Proyecto Arroyo La Tapera Una Practica Profesional Solidaria 2013

Proyecto Arroyo La Tapera,
“Una práctica profesional solidaria”
Proyecto
Arroyo La Tapera,
Escuela de Educación
Secundaria Técnica Nº 3
“Domingo F. Sarmiento”
Mar del Plata

1990-2013
Declarado de “INTERES” por el Honorable Concejo Deliberante de la
Municipalidad de General Pueyrredón.
Decreto Nº 135 del 19 de Junio de 2007
Declarado de “INTERÉS EDUCATIVO” por la Secretaría de Educación

de la Municipalidad de Gral Pueyredón.
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Resolución Nº 1168 del 27 de Junio de 2007
INTEGRANTES DEL PROYECTO
Docente Coordinador: Roberto Eduardo de Miguel
Docentes Colaboradores:
Gustavo Borgnia.
Pamela Abachian.
Erik Kees.
Leticia Díaz.
José Martínez.
Erica Herman.
Ana De Meco.
María Inés Reyes.
Otros colaboradores:
Referente Barrio Las Dalias (Camet): Sonia Brandolini
Centro de Estudios de Educación y Sociedad: Gerardo Bridi.
Egresados del proyecto.
Alumnos participantes:
Alumnos de séptimo ,sexto, quinto, y cuarto año de la especialidad
Técnico químico de la Escuela.
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Diagnóstico y fundamentación que da origen al proyecto.
La necesidad de conectar a nuestros alumnos con la comunidad y lograr que sus

prácticas escolares tuvieran un mayor sentido, nos llevó hace casi 20 años a iniciar este
trabajo.
¿Porque fue elegido como tema el agua?
Se dice que el agua es un tema de vital importancia ,pero nosotros preferimos decir
que el agua es un tema de esencial importancia no solo para la vida sino también para el
desarrollo de las comunidades , industrias etc.
De hecho todas las grandes ciudades se han desarrollado a la vera de de algún río,
mar ,lago etc.
Para el técnico químico también es esencial el manejo y gestión del agua en calidad
y cantidad (la función del técnico no solo en la evaluación de laboratorio sino también en
lograr consumos responsables y adaptados a un desarrollo sostenible de recursos no
renovables) ya sea para una industria ,PYME, emprendimiento etc. y cualquier tipo de
actividad ya sea relacionada con lo alimenticio o no.
En el siglo XXI cualquier auditoria o inspección o desarrollo deberá tener una gestión
de agua.
El valor agregado que puede tener el conocer la calidad del agua con la que se
trabaja pude tener las aristas mas distintas , así por ejemplo me ha tocado relacionarme con
una cooperativa de productores ganaderos que en la calidad de las carnes que producían
declaraban que sus vacas abrevaban en arroyos con calidad de agua controlada y eso era
un valor agregado a la hora de su comercialización.
Además en nuestra ciudad todavía hay bastante desconocimiento sobre la gestión
del agua ,aun en emprendimientos con agua de la red oficial.
Desde el punto de vista de la preparación de los alumnos podemos decir también
que el análisis fisicoquímico y bacteriológico de agua es una actividad integradora de los
saberes y capacidades de prácticamente todas las áreas por las cuales ha transitado a lo
largo de su capacitación.
El primer paso de éste proyecto fue dado por la demanda de unos vecinos del barrio
Sierras de Los Padres de nuestra ciudad que tenían problemas con el agua de sus pozos.
Luego hubo una mortandad de peces en la Laguna de Los Padres ,asociado a un Bloom de
algas que hizo que el agua se tiñera de verde hasta su desembocadura al mar y eso nos
llevo hacia las aguas superficiales y toda el área de trabajo actual.
Lógicamente en al transcurso del tiempo, esta tarea que se inició como una salida de
campo se fue modificando, cambiando sus objetivos, integrándose en 2001 y ya como
ECI(Espacio Curricular Institucional) el aprendizaje y servicio solidario , y creciendo, hasta
llegar a la estructura que actualmente posee(Anexo historia y evolución) del proyecto .
El año 2012 fue un año de transición pero pudimos completar un mínimo de
objetivos.
Se realizaron una campaña en Camet el relevamiento del Arroyo La Tapera y el
análisis de agua en 8 domicilios de vecinos de los barrios aeroparque y alto Camet.
Se generaron nuevas relaciones con esos vecinos.
Se definió una nueva forma de muestreo y presentación de los resultados.
Lo realizado en 2012 tuvo carácter de practica pre-profesional.
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El trabajo realizado en todos estos casi 20 años lo podríamos resumir en :
A) Campañas de limpieza en parque Camet. 18( dieciocho)
B) Cantidad de relevamientos realizados. Las 16 estaciones de muestreo fueron evaluadas

al menos 20 veces. Comprendiendo mas de 2000 pruebas y mediciones de laboratorio.
C) Análisis de aguas domiciliarias en barrios periféricos de la ciudad . Aproximadamente 250

lo que implica mas de 3000 pruebas y mediciones de laboratorio.
D) Se generó material informativo en forma de gacetillas ,folletos etc..
E) Se obtuvieron reconocimientos y distinciones.
F) Y se trabajo en con distintas Instituciones .
Es una propuesta que permite una integración horizontal con todas las áreas
curriculares del séptimo año ,especialmente las de laboratorio, una integración vertical hacia
abajo en una correlación casi natural y hacia arriba porque trabaja con la comunidad.
¿Porqué se utiliza la metodología de Aprendizaje Servicio Solidario?
La metodología de aprendizaje servicio es utilizada como herramienta pedagógica en

donde se integran una finalidad de aprendizaje relacionada a lo curricular y otra solidaria es
decir en colaboración para atender algún tipo de demanda comunitaria.
En el siglo XXI el técnico no solo debe ser formado como una persona con
conocimientos y habilidades sino también debe ser una persona ética ,responsable y
solidaria. La ética en la honestidad intelectual a la hora de informar un resultado o
desarrollar alguna actividad teniendo en cuenta su impacto en el ambiente y las personas.
Responsabilidad como la posibilidad de dar respuestas ante los problemas de la
sociedad y la posibilidad de dar esa respuesta a través del conocimiento y el aprendizaje. Y
Solidaridad como una forma de devolución hacia la sociedad que confía en ellos al darle la
posibilidad de estudiar en una escuela pública y teniendo en cuenta la empatía es decir
poniéndose en el lugar de la otra persona
Teniendo en cuenta todo lo anterior la metodología de aprendizaje servicio nos
permite mediante el trabajo escolar alcanzar objetivos relacionados a lo pedagógico y a lo
solidario.
En 1998 la comisión Internacional de Educación para el siglo XXI de la UNESCO
presidida por Jacques Delors definió cuatro grandes pilares para la educación del futuro:
1) Aprender a aprender.
2) Aprender a vivir juntos
3) Aprender a hacer.
4) Aprender a ser.
Y el aprendizaje y servicio solidario nos permite a través del proyecto.
1) Aprender a aprender porque
• Aumenta la motivación de los alumnos por el conocimiento.

• Permite la percepción de nuevos sentidos en el aprendizaje.
• Permite la aplicación de conceptos teóricos en contextos reales.
• Genera nuevos aprendizajes.
• Mejora el rendimiento escolar.
• Disminuye los niveles de fracaso y deserción escolar aumentando la retención
escolar positiva.
• Los alumnos pasan mas tiempo en la escuela aprendiendo.
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• Aumenta la responsabilidad de los alumnos hacia el aprendizaje.

• Desarrolla capacidades de resolución de problemas en la vida real.
2) Aprender a vivir juntos porque

• Forma para la participación ciudadana y social.
• Brinda oportunidades para interactuar positivamente con realidades sociales
diversas.
• Favorece el trabajo en equipo y la integración de los alumnos.
• Favorece la tolerancia y la aceptación del otro.
• Permite asociaciones con otras instituciones o personas de la comunidad en
virtud de un fin común.
• Mejora el clima de la institución.
• Favorece las relaciones interpersonales.
3) Aprender a hacer porque
• Desarrolla competencias básicas para el mundo del trabajo (trabajar en equipo,

iniciativa, reacción ante lo imprevisto, comunicación más eficaz, asumir
responsabilidades, actitud crítico-reflexiva sobre la realidad).
4) Aprender a ser porque
• Aumenta la autoestima de los alumnos.
• Desarrolla la creatividad.
• Estimula la responsabilidad.
• Desarrolla actitudes pro sociales (reconocimiento del otro).
• Aceptación con responsabilidad de la realidad.
• Desarrolla factores protectores de la resiliencia.
Además el Dr Gary Philips en una investigación desarrollada sobre la calidad de la

retención de los aprendizajes en función de las metodologías aplicadas reveló
retenemos lo aprendido según:
10% de lo que oímos

15 % de lo que vemos
20% de lo que vemos y oímos
80 % de lo que experimentamos activamente
90% de lo que enseñamos.
En base a todo esto lo que se espera del alumno es que no solo desarrolle
habilidades que le permitan aumentar su capacidad profesional sino también se desarrolle
una necesidad de aprender y reflexionar continuamente sobre lo que se aprende para dar la
mejor respuesta posible dentro de sus capacidades ante los problemas que se le presenten
en un ambiente colaborativo ,trabajando en equipo junto a sus compañeros ,el docente y los
distintos organismo o personas que se relacionen durante el desarrollo. Teniendo como
valores la ética ,la solidaridad y la empatía.
Se trata de invertir la pregunta:
¿Para que sirve esto?
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Por otra: Necesito aprender de este tema para poder resolver esta cuestión que se me
presentó.
RESUMEN DEL PROYECTO
El proyecto intenta que el aprendizaje de los alumnos se aplique a la atención

de distintos problemas comunitarios que tienen relación con :
I) Agua superficial:
En el caso del agua superficial se trata de llevar adelante, mediante el

trabajo en el laboratorio y en campo, de un control del agua de la cuenca “Arroyo de
los Padres/Laguna de los Padres/Arroyo La Tapera/Laguna de Camet”, a través de la
determinación de un índice de calidad.
Para esto se definen estaciones de muestreo y se miden 9 parámetros
que luego se transforman a través del tratamiento de los datos en un índice de
calidad(WQI) que permite catalogar la calidad del agua en 5 categorías.
A su vez los datos obtenidos en cada caso se incorporan a una base de
datos que en el caso de algunas estaciones tiene mas de 10 años de muestreo.
Además se estudian las fuentes puntuales y no puntuales de
contaminación en cada zona de muestreo.
Los resultados de este estudio se plasman en jornadas de Saneamiento y
difusión que además del trabajo solidario, pretenden impactar en la población a fin
de concientizar, con la ayuda de los medios de difusión, sobre la necesidad de un
cambio en los hábitos ciudadanos con respecto al ambiente.
Por último se socializa esta información a través de cartillas, folletos
,artículos en los medios de difusión y se incorporan a los distintos blogs del proyecto.
Los 9 parámetros que se miden son:

En el lugar de muestreo:
1- Temperatura.
2- Turbidez.
3- pH.
4- Porcentaje de saturación de oxígeno.
En el laboratorio de la escuela:
5- Coliformes Totales y fecales.
6- Residuo Total a 105ºc.
7- Demanda Bioquímica de Oxígeno a 20ºc durante 5 días(DBO 5).
8- Fosfato disuelto.
9- Nitratos.
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II) Aguas de consumo:
A) Se atiende por demanda comunitaria, lo cual ha generado un compromiso

recíproco con los vecinos del barrio Las Dalias, Camet , Aeroparque y otros barrios
del Sur de la Ciudad, el análisis de agua de pozo, y asesoramiento en caso de
contaminación, de manera de prevenir problemas de salud por consumo de agua no
segura. En estos casos se programan los lugares de muestreo con las personas en
grupos de 8 domicilios. También se realizarán controles a los tanques y cisternas de
la escuela. Se concurre a tomar la muestra y se analizan los siguientes parámetros
en el agua:
1) pH.
2) Conductividad.
3) Residuo total a 105 ºc y sólidos totales disueltos(TDS).
4) Alcalinidad Total.
5) Cloruros totales.
6) Dureza Total.
7) Calcio.
8) Magnesio
9) Materia orgánica.
10) Amonio.
11) Nitritos.
12) Nitratos.
13) Fluoruros.
14) Sulfatos.
15) Fosfatos.
16) Recuento total de mesófilas aerobias.
17) Recuento Total de coliformes.
18) Presencia de Coliformes fecales.
19) Presencia de Pseudomonas Aerouginosa.
Los resultados de todas éstas mediciones se vuelcan a un protocolo de análisis y se

comparan con los valores que se estipulan en el Código Alimentario Argentino para
establecer si los mismos se encuadran o no. En caso afirmativo se le indica a la
persona que su agua cumple normas. En caso negativo se trata de analizar las
posibles consecuencias del consumo de esa agua y si hay una posibilidad de
potabilización ,cual es la población de riesgo etc y se efectúa una sugerencia para el
destinatario del informe. En algunos casos se desarrollan cartillas de asesoramiento
sobre por ejemplo desinfección de pozos y tanques de reserva etc.
B) Por otro lado respecto al consumo excesivo de agua en la ciudad que

