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Sede María Inmaculada Año lectivo 2019 Periodo Primero

28-01-2019 al 12-04-
Asignatura Naturales Grado Tercero Fecha
2019

1. Explica la influencia de los factores abióticos

(luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo
de los factores bióticos (fauna y flora) de un
ecosistema.

 Diferencia los factores bióticos (plantas y

animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema
propio de su región.
 Interpreta el ecosistema de su región
describiendo relaciones entre factores bióticos
(plantas y animales) y abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire).  Reconoce y establece las
 Predice los efectos que ocurren en los relaciones correspondientes
organismos al alterarse un factor abiótico en un entre los factores bióticos y
ecosistema. abióticos como en la imagen o en
el entorno cercano y predice qué
2. Comprende las relaciones de los seres vivos puede ocurrir si se altera alguno
con otros organismos de su entorno (intra e de ellos.
DBA inter específicas) y las explica como esenciales Competencia
para su supervivencia en un ambiente
determinado.  Describe el tipo de relación que
se presenta entre los organismos
 Interpreta las relaciones de competencia, en cada una de las siguientes
territorialidad, gregarismo, depredación, imágenes e identifica la
parasitismo, comensalismo, amensalismo y importancia de estas relaciones
mutualismo, como esenciales para la para su supervivencia.
supervivencia de los organismos en un
ecosistema, dando ejemplos.
 Observa y describe características que le
permiten a algunos organismos camuflarse con
el entorno, para explicar cómo mejoran su
posibilidad de supervivencia.
 Predice qué ocurrirá con otros organismos del
mismo ecosistema, dada una variación en sus
condiciones ambientales o en una población de
organismos.
 Describe y registra las relaciones intra e inter
específicas que le permiten sobrevivir como ser
humano en un ecosistema.
 Reconoce que el planeta tierra y sus  El Ecosistema
condiciones ambientales, posibilitan la  Concepto ¿qué es?
Biodiversidad y la evolución de distintas  Componentes: factores bióticos o
especies (animales y vegetales) según el seres vivos (plantas y animales) y
entorno en el que habitan. factores abióticos o del ambiente
(luz, agua, temperatura, suelo y
aire)
Indicador (es) de  Clasifica los ecosistemas según sus
características y determina los procedimientos
Contenido  Alteraciones que los factores
desempeño abióticos generan en el
necesarios para protegerlos y mantenerlos.
desarrollo de los factores
bióticos, flora (plantas) y fauna (
 Identifica los ecosistemas de su región y animales)
determina qué importancia tienen para el lugar
 Ecosistemas del valle del cauca:
que habita.
plantas y animales importantes
según el clima.
METODOLOGÍA
Actividades de
El uso de secuencias didácticas diseñadas a partir del contenido de las mallas curriculares, nos permite construir
Formación actividades para el aprendizaje de las ciencias naturales con metodologías diversas como son los métodos
(Describa la metodología didácticos, métodos de educación experiencial, metodologías por proyectos, métodos centrados en el alumno y de

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y la forma a desarrollar resolución de situaciones cotidianas del medio en el que cada estudiante se desenvuelve, las cuales en la
los contenidos incluyendo actualidad plantean una imperante necesidad de crear y desarrollar estrategias didácticas que tengan una estructura
los materiales y/o medios que permita a los estudiantes de manera secuenciada superar las siguientes fases:
utilizados, las tareas y
actividades de 1. Identificar y reconocer las diversas situaciones problémicas que requieran del análisis científico.
mejoramiento) 2. Establecer inferencias a partir de los conocimientos previos.
3. Aplicar diferentes estrategias propias del método científico.
4. Proponer soluciones para las diferentes situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD 1

Tema

El Ecosistema

Objetivo

Al finalizar esta secuencia el estudiante estará en capacidad de identificar y reconocer que en nuestro planeta tierra
existen condiciones ambientales que posibilitan la Biodiversidad y la evolución de distintas especies (animales y
vegetales) según el entorno en el que habitan.

Sesión 1

EXPLORACIÓN

EL ECOSISTEMA

El concepto de ecosistema es realmente importante para comprender el funcionamiento de

nuestro medio natural. La definición de ecosistema, explicado de forma muy sencilla, es que
se trata de un lugar de la naturaleza formado por un espacio determinado y los seres que lo
habitan, es decir, que un ecosistema está formado por un conjunto de seres vivos, como las
plantas, animales o seres humanos, que habitan o viven en un espacio y MANTIENEN
relaciones entre ellos.

Debe mencionarse que los ecosistemas pueden tener una gran variedad de tamaños, y están
presentes a todo nuestro alrededor, desde en una charca temporal producida por la lluvia,
hasta en la Selva Amazónica de América del Sur o el gran desierto del Sáhara.

Se podría decir pues, que estos sistemas están formados por dos elementos principales:

1. Los organismos vivos (seres bióticos).

2. Los organismos no vivos (seres abióticos).

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Los organismos vivos (seres bióticos)

Son todos aquellos seres con vida que habitan un medio, ya sean microorganismos, vegetales,
peces, aves o cualquier animal, como por ejemplo nosotros, los humanos.

