Comunico y Expreso Con Mi Cuerpo 2p

UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica

Segundo de Primaria | educación física
Comunico y expreso con mi cuerpo

1. Identificación
Área: Educación Física SC 4: Cuerpo como medio
de comunicación y expresión
Resumen:
El tema principal de la presente unidad son el ritmo y el movimiento. Nos relacionamos
con el espacio que nos rodea a través del movimiento, y todos tenemos un ritmo corporal
que nos caracteriza. Los subtemas que le dan sustentación son el pulso, el acento y el
compás. Las actividades que le dan soporte a la unidad se dan en varias vertientes: ex-
ploración libre y dirigida de diversos implementos utilizados como recursos, y desarrollo y
puesta en práctica de una actividad colectiva. La evaluación se puede hacer con la obser-
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vación de lo trabajado; pero el docente también deberá llevar un diario anecdótico

de las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Los niños y las niñas trabajarán
utilizando diferentes métodos propuestos por el docente, y también con una retroali-
mentación de ellos mismos: a través del juego libre, con ejercicios dirigidos, usando
la música para motivar el movimiento y la gestualidad, con la proyección de videos y
con la creación de un cuento motor de forma colectiva.
2. Descripción
Resumen
El ritmo es un concepto complejo que implica diversas nociones, entre las que se
encuentran el pulso, el acento y el compás. Una de sus funciones esenciales es que
las personas tomen conciencia de los ritmos que implican sus propios movimientos,
a fin de lograr su adecuada estabilización. El ritmo es una cualidad esencial del ser
humano: es la sensación interior, emocional, filosófica y psicológica del ser. La dis-
tribución rítmica existe en la menor partícula del universo. Alcanza su plenitud en el
movimiento, y es un elemento de estabilización del equilibrio tónico emocional.
Conlleva una sucesión en el tiempo, que da un orden en nuestra mente. Se apoya
en los acentos: qué sonidos o movimientos marcan la parte que destaca de un rit-
mo. También en el compás, él cual se puede decir que es el espacio comprendido
entre la realización de uno y otro movimiento. Las actividades rítmicas suponen
una sucesión de movimientos organizados y específicos.
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Orientaciones para el/la docente

El docente deberá tomar en consideración como recursos de trabajo elementos no tradiciona-
les, como por ejemplo botellas de diferentes tamaños con arena, arroz o habichuelas dentro,
también palitos, piedras de río (o cayados), latas, galones de agua, las vainas del árbol del
flamboyán, entre otros, incentivando con esto la creación de ritmos propios.
Debe hacer un reconocimiento de los saberes previos de los estudiantes, para crear un perfil
de los mismos.
Es importante que al final se haga una retroalimentación de lo aprendido.
Aprendizajes esperados
• Se desplaza en diferentes direcciones y trayectorias a diferentes ritmos en forma libre o
controlada.
• Utiliza las diferentes formas de expresión corporal de forma espontánea, identificando el
ritmo y el movimiento como formas de expresión y comunicación.
• Desarrollar la capacidad sensorial auditiva.
• Conocer la capacidad de movimientos y acción de sus cuerpos.
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Mapa conceptual
Soy
un ser humano
Que interactúa
Que tiene ritmo a través del movimiento
Compás: marca mis espacios

de acción
Pulso: organiza mis Acento: el movimiento
movimientos en igual
medida destacado
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Recursos materiales necesarios para las actividades

• Aros, cintas, cuerdas, pelotas, placas, música, radio grabador, CD.
Recursos didácticos digitales
Expresión corporal y danza dentro de la Educación Física en las escuelas: propuesta

