Plan 6to Grado - Bloque 1 Ciencias Naturales

ASIGNATURA Ciencias Naturales Semana 2.
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
1 saludable.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en
 Funciones del agua en nuestro cuerpo. lugar de bebidas azucaradas.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y
refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua
el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento
Mexicana. para promover un estilo de vida saludable.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.
 Hacer una lista en el pizarrón acerca de sus usos.
El agua potable.
 Recordar sobre el ciclo hidrológico, sus etapas y estados: sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujar el ciclo hidrológico en el cuaderno. Pasar al frente algunos alumnos voluntarios a explicarlo.
 Enfocarse específicamente en cuál agua es la consumible.
 Ver el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por Discovery:
http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno
 Hacer una reflexión sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla.
 Elaborar un collage en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente potable.
 Exponer los trabajos en la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond,
imágenes requeridas sobre el agua.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista sobre los usos del agua.
Dibujo del ciclo hidrológico.
Exposición voluntaria.
Collage del agua.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida TEMA ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?
1 saludable.
¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en
 Funciones del agua en nuestro cuerpo. lugar de bebidas azucaradas.
 Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y
refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua
el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento
Mexicana. para promover un estilo de vida saludable.
 Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
 Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y
responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.

Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.
 Investigar cuáles son las funciones del agua que consumimos en nuestro cuerpo.
 Compartir la información traída al salón.
 Aplicar una encuesta en el grupo acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.
 Ver el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una bebida azucarada:
http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs
 Realizar una gráfica de lo obtenido de manera grupal.
 Hacer una reflexión por escrito de manera individual sobre el consumo del agua y sus beneficios.
 Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y la jarra del buen beber.
Estilo de vida saludable.

 Preguntar a los alumnos quiénes se dedican a hacer ejercicio, qué tanto duermen, descansan y se divierten sanamente al aire libre. Se
puede aplicar como tipo encuesta y al final hacer una gráfica grupal de los resultados.
 Hacer una lista en el pizarrón de las cosas que realizan con respecto a los temas anteriores.
 Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes.
 Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada.
 Elaborar un menú saludable en su libreta de dibujo.
 Hacer una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada.
 Elabora en equipos una cartulina expositiva donde se den recomendaciones para una vida saludable: dieta correcta, consumo de agua
simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.
 Revisar el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable:
http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php
 Pág. 25 Ciencias Naturales.

 Enlaces sugeridos.
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond,
imágenes requeridas sobre el agua.
Investigación sobre el agua consumible.
Encuesta de bebidas más consumidas en el salón.
Gráfica de encuesta.
Menú de las tres comidas que dieron un día antes.
Elaboración de un menú saludable.
Cartulina expositiva de recomendaciones para una vida saludable.

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida TEMA Bloque 1. Tema 1. Coordinación y defensa del cuerpo humano.
1 saludable.
¿Cómo funciona mi cuerpo? Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: interacciones entre diferentes sistemas.
el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio
en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.

 Preguntar a los alumnos ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena que el corazón lata?
Comentar de manera grupal y escribir todas las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
 Leer libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso
Reacción. Pág. 12.
 En estas actividades los alumnos observarán cómo nuestro cuerpo reacciona gracias al sistema nervioso.
 Reunir los materiales, regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Formar equipos, un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomar la medida en donde alcanzó el
compañero a agarrarla y registrar.
 Hacer un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la pupila y registrar.
 Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
 Leer acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas más importantes en la libreta.
La búsqueda. Pág. 13.
 Investigar en equipo acerca de los movimientos voluntarios y movimientos involuntarios. Anotarlos y compartir la información al grupo.
 Comprobar con un compañero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo con el grupo.
 Leer libro de texto, analizar y comentar las pág. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
 Realizar el dibujo cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina. Colorear y exponer.
 Obtener de la lectura, las ideas principales y realizar paráfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
El reflejo. Pág. 15.
 Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observar lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
 Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se conforman.
 Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer movimientos y sentir con la mano cómo es que se
mueven.
Libro de texto. Páginas 11 a la17.

Material específico para cada actividad: regla, linterna, cartoncillo,
aguja, cinta adhesiva, colores, borrador.
Preguntas de reflexión de cada actividad.
Dibujo del cerebro, cerebelo y la médula en cartulina.
1 saludable.
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento

Seguridad en la escuela y los riesgos. Página 19 y 20.
 En grupo, y en compañía del maestro hacer un recorrido para identificar las situaciones de riesgo que pueden provocar accidentes.
 En aula comentar las medidas de prevención que se pueden aplicar.
 Hacer una lista de las situaciones y su prevención.
Contra las infecciones. Pág. 22
 En estas actividades los alumnos descubrirán como es la reacción del sistema inmunológico ante ciertos factores o enfermedades.
 Hacer una reflexión de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno. Compartir la información y
concluir.
El sistema inmunológico. Pág. 23.
 Buscar información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrar la información en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
 Exponer ante el grupo la información obtenida de la investigación.
 Leer el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 En la pág. 25, analizar el plato del bien comer y jarra del buen beber.
 Pedir a los alumnos que hagan ambos dibujos en su libreta, coloreados.
 Revisar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:

https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
Te anulo. Pág. 26.
 Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos.
 Seguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es que funcionan.
 Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27.
 Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Preguntar a los alumnos acerca de cómo es que respiramos. ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Localizar información sobre el sistema respiratorio.
 Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
Libro de texto. Páginas 18 a la 29.

