Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Educação e Humanidades

Faculdade de Educação

Fernando da Silva Magalhães

Maçonaria e Educação:
contribuições para o ideário republicano (1889-1930)

Rio de Janeiro
2013
 Fernando da Silva Magalhães

Maçonaria e Educação:
contribuições para o ideário republicano (1889-1930)

Tese apresentada, como requisito

parcial para obtenção do título de
Doutor, ao Programa de Pós-
Graduação em Educação, da
Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.

Orientadora: Prof.a Dra. Lia Ciomar Macedo de Faria

Rio de Janeiro
2013
 CATALOGAÇÃO NA FONTE
UERJ / REDE SIRIUS / BIBLIOTECA CEH/A

M188 Magalhães, Fernando da Silva.

Maçonaria e educação (1889-1930): contribuições para o
ideário republicano / Fernando da Silva Magalhães. – 2013.
303 f.
Orientadora: Lia Ciomar Macedo de Faria.
Tese (Doutorado) – Universidade do Estado do Rio de
Janeiro, Faculdade de Educação.

1. Educação – Brasil – História – 1889-1930 – Teses. 2.

Maçonaria - Brasil – Teses. 3. Sociologia educacional - Teses.
4. Escolas particulares – Brasil – 1889-1930 – Teses. I. Faria,
Lia, 1946-. II. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Faculdade de Educação. III. Título.

rc CDU 37(091)(81)”1889-1930”:061.236

Autorizo apenas para fins acadêmicos e científicos, a reprodução total ou

parcial desta tese.

CDU XXXX
______________________________ ___________________
Assinatura Data
 Fernando da Silva Magalhães

Maçonaria e Educação:
contribuições para o ideário republicano (1889-1930)

Tese apresentada, como requisito parcial

para obtenção do título de Doutor, ao
Programa de Pós-Graduação em Educação,
da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.

Aprovada em 12 de abril de 2013.

Banca Examinadora:

_____________________________________________
Prof.ª Dra. Lia Ciomar Macedo de Faria (Orientadora)
Faculdade de Educação da UERJ

_____________________________________________
Prof.ª Dra. Edna Maria dos Santos
Secretaria de Educação de Pernambuco

_____________________________________________
Prof.ª Dra. Isabel Lustosa
Fundação Casa de Ruy Barbosa

_____________________________________________
Prof. Dr. Joaquim Antônio de Sousa Pintassilgo
Universidade de Lisboa

_____________________________________________
Prof. Dr. José Gonçalves Gondra
Faculdade de Educação da UERJ

Rio de Janeiro
2013
 AGRADECIMENTOS

Esta tese é fruto de uma epifania, uma visão que se transformou em

realidade.
Entretanto, sem o apoio incondicional de algumas pessoas este não teria sido
um trabalho tão prazeroso como foi. Assim devo render os meus mais sinceros
agradecimentos àqueles que possibilitaram a existência desta obra.
Agradeço a Deus, criador, arquiteto e guia. Ao meu pai Francisco e à minha mãe
Maria, que por obra do destino me colocaram nesta Terra, orientando-me e
ensinando por seus exemplos, o valor do trabalho incessante.
A minha orientadora, Prof.ª Dr.ª Lia Faria, que sempre me estendeu a mão
nas horas em que eu mais precisava. Incentivo este que começou em 2010 quando
tive a certeza de que certas pessoas aparecem em nossa vida não por acaso, mas
por determinação divina. Sem sua paciência, generosidade e confiança esta tese
não teria sido possível. Serei eternamente grato pela sua integridade e honestidade
na orientação. Para, além disso, Lia me ensinou a compreender e sentir o Tempo de
Deus. Ensinamento que levarei até o fim dos meus dias.
À Prof.ª Dr.ª Edna Santos, que desde a minha qualificação se mostrou
atenciosa e gentil; suas sugestões e palavras aprofundam e tornam mais sólido este
trabalho. Ao Prof. William Almeida de Carvalho, que apontando meus erros, iluminou
vários pontos que antes pareciam nebulosos e obscuros em minhas análises.
Ao Prof. Dr. Marcos Chagas; à Prof.ª Dr.ª Ana Luiza Grillo Balassiano, ao
Prof. MSc. Rogério de Castro; à Prof.ª MSc. Vanessa Soares da Silva, à Graduanda
em Pedagogia Priscila Primo do Nascimento e a todos os demais professores
pesquisadores, companheiros de luta e de jornada do Laboratório Educação e
República do PROPEd-UERJ, por seu apoio e sugestões enriquecedoras.
Meus agradecimentos se estendem à loja maçônica “União e Tranquilidade”,
bem como a todos os seus denodados obreiros, em especial ao Irmão Jaime
Loureiro, que com sabedoria, mansuetude e prontidão me guiou e aconselhou pelos
caminhos tortuosos do aprendizado, colocando a minha disposição sua vasta
experiência vivencial, demonstrando e me instilando seu amor pela humanidade. Ele
fez deste construtor de paredes secas, alguém melhor.
 Aos meus irmãos de lutas, de coração e de ideais compartilhados, Edson Rei,
Euclides de Azevedo, Ronaldo Aniceto, José da Gama e Castro, Álvaro Boareto,
Ivan Salles Ferreira, Astrogildo Reis Filho, Sérgio do Couto, André Souto, Cláudio
Barbosa, Ronaldo Gáudio, Ângelo Quirgo, Adriano Matos, Heron Rosa, Fagner
Pinheiro, Márcio Caldas, André Cavalcante, André Guimarães, Agostinho Matos,
Adriano Mangia, Jamed Abdul Feitoza, Diogo Leal, Danillo Leal, Igor Pinheiro e
Jonei Muniz. À Paulo Cunha e Hiran Zoccoli, respectivamente pelo auxílio no acesso
aos textos e imagens que conformam esta pesquisa. Paulo César Gaglianone,
Marcos Coimbra, José Roberto de Souza Cavalcante, Edison Tavares, Harley
Correia, e, a tantos outros que me apoiaram com seus braços fortes e sua confiança
fortalecedora, tornando este árido percurso mais descontraído e leve.
Ao meu inesquecível irmão Valois Santos, a quem dedico esta obra
“Dá-me pois, agora, sabedoria e conhecimento, para que eu possa sair e entrar
perante este povo; pois quem poderá julgar este teu povo, que é tão grande? Então,
Deus disse a Salomão: porquanto houve isso no teu coração, e não pediste
riquezas, bens ou honra, nem a morte dos que te odeiam, nem tampouco pediste
muitos dias de vida, mas pediste para ti sabedoria e conhecimento para poderes
julgar o meu povo, sobre o qual te fiz reinar; sabedoria e conhecimento te são
dados”.
Segundo Livro de Crônicas, 1: 10-11.
 RESUMO

MAGALHÃES, Fernando da Silva. Maçonaria e Educação: contribuições para o

ideário republicano (1889-1930). 2013. 303f. Tese (Doutorado) – Faculdade de
Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.

Esta tese tem como objetivo identificar as marcas da Maçonaria no campo

educacional brasileiro, no período entre o final do século XIX e início do século XX,
até 1930, bem como analisar o conceito maçônico de Ilustração, aplicado ao campo
da educação, em contraposição à proposta pedagógica da Igreja Católica. Por meio
de estudo da literatura nacional e internacional relativa ao tema, e de manuscritos e
fontes impressas da Maçonaria, a saber, leitura das atas das sessões das Lojas
Maçônicas e documentos oficiais de divulgação interna emitidos ao longo do período
em questão, procedeu-se uma narrativa seqüencial das ações desenvolvidas pelos
membros desta instituição, concernentes ao projeto de instaurar uma educação
republicana, laica, mista e voltada para o trabalho. Os dados foram compilados e
comparados demonstrando a contribuição dada por esta instituição na estruturação
da rede escolar republicana do país. A partir da clarificação da trilha das ideias
conformadoras do pensamento maçônico pelo mundo, até sua chegada ao Brasil, da
análise das biografias de maçons dedicados ao campo educacional nacional, e,
fundamentalmente, da descoberta e mapeamento de centenas de escolas criadas e
administradas pela maçonaria no período da primeira república, se pode mensurar a
atuação da Maçonaria na Educação. Portanto, a tese conclui que estas marcas
maçônicas perduram até a contemporaneidade no sistema educacional
brasileiro. Assim, espera-se que esta tese tenha contribuído para uma releitura
historiográfica das relações entre Educação, Escola, Estado e Sociedade a partir da
identificação das possíveis marcas legadas pela Maçonaria no campo da Educação
no Brasil.

Palavras-chave: Maçonaria. História da Educação. República. Escolas Maçônicas

 ABSTRACT

Magalhães, Fernando da Silva. Freemasonry and Education: contribuitions from

republican ideals (1889-1930). 2013. 303f. Thesis (Doctorate in Education) –
Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro,
2013.

This thesis aims to identify the marks of Freemasonry in the Brazilian

educational field, in the period between the late nineteenth and early twentieth
century, until 1930, as well as analysing the Masonic concept of Enlightenment,
applied to the field of education, as opposed to Catholic Church` pedagogical
proposal. Through the study of national and international literature on the subject,
and of manuscript and printed sources of Freemasonry, namely readings of the
masonic lodges` sessions records and official documents of internal disclosure
issued during the period in question, held up a narrative sequence of actions
developed by the members of this institution, concerning the project of establishing
an education republican, secular, mixed and directed to work. The data were
compiled and compared demonstrating the contribution made by this institution in
structuring the republican school network in the country. Based on the clarification of
track of ideas conformator of masonic thought in the world, until their arrival in Brazil,
analysing the biographies of masons dedicated to national educational field, and,
fundamentally, the discovery and mapping of hundreds of schools created and
managed by Freemasonry during the period of the first republic, the presence of the
Freemasonry on education can be marked. Therefore, the thesis concludes that
these marks masonic persist until the present educational system in Brazil. Thus, it is
expected that this thesis has contributed to a historiographical re-reading of relations
between Education, School, State and Society, from the identification of possible
marks bequeathed by Freemasonry in the field of Education.

Keywords: Freemasonry. History of Education. Republic. Masonic Schools.

 LISTA DE FIGURAS

Figura 01 - O escultor maçom ........................................................................ 14

Figura 02 – “George Washington colocando a pedra angular do Capitólio

Nacional, em 18 de setembro de 1793” ....................................... 63

Figura 03 – Diploma de Benjamin Constant como membro da “Sociedade

Beneficiente Comércio e Artes”, organização filantrópica
maçônica formada por membros da loja fundadora da
maçonaria brasileira ..................................................................... 87

Figura 04 – Anuário do Colégio Souza Marques (1937). Professor Dr. J. de

Souza Marques, Director Geral ................................................... 100

Figura 05 - Loja Maçônica José de Souza Marques ...................................... 103

Figura 06 – Anuário do Colégio Souza Marques (1937, p.10 e 17) ................ 110

Figura 07 – Prancha da Loja Sete de Setembro ao Poder Central,

retificando a informação de que era a Loja, e não D. Anália
Franco, conhecida personalidade do meio espírita da época,
quem administrava um conjunto de escolas paulistanas ............. 112

Figura 08 – Medalha “Amizade Maçônica” ..................................................... 115

Figura 09 – Quadro a óleo e grafite representando Lauro Sodré

maçonicamente paramentado ..................................................... 117

Figura 10 - Timbre da Loja União e Tranquilidade ......................................... 120

Figura 11 – Capa de “Lição de cousas pelo Dr. Saffray” Rio de Janeiro ;

Paris: H. Garnier, livreiro-editor, 1902 ......................................... 133

Figura 12 – Demonstração dos diversos modelos de serras mecânicas,

utilizadas para corte de tipos variados de madeiras, de
carruagens a tamancos ............................................................... 134

Boletim de uma das Escolas Noturnas da Loja Perseverança III,

Figura 13 –
de março de 1941, assinalando a data de sua fundação em 07
137
de setembro de 1869 ...................................................................
Figura 14 – Diploma expedido pela Escola Noturna da Loja Perseverança
III, em 11 de dezembro de 1944, constando acima o seu timbre
e simbologia aplicada á Educação .............................................. 138

Figura 15 – Edifício Perseverança III, em 1924 e na atualidade, em 2012,

com 10 andares. Projeto de Rubens C. M. Cardieri .................... 139

Figura 16 - Estandarte da Loja Perseverança III ............................................ 140

Figura 17 – Prédios da oficina e da primeira escola da loja maçônica

Perseverança III ........................................................................... 157

Figura 18 – Alunos da Escola José Carvalho posam em frente a Loja

Fraternidade Paraense (1930) ..................................................... 166

Figura 19 – “A Cruzada contra o Analfabetismo”: um convescote de

crianças das escolas da Loja “Sete de Setembro” ...................... 170

Figura 20 – Capa da obra “O Gymnasio Pelotense e a maçonaria”,

apresentando imagem do prédio no qual a escola maçônica
funcionou entre 1901 e 1962 ....................................................... 178

Figura 21 – Um dos batalhões infantis das escolas da Loja “Sete de

Setembro” .................................................................................... 181

Figura 22 – Grupo de alunos e um pelotão de soldados do batalhão Infantil

das escolas da Loja “Sete de Setembro” (1919) ......................... 208

Figura 23 – Escola “Frei Caneca”, inaugurada em 07/09/1921 pela Loja

“União e Caridade”, em Canavieiras, BA ..................................... 217

Figura 24 – Alunos e professores da Escola “Luso Torres”, de São Luís,

Maranhão ..................................................................................... 221

Figura 25 – Alunos das escolas da Loja “Fraternidade Pinheirense”, de

Pinheiro, PR ................................................................................. 225

Figura 26 - Fachada do edifício para o “Orphanato Maçônico” ...................... 226

Figura 27 - Diretoria e alunos da escola “São João de Escossia” ................. 228

Figura 28 – Mário Behring e as obras de construção do “Orfanato

Maçônico” .................................................................................... 229

Figura 29 – Alunas. Foto sem data exposta na Secretaria do ICMS .............. 241
Figura 30 – Retrato de Antônio Joaquim de Macedo Soares paramentado
como maçom ............................................................................... 242

Figura 31 – Jornal “A Tarde”, de 04/03/1939. “Para abrigar as meninas

desamparadas” ............................................................................ 244

Figura 32 – Jornal “O Vigilante”, de 11/03/1939. Transcrição integral do

discurso do presidente da instituição, José Claro, e do
representante da família do Conselheiro, Sr. Alberto Goulart de
Macedo Soares, na cerimônia de inauguração do Instituto. Ao
centro, a foto do Imperador D.Pedro I, 2º Grão-Mestre do
Grande Oriente do Brasil ............................................................. 246

Figura 33 – Jornal O Imparcial, de 02/04/1940. Festividades comemorativas

do primeiro aniversário do Instituto Conselheiro Macedo Soares 247

Figura 34 – Jornal “Diário Carioca”, 17/12/1961. O artigo informa que parte

do trabalho artesanal das crianças é revertido para as mesmas
na forma de receita pecuniária para a sua vida adulta futura ...... 247

Figura 35 – “Jornal dos Sports”, 23/04/1962. As educandas do Macedo

Soares participarão dos XII Jogos Infantis, idealizados por
Mário Filho e realizados no estádio de S.Januário, campo do
Vasco da Gama, no RJ ................................................................ 248

Figura 36 – Registro da Festa de Natal do ano de 2009 no ICMS. As 95

meninas assistidas realizam uma apresentação de dança para
familiares e convidados no ginásio da atual instituição ............... 249

Figura 37 - Obediências, lojas e membros por continente ............................. 293

Figura 38 - Continente americano: lojas e membros ..................................... 294

Figura 39 - No mundo: lojas e membros ........................................................ 295

Figura 40 - Média de membros por país ........................................................ 296

Figura 41 - Membros por blocos nacionais .................................................... 297

Figura 42 - Livro Maçônico do Centenário ..................................................... 300

Figura 43 - Alunos da escola mista da loja “Progresso” (Campos, RJ) ......... 301

Figura 44 – Edifício da escola “Frei Sampaio”, mantida pela loja “União e

Caridade” (Canavieiras, BA) ........................................................ 302
Figura 45 – Templo e instalações da Escola Noturna e Biblioteca mantida
pela Loja Charitas, na cidade de São João Del Rey, MG ............ 303
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ......................................................................................... 14

1 MAÇONARIA E EDUCAÇÃO: ANTECEDENTES HISTÓRICOS ........... 25

1.1 Contextualização histórica da Maçonaria: o projeto pedagógico

maçônico e suas raízes revolucionárias iluministas .......................... 25

1.2 A Revolução Inglêsa (1642-1689): gênese da moderna Maçonaria

Especulativa ............................................................................................ 27

1.2.1 John Locke e as bases da pedagogia maçônica do século XVII .............. 33

1.3 A Revolução Americana (1776): Estados Unidos da América; uma

Nação Maçônica .................................................................................... 39

1.4 A Revolução Francesa (1789) e a maçonaria no campo

educacional: a Sociedade Apolínea, o Liceu de Paris e o Relatório
Condorcet ................................................................................................ 64

2 ESCOLA REPUBLICANA BRASILEIRA: MARCAS MAÇÔNICAS ....... 75

2.1 Raízes do pensamento educacional republicano no Brasil:

Benjamin Constant, Ruy Barbosa, José de Souza Marques .............. 75

2.1.1 Benjamin Constant (1836-1891) .............................................................. 78

2.1.2 Ruy Barbosa (1849-1923) ........................................................................ 88

2.1.3 José de Souza Marques (1894-1974) ...................................................... 99

2.2 Balaústres, Atas e Boletins maçônicos da Primeira República ......... 111

2.2.1 Maçonaria e Educação às vésperas da República: a ação

transformadora da Loja Maçônica União e Tranquilidade (1881-1890) ... 118

2.3 Escolas para trabalhadores. Laicidade, gênero e raça ....................... 129

3 ESCOLAS MAÇÔNICAS. HISTÓRICO E ESTUDOS DE FONTES
PRIMÁRIAS .............................................................................................. 142

3.1 Escolas criadas pela Maçonaria na Primeira República ..................... 142

3.2 Gênero e Educação - o Instituto Conselheiro Macedo Soares:

educar as meninas desvalidas .............................................................. 240

CONSIDERAÇÕES FINAIS: ENTENDENDO O PROJETO

PEDAGÓGICO MAÇÔNICO .................................................................... 251

REFERÊNCIAS ........................................................................................ 260

APÊNDICE – Lista de lojas maçônicas fundadoras de escolas (1889-

1930) ......................................................................................................... 283

ANEXO A – Panorama da Maçonaria no mundo em 2012 (Kennyo

Ismail) ...................................................................................................... 293

ANEXO B – Outras imagens de Escolas da Maçonaria ........................... 300

 14

INTRODUÇÃO

Figura 01 – O escultor maçom.

