Malla 3ro y 4to Con Portada.

MALLA
CURRICULAR
SEGUNDA UNIDAD
PEDAGÓGICA DE
TERCERO A CUARTO GRADO
MANAGUA,
NICARAGUA 2016
Director General de Educación Primaria
Luis Ramón Hernández Cruz
Autores
Prof. Martha Catalina Acevedo Arauz (Lengua y Literatura)
Prof. Francisco Gustavo Madrigal Mendieta (Lengua y Literatura)
Prof. Marisol del Carmen Alfaro Cruz (Lengua y Literatura)
Prof. Gerardo Manuel García (Matemáticas)
Prof. Gregorio Isabel Ortiz Hernández (Matemáticas)
Prof. Juan Carlos Salgado Andino (Matemáticas)
Prof. Patricia Isabel Paiz Blanco (Convivencia y Civismo)
Prof. Adela del Socorro Flores Pérez (Convivencia y Civismo)
Prof. Paula Amanda Rivas Vásquez (Convivencia y Civismo)
Prof. Brígida del Carmen Urbina Ríos (Ciencias Naturales)
Prof. Lourdes de los Ángeles Cruz Bermúdez (Ciencias Naturales)
Prof. Randy Arturo Hernández López (Estudios Sociales)
Prof. Zela Yamileth Huete (Estudios Sociales)
Prof. Gema Milagrosa Carrión (Expresión Cultural y Artística)
Prof. María Esther Sequeira Solís (Expresión Cultural y Artística)
Prof. Pedro Emilio Quintero González (Educación Física, Recreación y Deportes)
Revisión Técnica Diseño y Diagramación

Prof. Irma de los Ángeles Zapata Aguilar Elizabeth López López
Impresión
Primera Edición 2016 Fuente de Financiamiento
Recursos del Tesoro
ÍNDICE
UNIDAD PEDAGÓGICA DE TERCERO Y CUARTO GRADO Educación Primaria
I Presentación................................................................... 1
II Fundamentación............................................................. 2
III Introducción.................................................................... 3
IV Carga Horaria.................................................................. 5
V Horarios de Clase........................................................... 7
VII Malla de contenido por disciplina:
Lengua y Literatura..........................................................11
Matemáticas..................................................................... 39
Ciencias Naturales........................................................... 71
Estudios Sociales............................................................ 93
Convivencia y Civismo.................................................. 121
Expresión Cultural y Artística (ECA)........................... 141
Educación Física, Recreación y Deportes.................. 155
UNIDAD PEDAGOGICA DE TERCERO Y CUARTO GRADO EDUCACION PRIMARIA
I Presentación
Estimado (a) docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y el contexto, el desarrollo biológico, social y cognitivo de los
Unidad Nacional, presenta a la comunidad educativa la Malla estudiantes, su ritmo de aprendizaje, sus conocimientos
Curricular de la Segunda Unidad Pedagógica de Tercero a previos, las vivencias, capacidades y discapacidades de los
Cuarto grado de Educación Primaria, la cual responde a la niños y niñas que transitarán el tercero y el cuarto grado de
Ruta de Continuidad Educativa de Preescolar a Tercer Grado Educación Primaria que oscilan en las edades de 8 a 9 años.
de Educación Primaria.
Este documento contiene orientaciones generales de cada
Esta Ruta Educativa, tiene la finalidad de fortalecer los disciplina, competencias de grado, indicadores de logros y
aprendizajes de los niños y niñas que transitaron de Primero contenidos de Lengua y Literatura; Matemáticas; Ciencias
a Segundo Grado iniciándose en la lectoescritura con la Naturales; Estudios Sociales (Geografía e Historia);
implementación del método FAS en lengua y literatura; el Convivencia y Civismo; Expresión Cultural y Artística (ECA);
enfoque de Resolución de Problemas en la enseñanza de Educación Física, Recreación y Deportes; que deberán
las matemáticas; la implementación de una nueva disciplina: ser desarrollados en tercero y cuarto grado como parte del
Conociendo mi Mundo en la que los niños de primero y plan de estudio. Esta Malla Curricular es el resultado de la
segundo grado se familiarizaran con el mundo que les rodea revisión exhaustiva de las competencias, indicadores de
de una manera lúdica, vivencial y científica; esta nueva logros y contenidos a desarrollar, se consideró el orden
disciplina se interrelaciona tres disciplinas: Convivencia y lógico y coherencia de forma vertical correspondiente al
Civismo, Ciencias Naturales y Estudios Sociales; así mismo, desarrollo de indicadores y contenidos del tercer grado, y
en la Primera Unidad Pedagógica de Primero y Segundo de forma horizontal correspondiente a la profundización o
Grado se trabajó con la disciplinas de Expresión Cultural complejidad de un grado a otro.
y Artística, y Educación Física, Recreación y Deportes, en
ambos grados. Esta Malla Curricular facilitará a los docentes la programación
en el TEPCE, la planificación diaria, la evaluación de proceso
En tercer grado, se dará continuidad al aprendizaje de los de las destrezas, habilidades, valores y contenidos científicos
estudiantes y se profundizará en todas las disciplinas, cada que debe alcanzar la y el estudiante al finalizar cada unidad
una de ellas lleva un hilo conductor desde el 1º al 3º grado, y grado en todas las modalidades de Educación Primaria:
en estos grados se debe tomar en consideración la edad, Regular, Multigrado, Extraedad y Primaria a Distancia en el
Campo.
1
MALLA CURRICULAR UNIDAD PEDAGOGICA DE TERCERO Y CUARTO GRADO
II Fundamentación
La Estrategia de Aprendizaje de Continuidad Educativa de Para garantizar esta continuidad educativa, se ha elaborado
Preescolar al Tercer Grado consiste en un proceso continuo la Malla Curricular de la Segunda Unidad Pedagógica
que facilite la transición exitosa de las niñas y los niños del correspondiente a tercero y cuarto grado con el propósito de
III nivel de educación inicial (preescolar) al primer grado, el fortalecer las habilidades de la comunicación, el desarrollo
tránsito de primero al segundo grado y del proceso continuo de pensamiento lógico matemático, el pensamiento crítico y
de segundo a tercero grado, para ello se ha realizado un autocrítico, la cientificidad, los valores cristianos, socialistas
proceso de revisión y ajustes a los programas de estudio ya y solidarios, la convivencia pacífica y en armonía con el
existentes del 2009. mismo, con los demás y con la Madre Tierra.
En el caso del nivel de Educación Inicial están impulsando Además de la Malla Curricular se elaboró los documentos
de tercer grado como son libros de textos por disciplina,
cambios en su currículo basado en un Modelo de Calidad; con
cuadernos de trabajo y orientaciones metodológicas que
el propósito de desarrollar habilidades, destrezas, valores acompañen a los docentes en este proceso de mejora
en las niñas y niños de 3 a 5 años de edad, que faciliten la educativa.
inserción de los niños al nivel de Educación Primaria que
es una etapa escolarizada, en la cual aumenta la exigencia En Educación Primaria continuamos trabajando con el
científica y pedagógica de los docentes y sus estudiantes. Enfoque de Competencias Educativas, sin embargo
tomamos en cuenta los estudios recientes relacionados
En el caso de Educación Primaria a través de la Ruta con la neurociencia y la neuroeducación que explican
Educativa de la Estrategia de Aprendizaje de Continuidad el desarrollo del cerebro y el funcionamiento de los
Educativa de Preescolar a Tercer Grado, se ha elaborado circuitos nerviosos involucrados con el aprendizaje de las
la Malla de la Primera Unidad Pedagógica que corresponde matemáticas, la lectura, la música y el arte, entre otros, lo
a la atención de primero y segundo grado, con enfoques que permite a educadores, profesionales o padres y madres
y metodologías que faciliten la iniciación de la lectura, la tener una base más sólida para innovar, crear, construir
aprendizajes significativos a corto, mediano o largo plazo,
escritura y cálculo matemático; así como, otras habilidades
que sean aplicables en la vida cotidiana, den respuesta a las
y valores que contribuyen a la formación integral de los necesidades del ser humano y mejoren su calidad de vida
estudiantes de los niños y niñas de 6 a7 años de edad. personal, familiar y comunitaria.
2
III Introducción
El desarrollo evolutivo y psicopedagógico de la niña y del niño Toma conciencia que es un ser social, el niño obedecía para
en las edades de 8 a 9 años, coincide con la edad oportuna evitar el castigo o ganar un premio, en esta edad, aparece
de los niños que cursan tercero o cuarto grado de educación el respeto a las normas, la solidaridad, la justicia que son
valores sociales. En la parte emocional el niño se libera de
primaria, según Osterrieth, los niños se encuentran en la
conflictos internos, y al superarlos libera energía psíquica que
segunda infancia o etapa primaria, ésta a su vez comprende la dedica a otras actividades como el estudio, el aprendizaje
la etapa escolar de 6 a 9 años de edad y la etapa de madurez y el conocimiento.
infantil de 9 a 12 años.
En relación al desarrollo de su personalidad, según Erikson,
En la segunda infancia los niños tienen las siguientes el niño empieza a descubrir que es una persona con
características: es una etapa más tranquila, su maestro(a) sentimientos, pensamientos y capacidades propias, por
es su marco de referencia por que lo toma como modelo, tal razón, es necesario que en la escuela se potencien las
pasan de una etapa egocéntrica a formar grupos de capacidades de los niños (as).
amigos con lenguaje, normas y consignas propias. Pasa
de las operaciones concretas a la lógica, hay desarrollo En el desarrollo del autoconcepto es muy importante la
intelectual y cognitivo, disminuyen las presiones y conflictos presencia y el apoyo incondicional de los padres de familia
familiares, en la escuela aprende a socializar, adquiere y tutores del niño y la niña para que se sientan seguros de
responsabilidades, se interesa por la lectura, las aventuras, sí mismos, se sientan valiosos e importantes y capaces de
la fantasía, hay segregación sexual es decir los niños y las aprender por si mismos.
niñas juegan por separado. Practican diversidad de juegos
En la formación de su autoconcepto y autoestima influyen las
de poder, de competencia, motrices, deportivos, de normas, relaciones cordiales que sostiene con sus padres, docentes,
de tipo intelectual y de fantasía. amigos. (Cooley, Coopersmith). El exceso de sobre
protección de los padres generalmente inciden en la baja
En este contexto el niño desarrolla su personalidad, autoestima de sus hijos, sin embargo la mayoría de niños
autoestima, autocontrol. A la edad de 8 años el niño es un con autoestima alta tienen a padres de familia cariñosos,
ser más social, deja de girar en torno a los padres y descubre que los escuchan, aceptan a sus hijos con sus cualidades y
que hay otras personas con capacidades y habilidades defectos, muestran interés por sus problemas por pequeños
diferentes a las que tienen sus padres. que parezcan, facilitan la comunicación entre ellos, y a la
vez establecen normas firmes y consistentes, les motivan a
tomar decisiones por si mismos, toman en cuenta la opinión
de sus hijos en algunos asuntos, y les plantean exigencias
de acuerdo a su edad.
3
Los niños y las niñas de 8 y 9 años, van adquiriendo

cierta madurez y responsabilidades, sin embargo, no se
debe olvidar que todavía son niños y que el juego sigue
siendo una de sus actividades prioritarias y necesarias que
contribuyen al fortalecimiento de su personalidad, aprende a
seguir orientaciones, cumplir normas, a socializar, a conocer
a aceptar a otros niños diferentes a él, no siempre gana en
el juego algunas veces le toca perder. El juego desarrolla su
pensamiento, el lenguaje y la creatividad. Por tal razón, los
docentes no deben abandonar las actividades lúdicas como
un medio de aprendizaje. También los padres de familia
deben dejar un tiempo establecido para el juego en el horario
de los niños(as), así como, a la sana recreación y asignarles
responsabilidades en las labores del hogar de acuerdo a su
edad (ordenar los juguetes, la ropa, los zapatos, los útiles
escolares, entre otros).
En esta etapa, además de los cambios físicos, también van

adquiriendo madurez intelectual y emocional (desarrollan la
atención y la memoria), otra característica es que por los
tipos de juegos motrices que realizan en la edad de 8 a 9
años algunos niños (as) sufren lesiones en su cuerpo por
caídas, fracturas, esguinces, raspones, heridas, otros.
4
Tabla de distribución horaria con frecuencias semanales de Primero a Cuarto Grado
Primera Unidad Segunda Unidad

Pedagógica Pedagógica
Disciplinas
1º 2º 3º 4º
Matemáticas 6 6 7 7
Lengua y Literatura 10 10 10 8
Conociendo mi Mundo 2 2 - -
Expresión Cultural y Artística (ECA) 2 2 2 2
Educación, Física, Recreación y 2 2 2 2

Deportes
Convivencia y Civismo - - 2 2
Ciencias Naturales - - 3 4
Estudios Sociales (Historia y - - 3 4

Geografía)
TOTAL 22 22 29 29
5
Características del Plan de Estudio de Educación Primaria de Primero a Cuarto Grado

• El Plan de Estudio de Educación Primaria de Primero a se beneficia a los niños y niñas con los programas sociales
Cuarto Grado cuenta con una carga horaria de 22 horas como la merienda escolar, la mochila escolar, zapatos, entre
clases semanales en 1º y 2º grado y 29 horas clases otros.
semanales de 3º a 4º grado, durante el curso escolar que
tiene una duración de 200 días lectivos equivalente a 40
• La disciplina de Matemática tiene una carga horaria de
semanas de clases al año.
6 frecuencias semanales en 1º y 2º grado y 7 frecuencias
• El currículo se debe contextulizar y adecuar los 200 días semanales en 3º y 4º grado debido a la complejidad de los
del año escolar de acuerdo a la disciplina, a la realidad, a la indicadores de logro y los contenidos de un grado a otro.
edad de los niños, a su ritmo y estilo de aprendizaje, para
que sea efectivo y significativo; por tal razon, se orienta, no • En Lengua y Literatura son 10 frecuencias semanales de 1º
solo el 30 % del currículo para contextualizar, sino, el 100 % a 3º grado para fortalecer las habilidades de lectoescritura y
de contextualización y adecuación en cada disciplina y grado de 8 frecuencias semanales en 4º grado con fin de continuar
de Educación Primaria para la construcción del aprendizaje desarrollando las habilidades de la comunicación.
de calidad.
• Expresión Cultural y Artística, y Educación Física,
• Para implementar el Plan de Estudio, los horarios de clases Recreación y Deportes consta de 2 frecuencias semanales
se organizan en períodos de clase de 45 minutos en todas de 45 minutos de 1º a 4º grado.
las disciplinas curriculares, excepto en lengua y literatura en
las 6 semanas de la Etapa de Aprestamiento los períodos • Convivencia y Civismo, consta de 2 frecuencia semanales
son de 20 a 30 minutos por áreas de aprendizaje porque de 3º a 4º grado.
según estudios psicopedagógicos, los niños (as) en la edad
de 6 años mantiene su atención por pocos minutos. • La disciplina de Conociendo mi Mundo es interdisciplinaria
donde se integran contenidos de ciencias naturales, estudios
• Acompañando la implementación del Plan de Estudio
sociales y convivencia y civismo, tiene dos frecuencias
tenemos las Mallas Curriculares de la Primera Unidad
Pedagógica de Primero y Segundo Grado y la Segunda semanales en 1º y 2º grado de manera sencilla e ilustrada
Unidad Pedagógica de Tercero y Cuarto Grado, los Libros de para niños de 6 a 7 años. En primer grado se aborda en el
textos, Cuadernos de Trabajo, Manuales y Módulos para cada segundo semestre y en segundo grado la disciplina es anual.
grado en mención; el Sistema de Evaluación es cualitativo
para 1º y 2º grado, y de 3º a 4º grado se evalúa cuantitativa y • Ciencias Naturales y Estudios Sociales son 3 frecuencia
cualitativamente; fortaleciendo estos procesos, se capacita, semanales en 3º grado y 4 frecuencias semanales en 4º
se brinda acompañamiento pedagógico a los docentes y grado por la complejidad de contenidos de un grado a otro.
6
HORARIO DE CLASE DE TERCERO GRADO – TURNO: MATUTINO
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:00 - 7:15 Actividades Iniciales
7:15- 8:00 Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura
8:00- 8:45 Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura
8:45-9:30 Convivencia y Lengua y Literatura Ciencias Naturales Lengua y Literatura Ciencias Naturales
Civismo
9:30-10:00 Receso
10:00-10:45 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática
Convivencia y Expresión Cultural y

10:45-11:30 Ciencias Naturales Matemática Matemática
Civismo Artística
Expresión Cultural y Actividades Lúdicas

11:30- 12:15 Estudios Sociales Estudios Sociales Estudios Sociales
Artística
12:15- 12:20 Limpieza en el Aula
7
HORARIO DE CLASE DE TERCERO GRADO – TURNO: VESPERTINO

1:30-2:15 Lengua y Literatura Lengua y Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y

Literatura Literatura
Convivencia y Convivencia y Ciencias Naturales Expresión Cultural y Ciencias Naturales

2:15- 3:00 Civismo Civismo Artística
3:00-3:30 Receso
Expresión Cultural y
4:15-5:00 Ciencias Naturales Estudios Sociales Matemática Matemática Artística
5:00- 5:45 Estudios Sociales Educación Física Estudios Sociales Educación Física Actividades Lúdicas
8
HORARIO DE CLASE DE CUARTO GRADO- TURNO: MATUTINO

7:15- 8:00 Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura Educación Física Lengua y Literatura
8:00- 8:45 Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Ciencias Naturales
Convivencia y
8:45-9:30 Estudios Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Estudios Sociales
Civismo
9:30-10:00 Receso
Convivencia y Expresión Cultural y

10:45-11:30 Ciencias Naturales Matemática Matemática
Civismo Artística
Estudios Sociales Expresión Cultural y Actividades Lúdicas

11:30- 12:15 Estudios Sociales Ciencias Naturales Artística
9
HORARIO DE CLASE DE CUARTO GRADO- VESPERTINO

Convivencia y
1:30-2:15 Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y Literatura Ciencias Naturales
Civismo
Convivencia y Ciencias Naturales Expresión Cultural y Estudios Sociales
2:15- 3:00 Estudios Sociales
Civismo Artística
3:00-3:30 Receso

Expresión Cultural y
4:15-5:00 Ciencias Naturales Ciencias Naturales Matemática Matemática Artística
5:00- 5:45 Estudios Sociales Educación Física Estudios Sociales Educación Física Actividades Lúdicas
Nota: Los horarios de clases son propuestas, los docentes lo pueden adecuar de acuerdo a su realidad y a las necesidades
de sus estudiantes.
10
TERCERO Y
Lengua y Literatura CUARTO
GRADO
11
Orientaciones Generales de Lengua y Literatura de Tercero y Cuarto Grado

El Ministerio de Educación a través de la con un vocabulario amplio y preciso.
Dirección General de Educación Primaria, La expresión oral es una habilidad
pone a su disposición la presente Malla básica de la disciplina de Lengua y
Curricular de 3ero y 4to grado, la cual Literatura. Se promueve la producción del
corresponde a la Segunda Unidad estudiante, considerando lo que dice y
Pedagógica de la Ruta de Continuidad cómo lo dice. Esto se logra desarrollando,
Educativa, desde Preescolar hasta gradualmente, la interacción oral,
Tercer Grado, que impulsa el Gobierno de mediante actividades relacionadas con la
Reconstrucción y Unidad Nacional, con el conversación, la narración, la descripción,
propósito que los docentes se apropien la dramatización, la memorización y la
de ella y la apliquen como documento de declamación.
consulta permanente, para programar,
dosificar y planificar sus clases, poniendo Es necesario que los estudiantes, bien
en práctica su experiencia y creatividad. motivados por el docente, aprendan a
escuchar, hablen y digan lo que desean
En tercer grado se continúa fortaleciendo expresar, observen lo que les rodea y
la lectura y la escritura, que tiene como comuniquen sus ideas en diferentes
antecedente la labor realizada en primero contextos, sin limitar su espontaneidad.
y segundo grado y se debe consolidar en el Finalmente, para lograr que los
cuarto. La aplicación de diversas técnicas El desarrollo de la expresión escrita se estudiantes se interesen por la clase
de lectura y escritura son esenciales para realiza mediante el trabajo con la oración y estudien con placer, es necesario
la comprensión de los estudiantes, a fin y la redacción de párrafos. En tercero crear en el aula un ambiente agradable,
de que puedan aprender a aprender. y cuarto grados, la caligrafía merece que propicie el gusto por aprender. No
particular atención. Se continúan debe olvidarse que el éxito del trabajo
En el cuarto grado, el tratamiento de desarrollando habilidades para el trazado depende del interés y la labor personal
esta disciplina está dirigido al desarrollo correcto de las letras, sus enlaces, del docente. Además, el desarrollo de
intensivo de las habilidades relacionadas inclinación adecuada, uniformidad y se las habilidades del idioma no es una
con el idioma; es decir, que lean en forma trabaja por la rapidez, sin que ello afecte tarea exclusiva de Lengua y Literatura,
correcta, con fluidez y expresividad la calidad en la escritura. Además, se sino de todas las demás disciplinas de
adecuada, evidenciando la comprensión; estimula al estudiante, para que escriba estudio y de cada una de las clases que
que se expresen –tanto en forma oral con cuidado y alcance estética en el se desarrollan.
como escrita– con coherencia, claridad y trazado de las letras.
12
Competencias de la Disciplina de Lengua y Literatura
Comprensión Oral: Expresión Oral: Comprensión Expresión Escrita:

Lectora:
Interpreta adecuadamente Interactúa oralmente, de Comprende e interpreta, Ordena, redacta, revisa

diferentes mensajes orales, manera respetuosa, sencilla, correctamente diferentes y edita diferentes textos
procedentes de diversos clara y efectiva, con diferentes textos escritos. escritos.
entornos. personas de su entorno.
13
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
TERCER GRADO CUARTO GRADO

No. De la Unidad Nombre de la Unidad Tiempo No. De la Unidad Nombre de la Unidad Tiempo
(Horas) (Horas)
Diagnóstico 5 Diagnóstico 5
Rubén Darío, orgullo de Nos entendemos, cuando
I 50 I 40
mi país. dialogamos
Describamos nuestro
II 50 II Mejoro la escritura de mis textos 40
entorno.
¡Me gusta declamar Leamos y analicemos poemas
III 50 III 40
poemas de Rubén Darío! de Rubén Darío.
Conversemos sobre radio Las palabras también tienen
IV 50 IV 40
y televisión. familia
V Practico juegos verbales 50 V Practiquemos juegos verbales 40
¡Me divierto recreando
VI 50 VI Me divierto con las fábulas 40
narraciones!
Los temas científicos me atraen
VII Lo que me sucedió 50 VII 40
mucho
¡Qué ricas son nuestras Me inquietan las leyendas de mi
VIII 45 VIII 35
comidas! pueblo
Total de horas / Clase 400 Total de horas / Clase 320
Frecuencia semanal 10 Frecuencia semanal 8
14
MALLA DE CONTENIDOS DE LENGUA Y LITERATURA

DIAGNÓSTICO (5 HORAS) DIAGNÓSTICO (5 HORAS)
INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS
Desarrolla la expresión y la Conversación sobre la familia, Desarrolla la expresión Conversación

comprensión oral, al participar la escuela y la comunidad. y la comprensión oral,al sobre la familia,
en conversaciones. participar en conversaciones; la escuela, la
sobre diversos temas. comunidad, gustos,
vacaciones.
Desarrolla su comprensión Lectura oral y comprensiva de
lectora, su expresividad y párrafos cortos, con fluidez Desarrolla su comprensión Lectura oral y
fluidez al leer y comentar y expresividad. lectora, su expresividad y comprensiva de
párrafos cortos. fluidez al leer y comentar textos cortos y
textos cortos sencillos. sencillos con fluidez
y expresividad.
Desarrolla su expresión Escritura de palabras y
escrita, al escribir palabras y oraciones. Desarrolla su expresión Escritura de
oraciones. escrita al redactar párrafos párrafos cortos.
cortos.
15
I UNIDAD: RUBÉN DARÍO ORGULLO DE MI PAÍS I UNIDAD: NOS ENTENDEMOS, CUANDO DIALOGAMOS
(50 HORAS) (40 HORAS)
Desarrolla su expresión
Desarrolla habilidades y
escrita, al usar el pautado, Lectura y escritura
destrezas para la escritura de
para la escritura del alfabeto Escritura del alfabeto. de palabras según el
palabras, según el orden del
en letra minúscula y orden del alfabeto.
alfabeto.
mayúscula.
Lectura de oraciones
Enriquece su comprensión Lectura de palabras Enriquece su comprensión con palabras que
lectora, al leer palabras que que contienen sílabas lectora al leer adecuadamente contienen sílabas
contienen sílabas mixtas y mixtas y complejas. palabras que contienen sílabas mixtas
complejas. mixtas y complejas. y complejas.
Identificación y
Desarrolla su fluidez en Desarrolla la comprensión
Lectura expresiva de lectura de oraciones
la lectura oral, al leer lectora, mediante la lectura
oraciones interrogativas interrogativas,
expresivamente oraciones de oraciones interrogativas,
y exclamativas. exclamativas
interrogativas y exclamativas. exclamativas y enunciativas.
y enunciativas.
Declamación de
Desarrolla fluidez y Desarrolla su imaginación
Lectura expresiva de poemas de Rubén
sensibilidad estética, al leer creadora, al declamar y
poemas cortos de Darío.
expresivamente poemas representar personajes de
Rubén Darío. - Representación de
cortos. poemas cortos.
personajes.
16
Enriquece su expresión Escritura de palabras Enriquece su expresión escrita, Escritura de oraciones

escrita, al usar palabras y y expresiones cortas y al formar y escribir oraciones cortas
expresiones cortas. sencillas. cortas y sencillas. y sencillas.
Enriquece su expresión Mejora su expresión escrita, al

Escritura de oraciones
escrita, al usar oraciones Escritura de oraciones redactar textos breves sobre la
y textos breves sobre
cortas. cortas y sencillas. familia, con claridad, coherencia,
la familia.
aseo y presentación.
Lectura e
interpretación de
Desarrolla la comprensión
Desarrolla la comprensión Lectura de cuentos cuentos:
lectora, al interpretar, analizar y
lectora, al interpretar y cortos y sencillos. -Identificación de las
disfrutar la lectura de cuentos.
disfrutar la lectura de cuentos. partes
(Introducción, nudo y
desenlace).
Desarrolla su expresión oral, Narración oral y Narración oral y

Desarrolla su expresión oral al
al narrar cuentos cortos y comentario de cuentos comentario de cuentos
narrar y comentar cuentos cortos
sencillos. ya conocidos, cortos y ya conocidos.
y sencillos.
sencillos.
Desarrolla su expresión oral

Dramatización de Desarrolla habilidades y
e imaginación creadora, al Dramatización de
cuentos. destrezas en su comunicación al
dramatizar cuentos. cuentos.
dramatizar cuentos.
17
Desarrolla su expresión oral Creación oral de cuentos Ejercita la habilidad del

e imaginación creadora, cortos y sencillos, con base habla y de la escucha, en la Invención de cuentos
al crear cuentos cortos y en dibujos, fotografías y comprensión e invención de cortos y sencillos
sencillos. láminas. cuentos cortos y sencillos.
Proceso para el
desarrollo de la
escritura:
-Selección del tema
Escritura de palabras con m Aplica un proceso lógico para -Recopilación de la
escrita, al escribir palabras
antes de p y b el desarrollo de la escritura. información
que llevan m, antes de p y b.
-Ordenamiento de
ideas
-Desarrollo del escrito
-Edición del escrito
Desarrolla la comprensión Juegos verbales

Ejercita la habilidad del
lectora y la expresión oral, Juegos verbales - Trabalenguas y
habla y de la escucha, con la
al leer, enunciar, interpretar - Adivinanzas y refranes coplas
comprensión y enunciación
y comentar adivinanzas y - Ejercitación y comentarios. - Ejercitación y
de trabalenguas y coplas.
refranes. comentarios.
Desarrolla su expresión Escritura de palabras con las

Aplica, en su expresión Diptongo
escrita, al escribir palabras sílabas hue, hie.
escrita, el uso del diptongo, -Lectura y escritura
que llevan las sílabas hue y
en la escritura de palabras. de palabras.
hui. - División en sílabas.
18
escrita, al escribir letra Uso de mayúscula en
Aplica en su expresión
mayúscula en nombres nombres propios de Uso de mayúscula en
escrita, las letras mayúsculas,
propios de personas, personas, ciudades y al siglas y abreviaturas.
en siglas y abreviaturas.
ciudades y al inicio de inicio de oración.
oración.
Desarrolla la expresión Mejora su expresión escrita,

Escritura de palabras,
escrita, mediante la escritura Escritura de palabras con mediante la escritura de
oraciones y textos
de palabras con sílabas sílabas mixtas. palabras, oraciones y textos
breves.
mixtas. breves.
Desarrolla la comprensión lectora y la expresión oral
Lectura de fábulas y
lectora al leer e interpretar Lectura de fábulas. al interpretar y comentar
leyendas.
fábulas. el contenido de fábulas y
leyendas.
19
II UNIDAD: DESCRIBAMOS NUESTRO ENTORNO II UNIDAD: MEJORO LA ESCRITURA DE MIS TEXTOS

Desarrolla su expresión Fortalece su comprensión Lectura de cartas

Elaboración de carteles
escrita, al escribir carteles lectora al leer cartas, -Identificación de sus
(anuncios, letreros,
sencillos. identificando sus partes. partes.
pancartas).
La Descripción
Desarrolla su expresión oral, Desarrolla su comprensión La Descripción
-Descripción oral de
al describir adecuadamente lectora, al describir dibujos, -Dibujos, fotografías e
objetos (forma, color y
diversos objetos. fotografías e ilustraciones. ilustraciones
tamaño)
Desarrolla su expresión Escritura de las letras

Aplica, en su expresión Regla ortográfica de las
escrita, al aplicar letras a, o, d, g, f, minúscula y
escrita la regla ortográfica letras g y j.
minúsculas y mayúsculas, en mayúscula en oraciones y
de las letras g y j. - Ejercitación
oraciones y textos breves. textos breves.
Desarrolla su comprensión Ubicación de la última Aplica correctamente

Ubicación de la
lectora, al ubicar la última sílaba en diferentes las reglas generales de
penúltima sílaba en
sílaba en diferentes palabras. palabras. acentuación.
diferentes palabras.
Mejora su expresión escrita, Lectura y escritura de

Mejora su expresión escrita,
al utilizar correctamente la nombres propios de
al utilizar correctamente Uso de mayúscula en
mayúscula en nombres propios personas, animales,
la mayúscula en nombres nombres propios de
de personas, animales, cosas, cosas, comunidades,
propios de cines, teatros, cines, teatros, escuelas
comunidades, ciudades, ciudades, municipios y
escuelas, iglesias.
municipios y departamentos. departamentos.
20
Emplea correctamente en su
Enriquece su vocabulario al La terminación -aje en
expresión escrita, palabras Palabras que contienen
emplear la terminación aje algunos sustantivos.
que contienen sílabas sílabas inversas.
en sustantivos.
inversas.
Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión Narraciones y diálogos
Desarrolla su expresión oral, al
oral, al leer y comentar breves.
participar en diálogos breves. Diálogos breves.
narraciones y diálogos
breves.
Palabras que indican Desarrolla la expresión