Libros, revistas y enlaces de internet.
Material para cada actividad: Cartulina. Hojas blancas, Colores, tijeras.
Preguntas de reflexión de cada actividad.
Lista de situaciones de riesgo y su prevención.
Tabla de la página 23 en cartulina.
Dibujos del plato del bien comer y jarra del buen beber.
Rompecabezas de la pág. 26.
1 saludable.
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.

Sistema digestivo.
 Preguntar a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Hacer una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no saludables.
 Revisar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
Sistema excretor.
 Preguntar a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día.
 También preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en el digestivo.
 Analizar qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones. Hacer una lista.
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
Sistema circulatorio.
 Preguntar a los alumnos, cómo qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
 En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que en aproximación se tiene entre 4 y 6
litros de sangre en el cuerpo.
 Preguntar acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
 Ver el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
Sistema locomotor.
 Preguntar a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
 Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
 Ver el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
Hacer un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre.

Enlaces sugeridos.
Libro de texto. Páginas 16 y 17.
Lista de alimentos que consumen.
Lista de bebidas consumibles.
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida TEMA Bloque 1. Tema 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
1 saludable.
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?  Describe cómo los progenitores heredan
• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: características a sus descendientes en el
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel. proceso de la reproducción.
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación  Argumenta en favor de la detección oportuna
del sexo. de cáncer de mama y las conductas sexuales
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo. responsables que inciden en su salud:
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama. prevención de embarazos e infecciones de
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad transmisión sexual (ITS), como el virus de
sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales. inmunodeficiencia humana (VIH).
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (its)
–en particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana
(vih)–, en la adolescencia.

 Encargar a los alumnos fotos de cuando eran pequeños.
 Platicar acerca de los cambios que han tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaños pasados.
La historieta de la vida. Página 31 y 32.
 Observar en cada foto cómo han cambiado a la fecha y hacer una lista en el pizarrón de las cosas que se ven diferentes en general.
 Hacer una lista de características personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexión, etc.
 Identificar características físicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tíos, abuelos).
 Elaborar una historieta, cuento, poema, canción o dramatización que cuente las etapas de su vida.
 Concluir a quién se parecen más y por qué creen que sucede esto.
 Hacer un autorretrato en ¼ de cartulina para finalizar la actividad.
Cáncer de mama. Pág. 33
 Leer el dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores de riesgo.
 Ver el siguiente enlace para completar el tema de cáncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM
 Hacer una lista de las posibles causas del cáncer de mama y comentarlo en equipo y posteriormente en forma grupal.
Fecundación, embarazo y parto. Pág. 34 y 35.
 Observar las imágenes de la pág. 34 acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario que se desencadena.
 Hacer una lista de animales mamíferos y finalmente concluir que el ser humano también lo es.
 Platicar también acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y madre.
 Ver siguiente enlace de fecundación, desarrollo y parto:
http://www.youtube.com/watch?v=JLX-DiEEv6c&feature=related
Violencia de género.
 Preguntar a los alumnos acerca de su concepto de violencia. Preguntar si creen que existe violencia por el hecho de ser hombre o mujer.
 Buscar información dejando de tarea investigar los tipos de violencia de género que pueden existir.
 Socializar la investigación y hacer un mapa conceptual de dicha información de manera grupal.
 Mostrar el siguiente video de un comercial acerca de la violencia de género.
http://www.youtube.com/watch?v=iTfMS7igqig
 Mostrar otros videos sobre la violencia de género, específicamente sobre el maltrato a la mujer:
http://www.youtube.com/watch?v=Ed0zLHZFhac
http://www.youtube.com/watch?v=hAReR8k6dbo
Libro de texto. Página 30 a la 35.

Fotos de pequeños de los alumnos.
Material para la historieta.
Enlaces sugeridos.
Historieta de la vida.
Lista de posibles causas del cáncer de mama.
Lista de animales mamíferos.
Información sobre la violencia.
Mapa conceptual de violencia.
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida TEMA Bloque 1. Tema 3. Implicaciones de las relaciones sexuales en la
1 saludable. adolescencia.
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?  Describe cómo los progenitores
• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: heredan características a sus
complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel. descendientes en el proceso de la
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del reproducción.
sexo.  Argumenta en favor de la detección
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo. oportuna de cáncer de mama y las
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama. conductas sexuales responsables que
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso inciden en su salud: prevención de
del condón y reducción del número de parejas sexuales. embarazos e infecciones de
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (its) –en transmisión sexual (ITS), como el virus
particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih)–, en la de inmunodeficiencia humana (VIH).
adolescencia.

