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INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como propósito llevar a lector todo lo


concerniente a lo que es la evaluación educativa, en este vamos a poder
apreciar diferentes aspectos sobre la misma. Por una parte, tenemos los
diferentes tipos de valuación, coevaluación, auto evaluación y
heteroevaluación.

Según Tyler 1969 la educación educativa, es además un proceso


sistemático para determinar hasta qué punto logran los alumnos los objetivos
de la evaluación.

En este importante trabajó vamos a tratar temas y subtemas como:

 Concepto de evaluación educativa.


 Que voy a hacer en la evaluación.
 Diferencia entre medición y evaluación.
 Que se evalúa.
 Objetivos de la evaluación.

Esperamos que este trabajo sea de gran provecho, no solo para nosotros
y el maestro, si no, para todos los estudiantes, y que los conocimientos que
obtengamos aquí no se queden solo hay, si no, que lo pongamos en práctica
en nuestro diario vivir.
FINALIDAD DE LA PRACTICA

La finalidad del presente trabajo es que los estudiantes logren


reflexionar, emitir jui0cios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo por el
momento, si no, para toda la vida.

También tiene como finalidad dar a conocer todo lo relacionado con


la evaluación educativa, para poder lograr lo que se quiere que el estudiante
sepa poner en práctica. Se quiere lograr que el estudiante aprenda el concepto
de evaluación educativa como debe, que aprenda como evaluarlas técnicas
para evaluar las estrategias, que el estudiante tenga buen manejo y dominio
de este tema. Además, con este se presente que todo el lector pueda poner en
manifiesto de manera eficaz los diferentes tipos de evaluación en el momento
indicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la gran importancia que
posee la evaluación educativa en los alumnos para tener un mejor resultado
en el mismo.

Finalmente se pretende dar a conocer a los docentes que para evaluar


se tendrá en cuenta la participación de los alumnos en las diferentes
dinámicas y actividades. A lo largo del desarrollo del tema se irán haciendo
pequeños exámenes, puntuables para la nota final, para obligar de alguna
manera a los alumnos a estudiar todos los días.
SINTESIS REFLEXIVA

LA EVALUACIÓN

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el


significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y
evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas,
incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

Evaluación educativa

Hace referencia al proceso que permite identificar, obtener y proporcionar


información con el fin de tomar decisiones sobre el objeto de la evaluación
que puede ser:

 El alumno
 El currículo
 El profesor
 El centro
 Es un proceso sistemático de indagación y compresión de la realidad
educativa que emite un juicio de valor orientado a la toma de
decisiones y a la mejora.

TIPOS DE EVALUACION

La dimensión funcionalidad se refiere a la función que cumplirá el proceso


evaluativo respecto al alumno, determina el uso que se hará de los resultados
del mismo; generalmente, en la bibliografía se encuentra ligada a la
dimensión de temporalidad.
De acuerdo con la naturaleza de la evaluación como actividad proyectada
sobre todos los componentes del proceso didáctico, las decisiones tanto
iniciales o diagnósticas, como continuo‐formativas y finales, se proyectarán
sobre la misma función docente, la metodología, los recursos y las
circunstancias contextuales.

La evaluación inicial o evaluación diagnóstica proporciona información


acerca de los conocimientos y las habilidades previas del sujeto. Debe
considerarse siempre en términos de su utilidad para facilitar adaptaciones
constructivas de los programas educativos a los individuos. En este sentido
cumple con la función reguladora que asegure que las características del
sistema se ajusten a las de las personas a quienes se dirige; es decir que va a
servir de base para adoptar decisiones relativas a la realización de actividades
de apoyo, específicamente orientadas a la superación de problemas que
presente el alumno, o bien dará lugar a modificaciones específicas en otros
componentes de la enseñanza en función de los problemas detectados.

La evaluación formativa o evaluación procesual cumple una función


reguladora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje lo cual nos permite
llevar a cabo ajustes y adaptaciones de manera progresiva durante el curso
porque se centra más que en los resultados del aprendizaje en los procesos
que se ponen en juego para el logro de tales resultados. Sólo centrados en los
procesos podremos identificar áreas de oportunidad para poder ofrecer una
retroalimentación apropiada a los estudiantes, de manera que ellos sepan qué
es aquello que deben hacer o ajustar de su proceso para alcanzar los
resultados esperados.
En relación con la tipología en función de los agentes, Casanova (2007)
refiere que la autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus propias
actuaciones, es un tipo de evaluación que toda persona realiza a lo largo de
su vida; en el caso que nos ocupa, es de suma importancia que el alumno
realice de manera continua ejercicios de valoración de su aprendizaje, de
manera que le sea posible identificar aspectos que debe mejorar. En la
medida en que un alumno logre contrastar sus avances contra estándares de
actuación establecidos, podrá identificar áreas de mejora, con lo cual estará
en condiciones de regular su aprendizaje hacia el logro de competencias
útiles para su desarrollo social y profesional.

