SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

CONTEXTUALIZACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA

INSTRUCTORES SENA

RECONOCER LA BASE PEDAGOGICA Y ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA

POR: CLAUDIA ISABEL RODRIGUEZ FERNANDEZ

SOGAMOSO
2019
 CONTEXTUALIZACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE PARA INSTRUCTORES

RECONOCER LA BASE PEDAGÓGICA Y ESTRUCTURAL DE UN PROGRAMA

INTRODUCCIÓN

El siguiente ensayo tiene como propósito reconocer la base pedagógica y estructural de un

programa a través del impacto en los aprendices de la formación titulada virtual, los sectores
productivos y el SENA. La evolución de la virtualidad en la educación emerge con la
inserción de la técnica y la tecnología hasta la conformación del entorno virtual en la cual se
transforma el aula de clases tradicional en un Ambiente Virtual de Aprendizaje logrando
incluso la configuración de comunidades virtuales sin delimitación de espacios físicos, en
donde, desde cualquier lugar del mundo se puede lograr la interacción de los ciudadanos
globales en espacios atemporales El impacto generado con la llegada del internet, la web 2.0
y la fundamentación metodológica aunado a la práctica de la educación a distancia han
permitido la evolución de la tecnología en la academia, hasta convertir la formación virtual
en una verdadera revolución tecnológica para la educación. Este ensayo pretende
contextualizar sobre la estructura de un programa de formación y su fundamentación
pedagógica en un Ambiente Virtual de Aprendizaje Sena.

En la actualidad la formación virtual, realiza aportes significativos a la cultura y la

educación, en donde la incorporación de las distintas herramientas tecnológicas han aportado
una visión diferente en nuestra sociedad, así como un cambio en la enseñanza y el
aprendizaje; es por esto que los formadores han tenido una apertura al cambio, involucrando
nuevas estrategias que permitan la interacción con los distintos elementos tecnológicos que
obliga a tal modificación, propiciado una nueva modalidad de educación en donde un gran
número de personas han tenido acceso al aprendizaje y la oportunidad de superarse por
medio de las herramientas tecnológicas, que en el caso del estudio autónomo virtual ofrece
un método distinto de estudio, Tanto como refuerzo de modalidades presenciales como en
entornos totalmente virtuales, los EVA permiten trabajar y vincular nuestras actividades con
competencias tecnológicas que nos permitan, por ejemplo, generar, compartir o tratar la
información. Además, dado este vínculo con las TIC, podemos trabajar competencias que
formen parte del entorno virtual: escritura y síntesis de textos, comunicación en forma de
correo o en espacios de debate, búsqueda, selección y difusión de información o, teniendo
en cuenta la versatilidad de estos entornos, trabajar con herramientas que se puedan integrar
en ellos.
Como todas las innovaciones tecnológicas, los entornos virtuales siguen evolucionando. Como
muestra de ello, la fundación Bill & Melinda Gates financió una investigación para buscar un EVA
que fuera el ideal para los estudiantes. De hecho, se considera que en dos o tres años comenzará a
implementarse esta nueva generación de entornos que buscaran ir más allá del mero administrador de
aprendizaje para convertirse en entornos que fomenten el aprendizaje. Además, dispondrán de más
posibilidades:
También dentro de los recursos para la formación se encuentra la planeación pedagógica que es la
que establece lo que se debe hacer durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, que acciones en
concreto y como se debe llevar a cabo teniendo presente las metas; y el diseño curricular que muestra
una estructura del programa más general, donde se precisa proyección laboral, competencias,
resultados de aprendizaje y tipo de formación. La relación que conllevan estos recursos está en que
el diseño curricular nombra los resultados y competencias que se obtendrán a partir de la realización
de dicha formación y la planeación pedagógica muestra el proceso concreto para llegar al
cumplimiento de estas metas.
Dentro de los aspectos claves para estructurar un programa de formación titulada en la plataforma
virtual de aprendizaje se encuentra el diseño curricular, guías de aprendizaje, material multimedia y
los enlaces destinados para el envío de las evidencias, recursos realizados por un equipo
administrador del sistema quienes se encargan de orientar el programa hacia la calidad, esa didáctica
lleva el nombre de semilla.
El rol del tutor se define como una persona-recurso que apoya el trabajo del estudiante, tanto a nivel
individual como al interior del grupo, sus funciones inician en el orientar y facilitar individualmente
el aprendizaje, guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer, induciéndolo a la
reflexión, crítica y profundización de lo aprendido, juega un papel importante como asesor y
consejero en cuanto a las técnicas de estudio, la resolución de consultas y otras dificultades de
aprendizaje que puedan presentar los estudiantes. También es responsabilidad del profesor la
corrección rápida y eficiente de las actividades, evaluando los logros que cada alumno obtiene. En
base a estas evaluaciones, puede rectificar parcialmente el desarrollo de lo planificado, introduciendo
nuevos materiales de estudio que refuercen aspectos que aparezcan poco asimilados.
Atendiendo al rol y las distintas funciones que desempeña el instructor virtual existen acciones u
omisiones que perturban y afectan de manera negativa la coherencia y cohesión de un programa de
formación titulada en la modalidad virtual; estas radican en situaciones que surgen a raíz de las
distintas actividades planeadas y no llevadas completamente a cabo por el instructor.