ocasiona bajas de presión en la red o ausencia del recurso en verano se intenta
concientizar a la comunidad sobre la necesidad de ajustar el consumo excesivo de
agua de red, a valores sugeridos por la OMS, para mantener la sustentabilidad del
recurso y posibilitar la extensión de la red oficial, para el acceso a agua segura de
aquellos sectores de la población que no disponen de ella. Para ello se realizan
campañas en la vía pública, y se ha comenzado a dictar charlas en escuelas y otras
instituciones de la sociedad
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También se ha desarrollado un intenso trabajo en la implementación de varios

blog para publicar, informar e intercambiar experiencias, en los cuales los alumnos
deben realizar permanentemente su actualización.
Contenidos a desarrollar:
Los contenidos a desarrollar surgen de la aplicación de técnicas analíticas

y bacteriológicas aplicadas al control del agua y su calidad.
Desde el punto de vista cuantitativo la relación de los resultados obtenidos
en cuanto a la generación de un índice de calidad de agua y la identificación de
fuentes puntuales y no puntuales de contaminación posibilidades de mejorar de
dicha calidad.
Con respecto al agua de consumo se refieren al análisis fisicoquímico y
bacteriológico de rutina en aguas de bebida y su evaluación respecto a los valores
sugeridos por la legislación vigente. Asimismo se estudiará el impacto de dichos
para metros en la salud y el ambiente.
Con respecto al consumo de agua se realizan mediciones en domicilios y
luego se evalúa el gasto diario a partir de dicha base de datos que lleva ya 10 años
se elaboran sugerencias para disminuir el consumo y llevarlo a niveles racionales.
Para el cálculo de los resultados elaboración de informes ,adecuación de
material ,gacetillas informativas y otros materiales generados ,se integran
conocimientos de las áreas de lengua ,matemática , Inglés, salud y adolescencia
,política y sociedad etc tratando de integrar en forma horizontal y vertical.
Etapa: Aguas de consumo.
- Organización de los distintos grupos de trabajo.
- Presentación y explicación de las determinaciones de las determinaciones que se

realizarán(indicadas más arriba) y frecuencia etc.
- Debate sobre la puesta a punto y preparación de las distintas técnicas.
- Investigación sobre la relación de los distintos parámetros a medir y la salud o el

ambiente utilizando documentación de la OMS, OPS etc.
- Presentación de los resultados ,tratamiento de los datos ,informe de laboratorio.
- Comunicación con los referentes barriales para definir y coordinar los lugares y
fechas de muestreo.
Trabajos de laboratorio relacionados:

- Preparación y valoración de soluciones.
- Construcción de curvas de calibración para las determinaciones

espectrofotométricas.
- Calibración de pH-metros ,conductimetros, termómetros.
- Preparación de material de bacteriología.(medios de cultivo ,tubos ,soluciones etc).

- Realización de las campañas de muestreo programadas.
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- Trabajo de análisis de laboratorio sobre las muestras en conjunto con otros cursos.
- Elaboración ,reflexión e informe de los resultados y sugerencias.
- Notificación a los destinatarios.
- Evaluación final.
Etapa: Aguas superficiales.
- Presentación de la modalidad de trabajo, asignación a cada grupo de trabajo la
zona de muestreo y de los datos históricos asociados.
- Explicación de las determinaciones que se realizarán(indicadas mas arriba) y la
obtención del índice de calidad(WQI).
- Debate sobre la puesta a punto de las distintas técnicas de análisis y su relación
con el medio ambiente utilizando la información disponible en la bibliografía.
- Planificación de las distintas campañas a realizar solicitud de permisos etc.
- Fuentes puntuales y no puntuales de contaminación consecuencias sociales y
ambientales, distintos tipos de impacto. Soluciones a proponer.
Trabajos de Laboratorio relacionados:
- Preparación y valoración de soluciones.
- Construcción de curvas de calibración para las determinaciones

espectrofotométricas.
- Calibración de pH-metros ,termómetros.
- Preparación de material de bacteriología.(medios de cultivo ,tubos ,soluciones etc).
- Preparación de los envases para muestreo, botas ,Waters, sogas, elementos de

seguridad.
- Realizaciónde las campañas de muestreo incluyendo las mediciones en campo

,jornadas de concientización saneamiento etc.
- Trabajo de análisis en laboratorio en conjunto con otros grupos.
- Tratamiento de los datos obtenidos elaboración de los índices de calidad ,reflexión

e informe de los resultados ,graficación.
- Socialización de los resultados a través de los distintos medios disponibles.
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Etapa: consumo de agua.
- Presentación de los datos históricos y la modalidad de trabajo.

- Desarrollo y ejecución de las charlas sobre uso racional del agua utilizando
material histórico .
- Preparación de una jornada integradora con otros cursos de la especialidad para el
día mundial del agua en donde se propone la charla de uso racional del agua y la
exposición de material relacionado y el desarrollo de nuevo material para difusión.
- Jornadas de difusión referidas a la campaña Mar del Plata por el agua en conjunto
con otros cursos de la especialidad.
- Propuesta sobre la realización de charlas sobre uso racional del agua a otras
escuelas ,organizaciones civiles etc.
DETALLES DE NUESTRA INSTITUCIÓN
Hoy, nuestro proyecto que comenzó como un trabajo de campo en 1990,

como una necesidad de la institución de salir a la comunidad, se han convertido, a
partir de 1999 en un compromiso formal, con el aprendizaje – servicio. La escuela
como institución contenedora de este proyecto, y siendo la comunidad educativa la
ejecutora del mismo, lo ha incluido en el Proyecto Educativo Institucional, dándole
una fundamental relevancia, ya que toma a la educación para la solidaridad, como
una metodología de enseñanza-aprendizaje, que favorece: la formación de seres
humanos comprometidos y responsables, la adquisición de conocimientos y la
retención escolar entre otras cosas de importancia. La participación de los alumnos,
los aportes de la comunidad y de otras organizaciones, generaron los cambios que
llevaron el proyecto a la forma que se presentó en el premio presidencial 2007.
Pero en esta movilidad permanente, se fueron generando relaciones con otras
instituciones dentro y fuera del país, se fueron presentando otras necesidades y
otras demandas por parte de la comunidad y de nuestros alumnos. Se produce en
este tiempo la discusión y aplicación de una nueva estructura educativa (en
implementación), y el proyecto sigue avanzando y tomando un mayor compromiso
con la comunidad y con la necesidad de informar e intercambiar experiencias.
Duración y actividades propuestas apara el ciclo 2013:
Las actividades se planifican anualmente. La evaluación y la reflexión en

todos los aspectos de lo actuado realizado por todos los integrantes a fin de año es
la base que nos permite a principio del otro año el diagnostico de la situación y la
planificación de las actividades del año produciendo un dinamismo que permite
evolucionar a partir de la experiencia anterior. Reformulando objetivos y acciones.
Para el año 2013 se proponen las siguientes actividades.
a- Realizar dos muestreos de agua superficial completos el primero a partir de mayo

y el segundo a partir de setiembre a las zonas de estudio y en estaciones de
muestreo prefijadas a saber:
Arroyo de Los Padres. Ocho estaciones de muestreo.
Laguna de los Padres Ocho estaciones de muestreo.
Arroyo la Tapera dieciséis estaciones de muestreo .
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Esto nos permitirá evaluar la calidad del agua por región de muestreo y luego
integrarla a toda la cuenca. Esta meta de todas maneras se puede ver alterada por
razones climatológicas.
b- Realizar al menos 8 análisis de aguas de consumo cada dos meses a partir de

poner a punto las técnicas, teniendo como objetivo realizar 32 en el año deacuerdo a
la demanda solicitada.
c- Muestrear dos veces en el año los tanques y cisternas de la escuela.
d- Realizar charlas sobre uso racional del agua para escuelas y organizaciones
civiles a demanda. Jornadas de difusión.
e- Evaluación por capacidades y entrega de certificados y festejo con la comunidad

a fin de año.
Tiempo estimado para el desarrollo del proyecto Año 2013.
1-Se afectarán 4 horas fijas por semana para las tareas de planificación ,preparación
de campañas, reflexión y evaluación. Iniciación de algunos análisis que requieren de
mas de una jornada, ejecución de otros de corta duración ,realización de informes y
cartillas de asesoramiento. Esto será los días lunes en horario de mañana en
conjunto con alumnos de cuarto y séptimo año.
2-En forma discontinua se citará a los alumnos para tareas de control
bacteriológico ,repique ,control de oxigeno etc, actividades conjuntas con otros
cursos. En los días martes o miércoles a la tarde o miércoles o viernes a la mañana.
Insumiendo estas actividades un máximo de 4 horas. Integrando los cursos de
séptimo ,sexto y quinto año con actividades que dependen de su grado de
capacitación.
3-Se estima que cada jornada en laguna de Los padres y en Camet tiene una
duración de 6 horas ,debido a que no solo se muestrea sino que también se realizan
mediciones y cálculos en el lugar. Aquí participan todos los integrantes.
4- Jornadas de muestreo de aguas de consumo en domicilios en donde por salida se
muestrean 8 domicilios insumiendo un tiempo aproximado de 4 horas como máximo
en horario de mañana o tarde según se planifique. Con alumnos de séptimo y sexto
año.
Como cada alumno de séptimo año debe cumplir al menos 200 horas en la práctica
profesionalizante y como una forma de seguimiento se confeccionará una planilla de
asistencia en forma individual en donde constará horario de entrada y salida
,cantidad de horas parciales y acumuladas firma del alumno y del docente
responsable.
La duración estimada de la práctica es de aproximadamente:
140 horas en la escuela fijas.
Aproximadamente 36 horas de campañas en Arroyo de Los Padres, Laguna de los
padres ,Arroyo La Tapera de muestreo ,medición y difusión.
Aproximadamente 28 horas de muestreos en domicilios.
Aproximadamente 16 horas para tareas de culminación de análisis bacteriológicos
tareas conjuntas de articulación con otros cursos de la especialidad.
Esto daría un total aproximado de 220 horas.
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Cabe aclarar que este tiempo es una programación de máxima pudiendo ser menor
deacuerdo a cuestiones climáticas que pueden influir en las jornadas fuera de la
escuela.
Actividades de superación a futuro y posible realización además de las

propuestas:
1) Posibilidad de trabajos comunitarios conjuntos con Civic Canopy ( Denver-

Colorado, USA)
2) Jornadas de integración de grupos en Camet y Laguna de los Padres con las
mochilas y Kits en donde los mayores guían a los menores. Formación pre-
profesional para los más chicos. Las mochilas fueron solicitadas por planes de
mejoras.
3) Charlas en Sociedades de Fomento y Escuelas sobre optimización del recurso
agua y evaluación de su calidad ,impacto en el ambiente y la salud etc.
4) Establecer relaciones concretas y formales con otras organizaciones civiles y
gubernamentales.
5) Establecer una red de proyectos similares.
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Actividades de enseñanza con vinculación al referencial del perfil profesional.
Descripción de las actividades de Referencia al perfil profesional

enseñanza
Interpretar y llevar a cabo las Interpretación de documentación
distintas técnicas de análisis, técnica
manuales operativos de los
instrumentos, bibliografía etc.
Catalogar los distintos tipos de Evaluar las especificaciones de
calidades de reactivos e insumos productos materias primas e
según el equipo o análisis insumos fijando y estableciendo
realizado. prioridades
Comparar los resultados Verificar la eventual certificación
obtenidos con directivas de las normativas de los distintos
establecidas por las distintas esferas: Municipal ,Provincial
legislaciones involucradas ,nacional e Internacional.
respecto a lo analizado. Citar
leyes.
Reescribir la técnicas de análisis Documentar modificaciones de
en función de las modificaciones procesos
y adecuaciones realizadas.
Llevar el control e inventario del Controlar la existencia de
material a cargo y el depósito de insumos y otras sustancias.
reactivos.
Ejecutar las tareas deacuerdo a Verificar las condiciones
las normas de seguridad operativas y de seguridad de los
indicadas. equipos e instalaciones.
Evaluar e interpretar los Realizar análisis e interpretar sus
resultados de los análisis resultados, toma de decisiones.
realizados e informar un resultado
con las sugerencias
correspondientes
Utilizar los reactivos Conocer e identificar cada las
,soluciones ,drogas etc correcta y drogas referidas a cada ensayo o
adecuadamente al ensayo a análisis.
realizar.
Tener en cuenta los cuidados Disponer adecuadamente el
necesarios para el buen almacenaje, cuidado y
mantenimiento de las soluciones mantenimiento de reactivos y
y reactivos utilizados soluciones valoradas.
Operar los distintos equipos Manipular y conservar materiales
correctamente ,siguiendo los y aparatos e instrumentos de
pasos operativos indicados. laboratorio
Desechar los residuos sólidos y Disponer adecuadamente de
líquidos según los procedimientos residuos y efluentes.
que se indiquen.
Desarrollar con responsabilidad Ejercer tareas de supervisión
las tareas y el rol que se asigne ,control del grupo de trabajo.
en el desarrollo del trabajo de
laboratorio.
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Área Ocupacional.
Con respecto al área ocupacional el laboratorio es un ámbito de trabajo que se

presenta en gran número de actividades productivas y de servicios el técnico
desarrolla tareas de responsabilidad realizando ensayos y análisis de materias
primas ,insumos productos etc. El laboratorio constituye el ámbito laboral por
excelencia para la ejecución de estos análisis de control llevados a cabo por el
técnico químico.
Descripción de Los lugares de muestreo.