En la autoevaluación, el alumno evaluó sus propias actividades, con pautas


de seriedad y corrección fijadas por la cátedra de modo que aprendiera a
valorar sus propias capacidades.

La coevaluación como evaluación mutua o conjunta de una actividad


realizada entre varios permitió valorar las deficiencias o dificultades surgidas
mejorando el propio aprendizaje y evaluar todo cuanto ocurre en el grupo.

La heteroevaluación, por su parte, implicó la evaluación del alumno por


parte del profesor, con respecto a su trabajo, actuación y rendimiento.
Detectando aciertos y errores y permitiéndole ajustar el proceso de
enseñanza y el de aprendizaje.
ROL DIAGNÓSTICO

Determinación del nivel de conocimientos que el alumno ya posee con


respecto a su nuevo aprendizaje:

 Grado de dominio de conocimiento, habilidades y destrezas previas y


necesarias al aprendizaje que se inicia

 Detección del nivel real del alumno, con el fin de establecer


actividades y métodos de enseñanza.

 Mide conductas de entrada cognitiva y psicomotrices.

 Los procedimientos que más se emplean son las pruebas y las pautas
de observación.

 Los resultados deben ser comunicados como dominio o no dominio y


no mediante calificaciones.

ROL FORMATIVO

 Pilar básico de retroalimentación durante el proceso de aprendizaje

 Permite racionalización de los esfuerzos realizados en el aprendizaje.

 Permite indirectamente una constante revisión del proceso de


enseñanza aprendizaje.

 Asegura el logro de los objetivos de aprendizaje.

 Es eminentemente cognitiva y psicomotora al igual que la diagnostica.

 No debiera ser cuantificable porque demuestran resultados


transitorios, pero no anula la razón de ser.
ROL SUMATIVO

 Se inclina a certificarse, calificarse y reciclarse el proceso de


enseñanza aprendizaje. (el profesor comprueba si los alumnos han
logrado o no los conocimientos, destrezas y habilidades).

 Permite otorgar calificaciones mediante apreciaciones cualitativas y


cuantitativas.

 Los resultados entregan claridad de la metodología empleadas, los


medios y actividades.

 Debe ser efectuados al culminar una o varias unidades, con el fin de


llegar a determinar el grado de logro de los objetivos terminales
(pueden ser cognoscitivo, psicomotores e incluso afectivos).

 Se presentan como logro o no logro por objetivos, a partir de ese grado


de dominio

FUNCIONES

Autoevaluación: Se refiere a la evaluación que realiza el estudiante sobre


sus propias actuaciones. Dentro del proceso educativo es de suma
importancia que esta función sea tomada en cuenta ya que esta permitirá al
estudiante identificar los aspectos que necesitan una mejora.

Coevaluación: Se refiere a la evaluación mutua. Esta función se enfoca en


el reconocimiento de aspectos positivos como negativos dentro de un trabajo
grupal, es recomendable que sea realizada al finalizar un trabajo en equipo
ya que los mismos compañeros serán quienes van a evaluarse. Se puede
referir como una evaluación entre iguales.
Heteroevaluación: Se basa en la evaluación que ejecuta el docente hacia el
discente sobre el rendimiento académico que este muestra dentro del aula de
clases, esta se orienta hacia los objetivos y tiene como finalidad el observar
si se cumplieron las competencias necesarias de aprendizaje.

Objetivos de la evaluación educativa:

 Orientar a los alumnos en el desarrollo de sus capacidades.


 Mejorar el sistema educativo.
 Determinar necesidades de los alumnos y contribuir a superarlas.
 Contribuir con el desarrollo de las competencias.

Características de la evaluación:

 Integral
 Sistemática
 Continua
 Funcionar
 Critica
 Educativa
 Científica
¿QUE APRENDIMOS?

Al momento de analizar esta práctica, pudimos aprender que la


evaluación es un proceso mediante el cual se puede conocer el rendimiento,
capacidades, merito y otro criterio de personas.

Aprendimos que la evaluación educativa es un proceso que debe


llevarse de manera continua y personalidad, que debe tener por objetivo tanto
los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza. Con los
diferentes tipos de evaluación podemos tener un mejor control de nuestro
avance, tanto con los alumnos como nosotros como docentes, en la cual
tomamos en cuenta las ideas de nuestros alumnos e interactuamos.