"En la masonería especulativa, una
Piedra Pulida es una alegoría al
francmasón que, através de la
educación masónica, trabaja para
lograr una vida honrada y
diligentemente se esfuerza por
obtener la iluminación. La lección
que cabe extraer es que por medio
de la educación y la adquisición de
conocimientos, un hombre mejora el
estado de su mejoramiento espiritual y moral. Como el hombre,
cada Piedra Bruta comienza como una piedra imperfecta. Con
la educación, el cultivo y el amor fraternal, el hombre se forma
en un ser que ha sido juzgado por la virtud y rodeado de los
compases de sus fronteras, dado a nosotros por nuestro
Creador” (HALL, Manly Parker)1.

A presente tese se situa na linha de pesquisa Instituições, práticas educativas

e História, do PROPEd-UERJ. O estudo intitulado: “MAÇONARIA E EDUCAÇÃO.
Contribuições para o ideário republicano”, tem como tema de investigação analisar a
participação da Maçonaria nos embates que conformaram o campo da Educação
Brasileira, desde o século XIX e, principalmente, nas primeiras décadas do século
XX.
Assim, o projeto buscou atender a dois objetivos:

1. Identificar as marcas da Maçonaria no campo educacional brasileiro

no período compreendido entre 1889 e 1930.
1
Las enseñanzas secretas de todos los tiempos: Una Visión Enciclopédica de Masonería, Hermetismo, Cábala y
Filosofía Simbólica Rosacruz. Madrid, Martínez Roca, 2011.
 15

2. Analisar o conceito maçônico de Ilustração, em contraposição à

proposta pedagógica da Igreja Católica no Brasil.

O interesse por investigar o tema ocorreu a partir de minha Dissertação de

Mestrado em Educação (Magalhães, 2009), pela Universidade Federal do Rio de
Janeiro, intitulada A Comunhão dos Cultos. O Pensamento dos Cardeais da
Educação na construção do Instituto de Educação do Distrito Federal (1927-1937).
Naquele momento, observei a participação, não oficialmente identificada, de
diversos maçons enquanto pensadores e intelectuais da Educação brasileira
daquele período. Neste sentido, suas participações nos confrontos, tanto com a
Igreja como com o Estado, revelavam uma estratégia de atuação e objetivos
precisos, tendo em vista a defesa dos princípios da laicização e da democratização
do acesso à escola, visando ampliar às camadas mais pobres da população
brasileira as luzes do saber.
Logo, a recuperação das ideias deste grupo social, pode vir a contribuir para
as atuais discussões que ainda envolvem o campo da história das instituições
educacionais e da formação docente e discente. Desta forma, entendemos que a
investigação vem se somar à área de conhecimento da História da Educação.
Paralelamente a estes acontecimentos, ingressei na ordem maçônica ao final
do ano de 2007. O conseqüente acesso à miríade de documentos maçônicos,
muitas vezes dissonantes da historiografia tradicional e, em grande parte,
complementares aos dados conhecidos e estudados pelo campo atual da História da
Educação mais me instigaram a elaborar as pesquisas que resultaram nesta tese.
No ano de 2009, já alçado ao grau de mestre-maçom, testemunhei o
translado de imensa massa documental, da antiga biblioteca do Palácio Maçônico da
Rua do Lavradio, atualmente fechada para reformas em sua estrutura. Assim,
encaminhados para restauração e posterior acomodação no, à época em
construção, Centro Cultural do GOB, no Distrito Federal, naquela ocasião colaborei,
com o auxílio voluntário de dois graduandos em Arquivologia da Universidade
Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO, na embalagem do acervo, para
envio ao restaurador Tércio Gaudêncio, em São Paulo.
Na oportunidade, me veio às mãos o documento que daria início formal a esta
tese. Uma Prancha (ofício maçônico) encaminhada pela Loja “Sete de Setembro”,
 16

em 1911, ao Poder Central da Ordem, comunicando a designação informal da

educadora espírita Anália Franco, enquanto representante administrativa, de um
grupo não quantificado de escolas primárias, por esta oficina fundadas na cidade de
São Paulo.
Naquele momento, percebi que a participação nos embates que conformaram
o campo educacional brasileiro por parte da Maçonaria enquanto instituição, e de
seus membros, muitos deles educadores e pensadores da Educação no Brasil, é
ainda pouco estudado. O levantamento da literatura pertinente revelou que as obras
existentes pouco enfocam o recorte da educação republicana, em suas raízes,
entrecruzamentos, imbricações e especificidades.

Ao mesmo tempo, a pesquisa justifica-se no sentido de preencher uma

lacuna, desvelando a intervenção de um antigo e influente grupo de atores sociais
no campo da História da Educação no Brasil.

Neste sentido assinalo que esta tese auxilia uma releitura historiográfica das
relações no Brasil entre Educação, Escola, Estado e Sociedade, a partir da
identificação das possíveis marcas legadas pela Maçonaria.
Ao longo do estudo, busquei analisar os diálogos entre o Grande Oriente do
Brasil, principal potência maçônica do país, as Lojas Maçônicas e o Estado
brasileiro, a partir de sua produção documental epistolar, voltada para o incentivo,
financiamento e a construção de escolas em todos os estados do Brasil. Ao mesmo
tempo, também investiguei as relações, articulações, nexos e conexões entre o
pensamento ilustrado mundial e a maçonaria, tendo como cenário o processo
educacional no país.
Nessa elaboração da escrita, como assinala Roland Barthes, em seu livro O
Prazer do Texto (1973), propõe-se a “Idéia de um livro no qual estaria entrançada,
tecida, da maneira mais pessoal, a relação de todas as fruições: as da “vida” e as do
texto, no qual uma mesma anamnese captaria a leitura e a aventura.” (BARTHES,
1973, p. 176).
Neste sentido, a construção do conhecimento se dá numa relação de tensão
entre sujeito e texto, ação e pensamento; estabelecendo um conflito permanente,
mobilizador e ativador da teoria, assim como também uma relação amorosa com
aquilo que é pesquisado:
 17

Se leio com prazer esta frase, esta história ou esta palavra, é porque foram escritas
no prazer (este prazer não está em contradição com as queixas do escritor). Mas e o
contrário? Escrever no prazer me assegura (a mim, escritor) o prazer de meu leitor?
De modo algum. Esse leitor, é mister que eu o procure (que eu o “drague”), sem
saber onde ele está. Um espaço de fruição fica então criado. Não é a “pessoa” do
outro que me é necessária, é o espaço: a possibilidade de uma dialética do desejo,
de uma imprevisão do desfrute: que os dados não estejam lançados, que haja um
jogo. (BARTHES, 1973, p. 8).

(...) Se aceito julgar um texto segundo o prazer, não posso ser levado a dizer: este é
bom, aquele é mau. Não há quadro de honra, não há crítica, pois esta implica
sempre um objetivo tático, um uso social e muitas vezes uma cobertura imaginária.
Não posso dosar, imaginar que o texto seja perfectível, que está pronto a entrar num
jogo de predicados normativos: é demasiado isto, não é bastante aquilo; o texto (o
mesmo sucede com a voz que canta) só pode me arrancar este juízo, de modo
algum adjetivo: é isso! E mais ainda: é isso para mim! (BARTHES, 1973, p.20-21).

Desta forma, o desafio do estudo foi o de buscar, no movimento de

investigação das fontes, articular teoria e empiria, entendendo pensamento e ação
na realização de uma obra, de um projeto existencial e coletivo de educação
nacional.
Por outro lado, tratava-se de elaborar uma nova leitura a respeito dos pouco
conhecidos pedreiros-livres, os maçons, em seu pensamento e estratégias na
propagação de seus ideais iluministas e seu simbolismo através da via da
Educação. Ao mesmo tempo, nos possibilitando uma reflexão crítica sobre o
pensamento-ação maçônico, a presente pesquisa contribui para desvelar os
embates que se dão no campo da educação na Primeira República.
O estudo também se propôs a rever paradigmas, modelos de aplicação do
ensino e práticas escolares, a partir das novas possibilidades de acesso às fontes de
que dispõem o pesquisador e o leitor na atualidade, imbricados, ambos, no mesmo
processo de construção do conhecimento. Como nos ensina Roger Chartier (1998):

As luzes, que pensavam que Gutenberg tinha propiciado aos homens uma
promessa universal, cultivavam um modo de utopia. Elas imaginavam poder, a partir
das práticas privadas de cada um, construir um espaço de intercâmbio crítico das
ideias e opiniões. O sonho de Kant era que cada um fosse ao mesmo tempo leitor e
autor, que emitisse juízos sobre as instituições de seu tempo, quaisquer que elas
fossem, e que, ao mesmo tempo, pudesse refletir sobre o juízo emitido pelos outros.
Aquilo que outrora só era permitido pela comunicação manuscrita ou a circulação
dos impressos encontra hoje um suporte poderoso com o texto eletrônico.
(CHARTIER, 1998).

Trata-se enfim, de promover um trabalho de investigação da cultura maçônica

através de suas redes de interatividade, compreendendo os procedimentos de
produção dos dispositivos e das próprias instituições escolares, sinalizando a
 18

integração entre a filosofia, simbologia e o pensamento maçônicos, atualizados para

os saberes e conceitos contemporâneos de conhecimento.
Tais saberes antigos, transportados no bojo das propostas pedagógicas e na
persistente construção de edificações escolares, revelam-se como pistas na procura
de um possível projeto pedagógico maçônico. A característica sociabilidade dos
pedreiros-livres, praticada desde os idos medievais, transmuta-se em projeto
transnacional (AZEVEDO, 2010). O que se observa neste terceiro milênio, é que a
Ordem uma busca o implemento de uma inteligência coletiva, filosoficamente
pautada nos conceitos iluministas oitocentistas de Liberdade, Igualdade e
Fraternidade (LÉVY, 2003).
Tal inteligência coletiva de acordo com a definição de Pierre Levy (1998) é
"uma inteligência distribuída por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada
em tempo real, que resulta em uma mobilização efetiva das competências" (p.28).
O mesmo autor afirma ainda que "a inteligência ou a cognição são o resultado
de redes complexas que interagem com um grande número de atores humanos,
biológicos e técnicos" (LEVY, 1993, p.135).
Assim, evidencia-se que não somos inteligentes sozinhos, mas somados aos
grupos dos quais somos membros. Esta conceituação, originalmente aplicada ao
sentido de explicar as modernas redes virtuais de interatividade, pode ser utilizada
no entendimento das estratégias de atuação da maçonaria no campo da
transmissão de conhecimentos. Forma pela qual, por séculos, a ordem vem se
encarregando de propagar toda uma herança de métodos e tecnologias intelectuais.
Neste sentido, relacionar Maçonaria e Educação se torna um desafio teórico-
metodológico, visando uma melhor compreensão da experiência existencial
individual e coletiva de um povo, de um projeto, de espaços de identidade e de
estruturas e representações. Portanto, é nas entrelinhas do discurso de maçons do
passado, sejam eles ministros de estado, filósofos ou discretos obreiros, que se
busca perceber a construção de uma rede de pedagogia pragmática direcionada
para a formação do cidadão e da democracia.
Quanto à metodologia, nos utilizamos do conceito de Sociabilidade, já
tradicionalmente inserido na jovem historiografia acadêmica sobre a maçonaria,
tornando importante assinalar esse pressuposto, conforme entende Maurice
Agulhon, em Pénitents et Francs-Maçons de l´Ancienne Provence (Fayard, Paris,
 19

1984). O que se observa também nos estudos de Marco Morel (1995), Eliane
Colussi (1998), Frederico Guilherme Costa (1999), Alexandre Mansur Barata (2002)
e Célia Maria Marinho de Azevedo (2010), entre outros. O aspecto novo que
pretendemos aprofundar é o desvelamento deste conceito no campo educacional,
entendendo-o doravante, menos como ideologia, e mais como estratégia maçônica.
Sob este aspecto, importa esclarecer que os espaços de interlocução criados
pela maçonaria nos países onde se estabeleceu, proporcionaram a existência de
microclimas (SIRINELLI, 1986) favorecedores, dentro da rede de sociabilidade
maçônica, do florescimento de discussões livres da repressão monárquica. Esta
prática continua a ser desenvolvida mesmo posteriormente, ao longo dos diversos
governos republicanos.
Desta forma, entendemos que a partir destes microambientes, e apoiados
pelo ideário de fidelidade e mutualismo entre seus pares, foi possível à ordem
maçônica traçar seus projetos e diretrizes institucionais no campo da educação. Tais
estratégias buscavam, assim, ocupar um possível espaço deixado vago pela Igreja
nesta área, tradicionalmente voltada, desde o período colonial, preponderantemente
para a educação das elites.
Portanto, nosso esforço metodológico concentra-se na busca pelo diálogo
entre as fontes manuscritas, discursos e narrativas, promovendo articulações entre a
teoria e a empiria no processo de construção do objeto do conhecimento. Nesse
sentido, a pesquisa de caráter histórico, pretende recorrer menos ao que dizem os
comentadores de fora da maçonaria, mas, preponderantemente, aos próprios
personagens em ação. Da macro-história social (HOBSBAWN, 2012) desenvolvida
no primeiro capítulo, à micro-história (LEVÍ, 1992), destacando a compreensão dos
aspectos específicos deste núcleo de representações, a partir deste lócus,
desenvolvemos uma análise microscópica dos procedimentos utilizados pela
comunidade maçônica, no tocante a atividades desenvolvidas na área da educação.

A partir de uma situação particular, normal porque excepcional, a maneira como os

indivíduos produzem o mundo social, por meio de suas alianças e seus confrontos,
através das dependências que os ligam ou dos conflitos que os opõem. O objeto da
história, portanto, não são, ou não são mais, as estruturas e os mecanismos que
regulam, fora de qualquer controle subjetivo, as relações sociais, e sim as
racionalidades e as estratégias acionadas pelas comunidades, as parentelas, as
famílias, os indivíduos. (CHARTIER, 1994).
 20

Ao longo da pesquisa, ancorada em tais pressupostos metodológicos,

analisamos as atas das sessões de uma das três primeiras Lojas maçônicas do
Brasil, a União e Tranqüilidade n.º 0002; fundadora, juntamente com a Comércio e
Artes n.º 0001 e Esperança de Nictheroy n.º 0003, em 21 de junho de 1822 do
Grande Oriente do Brasil; bem como a correspondência administrativa deste Grande
Oriente, expressa em seu Boletim Oficial, editado desde 1873, com o Estado
brasileiro e os diversos orientes que compõem a estrutura nacional maçônica.
No garimpo das fontes primárias, identificamos os debates e os conflitos
geradores do processo de constituição de um projeto que se caracteriza, conforma,
influencia e se situa no embate central da Educação no Brasil entre o religioso e o
laico, o privado e o público, no período da Primeira República.
Na análise destas fontes valemo-nos das considerações do historiador Paul
Veyne (1983), em sua obra O Inventário das Diferenças, que nos apresenta o
método da pesquisa histórica enquanto norteadora de um inventário de diferenças,
categorizadoras das descobertas feitas no percurso da pesquisa. Para Veyne, os
fatos são meramente a matéria da História, que deve recorrer à teoria política e
social, como âncoras de seus escritos. Citando o historiador e filósofo humanista
Raymond Aron (1905-1983), o autor de “O ópio dos intelectuais (1955)”:

A ambição do historiador, enquanto tal continua sendo a narração da

aventura vivida pelos homens. Mas essa narração exige todas as fontes das
ciências sociais, inclusive as fontes desejáveis, mas não disponíveis. Como narrar o
devir de um setor parcial, diplomacia ou ideologia, ou de uma entidade global, nação
ou império, sem uma teoria do setor ou entidade? O fato de ser diferente de um
economista ou sociólogo, não implica que o historiador seja menos capaz de discutir
com eles em pé de igualdade. Eu me pergunto mesmo se, ao invés da vocação
empírica que lhe é normalmente atribuída, ele não deve flertar com a Filosofia: quem
não busca sentido à existência, não a encontrará na diversidade das sociedades e
2
das crenças (VEYNE, Paul).

