Algytri2015a PDF

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
ALGEBRA Y TRIGONOMETRÍA
ACADEMIA: MATEMÁTICAS
SEMESTRE: Segundo HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS 7 HORAS PRÁCTICAS 3

TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5

MAESTRO/A MAESTRA/O
Herlinda Liévanos Martínez Edgar Jesus Rubelo Velasquez
María Teresa Martínez Contreras Jose Luis Gerardo Valencia Aguilar
ELABORÓ
Ana María Olazábal Carpio Domingo Hernández García

Alejandro Alvarado Catzoli Joel Núñez Salazar
Alfonso Samuel Soteno Tahuilan María Magdalena Villegas Carstensen

PLANTEL

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐A
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
ACADÉMICO CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
A través del dominio del lenguaje técnico de la matemática y los métodos de trabajo
propios de esta disciplina, identifica problemas, construye hipótesis de solución,
recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan y resolver de
manera crítica un problema de su entorno.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
MÓDULO I TRIÁNGULOS 21
PREVISTAS:
PROPÓSITO A través del dominio del lenguaje técnico de la matemática y los métodos de trabajo propios de esta disciplina, identifica problemas, construye
DEL hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver de manera crítica un problema de su
MÓDULO entorno relacionado con triángulos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

NÚMERO DE
TEMÁTICA SESIONES COMPETENCIA DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LA DIMENSIÓN DISCIPLINARES GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Ángulos 4 Define un ángulo y Aplica sus Valora que el • Piensa de manera 1. Construye e Escucha, interpreta y emite
a. Sistemas de medición de enuncia la conocimientos de conocimiento flexible, analítica y interpreta mensajes pertinentes en
ángulos. clasificación de éste; ángulos para la del ángulo es la crítica al definir modelos distintos contextos
b. Ángulos formados por los sistemas cíclico y solución de base para el estrategias para la matemáticos mediante la utilización de
dos rectas paralelas y sexagesimal para la problemas donde estudio de la solución creativa de mediante la medios, códigos y
una recta secante. medición de sea necesario Trigonometría. problemas, la toma aplicación de herramientas apropiados.
c. Teorema de Tales. ángulos; la encontrar uno o de decisiones y el procedimientos 4.1 Expresa ideas y
clasificación de los más ángulos. análisis de la aritméticos, conceptos mediante
ángulos formados realidad. algebraicos, representaciones lingüísticas,
por dos rectas • Aplica geométricos y matemáticas o gráficas.
paralelas y una conscientemente variacionales,
secante y el diferentes formas de para la 5. Desarrolla innovaciones y
Teorema de Tales. razonamiento al comprensión y propone soluciones a
2. Triángulos 4 Define triángulo, sus Aplica sus Respeta las reconocer un análisis de problemas a partir de
a. Rectas y puntos elementos, su conocimientos aportaciones de problema y definirlo; situaciones métodos establecidos.
notables de un clasificación, las para resolver sus al hacer una reales,
5.1 Sigue instrucciones y
triángulo. rectas y puntos problemas de compañeros. reflexión crítica a hipotéticas o
procedimientos de manera
b. Semejanza de notables del rectas y puntos partir de las formales.
reflexiva, comprendiendo
triángulos. triángulo, la notables, preguntas que se 2. Formula y
como cada uno de sus pasos
c. Razones y proporciones. congruencia, la semejanza de plantea; al poner a resuelve
contribuye al alcance de un
semejanza y las triángulos y prueba sus ideas, problemas
objetivo.
razones y razones y juicios, conceptos o matemáticos,
5.6 Utiliza las tecnologías de
proporciones de proporciones. respuestas; al aplicando
la información y
triángulos. desarrollar diversas diferentes
comunicación para procesar
3. Triángulo rectángulo 5 Define triángulo Aplica los Valora el amplio estrategias para enfoques.
e interpretar información.
a. Teorema de Pitágoras rectángulo, teorema conocimientos al uso del investigar, 3. Explica e
b. Razones trigonométricas de Pitágoras y resolver triángulo sistematizar, interpreta los

c. Razones exactas de 0°, razones problemas cuyo rectángulo en representar, resultados
30°, 45°, 60°, 90° y 180° trigonométricas, así planteamiento su vida comprender, obtenidos
como las razones sea a través de cotidiana. analizar y aplicar mediante
exactas de 0°, 30°, un triángulo información, y al procedimientos
45°, 60°, 90° y 180°. rectángulo. controlar y evaluar matemáticos y
el proceso seguido. los contrasta con
4. Triangulo oblicuángulo 5 Define las leyes de Aplica las leyes Respeta las modelos
• Identifica y recupera
a. Leyes de senos y de senos y cosenos. de senos y aportaciones de
el error como un establecidos o
cosenos. cosenos en la sus
elemento del situaciones
solución de compañeros.
proceso de reales.
problemas que
aprendizaje que le
involucren
facilita la
triángulos
construcción de
oblicuángulos.
nuevos sentidos y
5. Área y perímetro de 3 Conoce la ley de Aplica las leyes Aprecia las significados.
triángulos y otros Herón y la del seno de Herón y del leyes de Herón
polígonos para encontrar el seno para y del seno para
área de un obtener áreas de obtener áreas
triángulo. triángulos y de triángulos y
polígonos. polígonos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Encuentra el área y el perímetro de un terreno, que sea un polígono de más de cinco lados, Lista de cotejo y rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
empleando sólo cinta métrica y transportador para obtener los datos, lleva a cabo el • Sigue las instrucciones que se le piden
procesamiento de la información utilizando las TIC. para este trabajo. (CG 5.1)
• Resuelve adecuadamente el problema.
Primero se realizará situaciones problema sobre solución de triángulos semejantes a través (CG 4.1)
de proporciones. Que le permitirá sistematizar y operativizar el cálculo de lados de un • Limpieza, orden organización y
triángulo. estructura.
• Entrega evidencias gráficas de su trabajo
(fotografías y/o video). (CG 5.6)
• Ideas y diseños propios.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos situaciones reales, hipotéticas o formales.
establecidos. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno diferentes enfoques.
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
información. establecidos o situaciones reales.

TEMA 1: SESIONES PREVISTAS:

ÁNGULOS 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Aplica los elementos y propiedades de los ángulos para representar y solucionar situaciones de su entorno.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Sistemas de medición de ángulos. Realiza el encuadre de la asignatura,
presentando el programa, las actividades
integradoras, los procesos de evaluación y las
normas
Cuestionario resuelto
Resuelve un cuestionario semi-‐
de diagnóstico
estructurado, para determinar sus
(portafolio de
X X
conocimientos previos.
evidencias)
Ángulos formados por dos rectas Previo a la sesión, de manera individual
paralelas y una recta secante. Reporte escrito de la
realiza investigación documental: define
la clasificación de ángulos y los sistemas
investigación X
(portafolio)
de medición.
Dirige la discusión grupal para definir los criterios
de clasificación de los ángulos y los dos
principales sistemas de medición de los mismos.

Clase magistral donde se expone las relaciones
de los ángulos que se forman entre dos paralelas
y una secante.
Clase magistral: El teorema de Tales.
Situaciones problema
sobre ángulos,
Trabajo colaborativo: Resuelven en propiedades,
equipo situaciones donde se utilizan las Teorema de Tales
propiedades de los ángulos y obtiene sus (Uso de un paquete
X X X
medidas. graficador para
verificación de
resultados)
Representación gráfica (esquema) del Esquema del terreno
terreno con las medidas de sus lados y con las medidas de
sus lados y sus
X X
ángulos.
ángulos.

RECURSOS: Cinta métrica. Estuche geométrico, hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco, computadora,
paquete graficador y situaciones problema
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca, sala de cómputo y lugar donde se encuentre el terreno a medir.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIAS QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Cuestionario resuelto de diagnóstico CG 4.1, 5.1,
CBD M 1, 2, 3 X X X
5.6
Reporte escrito de la investigación sobre
clasificación y sistema de medición de -‐-‐-‐ CG 5.1, 5.6 X X
ángulos
Situaciones problema sobre ángulos,
propiedades, Teorema de Tales (Uso de CG 4.1, 5.1,
CDB M1, 2, 3 X X Lista de cotejo
un paquete graficador para verificación 5.6
de resultados)
Esquema del terreno con las medidas de CG 4.1, 5.1,
CDBM 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
sus lados y sus ángulos. 5.6


utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos situaciones reales, hipotéticas o formales.
establecidos. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno diferentes enfoques.


TRIÁNGULOS 4


Aplica los elementos y propiedades de los triángulos para representar y solucionar situaciones de su entorno.

ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
Rectas y puntos notables de un Realiza una investigación documental Reporte escrito sobre la
triángulo. sobre los elementos de un triángulo, rectas investigación x
y puntos notables. (portafolio)
Dirige la discusión grupal para definir los
puntos y rectas notables en un triángulo.
Por equipo elabora un cuadro comparativo Cuadro comparativo de
de los puntos y segmentos notables del los puntos y segmentos
triángulo notables del triángulo x x x
(portafolio)
Clase magistral donde se expone la
semejanza de triángulos y su respectiva
aplicación en la solución de situaciones.
Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo Situaciones problema x x x

situaciones donde se utilizan las razones y sobre solución de
proporciones. triángulos semejantes a
través de
proporciones.(Uso de
paquete graficador para
verificación de
resultados)
Elabora una representación grafica Esquema del terreno
(esquema) del terreno dividido en dividido en triángulos. x x x
triángulos.

RECURSOS: Estuche geométrico, hojas, lápices, colores, calculadora, pizarrón blanco.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca, sala de cómputo.


EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Reporte escrito sobre los elementos de
-‐-‐-‐ CG 5.1, 5.6 X X
un triángulo, rectas y puntos notables.
Cuadro comparativo de los puntos y CG 4.1, 5.1,
CDB M 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
segmentos notables del triángulo 5.6
Situaciones problema sobre solución de
CG 4.1, 5.1,
triángulos semejantes a través de CDB M 1, 2, 3 X X X Lista de cotejo
5.6
proporciones.
Esquema del terreno dividido en
CG 4.1, 5.1,
triángulos e identificando los que son CBD M 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
5.6
semejantes.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
gráficas. hipotéticas o formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
establecidos. enfoques.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar o situaciones reales.
información.