Aprendimos que la evaluación tiene diversas formas de realizarse y


dentro de estas podemos mencionar:

Evaluación diagnostica: que es aquella que se realiza al inicio de la


clase y se puede conocer los conocimientos previos de nuestros alumnos.

También la Evaluación Formativa: que es aquella que se realiza


durante todo el año escolar y que le permite al docente “ir verificando el
ritmo” en que sus estudiantes están aprendiendo y hasta mejorar algunas
cosas que puedan surgir mediante ese proceso.

La Coevaluación que se produce cuando el alumno se evalúa así


mismo, reconociendo sus virtudes y defectos.

Estos son algunos ejemplos de tipos de evaluaciones que son muy


importantes en el ámbito educativo y que si las aplicamos de manera correcta
nos darán excelentes resultados.

La evaluación en cualquier ámbito tanto escolar como empresarial es


muy útil y debemos aplicarlo siempre que sea necesario.
¿COMO LO VAMOS A PONER EN PRACTICA?

Lo pondremos en practica utilizando los diferentes tipos de evaluación


para poder lograr un aprendizaje significativo en nuestros alumnos y estos
puedan aprovecharlo al máximo.

Utilizaremos al inicio del año escolar o cualquier actividad la


evaluación (diagnostica) que nos ayudará a ir conociendo a nuestros alumnos
y así sucesivamente vemos poniendo en práctica las demás evaluaciones que
nos serán muy útiles.

Debemos utilizar la evaluación de modo que nuestros estudiantes


puedan dar lo mejor de sí mismos, porque aplicándola de distintas maneras
genera mejores resultados. Porque la evaluación ha solo ayudara a lograr
mejores resultados en nuestros estudiantes, sino que lo ayudara a desarrollar
competencias y contenidos que le proporcionan un aprendizaje significativo
de la asignatura.

Pondremos en práctica la evaluación como maestros para mejorar


nuestra practica docente, basada en los resultados de la evaluación. Logrando
nuestro objetivo que es aprendizaje de la mejor calidad, explotando el
máximo potencial de nuestros alumnos.
MAPA CONCEPTUAL DEL TEMA

La Evaluación

Es un proceso de informaciones y reflexión


sobre la producción de los aprendizajes

Tiene como objetivo

 Orientar a los alumnos en el desarrollo de capacidades


 mejorar el proceso educativo
 Contribuir con el desarrollo de competencias.

Algunas Tiene como función Algunas técnicas e


instrumentos de evaluación
características son: son:

 Integral
 Autocritica al docente  La Observación.
 Continua
 Desarrollo institucional  Interrogatorios
 Sistemática
 Planificación de etapas  Portafolios
 Objetiva
 Debates y ensayos
 Cooperativas posteriores del proceso.
orales y escritos.
 Acumulativa
PEGAR IMAGEN Y ELABORAR COMENTARIO

En esta lamina podemos ver como el profesor está impartiendo su


clase de manera eficaz con sus alumnos, aquí vemos los alumnos también
teniendo una participación continua con los saberes que esta impartiendo el
profesor.
ELABORAR EXAMEN DE TRES PUNTOS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO


(UASD) CENTRO SAN JUAN
Medida y Evaluación Educativa – FBI-200

Nombre: _________________________________ Matricula: ________ Sección: ____

I. COMPLETA LA RESPUESTA CORRECTA:

1. _______________________ Se refiere a la evaluación que realiza el estudiante


sobre sus propias actuaciones.
2. _______________________ por su parte, implicó la evaluación del alumno por
parte del profesor, con respecto a su trabajo, actuación y rendimiento.
3. _______________________ es la determinación sistemática del mérito, el valor
y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas.

II. ENCIERRA EN UN CIRCULO LA RESPUESTA CORRECTA.

1. Es un proceso sistemático de indagación y compresión de la realidad


educativa que emite un juicio de valor orientado a la toma de decisiones y a
la mejora.
A) Evaluación B) Diagnostico C) La Educación

2. Es aquella que se realiza durante todo el año escolar y que le permite al


docente “ir verificando el ritmo” en que sus estudiantes están aprendiendo y
hasta mejorar algunas cosas que puedan surgir mediante ese proceso.
A) Evaluación Formativa B) Coevaluación C) La Evaluación

3. Consiste en la recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de


tiempo previsto para la realización de un aprendizaje.
A) Evaluación continua B) Evaluación de Aprendizajes C) Evaluación Final

III. DESARROLLA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1. ¿Qué es la evaluación educativa?


2. ¿Mencione los tipos de evaluación?
3. ¿Por qué es importante la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

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