Aguas superficiales:
El cuerpo de agua en estudio se compone del arroyo de Los Padres, que
naciendo en la Sierra del mismo nombre, atraviesa toda la región frutihortícola,
desembocando en forma de delta en la Laguna de los padres.
La Laguna de Los Padres, es una reserva integral, con una gran afluencia de
turismo en temporada estival, y de turismo local durante los fines de semana. En
todo su entorno se realiza una importante explotación agrícola, fundamentalmente
de quintas, lavaderos de verduras; y el desarrollo de micro - emprendimientos
productivos relacionados con la avicultura, apicultura, cunicultura, etc.
El Arroyo La Tapera, nace en el humedal Laguna de los Padres, como único
efluente natural de la misma, actuando además en su naciente como nivelador de la
cota de la Laguna de Los Padres. Recorre desde su naciente unos 25 Km,
atravesando en la primera etapa de su curso la zona agrícola lindera a la ruta
Nacional Nº 226, donde también recibe el aporte de aguadas de origen pluvial, que
se embalsa en los campos y mantienen en parte, el caudal en época de sequías.
Después de recorrer aproximadamente 16 Km, penetra en la zona urbana
atravesando la Ruta nacional Nº 2 a la altura del aeroparque, Barrio La Florida.
Unos 10 Km aproximadamente recorre dentro del ejido urbano, hasta desembocar
en el mar, a la altura del Parque Camet, dando lugar una laguna artificial, que forma
parte del paisaje del parque y es usado como agua de recreación deportiva (no de
baños).Este trayecto por la zona urbana, incluye zonas industriales, sectores de
clase media alta y en la parte final de su recorrido, sectores de barrios marginales.
Antes de entrar en el Parque Camet, hay un canal de desagüe directo al mar, cuyo
recorrido recto, no coincide con el cause natural del arroyo; aunque no era su
función original, actualmente cumple la función de canal aliviador. Desde la laguna
de Parque Camet al mar, no hay ningún tipo de exclusa, lo que compromete el
desagüe al nivel del arroyo, y en consecuencia al nivel de la Laguna de Los Padres
donde nace.
Aguas de consumo:
La ciudad de Mar del Plata es una de las ciudades más importantes del
interior del país, tiene aproximadamente 700.000 habitantes, número que se triplica
durante la temporada estival. La ciudad es abastecida en el 80% del ejido urbano
por la red de OSSE, quien extrae el agua y la distribuye a través de distintos
acueductos. Dado el crecimiento demográfico de la ciudad, hay una importante
cantidad de barrios fuera de lo que se considera el ejido urbano, los cuales no
disponen de agua segura para el consumo. El agua que distribuye OSSE a través de
la red, es de excelente calidad, y proviene de las napas subterráneas, un recurso
que debe continuar siendo sustentable.
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Laguna de Los Padres Parque y Laguna de Camet

Arroyo de Los Padres Arroyo La Tapera
Ciudad de Mar del Plata
Parque Camet Lago de Camet
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Expectativas de logro u objetivos generales
El desarrollo del proyecto de práctica profesional solidaria está enfocado a que el alumno
logre las siguientes expectativas al finalizar el ciclo.
Desde el aprendizaje
 Ser capaz de analizar la información obtenida, ya sea técnica, legal o social.

 Lograr una fluida comunicación e intercambio entre integrantes del proyecto,
docentes universitarios, investigadores científicos y organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales.
 Interpretar los fundamentos y procedimientos de las técnicas utilizadas para los
ensayos realizados sobre agua superficial y el agua de consumo
 Realizar una adecuada toma de muestras.
 Calibrar y acondicionar los equipos utilizados en los análisis.
 Obtener resultados experimentales, compararlos con datos obtenidos
anteriormente y relacionarlos con los parámetros oficiales.
 Elaborar informes de las tareas realizadas y datos obtenidos
 Realizar tablas de registro, gráficas comparativas y diagramas de datos,
manejando las herramientas informáticas necesarias.
 Traducir información, técnicas y comunicarse tanto del inglés al español como del
español al inglés.
 Haber desarrollado o incrementado una actitud de solidaridad manifiesta hacia la
comunidad en general.
 Comunicar los datos obtenidos a la comunidad y a las instituciones oficiales
correspondientes, utilizando un lenguaje adecuado a las personas a las cuales
van dirigidos los mensajes.
 Ser capaces de elaborar herramientas que le permitan comunicar sus trabajos y
experiencias.
 Manejar las herramientas digitales, power point, páginas Excel y Acces, blog,
internet.
Desde el Servicio
 Finalización de los análisis, elaboración de conclusiones e informe a los

interesados, teniendo en cuenta las personas a las cuales va dirigida.
 Analizar los resultados obtenidos y generar sugerencias para remediar o
minimizar los efectos descubiertos, trasmitiendo las mismas a los interesados.
 Continuar la difusión por los medios masivos de comunicación a fin de propender
a la toma de conciencia ciudadana.
 Poder dar la mejor respuesta posible ante la necesidad de análisis de la calidad
de agua para consumo.
 Ser capaces de dictar las charlas de uso racional a todos aquellos que las
soliciten
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ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
Están divididas por grupos de trabajo, cada uno de éstos, además de las
tareas comunes, tienen asignadas estaciones de muestreo, las cuales son
controladas y evaluadas por cada grupo.
También tienen que cumplir con la responsabilidad de preparar y dar las
charlas, preparar el material para las video conferencias, la preparación de gacetillas
y material de difusión, la realización de encuestas y evaluaciones
Las tareas a realizar se dividen según la capacitación que han recibido los
alumnos de los distintos años que participan. Algunas actividades son compartidas
por todos los alumnos, mientras que otras son responsabilidad de cada curso:
Cada grupo debe llevar un diario de anotaciones en donde se registre todo lo
realizado que luego se transformará en la carpeta de campo.
En el desarrollo de este proyecto, los alumnos deberán realizar las siguientes
actividades:
-Traducir documentos de información y técnicas de trabajo del Ingles al

castellano.
-Jornadas de saneamiento.
-Toma de muestras en domicilios.
-Llevar un cuaderno de campo para la recolección y registro de datos.
-Presentar las actividades en exposiciones, congresos, etc.
-Buscar información, análisis y evaluación de la misma.
-Planificación de la tarea y saneamiento del arroyo La Tapera y de su entorno.
-Diseño y realización de determinaciones experimentales, in situ, y en el
laboratorio, para análisis de agua.
-Toma de muestras de agua para análisis físico, químico y bacteriológico.
-Elaborar y diseñar folletos de sugerencias teniendo en cuenta a quiénes van
dirigidas.
-Elaborar resúmenes e informes.
-Evaluar los resultados obtenidos y obtener los índices de calidad.
- Publicar los resultados en los blog del proyecto.
-Elaborar material gráfico, y de otras estrategias de comunicación.
-Atender las demandas de personas particulares sobre problemáticas de agua de
pozo en sus barrios y en especial en los barrios que rodean el arroyo en estudio.
-Propender a la aplicación de acciones efectivas para solucionar problemas
detectados cuando sea necesario, (teniendo en cuenta la edad de los alumnos).
- Reflexionar y evaluar grupalmente sobre la elaboración de estrategias de
trabajo.
-Realizar campañas de concientización e información sobre la necesidad de
disminuir el consumo de agua potable en nuestra ciudad a niveles más
aceptables según los datos de la Organización Mundial de la Salud.
-Realizar el trabajo de campo para medir el consumo de agua en su casa y sus
familias.
-Elaborar encuestas y evaluaciones de satisfacción de las distintas actividades
-Evaluar las encuestas, evaluaciones de satisfacción, etc, de modo de poder
mejorar continuamente el desarrollo de las distintas actividades.
-Mantener actualizado el blog del proyecto.
-Reflexionar y aportar nuevas ideas para el desarrollo de nuevas acciones.
16
MOMENTOS DE REFLEXIÓN
REFLEXIÓN Momentos de Dinámicas, actividades que se realizan

reflexión
Lectura de publicaciones sobre la problemática

del agua y del medio ambiente en todos los
aspectos del proyecto.
DIAGNÓSTICO
Discusión, análisis y conclusiones de lo actuado
anteriormente.
Intercambio de experiencias de los participantes.
Si bien las técnicas de análisis están
establecidas, se discute sobre las técnicas más
apropiadas para realizar el trabajo
Se establecen los momentos más adecuados
para realizar los muestreos de agua de
domicilios y los de aguas naturales; como así
DISEÑO también la cantidad de muestras a analizar.
Discusión sobre la elaboración del material para
las campañas
Consideraciones sobre la aceptación de distintas
realidades y pautas culturales para el desarrollo
de las videoconferencias y otras actividades.
del
APRENDIZAJE Preveer las dificultades que puedan surgir en la
toma de muestras y análisis de las mismas.
La posibilidad de cambiar de estrategias ante
diferentes actitudes en los entrevistados durante
las campañas sobre Uso racional del agua.
EJECUCIÓN Reflexión sobre las actitudes de las familias y
vecinos durante estas acciones.
Análisis del material a publicar en los blogs u
otros medios de comunicación con respecto al
vocabulario apropiado para utilizar en los
mismos.
Integración de los resultados obtenidos.
Análisis de los mismos, y propuestas para
solucionar las problemáticas encontradas.
EVALUACIÓN Análisis de la claridad en el asesoramiento
realizado a través de los protocolos de análisis
de agua de pozo entregados a los vecinos.
Planeamiento de las encuestas de evaluación y
satisfacción.
17
Discusión de los resultados del servicio realizado

el año anterior, ver qué objetivos no se han
cumplido, y qué nuevos objetivos podemos
DIAGNÓSTICO plantearnos dentro de nuestras posibilidades.
Análisis de las opiniones de vecinos y otros
destinatarios.
Reflexión sobre las jornadas de saneamiento y
campañas de difusión anteriores. Grado de
desarrollo, propuestas de mejoramiento.
Discusión y diseño de textos para carteles
reflexionando sobre el vocabulario utilizado y
DISEÑO población a la cual va dirigido.
Charla sobre aceptación y tolerancia de distintas
realidades y culturas.
Discusión y diseño de textos e imágenes para
Del las charlas, videoconferencias, etc.
SERVICIO
Después de la realización de los actos de
servicio, por grupo discuten y escriben su
satisfacción sobre el servicio realizado.
EJECUCIÓN Se realiza una puesta en común normalmente
entre los tres cursos.
Discusión sobre las encuestas de satisfacción.
Análisis de las visitas que reciben los blogs.
Se discute sobre los resultados del servicio
realizado desde el punto de vista de los actores,
y desde lo que se observa frente a la respuesta
de las familias y vecinos (satisfacción del servicio
de quienes lo reciben)
EVALUACIÓN Reconocimiento de debilidades y fortalezas de
las acciones realizadas, y propuestas para
mejorarlas.
Evaluación e las encuestas de satisfacción.
Evaluación e los comentarios de los blogs.
18
EVALUACIÓN
La evaluación debe ser un proceso integral, que obtenga información de los

aprendizajes referidos a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales .
Por ello se deben evaluar, también, los aprendizajes procedimentales, a partir de
identificar ¿qué sabe hacer el alumno?
Finalmente, es fundamental evaluar los aprendizajes referidos a los contenidos
actitudinales, que es un aspecto muy poco valorado en la práctica evaluativa habitual.
No obstante realizar una evaluación integral no es suficiente en la evaluación por
competencias, hay que sumarle la comprobación de que el alumno es capaz de movilizar
esos contenidos en el momento que lo necesita para resolver de forma exitosa una situación
concreta.
Se deben crear situaciones que propongan a los alumnos servirse de esos
conocimientos como instrumentos para razonar, guiar su pensamiento, tomar decisiones y
resolver situaciones de forma satisfactoria o permitirles asimilar nuevos saberes y no
pedirles que hagan alarde de sus conocimientos.
Se trata pues, de evaluar en el aula conocimientos contextualizados y movilizados,
lo que permitirá evidenciar más tarde competencias profesionales en el entorno real de
trabajo.
Lo adecuado es crear situaciones de aprendizaje cercanas a la realidad que
requieran aplicar los conocimientos adquiridos y que faciliten así la evaluación de la
competencia. Se trata de realizar un planteamiento en el que la actividad del aula sea
generadora de información para la evaluación.
Así tanto las actividades formativas o las que se planteen como expresamente de
evaluación, pueden ser generadoras de productos susceptibles de ser evaluados.
En la formación técnica los objetivos están expresados en forma de capacidades,
por lo que se parte de que el objetivo de la evaluación es evidenciar que el alumno cuenta
con esas capacidades y domina los contenidos fundamentales, en definitiva eso permitirá
inferir que el alumno cuenta con la competencia.
La evaluación presentará dos aspectos fundamentales el primero de ellos
relacionado con lo formativo ésta será en forma continua y progresiva .
Constantemente el docente observará y participará en los avances de los alumnos
antes ,durante y después del desarrollo de las distintas actividades a través de:
-Reflexionar y registrar situaciones críticas o problemáticas que surjan en forma