TRIÁNGULO RECTÁNGULO 5

Aplica los elementos y propiedades del triángulo rectángulo para representar y solucionar situaciones de su entorno.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
Teorema de Pitágoras Presenta una investigación documental Reporte escrito sobre la
relacionada con el Teorema de Pitágoras investigación realizada X
y las razones trigonométricas
Dirige la discusión grupal para definir las
implicaciones geométricas y algebraicas del
Teorema de Pitágoras y las razones
trigonométricas
Razones trigonométricas Clase magistral donde se expone la utilidad

del teorema de Pitágoras y de las razones
trigonométricas para calcular uno de los
lados de un triángulo rectángulo o uno de
sus ángulos según sea el caso.

Taller dirigido sobre el proceso para Cuadro de contenido

determinar los valores exactos de los

ángulos de 0°, 30°, 45°, 60°, 90°, 180°,
Razones exactas de 0°, 30°, 45°,
270° y 360°. Elabora cuadro de X X X
60°, 90° y 180°
contenidos de los valores exactos de los

ángulos de 0°, 30°, 45°, 60°, 90°, 180°,
270° y 360°.
Trabajo colaborativo: Resuelven en Situaciones problema
equipo situaciones donde se utilizan el donde se aplique el
teorema de Pitágoras o las razones teorema de Pitágoras o
trigonométricas para calcular una una razón trigonométrica
X X
medida o un ángulo y aplica la fórmula y aplica la fórmula para
para calcular el área y/o el perímetro de calcular el área y/o el
triángulos. (Uso de paquete graficador perímetro de triángulos.)
para verificación de resultados
Representación gráfica (esquema) del Representación gráfica
terreno resaltando por lo menos un (esquema) del terreno
triángulo rectángulo como sus partes. resaltando por lo menos
un triángulo rectángulo X X
como una de sus partes y
calcula el área y
perímetro respectivos.

RECURSOS: Estuche geométrico, hojas, lápices, colores, calculadora, Pizarrón blanco.


EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Reporte escrito sobre Teorema de Pitágoras
-‐-‐-‐ CG 5.1, 5.6 X X
y las razones trigonométricas
Cuadro de contenido de los valores exactos CG 4.1, 5.1,
de los ángulos de 0°, 30°, 45°, 60°, 90° y 180° 5.6
Situaciones problema donde se aplique el
teorema de Pitágoras o una razón
trigonométrica y la fórmula para calcular el CG 4.1, 5.1,
CDB M 1, 2, 3 X X X Lista de cotejo
área y/o el perímetro de triángulos. (Uso de 5.6
paquete graficador para verificación de
resultados)
Representación gráfica (esquema) del
terreno resaltando por lo menos un CG 4.1, 5.1,
triángulo rectángulo como una de sus partes CDB M 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
5.6
y calcula el área y perímetro respectivos.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
gráficas. formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
establecidos. enfoques.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar situaciones reales
información.


TRIÁNGULO OBLICUÁNGULO 5


Aplica la ley de senos o cosenos para representar y solucionar situaciones de su entorno.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Ley de senos y cosenos Presenta una Reporte escrito de la investigación
investigación documental realizada (portafolio)
X
sobre las Leyes de senos y
cosenos.
Dirige la discusión grupal para definir los
elementos característicos para aplicar las X
Leyes de senos y/o de cosenos.
Clase magistral donde se expone la
aplicación de la ley de senos y/o cosenos
en la solución de un triángulo oblicuángulo.
Trabajo colaborativo: Situaciones problema donde se
Resuelven en equipo aplique la Ley de senos y/o
situaciones donde se cosenos.(Uso de paquete
apliquen las Leyes de graficador para verificación de X
senos o cosenos para resultados)
hallar una distancia o un
ángulo.
Elabora la representación
gráfica (esquema) del
terreno resaltando todos

los triángulos oblicuos
que se forman en el
terreno.
Resuelve todos los Solución de todos los triángulos
triángulos oblicuángulos oblicuos que se generan en el
X
que se forma en el terreno.
terreno utilizando las

Leyes de senos o cosenos.



EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Reporte de investigación sobre las Leyes
-‐-‐-‐ CG 5.1, 5.6 X X
de senos y cosenos.
Situaciones problema donde se apliquen
las Leyes de senos y/o cosenos.(Uso de CG 4.1, 5.1,
paquete graficador para verificación de 5.6
resultados
Solución de todos los triángulos oblicuos CG 4.1, 5.1,
CDB M 1, 2, 3 X X X Lista de cotejo
que se generan en el terreno. 5.6


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
o gráficas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
establecidos. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.

ÁREA Y PERÍMETRO DE TRIÁNGULOS Y OTROS POLÍGONOS 3


ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Área y perímetro de triángulos y otros Conduce en plenaria una discusión sobre
polígonos los diferentes elementos que se han
estudiado y que se pueden utilizar para
hallar el área y perímetro de un polígono
dividiéndolo en figuras geométricas
conocidas
Trabajo colaborativo: Resuelven en
equipo situaciones donde se
Situaciones problema
calcula el área y perímetro de un
donde se calcula el área y X X X
polígono. (Uso de paquete
perímetro de un polígono
graficador para verificación de
resultados).

Elabora un Problemario:
Situaciones problema de
ángulos, rectas y puntos
notables, semejanza de Problemario X X X
triángulos, triángulos
rectángulos, triángulos
oblicuángulos y polígonos.
Determina el perímetro y área Calcular el área y
X
total del terreno. perímetro del terreno



EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Problemario: Situaciones problema de
ángulos, rectas y puntos notables,
CG 4.1, 5.1,
semejanza de triángulos, triángulos CDBM 1,2,3 X X X Lista de cotejo
5.6
rectángulos, triángulos oblicuángulos y
polígonos.
Calcular el área y perímetro del terreno,
incluye esquema del terreno con CG 4.1, 5.1,
dimensiones de lados, división y CDB M 1,2,3 X X Rúbrica
5.6
clasificación de triángulos

ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES GENÉRICAS
SUMATIVA H C A EVALUACIÓN

Problemario: Situaciones problema de
ángulos, rectas y puntos notables,
CDB M 1, 2, CG 4.1, 5.1,
semejanza de triángulos, triángulos 7 3 10 X Lista de cotejo
3 5.6
rectángulos, triángulos oblicuángulos y
polígonos.
Calcular el área y perímetro del terreno,
incluye esquema del terreno con CDB M 1, 2, CG 4.1, 5.1,
5 10 15 X Rúbrica
dimensiones de lados, división y 3 5.6
clasificación de triángulos.
totales 12 13 25

SESIONES
MÓDULO II CÍRCULO 9
PREVISTAS:
MÓDULO entorno relacionado con círculos y sector circular.
NÚMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA DE
COMPETENCIA DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Elementos notables 3 Define los Diferencia entre los Reconoce, que • Piensa de manera 1. Construye e 4. Escucha, interpreta y
elementos elementos del círculo no es lo mismo flexible, analítica y interpreta modelos emite mensajes pertinentes
notables del y la circunferencia. círculo que crítica al definir matemáticos en distintos contextos
círculo y la circunferencia. estrategias para la mediante la mediante la utilización de
circunferencia. solución creativa de aplicación de medios, códigos y
problemas, la toma procedimientos herramientas apropiados.
2. Transformaciones 3 Conoce la Aplica sus Aprecia que los de decisiones y el aritméticos, 4.1 Expresa ideas y
entre sistemas de manera de conocimientos de sistemas de análisis de la algebraicos, conceptos mediante
medición de ángulos. transformar transformación de medición de realidad. geométricos y representaciones lingüísticas,
entre unidades unidades angulares ángulos tienen • Aplica variacionales, para la matemáticas o gráficas.
angulares. para la solución de sus propias conscientemente comprensión y 5. Desarrolla innovaciones y
problemas. aplicaciones. diferentes formas análisis de propone soluciones a
de razonamiento al situaciones reales, problemas a partir de
3. Sector circular 3 Define sector Aplica sus Respeta las
reconocer un hipotéticas o métodos establecidos.
circular y las conocimientos de opiniones de
problema y formales. 5.1 Sigue instrucciones y
fórmulas para este tema para sus compañeros
definirlo; al hacer 2. Formula y procedimientos de manera
obtener resolver problemas en la solución
una reflexión crítica resuelve problemas reflexiva, comprendiendo
longitud de relacionados con de problemas
a partir de las matemáticos, como cada uno de sus pasos
arco, área y longitud de arco, área de sector
preguntas que se aplicando diferentes contribuye al alcance de un
perímetro de y perímetro de un circular.
plantea; al poner a enfoques. objetivo.
un sector sector circular.
prueba sus ideas, 3. Explica e 5.6 Utiliza las tecnologías de
circular.
juicios, conceptos o interpreta los la información y
respuestas; al resultados comunicación para procesar
desarrollar diversas obtenidos mediante e interpretar información.
estrategias para procedimientos
investigar, matemáticos y los
sistematizar, contrasta con

representar, modelos
comprender, establecidos o
analizar y aplicar situaciones reales.
información, y al
controlar y evaluar
el proceso seguido.
• Identifica y
recupera el error
como un elemento
del proceso de
aprendizaje que le
facilita la
construcción de
nuevos sentidos y
significados.