Por este prisma, Veyne nos conduz ao que considera um problema central da
prática da pesquisa histórica: a determinação de constantes, acima das
modificações. A observação de uma constante histórica faz-nos sair de nós mesmos
e obriga-nos a explicitar as diferenças que nos separam dela, gerando problemas
que não pensamos inicialmente formular. Novas questões tornam-se exploráveis,
pondo em xeque as questões tradicionais de uma historiografia consensual.

2
O inventário das diferenças. São Paulo, Brasiliense, 1983, p.07-08.
 21

Exemplificando sua teoria a partir do foco no imperialismo romano como sua

constante, Veyne analisa comparativamente outros modelos através da história:
China, Estados Unidos e a Prússia de Bismarck, dentre outros, o que lhe permite
observações nos campos da cultura, do direito internacional, da religião e da política.
Assim, a constante na análise histórica permite ao pesquisador melhor investigar os
acontecimentos, pois, “só a constante individualiza” (VEYNE, 1983, p.15):

Mesmo quando não o sabem, os historiadores produzem constantes como fazem

prosa. Pois pretendem dizer qual foi a realidade de outras épocas e não se
interessam em compartilhar sucessivamente as ignorâncias e ilusões que essas
diversas sociedades elaboraram sobre si próprias. Um historiador não faz falarem os
romanos, os tibetanos ou os nhambiquaras: ele fala em seu lugar (...) fala-nos deles
através de uma metalinguagem, a da verdade científica, a metalinguagem
transhistórica das ciências políticas (VEYNE, 1983, p.20-21).

Portanto, a presente tese, em sua metodologia, considera este movimento

que impulsiona e caracteriza as ciências de inventário no campo da História da
Educação. Neste sentido, buscamos relacionar os acontecimentos extraídos das
fontes, relacionando-os a um modelo trans-histórico que se individualiza no jogo com
as variáveis obtidas a partir de seu inventário.
Neste caso, elegemos como nossa constante, a instituição escolar, aqui
analisada em suas diferenças de concepção nos projetos do Estado e da Maçonaria
no Brasil.
Esse estudo parte da ideia de que os maçons entendiam a Educação como
plataforma de transformação dos antigos ideais absolutistas e dogmáticos em novas
ideias iluministas e liberais3, mais afeitas à conformação de seu próprio ideário de
sociedade republicana, baseada no tríptico revolucionário francês de Liberdade,
Igualdade e Fraternidade. Neste sentido, entendemos que a maçonaria como
instituição, encetou intencionalmente esforços organizados, no intuito de estimular
em seus orientes a criação e o patrocínio de educandários laicos, mistos e voltados

3
O Iluminismo foi um fenômeno intelectual que teve lugar na Europa em meados do século XVIII. Tinha por
principal baliza a referência da crítica; compreendendo o mesmo conceito de crítica como o reconhecimento das
possibilidades, mas também dos limites da capacidade humana de conhecer. Mais do que isso, os iluministas
compreendiam que a instrução conduziria não apenas a um acréscimo de conhecimento no sujeito, mas também
a um aprimoramento do indivíduo que se instrui. Movimento crítico do Absolutismo; crítico da sociedade
estamental; dos consequentes privilégios da aristocracia e do clero; crítico, enfim, das instituições de uma ordem
política considerada arcaica. Propunha-se refundar a nacionalidade; e, para tanto, havia de ser criado um novo
pacto civil. Apostando no avanço do espírito humano e do conhecimento, no progresso dos povos e na
caminhada do gênero humano rumo a um indefectível percurso de aprimoramento – a que chamava
perfectibilidade –, o Iluminismo foi também um movimento de fé: fé na razão, no futuro, na flecha de um tempo,
no comércio entre os homens e, finalmente, fé na educação. (BOTO, 2010, p. 282.)
 22

para a formação para o trabalho, engajando-se em um movimento anti-monárquico e

anti-clerical durante o século XIX, e que se estendeu pelo século XX.
Logo, a pesquisa buscou investigar o modelo de educação preconizado pela
ordem nos países onde atuou através de uma gama de filósofos e pensadores a ela
alinhados, buscando em seguida reconhecer o tipo de escola que os maçons
estimularam no Brasil para, em seguida, verificar quais as características identitárias
que esses maçons reputavam como as mais adequadas ao educando e futuro
cidadão brasileiro.
Por fim, mapear e analisar o percurso reflexivo percorrido pelas “diversas
maçonarias”4, ou seja, a plêiade de potências (organizações) maçônicas e os
diferentes Ritos ali praticados, e que, em suas nuances, produziram um projeto
educacional maçônico, que contribuiu para o fortalecimento do ideário republicano
nos primórdios do século XX, em nosso país.

Desta forma estruturada, a tese se desenvolveu em três capítulos.

No primeiro, apresenta-se um panorama geral da atuação da maçonaria no

campo da educação no mundo. Quando são analisadas as raízes da formação desta
instituição, desvelando a contextualização histórica da Maçonaria e buscando
entender o projeto pedagógico maçônico, a partir de seus princípios revolucionários
iluministas.
Deste modo, considerando as nuances que compõem as maçonarias nas
diferentes regiões, abordamos primeiramente a Revolução Inglesa (1642-1689);
entendendo-a como a gênese da moderna maçonaria especulativa. Neste período
histórico, analisamos as ideias de John Locke, e, através de seu pensamento,
identificamos as bases da pedagogia maçônica do século XVII.
Em seguida, observamos na Revolução Americana (1776), a atuação de
personagens como Paul Revere, Benjamin Franklin, Thomas Paine e Horace Mann,
enquanto maçons engajados em um projeto de nação, com fortes características
pautadas no ideário maçônico.

4
Este conceito é trabalhado no campo da historiografia nacional por MOREL (2008).
 23

Nesta parte da pesquisa, assinalamos as marcas da pedagogia maçônica no

sistema educacional estadunidense. O já citado Benjamin Franklin, juntamente com
Horace Mann são personagens arrolados neste intuito, para o entendimento da
construção da educação pública estadunidense, como motor de uma sociedade
mais justa, conforme entendiam os maçons daquele período.
Ao identificar o percurso das ideias maçônicas pelo mundo, abordamos os
eventos da Revolução Francesa de 1789, priorizando as mudanças por ela
estabelecidas no campo educacional. A pesquisa destaca o Relatório Condorcet,
redigido pelos maçons, aqui analisado para o entendimento de tais modificações. A
aplicação de tais propostas também é desvelada, no mapeamento das ações dos
maçons da Loja maçônica “Nove Irmãs”, no sentido da criação de escolas de cunho
laico e cientificista, que resultarão na criação dos liceus, base modelar educacional
francesa que se propagou posteriormente pelo mundo, e também para o Brasil.
A seguir, no capítulo dois, enfocamos a escola republicana brasileira,
objetivando assinalar as suas marcas maçônicas, impressas na atuação de
personagens imbuídos deste ideário. Nesta seção, apresentamos a biografia de três
personagens representativos do pensamento maçônico na Primeira República:
Benjamin Constant, Ruy Barbosa e José de Souza Marques. Ao analisar seus
percursos de vida, identificamos cronologicamente a evolução do projeto
educacional maçônico, conforme foi implementado durante os primeiros anos da
república.
Também neste capítulo, investigamos os balaústres5, as atas e os boletins
maçônicos da Primeira República, dali assinalando o projeto maçônico educacional,
pautado na formação de escolas para trabalhadores, com ênfase na laicidade, e, por
outro lado, apresentando contribuições pioneiras nos aspectos de gênero e etnia,
conforme observamos ao longo da pesquisa.
No capítulo três, debruçamo-nos na análise dos boletins do Grande Oriente
do Brasil, publicação da administração maçônica que nos assinala a irradiação das
escolas maçônicas pelo território nacional entre 1889 e 1930. Foram lidas 31.671
laudas de documentos, que compreendem os 492 boletins concernentes aos 41
anos da primeira república. A partir destas fontes primárias apontamos no correr dos
trabalhos de pesquisa centenas de instituições escolares maçônicas; tais como o

5
Expressão que os maçons utilizam para denominar os relatórios de suas reuniões.
 24

Lyceo Maçônico, instituição escolar fundada nas dependências do Palácio Maçônico

do Lavradio, à época a sede do poder central da maçonaria brasileira. Ao final do
capítulo apresentamos um estudo de caso: a gênese, formação e desenvolvimento
do Instituto Conselheiro Macedo Soares, abrigo maçônico criado para educar as
meninas desvalidas.
Por fim, nas considerações finais, sinalizamos o nosso entendimento acerca
do projeto pedagógico maçônico desenvolvido no Brasil, a partir dos elementos no
estudo apresentados, objetivando assim, desvelar a atuação da maçonaria no
campo da Educação brasileira.
Tal é a proposta de trabalho ora desenvolvida. Deste modo, a construção da
presente tese torna-se uma parceria, no referencial sentido do que nos diz Roland
Barthes, em citação particularmente familiar e significativa aos simbolistas maçons:

Na cena do texto não há ribalta: não existe por trás do texto ninguém ativo (o
escritor) e diante dele ninguém passivo (o leitor); não há um sujeito e um objeto.
O texto prescreve as atitudes gramaticais: é o olho indiferenciado de que fala um
autor excessivo (Angelus Silesius): “O olho por onde eu vejo Deus é o mesmo olho
por onde ele me vê” (BARTHES, 1973, p.23-24).
 25

1 MAÇONARIA E EDUCAÇÃO: ANTECEDENTES HISTÓRICOS

1.1 Contextualização histórica da Maçonaria. O projeto pedagógico maçônico e

suas raízes revolucionárias iluministas

“”Senhor”, teria dito a Napoleão o grande matemático Laplace, quando lhe foi
perguntado em que parte de sua mecânica celeste se encaixava Deus, “não tenho
necessidade de tal hipótese”. O ateísmo declarado ainda era relativamente raro,
mas entre os eruditos, escritores e cavalheiros que ditavam as modas intelectuais do
final do século XVIII, o cristianismo franco era ainda mais raro. Se havia uma religião
florescente entre a elite do final do século XVIII, esta era a maçonaria racionalista,
iluminista e anticlerical”. (HOBSBAWN, 2012, p.347).

A proposta deste doutoramento visa relacionar os encontros e as influências

que a ordem maçônica exerceu sobre a Educação, desde a instauração em 1889 da
primeira república, até 1930. Neste capítulo, pretendemos abordar as raízes do
pensamento iluminista, a partir de sua emergência revolucionária na sociedade
ocidental, enfocando as revoluções Inglesa, Americana e Francesa. Neste sentido,
buscando entender o seu ideário nos séculos XVII e XVIII, tendo em vista analisar
posteriormente, no século XIX, como tais ideias se expandiram pelo mundo, e, em
particular, no Brasil, onde os ideais positivistas mesclaram-se a tal pensamento,
formando o que esta tese chamará de um novo iluminismo. Este novo pensamento
ilustrado marca os séculos XX e XXI através da maçonaria, da sociabilidade
maçônica e da formação de um pensamento intelectual baseado numa
epistemologia maçônica.
Ao longo desta pesquisa, observamos que não se pode falar de uma
maçonaria unificada, mas de maçonarias6, visto que esta instituição sofreu diversas
rupturas e transformações durante os séculos XVIII, XIX e XX.
Segundo Colussi (2002)7, antes de mapearmos as ideias revolucionárias que
chegavam naquele período ao Brasil, é importante entender como se delineava e
propagava a ordem maçônica que desembarcaria no Brasil dos séculos XVIII e XIX.
A primeira e mais importante corrente da maçonaria mundial é a inglesa, de
caráter mais ortodoxo, que preconiza que a instituição não deve se envolver em

6
Abordagem defendida pelo historiador Marco Morel em sua obra O poder da maçonaria. (MOREL, SOUZA,
2008).
7
COLUSSI, 2002, p.15-25.
 26

assuntos políticos e religiosos. Esta maçonaria de origem britânica exerceu e exerce

forte influência nos países latinoamericanos de língua espanhola, desde o século
XIX até hoje.
A segunda maçonaria, a francesa, bastante influente no Brasil durante todo o
século XIX, tornou-se desde sua origem, um centro irradiador de movimentos
políticos e sociais de caráter liberal e profundamente anticlerical.
As sociedades políticas e literárias, difundidas em diversas regiões do Brasil
colonial e no começo do império, a partir da segunda metade do século XVIII e até o
século XIX, formaram o espaço inicial da introdução do ideário maçônico no Brasil.
Em sua maioria, nutriam intentos políticos, propagando ideias anticolonialistas,
fundamentais para o futuro processo de independência do Brasil.
Nestas sociedades literárias, a principal atividade de seus integrantes era o
debate político e a defesa do liberalismo. Segundo Colussi (2002), e outros,
movimentos de insurreição como a Conjuração Mineira, a Conjuração Baiana e a
Revolução Pernambucana, além da Confederação do Equador, chefiada pelo
maçom Frei Caneca, foram inicialmente tramadas no seio destas sociedades. Em
muitas dessas reuniões literárias e políticas, já havia a participação de liberais
maçons, iniciados na Ordem, fora do Brasil, quando ainda estudantes na Europa8.
Ao retornarem ao país, representaram o foco de divulgação dos ideais de liberalismo
e de anticolonialismo implícitos nas idéias maçônicas iluministas em voga no velho
mundo.

“Entre as sociedades importantes do período destacam-se: a Academia dos

Renascidos, fundada em 1759, na Bahia; a Academia Científica, em 1772, no Rio de
Janeiro; a Academia do Paraíso, em 1802, no Recife; a Academia Regeneração, em
1809, em Olinda; a Academia Suassuna, em 1802, no Cabo; a Academia Arcádia
Ultramontana, em 1786, no Rio de Janeiro; e o Areópago de Itambé, em 1796, em
Pernambuco”. (COLUSSI. 2002, p. 17).

Dentro destas sociedades de cunho cultural e literário, as ideias apresentadas

e amplamente discutidas por esta diminuta elite ilustrada, eram em geral de caráter
maçônico e de teor libertário, antimonárquico, tendo origem em movimentos
revolucionários que marcaram a história mundial nos séculos XVII e XVIII.

8
Sobre a chegada das idéias liberais e iluministas no Brasil através de estudantes de universidades européias
que lá se tornam maçons e fazem penetrar tais ideários revolucionários na colônia brasileira, ver AZEVEDO,
Célia Maria Marinho de. Maçonaria, anti-racismo e cidadania. Uma história de lutas e debates transnacionais.
São Paulo, Annablume, 2010, e BARATA, Alexandre Mansur. Maçonaria, Sociabilidade Ilustrada e
Independência (Brasil, 1790-1822), Dissertação de Doutorado, Unicamp, Campinas, 2002, dentre outros.
 27

Vejamos, portanto, os três eventos revolucionários que, irradiados através do

mundo, modelaram o ideário maçônico brasileiro em seu nascedouro.
Para Hobsbawn (2012), a partir do século XVII, teve início em alguns países
europeus um amplo movimento revolucionário burguês, de caráter iluminista, que
assinalou a superação definitiva do feudalismo e possibilitou que a nova ordem
social burguesa se impusesse, proporcionando a emergência definitiva do modelo
capitalista de sociedade.
Esse movimento se constituiu num longo processo histórico, principiando na
Inglaterra, no século XVII, atingindo a América, no momento de emancipação das
Treze Colônias, transformadas nos Estados Unidos, e culminando na França do
século XVIII, quando a burguesia emergente, tendo como braço intelectual e
ideológico a maçonaria, foi às armas9.
Mergulhar, portanto, na corrente destes acontecimentos, imbricando dados
pertinentes e conhecidos da historiografia acadêmica, a outros, menos divulgados,
mas não menos importantes, de cunho maçônico e baseados nas atas e
documentos, ainda pouco pesquisados desta instituição, nos permitirão entender
melhor o Brasil do início do século XIX pelo prisma maçônico, analisando por esta
ótica como se deram estas três emblemáticas revoluções sociais.

1.2 A Revolução Inglesa (1642-1689): gênese da moderna Maçonaria

Especulativa10.

9
O campo acadêmico de pesquisas sobre a maçonaria atribui como um de seus maiores contributos históricos o
de esta instituição formar espaços de sociabilidade nos séculos XVII, XVIII e XIX. Espaços esses que, segundo
Agullhon (1984) favoreceram a emergência de um novo comportamento capaz de amalgamar diferentes
camadas sociais, que, ali, puderam expressar sua insatisfação contra o regime monárquico absolutista.
Pesquisadores brasileiros também se associam a esta idéia e corroboram as ligações históricas entre o
surgimento dos espaços de sociabilidade maçônica e a emergência das revoltas burguesas. O historiador
maçônico William Almeida Carvalho nos diz, com base nas idéias de Kosseleck (1999) e Habermas (1984): “Pelo
segredo, as lojas maçônicas representavam uma nova forma de poder burguês no qual a própria burguesia
começou a corroer o Estado Absolutista por dentro. (...) Kosseleck e Habermas usam a construção no século
XVIII de um novo espaço público como um verdadeiro prisma para lançar luz sobre a nova sociabilidade. Os
maçonólogos universitários utilizam essa plataforma conceitual para realçar o papel que a maçonaria
desempenhou na construção dessa mesma sociabilidade (...) No Brasil, esse conceito buscará orientar as
pesquisas de nossos historiadores, agora no início do século XIX, de como essa nova forma de sociabilidade
concorreu para a independência do país, as novas pautas políticas, o constitucionalismo no primeiro e segundo
império, a luta contra o monopólio eclesiástico dos cemitérios, a filantropia, a nova educação mais laica, etc.”
(CARVALHO, 2010).
10
Segundo AMARAL, 1999: “Muitos maçonólogos consideram o antigo Egito o remoto berço da Maçonaria, de
onde ela teria se irradiado para o resto do mundo. Esses estudiosos, como afirma Tambara (1995), costumam
dividir a história da maçonaria em três períodos distintos: Maçonaria tradicional, Maçonaria operativa e
Maçonaria especulativa. A Maçonaria tradicional tem suas raízes na Antiguidade e sobre ela quase nada pode
 28

“O puritanismo, a religiosidade católica ou evangélica encorajavam a moderação, a

poupança, uma sobriedade espartana e um orgulho moral sem precedentes na Grã-
Bretanha, nos Estados Unidos, na Alemanha e na França huguenote; a tradição
moral do Iluminismo do século XVIII e da maçonaria fazia o mesmo no setor mais
emancipado e antirreligioso”. (HOBSBAWN, 2012, p.426).

