SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS, Industrial y de Servicios No.
“NOMBRE”
PLANEACION DIDÁCTICA ARGUMENTADA No.
ACADEMIA: ESTATAL DE MATEMATICAS
MÓDULO Y SUBMODULO O ASIGNATURA: GEOMETRIA ANALITICA
Docentes: VERONICA VARGAS CASTILLO
LUIS VALENTE MARTINEZ GOMEZ FECHA: DURACION:
GRUPO: JOSE JESUS BASORIA CASTILLO 16/08/16 4horas
varios JOSE LUIS MERA CHAVEZ
Semestre: 3 Componente: Formación Básica Carrera: Todas
Estrategia: ABP, “Proyecto tangram”
Contexto Externo:
(El plantel se encuentra ubicado en una colonia popular caracterizada por familias de bajo perfil
socioeconómico. En su mayor parte, los padres y madres de familia tienen que trabajar para llevar el
sustento a sus casas, familias son disfuncionales en muchos de los casos. En esta colonia existen muchos
problemas de inseguridad, pandillerismo y delincuencia organizada.) CADA PLANTEL
Contexto Interno:
(El plantel cuenta con 16 aulas de las cuales 8 están climatizadas y cuentan con proyector, un laboratorio
múltiple, tres laboratorios de computación, un taller mecánico, un laboratorio de contabilidad, un laboratorio
de secretariado, una biblioteca con sala de lectura. Se cuenta con una matrícula de 530 alumnos.
El grupo está integrado por 47% de alumnos visuales, 28 % auditivos y 25 Kinestésicos) CADA PLANTEL
Propósito:

El estudiante construirá un ovoide con los conocimientos adquiridos en el bloque 1, sistemas coordenados
rectangulares, que le permiten realizar los cálculos pertinentes para generar el juego metal del tangram.
Competencias genéricas:
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
– Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. – Sigue instrucciones
y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos. – Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos, analíticos o

variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar
o estimar su comportamiento.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos Matemáticos y científicos.

Competencias docentes: D3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

Todas las competencias genéricas y los atributos elegidos son congruentes y se relacionan con la
competencia disciplinar y con los propósitos.

Argumentación
Los propósitos están perfectamente relacionados con las competencias tanto genéricas como disciplinar,
ya que la estrategia presentada gira alrededor de un proyecto de 2 sesiones, donde el alumno construirá
una figura ovoide en base a los conocimientos adquiridos en el bloque 1 coordenadas rectangulares,
donde el alumno expresa ideas y conceptos y los plasma en trazos matemáticos, innovando en la
construcción de figuras de aves, todo bajo un contexto de trabajo en equipo colaborativo.

CONTENIDO:
Puntos en el plano.
Distancia entre 2 puntos
División de un segmento en una razón dada
Punto medio
Perímetros y áreas.

Todos los contenidos son congruentes para lograr la competencia disciplinar y genérica.
Argumentación
Los contenidos se relacionan con las competencias disciplinares y genéricas ya que el desarrollo
del proyecto contempla la construcción de un ovoide haciendo uso del contenido programático.
Materiales y/o
Evaluación
Actividades del docente Actividad del alumno recursos y
Ponderación
referencias
APERTURA. Tiempo: 30 min
-Presentación -Se presenta al grupo.
-Dinámica de motivación, -Participa en la dinámica de
extraída de las fichas motivación
construyet .(no. •Cuaderno
46.reconociendo mis Materiales diversos
emociones) Ejemplo: hojas
-Encuadre del curso -Participa en la elaboración del blancas, cartulina,
estableciendo el contrato encuadre y establece conjuntamente regla, escuadras,
de convivencia con el docente, el contrato de compas, hilo
En el que se marca convivencia.
entre otros aspectos los
criterios de evaluación.
Se da a conocer el
programa, propósito, y
competencias a
desarrollar

A partir de las pregunta -Expresa sus ideas y opiniones a las

contextuales: preguntas contextuales.
¿Qué es un tangram?
¿Qué involucra un juego
mental?
¿Qué conocimientos se
necesitan para la
construcción de un juego
mental?
¿Podríamos construir uno
con los conocimientos
adquiridos del bloque 1?
¿Qué es un ovoide?

-Plasma su idea de ovoide en su

cuaderno y la argumenta frente al
grupo.
Tarea : Tarea de enlace: Investiga sobre los
Solicitar en un máximo de conceptos que el docente solicito
una cuartilla el
procedimiento para la
construcción de un
ovoide en equipos de 4
para su trabajo posterior.

