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Universidad Distrital

Licenciatura en Física
Michael J. Díaz
20152135023
PEDAGOGÍA WALDORF
RESUMEN
La pedagogía de Waldorf consiste en generar en cada estudiante un aprendizaje de carácter
interdisciplinario, integrando diversos conocimientos y saberes prácticos, artísticos, y
elementos conceptuales, dándoles un significado y articulándolos al ejercicio natural de vivir
creando una perspectiva autónoma sobre la vida. De este modo se enfatiza el papel de la
imaginación y la autonomía en el aprendizaje, desarrollando procesos mentales que incluyen
tanto componentes analíticos como creativos.

INTRODUCCIÓN
Rudolf Steiner fue un filósofo austríaco, erudito literario, educador, artista, autor teatral,
pensador social y ocultista que vivió durante finales de siglo XIX y principios del siglo XX
en el antiguo imperio Austriaco, en Alemania y Suiza. Siendo joven, Steiner ya apoyó la
independencia de instituciones educativas respecto al control gubernamental. En 1907,
escribió un largo ensayo titulado; “La educación a la luz de la Ciencia Espiritual”, donde
describió las fases principales del desarrollo del niño y sugirió que serían las bases de un
enfoque saludable de la educación. Estas tres fases o etapas descritas por Steiner tienen un
enfoque hacia la primera infancia, la primaria y la secundaria.
La primera escuela basada en las ideas de Steiner se abrió en 1919 en respuesta a una
solicitud de Emil Molt, el propietario y director general de Waldorf-Astoria Cigarette
Company en Stuttgart, Alemania, para servir a los hijos de los empleados de la fábrica. Esta
es la fuente del nombre Waldorf, que ahora tiene marca registrada en algunos países en
asociación con el método. La escuela de Stuttgart creció rápidamente y pronto la mayoría de
los alumnos provenían de familias que no estaban conectadas directamente con la empresa.
La escuela mixta fue la primera escuela integral en Alemania, sirviendo a niños de todas las
clases sociales, géneros, habilidades e intereses. La educación Waldorf se hizo más
ampliamente conocida en Gran Bretaña en 1922 a través de las conferencias que Steiner dio
sobre educación en una conferencia en la Universidad de Oxford. La primera escuela en
Inglaterra, ahora la escuela Michael Hall, fue fundada en 1925; el primero en los Estados
Unidos, el Rudolf Steiner School en la ciudad de Nueva York, en 1928. En la década de 1930,
numerosas escuelas inspiradas en la escuela original o en sus principios pedagógicos se
habían abierto en Alemania, Suiza, los Países Bajos, Noruega, Austria, Hungría, Estados
Unidos y el Reino Unido. La interferencia política del régimen nazi limitó y finalmente cerró
la mayoría de las escuelas Waldorf en Europa, con la excepción de las escuelas británica,
suiza y holandesa. Las escuelas afectadas fueron reabiertas después de la Segunda Guerra
Mundial, aunque los que se encontraban en áreas dominadas por los soviéticos fueron
cerrados nuevamente unos años más tarde por los regímenes comunistas.
En América del Norte, el número de escuelas Waldorf aumentó de nueve en los Estados
Unidos y una en Canadá en 1967 a alrededor de 200 en los Estados Unidos y más de 20 en
Canadá hoy. Actualmente hay 29 escuelas Steiner en el Reino Unido y 3 en la República de
Irlanda.
Después de la disolución de la Unión Soviética, las escuelas Waldorf comenzaron a proliferar
en Europa Central y Oriental. Más recientemente, se abrieron muchas escuelas en Asia,
especialmente en China. Actualmente hay más de 1,000 escuelas Waldorf independientes en
todo el mundo.

PEDAGOGÍA Y TEORÍA DEL DESARROLLO INFANTIL

 Las principales características que se reflejan en las escuelas enfocadas hacia la


educación de la primera infancia, siendo esta la primera etapa entre los cero y siete años,
es que se centran en actividades prácticas y juegos creativos para el desarrollo de la
psicomotricidad fina y gruesa, la habilidad viso-espacial y el conocimiento del entorno
físico que rodea al estudiante. Para conseguir esto, las escuelas Waldorf, crean ambientes
que hacen más atractiva la interacción con el estudiante utilizando la predisposición
natural humana hacia la competición y el juego para hacer menos aburridas determinadas
ciertas tareas y mantener la atención del estudiante. Esto pretende potenciar la
motivación, la concentración, el esfuerzo, constancia y otros valores positivos comunes
a todos los juegos en favor del aprendizaje del niño. Para esto también se incentivan
actividades como las relacionadas a la cocina y a diversos talleres.

 La segunda etapa es la educación primaria, entre los siete y catorce años, se centra en el
desarrollo de la expresión artística y las capacidades sociales e intelectuales. Esta fase
gira entorno a la creatividad, la interacción social, la abstracción, la memoria y la
imaginación. El docente debe de impartir las áreas de matemáticas, idiomas o
conocimiento del medio a través de juegos, actividades artísticas o invención de
actividades literarias y lingüistas que fomenten el desarrollo de todos estos aspectos.

 La última etapa o la de educación secundaria, entre los catorce y veintiún años, se centra
en el desarrollo del razonamiento crítico y la comprensión empática. Aquí se trata de
cimentar su personalidad, sus ideales éticos, se motiva el espíritu crítico, el juicio
independiente y la responsabilidad social. En esta etapa, los educadores deben de
motivar a los alumnos para que emitan juicios de valor sobre el mundo que los rodea y
siendo seres libres, independientes, creativos, moralmente responsables e integrados,
equipados con un alto grado de competencia social, siendo el profesor el encargado de
ayudar a cada niño a cumplir su “único destino”, cuya existencia postula la antroposofía,
desarrollada por Steiner.

No se han publicado estudios independientes sobre si la educación Waldorf logra o no este


objetivo, esto posiblemente debido a que Las evaluaciones cualitativas del trabajo de los
estudiantes se integran en la vida diaria del aula, las pruebas cuantitativas desempeñan un
papel mínimo en la educación primaria y las pruebas estandarizadas generalmente se limitan
a las requeridas para ingresar a la universidad. Los profesores y las escuelas individuales
tienen una gran autonomía para determinar el contenido curricular, la metodología de
enseñanza y la organización de autoridades.