PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

MATEMÁTICAS I
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 6
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 1
EJE Forma, espacio y medida
TEMA Figuras y cuerpos
Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.
CONTENIDOS Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un
triángulo.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
ESTÁNDAR Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos,
CURRICULAR mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Desarrollen formas de • Convierte números fraccionarios a decimales
pensar que les permitan y viceversa. •Resolver problemas de manera
formular conjeturas y • Conoce y utiliza las convenciones para autónoma
procedimientos para representar números fraccionarios y decimales • Comunicar información matemática
resolver problemas, y en la recta numérica. • Validar procedimientos y
elaborar explicaciones • Representa sucesiones de números o de resultados
para ciertos hechos figuras a partir de una regla dada y viceversa • Manejar técnicas eficientemente
numéricos o
geométricos.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA

Nivel de desempeño Calificación INDICADORES
1 Inaceptable 5.0
2 Bajo 6.0
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 Utilizan sus conocimientos en la
4 Destacado 9.0 y 10 aplicación de las propiedades de la
mediatriz y la bisectriz en la resolución
RUBRICA NIVEL DE de diversos problemas de su ámbito
DESEMPEÑO cotidiano.
Reconoce a la mediatriz de un segmento como la
perpendicular que pasa por el punto medio del
segmento, como el eje de simetría del segmento y
como el lugar geométrico de los puntos que equidistan
de los extremos del segmento y a la bisectriz de un
ángulo como la semirrecta que pasa por el vértice del
ángulo y lo divide en dos iguales, como el lugar
geométrico de los puntos que equidista de los lodos del
ángulo.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

Se analizara el concepto de mediatriz con ejemplos sencillos

Se analizara el concepto de bisectriz con ejemplos sencillos
Se analizara el concepto de ángulo
Se analizaran los conceptos de recta, segmento, semirrecta; perpendicular y punto medio.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Se analizaran y definirán los pasos para trazar una mediatriz

Se analizaran y definirán los pasos para trazar una bisectriz

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Se realizaran trazos de mediatrices y bisectrices en diversas figuras geométricas

ACTIVIDADES GENERALES:

.-Indagar a los alumnos qué saben o entienden sobre recta, semirrecta y segmento.

-Confrontar estas ideas y aclarar los conceptos explicando las diferencias.

-Hacer preguntas para corroborar que todos hayan entendido, solicitándoles que den un ejemplo.

.-Trazar la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo y solicitar a los alumnos que describan las
características de cada una de estas líneas.

.-Propiciar que a partir de las características que identificaron elaboren una definición, pedir que construyan ejemplos
y contraejemplos para que logren construir definiciones más precisas para resolver problemas.

.-Plantear problemas como el siguiente:

Dibujar un segmento y su mediatriz. Construir un triángulo con dos de sus vértices en los extremos del segmento. El
tercer vértice sobre la mediatriz. ¿Qué tipo de triángulo es? Dado un segmento y su mediatriz, dibujar un rombo.
Dada una circunferencia, localizar su centro.
Las diagonales de un cuadrilátero son los segmentos que unen dos vértices opuestos. En el cuadrado, los bisectrices y
las diagonales coinciden. Dibujar otro cuadrilátero con esta propiedad.

.-Presentar a los alumnos diversas formas de construir polígonos. Por ejemplo Haciendo un nudo con una tira de
papel;

Con compás, regla y transportados (a partir de la medida del ángulo central); Con regla graduada y transportador (a
partir de la medida de un ángulo interior); Con regla y compás (se basa en el trazo de mediatrices, bisectrices y
perpendiculares); Con escuadradas graduadas.
.-Proponer a los alumnos construir un hexágono a partir de una circunferencia.
.-Solicitar que dividan el hexágono regular en triángulos que tengan un vértice común.
.-Propiciar la reflexión de los alumnos con preguntas cuyas respuestas le permitan identificar cómo lo hicieron y por
qué lo hicieron así.

.-Solicitar que construyan

Un polígono regular de 3, 4, 6 y 8 lados con base en el ángulo central. Un cuadrado inscrito en una circunferencia
considerando su diámetro. Un octágono a partir del cuadrado inscrito en la circunferencia.

Recibe: Profesor (a)________________________