LAS TIC COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL

ENSAYO

EDNA MARCELA VERA DIAZ

Profesor Consultor:
Juan Manuel Delgado Díaz

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACION VITUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
IBAGUE

2017
 LAS TIC COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL AL CURRICULO

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han jugado un papel

trascendental en el desarrollo de la humanidad, lo cual ha motivado que hoy muchos le
llamen Era Digital, Sociedad de la Información (término acuñado por el sociólogo Japonés
Yoneji Masuda |1905-1995) y del Conocimiento, Sociedad Red (Manuel Castells Oliván,
sociólogo y profesor universitario español |1945- ), entre otros.

El uso intensivo de las TIC en la cotidianidad, productividad y desarrollo continuo tanto

a nivel personal, profesional, gubernamental y corporativo hace que sean consideradas una
herramienta transversal, ya que toca las diversas áreas del saber a diferentes niveles. Por
ejemplo, a las TIC aplicadas al control de los hogares, se le llama Domótica; Cuando se
trata del uso eficiente y eficaz de las TIC en la industria y producción, es denominada
Inmótica.

Las TIC han venido a complementar las soluciones que ofrecen las diferentes áreas del
saber a las necesidades humanas, que en un momento podían ser complejas y extensas pero
que hoy pueden llegar a ser tan simples que resultaría casi imposible visualizarnos sin el
soporte de la tecnología en nuestra vida diaria y en nuestra cultura.

Estas soluciones tecnológicas nos han facilitado el diario vivir, entregándonos en

muchas ocasiones mejor calidad de vida, ahorro de tiempo y recursos, incluso comodidades
que han sido posible gracias al desarrollo sostenido y continuo de las TIC. Podemos señalar
entonces la importancia de Las Tecnologías de la Información y Comunicación como
herramienta transversal en el desarrollo sostenido de los sectores productivos de nuestra
innovadora sociedad.
 Al hablar de transversalidad de las TIC nos referimos a la colaboración de la
tecnología con las diversas ramas del conocimiento, de forma tal que sea posible aportar
soluciones y propuestas de valor a través de esta cooperación cruzada. En este sentido, las
TIC como herramienta transversal han creado una plataforma de creación de proyectos
innovadores que nos han beneficiado en gran manera en la vida moderna rodeada de
tecnología como redes sociales y conectividad global.

En cuanto a las TIC en la educación, es común escuchar el término “tecnología

educativa”, refiriéndose al uso de herramientas tecnológicas con fines pedagógicos,
integrándolas a la enseñanza en las aulas con la finalidad de lograr dinamismo,
colaboración, interacción y mejor asimilación del aprendizaje.

El uso de aulas virtuales, semi-presencialidad, redes sociales, entre otros, relacionados

con innovación educativa, es cada día más frecuente en la educación moderna. Es así que
ha ido cambiando paulatinamente la practica pedagógica, indiferentemente del área del
saber, se ha visto transformado el ambiente de trabajos en papel por trabajos electrónicos, la
pizarra convencional por pizarras digitales y/o proyecciones, interacciones de corto
tiempo por interacciones virtuales prácticamente en tiempo real, pasando asi a la
virtualidad, donde encontramos tablets, smart phones, conexión Wi-Fi, intercambio de
archivos On-line, libros en PDF, conferencias a través de Video – Llamadas, redes sociales,
blogs y demás instrumentos que facilitan las relaciones en la educación

Es decir que la integración de TIC en la educación debe ser transversal al currículo,

puesto que las nuevas tecnologías brindan nuevos recursos didácticos, apoyan el desarrollo
de las competencias, generan conocimientos, capacidad de innovación, motivan la
asimilación de la información y posibilita el manejo de diferentes herramientas; por lo tanto
todas estas ventajas que nos proporcionan permiten en el docente actual generar cambios en
su desarrollo profesional partiendo de que la transversalidad posibilita impregnar las
diferentes áreas de los niveles educativos, facilita la construcción y dominio de
conocimientos en las diferentes áreas logrando así un aprendizaje significativo.
 De esta manera la Transversalidad así entendida implica el diseño de contenidos
curriculares que responden a las siguientes características: Dan cuenta de una participación
plena y pertinente de los alumnos en el análisis por parte de los mismos de las diferentes
situaciones sociales a partir de sus propias inquietudes, experiencias y vivencias; Favorecen
enhebrar y conectar la experiencia dentro del aula y de la escuela en general con la realidad
cotidiana de los alumnos y Contribuyen a una educación que no solo promueva la calidad
intelectual sino la calidad humana y socio afectiva de los alumnos.

Lo transversal entonces debería suponer una apuesta por la educación en valores, como
uno de los ejes fundamentales de la educación integral, permitiendo adoptar una
perspectiva social crítica frente a los currículos tradicionales que dificultan las visiones
globales e interrelacionadas de los problemas y desafíos actuales y futuros de la sociedad
global.

Por lo anterior es necesaria la formación de docentes, la dotación de recursos y la

creación de una cultura informática en toda la comunidad educativa. La transversalidad
curricular permite conjugar temáticas de cada área para la solución de problemas de una
manera creativa e innovadora, facilitando la investigación, el análisis y la crítica
constructiva.

En este orden de ideas, las nuevas tecnologías que aporta la informática implican un
desafío y un conjunto de oportunidades para el sector educativo, por tanto se debe
comenzar a preparar a los individuos para que puedan manejarse con destrezas y
habilidades en el mundo de las redes informáticas (Sanhueza, 2003); pues el impacto que
ha generado las TIC alcanza a todos los sectores de dicha sociedad, desde la cultura al ocio,
y desde la industria a la economía (Cabero, 2005). Somos conscientes de la barrera
económica y somos sabedores de que no en todas las instituciones educativas se han
incorporado las TIC de igual manera, formándose una brecha digital que está siendo motivo
de exclusión social.
 Según Fullan y Stiegelbauer (1991), la incorporación de herramientas TIC y la
innovación en los planteamientos curriculares son sólo la punta del iceberg, ya que las
dificultades están relacionadas con el desarrollo de habilidades, comportamientos y
prácticas asociadas al cambio por parte de los docentes, siendo el factor económico otro
componente del bloque de hielo, aunque no menos importante. Sin embargo, a veces no se
logra distinguir cuál es el problema en realidad, si es la falta de inversión en TIC o el bajo
número de docentes capacitados, pedagogos que sepan llegar a los estudiantes mediante el
uso las herramientas ofimáticas que estén a nuestro alcance. Se hace evidente que “el uso
de las TIC contribuye al desarrollo de la creatividad y la inventiva, habilidades que son
particularmente valoradas en el mercado laboral” (Morin, Seurat; 1998); por lo que resulta
imprescindible un cambio total en la forma de pensar y de hacer, desde los profesores, que
deberán desempeñar un papel más orientador en la enseñanza, hasta el estudiante que ha de
convertirse en verdadero sujeto activo de su propio aprendizaje (Vidal, Cañizares, Sarasa,
Santana; 2002).

No sobra recordar que las TIC son únicamente una herramienta, un instrumento, un
medio, mas no el objetivo. En este sentido, las instituciones educativas están en la
obligación de facilitar y promover el acceso a dichas herramientas, con software y
hardware, y la capacitación del personal docente, a quien se le exigirá su adecuada
utilización en el desarrollo de las clases.

Por lo tanto la transversalización de la tecnologías de la innovación y las

comunicaciones nos llevan a nuevas discusiones y replanteamientos en cuanto a las
estrategias del proceso de enseñanza – aprendizaje y a asumir como docentes una actitud de
cambio, actualización e innovación. Es por esto que los docentes no solo están llamados a
familiarizarse con las y herramientas que ofrece internet y los entornos virtuales de
aprendizaje sino a dominarlas y utilizarlas en el ámbito educativo según sean las
necesidades, instrumentos que permitan al estudiante tener a su alcance elementos
innovadores de aprendizaje y emplear elementos tecnológicos para algo más que pasar o
perder el tiempo.

Para concluir, ya teniendo claro la importancia de las TIC en la pedagogía y el proceso

enseñanza-aprendizaje, sólo queda por apuntar un único obstáculo (diferente al poder
adquisitivo para las TIC) que impediría la completa apropiación e implementación de las
tecnologías en un aula de clases: La naturaleza del ser humano respecto a la brecha que hay
o un rechazo de algunas generaciones de profesores hacia las TIC, no tanto porque no
reconozcan la bondad de su utilización sino por el temor a afrentarse a algo que para ellos
es desconocido; el temor al cambio.
 BIBLIOGRAFIA

- Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por

TIC CVUDES

- Inciarte, M., D. (2004). Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje

Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE.

- Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2

(1). Recuperado de: Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal
para el logro de aprendizajes significativos.

- Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en la

enseñanza. Barcelona, España: Paidós.