion APRENDIZAJE
 Ejercitación
 Aplicación
 Evaluación
 TEORÍA DE REGISTROS DE REPRESENTACIÓN SEMIÓTICA (RAYMOND
DUVAL)

PROBLEMAS RESUELTOS

1.- En cierto Instituto, estudian 500 postulantes en el ciclo intensivo. De estos, 329
dominan algebra; 186. Física; 295, geometría; y 63, Física; y geometría, Hallar el
número de alumnos que dominan 3 cursos

Orientaciones Preguntas Respuestas Registro de

para resolver el que esperadas transformación
trabajo orientaran al
CONFIGURACIÓN COGNITIVA - AFECTIVA

estudiante

1.- comprender
el problema
Lee el
enunciado. Algebra= 329 Registro verbal
Geometría= 83
Identifica los Física= 295…
datos que se
APRENDIZAJE

brindan.
Analiza la
condición del
problema. CONVERSIÓN
Precisa qué es
lo que se pide.
2.- estrategia
Haz un dibujo
de acuerdo a los
datos y
condición del
problema
Registro algebraico

Relaciona la
condición del
problema con
los datos.

TRATAMIENTO
Plantea
ecuaciones.
3.- solución
Resuelve la
ecuación
Registro algebraico

3. BIBLIOGRAFIA
Godino, J. D. (2017 art, pag 10). Construyendo un sistema modular e inclusivo de
herramientas teoricas para la educacion matematica