Palabras que indican
Emplea, en su expresión oral, acción. oral y escrita, mediante la
acción, pasión y estado.
palabras que indican acción. -Ejercitación oral y conjugación adecuada del
-Ejercitación oral
escrita. verbo.
Reglas generales de Aplica correctamente Reglas generales de

Emplea correctamente, en su
acentuación: las reglas ortográficas acentuación:
expresión escrita, palabras
- Palabras Agudas en palabras graves y Palabras Graves
agudas y graves.
- Palabras graves. esdrújulas. Palabras Esdrújulas.
Enriquece su vocabulario, al Enriquece su vocabulario

- Palabras Sinónimas
incorporar en su expresión - Palabras Sinónimas al incorporar palabras
- Palabras Antónimas
escrita y oral, palabras - Palabras Antónimas sinónimas, antónimas
- Palabras Parónimas.
sinónimas y antónimas. y parónimas.
21
Formación y escritura
Desarrolla su expresión de oraciones,
Formación y escritura de escrita, al formar y escribir atendiendo a la
escrita, al formar y escribir
oraciones simples. oraciones, atendiendo a los entonación del hablante
oraciones simples.
signos de puntuación. y a los signos de
puntuación.
Mejora su expresión escrita, Desarrolla su expresión

Escritura de letras Escritura de letras
al utilizar correctamente la escrita, al utilizar
mayúsculas en palabras mayúsculas en textos
mayúscula en palabras y correctamente la mayúscula
y oraciones. breves.
oraciones en textos breves.
lectora, su expresión oral y Narración oral y escrita
Desarrolla su expresión oral,
Narración oral de escrita, al interpretar, de anécdotas cortas y
al narrar adecuadamente
anécdotas. escribir y escuchar sencillas.
diversas anécdotas
anécdotas.
personales.
Escritura de letras
Aplica, en su expresión
Aplica, en palabras y Escritura de letras minúsculas y
escrita, letras mayúscula
oraciones, letras mayúsculas y mayúsculas y minúsculas mayúsculas en
y minúscula, en palabras,
minúsculas. en palabras y oraciones. palabras, oraciones y
oraciones y textos breves.
textos breves.
22
III UNIDAD: ME GUSTA DECLAMAR POEMAS DE RUBÉN III UNIDAD: LEAMOS Y ANALICEMOS POEMAS DE RUBÉN
DARÍO (50 HORAS) DARÍO (40 HORAS)
Estructura del poema

Desarrolla su expresión oral Declamación de Enriquece su comprensión
lírico:
y sensibilidad estética, al poemas cortos de lectora al determinar la
-Verso
declamar poemas cortos. Rubén Darío. estructura de un poema.
-Estrofa
Emplea adecuadamente en Aplicación de artículos

Desarrolla su expresión escrita, Escritura de palabras
su expresión oral y escrita, determinados o
al escribir palabras y oraciones y oraciones con
los artículos determinados o definidos (el, la, los,
que contienen sílabas inversas y sílabas inversas y
definidos, a fin de comunicarse las), en oraciones
mixtas. mixtas.
con claridad. cortas y sencillas.
Comprende el proceso
Escritura de cuentos Escritura de cuentos
Desarrolla su expresión escrita, de escritura y lo aplica
cortos y sencillos, con cortos y sencillos,
al escribir cuentos cortos y adecuadamente en la
el apoyo de dibujos, aplicando el proceso
sencillos. elaboración de cuentos cortos
fotografías y láminas. de escritura.
y sencillos.
Enriquece su comprensión
Desarrolla su comprensión Lectura comprensiva Lectura comprensiva
lectora, al analizar y
lectora, al leer poemas de de versos de Rubén de estrofas de poemas
comprender la estructura de un
Rubén Darío. Darío. de Rubén Darío
poema.
Enriquece su comprensión Enriquece su comprensión

lectora, su expresión oral y lectora y su expresión oral y
Sustantivos propios y
escrita, al identificar y emplear El Sustantivo. escrita, al identificar y emplear
comunes
adecuadamente el sustantivo en sustantivos propios y comunes
diferentes textos. en textos breves.
23
Aplica correctamente la letra Uso de la h al inicio

Aplica correctamente el
Palabras con el grupo h en la escritura de palabras de palabras que
grupo consonántico ct en la
consonántico ct. que inician con los diptongos comiencen con los
escritura de palabras.
ue, ie. diptongos ue, ie.
Aplica correctamente la Escritura de palabras Emplea las consonantes y y Escritura de palabras

consonante j, en la escritura y oraciones con la ll en la escritura de diversas con las consonantes y
de palabras y oraciones. consonante j. palabras. y ll.
Enriquece su expresión oral
Lectura y escritura de lectora y expresión escrita al Lectura y escritura de
y escrita, al leer y escribir,
chistes. predecir, interpretar y escribir historietas.
chistes.
historietas.
Aplica correctamente el
Aplica correctamente, en sus Cambio de z por c en
Escritura de las letras S, cambio de z por c en la
escritos, las letras S, s, E, Z. la formación del plural
s, E, Z. formación del plural de
de diferentes palabras.
Desarrolla habilidades y
Desarrolla su expresión Redacción de
destrezas para la lectura
Escritura de los meses escrita al redactar párrafos, párrafos contando
comprensiva y la escritura de
del año. contando sus experiencias sus experiencias
textos, al identificar y aplicar
personales. personales.
el punto final y el guión mayor.
24
Escribe correctamente letras Escritura de las letras C, Emplea las consonantes Palabras con h
mayúsculas y minúsculas en Ch, G, c,ch en palabras, h y x intervocálica en la intermedia y x
palabras, oraciones y textos oraciones y textos escritura de palabras. intervocálica en palabras
breves. breves. y oraciones.
Desarrolla su expresión Redacción de Comprende el proceso Escritura de dedicatorias

escrita, mediante la creación felicitaciones a de escritura y lo aplica en tarjetas, dibujos y
de felicitaciones para fechas familiares, conocidos en la elaboración de obsequios con motivo
significativas. y docentes, en fechas dedicatorias en tarjetas, de celebración de fechas
significativas. dibujos y obsequios significativas (día de la
tomando como base las madre, del maestro).
fechas significativas.
Aplica acertadamente, en su Palabras que dicen Desarrolla su Uso del adjetivo en

expresión escrita, palabras cómo son las personas, comprensión lectora oraciones cortas y
que dicen cómo son las los animales y las cosas. y su expresión oral, al sencillas.
personas, los animales y las identificar y aplicar
cosas. correctamente el adjetivo.
25
IV UNIDAD: CONVERSEMOS SOBRE RADIO Y TELEVISIÓN IV UNIDAD: LAS PALABRAS TAMBIÉN TIENEN FAMILIA
Aplica las normas de

Desarrolla su expresión oral,
conversación al escuchar Conversación sobre temas Conversación sobre
al conversar sobre temas
y expresar sus ideas sobre cotidianos. temas familiares.
familiares.
temas cotidianos.
Dramatiza poemas,
Enriquece su comprensión Dramatización de poemas Dramatización de
adecuando tanto su expresión
lectora, al interpretar y cortos y sencillos de poemas de Rubén
oral como gestual al papel
dramatizar poemas cortos. Rubén Darío. Darío.
representado.
Escritura de las letras,

Emplea en su expresión Incrementa su vocabulario, al Uso de c en las
mayúscula y minúscula,
escrita, letras mayúsculas emplear en su expresión oral terminaciones de
T, F, L, Q, e, l, h, k, d,
y minúsculas en palabras, y escrita, las terminaciones palabras en ico, cito,
en palabras, oraciones y
oraciones y textos breves. ico, cito, cillo y ecillo. cillo y ecillo.
textos breves.
Sustantivo:
Desarrolla su comprensión Sustantivo: Desarrolla su comprensión
-Genero (masculino y
lectora, al identificar el -Género (masculino y lectora y su expresión oral, al
femenino)
género y número del femenino) identificar y aplicar género y
-Número (singular y
sustantivo. -Número (singular y plural). número de sustantivo.
plural).
26
Desarrolla su expresión Uso de conectores

Mejora su expresión escrita,
escrita, mediante el Escritura y completamiento -Aplicación de
al aplicar los conectores en la
completamiento de de oraciones. conectores en
redacción de oraciones.
oraciones. oraciones.
Lectura comprensiva
Enriquece su comprensión Lectura comprensiva de
Enriquece su comprensión de poemas de Rubén
lectora, al identificar, el poemas de Rubén Darío,
lectora, al interpretar poemas Darío, con estrofas de
número de versos de un con diferente número de
y determinar su estructura. diferente número de
poema. versos.
versos.
Desarrolla su expresión Ejercitación de

Aplica correctamente los
oral y escrita, mediante Ejercicios prácticos de contenidos gramaticales
conocimientos gramaticales
el uso adecuado de los verbos que indican acción. estudiados (sustantivo,
en su expresión oral y escrita.
verbos. adjetivo y oración).
Emplea, adecuadamente, Desarrolla su expresión

el lenguaje gestual oral, al emplear argumentos
Conversación sobre Discusión sobre
y corporal, en las críticos, para discutir
programas infantiles de programas radiales y
conversaciones sobre sobre programas radiales y
radio y televisión. televisivos.
programas infantiles. televisivos.
Aplica habilidades y
destrezas de escritura en Comprende el proceso de
Redacción de párrafos,
el proceso de redacción de la escritura y lo aplica en la Redacción de párrafos.
partiendo de ilustraciones.
párrafos. redacción de párrafos.
27
Desarrolla su expresión Comentario sobre las Desarrolla su comprensión Valoración de las

oral, al comentar acciones acciones realizadas por lectora y su expresión oral, al acciones que realizan
realizadas por personajes los personajes de las interpretar, comentar y valorar los personajes de las
de textos leídos. lecturas leídas. las acciones realizadas por lecturas.
los personajes de los textos
leídos.
Mejora su expresión Escritura correcta de Mejora su expresión escrita, Escritura correcta de

escrita, al utilizar palabras que llevan las al utilizar correctamente letras palabras con M, N, Ñ,
correctamente mayúsculas letras S, s, E, J, I. mayúsculas y minúsculas, en m, n, ñ, r, v, x.
y minúsculas en la la escritura de palabras.
escritura de palabras.
Desarrolla su expresión Uso de letra inicial Emplea correctamente en su Uso de coma para
escrita, mediante el uso mayúscula y punto final en expresión escrita, la coma, separar elementos de
apropiado de letra inicial la oración. para separar elementos de una serie.
mayúscula y punto final en una serie.
la oración.
Utiliza correctamente Escritura de palabras con Reconoce y emplea la familia - Familia de palabras
letras mayúsculas y las letras mayúsculas y de palabras, en la escritura - Escritura de familia de
minúsculas, en la escritura minúsculas, e, l, ll, b, h, k, de textos breves. palabras.
de diferentes palabras. j, y, g, p, z, P, B, R.
28
V UNIDAD: PRACTIQUEMOS JUEGOS VERBALES

V UNIDAD: PRACTICO JUEGOS VERBALES (50 HORAS ) (40 HORAS)
Mejora su expresión
escrita, al utilizar
correctamente letras Escritura de palabras con
escrita, al transcribir Transcripción de adivinanzas
mayúsculas y minúsculas letras mayúscula y minúscula
adivinanzas y y trabalenguas.
en la escritura de i, t, u, w, j, y, p, z
trabalenguas.
Identifica correctamente,
Emplea en su
los diferentes elementos
expresión oral
esenciales de la La oración simple: Sujeto y La concordancia entre sujeto
y escrita la
oración simple: sujeto y predicado. y predicado.
concordancia entre
predicado.
sujeto y predicado.
y comprensión oral, al Juegos verbales: Desarrolla su Juegos verbales:
formular juicios, ideas - Ejercitación de trabalenguas. expresión oral, al - Ejercitación de chistes.
y comentarios, sobre - Ejercitación de adivinanzas interpretar y disfrutar - Ejercitación de trabalenguas
diversos juegos verbales. - Ejercitación de coplas. los chistes. - Ejercitación de adivinanzas
Desarrolla su
expresión escrita, al
escrita, mediante la Aplicación de oraciones
Escritura de oraciones redactar párrafos,
redacción de oraciones estudiadas en párrafos
exclamativas e interrogativas. tomando como
interrogativas y cortos.
base las oraciones
exclamativas.
estudiadas.
29
Incrementa su vocabulario, Desarrolla su expresión

Lectura y escritura de
al utilizar correctamente los escrita, mediante el uso
palabras que contienen los Uso de mayúscula en
grupos consonánticos ct, cc, apropiado de letra inicial
grupos consonánticos cc, títulos de libros.
nst y const en la escritura de mayúscula, en nombres de
nst, const.
palabras. obras literarias.
Mejora su expresión oral y Lectura y escritura de

escrita, al utilizar silabas palabras con sílabas Emplea, en su expresión
palabras graves:
inversas y mixtas en la inversas y mixtas escrita, palabras graves.
-Ejercitación
escritura de palabras. terminadas en s, r, l, d, m.
Uso de mayúsculas escrita, mediante el uso Uso de mayúsculas en
escrita, mediante el uso
en nombres de ríos de apropiado de letra inicial nombres de autores
apropiado de inicial mayúscula
Nicaragua. mayúscula, en nombres de nicaragüenses.
en nombres de ríos.
escritores nicaragüenses.
lectora y enriquece su Elaboración de diccionario
lectora y su expresión
expresión oral y escrita al ilustrado con palabras Uso del diccionario.
oral y escrita al hacer uso
elaborar diccionario ilustrado estudiadas.
adecuado del diccionario.
con palabras estudiadas.
Mejora su expresión oral y Incrementa su vocabulario,

escrita, al utilizar mayúsculas al utilizarlos verbos Cambio de z por c en
Palabras con las letras, C,
y minúsculas en la escritura terminados en zar e izar, los verbos terminados
Ch, G, c, ch, f, q.
de palabras. en la escritura de palabras en -zar e -izar.
y oraciones.
Incrementa su vocabulario, Desarrolla su expresión

Escritura de las letras,
al utilizar correctamente escrita, mediante el uso Verbos terminados en
minúscula y mayúscula, A,
mayúsculas y minúsculas en apropiado de los verbos -ger, -gir.
O, a, o, d.
la escritura de palabras. terminados en ger-gir.
30
VI UNIDAD: ME DIVIERTO RECREANDO NARRACIONES

(50 HORAS) VI UNIDAD: ME DIVIERTO CON LAS FÁBULAS (40 HORAS)
Desarrolla su comprensión Lectura de noticias Desarrolla su comprensión La noticia:

lectora, al interpretar y nacionales. lectora y su expresión oral - Características.
analizar adecuadamente y escrita, al interpretar y
noticias nacionales. redactar noticias de su interés,
relacionadas con temas sociales,
culturales y económicos.
Desarrolla la comprensión Lectura oral de Desarrolla su comprensión Lectura e interpretación

lectora al interpretar el fábulas cortas y lectora y su expresión oral al de fábulas.
contenido de fábulas cortas y sencillas. interpretar y analizar fábulas.
sencillas.
Desarrolla su expresión oral, Narración y Desarrolla su comprensión Narración y comentario

al narrar fábulas cortas y comentario de lectora y su expresión oral al de fábulas.
sencillas. fábulas cortas y narrar y comentar el contenido de
sencillas. fábulas
Desarrolla su comprensión Dramatización de Representa fábulas, adecuando Dramatización de

oral y la expresión oral al fábulas. su voz y expresión corporal a la fábulas.
dramatizar fábulas cortas y situación comunicativa.
sencillas
Invención de fábulas
Enriquece su expresión Creación oral Comprende el proceso de cortas y sencillas
escrita, al elaborar fábulas de fábulas cortas escritura y lo aplica en la
cortas y sencillas con base en y sencillas, con elaboración de fábulas cortas y
dibujos, fotografías y láminas. base en dibujos, sencillas.
fotografías y
láminas.
31
Fortalece su expresión oral y Uso de el, la, Fortalece su expresión oral y Aplicación de artículos
escrita, mediante la aplicación los, las, delante escrita, mediante la aplicación indeterminados o
correcta de el, la, los, las de nombres de del artículo indeterminado o indefinidos (un, una,
delante de nombres de personas, animales indefinido. unos, unas), en
personas, animales y cosas. y cosas. oraciones cortas y
sencillas.
Enriquece su expresión oral y Uso del adverbio. Enriquece su expresión oral y Aplicación de adverbio
escrita, mediante la aplicación escrita, mediante la utilización de lugar (cerca, aquí,
adecuada del adverbio. apropiada del adverbio de lugar, etc.), en oraciones
en oraciones cortas y sencillas. cortas y sencillas.
Desarrolla su expresión y Descripción oral de Comprende el proceso de Descripción oral de

comprensión oral, al describir personas, animales la escritura y lo aplica en paisajes e ilustraciones.
personas, animales y cosas. y cosas. la elaboración de textos -Ejercitación
-Ejercitación descriptivos.
Desarrolla su expresión Escritura de Desarrolla su expresión escrita Redacción de párrafos

escrita, mediante la redacción oraciones, a partir al elaborar párrafos cortos, con cortos y sencillos, con
de oraciones. de la observación de base en un paseo. base en un paseo.
ilustraciones.
Incrementa su vocabulario, Escritura de Enriquece su expresión escrita Transcripción de

al utilizar correctamente letras minúscula y al transcribir cuentos en letra cuentos en letra
mayúsculas y minúsculas mayúscula, u, w, cursiva. cursiva.
en la escritura de palabras, y, v, en palabras,
oraciones y textos breves. oraciones y textos
breves.
32
Identifica las ideas Identificación de Desarrolla su comprensión El Resumen:

fundamentales de un texto ideas fundamentales lectora y su expresión oral al -Ejercitación oral del
corto y sencillo. de un texto corto y resumir fragmentos o párrafos. resumen sobre lecturas
sencillo. leídas anteriormente.
Enriquece su expresión Transcripción en Enriquece su expresión escrita,

Transcripción en letra
escrita, al transcribir letra cursiva de al transcribir adivinanzas en
cursiva de adivinanzas.
trabalenguas en letra cursiva. trabalenguas. letra cursiva.
VII UNIDAD: LOS TEMAS CIENTÍFICOS ME ATRAEN MUCHO

VII UNIDAD: LO QUE ME SUCEDIÓ (50 HORAS) (40 HORAS)
Desarrolla adecuadamente Desarrolla su expresión escrita,

Escritura de Escritura de
el proceso de escritura y su al elaborar composiciones,
composiciones a la composiciones al medio
imaginación creadora, al aplicando el proceso lógico de
amistad. ambiente.
inventar composiciones. escritura.
Aplica correctamente normas

de conversación al expresar
sus ideas y escuchar las de Normas de Desarrolla su expresión oral, al
El diálogo.
otras personas. conversación. participar en diálogos.
lectora al leer diferentes Lectura de Lectura e interpretación
lectora, al interpretar, analizar y
anécdotas. anécdotas. de anécdotas.
disfrutar la lectura de anécdotas.
33
Desarrolla su comprensión Narración y Desarrolla su expresión

y expresión oral al narrar y comentario de oral al narrar y comentar Narración y comentario de
comentar anécdotas cortas anécdotas cortas y anécdotas cortas y sencillas. anécdotas.
y sencillas. sencillas.
Desarrolla habilidades
Dramatización de y destrezas en su
y expresión oral al Dramatización de anécdotas.
anécdotas. comunicación oral, al
dramatizar anécdotas.
dramatizar anécdotas.
Creación oral de
y expresión oral y su Ejercita la habilidad del
anécdotas cortas y
creatividad al inventar habla y de la escucha, con la Invención de anécdotas
sencillas, con base en
anécdotas cortas y comprensión e invención de cortas y sencillas.
dibujos, fotografías y
sencillas. anécdotas cortas y sencillas.
láminas.
Incrementa su vocabulario,
al utilizar correctamente Palabras con sílabas Mejora su expresión escrita, Transcripción de oraciones
las sílabas mixtas en la mixtas terminadas en al transcribir oraciones de de diferentes textos escritos
escritura de palabras. p. diferentes textos escritos. (libros, revistas, periódicos).
escrita, al utilizar Escritura de las letras, Enriquece su expresión
mayúsculas y minúsculas L, Ll, D, Q, F, T, J, I, escrita, al emplear las Empleo de ll en las palabras
en palabras, oraciones y en palabras, oraciones palabras terminadas en illo, terminadas en illo, illa.
textos breves. y textos breves. illa.
34
lectora y su expresión Lectura y escritura de
Lectura y escritura de oral y su expresión escrita,
escrita, mediante la lectura oraciones afirmativas y
oraciones afirmativas. al emplear oraciones
y redacción de oraciones negativas.
afirmativas y negativas.
afirmativas.
Desarrolla su compresión y comprensión oral, su
y expresión oral, su sensibilidad estética y
sensibilidad estética y Rondas infantiles. creatividad, al interpretar Canciones populares.
creatividad al interpretar y y entonar canciones,
cantar rondas infantiles. empleando gestos, mímicas
y movimientos corporales.
Exposición:
-Investigación sobre los
Desarrolla habilidades y orígenes de su familia.
destrezas, al investigar
los orígenes de su familia, -Redacción del informe
redactar informes y investigativo en párrafos
exponer de manera clara los cortos y sencillos.
resultados.
-Exposición en plenario.
35
VIII UNIDAD: ¡QUÉ RICAS SON NUESTRAS COMIDAS! VIII: UNIDAD ME INQUIETAN LAS LEYENDAS DE
(45 HORAS) MI PUEBLO (35 HORAS)
Desarrolla habilidades
Desarrolla la comprensión Lectura e
y destrezas lectoras al Lectura oral de leyendas
lectora, al interpretar, analizar y interpretación de
escuchar y leer leyendas cortas y sencillas.
disfrutar la lectura de leyendas. leyendas.
cortas y sencillas.
Narración y comentario Desarrolla su expresión oral, Narración y
y expresión oral, al narrar
de leyendas cortas y al narrar y comentar leyendas comentario de
y comentar leyendas
sencillas. nacionales. leyendas.
cortas y sencillas.
Desarrolla su expresión Desarrolla habilidades y

oral, al dramatizar Dramatización de destrezas en su comunicación Dramatización de
leyendas nacionales. leyendas. oral, al dramatizar leyendas leyendas.
populares.
Desarrolla sus habilidades Creación oral de Ejercita las habilidades del

Invención oral de
y destrezas creadoras, al leyendas cortas y sencillas, habla y de la escucha, con la
leyendas cortas y
inventar leyendas cortas y con base en dibujos, comprensión e invención de
sencillas.
sencillas. fotografías y láminas. leyendas cortas y sencillas.
Desarrolla su comprensión Desarrolla su comprensión

lectora y expresión escrita lectora y expresión escrita, al Lectura y escritura
al aplicar en su vida interpretar y escribir textos de textos científicos:
recetas de cocina.
cotidiana, las instrucciones científicos. Insectos benéficos.
de textos prescriptivos.
36
Enriquece su comprensión Identifica y aplica, en

La noticia: La noticia:
lectora, al leer noticias de su expresión escrita,
-Lectura y recorte de -Características.
interés social, económico los elementos y
periódicos. -Elaboración del periódico
y cultural, en periódicos y características
-Elaboración del periódico mural.
revistas. de la noticia.
mural.

Enriquece su comprensión
y expresión oral al Comentario de noticias Desarrolla su
comentar noticias de de interés social, comprensión y expresión
El panel
interés social, económico seleccionadas en oral al participar en un
y cultural, en periódicos y periódicos y revistas. panel.
revistas.
Palabras de ortografía
Desarrolla su expresión dudosa
Escritura de palabras que Desarrolla su expresión
escrita, al escribir palabras adonde-a donde
llevan las consonantes escrita al aplicar palabras
que llevan el grupo abajo- a bajo
mn. de ortografía dudosa.
consonántico mn. acerca-a cerca
aparte- a parte
Comentario oral de
Comentario oral y escrito
Desarrolla la expresión oral acciones heroicas: Enriquece su comprensión
de acciones heroicas:
y la escucha, al comentar -ayudar a cruzar a ciegos oral y escrita, al comentar
-ayudar a cruzar a ciegos o
de forma oral hechos o ancianos, hechos relevantes y
ancianos,
relevantes y acciones -trabajo de bomberos, acciones heroicas de los
-trabajo de bomberos,
heroicas de los estudiantes. -protección de animales estudiantes.
-protección de animales
-otras
Desarrolla su expresión Enriquece su expresión
escrita, mediante la Escritura de las letras, escrita, al aplicar Escritura de pronombres
aplicación de letras H, K, X, Z, U, V, W, Y en pronombres personales personales en oraciones
mayúsculas y minúsculas oraciones. en oraciones cortas y cortas y sencillas.
en oraciones. sencillas.
37
BIBLIOGRAFÍA
1-Álvarez de Hernández, Elba, Barreto Arias Violeta. (2005) Español Cuarto grado: Lectura y Escritura. Tercera
Edición. Publicaciones Escolares San Jerónimo. Managua, Nicaragua.
2- Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 3. Libros & Libres. Bogotá, Colombia.
3- Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 4. Libros & Libres. Bogotá Colombia.
4- Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente.
5- Centeno Rojas, Rocío. Español 4. Guía del docente.
6- Centeno Rojas, Rocío, Español 3. Libros & Libre, Bogotá Colombia.
7- Centeno Rojas, Rocío, Español 4. Libros & Libre, Bogotá Colombia.
8-MINED (2007) Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Segundo grado. Managua.
9-MINED (2007). Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Tercer grado. Managua.
10-MINED (2008) Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Tercer grado. Managua.
11- MINED (2008) Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Cuarto grado. Managua.
12-MINED (2007) Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Cuarto grado. Managua.
13-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) (2005) Compendio de los Documentos Curriculares con
Enfoquede Competencias. Educación Primaria. Tercer grado. Managua.
14-Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) (2005) Compendio de los Documentos Curriculares con
Enfoque de Competencias. Educación Primaria. Cuarto grado. Managua.
15-Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. (1983) Programas de Tercer Grado. Managua.
16-Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. (1993) Programas de Tercer grado. Managua.
17. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. (1993) Programas de Cuarto grado. Managua.
18-Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. (1996) Programas Tercer Grado. Managua.
19-Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. (1996) Programas Cuarto Grado. Managua,
20-Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Cuarto Grado. (1983) Managua
21-Sáenz Robles, Graciela, García Peña, Silvia, Castillo Carrillo Ramón. (1994) Mi libro de Español Tercer grado.
Fernández Editores. México.
38
TERCERO Y
Matemáticas CUARTO
GRADO
ORIENTACIONES GENERALES DE MATEMÁTICAS DE TERCERO Y CUARTO GRADO
ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS naturaleza, es realmente por el problema y no por el número

que es necesario comenzar el estudio, o si se quiere, por un
En nuestro país, como enfoque oficial de enseñanza de las aprendizaje de los números que surja como una necesidad
matemáticas, se ha orientado la Resolución de Problemas. para la solución de un problema previamente expuesto”
Este enfoque se basa en el método de resolución de (Bandet, J. et al, 1968). Puede parecer más fácil plantear a
problemas propuesto por George Polya (1945) y en los los niños el ejercicio 3,5 + 8,7 que el problema “Si tengo 3,5
trabajos sobre la enseñanza de las matemáticas de otros litros de jugo y compro 8,7 litros más ¿cuántos litros tengo
investigadores (John Dewey y Graham Wallas, por ejemplo). ahora?” Sin embargo, el simple planteamiento operacional
¿Por qué enfocar la enseñanza de las matemáticas en la (PO): 3,5 + 8,7 corresponde a infinidad de problemas de
resolución de problemas? y ¿En qué consiste este enfoque?, la vida real, pero su planteamiento aislado de situaciones
son preguntas que como docentes nos planteamos algunas familiares interesantes para el niño o la niña, al inicio del
veces. estudio de las operaciones, no tiene sentido.
¿Por qué enfocar la enseñanza de las matemáticas en

la resolución de problemas?
Para responder, en parte, a esta pregunta, tomaremos

la aritmética para ejemplificar. En ésta, “ordinariamente
se distinguen, entre las nociones a enseñar y en el orden
de su adquisición: los números, las diversas operaciones
y, finalmente, los problemas que ponen en práctica los
conocimientos precedentes. Podemos preguntarnos si esta
progresión está de acuerdo con la experiencia del niño, con
las leyes de su desenvolvimiento, y con las necesidades
matemáticas. Para el adulto, eso corresponde claramente al
pasaje de lo simple a lo complejo y parece implicar una serie
creciente de dificultades; pero, ¿es de ese modo que el niño
se interesa en el número?, ¿de esa forma ha evolucionado
la ciencia matemática? Si se desea seguir la historia y la
41
Por otro lado, el problema del jugo es cotidiano, es de la vida

real del niño y, por esta razón adquiere sentido para que
él siga la orientación del maestro. Se debe tener en cuenta
DESARROLLO DE SOLUCIÓN
que tanto el PO como el problema planteado son, ambos,
problemas en un sentido más general de este término; por Iniciación
tanto en determinadas ocasiones un problema podrá ser un
PO, un problema de texto como el de los litros de jugo o uno
de texto y gráfica (cálculo de áreas de figuras, por ejemplo), Problema Central de la Clase
entre otros.
Hay que agregar al párrafo anterior que, enfocar la enseñanza

Resolución Individual por parte de los
DESARROLLO DE SOLUCIÓN
de la matemática en la resolución de problemas permitirá que
los estudiantes adquieran el hábito de resolver problemas
estudiantes.
siguiendo una estrategia definida y, además, que estén listos
para enfrentarse a problemas tanto de la vida académica
como de la vida personal o profesional, sin esperar a que Presentación de ideas en la pizarra.
otras personas se los resuelvan.
¿En qué consiste el enfoque de Resolución de Explicación de las ideas presentadas.
PUESTA EN PRÁCTICA DEL PLAN

Problemas?
El enfoque propone, básicamente, cuatro etapas: Comprensión

del problema, Creación de un plan o desarrollo de una solución Establecimiento de conclusiones.
por sí mismos, Puesta en práctica del plan (o progreso a través
de la discusión), Revisión de lo hecho o conclusión; estas etapas
se constituyen en una estrategia general para desarrollar las Ejercitación
clases de matemáticas. El gráfico, junto con la explicación
que le sigue, muestra cómo estas cuatro etapas deben estar
CONCLUSIONES
inmersas en la estructura de la clase de matemáticas:

Culminación
Las clases de matemática de la escuela primaria se dividen
en dos tipos, a saber: clases de introducción de un nuevo
concepto o procedimiento y clases de fijación de esos
conceptos o procedimientos. En lo que sigue, asumiremos
que se trata de una clase de introducción.
42
A continuación, se resume el enfoque de resolución de problemas.
Tomar en cuenta cada uno de los puntos importantes para el
desarrollo de la clase.
UNIDAD PEDAGOGICA DE TERCERO Y CUARTO GRADO
EDUCACION PRIMARIA
43
COMPETENCIAS DE MATEMÁTICA DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA

BLOQUE DE COMPETENCIAS DE TERCER GRADO COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO
CONTENIDO
1. Plantea y resuelve problemas de la vida 1. Plantea y resuelve problemas de la vida

cotidiana relacionados con los números cotidiana, aplicando los números naturales, las
naturales, las operaciones fundamentales y operaciones básicas con estos números y sus
sus propiedades hasta 10 000. propiedades.
2. Plantea y resuelve problemas en los que 2. Plantea y resuelve problemas donde