individual o grupal debatiendo para su resolución.
-Registros anecdóticos.
-Entrevistas.
-Proyectos y exposiciones.
-Planillas de evaluación.
Concretamente a partir del trabajo de laboratorio ,la realización de informes de

laboratorio ,gráficos trabajos , debates ,discusiones grupales e individuales ,asistencia , esto
se volcará en una planilla de evaluación en donde se contemplará el área cognoscitiva
,socio afectiva ,psicomotriz del alumno.
Cada grupo de trabajo irá confeccionando a lo largo del año una carpeta de
campo en donde se registrará el trabajo realizado. A fin de año en la evaluación por
capacidades cada grupo deberá exponer el resumen del trabajo realizado en las áreas de
trabajo asignadas.
Cada área de trabajo deberá ser evaluada por el alumno referida a la calidad del
agua ,identificación de fuentes puntuales y no puntuales de contaminación y sugerencias
para su mejora. Con respecto a aguas de consumo cada grupo de trabajo deberá exponer
detallando el trabajo realizado ,los resultados con que se encontró y las sugerencias que se
19
realizaron a los destinatarios. La carpeta de campo se entregará en formato digital e impreso

y para la exposición deberá preparar una presentación de powerpoint.
RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS
Recursos Humanos
Los alumnos se dividirán en tres comisiones de trabajo. A cada grupo de

trabajo se le asignarán estaciones de muestreo las cuales deberán administrar la
información referida a ellas.
En el trabajo de campo se formarán grupos combinados con alumnos de
los cursos inferiores para que se vayan preparando , los practicantes serán los
coordinadores de las actividades. Y toda la actividad estará dirigida por el docente
coordinador de prácticas y otros docentes que acompañan y colaboran en la tarea
de campo. Los muestreos de domicilios serán realizados con el acompañamiento del
docente responsable de las prácticas.
Recursos económicos
Se han conseguido recursos económicos a través de subsidios y premios

ya sea desde el programa nacional de educación solidaria a través del premio
presidencial escuela solidaria y otros concursos en donde se ha participado.
En planes de mejora se ha presupuestado transporte y distintos tipos de
elementos de uso cotidiano así como más instrumental y equipos.
Recursos materiales
Dentro de los recursos materiales debemos tener en cuenta varios aspectos:
Primero los recursos estructurales (inmuebles): para el desarrollo del proyecto

contamos en la escuela con tres laboratorios, dos aulas, un pañol y un depósito en
tiempo completo para la tarea de elaboración, análisis, preparación y conservación
del material y todas las actividades que demanda el proyecto, tanto desde el punto
de vista de la capacitación como de la actividad solidaria. El lugar físico en donde se
desarrollará la práctica es un aula laboratorio que cuenta con el instrumental y el
equipamiento y se colocarán mesadas fijas para el trabajo. Además posee una mesa
con bancos para la planificación ,debates ,reflexione etc. Pizarrón y armario para la
colocación de reactivos.
Segundo, desde el punto de vista del instrumental (bienes muebles) se dispones de

los siguientes recursos materiales disponibles en el establecimiento.
 pH-metro con electrodo combinado(1)

 pH-metros portátiles (8)
 Baño para evaporación (1)
 Incubadora DBO(1)
 Botellas DBO(28)
 Equipo para nitratos(1)
 Conductímetro digital(1)
 Espectrofotómetro UV-visible(1) Metrolab.
 Espectrofotómetro Spectronic 20 (1)
20
 Mufla(1)
 Termómetros digitales(2)
 Un electrodo de referencia (calomel)
 Material metal y porcelana para uso en el laboratorio.
 Balanza electrónica analítica a la diezmilésima (2) Ohaus.
 Balanza electrónica granataria (2) Ohaus.
 Material de vidrio para las prácticas de laboratorio
 Guantes de trabajo
 Palas y rastrillos
 Ropa impermeable para agua (Wader)(3)
 Sogas
 Botas(6 pares)
 Estufa de cultivo 20-100 ºC(2)
 Estufa de secado 30-200 ºC.(2)
 Micropipeta automática de volumen variable(3).
 Computadora con acceso a internet (3).
 Netbooks del programa conectar igualdad.
Tercero, los bienes de consumo: No es fácil enumerar todos los bienes de consumo
que se utilizan en el proyecto, ya que de ellos, normalmente, se trata de mantener el
stock mínimo a través de compras durante el año, a través del plan de mejoras en el
rubro insumos. Un listado tentativo de ellos sería
 RECIPIENTES ESTÉRILES DESCARTABLES

 FILTRO CON MEMBRANAS PARA DETERMINACIONES BACTERIOLÓGICAS.
 BOLSAS DE RESIDUOS
 GUANTES DESCARTABLES
 HIDRÓXIDO DE AMONIO P.A. (AMONÍACO)
 ACIDO CLORHÍDRICO P.A.
 ACIDO ACÉTICO P.A.
 CLORURO DE SODIO.
 FERICIANURO DE POTASIO Pro-análisis
 PERMANGANATO DE POTASIO Pro-análisis
 ACIDO CITRICO ANHIDRO PRO-ANÁLISIS
 ACIDO NITRICO Pro-análisis
 FERROSO AMONIO SULFATO HEXAHIDRATO Pro-análisis
 POTASIO FLUORURO Pro-análisis
 ACIDO orto-FOSFORICO 85% Pro-análisis
 ACIDO OXALICO DIHIDRATO Reactivo Químico (R.Q.)
 POTASIO DICROMATO Pro-análisis
 ACIDO TARTARICO (L+) CRISTAL Pro-análisis
 XILENOS Pro-análisis
 ACIDO SULFURICO 95-98% Pro-análisis
 BARIO CLORURO DIHIDRATO Pro-análisis
 CUPRICO SULFATO PENTAHIDRATO Pro-análisis
 PLATA NITRATO 99,8% Pro-análisis
 POTASIO NITRATO Pro-análisis
 POTASIO BROMURO Pro-análisis
 SODIO TIOSULFATO PENTAHIDRATO Pro-análisis
 ACIDO ASCORBICO (L+) Pro-análisis
21
 AMONIO MOLIBDATO TETRAHIDRATO Pro-análisis

 POTASIO CLORATO Pro-análisis
 EDTA Pro-análisis
 NEGRO DE ERIOCROMO T
 MUREXIDA
 FENOLFTALEÍNA
 ALMIDON SOLUBLE Pro-análisis P/iodometría
 CINC METAL GRANALLAS 3-8 mm Pro-análisis
 ACIDO CLORHIDRICO 36.5-38% Pro-análisis
 ACIDO SULFANILICO RPE ACS
 ACIDO SULFÚRICO 98% pro análisis
 CLORURO DE MAGNESIO Pro-análisis
 CROMATO DE POTASIO Pro-análisis
 CARBONATO DE SODIO Pro-análisis
 CLORURO DE CALCIO Pro-análisis
 PLATA DIETILDITIOCARBAMATO RPE
 NAFTILAMINA-A RPE
 SODIO NITROPRUSIATO RPE ACS
 CALDO PARA CULTIVO DE COLIFORMES
 CALDO PARA CULTIVO DE COLIFECALES
 CALDO PARA PSEUDOMONAS
 INDOL pro análisis
 PEPTONA DE SOJA pro análisis
 TRIPTOFANO pro análisis
 PAPEL DE FILTRO
 RESMAS DE PAPEL
 INSUMOS DE LIBRERÍA (cuadernos, lápices, fibrones indelebles, cinta adhesiva,
etiquetas para rotular, tinta para impresora, etc)
Recursos externos.
A través del convenio con la Facultad de Ingeniería y el INTEMA se

trabajará con un espectrofotómetro que efectúe lecturas en UV para que una vez
puesta a punto el método de nitratos pueda ser utilizado. Así como también se
encuentra en realización un convenio con el laboratorio de Bromatología de la
Municipalidad de General Pueyrredón para realizar algunas mediciones en agua.
Bibliografía :
1) Química para ingeniería ambiental. Sawyer-Mc Carty-Parkin Ed Mc Graw Hill.

2) METODOS NORMALIZADOS PARA ANALISIS DE AGUAS POTABLES Y
RESIDUALES-Lenore Clesceri. Editorial Diaz santos.
3) Manual del Agua Nalco Tomos I,II,III.Ed Mc Graw Hill.
4) MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ANALITICOS PARA AGUAS Y EFLUENTES
5)Contaminación Ambiental .Una visión desde la química. Orozco Barrenechea Ed
Thomson.
6) MANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO DE QUÍMICA AMBIENTAL I.
Juárez-Hernández –Rasgado.
7) manual para análisis básicos para aguas de bebidas. OPS-CEPIS.
8) Manual de instrucciones para el nuestreo , preservación y transporte de agua.
9) guías para la calidad del agua potable OMS.
22
10) Código alimentario Argentino.

11) Guías de análisis de aguas. Agua y Saneamiento.
12) Páginas de Internet afines a los temas.
Nota: Algunas de estas publicaciones se encuentran en formato digital.
Anexos:
Planilla de evaluación.
Pautas a evaluar Mal Regular Bien Muy bien Excelente
Asiste regularmente a la
actividades propuestas
Cumple los horarios

estipulados
Se relaciona con el grupo

de trabajo
Responde a las consignas

de trabajo
Habilidad psicomotrices
para la realización de las
actividades indicadas
Elaboración de los datos

obtenidos
23
Cumplimiento de las tareas

complementarias (lectura
de artículos, etc)
Opinión del rendimiento

global
Período:
Observaciones:
Alumno:
Antecedentes del proyecto Arroyo La Tapera.

ORGANIZACIONES, EMPRESAS Y PERSONAS PARTICIPARON DEL PROYECTO
Proyecto “Arroyo La Tapera”
Dirección de Gestión Facultad de Ciencias

Exactas y Naturales -UBA Centro de Estudios de
Ambiental. Municipalidad Educación y Sociedad
de Gral. Pueyrredón.
Facultad de Ingeniería y
Asociación Cooperadora Centro de Geología de Beniplast - Fábrica de
E.E.T. Nº3 Costas-UNMdP bolsas de residuos
Comedor Barrial Un Bandex

Depto. de Bromatología.
sueño para Los Niños Empresa de descartables
Municipalidad de Gral.
Pueyrredón. INQUIMAE – UBA
Vecinos del Barrio
O.S.S.E – Obras Sanitarias Las Dalias - Camet
Soc. del Estado Programa del BID.
Paso Joven Personal de EDEA
Inst. Nac. de Investigación Mar del Plata
y Desarrollo Pesquero. Comisión de Cascos
Blancos Vivero productor
Consejo Deliberante. Ing. Antoniucci
Comisión de Gestión Gerencia de EDEA
Ambiental Mar del Plata
Medios de difusión.
Radios. Diarios. T.V.
Aguas Argentinas.
24
Aguas de Santa Fé S.A.
Coperativa de agua de
Empresas
ONG Jóvenes
UNITEK
Sierra dede Transporte
losSolidarios
S.A.-
Padres
Agencia Federal de
protección del ambiente Familiares de los alumnos
EE.UU – E.P.A.
Asocaciónb de empleados Inst. de Análisis Fares Taie

de Casinos de
Mar del Plata.
Club de pesca Atlántico.
Instituto de Rehabilitación
de adicciones. Cabaña del
Central termoeléctrica 9 de
INTI
Julio
Sociedada de Fomento Almacén Naval

Plaza del Folclore Nuncio de Rosa.
Grupo Scout
“Nahuel Huapi” Proveedor de reactivos
Club de Leones. MdP