Em História da Cidadania (PINSKY, 2003, p.117-133), Marco Mondaini,

através de uma história do desenvolvimento do proletariado inglês, aponta como os
processos de secularização, racionalização e individualização foram gradualmente
derrubando o antigo sistema tradicional. Fundamentalmente baseado na percepção
teológica da Igreja, por meio de uma crítica, tanto no aspecto interno, de cunho
religioso, expressa na Reforma, quanto no que ele chama de uma crítica externa dos
cientistas do Renascimento, tais processos “inviabilizaram a continuidade absoluta
de uma maneira transcendente de fazer histórias”. 11
A partir de então, universalidade, individualidade e autonomia, palavras de
ordem amplamente utilizadas pela maçonaria, sobrepunham-se ao antigo trinômio,
particularismo, organicismo, heteronomia.12
Segundo Hobsbawn (2012, p.47), o iluminismo, representando a convicção no
progresso do saber humano, baseado no racionalismo e no controle da natureza,
representa a fatia intelectual da revolução industrial, calcada no evidente progresso
da produção, do comércio e da racionalidade econômica e científica. As classes
economicamente mais progressistas, as que mais se envolviam nos avanços
tecnológicos e do pensamento ilustrado da época, estavam nos círculos mercantis,
entre os financistas e os “proprietários economicamente iluminados”13, os
administradores econômicos e sociais de espírito científico, a classe média instruída,
os fabricantes e os empresários.

Na Inglaterra, onde os novos homens não tinham necessidade de encarnações

revolucionárias transatlânticas, estes homens formavam as sociedades provincianas
das quais nasceram tanto o avanço político e social quanto o científico. A sociedade
lunar de Birmingham, incluía entre seus membros o oleiro Josiah Wedgwood, o
inventor da moderna máquina a vapor James Watt e seu sócio Matthew Boulton, o
químico Priestley, o biólogo e gentil-homem Erasmus Darwin (pioneiro das teorias da
evolução e avô do grande Darwin) e o grande impressor Baskerville. Estes homens

ser comprovado. A Maçonaria operativa se desenvolve, principalmente, com as corporações medievais, e a

Maçonaria especulativa surge no século XVIII, com a fundação da Grande Loja da Inglaterra, permanecendo até
hoje”. (AMARAL, 1999, p. 28).
11
Pinsky, op.cit. p.118.
12
Op.cit. p.120.
13
Hobsbawn, op.cit.,p.47.
 29

se organizavam por toda a parte em lojas de franco-maçonaria, em que as

distinções de classe não importavam e a ideologia do Iluminismo era propagada com
um desinteressado denodo” (Hobsbawn, 2012, p.48).

O novo mundo que surge na Inglaterra, é visto, tanto por Pinsky quanto por
Mondaini, pelo prisma da leitura marxista da acumulação primitiva do capital, valores
esses concentrados nas mãos de uma classe social capaz de operacionalizar a
transformação deste capital em instrumentos concretos de produção: a burguesia.
Uma segunda causa destas profundas transformações que resultariam na
Revolução que observamos, é a liberação da mão de obra responsável pela
formação do proletariado fabril, liberado pela mudança da agricultura de cereais para
uma ampliação das fazendas de criação de ovelhas. Nas incipientes manufaturas,
no entanto, esta liberação caminhou com maior lentidão por conta da incapacidade
das corporações de ofício em acompanharem o desenvolvimento da indústria
doméstica rural.
Por fim, não se pode esquecer que no século XVIII ocorre uma série de
progressos tecnológicos que proporcionarão uma nova e muito diferente divisão
social do trabalho. A era das máquinas havia começado.
A revolução que significou a transição do capital comercial ao capital
industrial, tem na agricultura, no desenvolvimento dos transportes e na
superprodução, suas principais mudanças estruturais.
Politicamente, a hegemonia do Estado monárquico absolutista, baseado na
figura do príncipe centralizador, ungido pelos direitos divinos de sucessão hereditária
e vitalícia dá lugar a um momentum em que se desenvolve uma consciência
histórica das desigualdades. Morre o súdito, e, a partir daí surge o cidadão. Neste
preciso momento, a revolução produz uma importante transição de uma Era dos
Deveres para uma Era dos Direitos. Entre 1642 e 1689, gesta-se no seio da
revolução inglesa o primeiro país capitalista do mundo.
Não por acaso, a Maçonaria moderna, dita Especulativa, surge exatamente
na Inglaterra deste período.
A chamada Maçonaria especulativa emerge na passagem do século XVII para
o XVIII, conforme se pode atestar através da análise de antigos documentos
narrando os usos e costumes das corporações de ofício das Lojas operativas
medievais. Esta característica especulativa encontra a sua origem "operativa" na
Grã-Bretanha, especialmente na Escócia, onde, em sua capital, Edimburgo, se
 30

guardam fragmentos de vários documentos sobre rituais maçônicos ainda operativos

por volta de 163014.
Em 1696, em meio a mistérios históricos, a cidade natal de Arthur Conan
Doyle, registra pela primeira vez, através dos chamados "Arquivos de Edimburgo" 15,
o que se considera como o primeiro ritual maçônico completo16. As pesquisas em
torno destes documentos, ainda em andamento, merecem empenho detetivesco
digno de seu mais famoso personagem literário.
Na Inglaterra, entre 1725 e 1751, esta antiga documentação ritualística da
maçonaria operativa escocesa será reorganizada para a utilização dos maçons
especulativos, vindo a servir de base para a elaboração de importantes documentos
maçônicos, em vigor até hoje. Tais como as Constituições de Anderson; conjunto de
regras maçônicas organizadas e compiladas pelo reverendo James Anderson em
1723, que forma a base da estrutura organizacional das lojas maçônicas na Grã-
Bretanha e em boa parte do mundo maçônico até a atualidade.
O historiador escocês David Stevenson (2005) atribui à Escócia o privilégio de
ter acolhido as primeiras lojas maçônicas especulativas de que se tem notícia.17 Em
1583, o rei James VI da Escócia, futuro rei da Inglaterra (1603), com o nome de
James I Stuart18, nomeou o maçom William Shaw mestre-de-obras e supervisor
geral dos maçons da Escócia. Neste cargo, Shaw obteve o aval do rei para fundar a
primeira Loja oficial da maçonaria na sua forma especulativa 19.

14
NÉGRIER, Patrick.Les Symboles maçonniques d'après leurs sources suivi de La Métaphysique de la Génèse
et du Temple de Salomon. Paris, Ed. Télètes, 1990.
15
Os Arquivos, ou Manuscritos de Edimburgo são os mais antigos catecismos maçônicos conhecidos. Estes
textos, que serviram de modelo para a Ordem na atualidade, referem-se a dois temas principais: o simbolismo do
Templo de Salomão e o sigilo, traduzido no uso das palavras e senhas de passe nos graus do aprendizado
maçônico.
16
CARR, Harry. Textes fondateurs de la Tradition maçonnique 1390-1760. Introduction à la pensée de la franc-
maçonnerie primitive. París, Bernard Grasset, 1995
17
STEVENSON, David. As Origens da Maçonaria. O século da Escócia (1590-1710). SP, Madras, 2005.
18
No século XVII, a Inglaterra era um reino em franco desenvolvimento. Durante os governos de Henrique VIII e
Elizabeth I, a nação fora unificada e pacificada. Com a instituição da Igreja Anglicana, a influência do catolicismo
romano foi sensivelmente diminuída. Paralelamente, a expansão naval começava a prenunciar o poderio inglês
em escala global. Como Elizabeth I, da dinastia Tudor, não gerou descendentes, ascendeu ao trono, em 1603,
James I, da dinastia escocesa dos Stuart, efetuando a unificação das coroas da Escócia, Inglaterra e Irlanda.
Pela Carta Magna de 1215, a monarquia exercia seu poder conjuntamente com a Câmara dos Comuns; o
Parlamento inglês, que reunia a burguesia urbana e os produtores rurais, setores sociais que ganhavam cada
vez mais relevo político e econômico. Ignorados pela realeza e insatisfeitos com os desmandos morais da corte,
estas camadas sociais aderiam cada vez mais ao puritanismo, uma ramificação do protestantismo calvinista.
19
William Schaw (ou Schawn), Mestre de Obra, Vigilante Geral de Pedreiros e Mestre do Trabalho do Rei,
nomeado em 1584 por James VI da Escócia, foi o maçom compilador do conjunto de regras que recebeu seu
 31

Em meio a um ambiente onde as ideias religiosas divergentes ainda levavam

pessoas e nações inteiras a embates mortais e altamente prejudiciais às finanças de
qualquer reino, o monarca apreciava as ideias de tolerância religiosa e
universalidade de pensamento dos maçons, e acreditava que incentivando a
propagação deste pensamento, impediria a eclosão dos conflitos religiosos que
formariam uma das causas principais da revolução que se aproximava.
A Escócia tinha três grandes lojas: na já citada cidade de Edimburgo, em
Kilwinning e Stirling; já em operação no fim do século XVI (STEVENSON, 2005).
Durante o século XVII, outras semelhantes floresceram no país. A Inglaterra formou
suas primeiras lojas maçônicas bem mais tarde, ainda que Jaime I tentasse, sem
muito sucesso, impor suas ideias em seu novo reino.
Se James I durante o seu reinado, com base em uma política de
apaziguamento dos conflitos religiosos, conseguiu evitar a eclosão de convulsões
sociais mais graves, o mesmo não foi possível por seu filho e sucessor, Charles I
Stuart. De fato, no seu período de governo, o país enfrentava os violentos eventos
que antecederam a Revolução Puritana, uma guerra civil que opôs Charles I, atraído
pelo catolicismo, ao Parlamento inglês e à maioria protestante ali instalada.
O parlamento, encarregado dos assuntos eclesiásticos no lugar do rei, apelou
aos escoceses contra o revigoramento da ingerência católica. Estes, arrebatados
pela sua reforma religiosa e decididos a implantá-la na Inglaterra, atenderam ao
pedido, enviando forças militares para combater ao lado dos parlamentares. Na
oficialidade destes exércitos, muitos maçons que a compunham acabaram migrando
da Escócia para a Inglaterra, trazendo seus costumes e regras de conduta
próprias20.
Por sua inabilidade e dubiedade, Charles I foi responsabilizado por esta
guerra civil, veiculada, sobretudo pelo novo exército parlamentar, que acumulava
vitórias e aumentava sua influência. Entre estes soldados escoceses que chegavam

nome, os “Estatutos Schaw”, de 1598. Neles, figura pela primeira vez o termo “Cowan” (Profano). Estes estatutos
eram códigos de conduta e regras para maçons operativos. A palavra Profano originariamente é descrita no
Novo Dicionário Inglês como “aquele que constrói paredes de pedra seca”, e era aplicado como um insulto a
quem fazia o trabalho de um pedreiro, mas não tinha sido um aprendiz regular do ofício, ou por ser um pedreiro
trabalhador que não ingressara corretamente na fraternidade, não tendo sido devidamente admitido em uma loja.
Sobre isso, rezavam os Estatutos, conforme o Livro de Atas da Loja Maçônica Mary Chapel’s n.° 1, de
Edimburgo, Escócia: “que nenhum Mestre Maçom ou Companheiro receba um Profano para trabalhar em sua
sociedade ou companhia, nem enviar qualquer um dos seus empregados para trabalhar com Profanos sob pena
de punição de 20 libras.” (JENKINS, Trevor. The roots of Freemasonry. Pietre-Stones Reviw of Freemasonry).
20
ANATALINO, João. Conhecendo a Arte Real - a Maçonaria e Suas Influências Históricas e Filosóficas.
Madras. 2007.
 32

em cada vez maior número à Inglaterra, segundo a historiadora Sabrina Juillet

(2005)21, especialista em documentos anglo-escoceses do século XVII, haviam
numerosos maçons, que não tardaram em iniciar os homens de armas e os
parlamentares ingleses na Ordem.
É o caso, por exemplo, de Elias Ashmole22, tido como o primeiro maçom
especulativo de que se têm registros precisos.
Segundo J. G. Findel, na sua História Geral da Maçonaria (1977)23, Ashmole,
conforme ele próprio declara em seu diário, foi iniciado em 16 de Outubro de 1646,
em uma loja de Warrington. Ashmole, entretanto, não gozava dos privilégios de um
autêntico irmão, sendo seu cargo tido como “honorário” (accepted mason).
Para o historiador maçônico Allec Mellor (1989), apesar de ser certa sua
condição de maçom, há controvérsias sobre a real data de ingresso de Ashmole na
ordem. Uma ata da loja Mary´s Chapel, de Edinburgo, datada de 8 de junho de
1641, informava que o sábio, alquimista e antiquário inglês Elias Ashmole fora ali
autorizado a fazer parte dos trabalhos dos pedreiros-livres. Esta ata da iniciação,
ainda preservada, é o documento mais antigo mencionando a iniciação de um
maçom não operativo na Inglaterra24.
A confusão relativa à data precisa de iniciação de Ashmole talvez tenha se
dado porque no seu citado diário se lê, escrito por seu próprio punho, que ele "foi
feito franco-maçom em Warrington, condado de Lancashire, junto do Coronel Henry
Mainyaring, pelo Vigilante Pemket e os Companheiros da Loja" (Mellor, op.cit. p.52).
Por outro lado, supõe-se, já que não há uma comprovação documental
definitiva, que Ashmole também escreveu o primeiro Ritual do Aprendiz do Rito
Escocês, manual de instruções e de conduta que todo maçom deste rito recebe
quando de seu ingresso na ordem, tomando como base o sistema de solidariedade

21
JUILLET, Sabrina. Do berço escocês para a França. In: História Viva. Os Maçons, n.º24. SP, Duetto,
Out./2005.
22
Elias Ashmole (1617-1692) militar, político, astrólogo, antiquário, estudioso de música sacra, heráldica e
alquimista, foi um dos fundadores da Royal Society de Londres, instituição criada em 28 de novembro de 1660
por um grupo de doze estudiosos que incluía maçons como Benjamin Franklin, que ali publicou seus estudos
sobre eletricidade, em 1752. Com o ingresso de Ashmole na ordem, a maçonaria operativa inicia um processo de
transformação lento e gradual atraindo para seu seio não mais mestres do ofício da construção (maçons
operativos), mas também nobres, cientistas, pensadores e profissionais liberais.
23
FINDEL, Joseph Gabriel. História General de la Francmasonería. In: Diccionario Enciclopédico de la
Masonería, tomo IV, Editorial del Valle de Mexico, México, 1977.
24
MELLOR, Alec. Dicionário da Franco-Maçonaria e dos Franco-Maçons. São Paulo, Martins Fontes, 1989.
 33

e aperfeiçoamento da humanidade, inspirado nos mistérios de antigas iniciações

egípcias e indianas. Até esta época, os ensinamentos maçônicos eram transmitidos
exclusivamente de forma oral.
Após a decapitação do rei Charles e o período crommweliano, a primeira loja
maçônica inglesa foi criada em Warington, em 1646, apontando como principal
objetivo, restabelecer a paz civil à Inglaterra. Outras lojas logo surgiram, e tinham
como característica o novo modelo maçônico especulativo, recebendo apenas
membros cultos e de boa formação educacional, ligados à nobreza ou à burguesia
mais abastada. Desta forma, o status social de seus membros, conferiu à maçonaria
inglesa uma influência muito forte, tanto nos assuntos políticos, quanto nos
religiosos, transformando as lojas maçônicas em eficientes alavancas políticas das
reformas sociais que eclodiram a partir daí.
A sociabilidade maçônica pode ser percebida em meio aos conflitos que se
sucederam nas gerações subseqüentes. Morto Crommwell em 1658, a monarquia
retorna à Inglaterra, no curto período conhecido como Restauração Stuart (1660-
1689), que abrange os reinados de Charles II e, posteriormente, James II. Com a
força do parlamento, e, já com um contingente substancial de maçons, suas
tentativas de restabelecer o absolutismo e de retomar laços com o catolicismo foram
rechaçadas com relativa facilidade.
A Revolução Gloriosa, última fase da Revolução Inglesa, em 1689, criou a
monarquia parlamentarista que vigora até os dias de hoje no Reino Unido.

