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Introducción
Datos Generales
El TDAH
La epilepsia
TDAH y Epilepsia
Escenarios Clínicos Posibles
Paciente con TDAH que debuta con Epilepsia
Paciente con Epilepsia que presenta síntomas de TDAH
Actitud Terapéutica
Introducción
Hay muchos estudios sobre TDAH
Figure 2.
Activation maps for the collapsed
2- and 3-back task of healthy
controls, patients with combined
epilepsy/ADHD without and with
MPH (top line), and patients with
developmental ADHD without and
with MPH (bottom-line). Activation
maps are FWE corrected
(p < 0.001, cluster size
>100 voxels).
Epilepsia ILAE
Direct comparisons between the 2- and the 3-back tasks differences in patient groups, analyses on the second level
revealed no difference in activation due to load in any of the were performed. A threshold of p < 0.0001 uncorrected at
groups. Therefore data were pooled in the further analyses Epilepsia,
the voxel level and a cluster size of 20 were chosen.53(2):325–333,
Intra- 2012
Causas de la Asociación TDAH - Epilepsia
Predisposición
Consecuencias
Hallazgos EEG
Mayor % ondas lentas theta, junto con < actividad beta de ondas rápidas durante la realización de tareas que requieren
concentración. Ppte regiones frontales
Actividad de ondas lentas que se asociaba a una cantidad menor de ondas alfa. Las ondas lentas aparecían ppte occipital.
PO a 3 c/s; P o PPO, P temporales, rolándicas, occipitales...
Estudio polisomnográfico
*Deckers CLP, Hekster YA, Keyser A, van Lier HJ, Meinardi H, Renier WO. (2001). Reappraisal of polytherapy in
epilepsy:a critical review of drug load and adverse effects. Epilepsia. 42:1387-1394.
Escenarios Clínicos Posibles Epilepsia y TDAH
Paciente con TDAH que debuta con una Epilepsia Paciente con Epilepsia que que tiene Síntomas de TDAH
Casos Clínicos
Paciente con TDAH que debuta con una Epilepsia
Confirmar el Diagnóstico
Valorar el inicio de Tratamiento con FAEs
Nov-12 Evaluar la evolución del TDAH y de la Epilepsia
1ª Consulta Dic-16
Varón. 6,5 años. 21Kg 12ª Consulta
Síntomas TDAH + DAMP + SA Jun-15 Varón. 9,5 años. 34Kg
Nov-13
TDAH-C + TC + SA(like)
6 Actividad Motora
-
toda la prueba. El marco amarillo representa la zona donde se puede verEl la índice de actividad motora puede reflejar, entre otras cosas, la tendencia a
pizarra virtual. Fuera de ese marco es imposible realizar bien la prueba visual. El
distraerse por estímulos externos (ver gráfica de distractores); la actividad
diagrama de puntos da una imagen visual de su atención a la pizarra y a la tarea
general. Si ha mirado a la zona de la pizarra y no ha realizado bien la tarea,
motora estéril (sin relación con distractores) o, en el caso de poca actividad pero
Melatonina
1. Bola de papel 10. Cuchicheo a la izquierda
Omisiones totales 85.0 82 59 2. Paseo del profesor 11. Tos a la derecha
Keppra 30mg/kg/día
3. Cuchicheo a la derecha 12. Ruido de pasos en el pasillo
Comisiones totales 76.0 96 68
4. Se cae el boli del profesor 13. Niño izquierda levanta la mano
Media TR-Aciertos total 767.18 9 37 5. Un niño pasa una notita 14. Se oyen risas
6. Tos a la izquierda 15. Alguien toca a la puerta
6ª Consulta
(σ) Desviación típica TR-Aciertos total 605.5 98 73 7. Un niño entrega una hoja al profesor 16. Niño derecha levanta la mano
10
Clara mejoría Clínica
ENRIQUE RIOBO RAMIREZ
Se mantiene tratamiento
Ants. Adop de Rusia Ants. Adop de Rusia
Mala evolución
6 Actividad Motora
Filtrum plano Estas gráficas muestran el movimiento de la cabeza de PABLO a lo largo de toda
la prueba. El marco amarillo representa la zona donde se puede ver la pizarra Filtrum plano
Mar-15 Evaluación inicial
virtual. Fuera de ese marco es imposible realizar bien la prueba visual. El
diagrama de puntos da una imagen visual de su atención a la pizarra y a la tarea
general. Si ha mirado a la zona de la pizarra y no ha realizado bien la tarea, Jul-15 TDAH-C + EGI + TCS
Desconexión breve
habrá que pensar en distractores internos (ver calidad de atención).
LDX 30-50mg motora estéril (sin relación con distractores) o, en el caso de poca actividad pero
mala ejecución de la tarea, apuntar a distractores internos (ver gráfica de calidad
de la atención).
VPA 33,5mg/kg/dia
VPA 33,5mg/kg/dia Buena evolución
Pd Pc Pt
Omisiones totales 76.0 98 70
Comisiones totales 12.0 70 55
Media TR-Aciertos total 886.84 79 58
(σ) Desviación típica TR-Aciertos total
Actividad motora total
342.19
1.04
59
94
52
65
Se mantiene tratamiento
17/04/2015
4
*Se lo encontraron tumbado en el suelo, con alteración parcial del nivel de conciencia. Intentaba levantarse peor no 10
PABLO GARCIA BOTELLO
17/04/2015
• Hay pocos estudios que establezcan las recomendaciones a tomar en estos casos
• Los casos de TDAH donde aparece una epilepsia suelen ser más fácil de gestionar que los contrarios
• Los FAEs pueden influir en las funciones ejecutivas... Dificultando la detección del TDAH o simulándolo
• Puede haber cierto riesgo de aumento de crisis en pacientes con TDAH y Epilepsia
• Se han realizado estudios donde se asocia epilepsia y TDAH sobre niños tratados con psicoestimulantes, y se ha concluido que
el metilfenidato constituye un fármaco seguro y efectivo en niños con TDAH y alteraciones electroencefalográficas o
convulsiones, como también han referido otros autores
• Las revisiones de Torres et al. (2008) y Schubert (2005) indican que la evidencia científica disponible apoya la utilización del
metilfenidato para el tratamiento del TDAH en niños con crisis epilépticas.
• La epilepsia no constituye por sí misma una contraindicación para el uso del metilfenidato, si las crisis están controladas
(Artigas-Pallarés, 2003)
• Khattimani y Mahadevan recomiendan iniciar el tratamiento estimulante cuando el paciente lleve al me- nos seis meseses
libres de crisis, haciendo un seguimiento cercano del paciente, especialmente en los primeros meses de iniciar la terapia, y
aconsejan el empleo preferente de carbamacepina, lamotrigina y gabapentina, Levetiracetam.
• Por otro lado, se ha sugerido que la atomoxetina podría tener un efecto proconvulsionante en dosis altas, por lo que cabría
mostrarse cautos y emplear- la en pacientes con crisis bien controladas
Muchas Gracias
Aspectos fundamentales del diagnóstico y manejo