Encuentra el área que limpian los limpiadores de un vehículo y compara el Lista de cotejo y rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
porcentaje limpio con otros compañeros. • Sigue las instrucciones que se le piden para este trabajo.
(CG 5.1)
• Resuelve adecuadamente el problema. (CG 4.1)
• Limpieza, orden organización y estructura.
• Entrega evidencias gráficas de su trabajo (fotografías y/o
video). (CG 5.6)
• Ideas y diseños propios.


utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos hipotéticas o formales.
establecidos. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno enfoques.
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

ELEMENTOS NOTABLES 3

Identifica el concepto de elemento notable, realiza el análisis de problemas, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica
modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver de manera crítica un problema de su entorno relacionado con elementos
notables.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
Elementos notables Investigación documental previa sobre Reporte escrito de
elementos notables de la circunferencia. investigación sobre
X
elementos notables de la
circunferencia
Clase magistral sobre la utilización de
elementos notables de la circunferencia

(centro, radio, diámetro, cuerda, tangente y
secante) y del círculo
Trabajo colaborativo: Resuelven en equipo Situaciones problema
situaciones donde se apliquen elementos referentes a los elementos
notables de la circunferencia y el círculo. notables de la circunferencia X X X
(Uso de paquete graficador para verificación y el círculo.
de resultados)
Avance de la actividad integradora. Observa Dibujo del área que limpia el X

el movimiento que describe el limpia limpiaparabrisas de un
parabrisas de un vehículo y área que limpia. vehículo.
Elabora un dibujo del área que limpia el
limpiaparabrisas de un vehículo.

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumones de colores, libretas, lápices, estuche geométrico y/o computadora.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca y sala de cómputo.


EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Reporte escrito de investigación -‐-‐-‐ CG 4.1 X X
Situaciones problema referentes a los
elementos notables de la circunferencia y
CDB M 1, 2 CG 5.1 X X X Lista de cotejo
el círculo. (Uso de paquete graficador
para verificación de resultados)
Dibujo del área que limpia el
CDB M 1, 2 CG 4.1, 5.1 X X X Lista de cotejo
limpiaparabrisas de un vehículo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
gráficas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos enfoques.
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.

TRANSFORMACIONES ENTRE SISTEMAS DE MEDICIÓN DE ÁNGULOS 3

Identifica problemas, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y
resolver de manera crítica un problema de su entorno relacionado con transformación entre sistemas de medición de ángulos.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Transformaciones entre sistemas de Investigación documental Reporte escrito de investigación
medición de ángulos de la historia de los sobre elementos notables de la
X
sistemas de medición de circunferencia
ángulos.
Clase magistral sobre los sistemas de
medición de ángulos y ejemplos sobre
transformaciones entre estos sistemas.
Trabajo individual de Serie de ejercicios de

transformaciones entre transformaciones entre ángulos.
X

ángulos.
Avance de la actividad Por escrito presenta la medida del

integradora: mide el ángulo del parabrisas y su
X
ángulo que abarca el transformación al sistema cíclico.
limpiaparabrisas y lo
transforma al sistema
cíclico.

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumones de colores, libretas, lápices, estuche geométrico y calculadora.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada, biblioteca.

EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A EVALUACIÓN
Reporte escrito de investigación -‐-‐-‐ CG 4.1 X X
Serie de ejercicios de transformaciones entre CG 4.1, 5.1,
ángulos. CDB M 1, 2 X X X Lista de cotejo
5.6
Por escrito presenta la medida del ángulo del
CG 4.1, 5.1,
parabrisas y su transformación al sistema CDB M 1 X X Lista de cotejo
cíclico.
5.6


utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos hipotéticas o formales.
establecidos. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno enfoques.

SECTOR CIRCULAR 3

resolver de manera crítica un problema de su entorno relacionado con el sector circular.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA
Sector circular Investigación documental sobre la definición Reporte escrito de
de sector circular y las fórmulas para obtener investigación sobre sector
la longitud del arco, área y perímetro circular y las fórmulas para X
obtener la longitud del
arco, área y perímetro
Clase magistral sobre el cálculo de la longitud
del arco, área y perímetro del sector circular. y
secante) y del círculo
En equipo resuelve problemas de cálculo de Problemario: Situaciones

la longitud del arco, área y perímetro del problema sobre el sobre
x X
sector circular. transformación de sistemas
Elabora problemario: Situaciones problema de transformación de
sobre el sobre transformación de sistemas ángulos y cálculo de la

de transformación de ángulos y cálculo de la longitud del arco, área y
longitud del arco, área y perímetro del sector perímetro del sector
circular. (Uso de paquete graficador para circular. (Uso de paquete
verificación de resultados) graficador para verificación
de resultados)
Calcula el área que limpia el limpiaparabrisas Área que limpia el

de un vehículo y compara el porcentaje limpiaparabrisas de un
X
limpio con otros compañeros. vehículo y Actividad
Recupera los dos avances anteriores para integradora completa.
presentar su actividad integradora.

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumones de colores, libretas, lápices, estuche geométrico, calculadora y computadora.


EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A EVALUACIÓN
Reporte escrito de investigación -‐-‐-‐ CG 4.1 X X Lista de cotejo
Situaciones problema sobre el cálculo de la
longitud del arco, área y perímetro del sector CG 4.1, 5.1,
circular. (Uso de paquete graficador para 5.6
verificación de resultados)
Área que limpia el limpiaparabrisas de un
CDB M 1, 2 CG 5.1 X X Lista de cotejo
vehículo y actividad integradora completa.

% COMPETENCIAS %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES
GENÉRICAS
Problemario: Situaciones problema sobre el
sobre transformación de sistemas de CG 4.1, 5.1,
CDB M 1, 2, 3 6 5 11 X Lista de cotejo
transformación de ángulos y cálculo de la 5.6
longitud del arco, área y perímetro del sector

circular. (Uso de paquete graficador para
verificación de resultados)
Área y ángulo que limpia el brazo de un
limpiaparabrisas de un vehículo presenta CDB M 1, 2 1 CG 5.1 1 2 X Rúbrica
fotografía y diagrama
totales 7 6 13

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 10 35 5 50%

PORCENTAJE
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%

SESIONES
MÓDULO III FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS 15
PREVISTAS:
MÓDULO entorno relacionado con funciones trigonométricas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
NÚMERO DE
TEMÁTICA SESIONES COMPETENCIA DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Circunferencia unitaria y 5 Define a la Obtiene razones Valora el • Piensa de manera 1. Construye e 4. Escucha, interpreta y emite
arco asociado. circunferencia trigonométricas en empleo de la flexible, analítica y interpreta mensajes pertinentes en
unitaria, el arco una circunferencia circunferencia crítica al definir modelos distintos contextos
asociado y las unitaria unitaria y su estrategias para la matemáticos mediante la utilización de
razones relación con el solución creativa de mediante la medios, códigos y
trigonométricas arco asociado problemas, la toma aplicación de herramientas apropiados.
en ésta de decisiones y el procedimientos 4.1 Expresa ideas y conceptos
2. Comportamiento de las 5 Conoce las Aplica sus Respeta las análisis de la aritméticos, mediante representaciones
funciones seno, coseno y formas conocimientos para opiniones de realidad. algebraicos, lingüísticas, matemáticas o
tangente generales y los analizar gráficas de sus compañeros • Aplica geométricos y gráficas.
puntos notables seno, coseno y en la solución conscientemente variacionales, 5. Desarrolla innovaciones y
de las funciones tangente de problemas diferentes formas para la propone soluciones a
seno, coseno y de razonamiento al comprensión y problemas a partir de
tangente reconocer un análisis de métodos establecidos.
3. Gráfica de las funciones 5 Conoce la Grafica las funciones Valora el problema y situaciones 5.1 Sigue instrucciones y
seno y coseno, de las forma de trigonométricas seno trabajo en definirlo; al hacer reales, procedimientos de manera
formas: graficar las y coseno. equipo y una reflexión crítica hipotéticas o reflexiva, comprendiendo
y = a sen ( bx + ! ) y funciones seno reconoce la a partir de las formales. como cada uno de sus pasos
y coseno a facilidad de preguntas que se 2. Formula y contribuye al alcance de un
y = a cos ( bx + ! ) través de sus graficar a través plantea; al poner a resuelve objetivo.
puntos notables de puntos prueba sus ideas, problemas 5.6 Utiliza las tecnologías de la
notables juicios, conceptos o matemáticos, información y comunicación
respuestas; al aplicando para procesar e interpretar
desarrollar diversas diferentes información
estrategias para enfoques.
investigar, 3. Explica e
sistematizar, interpreta los
representar, resultados

comprender, obtenidos
analizar y aplicar mediante
información, y al procedimientos
controlar y evaluar matemáticos y los
el proceso seguido. contrasta con
• Identifica y recupera modelos
el error como un establecidos o
elemento del situaciones
proceso de reales.
aprendizaje que le
facilita la
construcción de
nuevos sentidos y
significados.

Soluciona situaciones problema que involucren gráficas de funciones seno y coseno. INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo y rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
NOTA: En el programa, la actividad integradora de este módulo dice a la letra “aplica las • Sigue las instrucciones que se le piden
funciones de seno y coseno para solucionar problemas en situaciones reales, se presenta de para este trabajo.
manera gráfica y se argumenta por escrito la aplicación de las funciones”. Que no concuerda • Resuelve adecuadamente el problema.
con lo que está planteado en el programa. • Limpieza, orden organización y
estructura.
• Entrega evidencias gráficas de su trabajo
(fotografías y/o video).
• Ideas y diseño propios.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
establecidos. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.

TEMA I: SESIONES PREVISTAS:
CIRCUNFERENCIA UNITARIA Y ARCO ASOCIADO 5

Identifica y da solución a problemas presentes en su entorno referentes al arco unitario

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Circunferencia unitaria y arco Investigación documental: Reporte escrito de investigación
asociado Define circunferencia unitaria y sobre la definición de
arco asociado circunferencia unitaria y arco
X
asociado
Discusión grupal: Definición de
circunferencia unitaria y arco asociado
Clase magistral: Razones trigonométricas
de circunferencia unitaria, arco reducido y
arco en posición normal.
Trabajo colaborativo: Situaciones problema sobre
X X X
Situaciones problema sobre razones trigonométricas de

razones trigonométricas de circunferencia unitaria, arco
circunferencia unitaria, arco reducido y arco en posición
reducido y arco en posición normal.
normal. (Uso de Paquete
graficador para verificación de
resultados)
Avance de la actividad Reporte escrito con los elementos
integradora, identificar los de una función trigonométrica
elementos de una función (dominio, rango y regla de
X
trigonométrica (dominio, correspondencia)
rango y regla de
correspondencia)

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumón, libretas, lápices, calculadora, computadora.

EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Reporte escrito de investigación sobre la
definición de circunferencia unitaria y arco -‐-‐-‐ CG 4.1 X X
asociado
Situaciones problema sobre razones
trigonométricas de circunferencia unitaria,
CG 4.1, 5.1,
arco reducido y arco en posición normal. (Uso CDB M 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
de paquete graficador para verificación de
5.6
resultados)
Reporte escrito con los elementos de una
función trigonométrica (dominio, rango y DCB M 1 CG 4.1 X X Lista de cotejo
regla de correspondencia)

información.

TEMA II: SESIONES PREVISTAS:
COMPORTAMIENTO DE LAS FUNCIONES SENO, COSENO Y TANGENTE 5


Identifica y da solución a problemas presentes en su entorno referentes a funciones seno, coseno y tangente

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Comportamiento de las funciones Investigación Reporte de investigación sobre los
seno, coseno y tangente documental: Puntos puntos críticos (máximos,
críticos (máximos, mínimos, intersecciones con el eje
mínimos, intersecciones “x”) de las funciones: y = sen x, X
con el eje “x”) de las y = cos x, y = tan x
funciones: y = sen x,
y = cos x, y = tan x
Clase magistral: Puntos críticos (máximos,
mínimos, intersecciones con el eje “x”) de las
funciones: y = sen x, y = cos x, y = tan x
Trabajo colaborativo: Situaciones problema sobre puntos
Puntos críticos (máximos, críticos (máximos, mínimos,
mínimos, intersecciones intersecciones con el eje “x”) de las
X
con el eje “x”) de las funciones: y = sen x, y = cos x,
funciones: y = sen x, y = tan x
Avance de la actividad Avance de la actividad integradora:
integradora: Interpretación de los puntos
Interpretación de los críticos (máximos, mínimos,
puntos críticos (máximos, intersecciones con el eje “x”) de las
X
mínimos, intersecciones funciones: y = sen x, y = cos x,
con el eje “x”) de las y = tan x
funciones: y = sen x,

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumón, libretas, lápices y calculadora

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada y biblioteca.

EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Reporte de investigación sobre los puntos
críticos (máximos, mínimos, intersecciones
-‐-‐-‐ CG 4.1 X X
con el eje “x”) de las funciones: y = sen x,
Situaciones problema sobre puntos
críticos (máximos, mínimos, CG 4.1, 5.1,
intersecciones con el eje “x”) de las CDB M 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
5.6
funciones:
y = sen x, y = cos x, y = tan x
Avance de la actividad integradora:
Interpretación de los puntos críticos
CG 4.1, 5.1,
(máximos, mínimos, intersecciones con el CDBM 1, 2, 3 X X Lista de cotejo
5.6
eje “x”) de las funciones:


AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS

GENÉRICAS
Situaciones problema sobre puntos
críticos (máximos, mínimos, CG 4.1, 5.1,
intersecciones con el eje “x”) de las CDB M 1, 2, 3 1
5.6
1 2 X Lista de cotejo
funciones:
Avance de la actividad integradora:
Interpretación de los puntos críticos
(máximos, mínimos, intersecciones con CDB M 1 3 CG 4.1 2 5 X Lista de cotejo
el eje “x”) de las funciones:
totales 4 3 7

información.

SESIONES PREVISTAS:
TEMA III:
Gráfica de las funciones seno y coseno 5


Identifica problemas, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos mediante la Graficación de las
funciones seno y coseno, de las formas y = a sen ( bx + ! ) y y = a cos ( bx + ! ) .

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Gráfica de las funciones seno y Investigación documental: Reporte escrito de X
coseno de la forma Situaciones de la vida investigación
y = a sen ( bx + ! ) y cotidiana donde se presentan
gráficas de funciones
y = a cos ( bx + ! ) trigonométricas
Clase magistral: Gráficas de funciones
trigonométricas de la forma
y = a sen ( bx + ! ) y
y = a cos ( bx + ! )
Clase magistral: Gráficas de funciones

y = a sen ( bx + ! ) y
y = a cos ( bx + ! )
Usando Paquete graficador
Trabajo colaborativo: Gráficas Situaciones problema X X
de funciones trigonométricas sobre gráficas de
de la forma funciones
y = a sen ( bx + ! ) y trigonométricas de la
y = a cos ( bx + ! ) forma y = a sen ( bx + ! )
(Uso de Paquete graficador y y = a cos ( bx + ! )
.
para verificación de la gráfica)
Entrega de la actividad Interpretación de las X X
integradora: Interpretación gráficas de funciones
de las gráficas de funciones trigonométricas de la
trigonométricas de la forma forma
y = a sen ( bx + ! ) y y = a sen ( bx + ! ) y
y = a cos ( bx + ! ) y = a cos ( bx + ! )

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumón, libretas, lápices, calculadora, computadora.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Situaciones problema sobre gráficas de CDB M 1, 2, 3 CG 4.1, 5.1, X X Lista de cotejo
funciones trigonométricas de la forma 5.6
y = a sen ( bx + ! ) y y = a cos ( bx + ! ) .
(Uso de Paquete graficador para verificación
de la gráfica)
Interpretación de las gráficas de CDB M 1, 2, 3 CG 4.1, 5.1, X X Lista de cotejo
funciones trigonométricas de la forma 5.6
y = a sen ( bx + ! ) y y = a cos ( bx + ! )

% COMPETENCIAS %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES GENÉRICAS
Problemario: Situaciones problema CDB M 1, 2, 3 15 CG 4.1, 5.1, 10 25 X Lista de cotejo
sobre gráficas de funciones 5.6
y = a sen ( bx + ! ) y y = a cos ( bx + ! )
y tangente. (Uso de Paquete graficador
para verificación de la gráfica)
totales 15 10 25

SESIONES
MÓDULO IV ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS 15
PREVISTAS:
MÓDULO entorno relacionado con ecuaciones trigonométricas.
NÚMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
TEMÁTICA DE COMPETENCIA DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Identidades Conoce las ocho Verifica diversas Piensa de Piensa de manera 2. Formula y 4. Escucha, interpreta y
trigonométricas. 7 identidades identidades manera flexible, analítica y resuelve problemas emite mensajes pertinentes
• Identidades de trigonométricas trigonométricas, analítica y crítica al definir matemáticos, en distintos contextos
crítica, al estrategias para la aplicando diferentes mediante la utilización de
recíproco. fundamentales. utilizando las ocho
resolver solución creativa de enfoques. medios, códigos y
• Identidades de identidades Situaciones-‐ problemas, la toma de 3. Explica e herramientas apropiados.
división. fundamentales. Problema que decisiones y el análisis interpreta los 4.1 Expresa ideas y
• Identidades de Resuelve situaciones involucran de la realidad. resultados conceptos mediante
cuadrados. problema utilizando identidades obtenidos mediante representaciones
identidades trigonométricas. procedimientos lingüísticas, matemáticas o
trigonométricas. matemáticos y los gráficas.
contrasta con 5. Desarrolla innovaciones y
modelos propone soluciones a
establecidos o problemas a partir de
situaciones reales. métodos establecidos.
objetivo.

la información y

2.Ecuaciones 8 Conoce la Resuelve ecuaciones Piensa de Piensa de manera 3. Explica e 4. Escucha, interpreta y
trigonométricas clasificación de las trigonométricas manera flexible, analítica y interpreta los emite mensajes pertinentes
ecuaciones mediante analítica y crítica al definir resultados en distintos contextos
trigonométricas operaciones crítica, al estrategias para la obtenidos mediante mediante la utilización de
con base en su algebraicas simples ó resolver solución creativa de procedimientos medios, códigos y
proceso de mediante situaciones-‐ problemas, la toma de matemáticos y los herramientas apropiados.
resolución reducciones Problema que decisiones y el análisis contrasta con 4.1 Expresa ideas y
trigonométricas. involucran de la realidad. modelos conceptos mediante
ecuaciones establecidos o representaciones
trigonométricas. situaciones reales. lingüísticas, matemáticas o

gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone
Soluciones a problemas a
partir de métodos
establecidos.
objetivo.
la información y

Aplica las identidades y métodos algebraicos en ecuaciones trigonométricas para solucionar Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
problemas en situaciones reales. • Sigue las instrucciones que se le piden para este
trabajo. (CG 5.1)
NOTA: En el programa la actividad integradora dice “Aplica las funciones de identidades y • Resuelve adecuadamente los problemas. (CG 4.1)
ecuaciones trigonométricas para solucionar problemas en situaciones reales, se presenta de • Limpieza, orden organización y estructura.

manera gráfica y se argumenta por escrito la aplicación de las funciones”. Como en la • Entrega evidencias gráficas de su trabajo. (CG 5.6)
resolución de ecuaciones trigonométricas no se puede aplicar las funciones por lo tanto no • Ideas y diseño propios.
se argumenta la aplicación de las funciones.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
medios, códigos y herramientas apropiados. enfoques.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

TEMA I: SESIONES PREVISTAS:
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS 7

Explica y resuelve de manera crítica un problema de su entorno relacionado con las identidades trigonométricas.

