DOCENTE: Rosalba Conde Grada PERIODO DE APLICACIÓN: OCT. NOV. , DIC. Y ENER.

Ciencias III (ÉNFASIS EN

ASIGNATURA: GRADO: 3° GRUPO: “A”, “B” y “C” TIEMPO: Sesiones 49
QUÍMICA)
BLOQUE: II LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CALSIFICACIÓN QUÍMCA FECHA DE ELABORACIÓN 15 de Octubre del 2017
Objetivos ¿Para qué?
Rasgos del perfil de egreso Competencias para la vida
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y -Competencias para el aprendizaje
culturales. permanente.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica -Competencias para el manejo de la
estrategias y toma decisiones. información.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. -Competencias para el manejo de
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y situaciones.
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. -Competencias para la convivencia.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. -Competencias para la vida en sociedad.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

PROPÓSITOS
Propósitos para el estudio de las Ciencias en la educación secundaria. Enfoque didáctico :

 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones,  Abordar los contenidos desde el contexto y vincularlos a la vida personal,
con el desarrollo tecnológico y proceso histórico, cultural y cultural y social.
social.  Estimular la participación de los alumnos con la construcción de conocimientos
• Participen de manera activa, responsable en la promoción de su
científicos
salud del funcionamiento del cuerpo humano y de la cultura de la
prevención.  Desarrollar de manera integral, contenidos, para competencias para la vida,
• Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas perfil de egreso, competencias específicas de la asignatura.
a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente.  Promover la visión de la naturaleza de la ciencia para construcción humana.
• Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar,
interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos
y químicos.
• Amplíen su conocimiento de los seres vivos, diversidad y
evolución.
•Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Estándares curriculares de Ciencias
Estándares de Ciencias III (Énfasis Química).
Campo formativo de Ciencias
Competencias disciplinares o de asignatura
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orienta- das a la
cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
C.C. 1.18. Identifica las características del modelo atómico (partículas y sus funciones).
1.19. Explica la organización y la información contenida en la tabla Periódica de los Ele- mentos, y la
importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
1.22. Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.
A.C.C.T. 3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y
procesos naturales como una parte esencial del conocimiento científico. 3.7. Aplica habilidades
interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones científicas
H.A.C. 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones
científicas.
A.A.C. 4.1. Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural
en una variedad de contextos.
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Competencia particular
-Adquieran conocimientos, habilidades y actitudes.
-Comprendan mejorar los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera
que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos
relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
-Plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y procesos naturales para fortalecer su
comprensión del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán
-Diseñe y realizar proyectos, experimentos e investigaciones.
-Participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente
-Colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
-Analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas
socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo.
-Actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus
habilidades, valores y actitudes.
- Tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida.
-Reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y se apropien de su visión contemporánea,
entendida como un proceso social en constante actualización, con impactos positivos y negativos.
- Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones de la ciencia y la tecnología en el
ambiente natural, social y cultural.
-Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos
naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
Aprendizajes esperados
Evaluación ¿Por qué?
Situación de aprendizaje
Nelly y Brian son laboratoristas de las farmacias “Farmapronto” y ellos identificaran las propiedades de los materiales, su clasificación química de las mezclas, sustancias puras,
compuestos y elementos, también analizan los diversos modelos atómicos, enlaces químicos, analizando ¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los
metales, como ver lo que aportaron los científicos en la segunda revolución química, la tabla periódica y su estructura, los tipos de enlace y por ultimo dos proyectos.
Por medio de diferentes actividades, como esquemas, maquetas, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, elaboración de tablas, exposiciones, revistas informativas, mapas
mentales como la investigaciones en otras fuentes de información (libros de texto, enciclopedia, monografías, biografías, internet y diccionario.
Todas estas actividades y conocimientos los evaluaran por medio la técnica de análisis, observación directa y instrumentos de evaluación listas de cotejo, rubricas, y escalas
estimativas.

Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica

Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
Tema: Clasificación de los materiales. Inicio: .Libro de texto, 15 al 16-10-18 sesión/cla
Contenido: Mezclas y sustancias -Conocimientos conceptuales: diccionario o internet, se
puras: compuestos y elementos. -Individual investiga los siguientes conceptos: sustancia, compuesto, libreta de notas, 3
elemento, pura, corpuscular y mezcla. lapiceros de dos
Tiempo 20minutos colores e imágenes.
Aprendizajes esperados: Desarrollo.
Conocimientos procedimentales:
•Establece criterios para clasificar En equipo de cinco integrantes lean la lectura del libro de texto de la pág. 84-
materiales cotidianos en mezclas, 91 subrayando las palabras importantes de la lectura con marcatexto y en
compuestos y elementos considerando cerrando con rojo las palabras desconocidas para su glosario de tarea.
su composición y pureza. -En la pag.85 del libro de texto en cerraran las imágenes que representan una
mezcla en rojo y las de sustancias puras con azul.
•Representa y diferencia mezclas, -Elaboraran el siguiente organizador gráfico cuadro sinóptico lo que es una
compuestos y elementos con base en mezcla, compuesto, elemento, átomo, molécula, modelo corpuscular y
el modelo corpuscular. sustancia pura.

Tiempo 40 minutos
Cierre:
Conocimientos actitudinales
-Explican por equipo su organizador gráfico.
-Tiempo 30 minutos)
-Técnica de análisis de desempeño y lista de cotejo.
Tiempo 30 minutos
Instrucciones: Marque con una X la opción que mejor presente la situación, en la escala del 0al 3, en donde la nunca es 0, 1 a veces, 2 casa
siempre y 3 siempre.

LISTA DE COTEJO DEL TEMA CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS

Cuadro sinópticos de la clasificación de los elementos Siempre Casi A veces Nunca

siempre

El título del tema presenta claridad.

Se muestran faltas de ortografías.

Las ideas importantes del tema están claras y se relacionan.

La redacción lleva un orden de sus ideas.

Argumentan claramente la importancia de la clasificación de los elementos.

Contiene cada clasificación dibujo.

Subtotal

Total

Observaciones
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
Tema: estructura de los materiales Inicio: Libro de texto, 21 al 22-11-18 sesión/cla
Conocimientos conceptuales. diccionario, libreta de se
.Modelo atómico de Bohr. notas, lapiceros, 4
-Lluvia de ideas del átomo (Tiempo 20 minutos)
internet, enciclopedia,
Aprendizaje esperado: -Investigue los conceptos de modelo, átomo, electrones, protones, neutrones
pinturas, plumones,
y electrones y se comparte en grupo. (Tiempo 20 minutos) internet, marcatexto,
•Identifica los componentes del modelo Desarrollo: papel bond, proyector y
atómico de Bohr (protones, neutrones Conocimientos procedimentales: computadora.
y electrones), así como la función de -En equipo de cinco integrantes lean la página de libro pág. (92-97) subrayen
los electrones de valencia para con marcatexto las palabras importantes de la lectura y en cierren con
comprender la estructura de los
pintura roja las palabras desconocidas para elaborar su glosario de tarea.
materiales.
(Tiempo 25 minutos).
-De tarea los alumnos investigan individual las palabras desconocidas de la
lectura realizada en clase.
-De tarea investigan en otra fuente el modelo atómico de (Demócrito, Dalton,
Thomson, Rutherford, Schrödinger, Lewis y Bohr).
-En equipo de cuatro integrantes elaboren un cuadro comparativo de seis
modelos atómicos (Demócrito, Dalton, Thomson, Rutherford, Schrödinger,
Lewis y Bohr) con sus diferentes características. (Tiempo 80 minutos).
Científico Características Modelo Dibujo
Demócrito,
Dalton
Thomson
Rutherford
Schrödinger
Lewis
Bohr

-Elaboren una exposición en equipo de cuatro integrantes de los cinco

modelos atómicos (cada uno de los equipos expondrá uno de los modele
atómicos (Tiempo 40 minutos)
Cierre:
Conocimientos actitudinales:
-En equipo de cuatro integrantes exponen el modelo atómico (Se hace un
sorteo con los equipos para las exposiciones). (Tiempo 50 minutos).
-Se les proyecta un video de los cinco modelos atómicos ya expuestos.
(Tiempo 10 minutos).
Instrumento de evaluación
Técnica es análisis de desempeño observación directa y el instrumento con
una rúbrica.
Instrumento de evaluación

Técnica es análisis de desempeño y el instrumento con una rubrica

Grupo: Grado:

Nombre de los integrantes:

RÚBRICA

INDICADORES NIVEL: 1 (ACERO) NIVEL 2(BRONCE) NIVEL 3 (PLATA) NIVEL 4 (ORO)

Todos los integrantes del Ningún integrante de
equipo trabajan equipo trabaja
colaborativamente en la
preparación de su exposición. colaborativamente para
presentar su exposición.
La exposición muestra dibujosNinguna de las imágenes
o imágenes y palabras clave. o dibujos que contiene su
exposición muestra al
grupo confusión y no
corresponde al contenido
del tema.
El equipo muestra glosario. No muestra glosario en
ninguno momento.
El equipo muestra dominio de La explicación dada al
tema en su exposición. grupo muestra
confusiones y no
corresponde al contenido
del tema.
La exposición muestra faltas La exposición muestra en La exposición tiene más La exposición tiene más
de ortografía. todo momento faltas de de 5 faltas de ortografía. de 3 faltas de ortografía.
ortografía.
Trabajan Trabajan
colaborativamente solo colaborativamente solo
dos integrantes del tres integrantes del
equipo para presentar su equipo para presentar su
exposición. exposición.
Las imágenes o dibujos Hay relación entre lo
que contiene su expresado y las
exposición muestran al imágenes o dibujos en el
grupo confusión y no contenido del tema pero
corresponde al contenido no hay claridad en el
del tema. contenido completo.
Muestra glosario con más Muestra glosario con
de 5 conceptos. más de 7 conceptos.
La explicación dada al Todos los integrantes
grupo es confusa y no exponen con claridad el
corresponde al contenido tema.
del tema.
Trabajan
colaborativamente todos
los integrantes del equipo
para presentar su
exposición.
Lo explicado muestra
imágenes o dibujos y
tiene congruencia con lo
representado en él tema
y hay claridad y fluidez
en la expresión.
Muestra glosario con
más de 10 conceptos.
Todos los integrantes exponen
con claridad y dominio de tema.
La exposición no muestra faltas
de ortografía.
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
Tema: Enlace químico. Inicio. Diccionario, 23- al 27 -11- sesión/cla
En binas investiguen los conceptos de enlace, electrones, valencia, estructura enciclopedia, lapiceros, 18 se
Aprendizaje esperado: libreta de notas, libro 6
y iones, molécula
de texto, proyector,
-Representa el enlace químico ( Tiempo 20 minutos)
computadora e
mediante los electrones de valencia a Desarrollo internet, material
partir de la estructura de Lewis. -En binas lean de la pag. ( 98-103) encierren con color rojo las palabras reciclable, plumones,
desconocidas para su glosario de tarea y con marcatexto subrayen las pinturas, resistol etc.
•Representa mediante la simbología palabras importantes.(Tiempo 30 minutos).
química elementos, moléculas, -En Binas consulten otra fuente de información del contenido enlaces
átomos, iones (aniones y cationes)
químicos.
-En binas realicen un esquema del modelo de Lewis, electrones de valencia,
catión, anión, iones, enlace iónico, enlace covalente, enlace metálico, enlace
sencillo, doble y triple representando en cada uno un dibujo relacionado al
mismo.

-Elaboren una maqueta en vinas donde representaran el modelo de Lewis

enlace doble, sencillo, triple y con modelos tridimensionales.
-Tiempo(100)
(Tiempo 100 minutos)
Cierre:
-Proyección de un video del enlace químico.
En binas realicen una conclusión de 10 renglones del tema analizado y la
comparten en el grupo.
-(Tiempo 50 minutos)
-Evaluación: Lista de cotejo
Instrucciones: Marque con una X la opción que mejor presente la situación, en la escala del 0al 3, en donde la nunca es 0, 1 a veces, 2 casa
siempre y 3 siempre.

LISTA DE COTEJO DE CONCLUSIÓN DE ENLACES QUÍMICOS

Conclusión de 10 renglones de los enlaces químicos Siempre Casi A veces Nunca

siempre

La conclusión contiene el título del tema.

En la conclusión se muestran faltas de ortografías.

La conclusión lleva un orden de ideas de acuerdo al tema analizado.

Tiene una letra legible y fácil de entender.

Argumentan su conclusión con 10 renglones.

La bina trabaja colaborativamente.