Números y utiliza la adición y sustracción con números utiliza las operaciones básicas con números
operaciones decimales, relacionados con las unidades decimales (hasta las milésimas) relacionadas
de medida de longitud. con las unidades de medida de longitud y
capacidad.
3. Plantea y resuelve problemas prácticos en

los que utiliza fracciones.
3. Traza figuras geométricas y modela 4. Traza figuras geométricas y el desarrollo

Geometría cuerpos geométricos. plano de cuerpos geométricos y los clasifica.
4. Aplica unidades monetarias nacionales 5. Formula y resuelve problemas, aplicando

y del Sistema Internacional de Unidades unidades monetarias y del Sistema
(SI): tiempo, longitud, capacidad y peso en Internacional de Unidades (SI): longitud,
Medidas el planteo y resolución de problemas de su superficie y peso.
quehacer cotidiano
5. Organiza y representa información 6. Aplica el análisis de información estadística

estadística de su realidad en tablas y de su entorno en tablas y gráficas.
Estadística gráficos.
44
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES Y SU CARGA HORARIA

CARGA CARGA
HORARIA HORARIA
No. UNIDAD No. UNIDAD
CONFORME CONFORME
CONTENIDOS CONTENIDOS
1 Números Naturales hasta 10 000 26 1 Números Naturales 20
2 Estadística 10 2 Cuerpos geométricos 12
3 Adición de números naturales 24 3 Multiplicación 22
4 Sustracción de números naturales 20 4 Ángulos 12
5 Cuerpos geométricos 12 5 División 26
6 Multiplicación 20 6 Números decimales 22
7 División 24 7 Peso 10
8 Números decimales 20 8 Triángulos 16
9 Longitud 14 9 Fracciones 22
10 Líneas 20 10 Longitud 12
11 Operaciones combinadas 16 11 Cuadriláteros 22
12 Moneda nacional 18 12 Superficie 32
13 Figuras geométricas 22 13 Plano cartesiano 10
14 Tiempo 10 14 Estadística 22
Círculo, circunferencia y
15 Capacidad 12 15 20
simetría
16 Peso 12
Total de Tiempo 280 Total de Tiempo 280

45
MALLA DE CONTENIDOS DE MATEMÁTICAS

I UNIDAD: NÚMEROS NATURALES HASTA 10 000 I UNIDAD: NÚMEROS NATURALES (20 H/C)
(26 H/C)
INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS
1. Lee, escribe y cuenta 1. Números naturales hasta 1. Lee y escribe números 1. Números naturales
números hasta 1 000. 1 000. naturales hasta 10 000. hasta 10 000. Concepto
de decenas de millar y
centenas de millar.
2. Identifica el concepto de 2. Números de cuatro cifras 2. Lee y escribe números
unidades de millar. 2.1. Unidades de millar. naturales hasta 1 000 000. 2. Números naturales
Concepto. hasta 1 000 000.
3. Lee y escribe números 3. Números naturales hasta 3. Escribe números naturales 3. Forma desarrollada de
de 4 cifras aplicando el 10 000. en forma desarrollada. los números naturales.
valor posicional de los
números de 3 cifras.
4. Compone y 4. Composición y 4. Determina el valor relativo 4. Valor relativo de las

descompone los números descomposición de los de las cifras de un número. cifras de un número.
de cuatro cifras. números de cuatro cifras.
46
5. Escribe los números 5, Forma desarrollada. 5. Lee y escribe números 5. Números menores que
de cuatro cifras en forma naturales menores que un un trillón.
desarrollada. trillón.
6. Compara números de 6. Comparación de 6. Compara números 6. Comparación de los

cuatro cifras, determina la dimensión de los naturales y los representa números
su dimensión y la números de cuatro cifras en la recta numérica.
expresa utilizando los
signos de relación de 7. Suma y resta números 7. Adición y sustracción
orden >, <, =. naturales grandes
(menores o iguales que un
7. Ordena números 7. Sucesión y orden de millón).
de cuatro cifras y los los números de cuatro
representa en la recta cifras 8. Redondea números 8. Redondeo de números
numérica. naturales menores o
iguales que un millón.
8. Realiza 8. Unidad de millar

aproximaciones al millar próxima 9. Usas las propiedades 9. Propiedades:
más próximo. asociativa, conmutativa y conmutativa, asociativa,
del elemento identidad al elemento identidad de
resolver problemas. la adición de números
naturales
10. Conoce y aplica las 10. Números romanos

reglas del sistema de los hasta mil
números romanos hasta
mil.
47
II UNIDAD: ESTADÍSTICA (10 H/C) II UNIDAD: CUERPOS GEOMÉTRICOS (12 H/C)
INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
1. Organiza e interpreta los 1. Organización e 1. Identifica los elementos 1. Elementos de prismas y

datos proporcionados en interpretación de datos de prismas y pirámides en pirámides
forma de tablas sencillas. objetos del medio y otros
cuerpos geométricos.
2. Representa datos en 2. Tablas de frecuencia y 2. Clasifica los prismas 2. Clasificación de prismas

tablas y gráficas. gráfico de barras en cubos, prismas
rectangulares y prismas
triangulares.
3. Clasifica las 3. Clasificación de

pirámides en pirámides pirámides
cuadrangulares y pirámides
triangulares.
4. Determina la posición 4. Perpendicularidad y

relativa de las aristas entre paralelismo entre las
sí, de las caras entre sí y aristas y las caras de
de las aristas y caras en prismas
prismas rectangulares.
5. Construye modelos de 5. Construcción prismas

prismas rectangulares
utilizando material
concreto.
6. Construcción de
6. Construye modelos pirámides
de pirámides utilizando
material concreto.
48
III UNIDAD: ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES (24 H/C) III UNIDAD: MULTIPLICACIÓN (22 H/C)
1. Calcula en forma vertical 1. Cálculo vertical CDU + 1. Utiliza el procedimiento 1. Multiplicación por un
la suma en adiciones del CDU sin llevar para multiplicar U x CDU número de una cifra:
tipo CDU + CDU, sin llevar. sin llevar en la forma U x CDU sin llevar en la
vertical. forma vertical
2. Calcula en forma vertical 2. Cálculo vertical CDU +
la suma en adiciones del DU,U con 0 y sin llevar 2. Utiliza el procedimiento 2. Multiplicación vertical de
tipo CDU + DU, U con “0” sin para multiplicar U x UMCDU la forma U x UMCDU
llevar. y U x DMUMCDU y U x DMUMCDU llevando.
llevando en forma vertical.
3. Calcula en forma vertical 3. Cálculo vertical CDU +
la suma en adiciones del CDU, DU, U llevando a la
tipo CDU + CDU, DU, U decena 3. Aplica la propiedad 3. Propiedad asociativa de
llevando a las decenas. asociativa de la la multiplicación
multiplicación.
4.Calcula en forma vertical 4. Cálculo vertical CDU +
la suma en adiciones CDU (DU), DU + DU llevando
deltipo CDU + CDU, DU y a la centena 4. Utiliza el procedimiento 4. Multiplicación por 10
DU + DU, llevando a las para multiplicar por 10 o por 100, agregando
centenas. o por 100, agregando 0 o agregando 00 al
0 o agregando 00 al multiplicando
5.Calcula en forma vertical 5. Cálculo vertical CDU multiplicando.
la suma en adiciones (DU) + CDU (DU) llevando a
deltipo CDU, DU + CDU, DU la decena y centena
llevando a las decenas y 5. Aplica el procedimiento 5. Multiplicación por
centenas. para multiplicar por múltiplos de 10 y de 100
múltiplos de 10 y de 100.
49
6.Calcula en forma vertical 6. Cálculo vertical CDU (DU) 6. Utiliza el procedimiento 6. Multiplicación del tipo
la suma en adiciones del + CDU (DU,U) , llevando a la para multiplicar DU X DU DU X DU en la forma
tipo CDU, DU + CDU, DU, U, decena y centena, con 0 en en la forma vertical. vertical
llevando a las decenas y a el total
las centenas, con 0 en el
total. 7. Utiliza el procedimiento 7. Multiplicación del tipo
para calcular DU X CDU DU X CDU en la forma
7. Realiza en forma vertical 7. Cálculo vertical CD0 + D0 en la forma vertical y aplica vertical omitiendo ceros en
adiciones del tipo CD0 + D0 = 1 000 o D0 + CD0 = 1 000 la forma de omitir ceros en el cálculo vertical
y D0 + CD0 llevando a las el cálculo vertical.
unidades de millar.
8. Utiliza el procedimiento 8. Multiplicación del tipo
8. Aplica el cálculo vertical 8. Cálculo vertical C00 + para multiplicar CDU X CDU CDU X CDU en la forma
al realizar adiciones del tipo C00 = 1 000 en la forma vertical. vertical
C00 + C00 llevando a las
unidades de millar.
9. Utiliza la forma de omitir 9. Forma de omitir la
9. Aplica el cálculo vertical 9. Cálculo vertical CDU + U, la multiplicación por cero en multiplicación por cero en el
al realizar adiciones del tipo U + CDU el cálculo vertical. cálculo vertical
CDU + U y U + CDU, llevando
a las unidades de millar.
10. Plantea y resuelve 10. Planteo y resolución de
10. Aplica el cálculo vertical 10. Cálculo vertical CDU + problemas en los que problemas de multiplicación
al realizar adiciones del DU, DU + CDU llevando a utiliza la multiplicación con
tipo CDU + DU; DU + CDU las unidades de millar números naturales y sus
llevando a las unidades de propiedades.
millar.
11. Cálculo vertical con
11. Realiza adiciones del números de tres cifras
tipo CDU + CDU = 1 000 llevando a las decenas,
llevando a las decenas, centenas y millares
centenas y millares
50
12. Plantea y resuelve 12. Adiciones con tres

problemas de adición con sumandos sin llevar y
tres sumandos. llevando
13. Plantea y resuelve 13. Adición hasta 1 000

problemas de su realidad sin llevar y llevando
con adiciones hasta 1 000
del tipo: CDU + CDU, CDU
+ DU,CDU+ U, CD0 + U, sin
llevar y llevando.
IV UNIDAD: SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES IV UNIDAD: ÁNGULOS (12 H/C)

(20 H/C)
1.Realiza en forma vertical 1. Cálculo vertical CDU - 1. Reconoce el concepto 1. Concepto de ángulo y
sustracciones del tipo CDU sin prestar. de ángulo. sus elementos
CDU - CDU sin prestar.
• Términos de la
sustracción. 2. Verifica el cambio de 2. Cambio de amplitud de
amplitud de los ángulos por los ángulos
2.Realiza en forma vertical 2. Cálculo vertical CDU - el giro de uno de sus lados.
sustracciones del tipo CDU DU, U sin prestar.
- DU, U sin prestar. 3. Identifica el sentido de 3. Unidad de medida de los
la unidad de medida de los ángulos: el grado
3.Realiza en forma vertical 3. Cálculo vertical CDU - ángulos “el grado”.
sustracciones del tipo CDU CDU , DU, U prestando de
- CDU, DU, U prestando de las decenas
las decenas.
51
4. Calcula en forma 4. Cálculo vertical CDU 4. Mide ángulos 4. El transportador, sus

vertical los resultados de - CDU, DU prestando de usando el transportador elementos y su uso.
sustracciones del tipo CDU las centenas. adecuadamente.
– CDU, DU prestando de las
centenas.
5. Calcula en forma 5. Cálculo vertical CDU - 5. Mide ángulos mayores 5. Ángulos mayores que 180º
vertical los resultados de CDU, DU prestando dos que 180º.
sustracciones del tipo CDU veces: de las decenas y
- CDU, DU prestando dos de las centenas.
veces de las decenas y de 6. Establece la diferencia 6. Diferencia entre “ángulo
las centenas. entre “ángulo agudo” y agudo” y “ángulo obtuso” y
“ángulo obtuso” y sus sus sentidos.
6. Realiza en forma vertical 6. Cálculo vertical CDU sentidos.
sustracciones CDU - - CDU, DU, U prestando
CDU,DU, U, prestando a las de las decenas por
decenas y a las centenas haber 0 en las centenas 7. Traza ángulos agudos, 7. Trazado de ángulos
con “0” en las unidades o obtusos y entrantes agudos, obtusos y entrantes.
decenas del minuendo. usando adecuadamente el
transportador.
7. Realiza en forma vertical 7. Sustracciones del tipo:
sustracciones del tipo 1 000 - CDU , DU, U.
1 000 – CDU, DU, U. 8. Traza ángulos 8. Trazado de ángulos
perigonales usando el perigonales usando el
8. Realiza sustracciones 8. Sustracciones del tipo: compás y el transportador. compás y el transportador.
del tipo 1 000 - CD0. 1 000 - CD0.
9. Traza ángulos agudos, 9. Trazado de distintos tipos
rectos, obtusos, llanos, de ángulos: agudos, rectos,
9. Realiza en forma vertical 9. Sustracciones del tipo: entrantes y perigonales. obtusos, llanos, entrantes y
sustracciones del tipo 1 000 – C00. perigonales.
1 000 - C00.
52
10. Plantea y resuelve 10. Sustracciones con

problemas donde aplica minuendo hasta 1 000 sin
el cálculo vertical de la prestar y prestando.
sustracción prestando.
V UNIDAD: CUERPOS GEOMÉTRICOS (12 H/C) V UNIDAD: DIVISIÓN (26 H/C)
1. Identifica las 1. Esferas, cilindros, conos 1. Utiliza el procedimiento 1. División entre un número
características de y pirámide. del cálculo vertical de la de una cifra.
esferas, cilindros, conos y división entre U .
pirámides.
2. Elementos del cilindro, 2. Utiliza la forma de 2. División entre múltiplos
2. Identifica elementos del cono y de la pirámide: la división DO ÷ DO de 10 (sin residuo)
tales como aristas, superficie, cúspide y arista. sin residuo.
cúspide, superficies planas
y curvas en objetos del 3. Utiliza la forma de la 3. División entre múltiplos
medio que sugieren la 3. Modelado del cilindro, división DO ÷ DO con de 10 (con residuo)
idea del cilindro, cono y del cono y de la esfera. residuo. División entre un número
pirámide. de dos y tres cifras.
3. Modela cuerpos 4. Utiliza la manera del 4. División entre un número

geométricos: cilindro, cono de dos cifras: manera del
y esfera con variados cálculo vertical de DU ÷ DU.
cálculo vertical de DU ÷ DU.
materiales.
5. Corrige el número para 5. Corrección del número

probar en el cálculo vertical para probar en el cálculo
vertical de la división de
de la división de DU ÷ DU.
DU ÷ DU.
53
6. Utiliza el procedimiento 6. Procedimiento de la

de la división entre DU división entre DU para
para buscar el número buscar el número del
del cociente convirtiendo cociente convirtiendo
el divisor a la decena el divisor a la decena
próxima. próxima
7. Utiliza la forma del 7. Forma del cálculo

cálculo CDU ÷ DU = U. CDU ÷ DU = U.

cálculo vertical del tipo vertical del tipo
CDU ÷ DU = DU. CDU ÷ DU = DU.

cálculo vertical del tipo vertical del tipo UMCDU
UMCDU ÷ DU = CDU, ÷ DU = CDU, abreviando
abreviando cuando hay 0 cuando hay 0 en el
en el cociente. cociente.

cálculo vertical del tipo vertical del tipo
UMCDU ÷ DU = DU UMCDU ÷ DU = DU
11. Practica la forma 11. Forma abreviada
abreviada de la división de la división cuando
cuando el dividendo y el el dividendo y el divisor
divisor tienen ceros en las tienen ceros en las
posiciones inferiores. posiciones inferiores
12. Utiliza el procedimiento 12. Procedimiento del

del cálculo de la división cálculo de la división de
de COO ÷ COO y UMCOO ÷ COO ÷ COO y UMCOO ÷
COO COO
13. Utiliza el procedimiento 13. Procedimiento del

del cálculo vertical de la cálculo vertical de la
división de CDU ÷ CDU y división de CDU ÷ CDU y
UMCDU ÷ CDU. UMCDU ÷ CDU.
54
VI UNIDAD: MULTIPLICACIÓN (20 H/C) VI UNIDAD: NÚMEROS DECIMALES (22 H/C)
1. Calcula los productos de 1. Multiplicación 1. Identifica y utiliza la 1. Concepto de centésima

las multiplicaciones U x 10,100,1 000 medida de 0,01 m . y medida de 0,01 m
U x 10, 100, 1 000. • Términos
2. Calcula en forma 2.1 Multiplicación U x D0, 2. Identifica y utiliza la 2. Concepto de milésima y

horizontal los productos de C00, UM 000 (sin llevar) medida de 0,001 m. medida de 0,001 m.
las multiplicaciones U x D0,
C00, UM000 (sin llevar) y U 2.2 Multiplicación U x D0, 3. Representa números 3. Representación gráfica
x D0, C00 (llevando). C00 (llevando) decimales con gráficas y de los números decimales
en la tabla de valores. y uso de la tabla de valores
3. Multiplica en la forma 3. Multiplicación U x DU (sin
vertical U x DU (sin llevar). llevar)
4. Multiplica en la forma 4. Multiplicación U x DU 4. Determina el valor 4. Valor posicional de

vertical U x DU (llevando en (llevando en el proceso de posicional de las cifras que las cifras que forman un
el proceso de U x U). U x U) forman un número decimal. número decimal
5. Multiplica en la forma 5. Multiplicación U x DU 5. Compara y multiplica 5.1 Comparación de

vertical U x DU (llevando en (llevando en el proceso de números decimales por 10 números decimales
el proceso de U x D). U x D) y 100.
5.2 Multiplicación por 10 y
6. Multiplica en la forma 6. Multiplicación U x DU 100, división entre 10 y 100
vertical U x DU (llevando (llevando en el proceso de
en el proceso de U x U y U U x U y U x D, llevando en 6. Divide números 6. División de números
x D, llevando en el proceso el proceso de sumar los decimales entre 10 y 100. decimales entre 10 y 100
de sumar los productos productos parciales)
parciales).
55
7. Plantea y resuelve 7. Repaso con ejercicios y 7. Realiza conversiones 7. Conversiones entre las
ejercicios y problemas en problemas de U x D0, C00, entre las unidades de unidades de medida de
los que aplica el cálculo DU longitud. longitud usando decimales
horizontal y vertical de la
multiplicación de U x D0,
C00, DU. 8. Suma números 8. Adición de números
decimales. decimales
8. Multiplica en la forma 8. Multiplicación U x CDU
vertical U x CDU (sin llevar). (sin llevar) 9. Aplica el proceso 9. Tachado de los ceros
de tachar los ceros innecesarios en la suma de
9. Multiplica en la forma 9. Multiplicación U x CDU innecesarios en la suma de decimales
vertical U x CDU (llevando (llevando en el proceso de decimales.
en el proceso de U x U o U U x U ó U x D)
x D). 10. Suma números 10. Adición de números
decimales que tienen decimales con la parte
10. Multiplica en la forma 10. Multiplicación U x CDU diferentes cantidades de decimal diferente
vertical U x CDU (llevando (llevando en el proceso cifras decimales (parte
en el proceso de U x C, y de U x C, y en el proceso decimal diferente).
en el proceso de sumar los de sumar los productos
productos parciales). parciales) 11. Resta números 11. Sustracción de
decimales. números decimales
11. Plantea y resuelve 11. Repaso con ejercicios y
ejercicios y problemas en problemas de U x CDU 12. Resta números 12. Sustracción de
los que aplica el cálculo decimales en los que números decimales en
horizontal y vertical de la la cantidad de las cifras los que la cantidad de
multiplicación de U x CDU. decimales del sustraendo las cifras decimales del
es menor que la cantidad sustraendo es menor
de cifras decimales del que la cantidad de cifras
minuendo. decimales del minuendo
13. Redondea números 13. Redondeo de números

decimales a las décimas. decimales a las décimas.
56
VII UNIDAD: DIVISIÓN (24 H/C) VII UNIDAD: PESO (10 H/C)
1. Usa el sentido de la 1. El sentido de la división 1. Identifica la unidad 1. Unidades de medida

división equivalente en (equivalente) de medida de peso “la de peso “la tonelada” y la
situaciones de la vida • Concepto de división. tonelada” y la relación relación 1 t = 1000 kg.
cotidiana. • Signo de división (÷). 1 t = 1000 kg .
2. Plantea y resuelve 2. División exacta

problemas en los que (términos). 2. Realiza conversiones 2. Conversión entre
realiza divisiones exactas, entre t, k g y kg. t, k g y kg.
identificando sus términos.
3. Aplica las tablas de 3. La forma de dividir con 3. Identifica la unidad de 3. Unidad de medida
multiplicar al realizar la tabla de multiplicar medida “el miligramo” y “el miligramo” y realiza
divisiones. realiza conversiones entre conversiones entre “g, mg”
“g, mg” y “mg”. y “mg”
4. Usa el sentido de 4. El sentido de división
la división incluida en (incluida).
situaciones de la vida 4. Lee y convierte las 4. Conversión entre
cotidiana. unidades de medida de unidades de peso usando
peso usando la tabla la tabla y la coma decimal.
5. Plantea y resuelve 5. División inexacta. de unidades y la coma
problemas en los Términos: “dividendo”, decimal.
que realiza divisiones “divisor”, “cociente”, y
inexactas, identificando sus “residuo”
términos.
6. Plantea y resuelve 6. La división con “1” y con

problemas donde realiza “0” ( a ÷ a = 1, 0 ÷ a = 0, a ÷
divisiones cuyos casos son 1 = a).
especiales (a ÷ a = 1, 0 ÷ a
= 0,a ÷ 1 = a).
57
7. Plantea y resuelve 7. División de forma

problemas donde realiza horizontal
divisiones en forma
horizontal.
8. Realiza divisiones en 8. La división DU ÷ U = U

forma vertical del tipo sin y con residuo en forma
DU÷U=U sin y con residuo. vertical.
9. Resuelve ejercicios y
problemas donde realiza 9. La división DU ÷ U = DU
divisiones en forma vertical sin y con residuo
del tipo DU÷U=DU sin y con
residuo.
10. Realiza divisiones 10. La división CDU ÷ U =

en forma vertical del tipo CDU sin y con residuo
CDU ÷ U = CDU sin y con
residuo.
11. Realiza divisiones del 11. La división CDU ÷ U =

tipo CDU÷U=DU (sin y con DU sin y con residuo
residuo).
12. Realiza divisiones del 12. La división MCDU ÷ U

tipo MCDU÷U, sin y con sin y con residuo
residuo.
13. Aplica el algoritmo de 13. Resolución de

la división en el planteo y ejercicios y problemas
resolución de ejercicios y aplicando el algoritmo de la
problemas. división
58
VIII UNIDAD: NÚMEROS DECIMALES (20 H/C) VIII UNIDAD: TRIÁNGULOS (16 H/C)
1. Expresa la parte que 1. Concepto de 0,1 m 1. Usa el compás en la 1. Construcción de

no alcanza a 1 m con el Términos: número decimal, construcción de triángulos triángulos isósceles,
número decimal hasta las coma decimal isósceles, equiláteros equiláteros, acutángulos,
décimas (0,1 m). acutángulos, rectángulos y rectángulos y obtusángulos
obtusángulos.
2. Expresa la parte que 2. Concepto de 0,1 cm
no alcanza a 1 cm con el Concepto de las décimas 2. Reconoce las 2. Ángulos de los triángulos
número decimal hasta las características de los isósceles y equiláteros
décimas (0,1 cm). ángulos de los triángulos
equiláteros e isósceles.
3. Forma los números 3. Construcción de los
decimales (hasta las números decimales 3. Clasifica los triángulos 3. Clasificación de
décimas)aplicando el por la medida de sus triángulos por la medida de
sistema decimal. ángulos. sus ángulos
4. Representa números 4. Números decimales 4. Traza varios tipos de 4. Trazado de triángulos de

decimales (hasta las en la recta numérica triángulos usando el distintos tipos
décimas)en la recta y Comparación de los transportador.
numérica y los compara números decimales
5. Suma números 5. Adición de los números 5. Determina que la suma 5. Suma de los ángulos
decimales hasta las decimales hasta las de los ángulos internos de internos de un triángulo.
décimas sin llevar. décimas (sin llevar) un triángulo es 180º.
6. Suma números 6. Adición de los números 6. Encuentra la medida de 6. Medida de un ángulo de

decimales hasta las decimales hasta las un ángulo de un triángulo un triángulo conociendo
décimas llevando décimas (llevando) conociendo otros datos otros datos mediante el
mediante el cálculo. cálculo
7. Resta los números 7. Sustracción de los
decimales, hasta las números decimales hasta 7. Encuentra el perímetro 7. Perímetro de triángulos
décimas, sin prestar. las décimas (sin prestar) de un triángulo.
59
8. Resta números 8. Sustracción de los

decimales, hasta las números decimales hasta
décimas, prestando. las décimas (prestando)
9. Resuelve problemas 9. Problemas sobre adición

de su realidad en los que de decimales sin llevar y
suma y resta con números llevando, sustracción de
decimales relacionados decimales sin prestar y
con las unidades de prestando
medida de longitud.
IX UNIDAD: LONGITUD (14 H/C) IX UNIDAD: FRACCIONES (22 H/C)
1. Reconoce la unidad de 1. Unidad de medida de 1. Identifica el sentido de 1. Concepto de fracciones

medida de longitud del SI longitud del SI: el milímetro las fracciones que sirven menores que 1
“el milímetro” y la relación para medir la parte que no
de “1 cm = 10 mm”. alcanza la unidad.
2. Reconoce la relación de 2. Relación entre las 2. Utiliza fracciones en 2. Términos de una

“1 cm = 10 mm”. unidades de medida de la representación de fracción
longitud del SI (1 cm = 10 una cantidad de líquido
mm) e identifica los términos:
fracción, numerador y
3. Realiza conversiones 3. Conversión entre las denominador.
entre las unidades de unidades “cm” y “mm”
medida de longitud “cm” y 3. Representa fracciones 3. Representación gráfica
“mm”. con figuras. de fracciones (con figuras)
60
4. Realiza conversiones 4. Conversión entre las 4. Representa fracciones 4. Estructura de las

entre las unidades de unidades “m” y “mm” como tantas veces una fracciones: fracciones
medida de longitud “m” y fracción cuyo numerador como tantas veces una
“mm”. es 1. fracción con numerador 1.
5. Establece
5. Usa la notación decimal 5. Adición y sustracción correspondencia entre las 5. Fracciones en la
al sumar y restar con con valores de longitud (m fracciones y los puntos de recta numérica (Iguales
las unidades de medida y cm) la recta numérica. denominadores).
de longitud (metros,
centímetros). 6. Expresa con una
fracción una cantidad 6. Fracciones mayores
mayor que 1. que 1.
6. Formula y resuelve 6. Problemas del entorno
problemas de su entorno relacionados con las
relacionados con las unidades de medida de 7. Representa con 7. Significado y
unidades de medida de longitud del SI “m, cm y gráficas las fracciones y representación gráfica de
longitud del SI “m, cm y mm” reconoce el significado de las fracciones propias y
mm”. los números mixtos y las números mixtos.
fracciones propias.
8. Identifica y aplica las 8. Fracción impropia y

fracciones propias e fracción igual a la unidad
iguales a la unidad.
9. Realiza conversiones 9. Conversión entre

entre números mixtos y números mixtos y
fracciones impropias. fracciones impropias.
10. Ubica fracciones en la 10.Ubicación de fracciones

recta numérica. en la recta numérica.
11. Comparación entre

11. Compara fracciones fracciones con el mismo
con el mismo denominador denominador o con
o con el mismo numerador. el mismo numerador.
(Iguales y diferentes
denominadores).
61
X UNIDAD: LÍNEAS (20 H/C) X UNIDAD: LONGITUD (12 H/C)
1. Identifica rectas que se 1. Rectas que se cortan 1. Emplea la cinta 1. La cinta métrica
cortan. métrica en la medición de
longitudes.
2. Utiliza los conceptos de 2.1 Concepto de rayo 2. Unidad de medida
rayo y de ángulo. 2. Conoce y utiliza la de longitud del Sistema
2.2 Concepto de ángulo unidad de medida oficial Internacional de Unidades
de longitud el kilómetro y la (SI): el kilómetro (km)
relación 1km =1000 m.
3. Identifica el concepto de 3. Concepto de ángulo 3. Equivalencia entre
ángulo recto. recto 3. Establece conversiones unidades de medida
entre el metro y el de longitud: km y m y
4. Usa el transportador 4. Uso del transportador kilómetro. conversiones entre estas
para determinar ángulos unidades
rectos.
4. Representa la longitud 4. Notación decimal de las
5. Identifica las líneas 5. Rectas perpendiculares con notación decimal. unidades de medidas de
rectas perpendiculares. longitud km y m
6. Traza líneas rectas 6. Trazado de líneas rectas 5. Usa adecuadamente la 5. Medición de longitudes y
perpendiculares. perpendiculares regla y la cinta métrica al distancia con unidades de
medir la longitud de objetos medidas del SI: km, m, dm,
7. Identifica líneas rectas 7. Rectas paralelas o la distancia entre dos cm y mm
paralelas objetos.
8. Traza líneas rectas 8. Trazado de rectas 6. Mide con la regla la

paralelas paralelas distancia entre dos puntos 6. Medición de la distancia
y encuentra la distancia entre dos puntos con la
entre dos puntos de una regla y distancia entre dos
regla mediante el cálculo. puntos de una regla
62
XI UNIDAD: OPERACIONES COMBINADAS (16 H/C) XI UNIDAD: CUADRILÁTEROS (22 H/C)
1. Usa los paréntesis y la 1. Propiedad asociativa 1. Construye varios 1. Clasificación de los

propiedad asociativa de de la adición y uso de los cuadriláteros y los clasifica cuadriláteros
la adición en el cálculo de paréntesis por diferentes criterios
sumas.
2. Usa paréntesis y la 2. Propiedad asociativa de 2. Identifica los elementos 2. Elementos de los

propiedad asociativa de la la multiplicación y uso de de los cuadriláteros: cuadriláteros: diagonales,
multiplicación en el cálculo paréntesis diagonales, base y altura base y altura
de productos.
3. Representa en un PO la 3. Orden del cálculo 3. Calcula el perímetro 3. El perímetro de

situación del problema y lo (adición y sustracción con de varios tipos de cuadriláteros
resuelve usando paréntesis los paréntesis) cuadriláteros
y el cálculo de la suma y
diferencia según el orden.
4. Determina que la suma 4. Suma de los ángulos
4. Identifica en operaciones 4. Orden del cálculo de los ángulos interiores de interiores de cuadriláteros
combinadas de (adición, sustracción, un cuadrilátero es de 360º.
adición o sustracción y multiplicación y división con
multiplicación, de adición los paréntesis)
o sustracción y división
que la multiplicación o
la división se calculan
primero y luego la adición o
sustracción según el orden.
63
5. Calcula el resultado de 5. Orden del cálculo (cuatro

operaciones combinadas operaciones combinadas)
( x, ÷ , + o - ).
6. Aplica la propiedad 6. Propiedad distributiva

distributiva.
7. Problemas con las cuatro
7. Plantea y resuelve operaciones combinadas
problemas de la vida
cotidiana en los que
calcula sumas, diferencias,
productos y cocientes
según el orden.
XII UNIDAD: MONEDA NACIONAL (18 H/C) XII UNIDAD: SUPERFICIE (32 H/C)
1. Combina los billetes y 1. Combinación de monedas 1. Compara directa e 1. Comparación directa e

las monedas usando hasta y billetes indirectamente la superficie indirecta de superficies
la menor denominación. de objetos de su entorno, *Concepto de área
intuyendo el concepto de
2. Representa una cantidad 2. Representación de una área.
de dinero usando notación cantidad de dinero con la
decimal. notación decimal y usando 2. Utiliza las unidades de 2. Unidades de
tabla una tabla de valores medidas de superficie medida de superficie
no convencionales no convencionales
3. Realiza conversiones 3. Conversión y equivalencia y convencionales (el y convencionales (el
entre monedas y billetes. de monedas y billetes centímetro cuadrado) para centímetro cuadrado).
medir áreas de superficies.
64
4. Calcula sumas (sin 4. Cálculo vertical de 3. Calcula el área de 3. Áreas de cuadrados y

llevar) de dinero de forma adición de dinero utilizando cuadrados y rectángulos rectángulos.
vertical, usando la notación la notación decimal del entorno, aplicando las
decimal. fórmulas respectivas.
5. Cálculo vertical de
5. Calcula diferencias (sin sustracción de dinero 4. Calcula el área de 4. Área de figuras
prestar) de dinero de forma utilizando la notación figuras compuestas compuestas por cuadrados
vertical, usando la notación decimal aplicando las fórmulas y rectángulos.
decimal. del área de cuadrados y
rectángulos.
6. Calcula sumas de dinero 6. Adición llevando (de
(llevando de centavos centavos a córdobas) 5. Utiliza las unidades de 5. Unidades de medida de
a córdobas) de forma medida de área: m², km², área: m², km², mm², cm² y
vertical, usando la notación mm²,cm² y dm² al medir dm².
decimal. las superficies de objetos
del entorno.
7. Calcula diferencias 7. Sustracción prestando
de dinero (prestando de (de córdobas a centavos) 6. Establece las 6. Equivalencias entre: m2
córdobas a centavos) de equivalencias entre: m² y y cm², km² y m², mm² y
forma vertical, usando la cm², km² y m², mm² y cm², cm², dm² y cm², m² y dm² y
notación decimal. dm² y cm², m² y dm² y conversiones entre ellas.
realiza conversiones entre
8. Aplica la adición y 8. Ejercicios y problemas ellas.
sustracción de dinero en de adición y sustracción
notación decimal en la 7. Utiliza las unidades de 7. Unidades de medida de
resolución de problemas medida de superficie: la superficie: la vara cuadrada
de la vida cotidiana. vara cuadrada y manzana. y manzana
8. Establece la 8. Equivalencia entre vara

equivalencia entre vara cuadrada y manzana
cuadrada y manzana.
65
XIII UNIDAD: FIGURAS GEOMÉTRICAS (22 H/C) XIII UNIDAD: PLANO CARTESIANO (10 H/C)
1. Reconoce los elementos 1. Elementos del triángulo: 1. Ubica puntos en la 1. Ubicación de puntos en la
del triángulo: vértices y vértices y lados. recta numérica de forma recta horizontal y vertical.
lados. horizontal y vertical.
2. Reconoce los elementos 2. Elementos del triángulo: 2. Ubica puntos en el 2. Ubicación de puntos en el
del triángulo: base y altura. base y altura. plano. plano.
3. Clasifica los triángulos 3. Clasificación de los

por la medida de sus lados triángulos por la medida
en triángulos equiláteros, de sus lados en isósceles,
isósceles y escalenos. equiláteros y escalenos.
4. Traza triángulos 4. Uso del compás.