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Identidades de recíproco Investigación documental Reporte escrito sobre las
Identidades de división previa sobre las 8 identidades 8 identidades X
Identidades de cuadrados trigonométricas. trigonométricas
Clase Magistral sobre demostración del uso
de las identidades trigonométricas en la

simplificación de expresiones
trigonométricas
Trabajo colaborativo: Serie de ejercicios sobre
X X X
resuelve ejercicios sobre simplificación y

simplificación y verificación verificación de
de identidades identidades
trigonométricas.
Retroalimentación de los resultados
obtenidos

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumón, libretas, lápices
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada y biblioteca


EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
DX F S H C A
GENÉRICAS
Reporte escrito sobre las 8 identidades CG 4.1, 5.1,
-‐-‐-‐ X X
trigonométricas 5.6
Serie de ejercicios sobre simplificación y
CDB M 2, 3 CG 5.1 X X Lista de cotejo
verificación de identidades

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
de medios, códigos y herramientas apropiados. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

TEMA II: SESIONES PREVISTAS:
ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS 8

resolver de manera crítica un problema de su entorno relacionado con las ecuaciones trigonométricas

ÉNFASIS DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
Ecuaciones trigonométricas Lluvia de ideas sobre las ecuaciones
trigonométrica vistas en módulos
anteriores
Clase Magistral sobre la resolución de
ecuaciones trigonométricas que se
resuelven por métodos algebraicos
Trabajo colaborativo: resuelve Serie de ejercicios de
ecuaciones trigonométricas por ecuaciones
X X X
métodos algebraicos trigonométricas por
métodos algebraicos
Retroalimentación de los resultados
obtenidos

Resuelve la actividad integradora Actividad integradora X X X
: Problemario empleando Problemario
identidades y métodos
algebraicos que son adecuados
para su resolución

RECURSOS: Pizarrón blanco, plumón, libretas, lápices
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula limpia y bien iluminada

EVALUACIÓN
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Serie de ejercicios de ecuaciones CG 4.1, 5.1,
trigonométricas por métodos algebraicos 5.6
Aplica las identidades y métodos
algebraicos en ecuaciones CG 4.1, 5.1,
trigonométricas para solucionar CDB M 1, 2, 3 X X Rúbrica
5.6
problemas en situaciones reales.


AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
% %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES COMPETENCIAS

GENÉRICAS
Problemario: Aplica las identidades y
métodos algebraicos en ecuaciones CG 4.1, 5.1,
trigonométricas para solucionar CDB M 1, 2, 3 15 10 25 X Rúbrica
5.6
problemas en situaciones reales.

totales 15 10 25

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 5 40 5 50%

PORCENTAJE

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Asesorías de reforzamiento de contenidos temáticos de forma individual y/o grupal

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesorías de reforzamiento de contenidos de forma individual y/o grupal.
Apoyo en la corrección de actividades integradoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Asesorías de reforzamiento de contenidos de forma individual y/o grupal.
Apoyo en la corrección de actividades integradoras

BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Méndez Hinojosa, Arturo. (2009). Matemáticas II. ISBN 9786070110139 México: Santillana
Bachillerato.
Ortiz, Ortiz, Ortiz. (2009). Matemáticas 2. ISBN 9789684398825México: Patria
Velasco, S., G. (2010). Geometría y Trigonometría. ISBN 9786071704962 México: Trillas.

COMPLEMENTARIA
Swokowski, Earl W. (2011). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica. México: Cengage
Learning.
Peterson, John C. (2005). Matemáticas Básicas. México: CECSA.
Jiménez, René. (2010). Matemáticas II, Geometría y Trigonometría. México: Pearson Prentice Hall.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:
Página principal de Paquete graficador (2011), consultada el 11 de enero de 2012
http://www.Paquete graficador.org/cms/
La trigonometría, ¿para qué sirve? (2010), consultada el 11 de enero de 2012 http://www-‐
istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mtrig1.htm
Academia de ciencias Luventicus (2011), consultada el 11 de enero de 2012
http://www.luventicus.org/articulos/03N017/index.html
Geolay, consultada el11 de enero de 2012 http://www.geolay.com/angulo.htm
Contenidos de escolar.com (2004), consultada el 11 de enero de 2012
http://www.escolar.com/avanzado/geometria010.htm
Disfruta las matemáticas (2011), consultada el 11 de enero de 2012
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/teorema-‐pitagoras.html

CLAVES
CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO
D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA
H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE
C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS
A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS
Lista de cotejo para evaluar situaciones problema
EVALUACIÓN DE:
criterio
INDICADOR
Si-‐ü No-‐û
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad
3. Actividad ordenada y limpia
4. Actividad entregada a tiempo
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
5. Están todos los datos personales identificados y completos

6. Están todos los datos de la actividad identificados y completos
7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente

ANALISIS DEL PROBLEMA
8. Se identificaron las variables explícitas de las situaciones problema

9. Se identificaron las variables implícitas de las situaciones problema
10. Se identificaron los método a utilizar en las situaciones problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan las situaciones problema

12. Se aplicaron las fórmulas que permiten la resolución de las situaciones problema

DESARROLLO/PROCEDIMIENTO
13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones

14. Se realizaron correctamente los procesos de las fórmulas aplicadas
ANALISIS DE RESULTADOS
15. Se analizaron los resultados a través del razonamiento matemático

16. Se interpretaron los resultados obtenidos

CONCLUSION
17. Se desarrollaron los conceptos matemáticos

18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado

EVALUACIÓN
19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluación de acuerdo a lo realizado
20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentación recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL

Lista de cotejo para evaluar ejercicios
EVALUACIÓN DE:
criterio
INDICADOR
Si-‐ü No-‐û
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad
3. Actividad ordenada y limpia
4. Actividad entregada a tiempo
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
5. Están todos los datos personales identificados y completos
6. Están todos los datos de la actividad identificados y completos

7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANALISIS DEL PROBLEMA

8. Se identificaron correctamente los datos explícitos de los ejercicios
9. Se identificaron correctamente los datos explícitos de los ejercicios

10. Se identificaron los método a utilizar en los ejercicios
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan los ejercicios
12. Se identificaron claramente el método que resuelve correctamente los ejercicios

DESARROLLO/PROCEDIMIENTO

13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
14. Se realizaron correctamente los procesos de las fórmulas aplicadas

ANALISIS DE RESULTADOS
15. Se analizaron los resultados a través del razonamiento matemático
16. Se argumentaron los resultados obtenidos

CONCLUSION

17. Se desarrollaron los conceptos matemáticos
18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado

EVALUACIÓN

19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluación de acuerdo a lo realizado
20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentación recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL

1° ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I:
PROPÓSITO:
Aplicar los conocimientos adquiridos en el módulo I, para encontrar el área y el perímetro de un terreno seleccionado.
OBJETIVO:
Encontrar el área y el perímetro de un terreno, que sea un polígono de más de cuatro lados, empleando sólo cinta métrica y transportador para obtener los datos, lleva a cabo el
procesamiento de la información utilizando las TIC.
ü Búsqueda de terreno:
• Polígono irregular de más de cuatro lados
ü Identificar y clasificar ángulos:
• Por su medida, por su suma, por su dirección
ü Identificar y clasificar triángulos:
• Por su medida de sus lados o de su ángulos y pos sus semejanza o congruencia.
ü Establecer escala:
• Identificar la escala
ü Verificación de sus medidas:
• A través de la escala establecida verificar las medidas y los ángulos
ü Identificación triángulo(s) rectángulo(s) y triángulos oblicuángulos:
• Resaltar por lo menos un triángulo rectángulo como una de sus partes.
ü Calcular el área:
• Calcular el área de por lo menos de un triángulo rectángulo y de los triángulos oblicuángulos (Ley de Herón)
ü Calcular el perímetro:
• Calcular el perímetro de por lo menos de un triángulo rectángulo y de los triángulos oblicuángulos
ü Calcular área y el perímetro total:
• Calcular el área total a través de la sumatoria de las áreas de los triángulos y el perímetro a través de la suma de los lados del terreno
Criterios:
ü Datos de identificación de la actividad.
ü Sigue las instrucciones que se le piden para este trabajo (CG 5.1)
ü Resuelve adecuadamente el problema (CG 4.1)
ü Limpieza, orden organización y estructura.
ü Entrega evidencias gráficas de su trabajo (fotografías y/o video) (CG 5.6)
ü Ideas y diseño propios.
Sugerencias de especificaciones:

Contenido:
Portada, Introducción (competencias disciplinarias y genéricas a desarrollar), justificación (descripción del terreno, ubicación), desarrollo con conceptos (ángulos, triángulos y tipos),
área y perímetro de triángulos, bibliografía utilizada

Forma:
Documento Word, letra Arial 12 puntos, márgenes 2.5, encabezados con título de la actividad, pie de página con nombre del alumno, interlineado 1.15, las medidas resaltadas,
identificación de escala, ángulos identificados, clasificación de los ángulos, división del terreno en triángulos, triángulos identificados, clasificación de los triángulos, cálculo de áreas y
perímetros de los triángulos identificados.