Subtotal

Total

Observaciones
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
¿Cuál es la importancia de rechazar, Inicio Libreta de notas, libro 28 al 29-11- sesión/cla
reducir, reusar y reciclar los Conocimientos conceptuales: de texto, diccionario, 18 se
metales? -Lluvia de ideas de las propiedades de los metales internet, lapiceros, 3
pinturas, computadora,
-Investigue individual los conceptos maleabilidad, ductilidad, brillo,
Tema: Propiedades de los metales proyector digital.
conductividad, térmica y electricidad.
Aprendizajes esperados: (Tiempo 40 minutos)
Desarrollo
• Identifica algunas Conocimientos procedimentales:
propiedades de los metales -Leer en equipo de tres integrantes el libro del tema de las pag.(105-111)
(maleabilidad, ductilidad, brillo,
subrayando las palabras importantes del tema y encerrando con rojo las
conductividad térmica y eléctrica) y las
desconocidas para investigarlas y hacer su glosario de tarea.
relaciona con diferentes aplicaciones
(Tiempo 30 minutos).
tecnológicas.
-En equipo de tres integrantes elaboren una tabla con cinco características
de los metales que se mencionan más adelante (cobre, aluminio, plomo,
hierro, bronce, plata, oro y fierre) y en cada uno llevara un dibujo o recorte.
Nombre características Dibujo o recorte

(Tiempo 50 minutos)
Cierre
Conocimientos actitudinales:
Se aplica un cuestionario ¿Consideras que son importantes los metales en tú
vida diaria? ¿Cuál de ellos es que en utilizas más? ¿Menciona cuántos de
ellos utilizas en casa, escuela y comunidad? ¿En parte se encuentran estos
metales? ¿Consideras que utilizan máquinas pesadas para su
transformación?
-Se evalúa con el cuaderno de trabajo.
(Tiempo 30 minutos)
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
¿Cuál es la importancia de rechazar, Inicio Libreta de notas, libro 30 -11 al 3- sesión/cla
reducir, reusar y reciclar los Conocimientos conceptuales: de texto, diccionario, 12-18 se
metales? -Individual investigue conceptos cobre, aluminio, plomo, hierro, bronce, plata internet, lapiceros, 4
pinturas, computadora,
y fierre.(20 minutos)
Tema: Toma de decisiones proyector digital.
Desarrollo
relacionada con: rechazo, reducción,
reusó y reciclado de metales. Conocimientos procedimentales:
-En binas lean la pag.109-111(Tiempo 25 minutos)
Aprendizajes esperados: -Realicen un manual de 3 tres ejemplos de cada uno de los metales que se
mencionan más adelante. (cobre, aluminio, plomo, plata, ora y hierro) con
•Identifica en su comunidad aquellos
cuatro características, dibujo o recorte que se encuentren en su vida diaria,
productos elaborados con diferentes
en casa o comunidad (Tiempo 100 minutos)
metales (cobre, aluminio, plomo,
Cierre
hierro), con el fin de tomar decisiones
para promover su rechazo, reducción, Conocimientos actitudinales:-
reusó y reciclado. -En binas con uno o más metales que se encuentren a su alcance realizaran
un objeto de su gusto.

Tiempo 50 minutos
Evaluación con una escala estimativa.
ESCALA ESTIMATIVA DE OBJETO DE METAL

Adorno de metales Excelente Suficiente Regular Deficiente

4 3 2 1
El objeto contiene uno o dos metales.

Muestra creatividad el objeto de metal,

Explican la importancia de su elaboración del objeto de metal.

Mencionan que elementos químicos contiene el objeto.

Trabajan colaborativamente en su elaboración,

Suma total
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
Tema: Segunda revolución de la Inicio libreta de notas, libro de 4 al 5-12-18 sesión/cla
química Conocimientos conceptuales: texto, diccionario, se
Preguntas generadoras: ¿Qué es un elemento químico?¿Qué lo define como internet, lapiceros, 4
Contenido: El orden en la diversidad pinturas, computadora,
tal?¿Cuantos elementos conoces?¿Por qué es importante clasificar los
de las sustancias: aportaciones del proyector digital,
elementos?¿Que es la tabla periódica? pinturas, recortes,
trabajo de Cannizzaro y Mendeleiev.
Desarrollo enciclopedia, hojas de
Aprendizajes esperados: Conocimientos procedimentales: colores, papel bond.
-En equipo de cuatro integrantes leen de la pag.112-119 con marcatexto
•Identifica el análisis y la subrayan las palabras importantes y con rojo encierran las palabras
sistematización de resultados como
desconocidas para elaborar su glosario.
características del trabajo científico
-Tarea individualmente consultan otra fuente de información del mismo tema
realizado por Cannizzaro, al establecer
y también sobre el tornillo telúrico.
la distinción entre masa molecular y
masa atómica. -En equipo elaboran una revista sobre las aportaciones del trabajo de
Cannizzaro y sus aportaciones de Mendeleiev en la tabla periódica.
•Identifica la importancia de la
organización y sistematización de
elementos con base en su masa
atómica, en la tabla periódica de
Mendeleiev, que lo llevó a la
predicción de algunos elementos aún
desconocidos.