Docente: tener en cuenta

los imprevistos de la
investigación
Las actividades de apertura, permiten identificar los saberes previos del estudiante para
relacionar sus experiencias con los contenidos
Argumentación
Las actividades van encaminadas a conocerse entre integrantes del grupo a integrar al grupo
como estructura de trabajo, atraer al tema de forma creativa e innovadora, detectar lo que el
alumno conoce sobre los conceptos básicos con el cuestionario de preguntas abiertas acerca del
conocimiento en la construcción de un ovoide.
DESARROLLO. Tiempo: 1:30 horas
•
Sigue instrucciones y construye el Materiales
-Da la instrucción para que ovoide con la información investigada diversos Ejemplo: Guía de
utilizando material hojas blancas, observación.
solicitado comience la cartulina, regla,
construcción del ovoide escuadras, (Heteroevaluació
considerando 2 tamaños. compas, hilo n)
Las actividades de desarrollo permiten la ejercitación y fortalecimiento de habilidades para
adquirir conocimientos en forma sistematizada y aplicarlos en diferentes contextos
Argumentación
La competencia que va a desarrollar ejecutará y fortalecerá sus habilidades para adquirir
conocimientos en la construcción de un ovoide su forma sistematizada y su representación.
CIERRE Tiempo: 120 minutos
Planteamiento de problema
contextual.
Dado las coordenas del
punto A(-5,0) y el punto
B(5,0), construir un juego
tangram ovoide, realizando
los siguientes cálculos:
1.- distancia entre los Cartulina
LISTA DE
puntos A y B Realiza un reporte, presentando la Hojas
COTEJO
2.- punto medio figura propuesta, y sus respectivos Libreta
(COEVALUACIO
3.- perímetro cálculos, incluir conclusiones Juego
N)
4.- áreas exactas y en su geométrico
caso por aproximación de
cada una de las figuras
resultantes
5.- a partir de las figuras
resultantes construir de
manera creativa 2 figuras
de aves.
Las actividades de cierre permiten que el estudiante consolide los contenidos abordados en las actividades
de apertura y desarrollo
Argumentación
A través de la construcción del tangram ovoide, aplica los conocimientos adquiridos, reforzándolos con los
cálculos propuestos, desarrollando su creatividad en la construcción de figuras. En un ambiente de trabajo
de equipo y colaborativo
EVALUACIÓN: Diagnostica, formativa y sanativa. Integrando todos los momentos de la planeación y
estableciendo una escala del 100% hasta este punto, y con los instrumentos antes mencionados.
Los criterios e instrumentos de evaluación son congruentes con las actividades y competencias
genéricas a desarrollar
Argumentación,

EVIDENCIAS: reporte escrito, incluyendo, cálculos, tangram ovoide y figuras construidas

Todos los recursos didácticos son suficientes y congruentes con la actividades
Las evidencias a evaluar dan cuenta del cumplimiento de las competencias genéricas a
desarrollar
Argumentación

ADECUACIONES:
Las actividades de apertura, desarrollo y cierre mantienen una secuencia lógica contribuyendo al
desarrollo de las competencias genéricas

Argumentación final:
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS, industrial y de servicios No. 26

INSTRUMENTO DE EVALUACION.

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas – Expresa ideas y conceptos mediante
apropiados. representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.

– Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
8.- Participa y colabora de manera efectiva en objetivo.
equipos diversos.

– Propone maneras de solucionar un problema

o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de acción con pasos específicos. –
Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

COMPETENCIA DISCIPLINAR

3. Explica e interpreta los resultados

obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones
reales.

4. Argumenta la solución obtenida de

un problema con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemático y
el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.

5. Analiza las relaciones entre dos o

más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su
comportamiento.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,

diagramas y textos con símbolos
Matemáticos y científicos.

Guía de Observación para la construcción del ovoide.

ING. JOSE LUIS MERA CHAVEZ

EQUIPO NO.: _________________________________________________________________

Grupo: _______ Especialidad: __________________________________ Calificación:

_______________

Rasgos SI NO OBSERVACION
Sigue las instrucciones
considerando el orden de
ejecución.
Aplica conocimientos
adquiridos.
Construye 2 o más ovoides
Fue creativo
Limpieza en el trabajo
Participación de todo el
equipo en la exposición
Respeto el tiempo permitido
para la construccion