de una unidad didáctica.
Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd167/expresion-corporal-y-danza-dentro-
de-la-educacion-fisica.htm
Diferentes interpretaciones del ritmo como contenido de expresión corporal.
Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd75/ritmo.htm
El desarrollo del ritmo corporal
Disponible en: http://es.slideshare.net/ElizabethOchoaArrasco/ritmo-y-expresin-corpo-
ral-11752029
Pulso y acento (video).
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=gMix230JinU
Trabajando el ritmo (video).
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=AWOEWih2f4U
Pulso y acento (video).
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=H0Bj1TN-ooI
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UD Propuesta didáctica: unidad didáctica
3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo: 18 horas de clase.
Actividad 1: inicio
A moverse
Duración: 0:45 minutos
En esta sesión, el docente comenzará con una actividad de exploración. Al recibir a
los estudiantes, les estimulará a que se distribuyan por diferentes lugares del gim-
nasio o del aula que se escoja. Se pondrá una música, y los niños deben moverse
al sonido de la misma. Cuando se detenga, los estudiantes se agarrarán por el seg-
mento corporal que el docente diga, por ejemplo de las manos, de los brazos, etc.
Al final, se llamará a todos a un conversatorio acerca de lo que sintieron.
Actividad 2
Canción infantil
Duración: 45 minutos
En este encuentro, al recibir a los estudian-
tes, el docente los invitará a sentarse en un
círculo, donde les explicará brevemente el
tema que se está trabajando. Luego, se reali-
zará la siguiente actividad: se cantará “El bai-
le de la Caraqueña”, estimulando a los niños
al movimiento libre y luego a la interacción
con el grupo.
A continuación, los estudiantes, separados
en grupos de cuatro personas, pasarán a
realizar formaciones en círculo, filas secuen-
ciadas y laterales con los ejercicios realiza-
dos en el baile. Al cierre se conversará acer-
ca de los ejes y planos utilizados.
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Actividad 3
Al ritmo de la música
En este encuentro, el docente recibirá a los estudiantes en la cancha. Luego de conversar
acerca del encuentro anterior, propondrá el siguiente ejercicio: los niños se distribuirán por
los diversos espacios de la cancha: unos tendrán una pelota y otros no. Con el sonido de
la música, se desplazarán hacia un compañero y le pasarán la pelota cuando el sonido se
detenga. Esto se realizará con diferentes partes del cuerpo, aumentando o disminuyendo
progresivamente los niveles de dificultad y el ritmo de la música. Al final, los estudiantes
caminarán por la cancha como forma de volver a la calma.
Actividad 4
Moviendo el pañuelo
En esta sesión, después de recibir a los estudiantes, el docente conversará con ellos acerca
del sentido de lo trabajado y de la próxima actividad, la cual consistirá en movimientos de
pañuelos al sonido de las palmas, música, u otro elemento sónico.
Después de realizar un estiramiento dirigido, los niños y las niñas se orientarán por puntos
guía, que pueden ser aros o conos. Cuando los estudiantes lleguen a ese punto, levantarán
los pañuelos, los cambiarán de mano, los pondrán arriba o abajo, al frente o detrás siguiendo
un ritmo, una velocidad y un acento. Esto se puede realizar utilizando las líneas de la cancha,
haciendo también diversas figuras geométricas pintadas previamente en el suelo.
Actividad 5
Jugando al pañuelo
En esta sesión, los estudiantes realizarán un estiramiento y calentamiento dirigidos, en con-
teos de ocho tiempos, y luego desplazamientos por las líneas y espacios, siguiendo el mismo
concepto del tiempo. Al finalizar se hará el juego del pañuelo. Se divide a la clase en dos
grupos. El docente se sitúa en el centro, agarrando un pañuelo, y con un número previamente
asignado a cada niño, corren a atrapar el pañuelo. El grupo va sumando puntos por atrapa-
da. Al final de la actividad, los estudiantes se sentarán con las piernas estiradas y harán un
ejercicio de respiración para propiciar la relajación de todos.
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Actividad 6
El aro
En esta actividad, el docente utilizará aros, que se pueden fabricar con pedazos de mangue-
ras viejas o sustituir por tapas grandes. Después de realizar el estiramiento y el calentamien-
to propuestos en la sesión anterior, los estudiantes tomarán un aro, el cual deben ir movien-
do siguiendo un acento preestablecido. Al principio, los movimientos se harán de forma libre,
para después pasar a hacer movimientos dirigidos en diferentes direcciones, alturas, ritmos,
acentos y velocidades. Al final, los estudiantes tendrán un momento de disfrute con el uso
de forma personal del implemento utilizado.
Actividad 7
Creando sonidos
Siguiendo el formato de las actividades anteriores para el estiramiento y el calentamiento,
el docente proveerá luego a los niños de placas (material reciclado que se usa para hacer
radiografías) o cartulinas. Primero, les proporcionará a los estudiantes un espacio libre para
que experimenten con las mismas, moviéndolas de diversas formas. Con esto se busca la
creación de sonidos diferentes y movimientos a la par. Después de un rato, hará el llamado
de que se coloquen separados por el espacio de la cancha. Con el material en sus manos,
deben imitar los movimientos de las olas, el sonido del viento, la lluvia u otro sonido de la
naturaleza. Luego, se pasará a hacer los sonidos de forma seccionada, agrupándolos ya sea
por niños o por elemento. Al final, todos deben imitar los sonidos que se han realizado.
Actividad 8
Elementos
En esta sesión, el docente seguirá el formato de las sesiones anteriores para el estira-
miento y calentamiento previos. Luego de los desplazamientos por los espacios de la
cancha o espacio que se tenga asignado para trabajar, se entregarán a los niños cintas de
diversos tamaños y colores, propiciando a que ejecuten primero movimientos libres con las
mismas y luego acciones dirigidas, tanto individuales como colectivas, siguiendo la misma
temática de las actividades anteriores. Al final, los estudiantes harán movimientos colecti-
vos con las cintas (ver anexo 3).
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Actividad 9
La cuerda divertida
Con el formato de las sesiones anteriores en cuanto al inicio de las mismas, el recurso
a experimentar en esta sesión serán cuerdas. Con ellas, los estudiantes harán diversos
movimientos, incluyendo diversos saltos. Luego se pasará a las acciones dirigidas, para
terminar con el juego de halar la cuerda. Se dividen en dos grupos, se sientan en dos filas
uno frente al otro y halan la cuerda de un lado y el otro. Gana el grupo que primero logre
que el otro se acueste.
Actividad 10
Escojo mi elemento
En esta sesión el docente, sentado en círculo con los estudiantes, hará una retroalimen-
tación con los mismos de lo que ya han trabajado, enriqueciendo los conceptos que tiene
el grupo. Luego, les presentará los recursos utilizados por ellos hasta el momento, como
aros, pelotas, pañuelos, placas, cintas, cuerdas (o utilizar los recursos con los que susti-
tuimos, como las tapas, los potes plásticos, o cualquier otro), permitiendo que escojan con
el que se sintieron más identificados. Después, los niños harán movimientos libres con
el elemento escogido. Esto va a ser el paso previo para las acciones que seguirán en los
próximos encuentros.
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Actividad 11: Cierre