1.2.1 John Locke e as bases da pedagogia maçônica do século XVII

Para além de uma abordagem historiográfica clássica, podemos analisar

também a revolução inglesa por um aspecto mais diferenciado: a sua temporalidade
e os adventos sociais daí decorrentes, em especial no campo que a este trabalho
mais interessa: o educacional.
O conceito de Revolução, ao surgir enquanto fenômeno típico da Era
Moderna implica numa profunda mudança mental. A forma cíclica como o tempo era
percebido até então, formada por acontecimentos de uma circularidade perene e
 34

recorrente é substituído por uma linearidade temporal, que formará nas mentes
ocidentais um novo conceito: a ideia de Progresso. Assim, se substitui o “Verbo”
divinal pela figura antropocêntrica, uma importante característica da simbólica
maçônica, e do próprio homem como sujeito da História. Para o homem do mundo
moderno, e mais ainda para o pedreiro-livre, o titã Prometeu não mais necessita
dobrar-se aos deuses, em sua cíclica, permanente e imutável pena de ter as
entranhas devoradas pelo sombrio abutre, símbolo da danação eterna.
O termo Revolução, quando de sua criação, por Copérnico, no campo da
astronomia, exemplificava exatamente o oposto: o lento circuito do caminhar dos
astros, sempre exato. Aqui, e no campo da História e das ciências sociais, passa a
ter o sentido de acelerada e profunda mudança de um estado de coisas para outro,
totalmente diferente.
O historiador Paolo Rossi (1989) em “Os filósofos e as máquinas”, analisa a
percepção do homem do século XVII; esta revolucionária mudança de concepção de
pensamento que perpassava a alma humana naquele momento, e que marcaria as
mudanças paradigmáticas dos campos da religião, da ciência e, mais
especificamente, da Educação neste período:

“Se os romanos se ufanaram por ter conduzido suas armadas pelo oceano até a ilha
da Inglaterra, que glória se deverá àquele que ensinou aos portugueses como
navegar até um incógnito pólo, de um horizonte ao outro? (...) Muitos acentuam o
caráter milagroso das invenções de nosso tempo. Certamente ficaríamos incrédulos
se nos tivessem asseverado que através da Imprensa, seria possível escrever uma
infinidade de livros em pouco tempo e com uma velocidade mil vezes maior do que a
com que se fala, e transmitir nossas concepções aos nossos descendentes,
adquirindo desta forma uma espécie de imortalidade.” (ROSSI, 1989, p.80-81).

A maçonaria, enquanto novo espaço de sociabilidade que surge na Inglaterra

do século XVII, torna possível à elite intelectual daquela época trocar ideias em
espaços discretos e isentos de censura e repressão por parte do poder absolutista.
Tais espaços proporcionarão um aceleramento da troca de informações por parte
dos pensadores daquele tempo, favorecendo a circulação de ideias e o intercâmbio
revolucionário das mesmas, irradiando-se da Grã-Bretanha e ultrapassando
fronteiras e reinos. Tais espaços serão determinantes para o florescimento da
cultura européia em todos os aspectos durante a chamada “era das revoluções”.
Mozart, por exemplo, assinala Hobsbawn (2012, p.403), “escreveu uma ópera
propagandística para a altamente política maçonaria: “A flauta mágica”, em 1790”.
 35

As lojas maçônicas neste período, sem dúvida, representaram o espaço de

encontro, troca e circulação de ideias que favoreceram este novo impulso no campo
das artes e da cultura em geral. Esta nova dinâmica não poderia deixar de fora o
campo da Educação.
Ao longo do século XVII, pensadores como Descartes, Bacon, Hume,
Espinosa, Comênius e Locke, naquele período, colocaram em tela a teoria do
conhecimento baseada na observação e na aplicação de métodos, isto é, colocando
em discussão os procedimentos da razão na investigação da verdade, antes de se
permitir teorizar sobre qualquer tema.
Até então a ciência, enquanto garroteada à religião, era puramente
contemplativa e pouco propensa à pesquisa e nas aplicações do saber por ela
desenvolvido. A ordem maçônica, ainda em sua fase operativa, nesse sentido, com
sua simbologia baseada no trabalho pragmático e nos seus instrumentos laborais,
enquanto detentora de técnicas nas áreas da arquitetura, da geometria e da
matemática, guardadas com extremo zelo e segredo, era uma rara exceção até
então. No entanto, a partir deste século, a “nova ciência” passa a valorizar a técnica,
ao privilegiar o método experimental.
Dos pensadores acima citados, destacamos John Locke para analisar, a partir
de suas contribuições no campo do ensino e da pedagogia, como o pensamento
educacional desenvolveu-se no século XVII, e como a maçonaria participou neste
processo, ao abrir espaços de discussão e estimulando, com sua ritualística
baseada no culto à razão, a ênfase na observação da natureza e na liberdade de
expressão.
John Locke (1632-1704) estudou medicina e filosofia na universidade de
Oxford; sua ação é notável como filósofo e menos conhecida como professor.
Também desempenhou cargos importantes, participando das lutas políticas. Suas
obras principais são: “Tratado sobre a Tolerância”, de 1689, “Ensaios acerca do
entendimento humano”, de 1690, e, no aspecto pedagógico, “Pensamentos sobre a
Educação”, de 1693 (1986).
Locke adota algumas teorias de Descartes, mas discorda profundamente
deste na questão capital da origem das ideias, Afirmando terem como única origem
a experiência, que posteriormente deve ser desenvolvida pela Educação, através do
esforço na prática da razão.
 36

Apesar de ter sido professor e preceptor, Locke é mais conhecido como

filósofo, e muito pouco estudado como pedagogo. Em “Pensamentos sobre a
Educação”25, elaborou a base constitutiva da sua obra pedagógica. O tratado
consistia inicialmente em um conjunto de cartas, escritas durante sua estadia na
Holanda a um amigo, Edward Clarke, a propósito da educação ideal a ser dada ao
filho deste. Na obra, enfatizava a importância de fazer agir o interesse natural como
instrumento precípuo da educação, despertando no aluno o desejo de saber; desejo
esse que o levará espontaneamente a querer aprender.
Por fim, Locke condena tanto os castigos corporais, quanto as recompensas
materiais, que levam o estudante a fazer suas tarefas não por si mesmo, e sim pelo
receio da punição ou o desejo de premiação. Castigos e prêmios só podem ser
oferecidos na forma emocional, de estima ou desaprovação por parte do mestre,
manifestas segundo os atos pelo aluno praticados. Assim, se revelam bem os
rigorosos preceitos maçônicos, visando à formação moral do aprendiz.
Moderno para sua época, e norteado por elevados ideais morais, o
pensamento pedagógico pregado por Locke se assemelhava ao que um maçom
expressaria:

“A grande obra do mestre é afeiçoar-lhe (ao aprendiz) o corpo e formar-lhe o

espírito; firmar em seu aluno bons hábitos e os princípios da virtude e critério; dar-
lhe a pouco e pouco o conhecimento da humanidade; conduzi-lo ao amor e à
imitação do que é bom e louvável; e, na marcha para esse fim, aparelhá-lo de vigor,
atividade e indústria”. (PRECURSORES E INICIADORES, 1936, p.44-45)

Neste contexto, uma interessante digressão é feita pela pesquisadora

Marionilde Magalhães (UFPR-2001) ao analisar a obra Crítica e Crise, de Reinhart
Koselleck (1999) a respeito da associação de intenções por parte do filósofo John
Locke e a nascente maçonaria especulativa inglesa:

Para John Locke, que viveu num país em que o parlamento já exercia bastante
influência sobre o Estado, há três sortes de leis: A Lei divina, que regulamenta o que
é pecado e o que é dever; a Lei civil, que regulamenta o crime e a inocência, ou
seja, a lei do Estado, ligada à coerção cuja tarefa consiste em proteger o cidadão; e
a lei especificamente moral, que arbitra sobre o vício ou a virtude, que é revelada
pela opinião pública.
Uma vez que não é autorizada pelo Estado, a opinião pública só existia
secularmente nos clubes, cafés e salões, onde as pessoas transitavam e emitiam
seus juízos. Não legislavam diretamente, mas a força de seu julgamento autônomo
residia na censura, donde a necessidade de publicizá-la. É neste contexto que se
compreende o movimento intelectual de Locke que, ao interpretar a lei filosófica

25
LOCKE, John. Pensamientos sobre la educación. Madrid: Akal, 1986.
 37

como opinião pública, investe politicamente no foro interior da consciência humana.

Para Locke, as ações públicas não devem estar submetidas apenas ao Estado. Por
isto, ele trespassa a restrição existente no Absolutismo, porquanto a moral não se
limita ao eu interior, mas afronta o Estado.
Neste círculo (da crítica) encontrar-se-ão os burgueses arrivistas, os protestantes
perseguidos, os sábios, eclesiásticos progressistas, militares de alta patente,
magistrados, atores que constroem um segundo domínio, compreendido por
Koselleck como o reino da crítica.
A estratégia deste novo domínio público (que é ao mesmo tempo privado) é
semelhante à dos maçons, que pretendiam traçar planos racionais para a felicidade
da vida social. Afinal, os maçons mesclam poderes místicos da igreja e polícia
secreta do Estado, ao que associam ainda um terceiro poder: a censura.
No reino da crítica, ainda não se pretende destruir o Estado; quer-se viver como
iguais entre si, à parte do Estado, sem hierarquias. O segredo é a garantia de sua
proteção: A liberdade secreta se torna o segredo da liberdade. A outra função do
segredo é a de propiciar a coesão entre os irmãos. Nasce aí uma nova elite,
denominada humanidade, que sente ser seu dever servir a este novo mundo.
Os maçons, aos seus próprios olhos, queriam fazer o bem, mas encontravam
obstáculos, quais fossem: a divisão do mundo entre homens e Estados divergentes,
a hierarquia social e as religiões em conflito. Por esses motivos, a crítica permanecia
obediente ao Estado, devendo os progressistas limitarem-se ao espírito
das ciências.
No entanto, à medida que a crítica da razão torna todos iguais, inclusive o soberano,
ela reduz todos os homens à condição de cidadãos. E se todo cidadão é igual, todo
poder é abuso de poder, e o rei absolutista é um usurpador. (MAGALHÃES, 2001).

Para Locke, assim como para os demais pensadores iluministas, e, também

para os maçons, a educação não pode ser cerceada pela restrição dos dogmas
religiosos. Estes, ao se limitarem aos pressupostos não comprováveis da mera fé
dogmática, restringem e delimitam o alcance da razão. Iluministas como Locke,
pregavam que os homens vocacionam-se ao autoaperfeiçoamento e à busca da
felicidade durante sua própria existência material, e não de forma postergada, como
pregava até então a religião católica.
Os debates iluministas gestados nas lojas dos maçons especulativos ingleses
favorecem a propagação do pensamento, profundamente subversivo para as
monarquias da época. Tais ventos maçônicos desabrocharão além-mar,
transportados pelos puritanos ingleses em suas colônias americanas, e, pouco
depois, exercerão grande influência ideológica no iluminismo francês, que formará a
base do ideário de sua Revolução, como veremos mais à frente.
Em se tratando das imbricações com a maçonaria deste período e lugar, é
praticamente impossível não se referir a John Locke e a sua similaridade de
pensamento com os pressupostos praticados pela ordem dos pedreiros-livres de
então; especialmente por seu Tratado sobre a Tolerância, transcrito quase
literalmente nas anteriormente citadas Constituições de Anderson26.

26
O pesquisador maçônico William Almeida de Carvalho assinala esta influência, associando as ideias de Locke
a outro importante personagem (Jean Teóphile Desaguliers) que, ao lado do pastor James Anderson, compilou e
 38

Neste seminal estudo, Locke contesta veementemente Thomas Hobbes, ou

melhor, sua obra O Leviatã, que, ao admitir e propagar a tese de que o homem é o
lobo do homem, legitimava a política do absolutismo.
Ao criticar a teoria do direito divino dos reis, conforme formulada por Hobbes,
Locke, à semelhança dos estatutos maçônicos, afirma que a soberania não reside
no Estado, mas sim na população. Embora admitisse a supremacia do Estado,
Locke dizia que este deve respeitar às leis natural e civil.
Por fim, a similaridade mais importante entre Locke e as bandeiras
fundamentais da maçonaria desde seus primórdios, reside no aspecto de que o
filósofo foi um dos primeiros a defender sistematicamente a separação da Igreja do
Estado e a liberdade religiosa27. Tal posição, assim como a maçonaria nos séculos
posteriores, provoca forte oposição da Igreja Católica.
O trinômio iluminista de Liberdade, Igualdade, Fraternidade, desenvolve-se na
Inglaterra a partir do final do período elizabetano até o início do período jacobita. Dali
se irradiará, explodindo na América, na França e, em seguida cobrindo todo o
planeta, transformando definitivamente a sociedade de então, e jogando a pá de cal
definitiva no sistema absolutista e no poderio temporal das monarquias.
Enfim, as Revoluções Inglesa, Puritana e Gloriosa, para a Inglaterra,
representaram momentos de mudanças profundas em diversos aspectos: sociais,
econômicos, políticos e culturais. Ao mesmo tempo, a Maçonaria, fortemente
atuante a partir daquele período, participará e se banhará ideologicamente nestes
novos rumos da humanidade, e, no Brasil, duzentos anos depois, encetará uma
caminhada pela conquista destes mesmos direitos.

organizou o pensamento operativo dos maçons, aliando a estes a filosofia e a religiosidade em voga no século
XVIII. De Locke, a nascente maçonaria especulativa absorverá o fulcral conceito de Tolerância, dentre outros
preciosos contributos, que conformam ainda hoje, o ideário da Ordem, bem como sua pedagogia maçônica. Ver
sobre isso: CARVALHO, William Almeida de. Maçonaria, Tráfico de Escravos e o Banco do Brasil São Paulo,
Madras, 2010, p. 117
27
“Ninguém pode impor-se a si mesmo ou aos outros, quer como obediente súdito de seu príncipe quer como
sincero venerador de Deus: considero isso necessário, sobretudo para distinguir as funções do governo civil e da
religião, e para demarcar as verdadeiras fronteiras entre a Igreja e a comunidade. Se isso não for feito, não se
pode pôr um fim às controvérsias entre os que realmente tem, ou pretendem ter, um profundo interesse pela
salvação das almas de um lado e, por outro, pela segurança da comunidade (...) Mostraremos que não cabe ao
magistrado civil o cuidado das almas, nem tampouco a quaisquer outros homens. Isso não lhe foi outorgado por
Deus, porque não parece que Deus jamais tenha delegado autoridade a um homem sobre outro para induzir
outros homens a aceitar sua religião. Nem tal poder deve ser revestido no magistrado pelos homens, porque até
agora nenhum homem menosprezou o zelo de sua salvação eterna a fim de abraçar em seu coração um culto ou
fé prescritos por outrem, príncipe ou súdito”. (LOCKE, John. Carta acerca da tolerância. In: Os Pensadores, Vol.
John Locke, 2ª ed., 1978).
 39

1.3 A Revolução Americana (1776): Estados Unidos da América; uma Nação

Maçônica.

No período de quase 90 anos, que se estende da Revolução Inglesa ao início

dos eventos da Independência das Treze Colônias na América do Norte, a
maçonaria expandiu-se pelo mundo a bordo dos navios europeus, fixando Lojas nas
colônias dos diversos impérios do velho mundo28. A partir dos desdobramentos
deste evento, pode-se perceber que os embates que advirão entre metrópoles e
colônias, encontrarão na maçonaria um mediador de conflitos. Afinal, como espaço
de sociabilidades, a ordem maçônica estreitará laços entre indivíduos que, sem os
liames maçônicos, estariam condenados a inimizade ou, na melhor das hipóteses,
ao desconhecimento entre si.
Neste sentido, um dos objetivos desta pesquisa é reconhecer a função
socializadora da maçonaria no desenvolvimento e propagação do iluminismo, que, a
partir dos templos maçônicos, expandiram-se pelo sistema social, não de uma ou
duas nações, mas de praticamente toda a sociedade humana29.
No tocante aos eventos que conformaram a Revolução Americana e a
Independência das Treze Colônias Inglesas, o texto de Leandro Karnal (2003) 30
analisa a criação do conceito de cidadania, bem diferente do clássico conceito
inglês.
Em uma América fundada sobre desigualdades gritantes desde seu início,
pautada pela diferença entre conquistadores e conquistados, brancos e índios,
somos levados a perceber a construção de todo um ideário baseado na crença
puritana da predestinação. Os pais fundadores, pela ótica exposta por Karnal, serão
aqueles do navio Mayflower, que, num contexto bem específico, estabeleceram
relações cordiais de ajuda e apoio mútuo com os indígenas, plenos dominadores
das terras americanas de então.
28
Sobre a propagação da maçonaria pelo planeta concomitantemente à expansão do Império Britânico ao longo
dos séculos XVIII e principalmente durante o século XIX, ver: HARLAND-JACOBS, Jessica. Builders of Empire:
Freemasonry and British Imperialism, 1717-1927. Chapel Hill, NC: University of North Carolina Press, 2007.
29
A pesquisadora Célia Maria Marinho de Azevedo trabalha com o conceito de transnacionalismo, associando à
maçonaria o mérito da tramitação das ideias iluministas, liberais e anticlericais pelo mundo ao longo dos séculos
XVIII e XIX. Sobre estes estudos, ver: AZEVEDO, Célia Maria Marinho. Maçonaria, anti-racismo e cidadania.
Uma história de lutas e debates transnacionais. São Paulo, Annablume, 2010.
30
In: Pinsky, 2003, p.139-157.
 40

A escolha dos puritanos do Mayflower pela historiografia oficial

estadunidense, absolutamente não-aleatória, estabelece ponte indissolúvel entre
estes e os, em grande parte líderes revolucionários maçons, como Benjamin
Franklin e George Washington, outros pais fundadores, designados por um outro
momento histórico fundante, no caso, o da Guerra de Independência das 13 colônias
inglesas, em 1776.
Assim, cria-se, na historiografia estadunidense, um hiato de mais de um
século entre estes dois acontecimentos, com o fim de estabelecer o mundo ideal de
uma cidadania que busca apagar suas mazelas entre estes dois períodos. Memórias
esquecidas, ou, pelo menos relegadas a plano menor, como a escravidão e o
extermínio das populações indígenas locais.
O Dia de Ação de Graças torna-se o feriado mais importante para os
estadunidenses depois do Quatro de Julho, o Dia da Independência. Tudo o mais
neste interstício, deverá ser escamoteado, de preferência, esquecido, com o fim de
se criar um conceito de cidadania plena.
Os acontecimentos que envolvem a participação da maçonaria neste contexto
histórico, talvez por este motivo, mergulham em um limbo de desconhecimento para
a maioria da população, sendo de conhecimento apenas de esferas restritas de
estudiosos e pesquisadores.