equiláteros con el compás. Construcción del triángulo
equilátero.
5. Traza triángulos 5. Construcción del

isósceles con el compás. triángulo isósceles.
6. Calcula el perímetro de 6. Perímetro de triángulos.

triángulos.
7. Reconoce el 7. Elementos del

cuadrilátero e identifica cuadrilátero (cuadrado
sus elementos (vértices y y rectángulo): vértices y
lados). lados.
66
8. Identifica las 8. Concepto de rectángulo

características del
rectángulo.
9. Identifica las 9. Concepto de cuadrado

características del
cuadrado.
10. Traza rectángulos 10. Trazado de

y cuadrados con la rectángulos y cuadrados
regla, la escuadra y el
transportador.
11. Traza círculos 11. Elementos del círculo:

identificando centro y radio. centro y radio
XIV UNIDAD: TIEMPO (10 H/C) XIV UNIDAD: ESTADÍSTICA (22 H/C)
1. Representa la hora 1. Hora exacta y duración 1. Lee diferentes gráficas 1. Gráficas de barras.
exacta y la duración del del tiempo de barras con datos del
tiempo en la recta numérica. entorno.
2. Realiza conversiones 2. Conversiones de 2. Elabora gráficas de 2.Construcción de gráficas

entre las unidades de unidades de medida de barras y tablas de dos de barras y tablas de dos
medida del tiempo (horas tiempo dimensiones con datos dimensiones
a minutos, minutos a recolectados de encuestas
segundos, minutos a horas sencillas.
y minutos, segundos a
minutos y segundos).
67
3.1 Realiza cálculos con 3.1 Adición con horas 3. Organiza datos en tabla 3. Organización de
la duración del tiempo, y minutos, sin llevar y de dos dimensiones datos en la tabla de dos
sumando horas y minutos, llevando a las horas. dimensiones
sin llevar y llevando a las
horas. 3.2 Sustracción con horas 4. Lee gráficas de 4. Gráfica de pictograma
y minutos sin prestar y pictograma.
3.2 Realiza cálculos con prestando de las horas.
la duración del tiempo, 5. Elabora gráficas de 5. Construcción de gráficas
restando sin prestar y 4. Hora después o antes pictograma con datos del de pictogramas.
prestando de las horas. de una hora dada, hora de entorno.
inicio y hora final.
4. Encuentra la hora
después o antes de una 5. Duración del tiempo
hora dada, la hora de inicio y entre la hora de inicio y la
la hora final. hora final.
5. Encuentra la duración del

tiempo entre la hora de inicio
y la hora final.
XV UNIDAD: CÍRCULO, CIRCUNFERENCIA Y SIMETRÍA

XV UNIDAD: CAPACIDAD (12 H/C) (20 H/C)
1. Compara la capacidad 1. Unidad de medida de 1. Diferencia los conceptos 1. Conceptos de círculo y

de recipientes con el litro capacidad: “el litro” de círculo y circunferencia. circunferencia
como unidad de medida
del SI.
2. Identifica los elementos 2. Elementos del círculo:
2. Identifica la medida de 2. Unidad de medida de del círculo: radio, diámetro radio, diámetro y centro.
capacidad “el decilitro” capacidad: el decilitro y centro
y mide en decilitros una
cantidad de líquido.
68
3. Determina la 3. Relación entre las 3. Traza circunferencias 3. Construcción de

equivalencia entre el litro y unidades de medida de utilizando el compás. circunferencias utilizando
el decilitro. capacidad (1l = 10 dl) el compás.
4. Discrimina figuras 4. Concepto de simetría.

4. Identifica la unidad de 4. Unidad de medida de simétricas.
medida de capacidad “el capacidad: el mililitro
mililitro” y mide en mililitros 5. Identifica figuras 5. Simetría de figuras
una cantidad de líquido. simétricas en figuras geométricas: triángulos,
geométricas: triángulos, cuadrados, y círculos.
5. Determina la 5. Relación entre las cuadrados, y círculos.
equivalencia entre el litro unidades de medida de
y el mililitro, el decilitro y el capacidad (1l = 1 000 ml, 1
mililitro. dl = 100 ml)
6. Convierte unidades 6. Conversión entre las

de medida de capacidad unidades de medida de
usando la tabla de las capacidad “l”, “dl” y “ml”.
unidades del litro.
7. Identifica las unidades 7. Unidades de medidas de

de medida de capacidad capacidad “el galón” y “la
“el galón” y “la botella”. botella”
8. Formula y resuelve 8. Adición y sustracción

problemas donde suma y con unidades de medida
resta con las unidades de de capacidad
medida de capacidad.
69
XVI UNIDAD: PESO (12 H/C)
INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
1. Usa la balanza y compara 1. Comparación directa de

el peso de los objetos peso
(comparación directa).
2. Compara el peso de los 2. Comparación de

objetos con las unidades de peso con las unidades
medida no convencionales no convencionales o
(arbitrarias) y representa el peso arbitrarias
con los números a través de la
medición.
3. Identifica la unidad de medida 3. Unidad de medida de

de peso “el gramo”. peso “g”
4. Identifica la forma de leer la 4. Graduación de la

graduación de la balanza. balanza
5. Identifica la unidad de medida 5. Unidad de medida de
de peso “el kilogramo”. peso: “kg”
6. Identifica y aplica la relación 6. Relación de 1 kg = 1 000

de 1 kg = 1 000 g. g
7. Identifica y aplica la 7. Conversión entre” 1 kg,

conversión entre” 1 kg, g” y “g”. g” y “g”
8. Estima el peso de los objetos 8. Uso de la balanza

del entorno y lo verifica usando
la balanza de aguja.
70
TERCERO Y
Ciencias Naturales CUARTO
GRADO
71
Orientaciones Generales de Ciencias Naturales de Tercero y Cuarto Grado

La enseñanza de las Ciencias Naturales tiene un enfoque La enseñanza de las Ciencias Naturales lleva valores
experimental, por tal motivo se sugiere que se realicen trabajos formativos, culturales, sociales, morales.
prácticos donde se desarrollen habilidades, destrezas, amor
y despertar el gusto por esta asignatura; que los niños La estrategia propone la enseñanza aprendizaje como un
comprendan los fenómenos y procesos de la naturaleza proceso en continuo, y ello nos lleva a la unidad pedagógica,
que los rodean, incluido los que tienen lugar en el cuerpo, pensada para mejorar la calidad de los aprendizajes, que
y adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que requiere un trabajo armonizado entre el nivel inicial y primario.
les permitan manifestar una relación responsable con el
medio natural, además de un papel activo en la promoción Aquí el desafío que tenemos todas y todos de cara a construir
de la salud y en la toma de decisiones. Se persigue también una nueva relación en el aula de clases, donde el proceso
estimular la curiosidad de los estudiantes y acercarlos a una enseñanza aprendizaje fluya en todos los ritmos y seamos
serie de nociones científicas que les permitan comprender el capaces y sensibles de acompañar, de forma comprometida
mundo que los rodea y contar con elementos que propicien este mandato, disfrutando el camino que vamos a recorrer,
su avance gradual y sólido en el estudio de las Ciencias. procurando que el aprendizaje sea experimental y analítico;
ocupándose de las relaciones de los fenómenos, cómo y por
Para lograr que el estudio de las Ciencias en primaria sea qué ocurren, despertando en el estudiante su interés por la
realmente formativo, es indispensable que la enseñanza y el naturaleza.
aprendizaje de los contenidos de la disciplina se realicen con
materiales didácticos y actividades que propicien el análisis, De igual forma les proporciona conocimientos a las y los
la reflexión y la comprensión de los estudiantes. estudiantes para comprenderse y saber convivir consigo
mismo y con los demás, valorar su relación con la naturaleza,
A partir de tercer grado con el estudio de la disciplina de como un proceso interactivo, para que asuma con actitud
Ciencias Naturales, se amplia y profundiza los conocimientos reflexiva y crítica la realización de diversas acciones
científico a través del contenido de las distintas unidades relacionadas con el cuido de su cuerpo, la protección,
programáticas, permitiendo al estudiante adquirir conservación y preservación del Medio Ambiente.
conocimientos significativos de la naturaleza, partiendo
de la observación, la experimentación, y de la reflexión Así mismo; comprender y valorar el impacto socioeconómico
de fenómenos que ocurren en su entorno y el cosmos, y cultural de los desastres provocados por los fenómenos
argumentado las transformaciones y degradaciones de la naturales y antrópicos, que ocurren en nuestro país, a fin
energía y la materia, sus implicaciones en el desarrollo de los de realizar acciones de prevención y mitigación con enfoque
seres vivos, apropiándose de aprendizajes que lo conlleven de gestión de riesgo, en beneficio del bienestar personal,
a una vida plena e integral. familiar y comunitario.
73
Los contenidos de Ciencias Naturales de Tercero y Cuarto Tercera Unidad: Desarrollo y Sexualidad:
Grado se abordarán en diez unidades que son: En esta unidad estudiaremos las características e importancia
de la pubertad y la adolescencia; así como, la diferencia
Primera unidad: Ciencia y Tecnología: entre sexo y género, como una etapa en el desarrollo del ser
En esta unidad estudiaremos los conceptos de Ciencias humano, la prevención de las ITS y el VIH para mantener el
Naturales, su importancia, conocimiento empírico y científico, organismo sano, con la finalidad de conocer los cambios que
Ciencia Tecnología e instrumentos, pasos del método se experimentan y desarrollar actitudes positivas hacia la
científico y las medidas de protección, con el propósito de: salud y sexualidad, promoviendo acciones que contribuyan
a fortalecer la comunicación y las relaciones interpersonales
• Desarrollar una actitud crítica, autocrítica y reflexiva de en todas las etapas de la vida.
los beneficios y perjuicios que causa la tecnología al ser
humano y al medio ambiente, para utilizarla de forma Cuarta Unidad: Alimentación y Nutrición:
adecuada.
En esta unidad estudiaremos la función, clasificación,
procesamiento de los alimentos y la implementación de los
• Aplicar el conocimiento científico y tecnológico en la
Huertos Escolares, con el propósito de reconocer la importancia
solución de problemas del entorno, que le permita
nutricional en nuestra dieta diaria y Adquirir conocimientos
mejorar sus condiciones de vida.
y técnicas para la elaboración de huertos escolares y la
producción de alimentos, que permitan el autoconsumo y el
• Contribuir a la formación del pensamiento, adquisición de
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales
actitudes y destrezas, fomentar el amor por la naturaleza
en su hogar, escuela y comunidad.
para que el estudiante aprenda a pensar, resolver e
interpretar los problemas de la vida.
Quinta Unidad: Reino Vegetal:
Segunda Unidad: Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano: En esta unidad estudiaremos características, funciones vitales
de las plantas, interrelación, diferencias y semejanzas entre
En esta unidad estudiaremos el Sistema Óseo Muscular
las plantas, animales y los seres humanos, con el propósito
y Órganos de los Sentidos, con el propósito de Conocer
de comprender la importancia de la interrelación que existe
estructura y función del Sistema Óseo Muscular, Digestivo
entre ellos a fin de Adquirir conocimientos significativos de
y Respiratorio y Promover acciones de prevención y
los seres vivos, que los comprometa a practicar y promover
sensibilización ante el de uso sustancias psicoactivas que
hábitos y actitudes de respeto, cuido y protección, para
implican riesgo para la salud física y mental.
garantizar su equilibrio y continuidad de la vida.
74
Sexta Unidad: Reino Animal: Novena Unidad: La Materia y sus Transformaciones:

En esta unidad estudiaremos las características, funciones En esta unidad estudiaremos los estados, propiedades
vitales, importancia y clasificación de los animales y las específicas y generales de la materia, sus cambios,
medidas de protección a fin de analizar las interrelaciones importancia y medidas de protección, con el propósito de
del ser humano con el medio natural y social, para propiciar tomar medidas de protección y uso racional de los materiales
cambios pertinentes que favorezcan el equilibrio ambiental, en beneficio de los seres vivos.
cuido, protección y conservación de las especies.
Décima Unidad: El Universo:
Séptima Unidad: Medio Ambiente y Recursos Naturales: En esta unidad estudiaremos características del sol y la luna
En esta unidad estudiaremos los componentes, características, y su influencia en los seres vivos, los eclipses, fases de la
importancia, medidas de protección y conservación, causas y luna, con el propósito de conocer los beneficios e Interpretar
consecuencias de la contaminación y de los fenómenos naturales y diferentes teorías del origen del universo, teorías sobre la
antrópicos así como medidas de prevención, mitigación y desastres, redondez de la Tierra, los viajes espaciales y de la vida con
con el propósito de: una actitud crítica y autocrítica.
• Promover y practicar acciones de sensibilización en • Desarrollar la capacidad de análisis, síntesis, reflexión y

defensa del medio ambiente y la utilización racional de observación sistemática de los fenómenos que acontecen a
los recursos naturales, respetando leyes y normas de su alrededor.
cuido, protección y conservación, para un desarrollo
humano sostenible.
• Promover y practicar acciones que fomente una cultura

ambiental con enfoque de gestión de riesgo, que permita
la prevención y mitigación ante los desastres provocados
por fenómenos naturales y antrópicos.
Octava Unidad: La Energía y sus Transformaciones:

En esta unidad estudiaremos tipos de movimientos de los
cuerpos, formas y fuente de energía, su importancia; así
como, la relación con la tecnología, con el propósito de
implementar medidas de ahorro y seguridad de la energía
en la comunidad.
75
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA DE TERCERO Y CUARTO GRADO
COMPETENCIAS DE TERCER GRADO COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO
1. Analiza la importancia de las ciencias naturales y la 1. Aplica el método científico en experiencias sencillas,
diferencia entre conocimiento empírico y científico para el haciendo uso de algunos pasos del mismo, para el
desarrollo de la ciencia y la tecnología. desarrollo de la ciencia y la tecnología. Explica la
importancia del uso adecuado de la tecnología.
2. Identifica características estructura y función del 2. Reconoce la estructura y función del sistema digestivo
Sistema Óseo -Muscular y Órganos de los Sentidos, y respiratorio, las enfermedades que los afectan y
las enfermedades que los afectan y practica medidas practica medidas higiénicas para mantenerlos sanos.
higiénicas para mantenerlos sanos.
3. Reconoce las características generales de la pubertad 4. Reconoce los cambios, físicos, biológicos, psicológicos
y las diferencias de sexo y género entre niñas y niños. y sociales que se manifiestan en la adolescencia; así
como la diferencia entre sexo, género y sexualidad.
Reconoce las formas de transmisión de las (ITS) y VIH; y
practica medidas de higiene y prevención.
5. Clasifica los alimentos nutritivos disponibles en su 5. Reconoce la importancia de utilizar métodos de

entorno, su importancia, función y practica medidas de procesamiento, conservación, transformación y
higiene al preparar y consumir los alimentos. Reconoce la almacenamiento de los alimentos que garanticen su
importancia de la creación de los huertos escolares. acceso oportuno para su nutrición, crecimiento y
desarrollo y practica medidas de higiene. Adquiere
técnicas básicas para la implementación de huertos
escolares.
76
Reconoce la importancia de la interrelación, semejanzas Explica las funciones vitales de las plantas, las clasifica
y diferencias entre plantas, animales y el ser humano; de acuerdo a su utilidad y medio donde viven y practica
así como; las características y clasificación de plantas medidas de protección para evitar su extinción.
de su comunidad según su tallo, con flores y sin flores y
práctica medidas de protección.
Explica características e importancia de los animales y Explica las funciones vitales de los animales, los
los clasifica de acuerdo a criterios: el medio donde viven, clasifica de acuerdo a su utilidad y practica medidas de
su utilidad, formas de alimentación y practica medidas de protección para evitar su extinción.
protección.
Identifica los componentes, características ecológicas, Analiza y explica las causas, consecuencias de la
sociales y culturales del Medio Ambiente, su importancia contaminación, los tipos de contaminantes del Medio
y practica medidas de protección y conservación. ambiente y los Recursos Naturales y practica medidas de
protección y conservación.
Reconoce los tipos de alerta, las áreas de seguridad, así

Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos
como; el plan de acción de la escuela ante fenómenos
naturales y antrópicos y practica medidas de prevención
naturales y antrópicos y practica medidas de prevención
y mitigación de desastre.
y mitigación de desastre.
Analiza la importancia, efectos, propagación y aplicación

Analiza la importancia de los tipos de movimientos de
de la luz, calor, sonido y electricidad; así como su relación
los cuerpos y su relación con la tecnología y aparatos
con la tecnología y el uso adecuado para prevenir
eléctricos.
accidentes.
77
Reconoce la importancia de las formas naturales y

Construye circuitos eléctricos y electroimán y practica
artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país y
medidas de seguridad.
practica medidas de ahorro y seguridad.
Analiza las propiedades generales y específicas de la

Reconoce la importancia de los estados de la materia y
materia y su clasificación en orgánica e inorgánica y
sus cambios y practica medidas de protección.
practica medidas de protección
Reconoce las características del Sol y la Luna y su Explica las teorías sobre el origen e hipótesis del
influencia en los seres vivos. Planeta Tierra y la importancia de los viajes espaciales.
78
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES PARA TERCERO Y CUARTO GRADO

NÚMERO HORAS NÚMERO HORAS
DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD
CLASES UNIDAD CLASES
UNIDAD
I Ciencia y Tecnología 10 I Ciencia y Tecnología 16
II Órganos y sistemas del cuerpo 14 II Órganos y sistemas del cuerpo 22
humano humano
III Desarrollo y Sexualidad 12 III Desarrollo y Sexualidad 14
IV Alimentación y Nutrición 12 IV Alimentación y Nutrición 14
V Reino Vegetal 12 V Reino Vegetal 16
VI Reino Animal 12 VI Reino Animal 16
VII Medio Ambiente y Recursos 12 VII Medio Ambiente y Recursos 16
Naturales Naturales
VIII La Energía y sus Transformaciones 12 VIII La Energía y sus 16
Transformaciones
IX La Materia y sus Transformaciones 12 IX La Materia y sus Transformaciones 16
X El Universo 12 X El Universo 14
TOTAL 120 TOTAL 160
79
MALLA DE CONTENIDOS DE CIENCIAS NATURALES

I UNIDAD: CIENCIA Y TECNOLOGÍA I UNIDAD: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Reconoce los pasos del
1. Ciencias Naturales: método científico y explica 1. Método científico:
1.1. ¿Qué es ciencia? su importancia.
1. Explica en qué 1.2. ¿Qué estudia las ciencias 1.1. Pasos:
consisten las ciencias naturales? 1.1. Practica los pasos Observación,
naturales y su importancia 1.3. Importancia de las ciencias del método científico en experimentación y toma
naturales. experimentos sencillos y de notas.
reconoce su importancia. 1.2. Importancia
2. Conocimiento Empírico y 2. Instrumentos

2. Establece diferencia 2. Identifica algunos
Científico. tecnológicos:
entre conocimiento instrumentos tecnológicos
2.1. Agricultura
empírico y científico. 2.1. Empírico utilizados en la agricultura,
2.2. Ganadería
2.2. Científico ganadería e industria y
2.3. Industria
explica su importancia.
2.4. Importancia
3. Ciencia y tecnología:
3. Explica la utilidad
3.1. Instrumentos tecnológicos
de los instrumentos 3. Reconoce medidas de
de mayor utilidad: en su hogar, 3. Medidas de
tecnológicos en el hogar, prevención al utilizar los
la escuela y la comunidad. protección.
escuela, comunidad y las instrumentos tecnológicos
3.2. Medidas de protección.
medidas de protección.
80
II UNIDAD: ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO II UNIDAD: ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO
HUMANO HUMANO
1. Órganos y sistemas
1. Sistema digestivo:
del cuerpo humano: 1. Explica la estructura
1. Explica la Estructura y 1.1. Estructura
1.1. Sistema Óseo: y función del sistema
Función del Sistema Óseo. 1.2. Función
1.2. Estructura y función digestivo.
1.3 Articulaciones
2. Reconoce algunas
enfermedades que afectan
2. Reconoce algunas 2. Enfermedades más
2. Enfermedades más al sistema digestivo y
enfermedades más comunes comunes.
comunes. explica las medidas
del sistema Óseo 2.1. Medidas higiénicas.
higiénicas que debe practica
3. Práctica medida de
higiene que ayuden al buen 3. Explica la estructura 3. Sistema respiratorio
funcionamiento del sistema 3. Medidas higiénicas. y función del sistema 3.1.Estructura.
Óseo. respiratorio. 3.2.Función.
4. Explica algunas
enfermedades que afectan 4. Enfermedades más
4. Explica la Estructura y
4. Sistema Muscular al sistema respiratorio y comunes.
Función del Sistema Muscular
4.1. Estructura y función. las medidas higiénicas que 4.1. Medidas higiénicas .
y las articulaciones.
debemos practicar.
5. Reconoce algunas
enfermedades más comunes 5. Enfermedades más
del sistema Muscular. comunes.
81
6. Practica medidas de 6. Medidas higiénicas

higiene que ayuden al buen
funcionamiento del sistema
Muscular.
7. Identifica la estructura y 7. Órganos de los sentidos:

función de los órganos de
los sentidos. La Vista
- Estructura
7.1. Describe algunas - Función
enfermedades que afectan a
-Enfermedades más comunes.
los órganos de los sentidos.
- Medidas higiénicas
7.2. Practica medidas de El Oído
higiene para mantener sanos - Estructura
los órganos de los sentidos. - Función
El Tacto
- Estructura
- Función
El Olfato
- Estructura y Función
-Enfermedades mas comunes
-Medidas higiénicas.
82
III UNIDAD: DESARROLLO Y SEXUALIDAD III UNIDAD: DESARROLLO Y SEXUALIDAD
1. La Adolescencia y sus
1. Describe la importancia
1. Describe los cambios cambios:
y los cambios físicos,
que se presentan en la 1.1. Cambios físicos,
biológicos, psíquicos
pubertad entre niñas y 1. La Pubertad y sus biológicos, psíquicos y
y sociales que se
niños. cambios: sociales
manifiestan en la etapa de
1.2. Importancia
la adolescencia y practica
1.3. Medidas higiénicas.
medidas de higiene.
2. Destaca las 2. Diferencia entre:

2. Características e 2. Establezca diferencia
características e 2.1. Sexo
Importancia. entre sexo, género y
importancia en la etapa de 2.2. Género
sexualidad.
la pubertad 2.3. Sexualidad
3. Infecciones de
3. Diferencia entre niñas y transmisión sexual (ITS):
niños. 3. Explica formas de 3.1. Herpes
3. Identifica la diferencia
transmisión sexual de las 3.2.Tricomoniasis
entre niña y niño y sexo y
3.1. Diferencia entre: (ITS) y las medidas de 3.3. Formas de transmisión
género.
- Sexo y Género. prevención. 3.4. Medidas de
prevención.
4. VIH:
4. Explica formas de
4.1. Formas de
transmisión sexual del
transmisión.
VIH, y las medidas de
4.2. Medidas de
prevención.
prevención.
83
IV UNIDAD: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN IV UNIDAD: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
1. Explica algunos métodos 1. Los alimentos:

1. Explica la importancia 1. Los alimentos:
de procesamiento, 1.1. Procesamiento
y función de los alimentos 1.1. Importancia
transformación, 1.2. Transformación
para contribuir al 1.2. Función de los
conservación, 1.3. Conservación
crecimiento y desarrollo. alimentos.
almacenamiento de 1.4. Almacenamiento.
algunos alimentos.
2. Higiene de los alimentos.