•Argumenta la importancia y los

mecanismos de la comunicación de
ideas y productos de la ciencia como
una forma de socializar el -En la parte última de la revista elaboran una conclusión de las aportaciones
conocimiento. de los Científicos.
-(Tiempo 150 minutos)
- Cierre
Conocimientos actitudinales:
-Proyecta un video de la segunda revolución de la química
-La revista se evaluar con una rubrica.
-Tiempo 10 minutos.
Instrumento de evaluación

El instrumento con una rubrica

Grupo: Grado:

Nombre de los integrantes:

RÚBRICA

INDICADORES NIVEL: 1 (ACERO) NIVEL 2(BRONCE) NIVEL 3 (PLATA) NIVEL 4 (ORO)

Todos los integrantes del Ningún integrante de Trabajan Trabajan Trabajan
equipo trabajan equipo trabaja colaborativamente solo colaborativamente solo colaborativamente todos
colaborativamente en la colaborativamente en la dos integrantes en la tres integrantes en la los integrantes en la
elaboración de su revista elaboración de su revista. elaboración de la revista. elaboración de la revista. elaboración de la revista.
de la segunda revolución
de la química.
La revista muestra Muestra solo dos dibujos Muestra solo cuatro Muestra solo seis dibujos En cada una de las
dibujos o recortes. o recortes la revista en dibujos o recortes la o recortes la revista en paginas muestran dibujos
cada una de las páginas. revista en cada una de cada una de las páginas. o recortes la revista en
las páginas. cada una de las páginas.
El equipo muestra No muestra glosario en Muestra glosario con más Muestra glosario con Muestra glosario con
glosario en su libreta de ninguno momento. de tres conceptos. seis conceptos. diez conceptos.
notas.
La revista contiene toda La revista no contiene La revista solo contiene En la mayoría de la Toda la revista contiene
la información requerida toda la información tres temas de revista contiene los los temas de la
de la segunda revolución requerida de la segunda información que se temas de la información información de la
de la química. revolución de la química. solicitó de la segunda de la segunda revolución segunda revolución de la
revolución de la química. de la química. química.
Muestra faltas de Muestra más de 7 faltas Muestra más de cuatro Muestra dos faltas de No muestra ninguna
ortografía la revista. de ortografía la revista. faltas de ortografía la ortografía la revista. faltas de ortografía la
revista. revista.
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
Tema: Tabla Periódica: organización y Inicio Tabla periódica, libreta 6 al 11-12-18 sesión/cla
regularidades de los elementos Conocimientos conceptuales: de notas, libro de texto, se
químicos En binas investigan los conceptos metálico, valencia, numero, masa y diccionario, internet, 5
lapiceros, pinturas,
atómica.
Contenidos computadora,
-(Tiempo 15) proyector digital,
• Regularidades en la Tabla Desarrollo pinturas, recortes,
Periódica de los Elementos químicos Conocimientos procedimentales: enciclopedia, hojas de
representativos. En grupo realicen la lectura en grupo de la pag.120-131 subrayen con colores e hojas
marcatexto las palabras importantes y con rojo en cierren las palabras blancas.
• Carácter metálico, valencia,
desconocidas para su glosario de tarea.
número y masa atómica.
-Individual identifican en diapositivas la organización, estructura, familias,
• Importancia de los elementos periodos, clasificación de la tabla periódica y científicos que intervinieron en la
químicos para los seres vivos. estructura de la tabla periódica.
-Elaboran un manual de cinco recortes o dibujos, nombre y símbolo de las 9
Aprendizajes esperados: clasificaciones de la tabla periódica.
-Identifica la información de la tabla -Identificando también los cinco elementos químicos que son esenciales para
periódica, analiza sus regularidades y los seres humanos mencionarlos en su manual con dibujos o recortes,
su importancia en la organización de símbolo y nombre de los elementos.
los elementos químicos. -Contestan el siguiente cuestionario
-(Tiempo 150 minutos)
-Identifica que los átomos de los - Cierre
diferentes elementos se caracterizan Conocimientos actitudinales:
por el número de protones que los
-Se proyecta un video de la tabla periódica y los cinco elementos químicos
forman.
que necesitan los seres vivos.
-Relaciona la abundancia de -Manual de elementos
elementos (C, H, O, N, P, S) con su -Cuaderno de trabajo.
importancia para los seres vivos. -(Tiempo 20 minutos).
Instrucciones: Marque con una X la opción que mejor presente la situación, en la escala del 0al 3, en donde la nunca es 0, 1 a veces, 2 casa
siempre y 3 siempre.