“No gesto de construir uma nova capital em mármore branco de padrão clássico
estava instituída a capacidade extraordinária da elite dos EUA para resgatar traços
da memória histórica e política e constituir um simbolismo à exposição nacional”
(PINSKY, 2003, p. 136).

Esta elite, em considerável parte formada por maçons nos séculos XVIII e
XIX, conta hoje, com o maior contingente de membros da maçonaria no mundo.
Cerca de um milhão e trezentos mil maçons regulares nos Estados Unidos são
Iniciados da Ordem31.

31
Existem aproximadamente 3 milhões, de maçons espalhados pelo mundo. O Continente Americano
atualmente concentra 71% das Obediências maçônicas reconhecidas internacionalmente, 56% das Lojas
Maçônicas do mundo, e 78% dos maçons regulares. Em números absolutos: 1.339.051 nos Estados Unidos;
231.074 no Reino Unido e 190.108 no Brasil, que ocupa a terceira posição. No caso da França (43.492), que
aparece em 5º lugar, atrás do Canadá (86.979), seu número relativamente baixo pode se dever ao fato de que
esta é uma compilação de dados apenas das Obediências em âmbito internacional que são reconhecidas por
Grandes Lojas norte-americanas. Considerando a importância da maçonaria mista e feminina na França,
provavelmente o número, incluindo as mulheres, seja maior. No Brasil, os maçons regulares estão distribuídos
em 4.700 Lojas sendo 27 Grandes Lojas (CMSB), 18 Grandes Orientes (COMAB) e um número não determinado
federadas ao Grande Oriente do Brasil (GOB). Fonte: LIST OF LODGES MASONIC. Pantagraph Bloomington,
IL., Printing and Stationery Company, 2012.
 41

Desta forma, dando continuidade à análise de acontecimentos históricos que

traçam a passagem do ideário maçônico pelo mundo, até sua chegada ao Brasil,
podemos alinhavar que a Maçonaria regular, como hoje a conhecemos, chega à
América colonial em 1730, sob os auspícios da Premier Grand Lodge Of England Of
Provincial Grand Master. O movimento era formado no início, principalmente, por
lojas maçônicas compostas por militares ingleses32. O controle dessas lojas era
exercido por um grão-mestre provincial33 designado pela Grande Loja maçônica
inglesa, da mesma forma como a maçonaria seria introduzida no Brasil,
primeiramente, pela maçonaria portuguesa.
Neste ponto, podemos perceber outra característica comum relativa ao
surgimento da maçonaria entre as colônias inglesas e portuguesas no novo mundo.
Observamos que a penetração da maçonaria em um determinado país se dá de
forma lenta e gradual, sendo comum uma fase pré-institucional. Tal fato, que
podemos observar nos registros da implantação da ordem maçônica naquelas
colônias inglesas, da mesma forma ocorreu na colônia brasileira. Em ambas,
maçons atuaram localmente por décadas antes da implantação oficial da ordem.
Estes primeiros pedreiros-livres eram oriundos de outros países, ou, sendo nativos,
foram iniciados em outras terras, sem pertencer a qualquer loja ainda não instituída
oficialmente na região.
Sob este aspecto, a presença maçônica nas Treze Colônias recua cerca de
três décadas. Apontamos o caso de Jonathan Belcher (1682-1757) como exemplo.
Belcher nasceu em Boston e foi iniciado maçom quando viajava pela Europa, em
1704. Ao voltar a Boston, em 1705, trazia o título de “Maçom Sênior da América”.
Em 1718 foi eleito pelo Conselho de Massachussets como governador desta colônia.
Mais tarde foi governador de New Hampshire, Nova Jersey e Nova Escócia. Ao ser
nomeado governador, após a morte de seu antecessor, Belcher viu sua
popularidade entre os colonos diminuir, quando voltou da Inglaterra e aplicou as
orientações de censura emanadas de Londres. Posteriormente redimiu-se,
contribuindo substancialmente para fundar durante seu mandato a Faculdade de

32
“Pode-se observar de passagem, que a sociedade secreta ritualizada e hierárquica, como a maçonaria, atraía
muito fortemente os militares, por razões compreensíveis”. ( HOBSBAWN, 2012, p.193).
33
Os mais antigos registros maçônicos das 13 Colônias datam de 1730, e informam que um certo Daniel Coxe
fora nomeado Grão-Mestre de Nova York. Em 1733, Henry Price foi nomeado Grão-Mestre da Nova Inglaterra, e
patenteou lojas em Boston e em outras partes da colônia. A mais antiga Loja conhecida é a St. John, na
Filadélfia, patenteada em 1731. Nela, filiou-se o maçom Benjamin Franklin. (JOHNSTONE, 2010, p.113-114).
 42

Nova Jersey, embrião da renomada Universidade de Princeton. Por fim, outra

menção que se pode fazer a este pioneiro maçom das Américas, e que ressalta o
interesse da maçonaria na implantação, transmissão e propagação das luzes das
ciências, é que, juntamente com Benjamin Franklin, lançou a pedra fundamental e
construiu o edifício da primeira biblioteca estadunidense, no mesmo local34.
Como na Inglaterra do século anterior, logo começaram a aceitar pessoas de
diversas origens e camadas sociais entre as colunas das lojas maçônicas. Alguns
desses novos integrantes adentraram a maçonaria interessados na busca por um
conhecimento secreto; outros por considerar as lojas um clube ideal para manter
agradáveis reuniões e travar amizades que pudessem promovê-los socialmente. No
terceiro caso, estão aqueles que compreenderam o papel que a maçonaria poderia
desempenhar na evolução do homem e na humanização da ordem política, em
especial, em uma região colonizada e dominada por outra nação (Johnstone, 2010).
Um destes exemplos foi o emblemático herói nacional da Revolução
Americana, Paul Revere, ícone da história americana, sendo, no entanto, pouco
conhecida a sua longa e intensa biografia maçônica.
Paul Revere (1735-1818), nascido em 1º de janeiro de 1735, em Boston,
Massachussets; um ourives, em sua vida cotidiana, foi iniciado aos 25 anos na Loja
St. Andrew (Massachusetts), em 04 de setembro de 176035. Os registros da loja
também indicam que se tornou maçom do Arco Real e Cavaleiro Templário em 11
de dezembro de 1769. Com 35 anos, Revere torna-se venerável-mestre de uma loja,
em 30 de novembro de 1770. Daí em diante, foi eleito por seus pares por mais nove
vezes como venerável-mestre; cinco em St. Andrew e quatro vezes na Loja Rising
State. Ou seja, um maçom ativo e operante na ordem por toda a sua vida (Moretti,
2010).
Revere cedo quis participar da luta pela independência e tornou-se membro
do grupo de resistência à Coroa “Filhos da Liberdade”, tomando parte ativa no
evento conhecido como “Chá de Boston”. Em 18 de abril de 1775, foi incumbido de
avisar Samuel Adams e John Hancock de que os britânicos aquartelados em
Boston, marchavam para atacar os armazéns militares em Concord. Do campanário
da Igreja de Boston, Revere teria de transmitir um sinal: duas lanternas acesas

34
MORETTI, Fernando. Maçonaria nas Américas. São Paulo, Escala, 2010, p. 26.
35
MORETTI, op.cit. p. 27.
 43

significariam que os britânicos viriam por mar; uma lanterna iluminando a escuridão;
viriam por terra. A lanterna sinalizadora de Paul Revere até hoje é reverenciada nas
escolas públicas americanas na forma da “cavalgada noturna de Paul Revere”, um
ícone da Revolução bem popular no seio da sociedade estadunidense.
No entanto, a revolução americana não se iniciou como um movimento
unicamente maçônico. Na época, em fins do século XVIII, o peso dos puritanos nas
colônias inglesas da América era enorme. Para Vidal (2006), dos quase três milhões
de americanos, 900.000 eram puritanos de origem escocesa, 600.000, puritanos
ingleses e outros 500.000, calvinistas de origem holandesa, alemã ou francesa.
Dentre os dois grupos iniciais, de escoceses e ingleses, como vimos na seção
anterior, provavelmente muitos maçons teriam aportado às terras do novo mundo.
Por outro lado, os anglicanos que viviam nas colônias eram em boa parte
simpáticos ao calvinismo. Assim, pelo menos dois terços dos habitantes do futuro
Estados Unidos eram calvinistas, e o terço restante, em sua maioria, identificava-se
com grupos de dissidentes, como os quakers ou os batistas. Já a presença dos
católicos era praticamente testemunhal, enquanto os metodistas ainda não tinham
marcado presença com a força que teriam nos Estados Unidos36.
O panorama denominacional de cunho protestante e puritano era tão claro
que a guerra pela independência americana foi chamada na Inglaterra de “rebelião
presbiteriana”, e o próprio rei Jorge IV afirmou: “Atribuo toda a culpa destes
extraordinários acontecimentos aos presbiterianos”. O primeiro ministro inglês
Horace Walpole resumiu os acontecimentos ante o parlamento afirmando que “a
prima América foi embora com um pretendente presbiteriano”37.
Exemplo significativo: quando o britânico Cornwallis foi obrigado a retirar-se,
para logo em seguida capitular em Yorktown, todos os coronéis do exército
americano eram pastores presbiterianos e pouco mais da metade dos soldados e
oficiais restantes do exército pertenciam a essa corrente religiosa. O que não
significa que não havia maçons entre eles. Em cargos mais elevados da oficialidade,
a presença maçônica nos postos de liderança da revolução era bastante expressiva.
Segundo Madeleine Du Chatenet (2009), dos 72 generais do exército americano,

36
VIDAL, César. Os maçons. A sociedade mais influente da História. RJ, Relume Dumará, 2006, p. 68.
37
VIDAL, 2006, op.cit. p.68.
 44

comandados pelo maçom George Washington, 33 eram comprovadamente

maçons38.
Portanto, não apenas a maçonaria, mas outros grupos, dos quais a maçonaria
participava, desempenharam papel importante nos conflitos libertários da época,
mimetizando e diluindo de certa forma a presença maçônica no conflito. De todos
estes atores, apenas uma parte era identificada pela historiografia como composta
de maçons.
Torna-se importante destacar como emblemática a participação maçônica na
revolução, impossível de ser minimizada ou apagada, quando da escolha do maçom
George Washington39 para comandar as forças rebeldes.
Outra presença maçônica fundamental, esta nos bastidores da
intelectualidade e das articulações políticas, foi exercida através de Benjamin
Franklin40, que com o apoio da maçonaria americana, exercia na França intensa
atividade como membro da importante e altamente articulada loja “Neuf Soeurs” de
Paris. A partir deste importante intercâmbio de contatos, Franklin conseguiu, com o
apoio dos maçons franceses, que a 06 de fevereiro de 1778, a França reconhecesse
a independência dos Estados Unidos, enviando uma esquadra em apoio aos
americanos. Logo depois, a Espanha também entraria em guerra contra os
britânicos, levando, todos esses fatos conjugados, à capitulação definitiva das tropas
inglesas em 1781, sendo o tratado de paz (Tratado de Paris) assinado em 3 de
setembro de 1783, com o reconhecimento da Independência dos Estados Unidos da
América.
A maçonaria, portanto, exerceu uma considerável influência na revolução
americana. Cabe aqui, no entanto afirmar que havia maçons entre as facções
38
DU CHATENET, Madeleine. “A irmandade faz a América”. In: História Viva. SP, Duetto, n.º 71, Ano VI. 2009.
artigo completo em: Traversay, Un Francais Ministre De La Marine Des Tsars. Paris, Tallandier, 1996.
39
Washington nasceu em 1732. Recebeu o avental de maçom de Gilbert Lafayette. Esse avental, relacionado
entre os bens de Washington após a sua morte, foi feito por freiras de Nantes e presenteado pela empresa
Watson & Cassoul. Washington foi iniciado na Loja Fredericksburg, na Virgínia, em 1753, permanecendo maçom
até sua morte, em 1799. A pedido de sua viúva recebeu um funeral maçônico. Há diversas pinturas expostas em
museus estadunidenes retratando George Washington em trajes maçônicos em momentos históricos, como por
exemplo, quando do lançamento da Pedra Fundamental do Capitólio. In: MORETTI, Fernando. Maçonaria nas
Américas. SP, Escala, 2010. p. 28.
40
Benjamin Franklin foi iniciado em fevereiro de 1730, na Loja Saint John, na Filadélfia. Tornou-se Grão-Mestre
da maçonaria norte-americana em 24 de junho de 1734, e Grão-Mestre-Provinciano de Boston, Massachussets,
em 10 de junho de 1749. Foi também Grão-Mestre Provinciano na Filadélfia em junho de 1760; Grão-Mestre-
Delegado em 13 de março de 1750 da Grande Loja da Pensilvânia e segundo Venerável-Mestre (1779-1780,
1782) da importantíssima Loja “Nove Irmãs” (Neufs Soeurs), de Paris, da qual fizeram parte, dentre outros,
Voltaire e Danton. Morreu na Filadélfia em 17 de abril de 1790. In: MORETTI, Fernando. Maçonaria nas
Américas. SP, Escala, 2010, p. 28.
 45

radicais pró e contra a independência, respectivamente os libertários patriotas Whigs

e os conservadores pró-Inglaterra, os Tories.
A presença de maçons em ambos os lados de um conflito, exige uma
observação mais acurada, no sentido de entender que aí, exatamente por este
aspecto, reside a pedagogia maçônica, baseada na liberdade absoluta de opinião de
seus componentes, e estruturada em suas redes de sociabilidade, reforçadas por
juramentos de amizade e lealdade uns para com os outros. Em diversas ocasiões a
maçonaria constituiu uma voz de temperança, equilíbrio e moderação, no desenrolar
dos eventos revolucionários, não só nos Estados Unidos, mas, desde que se
estruturou institucionalmente entre os séculos XVI e XVII, em outros ambientes
conflituosos.
Desta forma, a maçonaria acabou se tornando tão intimamente associada à
revolução e a independência estadunidense que adquiriu uma imagem radical aos
olhos do mundo. Tal imagem seria ainda mais reforçada pela Revolução Francesa.
Ao mesmo tempo, constrói-se a partir da narrativa dos eventos
revolucionários de 1776, uma memória nacional oficial, eivada subliminarmente de
simbologia maçônica (como a citada cavalgada de Paul Revere), que prepondera a
saga dos heróicos colonos da Nova Inglaterra em busca de sua própria autonomia e
liberdade em uma “terra de bravos e da promissão”. Entretanto, a leitura colonial do
pensamento de uma cidadania livre, para o estadunidense, ainda não se tornaria
uma postura universal para todo o gênero humano. Não havia apenas uma luta a
enfrentar; havia, ainda mais, conforme destaca Pinsky (2003) e com muito mais
importância, uma nova memória e uma nova identidade a construir.

“O tipo ideal só poderia ser encontrado nos puritanos, fugindo da perseguição

religiosa e que tinham assinado um documento de liberdade com o qual o presente
de 1776 poderia fazer uma ligação extraordinária. O Mayflower Compact. Assim, a
vontade de liberdade expressa neste curto documento fazia uma linha clara com a
Declaração de Independência, síntese e objetivo criados no século XVIII, mas
sonhado nos porões do Mayflower” (PINSKY, 2003, p.139).