2. Practica medidas
higiénicas al consumir
2. Practica medidas de 2.1. Importancia de la
2. Higiene de los los alimentos y explica la
higiene al consumir los nutrición en el crecimiento
alimentos. importancia de la nutrición
alimentos. y desarrollo.
en el crecimiento y
desarrollo.
3. Describa los
3. Identifica y clasifica los 3. Clasificación de los 3. Huerto escolares
procedimientos para la
alimentos disponibles en alimentos disponibles en 3.1. Procedimientos
implementación de huertos
su entorno. su entorno.
escolares.
4. Reconoce la importancia
4. Huertos escolares
de la creación de los
4.1. Importancia.
huertos escolares para el
autoconsumo.
84
V UNIDAD: REINO VEGETAL V UNIDAD: REINO VEGETAL
1. Los seres vivos de 1. Funciones vitales de

1. Explica la interrelación nuestro ambiente: 1.1. Explica las funciones las plantas:
entre las plantas, los 1.1. Plantas, animales y vitales de nutrición, 1.1. Nutrición
animales y los seres los seres humanos: respiración, reproducción y 1.2 Fotosíntesis
humanos. 1.2. interrelación relación de las plantas. 1.3. Respiración
1.4. Reproducción
1.5. Relación.
2. Clasificación:
2. Establezca diferencias y 2. Clasifica las plantas de 2.1. Según su utilidad.
2. Diferencias y
semejanzas entre los seres acuerdo a su utilidad y al 2.2. Según el medio
Semejanzas.
vivos. medio donde viven. donde viven
3. Plantas en peligro de
3. Las plantas:
3. Identifica características 3. Reconoce algunas plantas extinción.
3.1. Características
generales de las plantas, que están en peligro de
generales.
destacando su importancia extinción y practica medidas 3.1. Medidas de
3.2. Importancia.
para los demás seres vivos. de protección. protección
4. Clasificación:
4.1. Según su tallo:
4. Clasifica las plantas de Hierbas, arbustos y
acuerdo a su tallo, y con árboles.
flores y sin flores. 4.2. Con flores y sin
flores.
85
5. Practica medidas de
protección de las plantas 5. Plantas de su
de su hogar, escuela y comunidad.
comunidad.
5.1. Medidas de
protección
VI UNIDAD: REINO ANIMAL VI UNIDAD: REINO ANIMAL
1. Función vitales de los

animales:
1. Describa las 1. Los Animales: 1. Explica las funciones
características generales 1.1. Características vitales de nutrición, relación,
1.1. Nutrición
y la importancia de los generales. reproducción y respiración de
1.2. Relación
animales 1.2. Importancia los animales.
1.3. Reproducción
1.4. Respiración
2. Clasificación: 2. Clasificación:
2. Clasifica a los animales 2. Clasifica a los animales
1.1. Medio en que viven
por el medio donde viven, de acuerdo a su utilidad,
1.2. Importancia 2.1. Por su utilidad
su importancia y formas de destacando los que son
1.3. Formas de 2.2. Beneficiosos y
alimentación. beneficiosos y perjudiciales.
alimentación perjudiciales.
3. Animales de su 3. Animales en peligro

3. Reconoce algunos
3. Practica medidas de comunidad. de extinción.
animales en peligro de
protección de los animales
extinción y practica medidas
de su comunidad. 3.1. Medidas de 3.1. Medidas de
de protección.
protección. protección.
86
VII UNIDAD: MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES VII UNIDAD: MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
1. Explica los 1. El Medio Ambiente: 1. Explica tipos de 1. El Medio Ambiente y

componentes del 1.1. Componentes contaminantes, causas recursos Naturales.
Medio Ambiente y su 1.2. Importancia y consecuencias de la 1.1. Tipos de
importancia para la vida. contaminación. contaminación:
- Agroquímicos
- Aguas residuales
- Desechos sólidos
- Emisión de gases
- Acústica
- Energética.
1.2. Causas y
consecuencias
2. Practica medidas 2. Medidas de protección y 2. Práctica medidas de

2. Medidas de
de protección y conservación. protección y conservación
protección.
conservación del Medio del medio ambiente y los
Ambiente. recursos naturales.
3. Identifica los tipos de alerta

3. Analiza las causas y 3. Fenómenos Naturales y y las áreas de seguridad 3. Gestión de riesgo:
consecuencias de los antrópicos. en tu escuela en caso de 3.1. Alerta
fenómenos naturales y 3.1.Causas y consecuencias. emergencia provocada por 3.2. Áreas de seguridad
antrópicos. fenómenos naturales o
antrópicos.
87
4. Practica medidas de 4. Medidas de 4. Explica la importancia de 4. Plan de acción de la

prevención, mitigación ante Prevención y mitigación. tener un Plan de Acción en escuela.
fenómenos naturales y la escuela para mitigar el
antrópicos impacto de los fenómenos
naturales.
5. Practica medidas de 5. Medidas de

prevención para mitigar el prevención y mitigación.
impacto de los fenómenos
naturales.
VIII UNIDAD: LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES VIII UNIDAD: LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
1. Explica los tipos de 1. Movimiento de los 1. Explica las fuentes de luz, 1. Fuentes de luz, calor,
movimientos de los cuerpos cuerpos. calor, sonido y electricidad; y sonido y electricidad.
y su importancia de acuerdo Importancia su importancia.
a su trayectoria. 1.2. Tipos de
movimientos según su
trayectoria:
- Ondulatorio
- Circulares
- Rectilíneos
- Parabólico
88
2. Explica las formas 2. Formas Naturales y 2. Explica los efectos, 2. Efecto

naturales y artificiales de la Artificiales de Energía: propagación y aplicaciones 2.1 Propagación
energía y su importancia. 2.1. Fuentes naturales de de la luz, calor, sonido y 2.2 Importancia
energía. electricidad. 2.3 Medidas de ahorro y
2.2.Energía artificial. seguridad.
- Calorífica
- Luminosa
- Sonora
- Eléctrica
3. Explica la importancia 3. Importancia de 3. Construya electroimanes y 3. Imanes:

de la electricidad, su la electricidad en el explica su importancia en el
relación con la tecnología. desarrollo de nuestro país. desarrollo de la sociedad. 3.1. Electroimanes
- Importancia
3.1. Relación con la - Construcción
tecnología.
Aparatos eléctricos.
4. Practica medidas de 4. Medidas de ahorro y 4. Construya circuitos 4. Circuito eléctrico:

ahorro y seguridad de la seguridad. eléctricos y explica su
energía eléctrica en su importancia. - Componentes.
comunidad. - Importancia.
- Construcción
5. Practica medidas de 5. Medidas de

prevención y protección al prevención y protección
utilizar la electricidad.
89
IX UNIDAD: LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES IX UNIDAD: LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
1. Explica los cambios 1. La materia 1. Identifica las La materia

de estados de la materia, Estados de la materia: propiedades generales y -Propiedades generales:
importancia y las medidas - Sólido, líquido y específicas de la materia. Masa, volumen, peso,
de protección al usar gaseoso. impenetrabilidad y
algunos materiales. maleabilidad.
1.2. Cambios de estado:
- Fusión, evaporación, - Propiedades específicas:
licuefacción, solidificación Color, olor, sabor, punto
y sublimación de fusión, punto de
ebullición, densidad.
1.3. Importancia
1.4. Medidas de
protección.
2. Clasifica la materia en 2. Clasificación:

orgánica e inorgánica. - Orgánica e inorgánica
3. Practica medidas de 3. Medidas de protección

protección en la realización
de experiencias sencillas.
90
X UNIDAD: EL UNIVERSO X UNIDAD: EL UNIVERSO
1. Explica las 1. EL Sol y la Luna 1. Argumenta acerca del El Planeta Tierra:

características del Sol y la origen del Planeta Tierra
Luna y su influencia en los 1.1. Características del sol. e hipótesis sobre su 1.1. Origen
seres vivos. redondez. 1.2. Hipótesis sobre su
1.2. Influencia en los seres redondez.
vivos
2. Explica en qué consisten 2. Eclipses 2. Explica acerca de los 2. Viajes espaciales

los eclipses y las fases de Fases de la Luna. viajes espaciales y su 2.1. Importancia
la luna. importancia
91
Bibliografía
Ministerio de Educación. VERSIÓN PRELIMINAR. COMISION DE CIENCIAS NATURALES. Nicaragua
MINED. (2009). Programas de Estudios de 3ro y 4to Grado de Educación Primaria. Tomo II. Managua, Nicaragua
http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/78707?show=full
92
TERCERO Y
Estudios Sociales CUARTO
GRADO
93
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA DISCIPLINA DE ESTUDIOS SOCIALES EN TERCERO Y CUARTO GRADO

DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La disciplina Estudios Sociales para tercero y cuarto grado de niños y jóvenes para convivir en una sociedad pluralista,
educación primaria, es la disciplina que le da la continuación democrática y en constante cambio, aseguran la presencia
y búsqueda de los conocimientos previos que trae el niño y de una dimensión humana y social en un mundo tecnificado.
niña desde el primero y segundo grado con la disciplina de Manejar de forma crítica una gran cantidad de información
conociendo mi mundo. Con esta nueva disciplina en tercer obliga a plantear una nueva enseñanza de la Geografía,
grado, el niño y niña, se prepara a viajar por los diferentes más global, interdisciplinaria e integradora. Se trata de
valles, comarcas, comunidades y departamentos de nuestro aprovechar el análisis de la realidad social, el aprendizaje
país, resaltándose sus bellezas naturales; pozas, ríos, lagos, de los conceptos científicos que explican la actuación de los
lagunas, volcanes, cerros y montañas de nuestra amada sujetos en las sociedades, su relación con el medio natural y
Nicaragua, guiados por Usted, se pretende que nuestros las implicaciones de sus acciones.
niños y niñas, despierten el interés histórico por nuestra
identidad local, departamental y regional, destacándose su De la transmisión de conocimientos, a la construcción
valor e importancia de la geografía e historia de nuestro del conocimiento geográfico e histórico.
País. Para el nivel de tercero y cuarto grado se atenderá Típicamente, la Geografía ha tenido a su cargo, la explicación
en dos semestres de estudios; para el primer semestre se del medio natural y político, en su enseñanza cobraba gran
desarrollaran contenidos de Geografía y para el Segundo importancia la recepción de los conocimientos científicos.
Grado se desarrollaran contenidos de historia, todos Esta práctica escolar llamada “tradicional”, que aún
relacionados con nuestra geografía e historia nacional. persiste, se basa en la memorización de los conocimientos
transmitidos por el profesor, quien tiene como referente único
los contenidos de esta u otras disciplinas, como si se tratase
La Geografía e Historia; Aprendizaje en la escuela primaria de un resumen del conocimiento académico. Este modelo
De tiempos recientes e históricos a la educación se le ha potenciado una enseñanza dogmática del conocimiento
considera como el camino más adecuado para el progreso y social, que incluye saberes acabados y cerrados que el
desarrollo de las sociedades humanas, en la actualidad, las profesor dicta mediante la “lección magistral”. Los recursos
nuevas necesidades didácticas en la formación de los niños, didácticos que se suelen utilizar son la intervención del
profesor o profesora como quien detenta el conocimiento,
los apuntes y el libro te texto.
95
Sin embargo a partir de la década de los años ochenta,

sucedieron cambios importantes para su enseñanza. A la luz Criterios del constructivismo fundamentales
de las teorías del aprendizaje, las nuevas investigaciones para el proceso de aprendizaje de la Geografía:
combinaban la naturaleza conceptual y metodológica de las
ciencias sociales con el proceso de aprendizaje constructivo. 1. Hay que tener en cuenta las ideas previas del
El constructivismo recogía las aportaciones de la Psicología alumnado, ligadas a sus vivencias personales y
Cognitiva e introducía una nueva visión del proceso de sociales, con el fin de promover en el estudiante
aprendizaje. un cambio conceptual para comprender la ciencia
geográfica como un conjunto de conocimientos en
En el marco de las teorías constructivistas, David Paul permanente revisión.
Ausubel denominaba “aprendizaje verbal significativo”
al que se produce cuando se relacionan los nuevos
2. Seleccionar los contenidos científicos de la ciencia
conocimientos que se van a aprender, con conocimientos ya
geográfica, de forma que sean potencialmente
significativos, por lo que interesa organizarlos en
existentes en la estructura cognitiva de los estudiantes, los
torno a una red conceptual.
cuales pueden ser el resultado de experiencias educativas
anteriores, escolares y extra escolares o, también, de 3. Considerar al estudiante como verdadero artífice
aprendizajes espontáneos. Ausubel afirmó categóricamente: de su aprendizaje, ya que de él depende la
“De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más construcción del conocimiento; debe desarrollar
importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese una gran actividad intelectual, tener una actitud
esto y enséñese en consecuencia”. favorable para aprender y estar motivado para
relacionar lo que aprende con lo que ya sabe.
Las teorías constructivistas han generado un elevado
número de investigaciones educativas que han supuesto un 4. Procurar que los conocimientos científicos
gran avance en la enseñanza de las Ciencias Sociales, al sean funcionales y puedan utilizarse fuera del
integrar la estructura conceptual lógica de las disciplinas en contexto escolar.
la estructura psicológica de los estudiantes. En este sentido,
interesa destacar algunos criterios del constructivismo que
5. Fomentar la necesidad de utilizar la memoria
son fundamentales para que el proceso de aprendizaje sea
lógica y comprensiva.
significativ
96
Desde esta perspectiva, la función del profesorado y de los Las secuencias se basan en contenidos disciplinares,
estudiantes es complementaria, dado que el primero dispone diferenciados en hechos y conceptos, procedimientos y
los contenidos que el segundo deberá reelaborar, por medio actitudes, junto a una serie de actividades de aprendizaje
de diversas actividades en las que se pueden combinar que llevan al desarrollo de competencias. Mediante el uso de
estrategias metodológicas de exposición o recepción, de determinados métodos y recursos didácticos; la organización
descubrimiento y de indagación. La evaluación se centra en el del aprendizaje puede dar respuesta a las preguntas que todo
desarrollo de capacidades intelectuales y en la construcción docente se plantea antes de organizar cualquier secuencia
del conocimiento. didáctica: qué, cómo, cuándo y para qué enseñar.
Las secuencias didácticas en la enseñanza de la Geografía Estrategias didácticas de la Geografía e Historia
El uso de conceptos geográficos como; paisaje, espacio, Las técnicas y métodos didácticos deben elegirse en función
diversidad, región, medio, temporalidad, etc., suelen ser de lo que se desea enseñar, de las necesidades del alumno y
utilizados de forma poco precisa, e, incluso, errónea, debido de otras circunstancias específicas. Mediante determinadas
a que no se han comprendido de manera clara y coherente. técnicas parece que se consiguen mejores resultados en
Esto hace necesario que las actividades didácticas de la determinadas situaciones. Con las estrategias basadas en
Geografía, formen parte de un proceso de enseñanza- la exposición-recepción, el alumnado recibe, oralmente o
aprendizaje impulsado por la intervención pedagógica del mediante textos escritos, un conocimiento elaborado que
profesor, mediante el cual el alumno construya y asimile nuevos debe asimilar. A pesar de su desvalorización por gran parte
conocimientos y significados, modificando y reordenando del actual profesorado, debido al abuso que se ha hecho
sus conocimientos previos sobre el funcionamiento de las de ella en la enseñanza tradicional, esta estrategia puede
sociedades humanas. promover un aprendizaje significativo siempre que los
En este proceso de renovación, en el que se pretende que nuevos conocimientos se presenten bien estructurados, con
los alumnos comprendan la transformación y organización claridad, y se tengan en cuenta los conocimientos previos de
del lugar donde viven, mediante el análisis de los procesos los estudiantes.
geográficos que en el se suscitan, la enseñanza de la
Las estrategias basadas en la indagación o investigación se
Geografía se estructura en torno a una secuencia de unidades
relacionan con el modelo de aprendizaje constructivo y, en la
didácticas, planificadas en el marco de una programación
general que organiza de forma coherente todo el proceso. actualidad, ocupan un lugar cada vez más destacado en la
Antes de comenzar una secuencia didáctica, es conveniente enseñanza. Se caracterizan por enfrentar a los estudiantes
realizar algunas actividades de motivación para despertar a situaciones más o menos problemáticas, en las que el
el interés de los estudiantes y detectar los conocimientos conocimiento no se presenta acabado, sino que se debe
previos sobre el tema de estudio. reelaborar a través del trabajo con documentos y otros
materiales de diferente naturaleza.
97
Las actividades que genera este tipo de estrategia Así mismo, los proyectos de investigación ocupan un
responden al valor formativo de las ciencias sociales lugar relevante en las estrategias didácticas. Son estudios
en el sentido de: o trabajos de carácter global que suponen la delimitación
del problema, la formulación de hipótesis, la recolección de
• Formar estudiantes rigurosos, críticos y tolerantes con datos, la presentación de las conclusiones con la aportación
las ideas ajenas, de resultados. Se trata de habituar al alumnado a resolver
problemas con relativa autonomía y facilitarle una experiencia
sobre el trabajo que realizan los investigadores sociales
• Promover su participación en la búsqueda de vías (geógrafos, historiadores, sociólogos y antropólogos,
diversas para la interpretación del espacio geográfico y entre otros). Igualmente, permiten la comprensión de que
de los hechos y procesos sociales que en él suceden. los asuntos sociales se pueden explicar desde diferentes
puntos de vista y desarrollan en el alumno el interés por la
investigación.
Propio de esta estrategia es el planteamiento de cuestiones
sin una solución clara o cerrada, en las que el conocimiento
Actividades de aprendizaje en Geografía
de la realidad social se presenta como un problema Las actividades de aprendizaje son el eje vertebral del proceso
que puede ser interpretado de diversas maneras, todas áulico, deben mantener una coherencia interna en función
igualmente válidas. Ante preguntas como ¿qué significa la de la lógica de la disciplina y del proceso de aprendizaje
desaparición de ecosistemas naturales?, las explicaciones significativo. Muchas son las actividades de aprendizaje que
pueden ser diferentes según la interpretación de las fuentes se pueden realizar en la clase de Geografía: el análisis de
documentales que se manejen. Por otro lado, los proyectos, fuentes, el tratamiento de la información y el planteamiento
las investigaciones, el estudio de casos, los modelos o de problemas, elaboración de modelos, diseño y estructura
maquetas, entre otros presentan situaciones complejas en de mapas, estadístico, gráfico, reproducciones a escala,
el marco de actuaciones de personas o hechos. discusiones, debates, etc.
Así, por ejemplo, se puede acceder al conocimiento de los Algunas consideraciones pertinentes para alcanzar
distintos pueblos, a través de la vida cotidiana de una familia los objetivos de la disciplina pueden ser:
y de las relaciones sociales que se establecen. Los debates
o foros de discusión pueden ser utilizados para argumentar • Elaborar y comentar mapas geográficos.
las propias opiniones sobre temas relevantes de la sociedad
• Asumir los cambios del espacio, respeto a la diversidad
y enseñan a respetar las opiniones de los demás, dado que
espacial.
los problemas sociales-geográficos son centro de reflexión
colectiva y del contraste de opiniones.
98
• Suscitar actividades recurrentes en el aula y especialmente la identidad nacional, contribuyendo a la comprensión,

útiles para facilitar la comparación de situaciones de respeto, tolerancia y solidaridad hacia las características
cambio y permanencia. culturales e idiosincrasia de los pueblos.
• El estudio de la Historia permitirá que los estudiantes se
• Analizar fuentes diversas de información (escrita, gráfica,
conciban como protagonistas del proceso de desarrollo
iconográfica e informática) para contrastar las posibles histórico de su realidad; aprovechando racionalmente
interpretaciones de un mismo hecho social. los avances científico -tecnológicos de la comunicación
y la información en la investigación, construcción,
• Elaborar juicios críticos y buscar la explicación causal de
aplicación de los conocimientos históricos para la
los acontecimientos sociales del pasado y del presente, interpretación, comprensión y mejoramiento de su entorno
para establecer interacciones. socioeconómico, cultural y ambiental.
• Participar en debates con opiniones personales razonadas • Puntualizar la ubicación de los hechos en el tiempo y
le acercará a la vida cotidiana de las diversas sociedades el espacio, recalcando sus causas, características y
en el presente y en el pasado, a través de los objetos de consecuencias, lo cual posibilitará que los estudiantes
uso corriente, como monumentos, vestidos, costumbres, a partir de la investigación, análisis e interpretación,
usos sociales. construyan y reconstruyan los procesos históricos
nacionales, relacionándolos con el desarrollo del mundo
• Para comprender, reflexionar y desarrollar la crítica y la actual.
argumentación, es conveniente elaborar e interpretar
gráficos y esquemas conceptuales para facilitar la • El estudio analítico, interpretativo y comparativo de la
Historia facilitará la compresión y relación de los procesos
comprensión de ciertos fenómenos complejos de orden
de cambio, continuidad y ruptura en el desarrollo de
político, social o económico, lleva al desarrollo de las sociedades y del papel que han desempeñado las
habilidades de pensamiento. grandes personalidades que en el ámbito de la cultura,
Con el estudio de la Historia se pretende: la ciencia, la tecnología, la justicia, la solidaridad y la
defensa de la paz, han contribuido al progreso y bienestar
Propiciar que las y los estudiantes sean sujetos activos, de la humanidad.
críticos, autocríticos, objetivos y participativos en la • Promover el respeto, rescate, valoración y enriquecimiento
construcción y reconstrucción de sus aprendizajes, del patrimonio cultural, artístico y natural del país y del
descubran que los contenidos de historia se relacionan mundo, en sus múltiples manifestaciones interculturales,
con los procesos socioeconómicos, políticos, sociales, multiétnicas y plurilingües, contribuyendo al fortalecimiento
filosóficos y culturales de la actualidad, tanto a nivel de la solidaridad, la convivencia pacífica, y la comprensión
nacional como internacional, lo cual incidirá en el de los seres humanos y de los pueblos a nivel nacional e
fortalecimiento de los valores y actitudes que conforman internacional.
99
Materiales y recursos en la enseñanza de las compactos interactivos con imágenes fijas o animadas,
Ciencias Sociales glosarios e índices, son una muestra del resurgir de este
tipo de materiales, aunque su uso generalizado todavía
Los materiales y recursos son inseparables de las actividades está alejado de las aulas de muchos de los estudiantes
de aprendizaje que se realizan en el aula. Los materiales por las dificultades técnicas que presentan.
de trabajo han pasado de utilizar el libro de texto como
única fuente de información o comentarios de textos más o
menos formalizados, a la presencia de todo un conjunto de Disposición del espacio en el aula de Geografía
materiales diversos, organizados en torno a las secuencias
didácticas. La organización del espacio de trabajo en el aula de
Geografía, es un elemento que facilita el aprendizaje
Los libros de texto, mantienen un equilibrio entre la significativo cuando está en consonancia con los métodos,
información básica, las fuentes documentales y la propuesta las actividades de aprendizaje y los materiales didácticos.
de diversas actividades. En ellos, el profesor puede elegir Por esta razón, es aconsejable una disposición flexible del
los contenidos y las actividades más adecuadas a la mobiliario escolar que permita usar con facilidad los medios
estrategia de enseñanza elegida y, también, utilizar su parte audiovisuales y el material de apoyo diverso, así como
textual y documental (mapas, cronologías, documentos, organizar diferentes agrupaciones del alumno en función
datos estadísticos, gráficos, imágenes, mapas o viñetas, de las diferentes actividades de aprendizaje que se pueden
fuentes de informática y comunicación) como secuencias de realizan en la clase de Geografía. Por ejemplo, cuando se
aprendizaje. busca información o se reflexiona sobre un tema, el trabajo
es individual y las mesas deben estar separadas; por el
Materiales interesantes para la formación de los
estudiantes, son: contrario, cuando se trata de un intercambio de opiniones, el
trabajo debe realizarse en pequeño grupo y las mesas deben
• Atlas históricos y geográficos, Archivo de imágenes
estar agrupadas. Si se presentan temas orales, se exponen
seleccionados por épocas (retratos, pinturas, carteles,
conclusiones de los trabajos de investigación o proyectos,
gráficos, objetos, materiales, vestidos, alimentos).
se organizan debates y dramatizaciones, el trabajo se
• Las nuevas tecnologías audiovisuales e informáticas, desarrolla en gran grupo y las mesas deben disponerse en
las tecnologías de la comunicación y los recursos de semicírculo.
Enciclopedia.
• Por otra parte, la creación de bancos de datos que permiten

el acceso a multitud de documentos y la aparición de discos
100
COMPETENCIAS DE GRADO DE GEOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA PARA EL ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA
1. Reconoce la influencia de la forma y movimiento de la 1. Relaciona la influencia de la forma y

Tierra en las actividades que realiza en diferentes lugares movimientos de la Tierra con las actividades de
y momentos de su vida cotidiana. la población Nicaragüense.
2. Utiliza los puntos cardinales y las representaciones 2. Utiliza los puntos cardinales y las
cartográficas en la identificación y descripción de hechos representaciones. cartográficas en la
y fenómenos geográficos e históricos.
identificación y descripción de hechos y
3. Identifica las características relevantes del entorno fenómenos geográficos e históricos.
geográfico, cultural e histórico de su comunidad
destacando la relación del pasado y el presente. 3. Establece y explica la interacción entre las
características del paisaje, la explotación de
4. Utiliza las nociones de tiempo, espacio y cambio al los recursos naturales y sus repercusiones
describir y relacionar los aspectos geográficos, históricos en el medio ambiente, y la población
y culturales más relevantes del su municipio. nicaragüense.
5. Utiliza las formas de orientación y las representaciones 4. Utiliza las formas de orientación y las
cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos representaciones cartográficas, en la ubicación
geográficos e históricos de su municipio y departamento y descripción de hechos y fenómenos
6. Utiliza las formas de orientación y las representaciones geográficos e históricos de Nicaragua.
cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos
geográficos e históricos de su municipio y departamento. 5. Establece relación entre el medio geográfico,
el poblamiento, forma de vida y características
7. Identifica la relación entre las características del paisaje, culturales de las sociedades indígenas de
el aprovechamiento de los recursos naturales y la forma Nicaragua.
de vida de la población en su departamento.
6. Reconoce y relaciona las características y
8. Expresa y destaca la influencia de las principales condiciones de vida de la población con el
manifestaciones culturales de los primeros pobladores en desarrollo de las actividades económicas del
la forma de vida de la población en su departamento. país.
101
COMPETENCIAS DE GRADO DE HISTORIA

PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA
1. Utiliza las formas de orientación y las representaciones

cartográficas en la ubicación de hechos y fenómenos 1. Establece relación entre el medio geográfico,
geográficos e históricos de de su municipio y el Poblamiento, forma de vida y características
departamento. culturales de las sociedades indígenas de Nicaragua.
2. Utiliza las nociones de tiempo, espacio y cambio 2. Reconoce la influencia de las sociedades indígenas
al describir y relacionar los aspectos geográficos, en el desarrollo y conformación cultural de la
población nicaragüense.
históricos y culturales más relevantes del su municipio.
3. Relaciona las características e influencia del período
3. Expresa y destaca la influencia de las principales colonial con las características de la sociedad
manifestaciones culturales de los primeros nicaragüense en la actualidad.
pobladores en la forma de vida de la población en su
departamento. 4. Reconoce la importancia e influencia de los hechos
y características de la Independencia y la Guerra
4. Reconoce el significado e importancia de las Nacional en la sociedad nicaragüense.
celebraciones históricas y culturales de su
departamento país Explica las características y los 5. Identifica y relaciona los cambios políticos,
cambios más relevantes ocurridos en la sociedad económicos, sociales y culturales que han
nicaragüense entre 1857 y 1909. determinado la evolución de la sociedad
nicaragüense durante el siglo XX.
102
UNIDADES DE ESTUDIO
TERCER GRADO HORAS

CLASES CUARTO GRADO HORAS
CLASES
PRIMER SEMESTRE PRIMER SEMESTRE
GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA
I-Unidad: Mis Primeros Conocimientos de I-Unidad: Introducción al Estudio de la
10 h/c 14 h/c
Geografía Geografía
II-Unidad: Nuestro Planeta 12 h/c II-Unidad: Nuestro Planeta 16 h/c
III-Unidad: Mi Comunidad, Mi Municipio en el III-Unidad: Nuestros Lagos, Lagunas, Ríos y

12 h/c 18 h/c
Departamento Volcanes de Nicaragua.
IV- Unidad: La Población de Mi Municipio y mi IV-Unidad: Población y Economía de

12 h/c 16 h/c
Departamento Nicaragua
V- Unidad: El Paisaje Geográfico de Mi Municipio V-Unidad: El Paisaje Geográfico de

14 h/c 16 h/c
en el Departamento Nicaragua
Total del I Semestre 60 Total del I Semestre 80
Frecuencia Semanal 3 Frecuencia Semanal 4
103
TERCER GRADO HORAS

CLASES CUARTO GRADO HORAS
CLASES
SEGUNDO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
HISTORIA HISTORIA
I-Unidad: Los Primeros Pobladores de
VI-Unidad: Conociendo Mi Municipio 20 h/c 14 h/c
Nicaragua
VII-Unidad: Los Primeros Pobladores de mi

14 h/c II-Unidad: Presencia Europea en Nicaragua 20 h/c
Departamento
III-Unidad: Nicaragua Independiente 16 h/c
VIII-Unidad: Celebraciones Históricas y Culturales

26 h/c IV- Nicaragua entre 1857 y 1809 10 h/c
de Mi Departamento
V- Nicaragua en el Siglo XX 20 h/c
Total del I Semestre 60 Total del I Semestre 80
Frecuencia Semanal 3 Frecuencia Semanal 4
Total de h/c en el Año 120 Total de h/c en el Año 160
104
MALLA DE CONTENIDOS DE ESTUDIOS SOCIALES

PRIMER SEMESTRE PRIMER SEMESTRE
GEOGRAFÍA GEOGRAFÍA
I UNIDAD: MIS PRIMEROS CONOCIMIENTOS DE GEOGRAFÍA I UNIDAD: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA
1. Expresa conocimientos 1. Concepto de Geografía. 1. Expresa conocimientos 1. Relación de la

previos al Estudio de la previos al Estudio de la Geografía con otras
Geografía. 1.1. Importancia de la Geografía. Ciencias.
Geografía.
1.1. Coordenadas
1.2. Qué son los mapas. Geográficas:
- Tipos de mapas - El Mapa Mundi
- Símbolos convencionales - Meridianos y Paralelos
en planos y mapas. - Longitud y Latitud.
- La Escala
1.3. La escala
1.2. Los Mapas y su
1.4 Formas de orientación Importancia en la vida
-Los puntos cardinales diaria de los seres
-La brújula humanos.
1.3. Los husos horarios.
105
II UNIDAD: NUESTRO PLANETA II UNIDAD: NUESTRO PLANETA

1. Expresa y aplica 1. Nuestro Planeta: 1. Reconoce y explica las 1. Estructura y

conocimientos sobre las -Características de la principales características de Composición de la Tierra.
características de la Tierra. Tierra. la Tierra como planeta.
2. Identifica las 2. Movimientos de la 2. Reconoce y explica la 2. Consecuencia de la

consecuencias de la forma Tierra. influencia de la forma y forma y movimientos de
y movimiento de la Tierra movimientos de la Tierra en la tierra.
y su relación con los seres las actividades de los seres 2.1. La Sucesión de los
humanos. 3. Los días y las noches humanos. días y las noches.
en nuestra vida diaria.
3. Explica la sucesión de
los días y las noches y 4.Conociendo la luna. 3. Explica el concepto y la 3. Las estaciones y
su influencia en la vida influencia de las estaciones actividades de los seres
cotidiana de niñas y niños. - Influencia de la luna en las actividades de los humanos.
en las actividades de los seres humanos en nuestro
4. Utiliza los puntos seres humanos. país y otras regiones.
cardinales para orientarse
y localizar los principales 4. Reconoce y explica la 4. El Sistema Solar
sitios de referencia 5- Puntos de Referencia. influencia del sistema solar y -La Luna y su relación
en el hogar, escuela y la luna en las actividades de con la tierra.
comunidad. los seres humanos.
5. Reconoce las 6-Representaciones

características y función Cartográficas.
que desempeñan
las representaciones
cartográficas.
106
III UNIDAD: MI COMUNIDAD, MI MUNICIPIO EN EL III UNIDAD: NUESTROS LAGOS, LAGUNAS, RÍOS Y VOLCANES
DEPARTAMENTO DE NICARAGUA
1. Reconoce la relación 1. Describe y destaca 1. Posición Geográfica de

entre el ser humano y su 1.La comunidad la ubicación las Nicaragua con respecto al
entorno. donde vivimos. características y ventajas mundo.
de la posición geográfica
2. Describe y destaca 2. El entorno de mi de Nicaragua. 2. Limites, extensión y forma
la ubicación geográfica comunidad. de Nicaragua.
y las relaciones de 2. Reconoce y explica 2.1. Problemas Limítrofes
su comunidad con las características de los actuales de Nicaragua con
otras comunidades del 2.1. Ubicación límites, extensión y forma otros países:
municipio. geográfica de la de Nicaragua. - Problemas con Colombia.
comunidad. - Problemas con Costa Rica.
- Comunidad Urbana
-Comunidad Rural 3. Reconoce y explica la 3. División Política y
importancia de la división Administrativa de Nicaragua.
3.El ser humano y su política de Nicaragua. - Departamentos
entorno. - Regiones Autónomas
- Municipio
3.1 Interelación del
hombre con el medio 4. Relaciona las 4. Hidrografía de Nicaragua
ambiente. características de la Vertientes hidrográficas de
hidrografía de Nicaragua Nicaragua.
3.2 El ser humano con la necesidad Importancia de los Ríos,
transforma su de su protección y Lagos, Lagunas y mares.
entorno. aprovechamiento racional. Medidas de Protección de ríos,
lagos, laguna.
107
IV UNIDAD: LA POBLACIÓN DE MI MUNICIPIO Y MI

IV UNIDAD: POBLACIÓN Y ECONOMÍA DE NICARAGUA
DEPARTAMENTO
1. Identifica y describe 1.Población Nicaragüense. 1. Describe y reconoce la 1. Importancia de las

las características y relación entre los elementos Actividades Económicas y
1.1 Características de la
ventajas de la posición población Nicaragüense. del paisaje y las formas de Agrícolas en la Población
geográfica, de su vida de la población. Nicaragüense.
departamento. 1.2 Nicaragua es un país
multiétnico, pluricultural y 2. Reconoce y explica 2. Grupos Poblacionales de
multilingue. la relación entre las Nicaragua:
1.3 Densidad de la características del
población Nicaragüense. clima y las actividades - Composición étnica y
de la población de su Lingüística.
1.4 Crecimiento departamento.
poblacional. - Distribución Geográfica de
2. Economía de la la Población Nicaragüense.
población.
3. Reconoce la Importancia 3. Importancia de la
2.1 tratados comerciales. de la Construcción del Construcción del Canal
Canal Interoceánico para la Interoceánico para la
2.2 Importancia del Población y la Economía de Población y la Economía de
canal interoceánico en Nicaragua. Nicaragua.
Nicaragua.
108
V UNIDAD: EL PAISAJE GEOGRÁFICO DE MI V UNIDAD: EL PAISAJE GEOGRÁFICO DE NICARAGUA

MUNICIPIO EN EL DEPARTAMENTO
1. Identifica y relaciona 1. Elementos del 1. Identifica las razones 1. Elementos y factores del
los elementos del paisaje. y efectos de los Clima
paisaje geográfico cambios climáticos en el
con las actividades 1.1 Elementos Bióticos. departamento y/o región. 1.1. Características
de la población en su climáticas de Nicaragua.
comunidad. 1.2 Elementos
abióticos. 1.2. Cambio Climático:
2. Relaciona las 1.3 Elementos - Calentamiento Global
características del antropogénicos. - Causas y Consecuencias
paisaje geográfico - Medidas que contribuyen
con las actividades 2. El paisaje de mi a evitar el calentamiento
económicas de la comunidad, municipio y global desde la escuela y la
población en su departamento. comunidad.
comunidad.
2.1 El relieve de la 2. Describe y destaca las 2. Recursos Naturales de
3. Ubica y expresa región del pacifico de formas de aprovechamiento Nicaragua.
la importancia de la Nicaragua. e importancia de los recursos
situación geográfica naturales para la población.
del municipio en el 2.2 El relieve de la
departamento. región central de 3. Ubica y destaca las 3. El Relieve de Nicaragua:
Nicaragua. diferentes formas de relieve y
4. Reconoce y describe su influencia en la vida de la 3.1. Cadena Volcánica de
la relación entre los 2.3 El relieve de la población Nicaragua.
elementos del paisaje y región de la costa
la vida de la población Caribe Nicaragüense. 3.2 Forma y estructura de los
del municipio. volcanes de Nicaragua.
3. Zona Volcánica y
Sísmica. 3.3 Importancia de los
volcanes en Nicaragua.
109
5. Identifica las zonas 4. Clasificación climática de mi 4. Reconoce las áreas 4. Zonas sísmicas de
con mayor incidencia comunidad, municipio y país. vulnerables y zonas Nicaragua
de desastres 4.1 El clima caliente y subhúmedo. de riesgo a desastres
provocados por y toma medidas de 4.1. Impacto socio
4.2 El clima monzónico.
fenómenos naturales protección. económico de los
4.3 El clima caliente y humedo con lluvias
en el país. Fenómenos Naturales
todo el año. en las Regiones
4.4 El clima seco y árido. Autónomas de la
4.5 El clima templado lluvioso Costa Caribe y
4.6 Mapa de clasificación climática de Departamentos de
Koppen para Nicaragua. Nicaragua.
5. Recursos Naturales de mi comunidad 4.2. Medidas de

y departamento. Protección ante
5.1 La tierra
vulnerabilidad ante
desastres en las
5.2 Los árboles
Regiones Autónomas
5.3 Recursos agotables o no renovables. del Caribe,
5.4 Otros recursos agotables o no Departamentos,
renovables. Comunidades y
-El agua Municipios.
-El aire
6. Actividades agrícolas y comerciales de

mi comunidad, municipio y departamento.
7. Áreas vulnerables ante desastres

naturales y los provocados por los seres
humanos.
110
MALLA DE CONTENIDOS DE HISTORIA

SEGUNDO SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
HISTORIA HISTORIA
VI UNIDAD: CONOCIENDO MI MUNICIPIO I UNIDAD: LOS PRIMEROS POBLADORES DE NICARAGUA
1. Expresa conocimientos, 1. Origen del nombre 1. Explica y relaciona el 1. Origen y forma de

experiencias y actitudes de mi municipio. origen y la forma de vida de vida de los primeros
relacionadas con el estudio de los primeros pobladores con pobladores de
su municipio. las características del medio Nicaragua.
geográfico nicaragüense.
2. Reconoce la influencia 2. Influencia del
del medio geográfico en el medio geográfico en 2. Identifica las principales
poblamiento y formas de vida el poblamiento. tribus indígenas que poblaron 2. Influencia del medio
de la población del Municipio. Nicaragua y relaciona geográfico en el
su forma de vida con el poblamiento.
3. Explica y relaciona el 3. Los primeros medio geográfico donde se
origen y la forma de vida de pobladores de mi establecieron.
los primeros pobladores con municipio.
las características del medio 3. Relaciona las principales 3. Actividades
geográfico nicaragüense. actividades económicas de económicas.
4. Manifestaciones las sociedades indígenas
4. Reconoce las principales culturales. con las que se desarrollan
manifestaciones culturales de la actualmente en Nicaragua.
población de su municipio en el
pasado y el presente. 4. Identifica y destaca los 4. Organización
rasgos más relevantes de la política y social.
organización política y social
de las culturas indígenas de
Nicaragua.
111
5. Identifica y reconoce el 5. Costumbres y 5. Reconoce y destaca las 5. Manifestaciones

significado de las celebraciones tradiciones. principales manifestaciones culturales de las
populares de su Municipio. culturales de las sociedades sociedades indígenas.
6. Participación indígenas y la influencia de su
6. Reconoce la importancia de la mujer, en el legado en la actualidad. 5.1. Legado cultural
de la participación y aportes municipio. de las sociedades
de la mujer al desarrollo de su indígena.
departamento.
7. Programas
7. Valora la importancia de los Sociales impulsados
programas sociales impulsados por el Gobierno
por el Gobierno de Unidad de Unidad y
y Reconciliación Nacional Reconciliación
como parte de la restitución Nacional en mi
de derechos de los y las Municipio.
nicaragüenses.
8. Formas de
8. Identifica y expresa la organización
importancia de la organización y participación
y participación popular en el ciudadana en mi
municipio. municipio.
9. Hechos y
9. Destaca el aporte de los personas relevantes
hechos históricos que han del municipio.
contribuido a forjar nuestra
identidad nacional.
112
VII UNIDAD: LOS PRIMEROS POBLADORES DE MI

II UNIDAD: PRESENCIA EUROPEA EN NICARAGUA
DEPARTAMENTO
1. Reconoce la influencia 1. Los primeros pobladores 1. Describe los hechos 1. El proyecto de Colón.
del medio geográfico en el de mi departamento: y características • Colón en Nicaragua
poblamiento y formas de del cuarto viaje de
vida de la población del 1.1. Influencia del Colón, destacando su
departamento y/o región. medio geográfico en importancia para las/os
el poblamiento de mi nicaragüenses.
departamento. 2.-La dominación
2. Describe las actividades 2. Identifica y destaca europea en Nicaragua.
económicas de los 2. Actividades económicas las formas de resistencia • Conquista y
antiguos pobladores de mi departamento. indígena frente a la rebeldía
del departamento y las barbarie de la conquista. • Encuentro entre Gil
relaciona con las de la • Resistencia
actualidad. indígena
3. Reconoce las
3. Identifica y formula 3. Formas de organización características resultados 3-Conquista de
apreciaciones sobre las política y social de los de la conquista española Nicaragua.
formas de organización primeros pobladores de mi para la población • La fundación de las
social de los y los primeros/ departamento. indígena de Nicaragua. primeras ciudades
as pobladores/as. de Nicaragua.
4. Reconoce las
4. Compara algunas 4. Arte cultura y tradición. consecuencias de la 4-Consecuencias de la
manifestaciones culturales Manifestaciones culturales conquista española para conquista española en
del pasado con las que se de los primeros pobladores la población indígena de Nicaragua.
practican en la actualidad. de mi departamento. Nicaragua.
4.1-La iglesia en la vida
5. Identifica y reconoce 5. Celebraciones 5. Valora la importancia colonial.
el significado de las tradicionales. de la función de los
celebraciones populares de Costumbres, tradiciones misioneros, su lucha por 5-Los misioneros y los
su departamento. de mi departamento. la justicia y los derechos indígenas.
de los explotados.
113
6. Identifica la 6. Organización social y

organización social y política de las colonias
políticas de las colonias españolas.
españolas en Nicaragua.
7. Identifica los cambios 7-La vida Colonial

económicos y sociales • Economía y
más relevantes que sociedad
se registraron con la
dominación española en
Nicaragua. 8- Los ingleses y los
misquitos en la Región
8. Reconoce las razones, del Caribe.
características y efectos
de la penetración inglesa
en Nicaragua. 9- Legado cultural de la
colonia.
9- Identifica el legado
cultural de la colonia.
114
VIII UNIDAD: CELEBRACIONES HISTÓRICAS Y

III UNIDAD: NICARAGUA INDEPENDIENTE
CULTURALES DE MI DEPARTAMENTO
1-Destaca el aporte de 1-Celebraciones de hechos 1- Identifica y explica los 1-La lucha por la
los hechos históricos históricos: hechos y características independencia:
que han contribuido 1.1 Descubrimiento de más relevantes del Causas internas y externas.
a forjar nuestra Nicaragua. proceso independentista - Movimientos populares de
identidad nacional. de Nicaragua. 1811.
1.2 - 12 de octubre día de
2- Reconoce e la Resistencia Indígena 2- Explica la forma en que 2- Proclamación de la
interpreta los valores (Caciques Diriangén y se realizó la firma del acta independencia.
y el ejemplo que nos Nicarao). de independencia.
legaron los héroes,
heroínas y mártires 1.3-Sistema de la 3- Valora la situación 3- Nicaragua ante la anexión
de la patria, de la Autonomía de la Costa de Nicaragua ante a México.
revolución. Caribe. la imposición de la
anexión y los sucesos
1.4-Fiestas Patrias que se produjeron en el
Independencia de país principalmente en
Centroamérica y Nicaragua Granada.
(Tomas Ruiz).
4- Explica la situación 4- Nicaragua en la
1.5- Batalla de San Jacinto. política y social de Federación Centroamericana.
(Andrés Castro y José Nicaragua durante
Dolores Estrada. la federación
centroamericana.
5- Las agresiones inglesas.
1.6-Triunfo de la Revolución 5- Reconoce las
Popular Sandinista. motivaciones de las
agresiones inglesas 6- La Guerra Nacional:
2-Personajes históricos contra Nicaragua y sus Causas que originaron la
(Héroes, Heroínas y consecuencias para guerra civil
Mártires). nuestro país. -Antecedentes.
Causas.
6- Infiere las Desarrollo de la Guerra
causas, desarrollo y Nacional.
consecuencias de la Batalla de san Jacinto.
guerra nacional. Consecuencias.
115
2.1- Enmanuel Mongalo. IV UNIDAD: NICARAGUA ENTRE 1857 Y 1809
2.2- Benjamín Zeledón.
2.3- Augusto C Sandino. 1-Explica las características 1- Los Gobiernos

y obras de progreso del Conservadores 1857–1893.
2.4- Rigoberto López período 1857 a 1893,
Pérez. enfatizando los cambios 1.1 Economía y sociedad,
socioeconómicos y repercusiones del cultivo y
culturales. exportación del café.
2.5- Carlos Fonseca.
2-Destaca y formula las 1.3- Cambios tecnológicos,
2.6- Arlen Siu
conclusiones del periodo de sociales y culturales.
gobierno de Zelaya 1899-
2.7- Rubén Darío 1909. 2 Gobierno de Zelaya.
-Características de la
administración de Zelaya.
Incorporación de la Mosquitia.
V UNIDAD: Nicaragua en el Siglo XX
1-Identifica las causas, 1-La intervención y la situación

características y del país.
consecuencias de
las intervenciones 2-La lucha de Augusto C.
norteamericanas. Sandino contra la intervención.
Consecuencias de las
2-Reconoce la trascendencia intervenciones.
e impacto de la lucha
de Sandino contra la
intervención norteamericana.
116
3- Valora la importancia de la 3- La gesta Heroica de

gesta Heroica de La gesta Benjamín Zeledón.
Heroica de Benjamín Zeledón
como un legado histórico para
la sociedad nicaragüense.
4-La Dictadura Militar
4-Explica el origen, Somocista.
características y consecuencias Características de la
de la dictadura militar dictadura.
Somocista. Nicaragua en la segunda
mitad del siglo XX.
-Identifica la relación entre las Características políticas,
represiones de la dictadura y el económicas y sociales.
desarrollo del Frente Sandinista
de Liberación Nacional. -La modernización
económica de Nicaragua.
-Identifica y explica - Dictadura y represión.
las características y - La lucha popular.
transformaciones que impulsó la - Surgimiento y desarrollo del
Revolución Popular Sandinista. Frente Sandinista.
- Destaca el papel de las -La Revolución Popular

organizaciones populares en Sandinista.
el triunfo y desarrollo de la Características del Gobierno
Revolución. Revolucionario.
-Transformaciones:
- Valora la importancia de las Políticas.
principales manifestaciones Económicas.
culturales de los grupos étnicos Sociales.
de la Costa Caribe. Culturales
117
-Identifica y diferencia -Las Organizaciones

los principales hechos Populares en la
y características de los Revolución.
Consejos del Poder
Ciudadano gobiernos de -La mujer en la
Nicaragua entre 1990 y Revolución
la actualidad.
- Semana de la
- Valora la importancia Autonomía de la Costa
de los programas Caribe.
sociales impulsados -Nicaragua de 1990 a la
por el Gobierno de actualidad.
Unidad y Reconciliación
Nacional como parte -Gobierno de la Unión
de la restitución de Nacional Opositora.
derechos de los y las - Gobiernos Liberales.
nicaragüenses. - Gobiernos de
Reconciliación y Unidad
-Identifica y expresa Nacional.
la importancia de
la organización y - Programas Sociales
participación popular en impulsados por el
el municipio. Gobierno de Unidad y
Reconciliación Nacional.
- Formas de
organización y
participación ciudadana
118
Bibliografía
* Cool, C. (1991) “Aprendizaje Significativo y Ayuda Pedagógica”, en Psicología y Currículum, España, Paidós.
* Rojas, G. (2002) Paradigmas en psicología de la Educación, México, Paidós Educador.
* SEP, Educación Básica, Programas de Estudio 2009,México.
Isabel Torres Montalván*
* Docente de educación primaria y media superior, Maestra en Educación por el Instituto Superior de Ciencias de la
Educación del Estado de México (ISCEEM) e integrante del Colectivo Cultural Palabra SC.(Publicado en Palabra, el
maestro en el hacer de la historia No. 51).
http://colectivopalabra.com/node/72
119
120
TERCERO Y
Convivencia y Civismo CUARTO
GRADO
121
Orientaciones Generales
Al implementar la Primera Unidad Pedagógica de Primero A partir del tercer grado la disciplina, Convivencia y Civismo,
y Segundo grado en el año lectivo 2015, con la Estrategia forma parte del currículo nacional de Educación Primaria. Y
de Continuidad Educativa de Preescolar al Tercer Grado, contenidos de esta fueron abordados en primero y segundo
también se apertura una nueva disciplina que forma parte grado, en la disciplina Conociendo mi Mundo, la cual fue
del currículo nacional básico, Conociendo mi Mundo, con el creada con los programas de estudio de lengua y literatura
objetivo de desarrollar los conocimientos referidos a ciencias y matemáticas, asignaturas donde recaía la responsabilidad
naturales, estudios sociales y convivencia y civismo en los de la interdisciplinariedad.
niños y niñas.
La disciplina Convivencia y Civismo, tiene como propósito
En los primeros y segundos grado el conocimiento del contribuir a la formación integral del niño y la niña, dirige lo
espacio inmediato de pertenencia es fundamental, los niños contextual, la interdisciplinariedad, lo actitudinal, promueve
y niñas ya conocen su casa, su dinámica familiar y están el interés por el desarrollo personal y el bien común, el cuido
comenzando a ubicarse y movilizarse correctamente dentro y protección del medio ambiente, el respeto y amor a Dios, a
del espacio de la escuela primaria, con estos conocimientos la familia, a la Patria, a los Símbolos Nacionales, a las leyes
ya adquiridos, el paso siguiente es el de ampliar su experiencia y promueve un ambiente de fraternidad, de armonía, de paz
a la comunidad que los rodea, los niños requieren conocer, duradera y de solidaridad en la familia nicaragüense.
aprender, descubrir e indagar sobre todo lo que pasa en su
alrededor, para desarrollar en ellos un sentido de autonomía. Además propicia en los niños y las niñas, el desarrollo
cognitivo, habilidades, destrezas, actitudes y hábitos
Conociendo mi Mundo acercar a los estudiantes al entorno necesarios que han de servirle para su integración a la vida
en el que habitan, al barrio, la comarca, la comunidad, su social.
país. Además, de introducir los primeros y fundamentales
conocimientos sobre la naturaleza, la ciencia, conceptos La disciplina de Convivencia y Civismo permite un espacio
como el día y la noche, los cambios en el clima, los para desarrollar en los niños y niñas habilidades sociales,
fenómenos naturales, los hábitos de higiene, el desarrollo de como el autocontrol, la confianza en si mismo, despierta
valores desde la primera infancia, el respeto, la puntualidad, la curiosidad por aprender, por comunicarse mejor,
la justicia, entre otros. intercambiando ideas, sentimientos y conceptos con los que
le rodean, armonizando las propias necesidades con los
demás.
123
Competencias de la Unidad Pedagógica
1. Practica valores de respeto, compañerismo, solidaridad, 9. Promueve sentimientos de respeto y amor, por el adulto
sinceridad, tolerancia, paciencia y prudencia, reconociéndose mayor, así como la práctica de normas de comportamiento,
y fortaleciendo su identidad personal y sus relaciones con hábitos de orden, higiene y ahorro, tanto individual como
los demás. colectivo.
2. Practica sentimientos de amor, respeto y normas de 10. Fomente la formación de sentimientos de amor y
cortesía hacia los familiares vecinos y amigos. admiración por la belleza de la naturaleza, así como el
desarrollo de hábitos higiénicos y cuidados personales.
3. Valore la importancia de las relaciones entre los vecinos
y familiares. 11. Adquiera conocimientos y vivencias acerca de su País
Nicaragua, Símbolos Patrios, Emblemas Nacionales, cultura
4. Comprende que tanto los adultos como los niños, deben y tradiciones.
cooperar en las tareas del hogar, en el cuido y embellecimiento
del lugar donde viven y aprecian el trabajo que otros realizan. 12. Demuestre sentimientos de admiración, amor y respeto
por los héroes, heroínas nacionales, así como hombres y
5. Valore la importancia del consumo alimentos saludables mujeres que trabajan por el bienestar del pueblo.
y nutritivos, tomando en cuenta medidas higiénicas que
contribuyen al cuidado de la salud. 13. Reconoce los componentes del paisaje del municipio
donde viven.
6. Amplié los conocimientos que posee acerca de la vida
en la escuela y las actividades que realizan en ella los 14. Demuestre normas de comportamiento, de respeto a las
trabajadores y estudiantes. señales de tránsito y del orden público, así como respeto
por el resultado de los trabajo realizados por el hombre en
7. Demuestre habilidades de observación sistemáticas de el municipio donde vive.
objetos y fenómenos de la naturaleza, su comparación, así
como la muestra de interés, por el conocimiento del mundo 15. Identifique los lugares y hechos históricos, monumentos
que los rodea. y conmemoraciones de efemérides relevantes en nuestra
patria Nicaragua.
8. Propicié el deseo de estudiar, aprender y el hábito de
cuidar lo que le rodea, para hacer de su escuela un lugar
bonito y agradable, así como la relación con los materiales
escolares y las actividades que realizan en la escuela.
124
TERCERO GRADO CUARTO GRADO

No Nombre de la Unidad Tiempo No Nombre de la Unidad Tiempo
Valores para una convivencia
I 6 h/c I Valores de identidad personal 6 h/c
pacífica
Mi familia un espacio para

II 14 h/c II Mi vida familiar 14 h/c
aprender
III La escuela mi segundo hogar 12 h/c III La escuela donde convivimos 12 h/c
Preservemos nuestro medio

IV Protejo el lugar donde vivimos 10 h/c IV 10 h/c
ambiente
Nicaragüense por Gracia de
V 22 h/c V La Patria somos todos 22 h/c
Dios
VI Mi Comunidad es única 16 h/c VI Nuestra Comunidad avanza 16 h/c
TOTAL 80 h/c TOTAL 80 h/c

125
MALLA DE CONTENIDOS DE CONVIVENCIA Y CIVISMO

I UNIDAD: VALORES PARA UNA CONVIVENCIA PACÍFICA
I UNIDAD: VALORES DE IDENTIDAD PERSONAL (6 h/c)
(6 h/c)
1. Aplica en su 1. Evaluación 1. Demuestra 1. Evaluación Diagnóstica

comportamiento diario Diagnóstica conocimientos de la
acciones que manifiestan disciplina en estudio. 1.1. Exploración de
valores y buenas 1.1. Normas de cortesía la práctica de valores
costumbres. 1.2. Hábitos de higiene cívicos, culturales.
2. Practica valores de 2. Valores para una sana 2. Practica valores de 2. Valores para vivir en
respeto, compañerismo y convivencia : sinceridad, solidaridad, comunidad :
solidaridad que le permiten -El Respeto tolerancia, paciencia y -La sinceridad
una convivencia sana con su -El Compañerismo prudencia que permitan -La solidaridad
entorno y las personas que -La solidaridad la convivencia en la -La tolerancia
le rodean. comunidad y su entorno en -La paciencia
que se desenvuelve -La prudencia
126
II UNIDAD: MI FAMILIA UN ESPACIO PARA APRENDER

II UNIDAD: MI VIDA FAMILIAR (14 h/c)
(14 h/c)
1. Reconoce que es la 1. La familia 1. Reconoce la importancia 1. La familia en la

familia de la familia en la sociedad comunidad.
1.1. Integrantes de la nicaragüense.
1.1. Reconoce los miembros familia.
que integran su familia.
2. Valora la importancia de 2. La unión familiar 2. Identifica elementos que 2. Elementos básicos

la unión familiar aseguren la unidad familiar. de la unidad familiar.
2.1. Reconoce la importancia 2.1. El matrimonio.

del matrimonio en la sociedad.
3. Practica buenas 3. Costumbres en 3. Practica costumbres y 3. Costumbres

costumbres en la familia, la familia, escuela y tradiciones en la familia. y tradiciones en la
escuela y comunidad. comunidad. familia:
-Cumpleaños
3.1. Identifica la importancia 3.1. Celebraciones -Graduaciones
de las celebraciones familiares. -Navidad
familiares. -Días de campo
-Semana Santa y
otros
127
4. Reconoce las
4. Reconoce la importancia de 4. Deberes y derechos
responsabilidades que 4. Padres e hijos tienen
los derechos y deberes de los de los hijos.
tienen los padres para con responsabilidades en el
hijos.
los hijos, y los hijos para hogar.
con los padres.
5. Valora la importancia del

5. Reconoce la importancia 5. En el hogar todo 5. El trabajo garantiza
trabajo para el bienestar de la
de la colaboración en el colaboramos. el bienestar de la
familia.
hogar. familia.
6. Demuestra hábitos de 6. Practica hábitos de higiene

6. Higiene y
higiene y ornato en su 6. La higiene y ornato en y embellecimiento de su hogar
embellecimiento del
hogar. el hogar. y comunidad.
hogar y comunidad.
7. Identifica lugares de peligro 7. Lugares de peligro

7. Identifica lugares de 7. Lugares de peligro en
en el hogar. en el hogar.
peligro en el hogar. el hogar.
7.1. Practica y promueve 7.1. Medidas para
7.1. Práctica medida de 7.1. Medidas de
medidas para evitar evitar accidentes en el
seguridad en el hogar. seguridad en el hogar.
accidentes en el hogar. hogar.
8. El ahorro en el
8. Identifica la importancia 8. El ahorro en la familia 8. Reconoce la importancia
hogar
del ahorro en la familia. del ahorro en la familia para
asegurar el bienestar.
8.1. Cultura de ahorro.
128
Efemérides Efemérides
9. Expresa sentimientos 9. Practica sentimientos
de amor y admiración por 9. Aniversario del de amor y admiración por 9. Aniversario del
nuestro máximo poeta, fallecimiento de Rubén nuestro máximo poeta, Rubén fallecimiento de Rubén
Rubén Darío, Príncipe de Darío. Darío, Príncipe de las letras Darío.
las letras Castellanas. Castellanas.
9.1. Reconoce la gesta 9.1. Valora la gesta heroica 9.1. Aniversario del
heroica del General de 9.1. Aniversario del del General de hombres y paso a la inmortalidad
hombres y mujeres libres paso a la inmortalidad mujeres libres Augusto Nicolás del General Augusto
Augusto Nicolás Calderón del General Augusto C. Calderón Sandino. C. Sandino.
Sandino. Sandino.
9.2.Destaca la importancia
9.2. Reconoce la de la labor de la mujer 9.2. Día Internacional
importancia 9.2. Día Internacional de en desarrollo social y de la Mujer.
de la labor de la mujer la mujer. económico del país
en desarrollo social y
económico del país
129
III UNIDAD: LA ESCUELA, MI SEGUNDO HOGAR (12 h/c) III UNIDAD: LA ESCUELA DONDE CONVIVIMOS. (12 h/c)
1. En la escuela vivimos 1. Manifiesta actitudes de 1. La escuela, un lugar
de las buenas relaciones en
como en familia. convivencia en la escuela. para convivir y aprender.
la escuela.
2. Normas que 2. Normas de convivencia

2. Practica normas de
practicamos en la en la escuela.
2. Valora la importancia de convivencia en sus
escuela. -Relaciones
la práctica de normas en la relaciones con los
-Asistencia y puntualidad interpersonales.
escuela. miembros de la
-Cuido de los bienes de -La comunicación.
comunidad educativa.
la escuela. -El consenso
3. Demuestra aprecio por 3. Personas con las
del trabajo que realiza el 3. Labores que realiza el
las personas con quienes que me relaciono en la
personal que labora en la personal de la escuela.
conviven en la escuela escuela.
escuela.
4. Reconoce la importancia 4. Demuestra colaboración

4. La colaboración y
del trabajo en equipo en las 4. Importancia del trabajo y ayuda mutua en las
ayuda mutua.
diferentes actividades que en equipo. diferentes actividades que
4.1.Trabajo en equipo.
se realizan en la escuela. se realizan en la escuela.
130
5. Identifica lugares de 5. Lugares de peligro en 5. Practica medidas para

5. Medidas para evitar
peligro en su escuela. la escuela. evitar accidentes en la
accidentes en la escuela.
escuela.
6. Práctica medida de 6. Evitemos la violencia 6. Medidas para evitar la

6. Promueve la convivencia
protección contra la en la escuela. violencia en su escuela.
pacífica en la escuela.
violencia en su escuela.
7. Valora la gesta heroica Efemérides: 7. Reconecte la gesta Efemérides:

del General José Dolores 7. Aniversario del heroica del General José 7. Aniversario del natalicio
Estrada. natalicio del General Dolores Estrada. del General José Dolores
José Dolores Estrada. Estrada.
7.1. Expresa la importancia 7.1. Día mundial de la 7.1. Práctica medida del 7.1. Día mundial de la
del cuido y protección de Madre Tierra. cuido y protección de Madre Tierra.
nuestra Madre Tierra. nuestra Madre Tierra.
IV UNIDAD: PROTEJO EL LUGAR DONDE VIVIMOS IV UNIDAD: PRESERVEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE
(10 h/c) (10 h/c)
1. Demuestra cuido por la 1. La naturaleza. 1. Promueve actividades 1. Vivo en un ambiente:

naturaleza que le rodea. 1.1 Cuidemos la relacionadas con la limpio, sano y bonito.
naturaleza: campaña; vivir limpios,
sanos, bonitos y bien.,
-Plantas y animales en su hogar, escuela y
-Fuentes de aguas comunidad.
131
2. Práctica medida de 2. El hombre transforma 2. Práctica medida 2. Preservando el medio

protección al transformar la la naturaleza: de preservación y ambiente:
naturaleza. 2.1. Avances conservación del medio
tecnológicos. ambiente. -Talas y quemas de
-Construcciones: bosques
-Edificios -Contaminación de
-Carretera fuentes de agua.
2.2 Protección de todo lo -Contaminación del aire.
que nos rodea.
3. Practica medidas de 3. La prevención, una 3-Promueve medidas de 3. Medidas de

prevención ante un temblor, necesidad social. prevención ante fenómenos prevención ante
un terremoto, una erupción ¿Qué hacer en caso de naturales y antrópicos. fenómenos naturales y
volcánica, inundaciones e un temblor o terremoto? antrópicos.
incendios ¿Qué hacer en caso de
una erupción volcánica e
inundaciones?
¿Qué hacer en caso de
incendio?
4. Reconoce la importancia Efemérides: 4. Reconoce la importancia Efemérides:

de celebrar el día 4. 01 de mayo, día de celebrar el día 4. Día Internacional de
Internacional de los Internacional de los internacional de los los trabajadores.
trabajadores. trabajadores. trabajadores.
132
4.1. Valora el pensamiento y 4.1. 18 de mayo, 4.1. Realiza valoraciones 4.1. Natalicio del
vida del General de hombres Natalicio del General sencillas sobre la vida del General de hombres y
de hombres y mujeres
y General de hombres y mujeres libres Augusto
libres Augusto Nicolás
Mujeres libres Augusto Calderón Sandino. mujeres libres. Nicolás Calderón
Nicolás Calderón Sandino. Sandino.
4.2. Demuestra sentimientos 4.2. 30 de mayo, Día de 4.2. Demuestra 4.2. Día de la Madre
de amor, respeto por los la Madre Nicaragüense. sentimientos Nicaragüense.
seres queridos: madre, de amor, respeto por los -Día del niño y la niña
-01 Junio, Día del niño y
Niño(a), maestro(a). la niña. seres queridos: madre, -Día Nacional del
niño(a), maestro(a). maestro y maestra
Nicaragüense.
4.3. Reconoce el 19 de julio 4.3. 23 de junio, Natalicio 4.3. Reconoce el 19 de julio
como el día del Triunfo del Comandante en jefe como el día del Triunfo 4.3. Aniversario de la
de la Revolución Popular
de la Revolución Popular de la Revolución Popular Revolución Popular
Sandinista Carlos
Sandinista. Fonseca Amador. Sandinista. Sandinista (RPS).
4.4. Conversa sobre el 4.4. 29 de Junio, Día 4.4. Conversa sobre el 4.4. Natalicio del
Natalicio del Comandante Nacional del maestro y Natalicio del Comandante Comandante en jefe de
Carlos Fonseca Amador. maestra nicaragüense. Carlos Fonseca Amador. la Revolución Popular
Sandinista Carlos
4.5. Destaca la importancia 4.5. 19 de Julio Fonseca Amador.
de celebrar el aniversario Aniversario de la 4.5. Destaca la importancia
de la Gran Cruzada Revolución Popular de celebrar el aniversario 4.5. Aniversario de
Alfabetización. Sandinista (RPS). de la gran cruzada la gran cruzada
alfabetización. alfabetización.
4.6. Demuestra sentimientos 4.6. 23 de agosto,
de respeto hacia las Aniversario de la gran
cruzada Nacional de 4.6. Demuestra 4.6. Día Nacional
personas con discapacidad. sentimientos de respeto de las personas con
alfabetización.
hacia las personas con Discapacidad.
4.7. 25 de agosto, Día discapacidad.
Nacional de las personas
con Discapacidad.
133
V UNIDAD: NICARAGÜENSE POR GRACIA DE DIOS (24 h/c) V UNIDAD: LA PATRIA, SOMOS TODOS (24 h/c)

1. Manifiesta interés por 1. Mi Patria. 1. Manifiesta amor por la 1. Mi Patria Nicaragua.
nuestra Patria. Patria.
1.1. El amor a la Patria
1.1. Demuestra respeto y 1.1. Demuestra respeto y 1.1. El amor a la Patria
amor por su Patria. amor por su Patria.
2. Practica el respeto a 2. Símbolos Patrios: 2. Demuestra y promueva 2. Símbolos Patrios:

los Símbolos Patrios y -El Himno nacional respeto por los símbolos -El Himno nacional
Nacionales de nuestro país. -La Bandera nacional patrios y nacionales de -La Bandera nacional
-El Escudo nacional nuestro país. -El Escudo nacional
3. Identifica Símbolos 3. Símbolos nacionales: 3. Reconoce Símbolos 3. Símbolos nacionales