Rúbrica 1° Actividad Integradora del Módulo I: Nombre del estudiante: ______________________________________
DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO
CATEGORÍA
4 3 2 1
1. Objetivo El alumno identifica claramente el El alumno identifica el objetivo y las El alumno identifica el objetivo y El alumno identifica el objetivo y pero
objetivo y las competencias a desarrollar competencias a desarrollar con la algunas de las competencias a no las competencias a desarrollar con
con la actividad. actividad. desarrollar con la actividad. la actividad.
2. Portada La actividad tiene portada con todos los La actividad tiene portada con la La actividad tiene portada con casi La actividad tiene portada pero le faltan
datos. mayoría de los datos. todos los datos. datos.
3. Contenido La actividad integradora contiene La actividad integradora contiene La actividad integradora contiene La actividad integradora contiene
portada, introducción, justificación, portada, introducción, justificación, portada, introducción, desarrollo portada, desarrollo plano del terreno,
desarrollo (plano del terreno, escala, desarrollo (plano del terreno, escala, (plano del terreno, escala, división, escala, división, identificación y
división, identificación y clasificación de división, identificación y clasificación identificación y clasificación de clasificación de ángulos, identificación y
ángulos, identificación y clasificación de de ángulos, identificación y ángulos, identificación y clasificación clasificación de triángulos, áreas y
triángulos, áreas y perímetros de los clasificación de triángulos, áreas y de triángulos, áreas y perímetros de perímetros de los triángulos y área y
triángulos y área y perímetro del perímetros de los triángulos y área y los triángulos y área y perímetro del perímetro del terreno), y anexos, pero
terreno), bibliografía y anexos (rúbrica y perímetro del terreno), bibliografía y terreno), y anexos, pero le falta le falta bibliografía, introducción y
autoevaluación). anexos, pero le falta introducción. bibliografía y justificación. justificación.
4. Redacción No hay errores de gramática, ortografía Casi no hay errores de gramática, Unos pocos errores de gramática, Muchos errores de gramática, ortografí-‐
o puntuación. ortografía o puntuación. ortografía o puntuación. a o puntuación.
5. Clasificación La clasificación que realiza para los La clasificación que realiza para los La clasificación que realiza para los La clasificación que realiza para los
ángulos y triángulos contempla a todos ángulos y triángulos contempla a casi ángulos y triángulos contempla a ángulos y triángulos contempla a pocos
los elementos todos los elementos algunos de los elementos. elementos.
6. Fuentes Todas las fuentes de información y los Todas las fuentes de información y los Todas las fuentes de información y Algunas fuentes de información y
planos están documentadas y en el planos están documentadas, pero planos están documentadas, pero planos no están documentadas.
formato deseado. unas pocas no están en el formato muchas no están en el formato
deseado. deseado.
7. Justificación La justificación describe muy bien el La justificación describe el lugar La justificación describe el lugar donde La justificación no describe el lugar
lugar donde está el terreno, es donde está el terreno, es precisa y está el terreno, es ordenada y precisa donde está el terreno, no es precisa o
ordenada, precisa y añade al añade al entendimiento del tema. y algunas veces añade al no añade al entendimiento del tema.
entendimiento del tema. entendimiento del tema.
8. Uso de escala El plano del terreno está a escala y todas El plano del terreno está a escala y El plano del terreno está a escala y El plano del terreno está a escala y
las medidas concuerdan con las medidas casi todas las medidas concuerdan algunas medidas concuerdan con las pocas medidas concuerdan con las
reales con las medidas reales medidas reales medidas reales
9. Uso de la Internet En la actividad uso con éxito enlaces de En la actividad uso enlaces de la En la actividad uso ocasionalmente En la actividad no uso enlaces de la
la Internet para encontrar información. Internet para encontrar información. enlaces de la Internet para encontrar Internet para encontrar información.
información.

10. Uso paquete En la actividad se utilizó un paquete En la actividad se utilizó un paquete En la actividad no se utilizó un En la actividad no se utilizó la
graficador graficador para realizar los planos, graficador para realizar los planos, paquete graficador para realizar los computadora para realizar los planos,
dividirlos e identificar los elementos de pero se dividieron e identificar con planos, pero se realizó a través de la las divisiones y la identificación.
los ángulos y de los triángulos. uso de la computadora computadora
11. Cálculo de los En la actividad se aplicó correctamente, En la actividad se trató de aplicar En la actividad se aplicó casi En la actividad no se aplicó
elementos la ley de senos o cosenos para obtener correctamente la ley de senos o de correctamente la ley de senos o de correctamente la ley de senos o de
los elementos de los triángulos cosenos para obtener los elementos cosenos para obtener los elementos cosenos para obtener los elementos de
oblicuángulos de los triángulos oblicuángulos de los triángulos oblicuángulos los triángulos oblicuángulos
12. Cálculo del En la actividad se realizó correctamente En la actividad se realizó casi En la actividad no se realizó En la actividad no se calculó el
perímetro el cálculo del perímetro de al menos un correctamente el cálculo del correctamente el calculó del perímetro de un triángulo y de algunos
triángulo rectángulo y de los triángulos perímetro del triángulo rectángulo y perímetro de triángulo rectángulo triángulos oblicuángulo a través de sus
oblicuángulos a través de sus elementos. de algunos triángulos oblicuángulo a pero si de algunos triángulos elementos
través de sus elementos oblicuángulo a través de sus
elementos
13. Cálculo del área En la actividad se realizó correctamente En la actividad se realizó casi En la actividad no se realizó En la actividad no se calculó el área de
el cálculo del área de al menos un correctamente el cálculo del área del correctamente el calculó del área de un triángulo y de algunos triángulos
triángulo rectángulo y de los triángulos triángulo rectángulo y de algunos triángulo rectángulo pero si de oblicuángulos a través de sus
oblicuángulos a través de sus elementos. triángulos oblicuángulo a través de algunos triángulos oblicuángulo a elementos. Aplicando la fórmula del
Aplicando Teorema de Pitágoras, sus elementos. Aplicando Teorema de través de sus elemento. Aplicando área de un triángulo.
razones trigonométricas, Ley de seno y Pitágoras, razones trigonométricas, Teorema de Pitágoras y razones
coseno. Ley de seno y coseno trigonométricas,
14. Solución El equipo resolvió correctamente el área El equipo resolvió correctamente el El equipo resolvió correctamente el El equipo resolvió correctamente el
y el perímetro y lo comprobó a través de área y el perímetro área, pero le faltó el perímetro perímetro pero no el área
otro procedimiento
15. Conclusiones La actividad tiene conclusiones a través La actividad tiene conclusiones a La actividad tiene conclusiones a sin La actividad tiene conclusiones
de un buen análisis de lo realizado través de análisis de lo realizado un buen análisis de lo realizado
16. Evaluación La actividad contiene rúbrica y tabla de La actividad contiene rúbrica y tabla La actividad contiene rúbrica y tabla La actividad contiene rúbrica y/o tabla
autoevaluación y está completamente de autoevaluación y está de acuerdo de coevaluación y autoevaluación de autoevaluación
de acuerdo a lo realizado. a lo realizado.
17. Creatividad La actividad se observa mucha La actividad se observa creatividad La actividad es creativa La actividad no tiene nada de
creatividad. creatividad
18. Limpieza La actividad está muy limpia La actividad está limpia La actividad en su mayoría está limpia A la actividad le falta limpieza
19. Tiempo La actividad fue entregada a tiempo La actividad fue entregada casi a La actividad fue entregada con un día La actividad fue entregada con dos días
tiempo de atraso de atraso
20. Retroalimentación La actividad fue muy mejorada a través La actividad fue mejorada a través de La actividad fue entregada a través de La actividad fue entregada a través sin
de las retroalimentaciones recibidas las retroalimentaciones recibidas las retroalimentaciones recibidas considerar las retroalimentaciones
recibidas
Total de puntos Calificación total

Niveles de desempeño:

(0) Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el
dominio de la o las competencias evaluadas.
(1) Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar
cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
(2) Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la
competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
(3) Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio
repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

2° ACTIVIDAD INTEGRADORA
MÓDULO II: CÍRCULO
PROPÓSITO:
Aplica los conocimientos al calcular el sector que limpian, compara sus hipótesis y los resultados. Argumentando por escrito los referentes teóricos empleados
OBJETIVO: Observa el proceso de los limpiaparabrisas en un vehículo, plantea hipótesis que le permitan determinar el sector que cubren.
Encuentra el área y el perímetro que lavan los limpiadores de un vehículo estudiante, comparar el porcentaje limpio con los integrantes del estudiante. Lleva a cabo el
procesamiento de la información utilizando las TIC.
ü Buscar un auto (limpiaparabrisas):
• Parabrisas bien identificado, limpiaparabrisas bien definido
ü Diagrama de limpiaparabrisas:
• Por medio de sus características hacer un diagrama del parabrisas, identificando sus elementos.
ü Referente Teórico:
• Conceptos de los elementos de un sector circular
• Aplicación de los conceptos (fórmulas)
ü Obtención de su área:
• Calcular el área que limpia (limpiaparabrisas) y comparar los resultados.
ü Obtención de su perímetro:
• Calcular el perímetro que limpia (limpiaparabrisas) y comparar los resultados.
ü Conclusiones:
• Analizar los resultados obtenidos y realizar conclusiones
Criterios:
Datos de identificación de la actividad.
ü Sigue las instrucciones que se le piden para este trabajo. (CG 5.1)

ü Resuelve adecuadamente el problema. (CG 4.1)
ü Entrega evidencias gráficas de su trabajo (fotografías y/o video). (CG 5.6)
ü Realiza la comparación con los trabajos de sus compañeros de estudiante.
ü Ideas y diseño propios. (CD 1, 2, 3)
Contenido: Portada, Introducción (competencias disciplinarias y genéricas a desarrollar), fotografía o imagen del parabrisas, justificación (reseña de la selección del
limpiaparabrisas y su descripción), desarrollo (conceptos, aplicación, cálculo del área y perímetro de lo que se limpia) y conclusiones (de lo realizado y de la
comprobación de resultado).

Forma:
Documento Word, letra Arial 12 puntos, márgenes 2.5, encabezados con título de la actividad, pie de página con número del estudiante, interlineado 1.15, las medidas
resaltadas del limpiaparabrisas, ángulo central identificado, resultados resaltados.