Por esta trilha de pensamento, entendemos que os analistas dos eventos

revolucionários de 1776 criavam intencionalmente uma “amnésia” com o intuito de
gerar um país melhor determinado por um específico conceito de liberdade,
iluminista e republicana, mesclada, neste caso, com um forte viés ideológico
 46

calvinista, no que tange à predestinação da nova nação. Tudo alinhavado e

costurado por uma forte rede de sociabilidade maçônica.
Esta junção de influências específicas foi o aglutinador de uma série de
especificidades que compuseram o universo dos habitantes das Treze Colônias
geradoras do novo país. A invenção da memória histórica é sempre um capítulo
importante na construção de um Estado Nacional, e, nos Estados Unidos, esta
memória gera-se eivada de princípios filosóficos maçônicos.
No Brasil, temos também o caso típico da construção artificial e desvinculada
de seu real momento histórico, (muito semelhante ao caso do Mayflower), no que se
refere ao mito cívico do Tiradentes41. Apagado da memória oficial pelos
memorialistas da Colônia, e anatematizado pelos monarcas descendentes de D.
Maria I, que o condenou à forca, D.João VI, D. Pedro I e II, durante o Primeiro e
Segundo Reinados. Mais de cem anos após sua morte, Joaquim José da Silva
Xavier será amplamente evidenciado pelos positivistas e maçons republicanos do
início do século XX, como um “Cristo cívico”, substituto no panteão comtiano para a
figura máxima do culto religioso cristão católico (BUENO, 2010).
Por outro lado, o mix de influências maçônicas norte-americanas não se
esgota apenas na gênese revolucionária. A origem do conceito de liberdade e
cidadania na maçonaria passa também, e de forma assaz importante pelo espírito
protestante, enquanto símbolo de ruptura com as antigas tradições. A ênfase
protestante calvinista na participação individual na construção de suas crenças e
princípios, a partir da prática de uma leitura individualizada da Bíblia, sem
necessidade de intermediários humanos, na sua própria língua e em pequenas
comunidades pode ser visto como o embrião das estruturas sociais das pequenas
cidades norte-americanas até hoje.
Por conta destas características, a unidade religiosa e uma única Igreja
associada ao Estado, como acontecia no Brasil, sob o regime do padroado e do
beneplácito imperiais, nunca foi possível nas colônias que formaram os EUA.
Sob este prisma, percebe-se um claro liame entre a busca por independência
política de 1776 e os anseios por uma expressão autônoma religiosa.

41
Sobre a construção do mito cívico do Tiradentes, ver, entre outros: MILLIET, 2006; FARACO, 1980;
GRIECCO, 1990; BUENO, 2010; CARVALHO, 1990. Há uma hipótese, ainda não comprovada, de que
Tiradentes fora iniciado na Ordem pelo, esse sim, comprovado, maçom José Álvares Maciel; que sobreviveu ao
enforcamento/esquartejamento com o auxílio dos maçons e exilou-se na França, onde participou dos eventos
revolucionários.
 47

Neste contexto, é compreensível que a maior influência iluminista tenha sido

dos pensadores de língua inglesa. John Locke será praticamente o “ghost writer”
inspirador do texto da Declaração de Independência norte-americana, no que tange
à ênfase claramente explicitada ali, nos direitos naturais, nos direitos à rebelião, no
radical anti-absolutismo e na construção de um sistema de governo que aceite estes
pressupostos quando instituído; ideário e palavras de ordem extremamente caros e
intimamente associados à maçonaria.
Segundo pesquisadores maçônicos como Vidal (2006)42 e Castellani (2007),43
a Constituição dos Estados Unidos, pode ser entendida como um documento
maçônico, tal a influência exercida pela maçonaria naquele momento nas lideranças
intelectuais dos EUA. Afirma Castellani que, “dos sessenta signatários da
44
Declaração de Independência dos Estados Unidos, 56 eram maçons”. Mais
modesta é a posição de Johnstone (2010, p.117), que informa que destes, “somente
oito eram realmente conhecidos como sendo membros de lojas”, acrescentando
mais à frente que “outros dez provavelmente também fossem”. (JOHNSTONE, 2010,
p.121) De todo modo, a presença maçônica neste momento histórico é
incontestável.
Cabe ainda lembrar outro maçom extremamente importante na transmissão e
propagação das ideias revolucionárias em solo americano: o irrequieto filósofo e
revolucionário inglês Thomas Paine45.
Em pleno transcurso das mais acirradas batalhas entre colonos e ingleses,
Paine, segundo Castellani

42
VIDAL, César. Os maçons. A sociedade mais influente da História. RJ, Relume Dumará, 2006.
43
CASTELLANI, José. A ação secreta da maçonaria na política mundial. SP, Landmark, 2007, 2ª ed.
44
CASTELLANI, op.cit. p.40.
45
Thomas Paine (1737-1809); nascido na Inglaterra, na juventude foi corsário, professor e comerciante; migrou
para a América aos 36 anos, adotando-a de coração a partir de então. Assim como Thomas Jefferson, não há
evidência documental de que Paine tenha sido iniciado maçom, o que não significa que este pensador não possa
ser considerado um grande intérprete do ideário maçônico da época, tanto na Revolução Americana, com seu
Common Sense (1776), quanto na posterior Revolução Francesa, da qual também participou ativamente,
deixando-nos Os direitos do Homem (1791) e A Idade da Razão (1793-94), onde explica o conceito do Deísmo,
um dos fundamentos basilares do pensamento maçônico. Integrante da Royal Society, ali conheceu o maçom
Benjamin Franklin, que patrocinou sua vinda para a América e lhe forneceu carta de recomendação. Ainda a
título de ilustração de seu profundo envolvimento com a ordem maçônica, basta citar que Paine foi o autor
(póstumo) de uma obra sobre a maçonaria que, até hoje, é referencial para os maçons: An Essay on the Origin of
Free Masonry, New York, 1810.
 48

Incendiava a opinião pública, através da publicação de seu Common Sense, onde

fazia a apologia de um movimento libertador, e não de uma simples reação contra as
leis opressivas (CASTELLANI, 2007, p.39).

O panfletarismo de Thomas Paine é outro ingrediente que não pode deixar de

ser citado na construção do ideário de cidadania estadunidense com evidentes
aproximações com as bases do pensamento dos pedreiros-livres. Da convicção de
que “o Estado não é a sociedade”, gera-se uma crença de que os governos devem,
desde sempre, ser organizados para o fim precípuo da felicidade social, sendo
necessária uma vigilância perene da sociedade como um todo para o alcance deste
bem comum.
Por outro lado, finda a Revolução, quando a Convenção se reuniu para
planejar e redigir a Constituição, as influências maçônicas prevaleceram e foram,
sem dúvida alguma, predominantes. Na convenção constitucional, a maçonaria foi a
única organização e o único verdadeiro instrumento organizacional em operação ao
longo das fronteiras estaduais em todas as colônias independentes.
A constituição foi fruto de muitas mentes e muitas mãos; algumas das
principais, maçônicas. Outras, fortemente influenciadas por seu ideário. O enunciado
do documento básico da nova nação foi de autoria de Thomas Jefferson, que não
era maçom. Havia, no entanto, cinco figuras dominantes e orientadoras por detrás
da escrita da constituição: Washington, Franklin, Randolph, o próprio Jefferson e
John Adams. Desses, os três primeiros não somente eram comprovadamente
maçons ativos, como também eram homens que levavam a maçonaria muito a sério
e realmente comungavam fervorosamente de seus ideais e cuja orientação de vida
fora moldada e condicionada por ela.
A posição de John Adams, embora não exista evidência de que tenha sido
maçom, era idêntica a deles, tanto que, ao tornar-se presidente, nomeou um
proeminente maçom, John Marshall, como primeiro chefe da Suprema Corte de
Justiça. Marshall posteriormente, elevou a Suprema Corte ao mesmo pé de
igualdade com o Congresso e a Presidência46.
Nos debates que, finalmente culminaram com a Constituição, Adams, embora
não estivesse presente na oportunidade, estava de acordo com Washington,
46
John Marshall (1755-1835) lutou na revolução Americana como tenente e capitão. Foi diplomata e jurista. Foi o
principal fundador do Direito Constitucional americano, e consolidou o poder de revisão do judiciário. Como
presidwente do Supremo Tribunal de Justiça dos Estados Unidos por mais de 34 anos, organizou esta instituição
nos moldes que ainda hoje prevalecem. Era filiado à Loja N° 13, de Richmond. Foi delegado Grão-Mestre da
Virgínia, e, a partir de 8 de outubro de 1793 ocupou o cargo de Grão-Mestre. (MORETTI, 2010, p.29).
 49

Franklin e Randolph. Apenas Jefferson não concordava, e foi ele quem, finalmente
cedeu à posição do grupo dos maçons. Ao final deste processo, a nascente
República, ao emergir com a sua Constituição, estava de acordo com a planejada
imagem ideal; aquela que refletia os ideais da Maçonaria.
Maçons eméritos como Benjamin Franklin tiveram grande importância na
construção da relevância da cultura e da educação, no imaginário dos cidadãos
estadunidenses, por seus exemplos de vidas dedicadas ao saber e ao livre
pensamento, nos primórdios da estruturação do sistema escolar dos Estados
Unidos, ainda no século XVIII, durante e logo após os eventos da Revolução
Americana. Porém, para esta pesquisa, além de Franklin, que não pode deixar de
ser mencionado, será de maior relevância e de melhor entendimento a análise
biográfica complementar de outro personagem ilustre daquele país. Ambos, na
aurora do século XIX, estruturaram as bases do sistema público de ensino,
aproximando-o da conformação atual a partir de suas convicções maçônicas
exaradas de seu convívio no seio das fraternidades dos pedreiros-livres.
Tratam-se das importantes contribuições dos maçons Benjamin Franklin e
Horace Mann. Para ambos, a Educação Pública representava o motor de uma
sociedade mais justa.
De acordo com Rone Amorim, em seu Prefácio à edição brasileira da
Autobiografia de Benjamin Franklin (2010)47, este nasceu em Boston, em 17 de
janeiro de 1706, filho de um merceeiro Josiah Franklin, que teve dezessete filhos,
sendo ele o décimo quinto e o caçula entre os homens. Como a maioria dos colonos,
os Franklin viviam de forma modesta. O jovem Benjamin cresceu envolvido em
negócios de seu pai, ingressando na escola aos oito anos de idade. Aos dez já se
iniciava no labor, trabalhando com o pai em um negócio de confecção de velas de
sebo, tarefa que detestava, mas deveria cumprir, visto a necessidade de fazer renda
para sustentar as quase vinte bocas que formavam a família. Aos treze, começou a
trabalhar com um de seus irmãos, James, em uma pequena tipografia, operando
uma máquina de impressão recém-chegada da Inglaterra. Jovem ainda, portanto,
Benjamin irá aprender este ofício extremamente relevante para sua futura carreira,
no campo da propagação das ideias e da transmissão de valores e conceitos
educacionais.

47
FRANKLIN, Benjamin. Autobiografia. São Paulo, Martin Claret, 2ª Edição, 2010.
 50

Amorim afirma a respeito do jovem Benjamin Franklin:

Devorador insaciável de livros e de tudo o que saia das precárias tipografias da

América colonial. O jovem Franklin leu toda a biblioteca do pai sobre “polêmica de
teologia”. Muitíssimos anos depois, deixou anotado, em sua Autobiografia, que tal
leitura fora completamente inútil.” (AMORIM, Rone. Prefácio. In: FRANKLIN, B.
Autobiografia, 2010, p. 12).

Em grande parte, como se pode perceber, sua instrução se deu de forma

autodidata e sempre ligada ao ambiente de trabalho, o que provavelmente afirmaria
na personalidade e no comportamento do jovem Franklin o hábito arraigado do
saber pragmático, sempre aliado ao fazer e à construção. Características que
provavelmente lhe facilitarão a identificação no seio da sociedade maçônica, visto
que em sua ritualística e ensinamentos, tais posturas são constantemente
enfatizadas.
Algumas de suas influências literárias mais importantes nesta fase juvenil se
deram com as leituras das obras: "O Peregrino", de John Bunyan, um pregador
britânico que muito lhe influenciou no estilo da escrita; "Vidas", do grego Plutarco,
obra que releu por diversas vezes; "Ensaios e Projetos", de Daniel Defoe, que lhe
marcaria pelo extremo pragmatismo do autor e "Essays to do good", escrito por
Cotton Mather, um pastor congregacional estadunidense (FRANKLIN, 2010).
Quando seu irmão James estabeleceu em sua modesta tipografia o periódico
"New England Courant" (1721), passou a escrever artigos à noite. Tinha quinze anos
nessa época; a pouca idade não foi impedimento para o reconhecimento de seu
talento literário; seus artigos ganharam fama e grande admiração. No entanto, ainda
não era a hora do público conhecer Benjamin Franklin. A publicação editada pelos
Franklin era vista com reservas por parte das autoridades coloniais devido ao seu
viés liberal, e Benjamin, por segurança e para não receber a repreensão do irmão e
do pai, escrevia sob pseudônimos.
Ainda segundo Amorim (citado por FRANKLIN, 2010, p.12), nesta época,
através das novas amizades que Franklin estabelece em seu trabalho, passa a
administrar a biblioteca particular do negociante Matthew Adams, um freguês de sua
tipografia que muito admirava os talentos literários do jovem. Neste novo acervo,
tomará contato com o historiador Xenofonte e a obra o Ensaio sobre a compreensão
humana, de John Locke, que muito o impressionará, assim como outros livres-
pensadores iluministas.
 51

Após alguns desentendimentos com seu irmão James, Benjamin deixa Boston
e vai para a Filadélfia em outubro de 1723. Aos dezoito anos viaja para Londres, e,
empregado em duas tipografias, passa a assinar seu próprio nome em seus artigos,
ganhando a partir daí reconhecimento na literatura e no mundo editorial.
Em outubro de 1726, volta à Filadélfia, onde retoma suas atividades literárias,
organizando um grupo de debates, ao qual dá o nome de "Juntos". Em 1729,
adquire o jornal "Gazeta da Pensilvânia", tornando-o com sua espirituosidade e
saber jocoso, uma publicação de muito sucesso. Casa-se em 1730.
Uma das maiores contribuições que Franklin dá à cultura e à Educação dos
Estados Unidos se dá quando ele funda a primeira biblioteca pública da América, na
Filadélfia em 1731. A partir da disponibilização de seu acervo pessoal de livros,
conjugado a outros acervos de amigos consorciados neste projeto, todos eles
maçons como o próprio Franklin, já iniciado desde fevereiro do ano anterior pela
Loja maçônica Saint John, na própria Filadélfia. (MORETTI, 2010, p. 28).
Tal iniciativa, tomada por Franklin e com o apoio incondicional dos seus novos
irmãos da maçonaria, denota a importância desta instituição e de seu modo de
pensar e agir no desenvolvimento da educação naquele país. Deste
empreendimento inicial, a rede de bibliotecas nos Estados Unidos nunca mais parou
de crescer. E Franklin já tinha à época, a consciência de que esta iniciativa seria de
grande relevância para a construção do espírito independente do novo país e de
seus cidadãos.
A partir de 1732, Franklin dá outra grande contribuição à formação
educacional do cidadão estadunidense, sob o pseudônimo de “Richard Saunders”,
iniciando a publicação do "Almanaque do pobre Ricardo". O periódico, de alta
popularidade, ganha rápido apreço social pelo seu conteúdo, baseado no
pensamento iluminista e racionalista, marcando de forma significativa a identidade
americana.
Provavelmente pelo seu sucesso e popularidade, bem como sua afinidade
com o pensamento libertário e pedagógico maçônico, Benjamin Franklin aos vinte e
oito anos de idade, assume o cargo mais elevado da maçonaria, tornando-se Grão-
Mestre em 24 de junho de 1734.
Extremamente ativo e irrequieto, colaborou ainda para a criação da primeira
companhia de bombeiros, introduziu novos métodos de melhoria da pavimentação
 52

de ruas e iluminação e, em 1744 funda a American Philosophical Society,

organização promotora das ciências.
Ainda em 1744, utiliza sua genialidade pragmática, inventando o “fogão
Franklin”, que produzia mais calor com menos uso de combustível, diminuindo
consideravelmente a poluição emanada das chaminés residenciais.
Em 1747, Benjamin Franklin inicia a série de experimentos com a eletricidade
que o tornaram praticamente uma lenda viva do seu tempo. A sua imagem
empinando uma pipa em meio a uma tempestade é marcante e recorrente, em todos
os livros de ciências das escolas fundamentais, tanto nos Estados Unidos quanto em
boa parte do mundo.
Em 1748, para obter tempo integral para o desenvolvimento de suas
pesquisas e invenções, vende sua parte nos negócios e, já rico e sem necessitar
mais cumprir rotinas de trabalho, dedica-se integralmente aos estudos.
Por esta época, Franklin é eleito para novo cargo de relevância na ordem dos
pedreiros-livres; desta vez, tornando-se Grão-Mestre Provinciano de Boston,
Massachussets, em 10 de junho de 1749. Cargo que acumulará, no ano seguinte,
com o posto de Grão-Mestre-Delegado, a partir de 13 de março de 1750, também da
Grande Loja da Pensilvânia (MORETTI, 2010).
Em 1751 funda o Hospital da Pensilvânia, o primeiro hospital das Treze
Colônias. Paralelamente, a carreira maçônica de Benjamin Franklin não para de
ampliar-se; em junho de 1760, assume novamente o cargo de Grão-Mestre
Provinciano, agora da Filadélfia.
Todas estas atividades denotam sua relevância no âmbito da maçonaria. A
importância da sua atuação na conformação da maçonaria local, bem como nos
campos da política, da educação e nas constantes imbricações de um com o outro
revelam suas marcas.
Para esta pesquisa, no entanto, o que mais importa, para além das muitas
outras teorias científicas, descobertas e inovações tecnológicas que Franklin ainda
irá desenvolver, é que ele também sugeriu um currículo para as escolas
estadunidenses, propondo um programa de estudos clássicos onde a linguagem e o
domínio da escrita é enfatizada. Bem como o estudo prático da matemática e das
ciências, com ênfase sempre na experimentação.
 53