LISTA DE COTEJO DE MAQUETA DE ENLACES QUÍMICOS

Manual de las nueves familias de la tabla periódica de los elementos Siempre Casi A veces Nunca
químicos 3 siempre 1 0
2
El manual contiene las nueves familias de la tabla periódica de los
elementos químicos.

Contiene el tema central.

Muestra creatividad el manual.

Tiene más de tres faltas de ortografía.

El manual tiene los tres ejemplos de cada familia con sus dibujos o recortes.

Contiene los indicadores que se le solicitaron.

Subtotal

Total

Observaciones
Tema, contenido y aprendizaje
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
esperado.
Tema: Enlace químico Inicio Libreta de notas, libro 13 al 20 12- sesión/cla
Conocimientos conceptuales: de texto, diccionario, 18 se
Contenidos internet, lapiceros, 6
-Proyección de video sobre tipo de enlaces químicos.
pinturas, imágenes,
•Modelos de enlace: covalente e -Individual contesten la preguntas relacionadas al video.
enciclopedia, lapiceros,
iónico ¿Cuántos tipos de enlace químico te habla el video anota su nombre? ¿Todos papel cascaron,
son enlaces químicos?¿Por qué se les llama enlace? ¿Los electrones por qué gomitas de dulce,
. •Relación entre las propiedades de son culpables de los enlaces? plumones y palillos.
las sustancias con el modelo de -(Tiempo 30 minutos)
enlace: covalente e iónico Desarrollo
Aprendizajes esperados: Conocimientos procedimentales:
-En binas lean el libro de texto de la pag.138-143 y subraya las palabras
• Identifica las partículas e importantes con marcatexto y en cierra en rojo las palabras desconocidas
interacciones electrostáticas que para investigarlas y hacer tú glosario.
mantienen unidos a los átomos. -Consulta otra fuente de información sobre el tema.
• Explica las características de -En binas realicen las características generales de los compuestos iónicos,
los enlaces químicos a partir del covalentes y metálicos completando la siguiente tabla:
modelo de compartición (covalente) y Compuestos Propiedades generales:
de transferencia de electrones (iónico). Iónicos
• Identifica que las propiedades Covalentes
de los materiales se explican a través Metálicos
de su estructura (atómica, molecular). -En binas elaboren ejercicios de enlace iónico(sencillo), covalente(doble) y
metálico
( triple)
-(Tiempo 200 minutos)
- Cierre
Conocimientos actitudinales:
-En binas realicen maqueta de los tres tipos de enlace iónica, covalente,
metálico y expongan.
-Evaluar con una lista de cotejo
-(Tiempo 100 minutos).
Instrucciones: Marque con una X la opción que mejor presente la situación, en la escala del 0al 3, en donde la nunca es 0, 1 a veces, 2 casa
siempre y 3 siempre.

LISTA DE COTEJO DEL TEMA DE ENLACES QUÍMICOS

Maqueta de enlaces químicos Siempre Casi A veces Nunca

siempre

La maqueta presenta creatividad.

Se muestran más de tres faltas de ortografías.

Utilizan material didáctico para su elaboración.

Presenta limpieza.

Contiene los tres tipos de enlace.

La bina trabaja colaborativamente.