Conductas sexuales responsables.
 Platicar acerca de: ¿Cómo afectaría un embarazo la vida de un adolescente? ¿Qué implicaciones tendría en un adolescente el contagio de
una ITS? ¿Por qué es importante estar informado con respecto a la sexualidad? Hacerlo en plenaria.
El comic. Pág. 37.
 Leer el comic del libro pág. 37 acerca de las decisiones de tener relaciones sexuales y comentar lo que sucede.
 Contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno a manera de reflexión.
 Argumentar en equipo las respuestas y compartir.
 Plantear la misma situación pero con 10 años más en su vida: ¿sería lo mismo?
 Escribir en el cuaderno una conclusión.
 Leer y comentar la pág. 38 acerca de las implicaciones de un embarazo a temprana edad.
Nuestra responsabilidad. Pág. 39

 Encargar un huevo a cada alumno o en su caso comprar uno o dos kilos de huevo para repartirlos (según cantidad de binas en el grupo).
 Dividir el grupo en parejas. Antes de entregar el huevo, el profesor debe poner una marca para saber que será el mismo huevo durante la
actividad (una semana).
 La tarea es que cada pareja debe cuidar de su huevo durante una semana y a todas horas. Deben llevarlo y traerlo a la escuela, cuidarlo en
el recreo, turnarse. No deben dejarlo solo nunca.
 Escribir el diario del huevo al cual ya le pusieron un nombre de manera conjunta.
 Contestar las preguntas finales reflexionando sobre cómo fue su semana al cuidado del bebé.
 Comentar en grupo y reflexionar sobre la responsabilidad que tuvieron al cuidar el huevo. Anotar conclusiones.
 Leer la pág. 40 sobre los métodos anticonceptivos, su uso y descripción.
 Ver el siguiente enlace como apoyo de los métodos anticonceptivos:
http://www.youtube.com/watch?v=eVHuu6KtCwI
Infecciones de transmisión sexual. Pág. 41
 Investigar las infecciones de transmisión sexual más comunes y acomodarlas en un cuadro de doble entrada.
 Llevar la investigación y comentar sobre los resultados obtenidos.
El sida. Pág. 42.
 Dejar de tarea investigar todo lo relacionado con el SIDA. Traer la información al salón para trabajar.
 Formar equipos y localizar la información sobre los mitos acerca del SIDA.
 Verificar en la actividad, los datos que deben localizar en la información traída al salón.
 Llegar a conclusiones grupales para finalizar el trabajo.
 Leer el dato interesante sobre cifras de personas con SIDA en el mundo.
 Leer la pág. 43 acerca de las maneras como se contagia el sida y comentar.

Material para cada actividad: colores, hojas blancas, huevo, caja de
cartón para la cuna, etc.
Enlaces sugeridos.
Conclusión en el cuaderno acerca de las relaciones sexuales.
Diario del bebé (huevo).
Huevo sano y salvo, al final de la semana.
Cuadro de enfermedades de transmisión sexual.
Investigación del VIH.

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida TEMA Proyecto: nuestra sexualidad.
1 saludable.
Preguntas opcionales PROYECTO:

• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
nutrimental? la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual su interés en el que integra contenidos del bloque.
y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?

PROYECTO. Nuestra sexualidad.
Preguntas opcionales
• ¿Cómo preparar los alimentos de manera que conserven su valor nutrimental?
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora según posibilidades, lo único que es importante verificar es que sea
un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia bajada de internet.
Se sugiere hacer un tríptico acerca de las infecciones de transmisión sexual para dar recomendaciones a la comunidad escolar de 4to grado en
adelante.

Cartulina.
Plumones.
Tijeras.
Recortes.
Hojas blancas.
Proceso del proyecto.
Proyecto terminado.
Comunicación del proyecto a la comunidad escolar.
Trípticos o carteles.

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ASIGNATURA Ciencias Naturales Semana 2.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Estilo de vida saludable.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Pág. 25 Ciencias Naturales.

ASIGNATURA Ciencias Naturales Semana 4.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 11 a la17.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Revisar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 18 a la 29.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Libro de texto. Página 30 a la 35.

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Nuestra responsabilidad. Pág. 39

Libro de texto. Páginas 36 a la 43.

ASIGNATURA Ciencias Naturales Semana 9.

Preguntas opcionales PROYECTO:

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Libro de texto. Páginas 44 a la 47.

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