Rúbrica de la 2° Actividad Integradora: Sector circular Nombre del estudiante: _______________________________________________

CATEGORÍA
4 3 2 1
1. Selección El estudiante selecciona el parabrisas más El estudiante selecciona el parabrisas adecuado y El estudiante selecciona el parabrisas adecuado y El estudiante selecciona el parabrisas adecuado y
adecuado y realizó correctamente el diagrama realizó casi correctamente el diagrama que lo realizó el diagrama que casi lo representa. realizó el diagrama que no lo representa.
que lo representa. representa.
2. Objetivo El estudiante identifica claramente el objetivo y El estudiante identifica el objetivo y las El estudiante identifica el objetivo y algunas de las El estudiante identifica el objetivo y pero no las
las competencias a desarrollar con la actividad. competencias a desarrollar con la actividad. competencias a desarrollar con la actividad. competencias a desarrollar con la actividad.
3. Portada La actividad tiene portada con todos los datos. La actividad tiene portada con la mayoría de los La actividad tiene portada con casi todos los La actividad tiene portada pero le faltan datos.
datos. datos.
4. Contenido La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene portada, índice,
introducción, índice, justificación, introducción, índice, fotografía del auto introducción, índice, conceptos, diagrama, cálculo conceptos, diagrama, cálculo de área limpia,
fotografía/imagen del auto (parabrisas), (parabrisas), conceptos, diagrama, cálculo de área de área limpia, resultado, conclusiones, resultado, conclusiones, bibliografía y anexos
concepto, diagrama, cálculo de área limpia, limpia, resultado, conclusiones, bibliografía y bibliografía y anexos
resultado, conclusiones, bibliografía y anexos anexos
5. Redacción No hay errores de gramática, ortografía o Casi no hay errores de gramática, ortografía o Unos pocos errores de gramática, ortografía o Muchos errores de gramática, ortografía o
puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.
6. Cálculo del área y Se realiza el cálculo correctamente a través de las Se realiza el cálculo de lo que limpia un Se realiza el cálculo de lo que limpia un Se realiza el cálculo de lo que limpia un
perímetro del fórmulas del sector circular, resolviendo lo que parabrisas, considerando el área que limpia la parabrisas, considerando el área del brazo. parabrisas, considerando toda el área.
sector circular limpia un parabrisas, considerando solamente el pluma
área que limpia la pluma
7. Organización La información está muy bien organizada y el La información está organizada y el diagrama La información está organizada y el diagrama no La información proporcionada no parece estar
diagrama corresponde al parabrisas de la foto corresponde al parabrisas de la foto corresponde al parabrisas de la foto organizada y el diagrama no corresponde al
parabrisas de la foto.
8. Fuentes Todas las fuentes de información y la foto están Todas las fuentes de información y la foto están Todas las fuentes de información y la foto están Algunas fuentes de información no están
documentadas y en el formato deseado. documentadas, pero unas pocas no están en el documentadas, pero muchas no están en el documentadas.
formato deseado. formato deseado.
9. Justificación La justificación describe muy bien como La justificación describe como seleccionaron el La justificación describe la selección del parabrisas La justificación describe la selección del parabrisas
seleccionaron el parabrisas y el automóvil de que parabrisas y el automóvil, es precisa y añade al y el automóvil, es ordenada y precisa y algunas pero no se hace descripción del parabrisas ni del
trata, está ordenada, precisa y añade al entendimiento del tema. veces añade al entendimiento del tema. automóvil, no es precisa o no añade al
entendimiento del tema. entendimiento del tema.
10. Uso de la Internet En la actividad se usó con éxito enlaces de la En la actividad se usó enlaces de la Internet para En la actividad se usó ocasionalmente enlaces de En la actividad no se usó enlaces de la Internet
Internet para encontrar información. encontrar información. la Internet para encontrar información. para encontrar información.
11. Solución El estudiante resolvió correctamente el área y lo El estudiante resolvió correctamente el área El estudiante no alcanzo a resolver correctamente El estudiante no alcanzo a resolver correctamente
comprobó a través de otro procedimiento el área, pero su procedimiento es el adecuado el área y a su procedimiento le falto algo

12. Conclusiones La actividad tiene conclusiones a través de un La actividad tiene conclusiones a través de análisis La actividad tiene conclusiones a sin un buen La actividad tiene conclusiones
buen análisis de lo realizado de lo realizado análisis de lo realizado
13. Evaluación La actividad contiene rúbrica y autoevaluación y La actividad contiene rúbrica y autoevaluación y La actividad contiene rúbrica y autoevaluación La actividad contiene rúbrica y/0 autoevaluación
está completamente de acuerdo a lo realizado. está de acuerdo a lo realizado.
14. Creatividad La actividad se observa mucha creatividad La actividad se observa creatividad La actividad es creativa La actividad no tiene nada de creatividad
16. Retroalimentación La actividad fue muy mejorada a través de las La actividad fue mejorada a través de las La actividad fue entregada a través de las La actividad fue entregada a través sin considerar
retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas las retroalimentaciones recibidas

MÓDULO III: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

OBJETIVO: A través del dominio del lenguaje técnico de la matemática y los métodos de trabajo propios de esta disciplina, identifica problemas, construye hipótesis de
solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver de manera crítica un problema de su entorno relacionado con
funciones trigonométricas.
PROPÓSITO: Aplicación de las funciones de senos y coseno para solucionar problemas en situaciones reales, se presenta de manera gráfica y se argumenta por escrito
la aplicación de las funciones.
COMPETENCIA GENÉRICA:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

COMPETENCIA DISCIPLINARES BÁSICAS:
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión
y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CRITERIO:
ü Resuelve adecuadamente los problemas. (CG 4.1)
ü Entrega evidencias gráficas de su trabajo. (CG 5.6)
ü Ideas y diseño propios. (CD 1, 2,3)

ü Contenido: Portada, índice, introducción y presentación (competencias disciplinarias y genéricas a desarrollar y reseña de lo realizado en el trabajo),
desarrollo (conceptos, esquema que represente la situación problema, procedimiento, aplicación, resultados y gráficas), conclusiones de lo realizado y la
bibliografía.

ü Forma: Documento Word, letra Arial 12 puntos, márgenes 2.5, encabezados con título de la actividad, pie de página con nombre del alumno, interlineado
1.15, gráficas realizadas con un paquete graficador (Geogebra o Winplot), comprobación de los datos obtenidos.

I. Resolver la siguiente situación problema:
Calcular la distancia recorrida por una rueda de bicicleta, explicando mediante un documento escrito en Word el procedimiento empleado, después describe
mediante una representación gráfica la figura generada al girar la rueda

II. Graficar la siguiente situación problema y calcula lo que se te pide:
Un movimiento de radiotransmisiones satelital, está representado por la siguiente ecuación.
!
! = !"# 3! +
!

Obtener:
a) El periodo.
b) Puntos máximos y mínimos.
c) Dominio y rango.
d) Traza la gráfica para una frecuencia de dos ciclos.
III. Seleccionar otras dos situaciones problema donde se aplica las funciones trigonométricas diferentes a la que se presenta, graficarlas cada una para un ciclo y
calcular para cada una el periodo, sus puntos máximos y mínimos y el dominio y rango.

Rúbrica de la 3° Actividad Integradora: Funciones Trigonométricas Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORÍA
4 3 2 1
1. Objetivo El alumno identifica claramente el objetivo y El alumno identifica el objetivo y las competencias El alumno identifica el objetivo y algunas de El alumno identifica el objetivo y pero
las competencias a desarrollar con la a desarrollar con la actividad. las competencias a desarrollar con la no las competencias a desarrollar con
actividad. actividad. la actividad.
2. Portada La actividad tiene portada con todos los datos. La actividad tiene portada con la mayoría de los La actividad tiene portada con casi todos los La actividad tiene portada pero le
datos. datos. faltan datos.
3. Contenido La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene
introducción, índice, procedimiento, introducción, gráficas, conclusiones, bibliografía y introducción, gráficas, conclusiones y portada, índice, gráficas,
resultado, gráficas, conclusiones, bibliografía y anexos. anexos, pero le falta bibliografía. conclusiones y anexos, pero le falta
anexos. bibliografía e introducción
4. Redacción No hay errores de gramática, ortografía o Casi no hay errores de gramática, ortografía o Unos pocos errores de gramática, ortografía Muchos errores de gramática,
puntuación. puntuación. o puntuación. ortografía o puntuación.
5. Resolución Se resolvió la situación problema Se resolvió la situación problema a través de un Se resolvió la situación problema a través de No se resolvió la situación problema
correctamente a través de un diagrama, diagrama, procedimiento, resultado y gráficas procedimiento, resultado y gráficas correctamente a través de un
procedimiento, resultado y gráficas diagrama, procedimiento, resultado y
gráficas
6. Gráficas Las gráficas de las funciones trigonométricas la La gráfica la realizó manualmente y con un La gráfica la realizó manualmente y con un La gráfica la realizó manualmente y
realizó con un paquete graficador y paquete graficador identificando todos los paquete graficador. Se identificando la se identificando la mayoría de los
manualmente lo comprobó identificando elementos, pero no se comprobó los elementos. mayoría de los elementos elementos, pero le faltó realizarla
todos los elementos: amplitud, período, con un paquete graficador.
dominio, rango, puntos máximos, mínimos,
donde corta al eje x y ángulo de
desfasamiento.
7. Ejemplos Se presenta dos situaciones problema Se presenta dos situaciones problema diferentes al Se presenta dos situaciones problema No se presenta dos situaciones
diferentes entre sí y al coseno coseno problema
8. Organización La información está muy bien organizada y las La información está organizada s y las gráficas La información está organizada, pero no La información proporcionada no
gráficas están bien señalizadas. están bien señalizadas. están bien señalizadas las gráficas. parece estar organizada y no están
bien señalizadas las gráficas.
9. Fuentes Todas las fuentes de información y gráficas Todas las fuentes de información y gráfica están Todas las fuentes de información y gráfica Algunas fuentes de información y
están documentadas y en el formato deseado. documentadas, pero unas pocas no están en el están documentadas, pero muchas no están gráficas no están documentadas.
formato deseado. en el formato deseado.
10. Justificación La justificación describe muy bien lo realizado, La justificación describe lo realizado, es precisa y La justificación describe lo realizado, es La justificación no describe lo
es ordenada, precisa y añade al entendimiento algunas veces añade al entendimiento del tema. ordenada y precisa y pero no añade al realizado, no es precisa y no añade
del tema. entendimiento del tema. al entendimiento del tema.
11. Uso paquete En la actividad se utilizó un paquete graficador En la actividad se utilizó un paquete graficador En la actividad se utilizó solamente un En la actividad no se utilizó la
graficador para realizar la gráfica y comprobar todos los para realizar la gráfica, pero se no se comprobaron paquete graficador para realizar la gráfica computadora para realizar la gráfica.
elementos. los elementos identificando los elementos.
12. Conclusiones La actividad tiene conclusiones a través de un La actividad tiene conclusiones a través de análisis La actividad tiene conclusiones a sin un buen La actividad tiene conclusiones
buen análisis de lo realizado de lo realizado análisis de lo realizado

