PLANIFICACIÓN MENSUAL

Mes: Mayo Profesora: Verónica Rojas Santander

Unidad: El Mar y los derechos del niño/a Nivel: NT2A
Contenidos a Trabajar: Derechos y deberes de los niños – Cultura Marina – productos del mar – alimentos – flora y fauna marina. Seguridad – primeros auxilios – simulacros – prevención de riesgos – incendios – accidentes y abusos sexuales.
Funciones Ejecutivas: Comprensión Auditiva – Comprensión Visual – Discriminación.

Habilidades Lingüísticas: Razonamiento – Planificación – Toma de decisiones – Inhibición. Valor transversal: Derechos del Niño y la Niña.

Ámbitos de Núcleos de Objetivos de Actividades y Metodología Principio DUA Recursos

Experiencia Aprendizajes Aprendizajes

Cuidar su bienestar  Participan por iniciativa propia de las rutinas establecidas en la escuela. 1.2 Proporcionar  Percheros.
personal, llevando a cabo  Desarrollan lavado de manos y cara bajo supervisión de un adulto y en forma opciones para el  Útiles de aseo personal.
sus prácticas de higiene, autónoma. lenguaje y  Baño.
 Respetan y evocan normas de convivencia establecidas tanto en sala como en  Cartulinas.
alimentación y vestuario, símbolos.
Identidad y espacios comunes.  Cinta adhesiva
con independencia y
Autonomía  Reconocen sus pertenencias, guardándolas y ordenándolas, profiriendo el cuidado  Plumones
progresiva 3.1 Ofrecer
de éstas.  Lápices scripto.
responsabilidad. opciones para
 Participan de Ámbitos Integrados:” Día del estudiante”, participando de una  Material de trabajo de sala.
obra de títeres en teatrillo de la escuela. reclutar el interés.  Estantes.
Desarrollo  Desarrollan limpieza y orden de lugares de trabajo personal y la sala.  Patio
1.2 Proporcionar
Personal y  Participan de presentación acerca de “Las Glorias navales” (21 de Mayo).  Sala.
Social Expresar sus emociones Comentando apreciaciones personales.esperado opciones de  Radio.
y sentimientos  Expresan apreciaciones y comentarios constructivos acerca de la realización de percepción.  Pizarra.
autorregulándose en diversos juegos y/o actividades tanto grupales como personales.  Diarios y/ o revistas
función de las  Realizan plenarios de conversación para establecer diferentes preferencias 2.2Proporcionar  Mobiliario sala.
sobre temas tratados en la unidad (Derechos y deberes de los niños – cultura opciones de  Hojas tamaño carta.
necesidades propias de
marina – alimentos del mar – flora y fauna marina – seguridad – primeros auxilios habilidades  Lápices de colores de madera.
los demás y las normas
– simulacros –prevención de riesgos – incendios – accidentes y abusos sexuales.). expresivas y la  Lápiz grafito
de funcionamiento  Participan de relatos de cuentos:” Me han quitado mi juguete”, “Algo me hizo  Radio
grupal. fluidez.
estar enfadado”, “Me siento bien, estoy contenta” y/o lecturas de imágenes:  Pendrive música.
comentan, describen y comunican sus sentimientos y emociones.  Computador.
1.2 Proporcionar
 Participan de áreas de juegos simultáneos, rotando en cada uno de ellos, de  Cuentos: “Me han quitado mi juguete”, “Algo me hizo estar enfadado” y “ Me
opciones de
acuerdo a las reglas establecidas. siento bien, estoy contenta”.
Reconocer emociones y  Participan por iniciativa propia de las rutinas establecidas en la escuela. percepción.
sentimientos en otras  Utilizan panel del “RUIDO”, comprendiendo la importancia del silencio durante el
personas, observadas en 2.3 Proporcionar
trabajo en sala.
forma directa o a través  Respetan turnos y juegos en el espacio de recreo y actividades mancomunadas. opciones para las
de los TICs  Respetan y evocan normas de convivencia establecidas tanto en sala como en funciones
espacios comunes. ejecutivas.
 Guardan y ordenan, materiales de trabajo y limpian espacio propio, luego de
terminadas las actividades planteadas. 3.1 Ofrecer
 Expresan apreciaciones y comentarios constructivos acerca de la realización de opciones para
diversos juegos y/o actividades tanto grupales como personales. reclutar el interés.
 Participan de recreación teatral acerca de “Las Glorias navales”( 21 de Mayo).
Comentando apreciaciones personales. 2.1 Proporcionar
 Realizan cierres de actividades diarias comentando lo aprendido y aquello que
opciones para la
más les agradó.
acción física.
 Realizan juegos del espejo, imitándose con los diferentes compañeros,
visualizando aquellas diferencias y similitudes entre pares.
 Realizan dibujos de personajes que expresan las diferentes emociones
escuchadas en cuentos o relatos.
 Reconocer y  Confeccionan mural del “mundo marino”, trabajando de manera coordinada y 2.3 proporcionar  Papelería
progresivamente respetando acuerdos planteados con anterioridad. opciones para las  Sala
haciendo respetar el  Desarrollan juego de rol con los diferentes personajes de cuentos alusivos al funciones  Patio
mar tales como:” Las estrellas de mar”, “El árbol mágico de los océanos”,  Mobiliario sala.
derecho a expresarse ejecutivas.
Convivencia y “Simbad, el marino”,” Porqué hay sal en el mar?”, “El dinosaurio y el pequeño pez”,  Legos.
libremente, a ser
Ciudadanía entre otros.  Lápices de colores de madera.
escuchado y a que su 1.2 Proporcionar
 Participan de actividades grupales que los instan a compartir un espacio común y  Tijeras
opinión sea tomada en opciones para el
materiales de trabajo tanto con su curso como con otros cursos de la escuela.  Pegamento
cuenta. Así como de juegos organizados por algún compañero o compañera, aceptando las lenguaje y  Cartulinas.
reglas previamente establecidas. símbolos.  Silbato.
Apreciar la diversidad  Incorporan y utilizan en su vocabulario coloquial palabras de cortesía como  Obra de teatro para dramatización.
de las personas y sus permiso, por favor, gracias y de nada. 3.1 Ofrecer  Computador
formas de vida, tales  Participan de actividad de cierre de Unidad con Dramatización de Obra de opciones para  Parlantes
teatro, con valor transversal (Derechos de los niños), respetando reglas de reclutar el interés.  Pelota.
como: singularidades,
convivencia.  Cuentos: ” Las estrellas de mar”, “El árbol mágico de los océanos”, “Simbad, el
fisonómicas, lingüísticas,
 Desarrollan círculos de conversación abordando diversos temas, rutinas de 2.3 Proporcionar marino”,” Porqué hay sal en el mar?”, “El dinosaurio y el pequeño pez”
religiosas de género, trabajo y normas de convivencia, respetando turnos al hablar. opciones para las
entre otras  Participan de ámbito Integrado: “Día internacional de la familias”, con actividad funciones
en sala y luego comparten con los demás niveles de la escuela.
ejecutivas.
 Participan de degustaciones grupales e individuales en cuanto a recetas
preparadas con su familia, sobre alimentación saludable y alimentos del mar.
3.1 Ofrecer
 Participan de juegos organizados por algún compañero o compañera, aceptando
opciones para
las reglas previamente establecidas.
 Participan de juegos grupales que contengan reglas simples, tratando de reclutar el interés.
cumplirlas.
3.3 Proporcionar
 Participan de actividades de la semana de la seguridad escolar: Simulacro de
opciones para la
sismo con apoderados, día de la educación cívica y “Ceremonia del Chupete y la
autorregulación.
mamadera”, promoviendo el autocuidado y la alimentación saludable”.

Tomar conciencia de su
cuerpo, de algunas de
Corporalidad y sus características
Movimiento
internas (tales
como: ritmo cardíaco, de
respiración), de su
esquema y
progresivamente de su
tono corporal y
lateralidad por medio de
juegos.
Coordinar con precisión
y eficacia sus
habilidades
psicomotrices finas en
función de sus intereses
de exploración y juego.
Utilizar categorías de
ubicación espacial y
temporal, tales como:
adelante/ atrás, al lado/
entre, día/noche,
antes/durante/
después, en situaciones
cotidianas y lúdicas.
 Desarrollan actividades lúdicas motrices con y sin implementos tales como 2.3 Proporcionar  Patio
laberintos (conos escuela), juegos como simón manda y twister. opciones para las  Sala.
 Juegan a dibujarse a sí mismo, representando distintas partes de su cuerpo funciones  Balones
como: Cabeza, ojos, pelo, dedos y otros detalles como vestimenta.  Aros plásticos
ejecutivas.
 Muestran distintas posiciones o movimientos corporales específicos que  Cuerdas
puede realizar con algunas partes de su cuerpo.  Mobiliario sala.
3.1 Ofrecer
 Desarrollan coordinación motriz fina en base a trabajo con material de  Juego twister.
opciones para
encaje, bordados, botones geométricos. ( material escuela)  Globos.
 Describen algunos segmentos de su cuerpo, incorporando detalles como: reclutar el interés.  Lanas de color rojo y azul.
forma, tamaño color, textura y temperatura. (Lateralidad).  Sala.
2.2 proporcionar
 Describen, ubican y/o tocan objetos observados a la derecha y a la izquierda  Patio
de su cuerpo, cuando se les pregunta. Opciones de  Mobiliario.
 Desarrollan lámina para identificar posición de los objetos (izquierda/ habilidades  Cuadernos.
derecha). Comentan. expresivas y la  Juguetes sala ( legos, autos).
 Muestran la misma mano o pie cuando se les pregunta en distintas ocasiones fluidez.  Brazalete de la lateralidad.
con cuál les gusta más realizar algunas acciones. (derecha / izquierda).  Globos.
 Realizan distintos tipos de lanzamientos y recepción de pelotas, argollas y  Lentejas.
2.1 Proporcionar
globos.  Pelotas.
Opciones para la
 Desarrollan diversos juegos grupales, siguiendo instrucciones según  Juguetes sala.
acción física.
lateralidad.  Botones geométricos (material escuela)
 Realizan distintos tipos de desplazamientos, combinando posturas:  Imágenes de bordados ( material escuela)
1.1 proporcionar
caminando, corriendo, trepando, saltando tomando impulso, rodando,  Material encaje (escuela).
opciones de
agachándose , girando, estirando, saltando en un pie, saltando distancia
determinada tomando impulso; en diferentes tipos de circuitos. (conos, percepción.
sillas, balones, entre otras).
 Reconocer palabras que  Manifiestan en círculo de saludo temas de su interés o vivencias y anécdotas. 1.3 Proporcionar  Mobiliario sala.
se encuentran en  Desarrollan correo verbal de instrucciones hacia compañeros y otras docentes opciones para la  Panel de saludo.
Lenguaje diversos soportes de la escuela, entregando lo más completo posible el mensaje comprensión.  Biblioteca de aula.
verbal  Asocian a imágenes (tarjetas con dibujos), juntan las que tienen la misma  Video: : https://www.youtube.com/watch?v=UZhKQmUBcSg
Comunicación asociando algunos
Sílaba inicial. 2.3 Proporcionar
Integral fonemas a sus
 Tijeras
correspondientes opciones para las
 Participan activamente de lectura de cuentos, noticias, relatos, leyendas.,  Libro mineduc.
grafemas. funciones
escuchan con atención, contestando preguntas de diversas complejidad  Pegamento
(relatos:”Simbad, el marino”, “ ¿ Por qué el mar es salado?”, “ El niño de mar”, “ ejecutivas.  Hojas tamaño carta.
Representar Poseidón y el reino submarino”, “Toño y la sirenita”, entre otros), dibujan lo  Video: https://www.youtube.com/watch?v=Huo9s47eGTE
gráficamente algunos comprendido, crean títeres para jugar con ellos y manualidades de lo 3.1 Ofrecer
 Lápices grafito
trazos, letras, signos, comprendido. opciones para  Lápices scripto.
palabras significativas y  Desarrollan actividad libro mineduc página 23, comentan los distintas especies reclutar el interés.  Láminas de aprestos gráficos rectos, semi-curvo, curvos y oblicuos.
marinas que conocen.je  Diarios y revistas
mensajes simples
 Juegan a categorizar elementos u objetos propios de la unidad (animales 3.3 Proporcionar  Tijeras
legibles, utilizando
marinos, trabajos que se desarrollan en el mar, productos del mar, entre otros.) opciones para la  Pegamentos
diferentes recursos y  Desarrollar juego de mímica concerniente a discriminación auditiva de sonidos  Hojas de block.
autorregulación.
soportes en situaciones del mar, en base a video: https://www.youtube.com/watch?v=UZhKQmUBcSg  Libretas
auténticas.  Juegan a escribir en plantilla de trabajo personal, nombres propios, vocales y  Cuadernos
numerales hasta el 20.  Libros
Comprender textos  Desarrollan actividad guiada de libro institucional “ Viaje a la Playa” página 76. 3.2 Proporcionar  Carpetas
orales como preguntas,  Realizan collage de vocales, extrayendo desde revistas y diarios. opciones para  Tarjetas de bi- tri y polisílabicos ( material escuela).
explicaciones, relatos, mantener el  Cuentos: ”Simbad, el marino”, “ ¿ Por qué el mar es salado?”, “ El niño de mar”, “
 Escuchan y repiten adivinanzas alusivas al mar con apoyo de video: Poseidón y el reino submarino”, “Toño y la sirenita”, entre otros
instrucciones y algunos esfuerzo y la
https://www.youtube.com/watch?v=Huo9s47eGTE  Libro de apresto institucional.
conceptos abstractos en persistencia.
 Elaboran sencillos avisos, afiches y letras como informativo sobre la semana de  Papel kraft
distintas situaciones la educación artística, siguiendo las formas de líneas y letras prediseñadas y  Diarios y revistas.
comunicativas 1.2 Proporcionar
complementando con otras representaciones gráficas como dibujos, signos,  Libro institucional.
identificando la entre otros. opciones para el  Sílabas iniciales (directa e indirectas) Material de la escuela.
intencionalidad  Buscan en diarios y revistas diversos flora y fauna marinos, alimentos del mar lenguaje y
comunicativa de con sílabas vocálicas iniciales ( ulte, estrella, arena, agua, entre otros), crean símbolos.
collage.
diversos interlocutores.
 Juegan a reconocer nombres propios desde sus carpetas, libretas, cuadernos y 1.1 Proporcionar
libros, Comparan signos de sus nombres con los de los demás compañeros. opciones para la
 Realizan juego del veo- veo, categorizando diferentes elementos de la unidad percepción.
(animales marinos, flora marina, alimentos del mar, productos del mar.
 Desarrollan juego de mímica concerniente a discriminación auditiva de sonidos 3.2 Proporcionar
del mar.
opciones para
 Realizan juegos grupales, resolviendo sencillos problemas en torno a la conciencia
mantener el
fonológica encontrando las palabras más largas y las más cortas.
 Asocian a imágenes (tarjetas con dibujos), juntan las que tienen la misma esfuerzo.
Sílaba inicial.
Desarrollan diversas actividades motrices finas en libro de apresto institucional, 3.3 Proporcionar

páginas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 y 16) opciones para la

 Descubren sílabas de las palabras: identifican el objeto dibujado, escuchan la autorregulación.
percusión de las sílabas que realiza la educadora, replican y registran en fichas
mediante marcas o puntos. 1.1 Proporcionar
 Realizan collage de vocales, extrayendo desde revistas y diarios. opciones para la
 Desarrollan discriminación auditiva de sílabas iniciales a través de material percepción.
concreto (Material de la escuela), dibujan dichos objetos con sonido inicial.
 Internalizan discriminación auditiva en sonidos iniciales vocálicos. 3.2 Proporcionar
 Desarrollan la escucha activa de los derechos y deberes de los niños, conversan, opciones para
comparten experiencias e inquietudes sobre los temas tratados y crean afiches mantener el
y/o dibujos alusivos.
esfuerzo y la
 Practican y perfeccionan la escritura de diversos tipos de trazos rectos,
persistencia
curvos, mixtos en diversas superficies.
 Realizan láminas de apresto grafo-motor, experimentando con trazos, letras,
1.3 Proporcionar
signos y números.
 Desarrollan trabajo en libro institucional páginas: 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, opciones para la
26, 27 y 28; concernientes a vocales. comprensión.
 Desarrollan actividad guiada libro mineduc página 99
3.1 Ofrecer
 Apreciar producciones  Realizan movimientos libres con música, sin implementos y, con implementos; con 1.1 Proporcionar  Papel kraft.
artísticas de diversos música alusiva a la unidad. https://www.youtube.com/watch?v=wjeSJE0inrw , opciones de  Hojas de block
Lenguaje contextos (en forma https://www.youtube.com/watch?v=JX2pZ7YHnHs , percepción.  Témperas.
Artístico https://www.youtube.com/watch?v=Xnb5K1E9lpY ,  Papelería
directa o atrás de
https://www.youtube.com/watch?v=4557M9fPUyk Realizan movimientos 1.3 Proporcionar  Pegamento
medios tecnológicos),
coordinados en actividades dirigidas percibiendo la música.  Tijeras
describiendo y opciones para la
 Pinceles.
comparando algunas comprensión.
 Desarrollan diversos dibujos concernientes a textos escuchados provenientes de  Radio
características visuales, contenidos de la unidad de “El Mar y los derechos de los niños”.  Sala
3.1 ofrecer
musicales o escénicas  Se expresan artísticamente con la pintura con pincel, pintura con lápices,  Patio
opciones para
( desplazamiento, ritmo, estampado, modelado y diversas técnicas gráficas, creando materiales  Instrumentos musicales sala.
desarrollando temáticas de la unidad del Mar y los derechos del niño y la niña, en reclutar el interés.  Canciones Vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=wjeSJE0inrw ,
carácter expresivo,
el marco de la “Semana de la educación artística” https://www.youtube.com/watch?v=JX2pZ7YHnHs ,
colorido, forma, diseño, 2.2 Proporcionar
 Observan imágenes de diversos animales Marinos y recrean aquel que les haya https://www.youtube.com/watch?v=Xnb5K1E9lpY ,
entre otros.). gustado. opciones de https://www.youtube.com/watch?v=4557M9fPUyk
 Manipulan y percuten con instrumentos musicales un ritmo dado y/o secuencia habilidades  https://www.youtube.com/watch?v=wjeSJE0inrw
Representar a través rítmica de canción “En alta Mar”. https://www.youtube.com/watch?v=bX2rS14F0tY
expresivas y la
del dibujo, sus ideas,  Escuchan y entregan opinión acerca de diversas canciones sobre el mar https://www.youtube.com/watch?v=kNjcWH6QE1M
fluidez.
intereses y https://www.youtube.com/watch?v=wjeSJE0inrw ( en el fondo del mar),  Libro Mineduc página 71, 177 y 179.
experiencias, https://www.youtube.com/watch?v=bX2rS14F0tY ( si viviéramos en el mar), 2.2 Proporcionar  Libro “ peque cuentos” ( material de escuela)
incorporando detalles de https://www.youtube.com/watch?v=kNjcWH6QE1M ( donde están las llaves).
Opciones de
 Realizan collages acerca de los distintos tipos de especies marinas.
las figuras humanas y a habilidades
 Crean cuadro artístico con diferentes materiales, libro Mineduc Página71.
objetos de su entorno, Expresivas y la
 Desarrollan actividad guiada libro mineduc página 177.
ubicándolos en  Desarrollan actividad guiada libro mineduc página 179. fluidez.
parámetros básicos de  Realizan juego de seguimiento de instrucciones en base a libro “ peque
organización espacial cuentos” ( material escuela).
(arriba/abajo,
dentro/fuera).
 Manifestar interés y
asombro al ampliar
Exploración del información sobre
Entorno
cambios que ocurren en
Natural
el entorno natural, a las
Interacción y personas, animales,
Comprensión plantas, lugares y
del Entorno cuerpos celestes,
utilizando diversas
fuentes y
procedimientos.
Identificar las
condiciones que
caracterizan los
ambientes saludables,
tales como aire y agua
limpia, combustión
natural, reciclaje,
reutilización y reducción
de basura tomando
conciencia progresiva de
cómo esta contribuye a
su salud
2.2 Proporcionar  Presentación traída desde casa.
 Observan imágenes acerca de los diferentes tipos de zonas costeras opciones de  Computador
existentes en el mundo, comentan semejanzas y diferencias entre lo habilidades y la  Parlantes.
observado y luego dibujan y colorean dibujo alusivo.  Lámina de hoja.
fluidez.
 Realizan presentación acerca de animal marino a elección, comentado y  Agujas de lana.
señalando sus características, lugar de vida, tipo de reproducción, entre  Lápices de colores de madera.
otros. Comentan aprendizajes previos.  Almohadilla para troquelado.
 Observan vídeo de Barney el Camión: https://www.youtube.com/watch?  Videos: https://www.youtube.com/watch?v=f5EjWa6GjnA
3.1 ofrecer
v=f5EjWa6GjnA comentan y dibujan lo observado.  https://www.youtube.com/watch?v=bGkQ24UOk2Y
opciones para
 observan breve video: https://www.youtube.com/watch?v=bGkQ24UOk2Y,  https://www.youtube.com/watch?v=3bx9UOcFI9A
reclutar el interés.
comentan y contestan preguntas alusivas.  https://www.youtube.com/watch?v=h9Lw2wpZEwE
 Observan diversos videos acerca de la contaminación marina:  https://www.youtube.com/watch?v=856jqL8-m5E
2.2 Proporcionar
https://www.youtube.com/watch?v=3bx9UOcFI9A
 https://www.youtube.com/watch?v=h9Lw2wpZEwE opciones de
 https://www.youtube.com/watch?v=856jqL8-m5E habilidades y la
fluidez.
 Realizan pequeño acuario (maqueta) para ser presentado en sala. Comentan lo
observado 3.1 Ofrecer
opciones para
reclutar el interés.

Identificar lugares de 2.2 Proporcionar  Gigantografía

su entorno a través de  Comentan acerca de los diferentes trabajos y/o profesiones que se desarrollan opciones de  Silbato
Comprensión su representación entorno al mar (biólogo marino, pescador, marino, entre otras), visualizando habilidades  Video:
del Entorno geográfica, tales como: imágenes alusivas.  Mobiliario sala
expresivas y la
Sociocultural maquetas, fotografías  Observan video acerca de los diferentes medios de transportes marítimos  Balones
fluidez.
aéreas, dibujos y planos. https://www.youtube.com/watch?v=27rkNJ5GCYg. Comentan lo observado.  Globos
 Pelotas pequeñas
Formular  Visualizan lámina del mar, nominando los diferentes componentes de ésta.  Patio.
interpretaciones Comentan.  Parlante
respecto a las  Verbalizan conocimientos previos acerca de las diferentes profesiones y/o  Música
necesidades y trabajos que en el desarrollan en el mar.  Computador.
2.1 Proporcionar
situaciones que dieron  Desarrollan trabajo sobre la contaminación del planeta ( mar) desde libro  Papelería.
opciones para la
origen a creaciones e mineduc página 80.  Pegamento.
inventos, tales como:  Comentan acerca de la importancia del mar en la vida de los seres humanos, como acción física.  Tijeras.
refrigerador, radio, fuente de recursos alimenticios y culturales. Crean gigantografía del mar.  Videos: https://www.youtube.com/watch?v=27rkNJ5GCYg.
avión, naves espaciales,  Libro Mineduc
cámara fotográfica,
entre otros.
 Representar números y 1.1 Proporcionar  Láminas de secuencias máximo 4 escenas.
cantidades hasta el 10, opciones de  Lámina de secuencias gráficas de 3 elementos.
Pensamiento en forma concreta,  Desarrollan orden de secuencia gráfica de tres y cuatro elementos. percepción  Tijeras
Matemático  Desarrollan rompecabezas sobre temática de la unidad (mínimo 6 piezas)  Pegamento
pictórica y simbólica.
 Realizan fichas de trabajo, completando secuencias de figuras similares que 1.3 Proporcionar  Lana.
cambian de color. (página 95 libro apresto).  Panel de números
opciones para
 Realizan trabajo de secuencia de objetos por tamaño. ( material escuela)  Rompecabezas temático hasta 6 piezas.
comprensión.
 Realizan trabajo de nociones pre-cálculo en libro institucional páginas: 82, 83,  Legos, palos de helados.
Comunicar la posición de
84, 85, 86.  Secuencia tamaños ( material escuela)
objetos y personas 2.2 proporcionar
 Realizan conteo mecánico de números hasta el 20.  Asociación número y cantidad (material escuela).
respecto a un punto u Cuentan elementos a nivel concreto verbalizando del 1 al 20, y asociación opciones de
  Libro mineduc.
objeto de referencia, números con cantidad ( material escuela) habilidades y la  Libro institucional.
empleando conceptos de  Repasan escritura de numerales del 1 al 10, en libro de apresto institucional: fluidez.  Sala.
ubicación (dentro/fuera; páginas 100 a la 111.  Patio
encima/debajo/entre; al  Cuentan objetos concretos de clasificación en sala. 3.1 Ofrecer  Mobiliario sala.
 Desarrollan guía sobre ubicación especial. opciones para  Láminas de figuras geométricas.
frente de/detrás de);
 Realizan secuencias numéricas, a través de la compleción de imagen, siguiendo reclutar el interés.
distancia (cerca/lejos) y
numerales en orden creciente.
dirección  Realizan asociación de numeral- cantidad, con objetos concretos de sala 3.2 proporcionar
(adelante/atrás/hacia el (pegamentos, lápices, entre otros) y luego escriben en la pizarra el numeral opciones para
lado), en situaciones correspondiente.
mantener el
lúdicas.  Ordenan cuentos, historietas con cuatro escenas, utilizando nociones de antes y
esfuerzo y la
después.
Representar objetos  Desarrollan orden de secuencia gráfica de tres elementos. persistencia.

desde arriba, del lado,  Observan diversas figuras geométricas en intentan asociarlas con objeto
concreto. 1.1 Proporcionar
abajo, a través de
 Establecen características de figuras geométricas (cuadrado, círculo, opciones de
dibujos, fotografías o
rectángulo, óvalo, estrella). percepción
TICs, formulando
conjeturas frente a sus  Realizan conteo mecánico de números hasta el 20. 3.2 Proporcionar
descubrimientos.  Cuentan elementos a nivel concreto verbalizando del 1 al 20 opciones para
 Repasan escritura de numerales del 1 al 10, en plantilla de trabajo. mantener el
 Cuentan objetos concretos de clasificación en sala.
esfuerzo y la
persistencia.