Front Range-Earth Force
Norte
Havanna S.A.
CLAYSS-Centro James Mac Gregor

H2O For Life IMPACTO
Latinoamericano de ASS
En el aprendizaje de los estudiantes
Realmente son muchos los beneficios que a nivel escolar hemos visualizado
desde que trabajamos con esta metodología en el proyecto “ARROYO LA TAPERA”.
Lo primero que podemos observar después de la incorporación de los
alumnos en el proyecto, es el cambio en la relación docente – alumno. El profesor
deja de estar en el pedestal, y su autoridad es reconocida naturalmente por los
jóvenes.
Este reconocimiento de autoridad no genera un distanciamiento, sino que por
el contrario, genera vínculos afectivos muy fuertes, no sólo con ellos, sino también
con sus familias. En muchos casos hemos tenido dos o tres generaciones de
hermanos que indefectiblemente pasan por el proyecto.
Una vez que los alumnos se han involucrado fuertemente con el proyecto,
esto ocurre generalmente después del primer año, aunque en muchos casos ocurre
antes, se produce una importante retención dentro del ámbito escolar, prácticamente
no hay deserción, y la mayoría de los alumnos repitentes, continúan dentro de la
especialidad y dentro del proyecto.
25
Se mejora el rendimiento académico por el cambio de objetivo por parte del

alumno. Ya no estudia por una nota, sino que su esfuerzo está puesto en aprender
para solucionar un problema concreto y no para obtener una nota de promoción.
Aumenta la calidad educativa, se obtienen mejores logros académicos en
otras actividades relacionadas con la educación, y se descubren vocaciones.
La capacitación de los alumnos al egresar tiene el reconocimiento de la
empresa marplatense por lo cual se logra una buena inserción laboral, también ha
mejorado el ingreso a la universidad de quienes aspiran a proseguir sus estudios
superiores,
Prácticamente desaparece la violencia escolar, esto se ve reflejado no sólo
en la actitud de respeto y tolerancia entre los jóvenes y para con los adultos, sino
también en su actitud ante las dependencias de la escuela. En el departamento de
química, no hay paredes escritas, no hay bancos destruidos ni deteriorados por
escrituras, las aulas y laboratorios tienen cortinas, etc.
Se ha logrado establecer una historia de la calidad del agua en el arroyo La
Tapera y Parque Camet, que permite una más eficaz evaluación de los datos que se
obtienen.
En la comunidad
Con respecto al tema ambiental, hemos visto que: no sólo ha disminuido la

cantidad de basura que la gente arroja, sino que se ha modificado la cualidad de la
basura que llega a la laguna de Camet.
En las primeras etapas, encontrábamos basura que intencionalmente se
había arrojado en ese lugar, como neumáticos de camiones, trozos de autos o
muebles o animales embolsados, la basura que hemos encontrado en las últimas
campañas se encuentra más relacionada con aquella que llega por arrastre de la
corriente del arroyo cuando se producen lluvias importantes.
Hay además un importante cambio de actitud de la gente hacia el
reconocimiento que hacen de nuestra juventud. Se genera una visión diferenciada
del adolescente violento que normalmente aparece en los medios de difusión.
El reconocimiento a la tarea realizada nos llega permanentemente durante las
campañas, o por llamadas telefónicas a la escuela. La instalación en la sociedad,
que todos somos responsables y algo podemos hacer, es un hecho.
En el tema del índice de calidad de las aguas naturales, y los estudios desde
el 2007 hasta la fecha, muestran una tendencia positiva en la calidad del agua, lo
que podría revelar un cambio de actitud ciudadana que redituaría en al futuro en un
arroyo y lago más limpios.
26
Ya podemos hablar, a través de la recolección de datos en las campañas, de

una calidad histórica del agua en la cuenca
A partir del año 2007, ha ido incrementándose el interés particular sobre el
cuidado del ambiente y en particular del Arroyo La Tapera. Hay grupos Scout y
escuelas que desarrollan tareas de limpieza en el parque, la Municipalidad de Gral
Pueyrredón ha firmado un convenio con la Dirección de Hidráulica de la Pcia. de
Buenos Aires y ejecutado tareas de limpieza y dragado del Arroyo la Tapera en toda
la zona urbana, lo que ha mejorado la circulación del agua, influyendo positivamente
en su calidad..
También la Municipalidad de Gral. Pueyrredón ha nombrado Directores
Responsables (Ad honorem) en el Parque Camet, y Laguna de Los Padres, lo que
dio lugar a la formación de un grupo de “Amigos del Parque Camet”, que trabaja
para conservar y mejorar este espacio público.
En distintas oportunidades, al referirse al Arroyo La Tapera y Camet, se hace
referencia a la tarea que nuestros alumnos están haciendo. Si nos referimos al
trabajo de análisis de agua domiciliaria, que se realiza en el barrio Las Dalias, se ha
generado en la comunidad un respeto y confianza a la escuela y al trabajo que
realizan los jóvenes, ya que son las familias las que requieren un servicio que va a
ser brindado por nuestros alumnos, y se manifiestan felices de recibirlos en sus
domicilios cuando van a realizar las tomas de muestras y van a informar los
resultados.
También se ha producido una importante demanda de análisis de vecinos de
la zona sur de Mar del Plata y que no pertenecen al entorno del Parque Camet,.
El desafío de lograr disminuir el consumo del agua de red, y en general de
agua potable, ha tenido una importante aceptación por parte de toda la comunidad.
La gente se acerca a conversar, se interesa y quiere comprometerse con la tarea.
Desde ese punto de vista esta campaña ha tenido una gran inserción y repercusión
en la comunidad.
Habiéndose logrado en dos campañas 1000 compromisos aproximadamente.
Las visitas en el blog Compromiso por el agua, han aumentado rápidamente,
recibiendo consultas y opiniones no sólo de nuestro país sino de otros lugares del
mundo.
OSSE (Obras Sanitarias Sociedad del Estado) ha lanzado una campaña en
sus facturas de cobro, en pos de disminuir el consumo de agua potable por el bien
de todos, tema conversado y sugerido en distintas entrevistas tenidas con el
Presidente de OSSE, y en el material enviado.
El periodismo, como siempre nos continúa acompañando casi
incondicionalmente en todas nuestras campañas mostrando una juventud
responsable, solidaria y comprometida con la comunidad Marplatense y con la
sociedad en general.
Ha medida que avanza el proyecto en el tiempo, se ha incrementado en forma
notable las relaciones formales y no formales con distintas organizaciones
gubernamentales y ONG, como también con empresas y particulares
Opiniones de Sonia Brandolini , una colaboradora referente barrial.
Yo participaba en el 2005 en el barrio de una mesa de trabajo que

movilizaba a diferentes referentes del barrio para peticionar a las autoridades el
derecho al AGUA POTABLE.
27
A partir de una nota periodística en el informativo de la t.v. conozco el trabajo de los

profesores, Vilma y Roberto y me comunico con ellos, haciendo de enlace entre la
mesa de trabajo, las instituciones del barrio y la escuela para participar de los
trabajos que estaban realizando en el arroyo la tapera. La integración entre la
escuela y la comunidad es buenísima porque la gente se pone en ACCION para
trabajar en el problema de la contaminación.
SONIA BRANDOLINI,43 AÑOS . HACE QUE PARTICIPO EN EL PROYECTO ,ME PARECE QUE 8
AÑOS. ME ENCARGO DE LA ARTICULACION ENTRE LA ESCUELA Y LOS VECINOS .TRABAJO EN
LA ESCUELA MALHARRO Y EL PROGRAMA PROVINCIAL MAS VIDA .SER PARTE DE ESTE
PROYECTO ME HACE BIEN AL ALMA PORQUE SOY UN GRANITO DE ARENA EN EL CAMBIO
SOCIAL HACIA LA CONCIENTIZACION DEL PORQUE HAY QUE CUIDAR EL AGUA Y, NO ARROJAR
LA BASURA EN CUALQUIER LADO Y CUIDAR LAS NAPAS PARA QUE EL RECURSO ACUIFERO NO
SE CONTAMINE Y GENERE DIFERENTES ENFERMEDADES .LO MAS IMPORTANTE DE TODO ES
ENSEÑARLES A MIS HIJOS CON ACCION Y DESDE EL CORAZON SIENDO UNA MAS .A .
Encuestas de opinión a egresados de distintos años del proyecto: se

encuentra en elaboración pero socializamos las obtenidas hasta ahora:
La idea de este trabajo es recolectar la mayor información sobre el seguimiento de los
egresados y el impacto que causo la participación en el desarrollo de su vida .
Actualmente se congelan mas de 100 egresados y actuales alumnos en un grupo de
Factbook.
Encuesta que se esta realizando a egresados del proyecto

Encuesta 1
Nombre: Eugenia Olivera
Edad: 20
Año de egreso: 2009
Número de años en que participó del proyecto como alumno: 3
Actualmente:
Trabaja: Sí (no es afín al título)
Estudia: Sí (Bioquímica en la UNMDP)
Si completó la carrera indique el título obtenido: -
Explique brevemente como impactó el haber participado de un proyecto solidario

(Arroyo La Tapera) luego de haber egresado.
Comentando con algunos compañeros de la facultad me dí cuenta que los otros en su

escuela secundaria no habían tenido proyectos como este. Entonces me percaté de que al
haber participado en el proyecto pude trasladar al ámbito de la facultad el concepto del
trabajo en equipo y la ayuda a la comunidad.
¿Estaría dispuesto a adherirse al proyecto participando como egresado?
Sí.
28
Encuesta 2:
Nombre: Soledad Islas
Edad:25
Actualmente:
Trabaja: si no ( indicar lo que corresponda) si
En caso positivo indicar si es a fin al titulo de técnico. si
Estudia: si no (indicar lo que corresponda) si
En caso positivo indicar si la carrera es a fin al título de técnico). si
Si completó la carrera indique el título obtenido: Licenciada en química
Explique brevemente como impactó el haber participado de un proyecto solidario (Arroyo La

Tapera) luego de haber egresado.
Además de adquirir destreza en el manejo de técnicas de laboratorio, y análisis químicos;

que me facilitaron mucho mi carrera en la facultad; me enseñó que a la hora de aprender, y
de trabajar, siempre hay que preguntarse el para que hacemos lo que hacemos. No
solamente limitarnos al problema concreto, sino que es necesario evaluar el entorno en el
que está inmerso, como puede ser la comunidad y el medio ambiente. Por estos motivos, es
que elegí la profesión que hoy en día tengo.
¿Estaría dispuesto a adherirse al proyecto participando como egresado? si
Encuesta 3
Nombre: Magali Iacci
Edad: 21
Actualmente:
Trabaja: No
Estudia: Si. Ingeniería Química

El haber participado en el proyecto hizo que me interesara muchísimo mas el cuidado del
medioambiente, ocupándome del tema tratando de concientizar a las personas y generar el
menos impacto posible sobre el mismo.
¿Estaría dispuesto a adherirse al proyecto participando como egresado? Si
29
Encuesta 4
Nombre: Lucas Martiri
Edad: 23
Actualmente:
Trabaja: no (pero trabaje un par de meses como técnico en control de calidad, en

el área de bacteriología en Braun. Me sirvio mucho la practica que obtuvimos en la escuela,
el manejo de autoclave, etc)
Estudia: si, Ingeniería Química, me estaría recibiendo el año que viene a mitad de año

Además de la practica que obtuvimos, la cual no se obtiene en la universidad, en

forma personal me ayudo a ver de otra manera cosas como el uso racional del agua.
También me dejo presente la importancia de las actividades de extensión, y la
importancia de aportar cosas a la comunidad.
Si
ENCUESTA 5
Nombre: Franco Catuogno.

Edad: 23.
Año de egreso: 2007.
Número de años en que participó del proyecto como alumno: 3.
Actualmente:
... Trabaja: si no ( indicar lo que corresponda)
Si, en la facultad, soy Ayudante de Segunda en una materia y tengo una Beca de
Investigación.
En caso positivo indicar si es a fin al titulo de técnico. SI.
Estudia: si no (indicar lo que corresponda) Si.
En caso positivo indicar si la carrera es a fin al título de técnico).
Si, estudio Bioquímica.
Si completó la carrera indique el título obtenido:
No.
Me hizo tomar conciencia de lo importante que es el cuidado del medio ambiente y me
provocó un gran interés en el tema.
Si.
ENCUESTA 6
30
Nombre: Leonardo Luna
Edad: 25
Actualmente:
Trabaja: si no ( indicar lo que corresponda): si en INTEMA a fin de titulo de técnico químico
En caso positivo indicar si es a fin al titulo de técnico.
Estudia: si no (indicar lo que corresponda) si Ingeniería Química a fin de titulo de técnico

En parte reforzó el hecho de querer ayudar a los demás y poder hacerlo a través del
proyecto.
¿Estaría dispuesto a adherirse al proyecto participando como egresado? si, siempre!!!
ENCUESTA 7
Nombre: Melody Jasmin Duarte
Edad: 21
Actualmente:
Trabaja: si no ( indicar lo que corresponda)

*si pero es por temporada y no es con el fin del titulo técnico
Estudia: si no (indicar lo que corresponda)

*si y se relaciona con el titulo técnico. Bioquímica y prof. en química.
Si completó la carrera indique el título obtenido: técnico en industria de procesos

Creo que en mi vida fue uno de los proyectos mas lindos, a nivel personal, cuidar el
ambiente es un acto que uno adopta para toda la vida...
31

yo cuando puedo y me da el tiempo sigo participando como egresada; así que espero que
esto siga.
Encuesta 8:
Nombre: Maria de la Paz Moliné
Edad: 22 años
Número de años en que participó del proyecto como alumno: 3 años
Actualmente:
SI
SI (ESTOY COMO AYUDANTE ALUMNO DE LA MATERIA MICROBIOLOGIA,)
SI
SI
LICENCIATURA EN CIENCIAS BIOLÓGICAS (TERMINÉ LAS CURSADAS Y ESTOY
REALIZANDO LA TESIS)

EN CUANTO A LO ACADEMICO FUE DE GRAN AYUDA EN EL DESARROLLO DE MI
CARRERA UNIVERSITARIA YA QUE ME PERMITIÓ LLEVAR A CABO TÉCNICAS
EXPERIMENTALES Y OTROS ANALISIS. EN CUANTO A LO PERSONAL FUE UN
IMPORTANTE ESTIMULO PARA EL CUMPLIMIENTO DE MI TAREA COMO ESTUDIANTE
SECUNDARIO Y COMO CIUDADANO.
SI, EL UNICO IMPEDIMIENTO SERÍA LA DISPONIBILIDAD HORARIA PERO EN LO QUE
PUEDA ME GUSTARIA AYUDARLOS.
Encuesta 9:
Nombre: Florencia Berberi
Edad:18
Actualmente:
32
No trabajo.
Si estudio.
Si, la carrera que estudio es Ingeniería Química.