Patrios y Símbolos -El pájaro nacional: Patrios y Símbolos -El pájaro nacional:
Nacionales de nuestro país. Guardabarranco Nacionales de nuestro Guardabarranco
-La flor nacional: país. -La flor nacional:
Sacuanjoche Sacuanjoche
-El árbol nacional: El -El árbol nacional: El
Madroño. Madroño.
4.Participa en 4. Celebraciones del 14 y 4. Participa en 4. Celebraciones del 14

Celebraciones cívicas de 15 de Septiembre. Celebraciones cívicas y y 15 de Septiembre.
las Fiestas Patrias como un efemérides de la patria,
hecho histórico, 4.1 Los héroes y heroínas demostrando respeto por 4.1 Héroes y heroínas
demostrando respeto a de nuestro país. los héroes y heroínas de de Nicaragua.
los héroes y heroínas de nuestro país.
nuestro país.
134
5. Identifica Costumbres y 5. Costumbres y tradiciones 5. Promueve Costumbres 5. Costumbres y

Tradiciones folklóricas de de nuestro País: y Tradiciones de nuestro tradiciones de nuestro
nuestro país. país. País:
5.1. Danzas y bailes típicos
5.1. Reconoce danzas y de nuestro país. 5.1. Promueve la música, 5.1. Música, danzas y
bailes típicos de nuestro danzas y bailes de nuestro bailes
país. 5.2. Comidas, dulces y país
bebidas típicas de nuestro 5.2. Comidas, dulces
5.2. Reconoce comidas de país. 5.2. Identifica las y bebidas típicas de
nuestro país. comidas, dulces y bebidas nuestro país.
5.3. Fiestas patronales de nuestro país.
5.3. Identifica las Fiestas 5.3. Fiestas patronales
patronales de mi comunidad 5.3. Reconoce fiestas
patronales de nuestro su
país.
6. Reconoce la importancia 6. Constitución Política de 6. Reconoce derechos y 6. Los derechos y

de la Constitución Política la Republica de Nicaragua. deberes establecidos en la deberes ciudadanos
de la República de Constitución Política de la establecidos en la
Nicaragua. República de Nicaragua. Constitución Política de
Nicaragua
7. Identifica la estructura de 7. Gobierno de Nicaragua. 7. Reconoce funciones 7. Gobierno de

los poderes del Estado de del poder legislativo del Nicaragua.
Nicaragua. -Poderes de Estado Estado de Nicaragua. -Función del poder
Legislativo.
8. Demuestra sentimiento de Efemérides 8. Demuestra sentimiento Efemérides

respeto y admiración por 8. Aniversario de de respeto y admiración 8. Aniversario de
los héroes nacionales. fallecimiento del General por los héroes nacional. fallecimiento del
José Dolores Estrada General José Dolores
Estrada.
135
VI UNIDAD: MI COMUNIDAD ES ÚNICA (16 h/c) VI UNIDAD: NUESTRA COMUNIDAD AVANZA (16 h/c)
1. Identifica algunas 1. Estoy orgulloso de mi 1. Identifica los lugares 1. Lugares importantes de mi

características de su comunidad. importantes que hay en comunidad.
comunidad. su comunidad.
2. Reconoce los aportes 2. Ciudadanos que 2. Identifica el beneficio 2. Instituciones que garantizan
de los ciudadanos que contribuyen al bienestar que prestan las la calidad de vida en tu
se destacan por prestar de la comunidad. instituciones del estado comunidad.
servicios a la comunidad. en su comunidad.
3. Reconoce la 3. Comunidades 3. Identifica formas 3. Comunidades vecinas

importancia de las vecinas. de relación entre
buenas relaciones entre comunidades vecinas.
comunidades vecinas.
4. Identifica la importancia 4. Servicios básicos: 4. Reconoce la 4. Uso racional de los servicios

del uso racional de los -Agua importancia del uso básicos:
servicios básicos de -Luz racional de los servicios -Agua
su hogar, escuela y básicos de su hogar, -Luz
comunidad. escuela y comunidad.
5. Respeta la propiedad 5. La propiedad 5. Respeta la propiedad 5. La propiedad privada y

privada. privada. privada y pública. pública.
136
6. Identifica señales de 6. Educación vial 6. Identifica señales de 6. Educación vial.

tránsito existentes en su tránsito en la vía pública.
comunidad 6.1. Señales de tránsito 6.1. Señales de tránsito:
existentes en su
comunidad -Lumínicas (semáforo vehicular
6.2. El semáforo y peatonal).
6.3. Señales preventivas -Del agente de tránsito.
-Preventivas.
-Reglamentarias.
-Horizontales.
7. Práctica normas 7. Normas de 7. Practica normas de 7. Normas de seguridad vial

básicas para transitar circulación peatonal. seguridad vial como para peatones.
como peatón en la vía peatón
pública.
8. Practica medida de 8. Medidas de seguridad 8. Práctica y respeta 8. Normas para conducir

seguridad para conducir para conducir bicicleta normas de seguridad vial bicicleta.
bicicleta. para conducir bicicleta.
9. Practica normas de 9. Normas de buen 9. Practica y promueve 9. Uso de medios de transporte

buen comportamiento comportamiento al normas de buen colectivo y privado
al utilizar los medios de utilizar los medios de comportamiento al
transporte transporte colectivo. utilizar los medios de
transporte
137
10. Reconoce la 10. Pago de impuestos 10. Reconoce la 10. Obras sociales que
importancia del pago de importancia del pago de se realizan con el pago de
impuestos. impuesto para inversión impuestos:
social. -Escuelas
-Parques
-Centros de Salud
-Hospitales
-Caminos-carreteras
-Pago de salario de
trabajadores del estado.
11. Practica valores Efemérides 11. Practica valores Efemérides

de amor y respeto por 11. Aniversario del paso de amor y respeto por 11. Aniversario del paso de
nuestro héroe nacional de Inmortalidad del nuestro héroe Inmortalidad del Comandante
Carlos Fonseca Amador. Comandante Carlos nacional Carlos Fonseca Carlos Fonseca Amador.
Fonseca Amador. Amador.
11.1. Realiza acciones 11.1. Día de la lucha contra la
sencillas 11.1. Día de la lucha 11.1. Realiza acciones violencia a la mujer
sobre la importancia de contra la violencia a la sencillas
vivir en paz y armonía mujer sobre la importancia de
en el hogar, escuela y vivir en paz y armonía
comunidad. en el hogar, escuela y
Comunidad.
138
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación. (2013). Programa de Tercero y Cuarto Grado. 3a reimpresión. Editorial Pueblo y Educación.
Cuba.
Ministerio de Educación. (1997). Guía del Docente de Moral Cívica y Urbanidad de 3º y 4º Grado.
César Escobar Morales. Aprendamos a Convivir Cívica, Moral y Urbanidad, Sexto Grado,
Ministerio de Gobernación, Policía Nacional, Dirección de Seguridad de Tránsito. Cartilla del Peatón.
Constitución Política de la República de Nicaragua y sus Reformas, año 2000.
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (2004). Libro de Texto de Moral, Cívica y Urbanidad, Segundo Grado.
Programa de Ciencias Naturales, Moral Cívica y Urbanidad de Tercer Grado, Serie Enseñemos y Aprendamos Activamen-
te.
César Escobar Morales. Formación, Cívica y Social, 5to año. Primera edición.
César Escobar Morales. Formación, Cívica y Social, 6to Grado.
César Escobar Morales. Formación, Cívica y Social, 4to Grado.
Dr. Quiñones Torres. Valores Patrios de Centroamérica.
César Escobar Morales y Alfredo Guzmán. Efemérides Patrióticas de Septiembre.
139
140
Expresión Cultural TERCERO Y

CUARTO
y Artística (ECA)
GRADO
141
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA DISCIPLINA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

DE TERCERO Y CUARTO GRADO
La disciplina de Expresión Cultural y Artística es un campo Los indicadores de logros y los contenidos que se encuentran
de la educación y se relaciona con otros campos del en la Malla de Contenidos de la disciplina de Expresión,
conocimiento y con las tensiones que se dan en su interior Cultural y Artística, facilitarán que niños y niñas de Tercero
y su objeto de estudio. En este documento, se recogen los y Cuarto Grado, adquieran y desarrollen todo su potencial
aspectos fundamentales, que son directamente aplicables al artístico y personal de forma sana, agradable, afectuosa,
diseño curricular y que permiten expandir la mirada hacia sus comprometida, libre de toda violencia y adicciones, para
contextos y hacia la interrelación de la Educación Artística la construcción de una sociedad con valores cristianos,
con la Cultura. socialistas y solidarios, formando un proyecto de vida
realizable que conlleve al mejoramiento personal y social,
El Diseño Curricular Nacional tiene, en sus principios teóricos, con respeto a la diversidad y al desarrollo de entornos
el fundamento sociológico, que se basa en el desarrollo del saludables.
aprendizaje en una cultura de paz y de identidad nacional,
como eje dinamizador en los procesos sociales, en la De igual forma, se pretende rescatar la historia ancestral, a
formación de niños y niñas nicaragüenses, con el propósito través de las manifestaciones de sus diversas tradiciones,
de que su articulación contribuya al desarrollo integral de los representadas en sus bailes, artesanías, teatro y música
estudiantes. folclórica, fomentándolas en los niños y niñas de educación
primaria.
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA, no
sólo comprende las prácticas artísticas y los fundamentos Esta disciplina se propone el desarrollo del ser social,
pedagógicos y conceptuales, sobre los cuales estas se cultural y personal, que permita que “todos los estudiantes,
apoyan; sino también, intervienen de manera interdisciplinaria, independientemente de su procedencia, situación social,
las ciencias sociales y humanas y los campos de la educación económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir
y la cultura. conocimientos, desarrollando las competencias y valores
para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo
largo de toda su vida.”
143
COMPETENCIAS DE GRADO
COMPETENCIAS DE TERCER GRADO COMPETENCIAS DE CUARTO GRADO
1. Rescata y promueve la identidad nacional, la historia 1. Rescata y promueve la identidad nacional, la historia
evolutiva de nuestra cultura, y nuestra diversa y múltiple evolutiva de nuestra cultura, y nuestra diversa y múltiple
vivencia cultural. vivencia cultural.
2. Rescata y promueve, las tradiciones y costumbres, 2. Rescata y promueve, las tradiciones y costumbres,
ritos, creencias y manifestaciones vivas, el avance ritos, creencias y manifestaciones vivas, el avance
transcultural, propio de la invasión y dominación del transcultural, propio de la invasión y dominación del
modelo imperial; y propio también del abandono modelo imperial; y propio también del abandono
económico-social y de la globalización, que derivan de económico-social y de la globalización, que derivan de
ese modelo. ese modelo.
3. Desarrolla sus propias creaciones artísticas a través 3. Desarrolla sus propias creaciones artísticas a través
del dibujo y la pintura, expresando sus emociones y del dibujo y la pintura, expresando sus emociones y
sentimientos. sentimientos.
4. Crea, practica y disfrutar de nuestros bailes folclóricos, 4. Crea, practica y disfrutar de nuestros bailes
artes, teatro y música folclórica que representa a nuestro folclóricos, artes, teatro y música folclórica que
país. representa a nuestro país.
5. Desarrolla dominio escénico a través de actividades 5. Desarrolla dominio escénico a través de actividades
teatrales representada dentro de su comunidad. teatrales representada dentro de su comunidad.
6. Representa con creatividad expresiones artísticas 6. Representa con creatividad expresiones artísticas
y culturales por medio de rondas y cantos infantiles y culturales por medio de rondas y cantos infantiles
populares de su propia comunidad mediante expresiones populares de su propia comunidad mediante
vocales. expresiones vocales.
144

NÚMERO NÚMERO
HORAS HORAS
DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD
CLASES CLASES
UNIDAD UNIDAD
Representaciones de
I las artes plásticas de mi I Técnicas de dibujo y
18 18
comunidad. pintura.
Expresiones folclóricas
Expresiones folclóricas de
II de mi localidad. 22 II 22
mi región.
El Teatro, una expresión

Representaciones
III del arte. 22 III 22
teatrales.
Expresiones musicales. Técnicas de la música y el

IV 18 IV 18
canto.
TOTAL 80 TOTAL 80
2
Frecuencia semanal 2 Frecuencia semanal
145
MALLA DE CONTENIDOS DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPONENTE: ARTES PLÁSTICAS
COMPONENTE: ARTES PLÁSTICAS
I UNIDAD: REPRESENTACIONES DE LAS ARTES
I UNIDAD: TÉCNICAS DE DIBUJO Y PINTURA
PLÁSTICAS DE MI COMUNIDAD
1. Conoce la importancia 1. Las artes plásticas y 1. Aplica las técnicas 1. Técnicas del trazado con
que tiene las Artes su importancia para la del trazado de líneas líneas Variada:
Plásticas para la comunidad. geométricas en diseños
comunidad como una creativos. • Técnica para el trabajo
actividad sana y creativa. geométrico. Herramientas
y materiales para dibujar.
• Diseños creativos con

líneas
2. Construye con 2. Creaciones 2. Desarrolla las 2. La pintura y el color:

materiales y del medio, artísticas con habilidades al usar
diferentes expresiones materiales moldeables. adecuadamente las • Colores primarios
artísticas del entorno que combinaciones de • Colores secundarios
le rodea. • Creaciones colores en las diferentes • Colores terciarios
artísticas con producciones artísticas. • Tipos de pinturas:
materiales del crayones, acuarelas,
medio (plastilina y témperas, etc.
arcilla).
2.1. Técnicas para pintar:
pintura dactilar, manchado,
soplado,lavado y degradación
de colores.
146
3. Manifiesta su 3. Dibujo y pinturas sencillas 3. Elabora creaciones 3. Creaciones artísticas

creatividad en la de elementos del entorno, artísticas con materiales con materiales
representación de dibujos utilizando combinaciones con moldeables del medio al moldeables del medio:
y pinturas sencillas de los colores primarios. aplicar técnicas y modelado
elementos del entorno, en arcilla y obras sencillas • Técnicas para hacer
utilizando combinaciones con la técnica del collage. pintas
de colores. • Modelado en arcilla
• Técnica del collage
4. Aprecia las 4. Representaciones de 4. Valora las creaciones 4. Dibujos

representaciones las Artes Plásticas en mi artísticas de dibujo y representativos
artísticas de dibujo y comunidad. pintura de los artistas de la de artistas de la
pintura de artesanos y comunidad. comunidad.
artesanas destacados en
la comunidad. • Biografías
• Dibujo de artesanía
local.
5. Identifica las 5. Representaciones gráficas

características de los de cuentos cortos a través de
personajes de un cuento la sucesión de dibujos.
y lo representa a través
del dibujo con secuencia
lógica.
147
COMPONENTE: DANZA
COMPONENTE: DANZA
II UNIDAD: EXPRESIONES FOLCLÓRICAS DE MI
II UNIDAD: EXPRESIONES FOLCLÓRICAS DE MI REGIÓN
LOCALIDAD
1. Domina los movimientos 1. Movimientos creativos: 1. Valora el 1. Danza folclórica

creativos a través de legado histórico representativa
ejercitación del cuerpo con • Elementos del de los folcloristas de Nicaragua.
el ritmo marcando el paso movimiento (cuerpo, nicaragüenses de las
en diferentes direcciones. espacio corporal, diferentes regiones del • Reseña histórica de los
fluidez, tiempo y país. diferentes bailes del
energía). país: pacífico, norte y
atlántico.
2. Realiza con armonía los 2. Movimientos armónicos: 2. Ejecuta los diferentes 2. Técnicas del movimiento
movimientos direccionales movimientos corporales corporal:
al ejecutar el calentamiento • Calentamiento corporal que se identifican con
corporal, con música y lenguaje de los las danzas folclóricas de • Ejercicios corporales:
folclórica de manera gestos: brazos, cabeza su localidad. movimiento de cabeza
individual y grupal. y postura. y brazos, dorso y
estiramiento, piernas y
pie.
3. Demuestra habilidades 3. Danzas folclóricas de mi 3. Identifica las danzas 3. Bailes folclóricos

danzarías al ejecutar los Localidad: folclóricas por región y regionales:
pasos básicos de la danza establece diferencias en
folclórica de su localidad • Práctica de los pasos pasos, trajes y utilería. • Región del Pacífico: El
que lo identifica. básicos de la danza Güegüense.
folclórica: sencillo, • Región del Norte
avanzado, zapateado y Central: La Polka
cruzado. • Región del Atlántico:
Palo de mayo.
148
4. Domina los 4. Actividades danzarías: 4. Reconoce los trajes y 4. Trajes y danzas

movimientos creativos danzas folclóricas de su folclóricas
y armónicos en • Danzas folclóricas localidad y participa en las representativas de la
representación de locales. actividades de la escuela. localidad:
grupos de danzas de su
localidad. • Presentación de bailes en • Danza y pasos
actividades de la escuela. básicos
• Trajes y utilería
• Presentaciones en
actividades de la
escuela.
5. Elabora con creatividad 5. Utilería y trajes folclóricos

la utilería y trajes que identifica a la comunidad
folclóricos de la localidad
con materiales del medio • Elaboración de la utilería
y material reciclado. con granos de maíz,
frijol, pajillas y material
reciclado.
• Elaboración de trajes
folclóricos con papel
periódico.
149
COMPONENTE: TEATRO COMPONENTE: TEATRO

III UNIDAD: EL TEATRO, UNA EXPRESIÓN DEL ARTE III UNIDAD: REPRESENTACIONES TEATRALES
1. Domina los movimientos 1. Técnicas de expresión 1. Conoce las 1. Técnicas teatrales:
que requieren equilibrio y corporal: técnicas teatrales que • Manejo escénico
coordinación psicomotriz se necesitan en la • Movimientos
del cuerpo con el espacio • Juegos y rondas preparación de una obra corporales
físico, al ubicarse en un tradicionales de teatral. • Improvisación
lugar y guardar distancia expresión corporal. • Vocabulario
en juegos y rondas de • Caracterización de
expresión corporal. Personajes.
• Emisión y calidad de voz.
2. Expresa por medio 2. Técnicas del lenguaje 2. Maneja 2. Técnicas de expresión

del lenguaje gestual, gestual: adecuadamente los corporal:
sentimientos, necesidades diferentes gestos • Gestos emblemáticos
y estados de ánimo al • Gestos corporales de faciales que se • Gestos emotivos
comunicarse. rostros y manos. realizan de acuerdo a • Gestos de adaptación o
• Formas de la caracterización del adaptados.
comunicación por personaje. • La mirada, la sonrisa.
medio del lenguaje
gestual.
3. Analiza la importancia 3. El parlamento teatral. 3. Utiliza diferentes 3. Técnicas para elaborar

que tiene para montar una técnicas en la diferentes tipos de títeres:
obra, el parlamento teatral. • Importancia del elaboración de títeres • Títeres de tela
parlamento teatral. en tela y dibujos en • Títeres usando pinturas
dedos y manos. y dibujos en los dedos y
• El guión de la obra manos.
teatral. • Elaboración de teatrino.
150
4. Desarrolla habilidades en el 4. Representaciones 4. Utiliza diversas técnicas 4. Preparación de una

arte escénico al caracterizar escénicas: en la preparación de obras obra teatral con títeres:
personajes, desplazamiento teatrinas.
y dominio escénico en las • Caracterización de • Selección de la obra
representaciones de obras personajes.
infantiles. • Elaboración del
• Desplazamiento y guión teatral
dominio escénico.
• Caracterización de
• Presentación de una personajes
obra infantil.
• Utilería
• Ensayo
• Puesta en escena.
COMPONENTE: MÚSICA COMPONENTE: MÚSICA

IV UNIDAD: EXPRESIONES MUSICALES IV UNIDAD: TÉCNICAS DE LA MÚSICA Y EL CANTO
1. Identifica los sonidos 1. El sonido natural: 1. Grafica línea rítmica en 1. Graficación de la

naturales y artificiales al el pentagrama las notas línea rítmica:
reproducir los diferentes • Sonidos por las musicales
sonidos. personas, animales y • El pentagrama
naturaleza.
• Las notas musicales
• Sonido artificial.
• Máquinas creadas por

el hombre (vuelo de
un avión, sonido de un
automóvil, etc.)
151
2. Elabora 2. Instrumentos sencillos de 2. Practica cantos sencillos 2. El pulso y el acento:

instrumentos sencillos percusión con materiales percutiendo pulso, acento y
de percusión con del medio: ritmo. • El compás musical
materiales del medio
para enriquecer la • Elaboración de chischiles, • Diferencias en compás
interpretación de maracas y el tambor. de 2, 3 y 4 tiempos
cantos populares.
3. Interpreta cantos 3. Cantos infantiles populares 3. Aplica adecuadamente 3. Técnicas vocales:

infantiles populares de la comunidad: las técnicas de respiración,
de la comunidad articulación y vocalización que • Respiración
acompañados con • Técnicas de respiración. ejercita la entonación vocal.
los instrumentos • Articulación
de percusión en • Interpretación de
actividades de la canciones • Vocalización
escuela
152
BIBLIOGRAFÍA:
• Programa de estudio de Educación Primaria Multigrado Tercer y Cuarto Grado. Tomo 2.
• Programa de estudio de Educación Primaria Tercer Grado. Tomo 2.
• Programa de estudio de Educación Primaria Cuarto Grado. Tomo 2.
• Programa de estudio de Educación Primaria Extraedad II Etapa.
• Programa de estudio de Educación Primaria Extraedad III Etapa.
• Módulo de Teatro Iberoamericano.
• Muestrario del Folklore Nicaragüense.
153
154
Educación Física, TERCERO Y

CUARTO
Recreación y Deportes GRADO
155
ORIENTACIONES GENERALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

La Educación Física, Recreación y Deportes, ha sido La Educación Física está orientada hacia la prevención,
practicada desde tiempos antiguos, como medio para adquirir promoción y cuido de la salud, por medio de diferentes
fuerza y destreza en la práctica de alguna actividad. Con estrategias que favorezcan la práctica y gusto por la
el pasar del tiempo ha ido adquiriendo mayor importancia, actividad física a través del juego, la iniciación deportiva y
estableciéndose como un medio de instrucción y formación el deporte escolar; la organización de actividades para el
en diversas áreas personales y grupales. disfrute del tiempo libre, pláticas sobre nutrición, adicciones;
que contribuyan a promover la práctica del ejercicio físico,
En las instituciones educativas empezó a formar parte de como forma de vida saludable; reuniones con padres de
la educación por medio de un largo proceso que permitió familia y autoridades para reflexionar sobre la importancia
establecer la educación física, como pieza fundamental de la alimentación, el hábito del ejercicio, el uso adecuado
del currículo de educación básica, convirtiéndose en una del tiempo libre, entre otras acciones.
disciplina obligatoria.
Es importante enfatizar que una de las acciones principales
La Educación Física considerada como una disciplina del del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a través
Plan de Estudio para la Educación Básica, representa una del Ministerio de Educación, es mejorar la calidad de la
disciplina pedagógica que contribuye al desarrollo armónico
Educación Primaria orientada a la elaboración de Malla
del individuo, mediante la práctica sistemática de la actividad
Curricular, manuales entre otros, que contengan aspectos
física.
precisos para estimular al niño y a la niña en el proceso de
aprendizaje significativo.
La Educación Física, constituye una de las esferas más
importantes en la formación del ser humano que tiende al
desarrollo integral del cuerpo, de la mente y el espíritu a Durante el Tercer Grado se desarrollan las posibilidades del
través de actividades físicas, progresivamente planificadas. niño y la niña, se afirma a través de su vivencia corporal, su
Ésta contribuye al desarrollo de habilidades y capacidades, predominio ya que el niño y la niña deben utilizarlo como
estableciendo la adquisición de conocimientos teóricos y medio afectivo de relación de su cuerpo con los objetos y las
prácticos, que favorecen a la formación de rasgos positivos personas que le rodean.
de la conducta.
157
La experiencia corporal directa facilita la disposición del niño En estas edades se debe empezar la formación de valores,
y niña para recibir conocimientos, manifestar habilidades hábitos de alimentación e higiene, considerados como
y expresar actitudes que influyan de forma gradual en su elementos que contribuyen a conservar la salud.
personalidad. Esto se logra a través del enriquecimiento
de esquemas y tareas de movimiento, al sentir su acción La Educación Física, como disciplina, como intencionalidad
corporal, al adoptar posturas, al relajarse, al respirar y educativa, concibe al cuerpo como una totalidad más allá de
mantener el equilibrio estático y dinámico, enriqueciendo lo biológico que abarca la esencia misma de lo humano. A
sus percepciones tónicas, táctiles, visuales y auditivas, partir del cuerpo el hombre se expresa, se comunica, conoce,
ejerciendo un dominio corporal acorde a sus fases sensibles. aprende y se relaciona. En este sentido se considera a la
Educación Física transmitida que se avoca a sistematizar
Para desarrollar lo anteriormente dicho, el o la docente debe los movimientos con fines educativos.
guiarse de la Unidad Pedagógica de Educación Física y del
Manual de Educación Física, pues estos se enmarcan en
la Continuidad Educativa en el Tercer Grado, como esencia
de todos los componentes del proceso docente educativo a
desarrollar.
La actitud del docente al orientar las actividades motrices,

debe propiciar la participación activa y creativa de todos sus
estudiantes; una de las Técnicas que le ayudan a propiciar
en el niño o la niña la exploración de posibilidades receptivo-
motoras y a obtener confianza y seguridad en sí mismo,
producto de su experiencia, es la solución de problemas,
por ejemplo, el responder vivencialmente a las preguntas:
¿Quién puede hacerlo? ¿Cómo puede hacerlo?
El docente deberá estar atento al desarrollo biológico y

psicológico del niño y la niña para seleccionar los juegos,
éstos tendrán que ser fáciles, sin reglas complicadas y
que permitan el movimiento libre y espontáneo, los juegos
sensoriales y motores resultan medios excelentes para
estimular la capacidad física natural del estudiante.
158
Dado el carácter dinámico, ameno y distensionante de esta La Segunda Unidad se desarrolla de forma integral de
disciplina, se pretende con ella brindar sano esparcimiento y acuerdo a como aparece en el Cuadro de distribución. Los
conferirle a los docentes de Tercer Grado de los centros de Ejercicios de Desarrollo Físico General, son la base y junto
estudio un ambiente de alegría y competición deportiva para con el Deporte, desarrollan capacidades como la percepción
sean fraternas y constantes. espacial, la percepción espacio-temporal, la coordinación ojo-
muscular, la agilidad, el equilibrio y el dominio segmentario,
Estimado (a) docente: Le sugerimos que la I Unidad Teoría se ponen en contacto con nuevos lenguajes como el
Básica, se debe desarrollar en la primer semana lectiva corporal; en el ámbito social, el niño y la niña, aprenderá a
como parte del proceso de sensibilización constante sobre la desempeñar diferentes roles en el grupo, lo cual le formará
importancia de la disciplina y en las tres semanas siguientes socialmente, a asumir ciertas responsabilidades así como a
desarrollar las PEF. Una vez concluida esta Primera Unidad comprender normas establecidas, vivenciará situaciones de
después de cada sesión de clase planificada debe darle el nuevos sentimientos, comprendiendo asumiendo y
espacio de 3 a 5minutos del período inicial explicando la superando los diferentes retos y sus posibles éxitos o
utilidad práctica en la vida cotidiana del ejercicio y técnica fracasos, se puede decir que la actividad física ayuda a que
deportiva que se vaya desarrollando en cada sesión, teniendo el niño se forme psíquica y socialmente.
presente que al finalizar el año lectivo los niños y las niñas
hayan alcanzado la competencia de grado de esta unidad. El tiempo de horas/clase que se le asigna, el o la docente
tomará en cuenta el Calendario Escolar para su programación.
En el ámbito escolar, el juego cumple con la satisfacción de El I Semestre corresponde a 40 Horas Clases y el II Semestre
ciertas necesidades de tipo psicológico, social y pedagógico corresponde 40 Horas Clases en total son 80 horas clases.
y permite desarrollar una gran variedad de destrezas, Esta disciplina se deberá desarrollar con días alternados
habilidades y conocimientos que son fundamentales para ya sea( lunes, miércoles) o (martes, jueves) o (miércoles,
el comportamiento escolar y personal de los niños y niñas. viernes) recordando que no podemos esforzarlos respetando
Es por ello que se realiza el presente trabajo, el cual nos el desarrollo de su cuerpo.
ayudará, entre otros aspectos, a conocer características y
teorías sobre el juego, sus implicaciones para el desarrollo
del niño y la niña y brindará información para los futuros
docentes y padres de familia sobre cómo tratar de modo
más provechoso la relación del niño y la niña con el juego.
159
RESUMEN DE LAS UNIDADES Y SU CARGA HORARIA EDUCACIÓN FÍSICA

NOMBRE Y NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO NOMBRE Y NÚMERO DE LA UNIDAD TIEMPO
I-Teoría Básica de la Educación Física. 4 h/c I-Teoría Básica de la Educación Física. 4 h/c
Exploración (Prueba Eficiencia Física). Exploración (Prueba Eficiencia Física).