Alegría en movimiento
Puesta en escena de obra gimnástico-musical, con el uso de diversos implementos deporti-
vos. En este encuentro, el docente propondrá a los estudiantes la realización de diferentes
formas gimnásticas, utilizando los implementos escogidos por ellos en la sesión anterior.
El docente trabajará con los niños las diversas formaciones, que serán realizadas con
música que les dé ritmos, acentos, compases y velocidades diferentes. Se puede realizar
de forma grupal, en grupos pequeños o como el docente identifique que es más adecuado
para sus estudiantes.
• Los estudiantes comenzarán a practicar con los implementos escogidos por ellos.
• El docente les indicará cuales son los movimientos que desea que hagan y por qué lugares.
• Práctica con cada grupo de los movimientos elegidos con el instrumento.
• Práctica grupal de los desplazamientos que deben realizar.
• Práctica grupal y corrección de los movimientos y desplazamientos.
• Realización de actividad hecha por los estudiantes sin intervención del docente.
• Ensayo general y afinación de todos los movimientos.
• Presentación final.
Esta actividad puede ser presentada a los demás grupos de la escuela, a los padres, o solo
como experiencia colectiva. La evaluación de la misma se hará con la retroalimentación del
grupo en conversación acerca de la experiencia vivida.
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4. Si observas, trata…
Si observas Trata
que algún estudiante tiene dificultades para Valorar su participación y felicitar sus acciones positivas
integrarse de forma creativa en público con el propósito de elevar su autoestima.
que algún niño tiene problemas de coordina- Trabajar de forma individual con ejercicios adiciona-
ción al momento de realizar los movimientos les, para reforzar los aspectos identificados.
que el grupo en general presenta muchas Dar más tiempo a las sesiones pautadas o bajar los
dificultades para realizar lo propuesto niveles de dificultad de lo que se está trabajando.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Letras del baile de la Caraqueña
http://rinconcitodeysidro.blogspot.com/2009/04/
el-baile-de-la-caraquena.html
EL BAILE DE LA CARAQUEÑA
Otro de los bailes populares de los muchachos era: pero
con la vertiente que era mas para las hembras, so pena
de encontrar algun macho, era como medio cundango
“Es el baile de la caraqueña

Es un baile muy simulado, poniendo la rodilla en el suelo,
Todo el mundo se queda admirado,
A la vuelta la vuelta María, que se baila que se baila así,
Se baila se baila de espalda,
Rémena, rémenea la falda,...
Caracolito de la mar
Que te quedaste sin bailar”.
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ANEXO 2| Esquema acerca del ritmo

http://www.efdeportes.com/efd144/ritmo-cancio-
nes-motrices-en-educacion-infantil.htm
Ritmo
Constituye el inicio Tiene valor Elementos básicos: Evolución:

del juego lúdico en los centros
–– Pulso: Pulsaciones reguladoras. –– 1 año: utiliza su
y la ed. musical. nerviosos.
cuerpo para responder.
–– Tiempo: No. de pulsaciones.
–– 2 años: responde la
–– Acento: Pulsaciones destacadas dentro
motricidad.
del conjunto de pulsaciones.
Depende de la –– 3 y 4 años: va
Es un movimiento –– Compás: Agrupaciones de pulsaciones
capacidad motriz adquiriendo mayor
fuertes y débiles.
del niño. ordenado control motriz.
de estructuras –– Fase musical: 8 pulsaciones seguidas.
–– 5 años: maduración
temporales de del desarrollo musical.
viarias secuencias –– 6 años: ritmo corporal
de movimiento. más sincronizado con
el ritmo de la música.
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ANEXO 3| Cómo hacer un baile con cintas

http://www.ehowenespanol.com/baile-cinta-como_163322/
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Comunico y expreso con mi cuerpo

vación de lo trabajado; pero el docente también deberá llevar un diario anecdótico

Orientaciones para el/la docente

Compás: marca mis espacios

Recursos materiales necesarios para las actividades

Recursos didácticos digitales

Expresión corporal y danza dentro de la Educación Física en las escuelas: propuesta

Actividad 11: Cierre

5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

“Es el baile de la caraqueña

ANEXO 2| Esquema acerca del ritmo

Constituye el inicio Tiene valor Elementos básicos: Evolución:

ANEXO 3| Cómo hacer un baile con cintas

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