Subtotal

Total

Observaciones
Estrategias y actividades de
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
enseñanza
CONTENIDOS: Proyectos: ahora tú Inicio: Libro de texto, consulta 7 al 14-01-19 sesión/clase
explora, experimenta y actúa a otras fuentes de 7
(preguntas opcionales)* Integración y -En equipo de cinco integrantes leen de la pag.144-149 información, libreta de
notas, hojas blanca y
aplicación.
-Encierra en rojo las palabras desconocidas y con marcatexto las palabras de colores, material
para el filtro, papel
• ¿Cuáles elementos químicos son importantes.
bond, plumones,
importantes para el buen proyector digital y
funcionamiento de nuestro cuerpo? Minutos: 50
computadora.

• ¿Cuáles son las implicaciones en la Desarrollo:

salud o el ambiente de algunos
-Desarrollan la propuesta de las actividades de la fase 1(planeación del
metales pesados?
proyecto.
Aprendizajes esperados
-Realizan la propuesta de las actividades de la fase 2(contestan preguntas
• A partir de situaciones problemáticas, generadoras y su modelo de cronograma de actividades).
plantea preguntas, actividades a
-Propuesta de actividades
desarrollar y recursos necesarios,
considerando los contenidos Minutos: 200 minutos
estudiados en el bloque.
Cierre
• Plantea estrategias con el fin de dar
seguimiento a su proyecto, Fase 3 Exponer en equipo su proyecto elegido
reorientando su plan en caso de ser
necesario. -Evaluación con una lista de cotejo

• Argumenta y comunica, por diversos Minutos: 100

medios, algunas alternativas para
evitar los impactos en la salud o el
ambiente de algunos contaminantes.

• Explica y evalúa la importancia de los

elementos en la salud y el ambiente.
Instrumento de evaluación

El instrumento con una rubrica

Grupo: Grado:

Nombre de los integrantes:

INDICADORES NIVEL: 1 (ACERO) NIVEL 2(BRONCE) NIVEL 3 (PLATA) NIVEL 4 (ORO)

Todos los integrantes del Ningún integrante de Trabajan colaborativamente Trabajan colaborativamente Trabajan colaborativamente
equipo trabajan equipo trabaja solo dos integrantes del solo tres integrantes del todos los integrantes del
colaborativamente en la colaborativamente para equipo para presentar su equipo para presentar su equipo para presentar su
preparación de su presentar su exposición. exposición. exposición. exposición.
exposición.
La exposición muestra Ninguna de las imágenes o Las imágenes o recortes Hay relación entre lo Lo explicado muestra
imágenes o recortes y recortes que contiene su que contiene su exposición expresado y las imágenes o imágenes o recorte y tiene
palabras clave. exposición muestra al grupo muestran al grupo recortes en el contenido del congruencia con lo
confusión y no corresponde confusión y no corresponde tema pero no hay claridad representado en él tema y
al contenido del tema. al contenido del tema. en el contenido completo. hay claridad y fluidez en la
expresión.
El equipo elaboro su No muestra glosario en Muestra glosario con más Muestra glosario con más Muestra glosario con más
glosario. ninguno momento. de 5 conceptos. de 7 conceptos. de 10 conceptos.
El equipo muestra dominio La explicación no La explicación es confusa y Todos los integrantes Todos los integrantes
del tema. corresponde al contenido no corresponde al exponen con claridad el exponen con claridad y
del tema. contenido del tema. tema. tienen dominio de tema.
La exposición muestra La exposición muestra en La exposición tiene más de La exposición tiene más de La exposición no muestra
faltas de ortografía. todo momento faltas de 5 faltas de ortografía. 3 faltas de ortografía. faltas de ortografía.
ortografía.

Elaboró. Coordinador académico

Mtra. Rosalba Conde Grada Mtro. Orlando Pérez García

Observaciones
CIENCIAS I (Énfasis en Biología) NO IMPARTIDAS O CAMBIO DE ACTIVIDAD
FECHAS

PUNTOS A EVALUAR DE CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) EN CADA BIMESTRE DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR
2018-2019

TAREAS 20%

PRÁCTICAS DE LABORATORIO 20%

EXPOSICIONES 20%

EXAMEN 20%

PROYECTOS 20%
Nota: Puede haber modificaciones de acuerdo a los tiempos, días de suspensión, reuniones previas que se hacen, cambio de actividades o las
necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados.