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23 de noviembre de
ESPAÑOL I 20 de agosto de 2018
ASIGNATURA INICIO TERMINO 2018
N. DE PRÁCTICAS
SOCIALES DEL 5 1
PROFESORA LENGUAJE GRADO GRUPO
C A M P O D E F O R M A C I Ó N P A R A L A E D U C A C I Ó N B Á S I C A
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
MATEMÁTICO Y SOCIAL
LENGUA MATERNA: ESPAÑOL, TUTORÍA SOCIOEMOCIONAL, EDUCACIÓN
MATEMÁTICAS CIENCIAS , GEOGRAFÍA, HISTORIA, FCE.
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS FÍSICA Y ARTES
Orientaciones didácticas
Recabe la mayor cantidad de Procure realizar el trabajo en Organicen la revisión del Organicen una presentación
reglamentos posibles, de preferencia coordinación con representantes de reglamento escolar existente; colectiva del reglamento escolar y
escolares, de mayor complejidad: es otros grupos de la escuela. Pueden cuestionen si las normas continúan difúndanlo en los soportes que
decir, que cuenten con más títulos, constituir una asamblea de alumnos. teniendo validez para el colectivo consideren pertinentes, de
artículos y numerales, y que consignen escolar y si su aplicación realmente acuerdo con sus posibilidades
derechos, responsabilidades y favorece la convivencia entre todos
sanciones. los integrantes de la comunidad.
Propósitos Enfoque
Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos
en función de sus propósitos. necesarios para completar su logro, y culmina con la producción de algún
texto, material gráfico o situación de comunicación.
Actividades semanas 1-2 Tiempo Organización Recursos
1 hora Individual Internet
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
N preguntas. Power
I point
C ¿Qué tipo de reglas sigues cotidianamente
I ¿Qué documentos conoces que estén relacionados con reglas? Libro de
O ¿Crees que sea importante hacer un reglamento escolar? texto
grupal Libreta
Power
Individual point
Derecho Que obligaciones tengo hacia mi persona
o hacia las demás Libro de
El derecho a la igualdad, sin distinción de No discriminar, tratar a todos por igual. texto
raza, religión o nacionalidad.
Power
Los alumnos investigarán en equipos un reglamento de alguna institución o deporte y point
comentarán las siguientes preguntas al respecto. Grupal
Libro de
¿Cuál es su finalidad? texto
¿Qué derechos, obligaciones y sanciones establece??
¿Qué pasaría si no existiera este reglamento?
Pizarrón
http://colegiobosquesdelalba.edu.mx/wp-content/uploads/2015/09/Reglamento- Libreta
Secundaria.pdf
Titulo
Introducción
Apartados
Numeración Grupal
Fracciones o artículos
Uso de negritas, mayúsculas y cursivas.
Internet
Power
point
El docente trabajará en conjunto con los alumnos el siguiente esquema. (agrandar la Grupal Libro de
imagen) texto
Imperativo
Pizarrón
Libro de
texto
Libreta
Indicativo
Grupal
Internet
Power
point
Del mismo modo analizarán reglas en indicativo y en imperativo Libro de
Grupal e texto
Ejemplo: individual
Libreta
Los alumnos harán un cuadro como el siguiente:
Libro de
Verbos conjugados en presente de imperativo en plural.
Ejemplo. Utilicen adecuadamente la computadora texto
Instructivo
Reglamento
Internet
Individual Power
point
Libro de
texto
Cartel
Pizarrón
Libro de
texto
Libreta
grupal
10 9-8 7-6 5
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. punto de vista. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.
Integración de los El alumno no integró El alumno integró solo El alumno incluyó de Además de lo anterior,
elementos gramaticales los elementos vistos algunos elementos, y no manera adecuada los incluyó los capítulos e
en su reglamento en clase le dio el sentido elementos gramaticales incisos de manera
adecuado a su a su reglamento. sobresaliente.
reglamento
Realización del cartel. El alumno no realizó el Realizó el cartel, no Realizó adecuadamente El reglamento cumplió
cartel o no fue obstante, no atendió la el cartel con el con todos los elementos
relacionado con el retroalimentación del reglamento, no establecidos y la
tema. maestro en su obstante, le faltaron exposición fue la
realización. algunos elementos adecuada.
Ámbito estudio
Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura Mes: del 3 al 21 de septiembre Total de sesiones: 15
Aprendizajes esperados
Elige unesperados
Aprendizajes material que considere de interés general
Elabora una reseña.
Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué invita a otros a leerlo.
Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada de los textos y la propia; por ejemplo, en palabras del autor, según, en
contraste con, en mi opinión, considero, etcétera.
Construye un título breve y claro, relacionado con el tema y atractivo para el lector.
Orientaciones didácticas
Pida a los alumnos que elijan los Organice al grupo para trabajar en Solicite a los equipos que Considere que las presentaciones
materiales para reseñarlos y que, equipos. Ayude a los estudiantes para practiquen su presentación y que se pueden hacer solo para el
posteriormente, los presenten. Algunos que, durante la lectura, identifiquen utilicen su reseña como guía para grupo, o ampliar el público a la
optarán por textos literarios y otros por los aspectos más relevantes o su intervención. comunidad escolar y extraescolar.
textos informativos. Sugiera la búsqueda aquellos que desean destacar en la
en los acervos impresos de la escuela o presentación.
en repositorios digitales.
Propósitos Enfoque
Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos
función de sus propósitos. necesarios para completar su logro, y culmina con la producción de algún texto,
material gráfico o situación de comunicación.
Actividades semanas 3-4 Tiempo Organización Recursos
ÁMBITO ESTUDIO 2 hora Individual Internet
I Participa en la presentación pública de libros.
N A.E. Power
I Elige un material que considere de interés general. point
C
I El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Libro de
O preguntas: texto
Los alumnos comentarán las respuestas anteriores en plenaria y harán una mesa grupal
redonda en donde expliquen los géneros que les gustan.
El docente
Dividirá al grupo en 3 equipos por subgéneros de acuerdo con sus gustos por ejemplo
a quienes les gusten los libros de: amor, ciencia ficción, y suspenso o terror.
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
Los alumnos
Leerán los libros y en caso de existir película de ellos también la observarán para tener
más argumentos para elaborar su reseña.
Grupal
Se podrán apoyar en los siguientes thrillers:
https://www.youtube.com/watch?v=ldENeOEllUw
Yo antes de ti
https://www.youtube.com/watch?v=FRrc2X4Uzm4
eso
https://www.youtube.com/watch?v=fP4BBZ76DGg
OPCIÓN 2
Los alumnos podrán elegir textos científicos o artículos de divulgación sobre un tema
interesante ejemplos: Internet
El big bang
Los tiburones Grupal Power
La vida en el espacio. point
La profundidad del mar etc.
Libro de
Los alumnos harán un texto en el que justifiquen por qué eligieron dicho material texto
y expresen por qué invita a otros a leerlo.
https://www.youtube.com/watch?v=34Kt1sWrX2I
Los alumnos elaborarán el ejercicio anterior y comentarán los resultados en plenaria. Internet
Libro de
texto
hacer un
tomar resumen y Libreta
un
reseña apuntes
comentario
de misma
hacer una
escribir referencia
eexpresar
opiniones
el tittulo bibliografic
a.
del texto.
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=lRiVHZ_LRoY
Pizarrón
Libro de
Revisarán texto
Que su reseña tenga los siguientes elementos.
Libreta
Titulo breve
Sinopsis y comentario
Presenta opiniones valorativas
Esta escrito en primera persona
Tiene conectores de opinión
Emplea un lenguaje formal.
Los alumnos terminarán expresando los que le pareció el proyecto que se puede mejorar
y que fue los que más les gustó
Indicadores Nivel de desempeño
10 9-8 7-6 5
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. punto de vista. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.
Realización de la El alumno no realizó el El alumno realizó el La reseña cumple con Además de cumplir con
reseña borrador o lo hizo de borrador, sin embargo, las características la anterior, el alumno
manera equivocada no incluyo las solicitadas, no aportó ideas acerca del
expresiones pertinentes obstante, se puede texto con un estilo
ni la invitación a leer el mejorar. propio de redacción.
texto.
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
Ámbito estudio
Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos
Aprendizajes esperados.
Plantea esperados
Aprendizajes un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales.
Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.
Selecciona y lee textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionó.
Localiza información pertinente para responder sus preguntas.
Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda.
Relaciona la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone en el texto.
Identifica enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la amplían (como las
explicaciones y los ejemplos).
Identifica la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.
Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión.
identifica las diversas maneras de nombrar una situación, un objeto, un personaje o una característica.
Orientaciones didácticas
Reúnan las notas y/o resúmenes que Disponga con ellos una estructura Apóyelos para que decidan en qué Después de una revisión del texto,
tengan sobre el tema y enséñeles cómo temática apropiada. Esta organización casos pueden usar gráficas, tablas, dé oportunidad a los estudiantes
planear la escritura de un texto variará dependiendo de la temática diagramas o algún otro recurso para para que lo pasen en limpio.
informativo, tomando como modelo que aborden. complementar la información.
algunas monografías Ayúdelos a revisar tanto la Recuerde al grupo cuáles son los
Ayúdelos a observar algunos puntos redacción como la ortografía y la recursos gráficos y ortográficos
para mejorar su redacción: puntuación. que se usan para citar información
Propósitos Enfoque
Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos. Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos
necesarios para completar su logro, y culmina con la producción de algún texto,
material gráfico o situación de comunicación
Actividades semanas 5-7 Tiempo Organización Recursos
A.E. 1 horas Individual Internet
I
N Plantea un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales. Power
I point
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
I preguntas. Libro de
O texto
Hoy en día es necesario investigar en diferentes fuentes diversa información.
¿Por qué?
Pizarrón
¿Te gusta investigar?
Cartel
¿Crees que los doctores, arquitectos, inversionistas, ingenieros, etc. tienen que
investigar? ¿Qué acervos conoces?
grupal
¿Qué tema quieres para investigar?
A.E. Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema. 11 horas Individual Internet
D
E Power
S El docente point
A
R Libro de
R Les mencionará a los alumnos que antes de hacer una investigación hay que texto
O tener preguntas guía que faciliten el proceso de investigación.
L
L Preguntas guía y conceptos clave. Pizarrón
O
¿Qué es el cerebro? Cartel
¿Para qué sirve el cerebro? Grupal
Funciones del cerebro Internet
Partes del cerebro
Power
point
Libro de
texto
Pizarrón
Cartel
Internet
Power
point
Libro de
texto
investigación
Pizarrón
Busqueda
comunicación de Libro de
preeliminar de la
resultados
información texto
Libreta
Grupal
composición y Elaboración de la
redacción investigación
organización e
recolección de
interpretación de
datos
datos
Internet
Individual
Power
A.E Localiza información pertinente para responder sus preguntas. point
Libro de
A.E. Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda. texto
A.E. Relaciona la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone en el
texto.
Ejemplos
Internet
Power
point
Libro de
texto
Pizarrón
Individual
Libro de
texto
El maestro
Libreta
Explicará que los gráficos permiten: A las personas no especializadas, interpretar mejor
determinada información, haciéndola más entendible e interesante. Aún cuando presentan
una cantidad limitada de datos y cifras aproximadas, permite reforzar los argumentos o
conclusiones que una investigación presente. Proporciona una idea generalizada de los
resultados.
A.E. Identifica enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las
definiciones) y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los ejemplos).
grupal
El docente y los alumnos analizarán los siguientes elementos e incluirán ejemplos con sus
textos.
Explicaciones Pizarrón
Ejemplificaciones
Oración Elipsis
Mañana iré al estadio y mi primo no. Se omite estadio y aun así se entiende. Internet
los niños compraron libretas para el regreso Se omite el regreso a clases y aun así se
a clases, y las niñas plumas y lápices entienden Power
point
para que quede claro observarán el siguiente Libro de
texto
https://www.youtube.com/watch?v=UNG2boewlPM grupal
A.E. Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y Libro de
favorecer la cohesión. texto
https://www.youtube.com/watch?v=QlLZCZ2KJJY
10 9-8 7-6 5
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. punto de vista. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Elección del tema y Los alumnos no se Los alumnos eligieron el Los estudiantes Los estudiantes se
trabajo en equipo. organizaron para tema no obstante no se además de elegir el organizaron de tal
elegir el tema organizaron tema delegaron manera que
adecuadamente. funciones para demostraron trabajar en
delimitar su equipo de manera
investigación. sobresaliente.
Realización de graficas El alumno no realizó El alumno realizó las Los estudiantes Los estudiantes
las graficas y no graficas, no obstante, realizaron las graficas realizaron las graficas
atendió la los datos no fueron de manera adecuada. de manera creativa y
retroalimentación del claros. clara.
maestro
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
Ámbito estudio
Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida provenientes de diversas fuentes
Mes: del 15 de octubre al 2 de noviembre
Total de sesiones: 15
Aprendizajes esperados.
Selecciona
Aprendizajes material bibliográfico.
esperados
Registra información en fichas temáticas.
Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales de los textos que conservará en su ficha.
Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros sinópticos.
Diferencia las ideas primarias de las secundarias.
Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar, desarrollar, etcétera).
Registra la referencia bibliográfica del material consultado.
Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos.
Orientaciones didácticas
Seleccione con el grupo el tema o temas Enséñelos a distinguir las ideas Apóyelos para que decidan en qué Después de una revisión del texto,
sobre los que profundizarán, así como primarias (que dan sentido al párrafo y casos pueden usar gráficas, tablas, dé oportunidad a los estudiantes
los materiales de lectura a partir de los son imprescindibles) de las ideas diagramas o algún otro recurso para para que lo pasen en limpio.
que elaborarán las fichas. secundarias (que completan o complementar la información.
desarrollan, describen, explican, Recuerde al grupo cuáles son los
Permita que los estudiantes lean los refuerzan, justifican la principal o dan Ayúdelos a revisar tanto la recursos gráficos y ortográficos
materiales lo que consideren necesario. información de tiempo, modo o lugar). redacción como la ortografía y la que se usan para citar información
puntuación.
Propósitos Enfoque
Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos
función de sus propósitos. necesarios para completar su logro, y culmina con la producción de algún texto,
material gráfico o situación de comunicación.
Actividades semanas 8-10 Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las 1 hora Individual Internet
I siguientes preguntas.
N Power
I ¿Cuál es la manera en la que buscas información? point
C ¿En donde la buscas?
I ¿En donde registras esa información? Libro de
O ¿Por qué es importante registrar información? texto
Los alumnos comentarán las preguntas anteriores y compartirán sus puntos de vista
en plenaria. Pizarrón
Del mismo modo observarán el siguiente video para identificar que es una ficha Cartel
temática.
https://www.youtube.com/watch?v=Nd1HmbJb9c0 grupal
Buscarán un texto relacionado con su tema (pueden elegir alguna de las fuentes Grupal Internet
anteriores)
Power
point
Individual
Identificarán la información relevante y con el apoyo del maestro anotarán un cuadro de
doble entrada las ideas primarias y secundarias.
Los alumnos identificarán que es una referencia bibliográfica y para que sirve las
clasificarán en varios tipos.
De un libro
grupal
De un periódico
De una revista
Individual
Del internet
grupal
Ficha de resumen.
Individual
grupal
Del mismo modo utilizarán algunos signos de puntuación como los siguientes.
Con la información que tienen podrán elaborar algunos de los siguientes ejemplos:
Tablas
Individual
grupal
Carteles
Individual
Tríptico
grupal
Libreta
Indicadores Nivel de desempeño
10 9-8 7-6 5
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. punto de vista. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis y realización Los alumnos no Si identificaron las Analizaron e hicieron Además de lo anterior
de las diferentes fichas reflexionaron sobre la diferentes fichas, sin los ejemplos de las tuvieron la iniciativa de
de trabajo. importancia de las embargo, no hicieron fichas de manera hacer fichas de
fichas de trabajo. los ejemplos. adecuada. diferentes temas y
utilizan esta practica en
las demás asignaturas
cuando tiene que
realizar una
investigación.
Realización de la ficha Los alumnos no Si la hicieron, pero no La ficha se realizo de Implementaron el uso
temática realizaron la ficha tenia los elementos manera adecuada. de fichas para su
temática adecuados. trabajo en otras
asignaturas.
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
Ámbito estudio
Práctica social del lenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Mes: del 5 al 23 de noviembre Total de sesiones:15
Aprendizajes esperados.
Lee narracionesesperados
Aprendizajes de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.
Identifica las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un subgénero narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas de
actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración.
Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que
ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella).
Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos, normas, formas de relación) para explicar las acciones de los personajes.
Orientaciones didácticas
Promueva la lectura de cuentos o novelas Invite a los estudiantes a elaborar un Motívelos a ampliar su conocimiento Implemente situaciones de
de diferentes subgéneros narrativos como proyecto en que profundicen su mediante la indagación en distintas producción oral y escrita para que los
actividad recurrente a lo largo del grado. interpretación de algunas obras y fuentes de información. estudiantes compartan los resultados
sistematicen su conocimiento sobre el de su lectura e indagación (artículos
subgénero elegido. literarios, reseñas escritas,
exposiciones o mesas redondas).
Propósitos Enfoque
Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para Utilizar las prácticas sociales del lenguaje para identificar y ordenar los
reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción. quehaceres o actividades que las componen. Así́, cada una reúne los pasos
necesarios para completar su logro, y culmina con la producción de algún texto,
Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos material gráfico o situación de comunicación.
posibles.
Actividades semanas 11-12 Tiempo Organización Recursos
1 hora Individual Internet
I
N ÁMBITO:LITERATURA : Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción, Power
I terror, policiaco, aventuras, sagas u otros. point
C
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
I Libro de
O ¿Qué cuentos te gusta leer? texto
¿Qué características tienen los cuentos de ciencia ficción?
¿ Qué características tienen los cuentos de terror?
Pizarrón
¿Qué características tienen los cuentos de aventuras?
¿Qué características tienen los cuentos policiacos?
Cartel
Los alumnos
Individual
Personaje Características Motivaciones y formas de
psicológicas de los actuar
personajes.
Olga Martínez
Ingeniero andrade
Rafael Andrade.
Hombre misterioso
Individual
EJEMPLOS
Grupos.
Normas.
Formas de interacción.
Características de la sociedad. grupal
Para hacer esto en un reporte de lectura utilizarán el cuento leido para contestar los diferentes aspectos
de la sociedad que identificaron en el escrito.
A.E. Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero, reconoce
las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero.
Leerán el cuento
Los alumnos identificarán el tipo de narrador que tiene el cuento para ejemplificar de mejor manera los
alum el signos podrán observar, el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=YaEVCXcqaZs
Personas
Harán una mesa redonda en donde comenten los personajes las acciones la trama el
ambiente y los elementos principales de su cuento.
Individual
Terminarán el proyectó haciendo un reguistro de lectura como el siguiente:
grupal
10 9-8 7-6 5
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando su punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. punto de vista. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Los alumnos no Los alumnos leyeron los Los estudiantes Los estudiantes
leyeron los cuentos. cuentos, sin embargo, además de realizarla profundizaron en sus
Lectura de los cuentos no realizaron opiniones lectura de cuentos explicaciones sobre el
acerca de los mismos. hicieron comentarios contenido de los
adecuados sobre el cuentos.
contenido de estos.
Los alumnos no Analizaron los La descripción de los Utilizaron diferentes
Análisis de los hicieron el análisis de personajes, pero su alumnos fue la recursos lingüísticos al
personajes. los personajes. descripción no fue la adecuada. momento de describir
adecuada. los personajes.
Los espejismos son ilusiones ópticas -señaló, invirtiendo los términos de la ecuación-;
los que tienen sed en el desierto, ven agua.
En realidad, es la luz del sol que se refleja, o se refracta, en las capas superiores de la atmósfera.
Y vuelve, semejante al agua. Con los platos voladores lo mismo.
Se trata de cualquier cosa, a la que la luz le juega una mala da.
La lleva hacia arriba y se refleja.