El haber transcurrido 3 años en este proyecto me ha dejado muchas enseñanzas, la más
importante, la conciencia de lo que en verdad son los recursos del mundo, de sus
limitaciones, de cómo la sociedad no racionaliza sus recursos, ya sea por falta de
concientización o porque realmente no piensan en la posibilidad de que algún día, nuestra
fuente de vida más importante, el agua, se acabe; y como deberíamos cuidar nuestro
ambiente, no contaminando para que sea un lugar más propicio tanto para nosotros como
para la vida acuática.
Es por ello que cada vez que tengo la oportunidad de informarle a una persona lo
importante que es cuidar el agua, lo hago con gran placer. Sé que evitar que en un futuro se
agoten los reservorios de agua dulce es imposible, no obstante, lo posible es retrasar este
problema, cuidando y racionalizando el agua, siendo consientes que cada vez que la
dejemos correr innecesariamente, estamos ayudando a que se acabe más rápido.
Agradezco enormemente a mis profesores el haberme dado la oportunidad de participar en
el proyecto Arroyo La Tapera ya que para mí fue una experiencia única y enriquecedora.

Sí
Encuesta 10
Nombre: Schmarsow Ruth Noemi
Edad:21
Año de egreso:2008
Actualmente:
Trabaja: si no ( indicar lo que corresponda) sí
En caso positivo indicar si es a fin al titulo de técnico. No
Estudia: si no (indicar lo que corresponda) sí
En caso positivo indicar si la carrera es a fin al título de técnico). Sí. Comenzando 4º año de
Licenciatura en Quìmica. FCEyN. UNMDP
Si completó la carrera indique el título obtenido: Carrera en curso.
33

El participar en el proyecto impactó de muchas maneras en mi vida, desde tomar conciencia

de la realidad en partes de la ciudad que no es contemplada en el día a día, la
contaminación del arroyo y del lago por el accionar humano, las formas de concientizar a las
personas sobre el cuidado del agua en lo cotidiano y, personalmente, me permitió aprender
a trabajar en el laboratorio de una forma diferente, más organizada e independiente y
aprender métodos y prácticas que me siguen sirviendo hasta el día de hoy al cursar mi
carrera.

Sí, aunque quizás no tenga mucho tiempo pero al menos trataré de colaborar en lo posible.
Encuesta 11 :
Nombre: Melisa Chaulet
Edad: 22
Actualmente:
Trabaja: si no ( indicar lo que corresponda): Si
En caso positivo indicar si es a fin al titulo de técnico. Norgreen, (empresa farmacéutica) ,

Control de calidad
Estudia: si no (indicar lo que corresponda): Si
En caso positivo indicar si la carrera es a fin al título de técnico). Profesorado de biología

Haber participado de este proyecto, hizo que modificara la conducta con respecto al medio
ambiente en cuanto a no tirar desechos en la vía pública, cuidar el consumo de agua y ser
mas cuidadosa con la contaminación en nuestra ciudad
¿Estaría dispuesto a adherirse al proyecto participando como egresado? Si
ENCUESTA 12
Nombre: Daiana Soldatti
Edad: 22
Actualmente:
34
Trabaja: si
En caso positivo indicar si es a fin al titulo de técnico. No
Estudia: si
En caso positivo indicar si la carrera es a fin al título de técnico). Si, en ciencias exactas
Si completó la carrera indique el título obtenido: Tecnicatura en Industria de procesos

Tapera) luego de haber egresado. Me gustó la experiencia, más la parte de análisis que me
pareció interesante.
¿Estaría dispuesto a adherirse al proyecto participando como egresado? Si me lo permiten

los horarios, sí.
Encuesta 13
Nombre: Esteban Echeverria
Edad: 26 años
Número de años en que participó del proyecto como alumno: 4 años aproximadamente
Actualmente:

Control de Calidad en una importante empresa embotelladora de bebidas gaseosas
Si completó la carrera indique el título obtenido:-

La participación en el proyecto me concientizó sobre el cuidado de un recurso tan
importante para la vida como es el agua y sobre la importancia de preservar libres de
contaminación sus reservas y el medioambiente en general, poniendo en práctica los
conocimientos adquiridos en el día a día dentro de la institución educativa. Además, lleva
implícito un mensaje de solidaridad y trabajo en equipo para llegar a tal fin
Sí. Dentro de mis posibilidades personales y laborales
Encuesta 14:
Nombre: Franco Carbajo
Edad: 19
35
Actualmente:
Trabaja: No
(En caso positivo indicar si es a fin al título de técnico).
Estudia: Sí. La carrera no tiene relación con el título de técnico.
(En caso positivo indicar si la carrera es a fin al título de técnico).
Explique brevemente como impactó el haber participado de un proyecto solidario

(Arroyo La Tapera) luego de haber egresado.
La participación en el proyecto me dio una nueva perspectiva con respecto al impacto
que produce en uno mismo y en toda la sociedad la manipulación incorrecta de un
recurso tan indispensable como el agua, más específicamente de los problemas que
acarrea para nuestra salud y los que afectarán a las generaciones futuras. Además
despertó en mí un sentimiento único que sólo se puede experimentar ejerciendo la
solidaridad, una sensación de satisfacción que sólo nace cuando se hace algo por el
prójimo sin esperar nada a cambio, con el único objetivo de hacerle un bien. Las
experiencias, lo aprendido y ese sentimiento solidario son indiferentes al paso del
tiempo y permanecerán en mí durante toda mi vida.

Sería un placer para mí seguir participando como egresado y así poder compartir mis
experiencias con quienes dan sus primeros pasos en este proyecto que tantas enseñanzas
me ha dejado.
Opiniones de los últimos egresados del proyecto.

Dados los cambios realizados en la escuela técnica y la incorporación del séptimo
año los últimos egresados que participaron en el proyecto son la promoción 2011.
Aquí están sus comentarios.
Florencia Berberi
Tres años en mi vida bastaron para cambiarla, recuerdo el primer día que entré a la escuela,
pensando en la capacitación que iba a adquirir con el tiempo, pero no me imaginé que además
recibiría una lección de vida, aprendí a cuidar el agua, sus problemáticas y me enfrenté a la
realidad. Gracias a ustedes, profesores, por estos años compartidos, por esas enseñanzas, por
esos consejos, por esas charlas de laboratorio que jamás podré olvidar. Gracias a mis amigos y
a mis compañeros que siempre estuvieron a mi lado. Son todos ustedes MARAVILLOSAS
PERSONAS. Gracias por esos recuerdos inolvidables y anecdóticos que llevaré conmigo
siempre. No puedo creer que se termine, pero solo es dar un paso más; estoy segura que los
voy a volver a ver. Los quiero muchísimo!!!
Franco Carbajo
Es emocionante mirar atrás y darse cuenta de lo vertiginosos que han ido estos últimos tres
años. Parece que fue ayer cuando pasé a formar parte del maravilloso proyecto que
36
compartimos. Es este proyecto el que me dio la mayor satisfacción de mi vida que es aquella
que acarrea la solidaridad hacia el prójimo, un sentimiento único e irrepetible que nos marca
el camino a seguir. Ser partícipe de todo esto me enseñó a ver otras realidades que no conocía
y a abrirme a pensamientos o ideas con las que antagonizaba. Demás está decir que esto no
hubiera sido posible sin la presencia de los profesores, quienes nunca se negaron a compartir
sus conocimientos y experiencias para formarnos de la mejor manera posible para lo que nos
va a tocar enfrentar dentro de poco. Por todo esto quiero darles las gracias y espero que el
proyecto pueda sobrevivir a las exigencias del nuevo plan educativo, de lo contrario se
perderá una parte muy valiosa, no sólo de la escuela sino también de la ciudad.
Garay Apaza, Florencia:
En estos tres años, trabajando en los proyectos aprendí que la conciencia sobre la problemática del agua y el
cuidado del medio ambiente es una lucha constante, donde todos tenemos que poner de nosotros, que el
pequeño aporte que hagamos todos los días es significativo. En lo personal me hizo pensar y darme cuenta de
lo poco que cuidamos el agua, me intereso y me motivo a compartir esas ideas con las demás personas.
Felice, María Cecilia:
En estos 3 años de estudio, cuando empecé a participar de las jornadas de saneamiento y concientización que
se realizan en la escuela, fue muy importante para mí ya que me ayudó a comprender la importancia que
tiene el uso racional del agua y el cuidado del medio ambiente, aprendí como cuidar el agua en mi hogar y el
uso racional de la misma, y poder enseñarle a nuestra familia que reduzca el gasto excesivo de agua y poder
difundir estos conocimientos a personas ajenas a mi familia para que tome conciencia del hecho y colabore
para reducir el consumo de agua.
Sobre en el Proyecto debo decir que me parece excelente la idea de difundir las problemáticas existentes y las
que están por venir si no se tiene un uso adecuado del agua o un cuidado sobre el medio ambiente.
Agregaría una sugerencia, acerca de comenzar a incentivar desde 4to año a separar la basura en sus casas, y
empezando por la escuela, agregando cestos de basura para poder separar la basura orgánica, los materiales
de vidrio, de cartón y la basura no reciclable.
Para concluir quiero agradecer por todo lo enseñado, decirles gracias a los profesores principalmente del
proyecto, Vilma y Roberto, porque nos demuestran día a día que haciendo las cosas con paciencia, empeño y
perseverancia se pueden lograr objetivos que no se esperaban o que se creían perdidos. Me comprometo a
seguir participando en el proyecto siempre concientizando y aportando como se pueda con el cuidado del
agua y del ambiente.
Ducó, Uriel:
En estos tres años de pertenencia a la especialidad de industria de procesos, uno aprende una gran cantidad de
cosas, muy importantes para hacer un mundo mejor, entre ellas se aprende a tener conciencia de que cada
acto que realizamos en nuestra vida, por más pequeño que éste sea, suma en el conjunto de la sociedad, uno
aprende a trabajar en conjunto por un objetivo común, dejando de lado las diferencias, intercambiando
opiniones. Además también se aprende que los estudios y los conocimientos que adquirimos en la escuela
pueden ser aplicados al servicio de la comunidad, de una forma directa. Todo esto lleva a formar un
compromiso por parte de los alumnos con el proyecto, lo que resalta los valores de responsabilidad, pasión,
compañerismo y solidaridad con todo lo que se hace, lo que nos ayuda formarnos como personas técnicas, no
sólo como técnicos.
El proyecto me parece un ejemplo muy importante para poder mostrarle a la sociedad, que todas las acciones
y decisiones que realizamos cotidianamente tienen una influencia en las otras personas y el entorno, y cada
uno de nosotros debe elegir correctamente, pensando en el prójimo además que en uno mismo, lo que lleva a
una mejor convivencia y a un ambiente más saludable para nosotros y las generaciones futuras.
Además mediante la concientización sobre el uso racional del agua, pude optimizar aún más mi consumo de
agua, y logré encontrar más motivos de los que tenía para hacerlo, y fundamentalmente comencé a elegir
mejor los productos que consumo, y a tener conciencia sobre el “agua virtual” que es la que más fácilmente
derrochamos sin conciencia alguna, y a través de esta toma de conciencia, pude compartirlo con quienes me
rodean, ya que de eso se trata, de compartir los conocimientos para el bien común de todos.
37
Quiero agradecerles a todos los docentes de la especialidad, en especial a los titulares del proyecto que lo
vienen llevando adelante con tanto esfuerzo, voluntad y pasión, y a las preceptoras y a la gente que de forma
incondicional colabora con el mismo.
Al igual que Cecilia, me parece una buena idea comenzar una nueva etapa del proyecto, en donde se podría
comenzar a realizar el separado de basura por lo menos dentro de la escuela, poniendo cestos para basura
separados por el tipo de residuos, generando charlas de los alumnos integrantes del proyecto dirigidas hacia
los demás alumnos de la escuela, para comenzar el reciclado dentro de la misma y en la casa de cada uno de
los alumnos, y quién sabe si todo sale bien comenzar a expandirse hacia la comunidad.
Flores, Lucas:
Opino que si esta formación que recibimos los alumnos, llegara a todas las personas, seguro habría un
cambio positivo. Es importante que se tome conciencia de cómo nuestros actos cotidianos impactan en el
medio ambiente, no solo en nuestras cercanías, sino en todo el mundo.
Particularmente puedo decir que he modificado todos aquellos hábitos que como naturalmente los realizaba,
no favorecían a esta causa.
No tengo ninguna sugerencia, puesto que está muy claro que tanto los profesores, como los alumnos o
cualquier personas que haya sido partícipe de este proyecto, han llegado a tal grado de compromiso que no
hay nada más que puedan hacer que esté al alcance de sus manos. Thank you!!!.
Grupal:
Estamos orgullosos de haber sido parte de este proyecto, y seguiremos siendo parte a lo largo de nuestras
vidas, ya que todo lo que nos dejó este paso por él, lo seguiremos aplicando, comunicando y difundiéndolo,
así como lo hicimos hasta ahora, ya que es una muy buena causa, que nos ayuda a mejorar como sociedad y
como personas, y a cuidar la naturaleza, que por tantos años nos dio un lugar apto para la vida humana.
¡Muchas gracias a todos los profesores, preceptoras, compañeros y a toda la gente que colaboró
incondicionalmente con nosotros y el proyecto! Seguramente nos seguiremos viendo en las futuras jornadas.
Sanfilippo Nicolás
Bueno en mi opinión acerca de los tres años de proyecto que hemos realizado es que por lo menos en mi
ha influido bastante, hoy cuando uso el agua trato de usarla racionalmente en todo momento, no muy seguido
pero de vez en cuando le digo a la gente sobre los gastos innecesarios de agua que realizan, experimentalmente
creo que de no saber lo que era una piseta hoy en día hemos aprehendido a realizar variadas técnicas y análisis
muy útiles si quisiera desempeñarme en un futuro en alguna industria. Aunque opino que también se deberían
incluir a los chicos más chicos en cuanto a la campaña del uso racional del agua ya que es mucho más fácil
moldear la mente de un niño para que la cuide que la de un adolescente o la de un adulto.
Castro Herman Andres:

Estoy muy agradecido por todo lo que nos han entregado, ya sea desde el ámbito escolar como personal;
he aprendido muchas cosas que me servirán para la vida, a valorar situaciones, cosas que antes no lo hacia ahora
si. Me gustó mucho la “estadía” en el 5to piso. Gracias por todos los momentos agradables que me hicieron
pasar, los retos y demás.
En conclusión, fueron los mejores profesores que tuve. No tengo queja por los métodos de enseñanza
los únicos que fallamos somos nosotros, en no hacerles caso.
Leguizamon Czerner Sergio David

En estos tres años han pasado muchas cosas, he cambiado mucho desde el primer día en la especialidad como
persona, me ha formado como un profesional, y, me han ayudado a superar todos los retos que he tenido hasta
ahora en mi vida. Agradezco mucho lo que me han enseñado, que va mucho más allá de lo que haría un profesor
cualquiera, ya que he aprendido no solo de las materias específicas , sino también otra forma de razonar la vida.
38
Sugerencias: No podría cambiar nada, me parece muy satisfactorio el proyecto y todo lo que han hecho en estos
años me parece perfecto.
Fabio Valentín Puyol:
Durante la estadía en este piso, he aprendido a manejarme con los horarios, cuanto estudiar, a
realizar informes detallados para entregarlos en el acto y como prepararme para cuando realice
trabajo en el campo laboral. Este proyecto también me acercó a la gente de otro barrio, muy lejano al
mío, y poder realizar ensayos para presentar la calidad de agua de sus casas, y dar soluciones para
cada caso. También pude realizar mi sueño de convertirme en un técnico químico, el cual lo tengo
desde pequeño, a través de un largo camino, y que finalmente, luego de tanto esfuerzo, he podido
alcanzar. Este proyecto, no lo miro del modo que es “voy a limpiar”, sino “voy a poner mi granito de
arena”, porque como dice el dicho “con un granito de arena de cada uno, se puede formar una
montaña”, porque he visto con mis propios ojos lo que un arduo trabajo, da como frutos una respuesta
de la gente.
Franco Eduardo Ramos de la Vega
Luego de estos tres años en la especialidad puedo decir que siempre llevare el recuerdo de todos y
todas las cosas que eh vivido en el piso y fuera de él, recuerdo como si fuera ayer el primer día y
cada uno de los días que pase en las aulas y laboratorios, con mis compañeros y con los profesores.
El haber concurrido a esta especialidad me abrió los ojos a la problemática ambiental del agua, lo que
me hizo apreciar el agua que tenemos y a cuidarla celosamente. También aprendí a sortear grandes
obstáculos usando el esfuerzo como arma principal y a que uno siempre recibe lo que debe merece.
Por esto y muchas más cosas les estoy más que profundamente agradecido a todos los profesores
que eh temido digo tenido en estos tres años y que si tuviera que elegir otra vez la carrera, elegiría
química con los ojos cerrados; porque si los abriera elegiría otra cosa, jajaja… no mentira un pequeño
chiste, bueno finalizando gracias a todos los profes, los compañeros y a mis maravillosos amigos por
aguantarme este tiempo. Siempre estarán en mi corazón.
Romina Patricia Fleita:
En estos tres años que estuve participando activamente en el proyecto, pude tener y conocer lo que
es trabajar en algo que ayuda a otras personas, y poder ver que un trabajo de tantos años, que
varias generaciones de alumnos de mi misma edad protegieron y trabajaron conjuntamente por un fin
digno, sigue en pie. A su vez aprendí un montón de cosas que no tenía ni idea con respecto a lo que
es el cuidado, el análisis y lo importante que es para todos nosotros el medio ambiente. Estos tres
años que crecimos junto al proyecto, que aprendimos a ser más responsables y conscientes de que
todo lo que afecta al ambiente, nos afectara a nosotros si no hacemos algo para modificarlo y
mejorarlo. Por eso agradezco a todos los que participan en el proyecto, por haberme enseñado estos
conceptos que me ayudaron a mejorar; dejar de pensar “No me molesto, porque a mi no me afecta” y
ahora decir “Colaboro ya que nos afecta a todos y puedo ayudar para mejorarlo”.
Giselle Villalón:
Estos 4 años que participe en el proyecto aprendí lo que es el trabajo en equipo, a que si cada
persona pone un poquito de si se pueden lograr muchas cosas. A su vez aprendí lo importante que
es cuidar y proteger al medio ambiente, como hacer que esto llegue a las personas y así poder
contagiar las ganas con la que nosotros realizamos nuestro trabajo: cuidar el medio ambiente.
Cabero, Cristian C
Mi opinión personal es que, este trabajo abarco todo el tiempo que estuvimos
en química, por lo que fue bastante duro y largo. Siempre asumimos la responsabilidad del
trabajo, de compañerismo en las salidas y en el laboratorio y de respeto hacia los
profesores. Informamos cantidades de datos de análisis que sirvieron para hacer índices de
calidad, para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas mediante el análisis de aguas
de consumo, o simplemente para mejorar el paisaje y concientizar con jornadas de
saneamiento. Continuamos con el legado de trabajo de compañeros de años anteriores los
cuales nos permitieron tener datos históricos de todos los análisis, para que de esta manera,
39
nosotros podamos contribuir para que esto siga con los siguientes alumnos. La importancia
del agua fue un tema fundamental en estos años, tal importancia la supimos expresar en
charlas y presentaciones del proyecto. En síntesis y más allá de los conocimientos
adquiridos, aprendimos que desde nuestro humilde lugar en la técnica, con esfuerzo,
responsabilidad, empeño y dedicación podemos hacer cosas importantes.
Fasciglione, Ignacio D:
Estos últimos años fueron los de mayor crecimiento para mi, tanto personal
como intelectualmente. Contribuyeron a estos las exigencias de parte de los profesionales y
el tiempo compartido con mis compañeros. En los que refiere a la especialidad, descubrí un
área muy grata para mi lo mas destacable de la especialidad es el compromiso de gran
parte de los estudiantes en el proyecto Arroyo la Tapera. En el que nos abocamos gran parte
de estos tres años y adquirimos gran conciencia respecto al uso racional, el cuidado y la
importancia del agua.
Por ultimo cabe destacar como las horas compartidas en el laboratorio
ayudan a fortalecer la relación con compañeros lo que hace mucho más liviano el proceso.
Andión, Matías N:
Creo yo que una de las cosas que mas me provocaron estos tres años en la
especialidad fue a tomar mayor conciencia de las cosas, como por ejemplo el uso racional
del agua, o a tomar ciertas cosas lo mas en serio posible. A pesar de que a veces no se
trabaja tanto como se debería (por lo menos yo) muchas veces hubo que sacrificarse y
sudar para terminar el año, pero una vez que uno lo termina ahora, egresa, puede sonreír.
También fue una experiencia bastante rara mas que nada por estar casi doce horas al día
junto con las mismas personas (alumnos y profesores), pero, resumiendo, se pueden sacar
muchas mas experiencias buenas que malas de estos tres años de industria de procesos.
Herrero, Juan Pablo:
En estos tres años que llevo en la especialidad me han ayudado mucho, no solo en
experiencias de trabajo de laboratorio, sino también, en pensar en los demás, en trabajar en
equipo, en trasmitir los conocimientos a otras personas. A poner en practica nuestros
conocimientos en la vida, ayudando a la comunidad; y con esfuerzo y responsabilidad se
pueden lograr cosas muy grandes
DECLARACIONES Y RECONOCIMIENTOS
Año 2009 y 2011.

Semifinalista premio presidencial Escuelas Solidarias
Año 2008
Declarado de “INTERES” Por la Honorable cámara de Diputados de la Pcia. De
Buenos Aires
D- 1165/07-08-0 , del 09 de abril de 2008.
Premio “Hipocampo 2008” en el rubro “Protección del Ambiente”.. Otorgado por el
Club de Leones Mar del Plata Norte, Septiembre de 2008.
Año 2007
40
Finalista Premio Presidencial escuelas solidarias. Segundo premio.

Declarado de “INTERES” por el Honorable Concejo Deliberante de la Municipalidad
de General Pueyrredón.
Decreto Nº 135 del 19 de Junio de 2007
Declarado de “INTERÉS EDUCATIVO” por la Secretaría de Educación de la
Municipalidad de Gral Pueyredón.
Resolución Nº 1168 del 27 de Junio de 2007
Declarado de “INTERES” provincial por el Senado de la Pcia. De Buenos Aires
F-281/07-08 del 21 de noviembre de 2007
Año 2006
Educa red a la innovación educativa. 1º Premio y publicación en la webb.