6 h/c 6 h/c
Iníciales. Iníciales.
II- Ejercicios de Desarrollo Físico General. II- Ejercicios de Desarrollo Físico General.
(Organización). 8 h/c (Organización).
8 h/c
III- Atletismo: Carreras de Velocidad. III- Atletismo: Carreras de Velocidad.
(Organización, Flexibilidad). 8 h/c (Organización, Flexibilidad).
8 h/c
III- Atletismo. (Carreras de Resistencia) III- Atletismo. (Carreras de Resistencia)
(Organización, Equilibrio). 8 h/c (Organización, Equilibrio).
8 h/c
III- Atletismo. (Saltos) III- Atletismo. (Saltos)
(Organización, Agilidad). 8 h/c (Organización, Agilidad).
8 h/c
IV- Atletismo. (Lanzamientos de pelota) IV- Atletismo. (Lanzamientos de pelota)
160
(Organización, Fuerza). 8 h/c (Organización, Fuerza).
8 h/c
IV- Juego. (Juegos Tradicionales y Bufos) IV- Juego. (Juegos Tradicionales y Bufos)
II- Ejercicios de Desarrollo Físico General. III- Ejercicios de Desarrollo Físico General.
(Organización, Flexibilidad y Equilibrio) 8 h/c (Organización, Flexibilidad y Equilibrio)
8 h/c
IV- Juegos. (Juegos Variados) III- Juegos. (Juegos Variados)
(Organización, Agilidad) 8 h/c (Organizaciòn, Agilidad)
8 h/c
IV- Juegos. (Juegos Predeportivos). V- Juegos. (Juegos Predeportivos)
(Organización, Fuerza) 8 h/c (Organizaciòn, Fuerza)
8 h/c
IV- Juegos. (Juegos Predeportvos) V- Juegos. (Juegos Predeportvos)
Pruebas de Eficiencia Física (Finales) 6 h/c Pruebas de Eficiencia Física (Finales) 6 h/c
TOTAL 80 H/c TOTAL 80 h/c
161
COMPETENCIAS DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES DE TERCERO Y

CUARTO GRADO

1. Muestra conocimientos básicos sobre la 1. Explica la utilidad en la vida diaria de los
Importancia de la Educación Física y los juegos en ejercicios de desarrollo físico general y los juegos
la vida de las personas, aplicándolos tanto en la tradicionales, variado, bufos y rondas. .
escuela como en la comunidad.
2. Expresa ejemplos de la utilidad en la vida diaria 2. Practica en forma consciente diferentes

de los distintos ejercicios, los cuales practica para ejercicios físicos que favorecen su desarrollo
mejorar su organismo y su personalidad. biológico y su personalidad.
3. Aplica la técnica básica de carreras, saltos y

3. Participa en actividades de carreras, saltos y
lanzamientos como un medio para desarrollar su
lanzamientos que le permiten su desarrollo.
organismo en forma apropiada.
4. Expresa la utilidad en la vida cotidiana de los juegos

4. Explica la utilidad en la vida diaria de los juegos
tradicionales, bufos, variados y predeportivos, cuya
tradicionales, bufos, rondas y variados que realiza
práctica le permite mejorar su hábito de higiene
para el esparcimiento saludable, la formación de
y fortalecer sus destrezas motoras básicas y su
hábitos de higiene y valores de convivencia pacífica,
organismo, así como sus valores de convivencia
así como el desarrollo corporal armónico.
pacífica.
162
MALLA DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

I UNIDAD: TEORÍA BÁSICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA I UNIDAD: TEORÍA BÁSICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
1. Atiende en forma TEORÍA BÁSICA DE LA 1. Muestra dedicación TEORÍA BÁSICA DE LA

aplicada las explicaciones EDUCACIÓN FÍSICA y espíritu investigativo EDUCACIÓN FÍSICA
de la o el docente sobre recabando información en
la importancia de la diferentes fuentes sobre la 1. Utilidad en la vida
Educación Física en la 1. Importancia de la utilidad de los juegos y los diaria de los ejercicios de
vida de las personas. Educación Física y los ejercicios en la vida de las desarrollo físico general y
juegos en la vida de las personas. los juegos.
2. Reconoce los personas.
resultados de la actividad 2. Reconoce los resultados
física sobre el organismo 2. La Educación de la actividad física sobre el
y como forma de Física como forma organismo y la importancia
diversión. de desarrollo del de desarrollarla en forma
organismo. adecuada para mantener
3. Muestra interés por una vida saludable.
el desarrollo de los 2.1. La Educación
ejercicios y juegos y Física como forma de 3. Identifica y describe los
respeta las opiniones de diversión. beneficios que proporcionan
sus compañeros (as). los ejercicios físicos y los
juegos en la vida diaria.
163
PRUEBAS DE EFICIENCIA FÍSICA PRUEBAS DE EFICIENCIA FÍSICA
1. Realiza las pruebas Pruebas de Eficiencia 1. Manifiesta su capacidad Pruebas de Eficiencia

que lo indagan sobre el Física: al desarrollar las diferentes Física:
estado de sus capacidades Pruebas de Eficiencia
físicas al vencer los -(Peso, Talla) Física venciendo los -(Peso, Talla).
procedimientos que le -Abdominales, procedimientos en -Abdominales,
permiten el desarrollo de -Salto Largo sin impulso correspondencia con la -Salto Largo sin impulso
las Pruebas de Eficiencia - Plancha o Pechada edad y el sexo. -Plancha o Pechada
Física de acuerdo a su - Velocidad -Velocidad
edad y sexo. -Resistencia 2. Registra y reconoce los -Resistencia
resultados obtenidos al
2. Identifica y registra ejecutar sus capacidades
las capacidades físicas físicas de velocidad, fuerza,
de velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad al
resistencia y flexibilidad realizar cada actividad de
al realizar cada actividad manera eficaz.
física de forma activa y
positiva. 3. Demuestra empeño por
superar las distancias los
3. Muestra sus tiempos y repeticiones al
capacidades físicas para conocer los resultados de
el mejoramiento de su sus capacidades físicas
condición física al superar al realizar las distintas
las distancias, tiempos y acciones.
repeticiones al realizar las
diferentes acciones.
164
II UNIDAD: EJERCICIOS DE DESARROLLO FÍSICO

II UNIDAD: EJERCICIOS DE DESARROLLO FÍSICO GENERAL
GENERAL
1. Relaciona con exactitud Organización: 1. Aplica con orden y Organización:

su coordinación motora y disciplina demostrando su Formaciones
sus capacidades físicas al -Numeraciones capacidad al desarrollar con Giros
realizar en forma disciplinada -Formaciones mayor esfuerzo y de manera Numeraciones
los distintos tipos de - Alineaciones establecida los ejercicios de
ejercicios. organización.
- Giros
- Medias vueltas
2. Ejecuta con precisión 2. Desarrolla capacidades
diferentes acciones de - Marchas libres y dirigidas emprendedoras que le
manejo y dominio de con cambio de ritmo. permite el aprendizaje de
su cuerpo al realizar los la mecánica de los distintos
ejercicios de organización. ejercicios y el desarrollo
eficaz de sus distintas
3. Practica y participa capacidades asumiendo retos
activamente en las y responsabilidades.
actividades, demostrando
coordinación, orientación, 3. Muestra actitudes
lateralidad y ritmo en la positivas frente a diferentes
ejecución de los distintos situaciones, al demostrar
movimientos que realiza con con empeño los ejercicios
seguridad y confianza en sí de organización en forma
mismo. correcta.
4. Conoce la utilidad de 4. Valora la importancia de los
los distintos ejercicios de ejercicios para el desarrollo
organización potenciando de las distintas formas de
los movimientos corporales organización en las diferentes
según las actividades de su capacidades físicas del ser
vida cotidiana. humano.
165
II UNIDAD: EJERCICIOS DE DESARROLLO FÍSICO II UNIDAD: EJERCICIOS DE DESARROLLO FÍSICO

GENERAL GENERAL
1. Realiza correctamente Ejercicios de Desarrollo 1. Ejecuta con orden y Ejercicios de Desarrollo

su coordinación motora y Físico General disciplina demostrando Físico General
sus capacidades físicas su capacidad motora al
al realizar los distintos 1. Equilibrio: desarrollar con mayor 1. Equilibrio
ejercicios de equilibrio esfuerzo y de manera
de forma disciplinada - Caminata en equilibrio establecida los ejercicios de -Caminata en equilibrio,
respetando su integridad con la punta de pies equilibrio. utilizando una viga, el
física. llevando un objeto en la muro de una cuneta o
cabeza. 2. Expresa a través de sus grada.
2. Practica ejercicios movimientos ejercicios
corporales básicos para -Caminar sobre una corporales para el desarrollo - Variadas acrobacias
el desarrollo del equilibrio línea, a orillas de una del equilibrio al realizar una
al realizar caminatas, cuneta o a la orilla de una variedad de acrobacias - Ejercicios de equilibrio
volteretas y rodada de grada. y ejercicios de forma de forma individual.
manera creativa y de forma individual que le permite
individual. - Mantener la postura. el aprendizaje de forma
adecuada para mantener
3. Comprende la utilidad una vida saludable.
de los distintos ejercicios
básicos para el desarrollo 3. Valora la importancia de
de equilibrio y coordinación los ejercicios básicos de
adoptando postura correcta equilibrio y coordinación
en situaciones de su vida de movimientos para el
cotidiana. desarrollo de las distintas
capacidades físicas del ser
- humano manteniendo el
control y dominio del cuerpo.
166

GENERAL GENERAL
1. Utiliza correctamente su
coordinación motora y sus Ejercicios de Desarrollo 1. Practica demostrando su Ejercicios de Desarrollo
capacidades físicas al realizar Físico General capacidad al desarrollar con Físico General
los distintos ejercicios de mayor esfuerzo y de manera
estiramiento y flexibilidad de Flexibilidad: establecida los ejercicios de Flexibilidad
forma disciplinada respetando flexibilidad.
su integridad física. - Ejercitación de - Extensiones, flexiones
Flexión y extensión de 2. Desarrolla capacidades y torsiones en posición
Demuestra interés por brazos, estiramiento de emprendedoras que le permite de pie.
aplicar adecuadamente hombros y piernas. el aprendizaje de la mecánica
los fundamentos técnicos de los distintos ejercicios de
al practicar los diferentes -Ejercicios para mejorar la flexibilidad y el desarrollo
ejercicios de flexibilidad de flexibilidad. eficaz de sus distintas
manera ordenada y con capacidades asumiendo retos
responsabilidad. y responsabilidades.
3. Valora la utilidad de 3. Desarrolla con agilidad

los distintos ejercicios de y fuerza el trabajo de
flexibilidad potenciando los extensiones, flexiones y
movimientos corporales según torsiones en diferentes
las actividades en su vida posiciones de manera
cotidiana. coordinada en orden evitando
accidente.
167

GENERAL GENERAL
1. Practica el calentamiento Ejercicios de Desarrollo 1.Practica y vivencia Ejercicios de Desarrollo

desarrollando la mecánica Físico General la fuerza en ejercicios Físico General
de los distintos ejercicios Fuerza. recreativos, en actividades y
corporales básicos para juegos de la vida cotidiana. Fuerza:
el desarrollo de la fuerza Actividades para el - Planchas
con orden y respeto. desarrollo de la fuerza. 2. practica su fuerza - Abdominales
de brazos y piernas al - Saltos en semi-cuclillas.
1. Tracción en parejas
2. Ejercita fuerza de brazos, y tríos de frente y de desplazarse rápidamente - Ejercicios variados para
tronco y pierna en ejercicios espaldas. con seguridad, al realizar el desarrollo de la fuerza.
dirigidos utilizando su entorno una variedad de ejercicios
de manera ordenada y 2. Sujetos con una cuerda adecuados a su entorno.
disciplinada. en la cintura en parejas.
3 desplazamiento en 3. Muestra habilidad

3. Muestra la fuerza en cuadrupedia normal e al desarrollar la fuerza
actividades de su vida invertido. estática y dinámica al
cotidiana al realizar ejercicios realizar una variedad
y juegos en su escuela y 4. Traslado de un de ejercicios y juegos
comunidad. compañero(a) entre dos
desde la línea de salida. mediante competencias,
estableciendo orden,
5. Abdominales. respeto, tolerancia,
cooperación y disciplina.
6. La carretilla.
7 Plancha con apoyo de
manos y punta de los pies.
168
III UNIDAD: PRACTICO EJERCICIOS BÁSICOS PARA LAS II UNIDAD: EJERCICIOS DE DESARROLLO FÍSICO
CARRERAS Y CONOZCO MI AGILIDAD Y RESISTENCIA FÍSICA GENERAL
1. Efectúa correctamente Ejercicios de Desarrollo 1. Ejecuta con orden y Ejercicios de

su sus capacidades físicas Físico General disciplina demostrando Desarrollo Físico
al realizar los distintos su capacidad motora al General
ejercicios de agilidad con 1. Agilidad: desarrollar con mayor
soltura y coordinación esfuerzo y de manera 1. Agilidad:
de forma disciplinada establecida los ejercicios
Salto de rana
respetando su integridad de equilibrio.
- Balanceo con el
física.
Elevación de rodillas 2. Demuestra a través cuerpo.
2. Realiza ejercicios de sus movimientos - Desplazamiento
corporales básicos para el Golpeo de talón atrás. ejercicios corporales para sobre una viga a una
desarrollo de la agilidad, al el desarrollo de la agilidad altura de 30 cm de
caminar, correr, saltar en Carrera suave y marcha en al realizar balanceo con el altura.
un pie, al trotar con cambios forma interrumpida. (200- cuerpo, desplazamiento
bruscos, y desplazamientos 400) mts de 4 a 5 minutos. sobre materiales - Caminata con
de manera creativa y de inestables, caminatas cambios repentinos
acuerdo a sus posibilidades. Trote continuo de 5 minutos. con cambios repentinos de dirección.
y actividades de acción y
3. Expresa con sencillez reacción rápida de forma - Actividades de
la utilidad práctica en la adecuada e individual, acción y reacción
vida diaria de los distintos manteniendo una vida
rápida.
ejercicios básicos para el saludable.
desarrollo de la agilidad y
coordinación adoptando 3. Conoce la utilidad que
postura correcta en brindan los ejercicios
situaciones de su vida de agilidad para el
cotidiana. desarrollo de las distintas
capacidades físicas del
ser humano apropiadas a
las actividades de su vida
diaria.
169
III UNIDAD: PRACTICO EJERCICIOS BÁSICOS PARA LAS

CARRERAS Y CONOZCO MI AGILIDAD Y RESISTENCIA III UNIDAD: ATLETISMO
FÍSICA
1. Aplica los elementos Atletismo 1. Responde de manera Atletismo

básicos en actividades eficaz los movimientos
de carrera de velocidad 1. Carreras de Velocidad: técnicos al desplazarse en 1. Carreras de
demostrando buena las diferentes actividades Velocidad:
coordinación en sus - Hacia atrás, adelante y de carrera de velocidad.
movimientos de acuerdo a lateral en tramos de 10 a - Ejercicios
sus posibilidades. 15 metros. 2. Reconoce y analiza preparatorios.
los resultados al realizar
2. Registra y reconoce los - Recorrido alrededor competencias de carreras - Carrera con velocidad
resultados obtenidos en las del campo, caminado y de velocidad de forma progresiva.
pruebas y competencias trotando alternadamente. fraterna y aceptable la
atléticas respetando mecánica de las actividades -Competencia de
las opiniones de sus - Competencia de atléticas. carrera de velocidad
compañeros (as). velocidad en tramos de 25 en tramos de 25 a 60
metros a 50 metros. 3. Muestra habilidades metros.
3. Practica y participa y actitudes positivas
activamente en las desarrollando su máximo
actividades organizadas esfuerzo durante el
en carreras de velocidad desarrollo de actividades
demostrando respeto, atléticas demostrando
autocontrol y confianza en sí orden, respeto y disciplina.
mismo y en los demás.
170
III UNIDAD: PRACTICO EJERCICIOS BÁSICOS PARA LAS III UNIDAD: ATLETISMO
CARRERAS Y CONOZCO MI AGILIDAD Y RESISTENCIA FÍSICA
1. Aplica los elementos Atletismo 1. Responde de manera Atletismo

de carrera de velocidad 1. Carreras de Resistencia: técnicos al desplazarse 1. Carreras de
demostrando buena en las diferentes Resistencia:
coordinación en sus - Caminata rápida en tramos actividades de carrera de
movimientos de acuerdo a de 300 metros. velocidad. - Caminata progresiva
sus posibilidades. en tramos de 300
- Trote de resistencia en 2. Reconoce y analiza metros.
2. Registra y reconoce los tramos de 300 metros los resultados al realizar
resultados obtenidos en las competencias de carreras - Trote con caminata.
pruebas y competencias - Trote continuo de tres de velocidad de forma
atléticas respetando minutos. fraterna y aceptable - Trote continuo de
las opiniones de sus la mecánica de las cuatro minutos.
compañeros (as). - Competencias en tramos de actividades atléticas.
300 metros. - Competencia en
3. Practica y participa 3. Muestra habilidades tramos de 300 metros.
activamente en las y actitudes positivas al
actividades de tiempo desarrollar su resistencia
prolongado que le permita a través de carreras y
adquirir gradualmente la ejercicios que requieran
capacidad de resistencia esfuerzo prolongado
con respeto y confianza. en la ejecución de las
actividades atléticas.
171
1. Relaciona los elementos Atletismo 1. Responde de manera Atletismo

de saltos demostrando 1. Saltos: técnicos al desplazarse en 1. Saltos:
buena coordinación en sus las diferentes actividades de
movimientos de acuerdo a sus - Saltos en distintas carrera de velocidad. - Ejercicios
posibilidades. direcciones. preparatorios.
2. Desarrolla con mayor
2. Ejecuta con precisión las - Saltos con los pies juntos, esfuerzo su capacidad - Salto alto y de
diferentes formas de saltar saltando hacia delante, al asumir las distintas longitud estilo
en competencias atléticas atrás y a los lados, en actividades de saltos natural.
manteniendo respeto a las tramos de 8 metros. demostrando buena
opiniones de sus compañeros coordinación en sus - Movimientos
(as). -Salto en pareja con un pie. movimientos con técnicos del salto
responsabilidad. alto estilo natural.
3. Crea hábitos y valores - Competencias en
activamente en las distintas direcciones en 3. Practica asumiendo - Movimientos
actividades organizadas de tramos de 10 metros. en forma correcta los técnicos del salto
saltos, demostrando, orden, movimientos técnicos en de longitud estilo
autocontrol y confianza en sí las actividades organizadas natural.
mismo y en los demás. de los distintos saltos,
respetando su integridad
física y el de sus compañeros
(as).
172
1. Crea y experimenta Atletismo 1. Responde a los Atletismo

de forma adecuada los movimientos técnicos
movimientos técnicos 1. Lanzamientos: al desplazarse de 1. Lanzamientos:
al desplazarse en los manera eficaz en las
diferentes juegos de Variados: diferentes actividades de Precisión
lanzamiento variados y con - Pelota por debajo, arriba y de lanzamiento. - Lanzamiento de
precisión. lado con una mano. pelota a un punto
2. Reconoce y analiza fijo.
2. Se desplaza - Lanzar y atrapar mediante los resultados al realizar
transportando la pelota con lanzamiento a distancia. juegos de competencias de
facilidad y de forma precisa lanzamiento de pelotas de
por el campo y en puntos De precisión: forma fraterna y aceptable De distancia
indicados tomando los - Lanzamiento con una y dos de manera responsable y - Lanzamiento
pasos correctos de manera manos buscando puntería. coordinada. a distancia de
responsable y coordinada. pelota por encima
- Boleo aumentando la distancia 3. Muestra habilidades del hombro,
3. Ejecuta actividades en forma progresiva. y destrezas positivas al coordinando brazos
organizadas en Juegos de lanzar con precisión y y piernas.
lanzamiento identificando a distancia la pelota en
los errores en sí mismo situaciones de juego a
demostrando respeto, través de pruebas atléticas
autocontrol y confianza individuales y combinadas.
ante los demás.
173
IV UNIDAD: JUEGOS IV UNIDAD: JUEGOS
1. Demuestra habilidad y Juegos 1. Demuestra habilidad de correr Juegos

creatividad para gesticular, mediante los diferentes juegos de
imitando voces de animales y 1. Tradicionales y persecución respetando a las y 1.Tradicionales
actividades humana, al mismo rondas: los demás sin distinción de raza y Bufos:
tiempo danza y entona canto condición social.
tradicional, con respeto así mismo - Lo que manda el 2. Demuestra coordinación al Pegue
y a sus compañeros (as).
rey. experimentar y explorar sus seguido.
2. Participa en los distintos - Baile de las sillas. posibilidades y limitaciones Pegue corrido.
juegos tradicionales y rondas - La Rayuela. respetando a las y los demás Macho parado.
siguiendo instrucciones y - Canicas. mediante los juegos de esquivar Omblígate.
asumiendo diferentes roles, con - Carrera en zancos. lanzamientos, saltar altura a Salta la
responsabilidad, comunicación - Carrera de su compañero, a la cuerda y cuerda.
asertiva, facilitando la interacción encostalados. encostalado de manera positiva Encostalado.
social efectiva con las y los demás. - La pañoleta. cuidando su integridad física. Béisbol inglés.
3. Practica y participa activamente 3. Muestra habilidad y creatividad

en las actividades organizadas de al lanzar y atrapar pelotas a
• Ajedrez distancias cortas en diferentes
juegos tradicionales y rondas, en
situaciones de movimiento al
carreras de velocidad demostrando
desarrollar juegos tradicionales de
respeto, autocontrol y confianza en
su entorno.
sí mismo y en las y los demás.
4. Participa en eventos
4. Muestra dominio de los desarrollando los procedimientos
procedimientos al realizar de al realizar la mecánica de los
forma adecuada la mecánica de diferentes juegos tradicionales
los distintos juegos tradicionales bufos que involucren la
y rondas evidenciando su conservación del medio ambiente,
participación de manera positiva. atendiendo las normas de
seguridad.
174
1. Maneja el control corporal y Juegos 1. Mejora su velocidad

los procedimientos al ejecutar mediante carreras rápidas
los distintos ejercicios y juegos 1. Variados: en tramos cortos de manera
eficaz al desplazarse en los
variados, dirigidos de manera
diferentes juegos variados de
individual, en pareja y en - De un círculo a otro. manera individual y colectiva.
colectivo. - Relevo de Banderas
- Cuadritos de colores 2. Muestra su agilidad y
2. Mejora su agilidad y precisión - Saltos en pareja con un pie. velocidad al desplazarse
mediante movimientos y - Relevo con obstáculos rápidamente al practicar
desplazamientos de forma - Tracción en parejas. una variedad de ejercicios
rápida, al apropiarse de la - Zigzag. y juegos con precisión de
mecánica del juego de manera - Carrera en silla de manos. movimientos, con objetos
manifestando orden,
ordenada y disciplinada. - La carretilla. disciplina y respeto mutuo.
3. Ejercita su rapidez de 3. Aumenta su fuerza corporal
reacción mediante carreras al participar en juegos
de velocidad en tramos cortos de tracción, en forma de
manejando coordinación competencia, cumpliendo de
de entre brazos y piernas, manera eficaz las normas y
aplicando las técnicas del juego. reglas establecidas.
4. Desarrolla su fuerza
4. Incrementa su coordinación de piernas al desplazarse
psicomotriz y su velocidad al rápidamente con habilidad
efectuar movimientos con saltando con un pie al
precisión al realizar carreras de realizar competencia de
forma rápida, desplazándose al forma individual y colectiva al
máximo en su velocidad. aplicar la técnica en el juego.
175
5. Practica su fuerza de piernas 5. Desarrolla su coordinación

al competir de manera fraterna de movimiento al realizar
al efectuar rápidamente salto competencia de carreras
en un pie y salto de altura y de velocidad de reacción al
longitud desplazándose de forma correr lo más lejos para no ser
coordinada individual y en pareja. atrapado de manera individual
y colectiva.
6. Desarrolla su fuerza corporal al
practicar ejercicios de tracción de 6. Demuestra habilidad de
forma competitiva controlando sus coordinación de movimiento
emociones demostrando buena al realizar el juego del túnel
relación con sus compañeros (as). y el canguro saltador con
agilidad y rapidez a través de
7. Manifiesta rapidez y agilidad al
hacer movimientos enérgicos y competencia colectiva y de
precisos en espacios reducidos al relevo de manera colectiva en
desplazarse en zigzag mostrando orden y disciplina.
responsabilidad y disciplina en
el cumplimiento de las reglas del 7- Practica juegos variados en
juego. forma segura, demostrando
la adquisición de hábitos de
8. Ejercita su fuerza corporal y higiene, posturales y de vida
su habilidad de movimiento de saludable, durante cada
forma coordinada en competencia actividad física.
de grupos al realizar carrera en
silla de manos mostrando orden,
disciplina y cordura al ganar o 8. Desarrolla sus habilidades
perder el juego. motrices a través del juego en
circuito con intensidad
9. Practica con rapidez y Moderada al incrementar
coordinación de movimientos sus capacidades físicas
al desplazarse con arrancadas de coordinación y
rápidas y cambios bruscos de desplazamientos con obstáculo
dirección al realizar competencia de forma rápida.
de grupos cumpliendo las normas
y reglas del juego.
176
1. Practica ejercicios de Juegos 1. Realiza ejercicios Juegos

iniciación deportiva, a través de iniciación deportiva,
de juegos con pelota en 1. Iniciación deportiva: a través de juegos 1. Iniciación deportiva:
las modalidades atléticas con pelota en las
Juegos con pelota: Juego con pelota:
individuales y colectivas modalidades atléticas
seleccionadas. individuales y colectivas
- Lucha por la pelota. - Pelota en zigzag.
seleccionadas.
2. Mantiene el - Tira y corre. - Rodando la pelota.
control corporal y los - Tiro al blanco. 2. Ejercita su habilidad - Pelota al pecho.
procedimientos al ejecutar para driblar el balón, - Diez Toques.
los distintos juegos con Fútbol 7 realizando movimientos - Handball
pelota, dirigidos de manera - kickball.
rápidos y ágiles, en
individual, en pareja y Pre-deportivo zigzag participando en
colectivamente.
juegos pre-deportivos. Pre-deportivo:
3. Demuestra habilidad • Aprendiendo a jugar
al lanzar, golpear fildear ajedrez. 3. Mejora su habilidad - Iniciación del Ajedrez
y atrapar mediante el para conducir el balón
boleo en movimiento con con el pie, realizando
el balón, desplazándose ejercicios en los distintos
en situaciones de juego juegos con pelota
colectivo asociadas con elementales del fútbol.
acciones de coordinación de
manera acertada. 4. Mejora su habilidad
para lanzar y atrapar
4. Ejercita su habilidad balones mediante
al correr, lanzar y atrapar ejercicios básicos
mediante juegos colectivos de pelota al pecho
con pelotas de forma rápida ejercitando pase y recibo
desplazándose de manera del baloncesto.
eficaz con orden y disciplina.
177
5. Practica una variedad de juegos 5. Muestra mayor habilidad para

combinando la puntería y la agilidad pasar balones con la yema de
al competir de manera coordinada y los dedos y con los antebrazos,
colectiva, cumpliendo las normas y al realizar el juego ejercitando
reglas del juego. el toque, mediante ejercicios del
Voleibol.
6. Desarrolla habilidades para
lanzar, pasar y conducir un balón 6. Muestra su habilidad de correr,
durante el juego a través de lanzar, pasar, fildear y atrapar
experiencias colectivas derivadas pelotas, con seguridad y en forma
del Handball de dos bases constante al ejercitar el Handball
aplicando las técnicas del béisbol.
aplicando las técnicas del béisbol.
7. Ejercita la agilidad para golpear,
7. Ejercita su habilidad al correr, lanzar y atrapar, poniendo la técnica
lanzar y atrapar de manera del fútbol; así como el aprendizaje
coordinada y con facilidad, de las reglas del béisbol,
compitiendo mediante juegos apropiándose de la mecánica con el
colectivos con pelotas de forma kickball.
justa, pacífica y fraterna.
8. Domina las posiciones de las
8. Reconoce de forma general piezas en el tablero así como sus
la importancia del Ajedrez en la movimientos y el valor de cada una
vida del hombre, así como las de ellas así, como el manejo del
características, valor, posibilidades código utilizado para la escritura y
de movimiento, al realizar una lectura del ajedrez al realizar una
variedad de ejercicios. variedad de ejercicios de juego.
9. Conoce y practica diversos 9. Diferencia las características

juegos alternativos con el de las fichas y algunas de las
tablero de Ajedrez, aplicando las principales estrategias de juego
nociones básicas como (defensa, como los principios básicos de
ataque, colocación), respetando apertura, jaques y jaque mates,
al adversario en las diferentes elementales, del juego de ajedrez.,
prácticas realizadas. mostrando una actitud de respeto
hacia el adversario.
178
BIBLIOGRAFÌA
MINED. (2009) Programa de Estudio de Tercer Grado de Educación Primaria. Tomo 1
MINED. (2009) Programa de Estudio de Cuarto Grado de Educación Primaria. Tomo 1
Los 100 Juegos del Plan de la Calle, Ediciones Deportivas La Habana, Cuba, 1997.
Manual Metodológico de Educación Primaria 2do Grado, edición 2016.
179
180

Malla 3ro y 4to Con Portada.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Malla 3ro y 4to Con Portada.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MALLA

Revisión Técnica Diseño y Diagramación

VII Malla de contenido por disciplina:

Los niños y las niñas de 8 y 9 años, van adquiriendo

En esta etapa, además de los cambios físicos, también van

Tabla de distribución horaria con frecuencias semanales de Primero a Cuarto Grado

Primera Unidad Segunda Unidad

Expresión Cultural y Artística (ECA) 2 2 2 2

Educación, Física, Recreación y 2 2 2 2

Estudios Sociales (Historia y - - 3 4

Características del Plan de Estudio de Educación Primaria de Primero a Cuarto Grado

HORARIO DE CLASE DE TERCERO GRADO – TURNO: MATUTINO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

10:00-10:45 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática

Convivencia y Expresión Cultural y

Expresión Cultural y Actividades Lúdicas

HORARIO DE CLASE DE TERCERO GRADO – TURNO: VESPERTINO

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1:30-2:15 Lengua y Literatura Lengua y Lengua y Literatura Lengua y Literatura Lengua y

Convivencia y Convivencia y Ciencias Naturales Expresión Cultural y Ciencias Naturales

3:30-4:15 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática

5:45- 5:50 Limpieza en el Aula

HORARIO DE CLASE DE CUARTO GRADO- TURNO: MATUTINO

10:00-10:45 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática

Convivencia y Expresión Cultural y

Estudios Sociales Expresión Cultural y Actividades Lúdicas

HORARIO DE CLASE DE CUARTO GRADO- VESPERTINO

3:30-4:15 Matemática Matemática Matemática Matemática Matemática

5:45- 5:50 Limpieza en el Aula

Orientaciones Generales de Lengua y Literatura de Tercero y Cuarto Grado

Competencias de la Disciplina de Lengua y Literatura

Comprensión Oral: Expresión Oral: Comprensión Expresión Escrita:

Interpreta adecuadamente Interactúa oralmente, de Comprende e interpreta, Ordena, redacta, revisa

TERCER GRADO CUARTO GRADO

Total de horas / Clase 400 Total de horas / Clase 320

Frecuencia semanal 10 Frecuencia semanal 8

MALLA DE CONTENIDOS DE LENGUA Y LITERATURA

TERCER GRADO CUARTO GRADO

Desarrolla la expresión y la Conversación sobre la familia, Desarrolla la expresión Conversación

Enriquece su expresión Escritura de palabras Enriquece su expresión escrita, Escritura de oraciones

Enriquece su expresión Mejora su expresión escrita, al

Desarrolla su expresión oral, Narración oral y Narración oral y

Desarrolla su expresión oral

Desarrolla su expresión oral Creación oral de cuentos Ejercita la habilidad del

Desarrolla la comprensión Juegos verbales

Desarrolla su expresión Escritura de palabras con las

Desarrolla la expresión Mejora su expresión escrita,

II UNIDAD: DESCRIBAMOS NUESTRO ENTORNO II UNIDAD: MEJORO LA ESCRITURA DE MIS TEXTOS

Desarrolla su expresión Fortalece su comprensión Lectura de cartas

Desarrolla su expresión Escritura de las letras

Desarrolla su comprensión Ubicación de la última Aplica correctamente

Mejora su expresión escrita, Lectura y escritura de

Palabras que indican Desarrolla la expresión

Reglas generales de Aplica correctamente Reglas generales de

Enriquece su vocabulario, al Enriquece su vocabulario

Mejora su expresión escrita, Desarrolla su expresión

Estructura del poema

Emplea adecuadamente en Aplicación de artículos

Enriquece su comprensión Enriquece su comprensión

Aplica correctamente la letra Uso de la h al inicio

Aplica correctamente la Escritura de palabras Emplea las consonantes y y Escritura de palabras

Desarrolla su expresión Redacción de Comprende el proceso Escritura de dedicatorias

Aplica acertadamente, en su Palabras que dicen Desarrolla su Uso del adjetivo en

Aplica las normas de