Los organismos no vivos (seres abióticos).

Constituyen el medio físico, que está formado por componentes como la energía, el calor, la luz, el
aire, los minerales, la disponibilidad de agua y los suelos. Estos seres abióticos, pese no tener vida
por sí mismos, son los que condicionan la vida de los organismos bióticos, además de hacer que se
desarrollen con unas características en condición al ambiente en el que están. Evidentemente, cada
ecosistema tiene sus características, su clima, humedad, disponibilidad de agua y alimento, etc. y los
organismos que allí habitan viven acorde con ellas.

Sesión 2

EJECUCIÓN

Tipos de Ecosistemas

Todos los ecosistemas tienen unas características según el medio en el que se encuentren o según
el grado de intervención humana.

Tipos de Ecosistemas según el medio

Según el medio los ecosistemas se clasifican en: Ecosistemas Terrestres, Ecosistemas

Acuáticos y Ecosistemas Aéreos.

Ecosistemas Terrestres

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Son aquellos en los que los seres vivos que viven en el suelo y subsuelo. Muchos de ellos son
lugares que conocemos o hemos visto muchas veces, como por ejemplo los bosques, las selvas,
los desiertos, las praderas, la tundra o la sabana. Los organismos que los habitan han
desarrollado peculiaridades físicas muy variadas entre sí, ya que hay una gran cantidad de
factores que las condicionan más o menos en función de su localización.

Los ecosistemas terrestres están distribuidos por todo el mundo, evidentemente sobre tierra o
cerca de ella, y engloban una gran variedad de especies. Aun siendo uno de los hábitats
biológicamente más diverso, depende de muchos elementos, principalmente la disponibilidad de
agua y luz, el clima y la altitud y latitud.

Ecosistemas Acuáticos

Los ecosistemas acuáticos son aquellos lugares en el que los componentes vivos desarrollan sus
actividades en el agua, ya sea salada como en mares y océanos o dulce como en ríos y lagos.

Como los organismos que se han desarrollado en este tipo de sistemas están en contacto permanente
con el agua, sus peculiaridades físicas no son tan variadas como en los ecosistemas terrestres, si no
que comparten muchas características adaptadas para el medio acuoso.

Estos tipos de ecosistema, están presentes en una gran parte de nuestro planeta, ya que el agua
cubre alrededor de un 70 % de la superficie terrestre. Este tipo de hábitats son más ricos de lo que
creemos, ya que, aunque la luz, el oxígeno u otros parámetros estén más limitados, no son más que
factores que producen una adaptación y a la vez diversificación de una gran cantidad de especies.

Ecosistemas Aéreos.

Este tipo de ecosistema tiene la particularidad de ser de transición. Ningún ser vivo lo habita
permanentemente, sino que tienen que descender a la tierra para el descanso, alimentación o
procreación, por lo que no resulta autosuficiente. A causa de esto, algunos lo ubican dentro del
ecosistema terrestre.

Estos 3 ecosistemas agrupan lo que se llama la biosfera, que es la zona de la tierra donde hay vida.

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Sesión 3

ESTRUCTURACIÓN

FUNCIONES DE LOS SERES EN EL ECOSISTEMA

Los seres vivos obtienen la energía que necesitan de los alimentos que consumen. Pero no
todos tienen el mismo tipo de alimentación: un conejo no consume gatos, por ejemplo. Así, el
paso de energía de unos seres a otros sigue un orden y cada clase de organismo cumple una
función. Según esa función, los seres vivos se clasifican en productores, consumidores o des
componedores.

Los productores: son los organismos autótrofos, es decir, los que producen su propio
alimento. Para ello realizan la fotosíntesis usando la energía del sol y las sustancias del medio.
Las plantas verdes y las algas son seres productores.

Los consumidores: son los seres vivos heterótrofos, es decir, que no pueden fabricar sus
alimentos. Estos organismos tienen que ingerir alimentos elaborados por los productores.
Todos los animales son consumidores y pueden ser de tres clase:

CONSUMIDORES CONSUMIDORES CONSUMIDORES

PRIMARIOS SECUNDARIOS TERCIARIOS
Son los animales Llamados también Son los animales
herbívoros, como los carnívoros con los animales carnívoros que se
conejos, caballos y loros. que se alimentan de los alimentan de toros
Estos animales se herbívoros. Por ejemplo el carnívoros. Por ejemplo: la
alimentan de plantas: gato y el zorro. serpiente y el tiburón.
algunos comen hierbas,
otros brotes de los árboles
y arbustos y otros frutos y
semillas.

Los Descomponedores: son los seres vivos que se alimentan de restos de organismos
muertos y de sus excrementos. Los principales des componedores son las bacterias y hongos
que, al alimentarse, deshacen la materia orgánica haciendo que sus componentes se
reincorporen al ambiente y puedan ser usados nuevamente por los organismos productores.

Los productores y los des componedores son indispensables para el mantenimiento del
ecosistema: los productores porque transforman la energía solar en energía química; los des
componedores porque permiten que la materia se reincorpore a la naturaleza.