13. Evaluación La actividad contiene rúbrica y autoevaluación La actividad contiene rúbrica y autoevaluación y La actividad contiene rúbrica y La actividad contiene rúbrica y/o
y está completamente de acuerdo a lo está casi de acuerdo a lo realizado. autoevaluación autoevaluación
realizado.
14. Creatividad La actividad se observa creatividad, limpia, La actividad se observa creatividad, limpia, casi La actividad no es creativa, es limpia pero La actividad no tiene nada de
ordenada y entregada a tiempo ordenada, entregada a tiempo un poco desordenada y entregada a tiempo creatividad, le falta limpieza y orden
y entregada a tiempo
16. Tiempo La actividad fue entregada a tiempo La actividad fue entregada casi a tiempo, pero el La actividad fue entregada con un día de La actividad fue entregada con dos
mismo día atraso días de atraso
17. Retroalimentación La actividad fue muy mejorada a través de las La actividad fue mejorada a través de las La actividad fue entregada a través de las La actividad fue entregada sin las
retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas

MÓDULO IV: ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

OBJETIVO: A través del dominio del lenguaje técnico de la matemática y los métodos de trabajo propios de esta disciplina, identifica problemas, construye hipótesis de solución,
recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver de manera crítica un problema de su entorno relacionado con ecuaciones trigonométricas.
PROPÓSITO: Aplica las identidades trigonométricas y las operaciones algebraicas para resolver ecuaciones trigonométricas para solucionar problemas en situaciones reales.
COMPETENCIA GENÉRICA:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

COMPETENCIA DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
5. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques
6. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CRITERIO:
ü Resuelve adecuadamente los problemas. (CG 4.1)
ü Entrega evidencias gráficas de su trabajo. (CG 5.6)
ü Ideas y diseño propios. (CD 1, 2,3)

ü Contenido: Portada, índice, introducción y presentación (competencias disciplinarias y genéricas a desarrollar y reseña de lo realizado en el trabajo), desarrollo (conceptos,
procesos para la solución de la situación problema, procedimiento aplicando identidades trigonométricas u operaciones algebraicas, resultados y comprobación), conclusiones
de lo realizado y la bibliografía.
ü Forma: Documento Word, letra Arial 12 puntos, márgenes 2.5, encabezados con título de la actividad, pie de página con nombre del alumno, interlineado 1.15, identidades
aplicadas, comprobación de los datos obtenidos.

Resolver las siguientes situaciones problema:
1. Un tornado genera ondas de frecuencia muy altas que se comportan como la siguiente ecuación: 3 !"#! ! + 4 !"# ! − 1 = 0
Calcular el valor del ángulo B.

2. Un trueno se puede expresar por la siguiente ecuación: 2 !"# ! !"# ! = !"# !.
Resolver la ecuación trigonométrica, para la cual se calcularan los valores x

Rayo y trueno: El trueno lo oímos después de ver el rayo porque el sonido se trasmite a una velocidad mucho menor que la luz. El tiempo

que transcurre entre uno y otro depende de la distancia a la que se encuentra la tormenta.

3. Las ondas que genera un radar se pueden expresar por la siguiente ecuación: 2 cos ! = sec !.
Calcula los valores del ángulo θ, que satisfagan a la ecuación trigonométrica.
Pantalla de radar: Indican la presencia y el movimiento de objetos fuera del alcance de la vista. Esto es muy útil para los oficiales de
derrota. El estudiante electrónico registra el comportamiento de las ondas de radio emitidas por el navío. Las ondas que no topan con
nada se dispersan, mientras que las ondas reflejadas informan de la posición de los objetos en el entorno. En el sofisticado estudiante
que se muestra, un ordenador o computadora aporta imágenes de la costa y otros detalles invariables en la pantalla.

4. El dibujo de un electroencefalograma (EEG) de un individuo normal, abajo, muestra una pequeña amplitud de los trazos dados por cada uno de los electrodos colocados en la
cabeza. Una de las ondas se puede expresar por la ecuación: !"# ! ! + 4 !"# u -‐ 4 =0. Calcular los valores de u.

La electroencefalografía (EEG) es una exploración neurofisiológica que se basa en el registro de la actividad bioeléctrica cerebral en
condiciones basales de reposo, en vigilia o sueño, y durante diversas activaciones (habitualmente hiperpnea y estimulación luminosa
intermitente) mediante un estudiante de electroencefalografía

Rúbrica de la 4° Actividad Integradora: Ecuaciones Trigonométricas Número de estudiante: _________________________________________

CATEGORÍA
4 3 2 1
1. Objetivo El estudiante identifica claramente el El estudiante identifica el objetivo y las El estudiante identifica el objetivo y El estudiante identifica el objetivo y pero no las
objetivo y las competencias a desarrollar competencias a desarrollar con la actividad. algunas de las competencias a desarrollar competencias a desarrollar con la actividad.
con la actividad. con la actividad.
2. Portada La actividad tiene portada con todos los La actividad tiene portada con la mayoría de La actividad tiene portada con casi todos La actividad tiene portada pero le faltan datos.
datos. los datos. los datos.
3. Contenido La actividad integradora contiene La actividad integradora contiene portada, La actividad integradora contiene La actividad integradora contiene portada,
portada, introducción, índice, introducción, índice, justificación, portada, índice, identidades, proceso, índice, proceso, operaciones, resultados,
justificación, procedimiento, identidades, identidades, proceso, operaciones, operaciones, resultados, identificación de identificación de soluciones y su
proceso, operaciones, resultados, resultados, identificación de soluciones y su soluciones y su comprobación, comprobación, conclusiones, bibliografía y
identificación de soluciones y su comprobación, conclusiones, bibliografía y conclusiones, bibliografía y anexos anexos y anexos
comprobación, conclusiones, bibliografía anexos
y anexos
4. Redacción No hay errores de gramática, ortografía o Casi no hay errores de gramática, ortografía Unos pocos errores de gramática, Muchos errores de gramática, ortografía o
puntuación. o puntuación. ortografía o puntuación. puntuación.
5. Resolución de Se realiza el cálculo correctamente a Se realiza el cálculo a través de las Se realiza el cálculo a través de las Se realiza el cálculo a través de las identidades
ecuaciones través de las identidades trigonométricas identidades trigonométricas o de identidades trigonométricas o de trigonométricas o de operaciones algebraicas,
o de operaciones algebraicas, resolviendo operaciones algebraicas, resolviendo las operaciones algebraicas, resolviendo las resolviendo las ecuaciones sin comprobar los
las ecuaciones correctamente y ecuaciones y comprobando sus valores e ecuaciones y comprobando los valores valores o identificar las soluciones
comprobando sus valores e identificando identificando las soluciones pero les falto identifican las soluciones
las soluciones
6. Organización La información está muy bien organizada La información está organizada y en orden La información está ordenada y La información no está ordenada y la
y en orden corresponden a la temática corresponden a la temática desarrollada organizada pero no corresponden a la organización no corresponde a la temática
desarrollada temática desarrollada desarrollada.
7. Fuentes Todas las fuentes de información están Todas las fuentes de información están Algunas fuentes de información están Algunas fuentes de información no están
documentadas y en el formato deseado. documentadas, pero no están en el formato documentadas en el formato deseado. documentadas en el formato deseado
deseado.
8. Justificación La justificación describe muy bien cómo La justificación describe cómo se La justificación describe como se La justificación no describe como se resolvieron
se resolvieron las situaciones problema y resolvieron las situaciones problema y resolvieron las situaciones problema y las situaciones problema por lo que no añade al
añade al entendimiento del tema. añade al entendimiento del tema. algunas veces añade al entendimiento del entendimiento del tema
tema.

9. Uso de la Internet En la actividad se usó con éxito enlaces de En la actividad se usó enlaces de la Internet En la actividad se usó ocasionalmente En la actividad no se usó enlaces de la Internet
la Internet para encontrar información para encontrar información. enlaces de la Internet para encontrar para encontrar información.
información.
10. Solución El estudiante resolvió correctamente las El estudiante resolvió correctamente las El estudiante resolvió correctamente las El estudiante no alcanzo a resolver
ecuaciones trigonométricas y comprobó ecuaciones trigonométricas y comprobó ecuaciones trigonométricas, pero no correctamente las ecuaciones trigonométricas
todas las soluciones solamente algunas soluciones comprobó las soluciones pero su procedimiento es el adecuado y le falto
comprobar algunas soluciones
11. Conclusiones La actividad tiene conclusiones a través de La actividad tiene conclusiones a través de La actividad tiene conclusiones a sin un La actividad tiene conclusiones
un buen análisis de lo realizado análisis de lo realizado buen análisis de lo realizado
12. Evaluación La actividad contiene rúbrica y La actividad contiene rúbrica y La actividad contiene rúbrica y La actividad contiene rúbrica y/o
autoevaluación y está completamente de autoevaluación y está de acuerdo a lo autoevaluación autoevaluación
acuerdo a lo realizado. realizado.
13. Creatividad La actividad se observa mucha creatividad La actividad se observa creatividad La actividad es creativa La actividad no tiene nada de creatividad
15. Tiempo La actividad fue entregada a tiempo La actividad fue entregada casi a tiempo La actividad fue entregada con un día de La actividad fue entregada con dos días de
atraso atraso
16. Retroalimentación La actividad fue muy mejorada a través de La actividad fue mejorada a través de las La actividad fue entregada a través de las La actividad fue entregada a través sin
las retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas retroalimentaciones recibidas considerar las retroalimentaciones recibidas

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NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 1: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 2: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 4: SESIONES PREVISTAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 10 35 5 50%

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 5 40 5 50%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Sugerencias de especificaciones:

Total de puntos Calificación total

MÓDULO III: FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Sugerencias de especificaciones:

DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

Total de puntos Calificación total

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