DOCUMENTO ORIENTADOR PROCESO EVALUACIÒN

El objetivo de este documento es dar a conocer los parámetros en torno al

proceso de Evaluación que la Fundación Universitaria Panamericana acoge
dentro de su modelo Pedagógico basado en Competencia; así como también,
orientar el proceso para consolidar el informe de notas de los estudiantes.

Desde este modelo es importante reconocer que la evaluación no se asume

como un proceso sumativo, sino formativo que permite hacer la mirada desde
la perspectiva de los procesos que el estudiante maneja a nivel de las
dimensiones del ser, el hacer y el saber.

A partir de esta comprensión, el proceso de evaluación permite visibilizar los

resultados de aprendizaje que el estudiante alcanza a través de los criterios de
evaluación, tanto específicos como transversales (expresados en la guía
académica). Es importante señalar que la consecución de los resultados de
aprendizaje permite el desarrollo de la competencia que el estudiante debe
alcanzar para cada nivel de formación.

En este sistema de evaluación se tiene en cuenta la hetero evaluación, la

autoevaluación y la co evaluación como elementos que permiten consolidar el
proceso de mejoramiento y la participación de los diferentes actores del
proceso. Cabe anotar que en este modelo de evaluación formativa el
mejoramiento y el refuerzo se realizan a lo largo del proceso, constituyéndose
como un elemento clave y permanente de la evaluación en donde el estudiante
debe ser el principal responsable del mismo.

Sin embargo el proceso de retroalimentación está a cargo del docente quien

deberá llevar evidencias del proceso cualitativo y de la forma como promueve
con los estudiantes estrategias de mejoramiento continuo.

En este proceso de evaluación se establece con el estudiante un contrato

didáctico que se constituye y se acuerda al inicio del curso, en él aparecen los
siguientes aspectos: (cada docente establece el formato).

- Actores comprometidos en el proceso

- Criterios de evaluación conocidos y discutidos.
- Compromisos y acuerdos establecidos. (tanto académicos como
actitudinales).
- Firmas de profesor –estudiante.

A continuación se presenta el paso a paso a seguir en el proceso de evaluación

con el fin de unificar el procedimiento, lenguaje y socialización utilizados en el
proceso, para optimizarlo.
Para hallar la nota de cada corte se sugiere que se realice una lista con los
criterios establecidos en la guía académica, tanto disciplinares, como los de
formación transversal (competencias transversales) como se muestra a manera
de ejemplo en el siguiente cuadro. (El número de criterios aparece establecido
en la guía).

FIGURA No. 1

CRITERIOS
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
AUTOEVALUACIÓN 5%
COEVALUACIÓN 5%

También en listado aparece una fila para la autoevaluación y otra para la co

evaluación del estudiante a las cuales se le asignó a nivel institucional un
valor del 5% a cada una.

Para el primer corte se seleccionan los criterios a evaluar, los cuales van a
tener un valor del 90%.

El número de criterios a evaluar en cada corte son establecidos por el

docente.
FIGURA No. 2

CRITERIOS 1 corte
C1
C2 90%
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
AUTOEVALUCIÓN 5% 10 %
COEVALUACIÓN 5%

Desde la actividad del aula el docente evalúa cualitativamente si el estudiante

logra alcanzar el criterio establecido o no, y al realizar con los estudiantes los
proceso de auto y co evaluación se obtiene un cuadro como el siguiente:

FIGURA No. 3

CRITERIOS 1 corte
C1 Alcanzó
C2 Na
C3 Alcanzó
C4 Alcanzó
C5 Na
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
AUTOEVALUACIÓN 5% 5
COEVALUACIÓN 5% 4
63
 La sigla NA indica que el estudiante no alcanzó el criterio propuesto, se
realizan los cálculos de acuerdo a lo estipulado en la Figura No 2 y se obtiene
un porcentaje. (Para el ejemplo del 63%).

Para hallar la nota que se va informar al estudiante y a registro y control (nota

de 1-5) se lee el porcentaje alcanzado en la curva y se determina la
calificación. ( la siguiente gráfica se le entrega a cada docente).

ESCALA
100

90

80
% DE CRITERIOS DE APRENDIZAJE

70
63%
60

50

40

30

20

10

0
0,0 0,3 0,5 0,8 1,0 1,3 1,5 1,8 2,0 2,3 2,5 2,8 3,0 3,3 3,5 3,8 4,0 4,3 4,5 4,8 5,0
NOTA
2,8

Como se aprecia para un 63% la nota es de 2,8 en el primer corte.

Para el segundo corte se seleccionan los criterios a evaluar, teniendo en

cuenta que el proceso es acumulativo, se retoman los criterios evaluados en el
primer corte ya que es posible que alguno de los criterios no alcanzados se
logren en esta parte del proceso
FIGURA No. 4

CRITERIOS 1 corte 2 corte

C1 alcanzó
C2 na
C3 alcanzó
C4 alcanzó 90%
C5 na %
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
AUTOEVALUCIÓN 5% 5
10%
COEVALUACIÓN 5% 4
63

Se aprecia que el 90% está conformado por 10 criterios que acumulan los del
primer corte,

CRITERIOS 1 corte 2 corte

C1 alcanzó alcanzó
C2 na alcanzó
C3 alcanzó alcanzó
C4 alcanzó alcanzó
C5 na alcanzó
C6 alcanzó
C7 alcanzó
C8 na
C9 na
C10 alcanzó
C11
C12
C13
C14
AUTOEVALUCIÓN 5% 5 5
COEVALUACIÓN 5% 4 4
63 81
LA FIGURA No. 4 muestra que el porcentaje de evaluación es el 81% se lee en
la curva y se establece la nota que en este caso es de 3,3. Para el último corte
se tendría el siguiente escenario:

FIGURA No .5

CRITERIOS 1 corte 2 corte 3 corte

C1 alcanzó alcanzó
C2 na alcanzó
C3 alcanzó alcanzó
C4 alcanzó alcanzó
C5 na alcanzó
C6 alcanzó
C7 alcanzó 90%
C8 na
C9 na
C10 alcanzó
C11
C12
C13
C14
AUTOEVALUACIÓN 5% 5 5
10%
COEVALUACIÓN 5% 4 4
63 81

Y el proceso se repite para obtener la nota del tercer corte.

Para el proceso de seguimiento de cada uno de los estudiantes se propone un

cuadro como el siguiente:
 ESCALA
100

90

80

70
% DE CRITERIOS DE APRENDIZAJE

60

50

40

30

20

10

0
0 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2 2,25 2,5 2,75 3 3,25 3,5 3,75 4 4,25 4,5 4,75 5
NOTA