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Sesión 4

VALORACIÓN

¿QUÉ ES UNA CADENA ALIMENTICIA?

Las relaciones tróficas o alimentarias que se establecen entre los seres vivos pueden graficarse
en esquema llamados cadenas tróficas o alimentarias. Cada eslabón de la cadena representa
un nivel trófico. Por ejemplo: Los herbívoros dependen de la plantas; si en un lugar hay pocas
plantas los herbívoros tendrán problemas para sobrevivir; si escasean los herbívoros, los
carnívoros tendrán menos alimento.

En las cadenas se indican las relaciones de alimentación mediante flechas que señala quién es
alimento de quién. Un ejemplo de cadena es el siguiente:

Una cadena alimentaria indica la dirección en que se mueven los alimentos, por tanto también
indica la dirección en que fluye la energía. El flujo de energía empieza en los productores, que
se encuentran al inicio de las cadenas. Ellos incorporan al ecosistema la energía proveniente
del sol gracias al proceso de fotosíntesis. Desde los productores la energía se transfiere a los
consumidores primarios, de éstos a los secundarios, y así sucesivamente hasta el último
organismo de la cadena.

Sesión 5

EVALUACIÓN

PLAN DE MEJORAMIENTO

El plan de mejoramiento está enfocado principalmente a la aplicación de metodologías para tercero de primaria ,
potenciando la habituación hacia el trabajo cognitivo, a partir de la creación de un ambiente activo de aprendizaje,
en donde el énfasis se encuentre en el empleo del método científico y actividades atractivas que permitan al niño
consolidar habilidades exploratorias propias de su nivel de desarrollo cognitivo y de este modo se incorpore en el
desarrollo sistemático de habilidades superiores, tales como analizar, reflexionar, comparar, entre otras, tendientes
a estimular el pensamiento científico y el cual se plantea en dos tiempos y las cuales serán desarrolladas durante
cada periodo:

1. Actividades de Profundización
2. Actividades de superación
El planteamiento en la práctica educativa de la dimensión transversal de un currículo, se enfoca más en la
educación que en la enseñanza, donde se tengan en cuenta no solo los conocimientos, sino también las
Áreas y actividades
capacidades, valores y actitudes de los estudiantes. Por lo tanto todas las áreas se pueden trabajar de manera

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de transversalidad
transversal teniendo en cuenta la educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, la formación de valores
éticos y morales, la educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental, la lectoescritura y comprensión
de la misma en el análisis y resolución de problemas, el empleo de nuevas tecnologías en el planteamiento y
resolución de problemas.
Esto sugiere que es posible mostrar que la ciencias naturales a la par del método científico, es un puente entre la
teoría y la práctica a través de los planes de estudio y de convivencia, con metodologías procesuales de largo plazo,
tanto en el aula, como en los espacios institucionales y el entorno, con la perspectiva del desarrollo humano, desde
proyectos como Escuela para Padres, hasta las actividades propias de cada área donde se apliquen procesos
experimentales.

1. La evaluación se hará basada en los objetivos formulados en el área y teniendo en cuenta los logros
propuestos y los estándares curriculares.

2. Contribuir a la formación integral para lo cual será permanente y continuo.

3. Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas, el desarrollo de los

procesos cognitivos, afectivos y mutuo.
Criterios de
evaluación 4. Debe propender a fijar responsabilidades.
(qué y cómo se va a
evaluar) 5. Se tendrá en cuenta:

 La comprensión de los conceptos básicos.

 La conceptualización alcanzada a los temas tratados.
 La capacidad para aplicar el conocimiento.
 La estrategia que utiliza para resolver ejercicios y problemas.
 La capacidad de lectura y escritura, de realizar talleres y consultas.

RECURSOS

Tecnológicos (Computador, internet, Tablet, celular, calculadora, etc…), tarjetas, cartulinas, fichas, ábacos, dados,
Recursos hojas de papel, lápices y colores, entre otros.
Didácticos
MATERIALESi

Talleres, juegos, trabajos grupales, trabajos individuales, problemas de la vida cotidiana, videos, juegos de roles,
entre otros.

Observaciones
(Escriba las situaciones
que interfieren en su
desarrollo de las clases)
Este espacio se determina para el uso práctico y flexible del currículum, como un proyecto abierto, flexible,
condicionado a la búsqueda de vías, formas, sistemas de enseñanza que favorezcan el desarrollo de estrategias
intelectuales, métodos, habilidades que permitan al individuo de manera independiente, orientarse y resolver los
problemas de la vida. Este espacio nos permite entender el currículum como un proyecto integrador, que va más
allá que la selección de objetivos, contenidos, métodos, actividades de aprendizaje y evaluación de resultados, que
favorece un pensamiento comprensivo entre la relación teoría-práctica en el contexto sociocultural, en sí podemos
delimitarlo a la práctica en acción y a flexibilizarlo en concordancia con la Ley de Educación Inclusiva y la
Atención a Estudiantes con Discapacidad y a Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales.

Firma del Docente:

i1 Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín, A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula de matemáticas. Granada: Departamento de Didáctica de la
Matemática de la Universidad de Granada Pag. 8

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