Primer Concurso Nacional Proyectos Solidarios- De la escuela a la comunidad -
OSPLAD – 1º Mención de honor– Publicación del trabajo en un libro de experiencias.
Año 2005
Premio Presidencial Escuelas Solidarias – Semifinalistas

II Expo-Feria de Jóvenes Solidarios-DINAJU. Mar del Plata – 1º Premio, Area Medio
Ambiente
Año 2003

Jornada de Escuelas Solidarias Municipal.
Año 2001

Premio Municipal Escuela Solidaria – 1º Premio
Formas de comunicación digital.
1-Proyecto Arroyo La tapera:
http://proyectolatapera.blogspot.com
2- Campaña Mar del Plata por el agua:
http://compromisoporelaguamdq.blogspot.com
41
3- Proyecto Conexiones Ambientales Solidarias (C.A.S.).
http://proyectolataperapartedos.blogspot.com
Para contactarse directamente con nosotros use los

siguientes mail
proyectolatapera@gmail.com
compromisoporelaguamdq@gmail.com
Actualidad 2013:
Se han producido algunos cambios desde el año 2011 cuando el proyecto se envió por
última vez ,hemos tenido un año de transición entre diciembre de 2011(últimos egresados ) y
marzo 2013 (inicio del séptimo año). El año 2012 fue tomado como un año de transición ya
que no contábamos con el tiempo semanal que nos brindaba el espacio curricular
institucional (E.C.I) y por lo tanto las actividades se desarrollaron desde las distintas áreas
curriculares ,en particular desde los laboratorios de técnicas analíticas y de microbiología.
De todas maneras pudimos realizar una jornada de saneamiento en parque Camet
,relevamos las estaciones del Arroyo La Tapera (16) ,y efectuamos aproximadamente 10
análisis de aguas domiciliarias ,en particular la de unos vecinos del barrio Camet que
vinieron a la escuela a solicitar nuestra colaboración. También en este año realizamos un
convenio con el INTEMA (Instituto de Tecnología de Los Materiales) dependiente de la
facultad de Ingeniería de la Universidad nacional de Mar del Plata) que vinieron a la escuela
a buscar Técnicos para trabajar. En esa charla entre el director de la escuela y el Director
del Laboratorio surgió el tema del Proyecto Arroyo La Tapera y resultó que esta persona
había hablado con nosotros y los chicos en una exposición Municipal de proyectos solidarios
que se había realizado en la ciudad años anteriores. La experiencia lo había impactado y a
raíz de la gestión del Director de la Escuela comenzamos una experiencia en donde en ese
42
primer año 4 alumnos fueron a trabajar en proyectos de Investigación y desarrollo en dicho

Instituto. Hoy esa relación creció y este año van 6 alumnos que además de concurrir a la
escuela cumplen 8 horas semanales de trabajo en dicho instituto. Cabe aclarar que la
experiencia dura dos años y a fin de año terminarán esos 4 alumnos. Fruto de esa relación
se dictará un curso de polímeros para todos los alumnos y además comenzaremos a utilizar
instrumental que la escuela no posee para los análisis de agua. Las actividades son
coordinadas entre la escuela y el INTEMA y evaluadas en conjunto.
También el el marco del séptimo año y la incorporación de materias como análisis
instrumental y microbiología se ha trabajado en la puesta a punto de métodos alternativos
de análisis de aguas como por ejemplo para la determinación de nitratos en aguas y la
determinación de Pseudomonas Aeruginosa en aguas de consumo (indicador de
contaminación bacteriana). También hemos cambiado la forma de muestreo y las estaciones
de muestreo siguiendo un esquema de barrido de la superficie de agua a analizar y se han
reconvertido los datos histórico efectuando la evaluación por cuerpo de agua ,en este caso
según:
Arroyo de Los Padres-Laguna de Los Padres-arroyo La Tapera.
En un total de 32 estaciones de muestreo divididas a lo largo de casi 30 Km . En este
momento estamos evaluando el Arroyo La Tapera y en setiembre le tocará a la Laguna de
Los Padres completando el ciclo. También en este momento nos encontramos evaluando las
primeras 8 domicilios que fueron muestreados. La demora según lo planificado fue debida a
que los alumnos y los docentes acondicionamos un espacio como laboratorio de Análisis de
Aguas y aula de la práctica profesionalizante generando no solo el tiempo semanal sino
también el recurso edilicio. Nuestro trabajo continúa y tenemos muchas expectativas al
respecto. A fin de año pensamos celebrar con toda la comunidad los primeros egresados del
séptimo año y el haber podido cumplir nuestros objetivos mínimos ,desde mi punto de vista
personal creo que el principal objetivo estará cumplido ya que serán técnicos
comprometidos con su comunidad e insertados en la misma.
Muchas gracias
Roberto de Miguel
Anexos
Gráficos históricos sobre evaluación de la calidad de agua actuales.
Lago de camet(último tramo-Arroyo La Tapera)
43
Arroyo de Los Padres.( primer tramo)
Estos son los últimos análisis terminados aquí falta lo del medio que sería la Laguna
de Los Padres y Arroyo La Tapera pero surge muy claramente como va
disminuyendo la calidad del agua desde un valor cercano a 60 en el inicio hasta un
valor de 48 aproximadamente en la desembocadura producto de la contaminación
rural en principio y urbana después (ésta última de mayor influencia).
44
Certificado que se le entregara a los egresados participantes el mismo

se modificará en su texto dejando constancia de la cantidad total de
horas que realizó de practica profesional solidaria.
45
INTEGRACIÓN APRENDIZAJE – SERVICIO
Áreas Nombre de la Asignatura Actividades de Actividades de Servicio

curriculares Contenidos Curriculares aprendizaje de los
estudiantes
Todos los cálculos que
Ciencia Exactas Matemática ciclo superior deben realizar en los
4to-5to-y 6to año. Todos los trabajos experimentales y
contenidos curriculares teóricos.
La elaboración de material La elaboración de material radial
radial y gráfico, y de otras y gráfico, y de otras estrategias
Lengua y Literatura Literatura de estrategias de comunicación de comunicación.
4to-5to-y 6to año.
La comunicación Teniendo en cuenta el Diseño y elaboración de folletos
destinatario. informativos.
Lenguaje oral y escrito.
Elaboración de encuestas
Otras formas de
comunicación Charlas de capacitación a
alumnos de otras escuelas.
Formas del lenguaje
Formas de expresión
Redacción de notas
Introducción a la Biología
Ciencias Naturales Química Observación microscópica
Química Orgánica de las aguas naturales
Química Industrial Observación y
Química Analítica reconocimiento de Flora y
Gran cantidad de los Fauna.
contenidos curriculares de Búsqueda de información,
estos espacios curriculares análisis y evaluación de la
y Laboratorios están misma
relacionados con las
actividades que los alumnos Sustentos teóricos para la
desarrollan dentro de éstas mejor comprensión de la
áreas. actividad
La traducción de
documentos de información
Lengua extranjera Inglés y técnicas de trabajo del Participación de las profesoras
Traducción ,comunicación Ingles al castellano, y de de inglés en las
trabajos realizados en videoconferencias
castellano al inglés
Traducción de material para
las video conferencias
46
Laboratorio de : Preparación de soluciones,

Laboratorios Ensayos físicos medios de cultivo
Química ,esterilización de material,
puesta a punto de los
Técnicas analíticas distintos métodos de
(5to y 6to) análisis.
Química Biológica y Tratamiento de datos.
Microbiología.
Pruebas preliminares. Participación en los muestreos.
Análisis Microbiológicos.
Técnicas analíticas Ensayos parciales en aguas Jornadas de saneamiento.
Instrumentales. Discusión de resultados.
Calibración de equipos y
La mayoría de los métodos.
contenidos se encuentran Mantenimiento de la cartelería y
relacionados. Cualificación y cuantificación forestaciones realizadas.
de basura.
Prácticas Prácticas La atención de las demandas de

Profesionalizantes Realización de la totalidad personas particulares sobre
profesionalizantes de los análisis en aguas. problemáticas de agua de pozo
Evaluación de los resultados en sus barrios y en especial en
obtenidos obtención de los los barrios que bordean el arroyo
índices de calidad. en estudio.
Obtención y recolección de Elaboración de resúmenes e

datos. informes
Evaluación de encuestas. Evaluación de las acciones

realizadas
Asesoramiento a docentes y
alumnos para la realización Planificación de la tarea y
de proyectos similares. saneamiento del arroyo La
Tapera y de su entorno
Presentación de las
actividades en exposiciones, Jornadas de saneamiento y
congresos, etc. Consumo racional de agua.
Preparación de las charlas Mantenimiento de la cartelería y

de difusión sobre uso forestaciones realizadas.
racional de agua potable. Realización y evaluación de
Elaboración de entrevistas encuestas
Llevar un cuaderno de Atención de las demandas de

campo para la recolección y personas particulares sobre
registro de datos. problemáticas de agua de pozo
en sus barrios y en especial en
Evaluación de los resultados los barrios que bordean el arroyo
obtenidos obtención de los en estudio.
índices de calidad
Charlas de capacitación a
alumnos de otras escuelas.
Asesoramiento a alumnos para
la realización de proyectos
similares.
Difusión para informar y fomentar
47
las buenas práctica ciudadanas

Diseño y realización de
determinaciones experimentales,
in situ, y en el laboratorio, para
análisis de agua y suelo.
Toma de muestras de agua y
tierra para análisis físico, químico
y bacteriológico.
El contacto son Sociedades de

Fomento y vecinos de la zona y
Organizaciones no
Gubernamentales.
La difusión para informar y
fomentar las buenas prácticas
Derechos civiles y sociales ciudadanas.
Formación ética y
Formación Ética y Moral y ética ciudadana El contacto con escuelas para
Ciudadana
Ciudadana lograr una mejor penetración en
Derecho y ciudadanía la comunidad
La generación de un intercambio
real y efectivo con la comunidad,
en especial, con aquella que está
en relación directa con la
problemática.
Propender al cumplimiento de las
normativas vigentes.
Valores: respeto, tolerancia,
aceptación de otras culturas.
Es un poco difícil separar cada uno de los contenidos según un área

determinada, pues muchos de ellos es necesario trabajarlos interdisciplinariamente.
La consulta a docentes de otras áreas surge espontáneamente ante La necesidad
de llevar adelante una actividad o solucionar un problema. Todos los profesores de
las distintas asignaturas de los tres años están relacionados directa o indirectamente
con el proyecto, siendo algunas temáticas más requeridas que otras. Con respecto
al uso de herramientas de la informática esto es transversal a todas las actividades
dado que no solo se utilizan planillas de cálculo, tablas , powerpoints ,documentos,
sino tambien el uso del correo electrónico ,paginas web ,blogs , skype etc.
48

Proyecto Arroyo La Tapera Una Practica Profesional Solidaria 2013

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Proyecto Arroyo La Tapera Una Practica Profesional Solidaria 2013

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Proyecto Arroyo La Tapera,

“Una práctica profesional solidaria”

Mar del Plata

Declarado de “INTERÉS EDUCATIVO” por la Secretaría de Educación

Resolución Nº 1168 del 27 de Junio de 2007

INTEGRANTES DEL PROYECTO

Docente Coordinador: Roberto Eduardo de Miguel

Diagnóstico y fundamentación que da origen al proyecto.

La necesidad de conectar a nuestros alumnos con la comunidad y lograr que sus

El trabajo realizado en todos estos casi 20 años lo podríamos resumir en :

A) Campañas de limpieza en parque Camet. 18( dieciocho)

B) Cantidad de relevamientos realizados. Las 16 estaciones de muestreo fueron evaluadas

C) Análisis de aguas domiciliarias en barrios periféricos de la ciudad . Aproximadamente 250

D) Se generó material informativo en forma de gacetillas ,folletos etc..

E) Se obtuvieron reconocimientos y distinciones.

F) Y se trabajo en con distintas Instituciones .

¿Porqué se utiliza la metodología de Aprendizaje Servicio Solidario?

La metodología de aprendizaje servicio es utilizada como herramienta pedagógica en

• Aumenta la motivación de los alumnos por el conocimiento.

• Aumenta la responsabilidad de los alumnos hacia el aprendizaje.

2) Aprender a vivir juntos porque

3) Aprender a hacer porque

• Desarrolla competencias básicas para el mundo del trabajo (trabajar en equipo,

4) Aprender a ser porque

• Aumenta la autoestima de los alumnos.

• Desarrolla actitudes pro sociales (reconocimiento del otro).

• Aceptación con responsabilidad de la realidad.

• Desarrolla factores protectores de la resiliencia.

Además el Dr Gary Philips en una investigación desarrollada sobre la calidad de la

10% de lo que oímos

El proyecto intenta que el aprendizaje de los alumnos se aplique a la atención

En el caso del agua superficial se trata de llevar adelante, mediante el

Los 9 parámetros que se miden son:

II) Aguas de consumo:

A) Se atiende por demanda comunitaria, lo cual ha generado un compromiso

Los resultados de todas éstas mediciones se vuelcan a un protocolo de análisis y se

B) Por otro lado respecto al consumo excesivo de agua en la ciudad que

También se ha desarrollado un intenso trabajo en la implementación de varios

Los contenidos a desarrollar surgen de la aplicación de técnicas analíticas

Etapa: Aguas de consumo.

- Organización de los distintos grupos de trabajo.

- Presentación y explicación de las determinaciones de las determinaciones que se

- Debate sobre la puesta a punto y preparación de las distintas técnicas.

- Investigación sobre la relación de los distintos parámetros a medir y la salud o el

- Presentación de los resultados ,tratamiento de los datos ,informe de laboratorio.

Trabajos de laboratorio relacionados:

- Construcción de curvas de calibración para las determinaciones

- Calibración de pH-metros ,conductimetros, termómetros.

- Preparación de material de bacteriología.(medios de cultivo ,tubos ,soluciones etc).

- Elaboración ,reflexión e informe de los resultados y sugerencias.

- Notificación a los destinatarios.

Trabajos de Laboratorio relacionados:

- Preparación y valoración de soluciones.

- Construcción de curvas de calibración para las determinaciones

- Calibración de pH-metros ,termómetros.

- Preparación de material de bacteriología.(medios de cultivo ,tubos ,soluciones etc).

- Preparación de los envases para muestreo, botas ,Waters, sogas, elementos de

- Realizaciónde las campañas de muestreo incluyendo las mediciones en campo

- Trabajo de análisis en laboratorio en conjunto con otros grupos.

- Tratamiento de los datos obtenidos elaboración de los índices de calidad ,reflexión

- Socialización de los resultados a través de los distintos medios disponibles.

Etapa: consumo de agua.

- Presentación de los datos históricos y la modalidad de trabajo.

DETALLES DE NUESTRA INSTITUCIÓN