De 1764 a 1775, Franklin também atua na Europa, viajando entre a Inglaterra

e a França, representando os interesses da colônia prestes a se emancipar. Às
vésperas da Revolução, retorna ao seu berço, à Filadélfia. É imediatamente eleito
para o Congresso Continental, onde atuará na redação da Declaração de
Independência dos Estados Unidos da América.
Em 1776, retorna à Europa, onde atuará intensamente no plano político junto
à maçonaria no aspecto do apoio e do reconhecimento do novo país. Nesta faina,
torna-se Venerável-Mestre, de 1779 a 1782, da mais importante loja maçônica
francesa, a “Nove Irmãs”, que reunia então a nata dos pensadores iluministas:
Helvétius, Lalande, Chamfort, Mercier, Houdon, Vernet, Voltaire, Diderot e
Condorcet. Sobre este último, discorreremos com maior atenção mais à frente;
importa aqui assinalar a ligação que a maçonaria estabelece entre estes
pensadores, de extrema importância para o desenvolvimento da pesquisa desta
tese.
Extremamente popular por sua reputação científica, sua sagacidade e
integridade de caráter, Franklin, já na fase madura de sua existência, tem a
oportunidade de conhecer e conversar com uma série de filósofos e figuras
importantes, muitos deles maçons, que influenciarão a posterior Revolução
Francesa, divulgando paralelamente a causa da independência das colônias. Assim,
sua postura como intelectual e respeitado livre-pensador, ligado às personalidades
mais influentes da Europa será de grande contribuição no desenrolar da Revolução
Americana.
Em 1783, atua incisivamente no desenvolvimento das importantes
negociações do Tratado de Paris, que dá o reconhecimento mundial aos Estados
Unidos
Em 1785, terminada a fase beligerante da revolução, deixa suas funções na
França e volta para a Filadélfia, onde é eleito como delegado para a Convenção,
onde terá destacada participação na elaboração da constituição dos EUA de 1787. A
partir daí, e até o fim de sua vida, Franklin dedica-se intensamente a outro item
basilar da agenda maçônica: a extinção da escravatura.
Três anos depois, em 1790, Benjamin Franklin morre com a idade de 84 anos.
 54

Para Amorim (2010), Benjamin Franklin é tido como o “Pai Fundador

essencial", por moldar uma imagem de cidadão para os Estados Unidos altamente
culta e incentivadora do estudo e do autodidatismo.
Escritor, diplomata, inventor, empresário, cientista, um líder cívico, um músico,
um maçom renomado e exemplar por toda a sua idade adulta. Enfim, um gênio, que
transmitiu aos estadunidenses de sua época, e mesmo da atualidade, através de
seus escritos, invenções e, obras, um profundo conhecimento e sabedoria, sempre
calcados no pragmatismo, no autodidatismo e no auto-aperfeiçoamento moral e
intelectual.
O maçom Benjamin Franklin é um ícone e talvez a principal referência e
modelo para os estudantes estadunidenses até hoje.
No entanto, a biografia e o mapeamento das atividades maçônicas de
personagens como Benjamin Franklin e o que a seguir analisaremos; Horace Mann
é sempre difícil e nebulosa. Pouco se encontra na historiografia acadêmica sobre a
atuação destes personagens históricos, quando ligados à ordem dos pedreiros-
livres.
Os dados aqui apresentados são, no mais das vezes, compilados e
costurados, mesclando as biografias tradicionais, que nada falam da maçonaria.
Na “Autobiografia” de Franklin, não se encontra uma única citação à
maçonaria em suas 210 páginas da edição brasileira. No entanto, Franklin foi o
maçom mais famoso do século XVIII, atuando em lojas de dois continentes de forma
intensa e fundamental nestes espaços, para o bom termo da revolução americana.
Quanto à sua participação na Iniciação do filósofo Voltaire, conduzindo-o pelo braço,
já idoso, na Loja francesa Le Neuf Soires, é um dos mais marcantes episódios do
mundo maçônico de então. E, ainda assim, nenhum traço da ordem dos pedreiros-
livres em sua autobiografia...
O mesmo se aplica ao perfil maçônico de Horace Mann. A única menção que
se faz à sua condição de maçom se dá por uma fonte que se poderia considerar
bastante íntima de sua vida: sua própria esposa, Mary Peabody Mann, que, em sua
“Vida de Horace Mann”48, publicada após a sua morte, em um pequeno parágrafo,
afirma a condição de Mann como maçom. O fato é relativamente comum naquele
período. Sendo a maçonaria uma instituição de livres-pensadores, que prega e
48
MANN, Mary Peabody. Vida de Horace Mann. Washington, DC: Associação Nacional de Educação, 1937, p.
67.
 55

pratica uma pedagogia voltada para a liberdade absoluta de consciência desde seus
preceitos básicos e fundamentais, o que se observa é que em épocas de conflitos
políticos e revoluções armadas, seja perseguida pelos governos que se mantêm
pela força no poder.
Há casos documentados, mesmo na contemporaneidade, de maçons
brasileiros que, só ao falecerem, sendo a família contatada pelos seus “irmãos”, é
que vêm a tomar conhecimento de que seu marido, pai e avô pertencera por boa
parte de sua vida à Ordem.
Desta forma, se compreende a omissão histórica referente às situações de
Franklin e de Mann, visto ambos se inserirem em um contexto social onde a
maçonaria era vista com forte objeção e desconfiança pelos governos instituídos.
Tendo em vista também a aberta beligerância com a Igreja, que será objeto de
maiores considerações no Capítulo II, onde abordamos a situação da Ordem no
Brasil.
Horace Mann foi um personagem de fundamental importância para a
configuração do ensino público estadunidense, mesmo sendo considera ambígua
sua condição de maçom, não se pode negar um perfeito alinhamento de sua
contribuição ao ideário maçônico. Através dos séculos XVII, XVIII e XIX, destacamos
a imbricação do pensamento de Horace Mann e a influência de sua pedagogia de
caráter maçônico oriunda dos Estados Unidos.
No que tange ao campo educacional brasileiro do século XIX, Mesquida
(1994) assinala a chegada das chamadas escolas adventistas, partícipes do
movimento maior de educação protestante, pela via principal do interior paulista.
Junto com a liberalização e multiplicação das denominações religiosas após a
separação oficial das relações entre o Estado e a Igreja, que incentiva a vinda de
expressivos contingentes de cidadãos estadunidenses, em fuga dos acontecimentos
relativos à Guerra de Secessão, entre 1861 e 186349.
Os adventistas, assim como todos os protestantes em suas diversas
denominações, no Brasil pautavam suas ações educacionais e sua estruturação
escolar pelos modelares “Relatórios” elaborados anualmente por Mann, a partir de
sua passagem pela secretaria de educação de Massachussets, em 1837. Assim,
nos narram Corrêa e Miguel (s/d):
49
MESQUIDA, Peri. Hegemonia norte-americana e educação protestante no Brasil: um estudo de caso. Juiz de
Fora, EDUFJF, 1994.
 56

Grande educador norte-americano, considerado o pai da instrução pública em seu

país, Horace Mann era de família pobre e se formou em direito com grandes
sacrifícios. Foi professor na Universidade de Brown, deputado estadual, senador da
República e secretário da Educação de Massachusets. Como senador, participou da
criação do Congresso Escolar Estadual, em 1837 e sua designação para a direção
das escolas públicas de Massachusets, em 1837, é considerado o fato mais
significativo para o desenvolvimento da educação norte-americana do século XIX,
por seus relatórios publicados anualmente, durante doze anos, onde discutia as
necessidades e o aperfeiçoamento do sistema escolar. (CORRÊA, MIGUEL, s/d).

Em 1843, Mann dedicou cinco meses ao estudo das escolas de vários países
europeus, e suas conclusões e observações foram publicadas no 7º relatório anual,
que acabou por se tornar um clássico educacional, cujos apontamentos podem ser
assim resumidos: a educação deve ser popular e universal; deve ser livre de
discriminação étnica, social e religiosa; deve ser ministrada por professores
capacitados e dotados de conhecimentos pedagógicos; cada escola, e também a
comunidade, devem ter sua própria biblioteca, os melhores prédios e equipamentos;
métodos aperfeiçoados; insistia na pontualidade e na regularidade da freqüência
que deve ser obrigatória; reivindicava remuneração mais alta para os professores;
leis rigorosas contra o trabalho infantil; dez meses letivos; mais escolas secundárias
estaduais; o abandono do castigo corporal e providências para a educação de
crianças desamparadas e com defeitos físicos.

Em 1838, Mann fundou o Jornal da Escola Comum e, por sua influência foram
fundadas 3 escolas normais para formação de professores. Ele acreditava que a
grandeza da escola comum estava em seu poder de livrar as crianças do crime, o
que, para ele, era melhor do que tentar corrigi-las depois. Com essa crença elaborou
sua grande tese que divulgou por todos os meios de expressão: “A Escola Comum é
a maior descoberta feita pelo homem.”.
Após deixar a Secretaria da Educação para assumir uma cadeira no Congresso
Nacional, Mann se integrou à campanha abolicionista e, quando perdeu a eleição
para Governador, assumiu a direção do Colégio Antioch, Ohio, onde permaneceu
por 6 anos até sua morte (CORRÊA, MIGUEL, s/d).

Horace Mann (1796-1859), advogado formado pela Brown University e pela

Escola de Direito de Litchfield, como visto, foi Secretário do Conselho de Educação
do Estado de Massachussets (1837-1848). Nesta condição, elaborou doze relatórios
sobre o panorama educacional vigente naquele estado, descrevendo a situação das
escolas americanas na época e recomendando profundas mudanças no sentido de
construir um sistema de ensino de caráter liberal. Deu ênfase à educação das
classes populares e dos imensos contingentes de imigrantes que chegavam em
grandes levas de diversos pontos do mundo àquela jovem nação.
 57

Mann acreditava ser este empreendimento de fundamental importância para a

sociedade, visto que considerava que enquanto reformas institucionais em outros
âmbitos seriam corretivas, a reforma educacional apresentar-se-ia de extrema
relevância, por ser preventiva. Em sua visão, a educação permitia às pessoas
discernir as exigências éticas da lei natural, criando assim uma cidadania
responsável e ética. Durante seu mandato, Mann aumentou o financiamento
disponível para as escolas, apoiou a formação e melhorou a preparação de
professores e defendeu a tolerância na disciplina escolar. Como princípios básicos,
apresentava em suas constantes declarações públicas, que o tripé da educação, do
uso inteligente da liberdade de pensamento e a liberdade religiosa, são os meios
pelos quais as liberdades americanas fundamentais seriam mantidas e preservadas.
Ao ser eleito senador em 1851, o congressista Mann foi ferrenho defensor do
abolicionismo, acoplando esta segunda bandeira à luta pela educação pública
universal, fazendo destas duas campanhas, os meios para a consecução de uma
sociedade justa e democrática50.
O caráter utilitarista estadunidense expresso na atuação de Horace Mann,
desenvolvido pela mescla entre o pensamento calvinista, puritano e protestante,
calcados nas crenças na predestinação de seu povo em meio a uma terra de
promissão e, as crenças libertárias e racionais dos maçons, favoreceu a ampla
aceitação dos ideais educacionais iluministas vindos da Europa.
Em nossa tese até agora desenvolvida, partindo de John Locke com seu
método didático pedagógico, e passando por Benjamin Franklin e agora Horace
Mann, pensamos ter clarificado um importante ponto de imbricação entre o ideário
maçônico e a conformação do campo educacional nos séculos XVII, XVIII e XIX.
Mais tarde, no Brasil do século XX, tais diretrizes educacionais se expressarão na
forma de campanhas educativas dos maçons sobre a importância do trabalho e da
livre instrução, de caráter universal, como uma bandeira conjunta, tanto da educação
moderna quanto da pedagogia maçônica.
Sob esta perspectiva utilitarista, pragmática e racionalista da educação
estadunidense desenvolvida na primeira metade do século XIX, a grande obra do
maçom Horace Mann, conforme extraímos da leitura de sua principal peça literária:

50
Para entender a importância de Mann e o seu ideário relacionado à construção da escola pública
estadunidense, recomendamos a leitura de MANN, Horace. A educação dos homens livres. São Paulo, Ibrasa,
1963.
 58

A Educação dos Homens Livres (1963), expressou-se no incentivo à escola pública

elementar em seu estado (Massachussets). Além de contribuir com a elaboração de
um amplo diagnóstico das lamentáveis condições de funcionamento das escolas
tradicionais.
Horace Mann expandiu as referências educacionais do embrionário sistema
escolar visitando a Europa, estudando o funcionamento do sistema escolar de vários
países, e legando-nos ampla literatura reformista. O fato que podemos constatar é
que o maçom Horace Mann interpretava a realidade pelo mesmo catecismo do
pensamento educacional da modernidade.
Neste momento histórico, os maçons participavam intensamente das
discussões filosóficas, fundando academias e participando de sociedades de
pesquisas, tanto na educação básica, primária, quanto na estruturação de
universidades. Este programa educacional pode ser percebido em algumas falas de
Horace Mann, que, já no século XIX elencava uma série de razões pelas quais a
educação universal, pública e gratuita seria imprescindível para a conformação do
sistema de governo republicano. Visto ser esta, na sua maçônica percepção, uma
máquina propagadora de virtudes e eliminadora de tiranias:

Ora, com toda a certeza, somente a educação universal será capaz de

contrabalançar a tendência ao domínio do capital e servilismo do trabalho. Se uma
classe possui toda a riqueza e a educação, enquanto o resto da sociedade
permanece ignorante e pobre, não importa que nome se dê à relação entre eles; a
última, de fato e na verdade, será constituída de dependentes servis e súditos da
primeira. Mas se a educação for distribuída equitativamente, arrastará consigo a
propriedade, mediante a mais forte atração; porquanto até hoje ainda não se viu que
um grupo qualquer de homens inteligentes e práticos ficasse permanentemente
pobre. Propriedade e trabalho, em classes diferentes, são essencialmente
antagônicos; mas propriedade e trabalho, na mesma classe, são essencialmente
fraternais. O povo do Massachusetts tem apreciado, até certo ponto, a verdade que
a prosperidade extraordinária do Estado, – conforto, capacidade, inteligência geral e
virtude – é de atribuir-se à educação mais ou menos perfeita que todo o povo tem
recebido; mas terá percebido um fato igualmente importante? – isto é, devido a essa
mesma educação, dois terços da população não se transformaram em vassalos de
tirania tão severa, sob a forma de capital, como as classes inferiores da Europa, sob
a forma da força bruta ( MANN, 1963, p.107).

Neste sentido, a análise da obra de Horace Mann enquanto pensador-

fundador do sistema escolar público estadunidense é significativa para a
compreensão de um movimento internacional pensado ao longo dos séculos XVII e
XVIII. Posteriormente, posto em prática no século XIX, com o intuito de se educar as
classes populares, com argumentos próprios a cada país. Tal movimento, de
características, contornos e ideário muito próximo ao dos maçons, assumiu como
função formar o homem para o trabalho e para o exercício da cidadania numa
sociedade democrática, conforme Oliveira e Machado (s/d) apontam:
 59

Horace Mann se ocupou das necessidades e questões básicas das escolas

públicas, destacando a necessidade de bons edifícios escolares; do empenho
generalizado do Estado pela educação universal; a contratação de professores
competentes; de recomendações pedagógicas ao ensino dos fundamentos básicos
que a escola deve garantir aos alunos, como, por exemplo, a leitura; de bibliotecas
públicas como complemento da escola pública; de freqüência e disciplina; de
cuidados com o corpo com a introdução da educação física e sanitária; de ampliação
de verbas para escolas; de critérios definidos na admissão de professores; de
compensação salarial, posição social e formação de professores; primazia da
educação moral sobre a intelectual. Defendia assim, princípios gerais do sistema de
escolas públicas. (OLIVEIRA, MACHADO, s/d, p. 2)

No sentido de identificar o american way of life, analisamos as marcas

presentes nesta sociedade que assinalam a pedagogia maçônica nos EUA do
século XX.
Tanto nas Revoluções Inglesa quanto na Americana, assim como
posteriormente na Revolução Francesa, criaram-se bases estruturais para a geração
de uma sociedade caracteristicamente liberal, oposta ao modelo político anterior, o
absolutismo; e que busca e obtém, ainda que parcialmente, uma cidadania baseada
na igualdade política para um grupo social específico e determinado.
Outros segmentos sociais, no entanto, lembra-nos Pinsky (2003), citando o
caso dos indígenas do continente norte-americano, em nada se beneficiaram. Pelo
contrário, em regiões assoladas pelo processo de expansão e colonização, ficaram
extremamente prejudicados.
Os grandes beneficiários das nascentes repúblicas modernas, portanto, pelo
menos em seus primeiros momentos de existência, pertencem ao grupo conhecido
nos EUA pela sigla “wasp” (brancos, anglo-saxões e protestantes).
Ao apresentar um modelo ideal de cidadania, expresso na Carta de 1776,
disfarça-se, temporariamente, todas as contradições da sociedade estadunidense
desde então e até os dias presentes. Entretanto, da mesma forma, acende-se um
perene estopim revolucionário, ao permitir-se, no texto da Declaração, que se aspire
à utopia que diz que “todos os homens foram criados iguais”. Se a legislação do
novo Estado traz a desconfiança no próprio Estado, por outro lado, reforça a crença
na livre iniciativa do indivíduo.
Tais características vão proporcionar, ao longo da história dos Estados
Unidos, uma série de pequenas revoluções que podem nos levar ao entendimento
da construção do ideário maçônico de educação.
 60

No século XIX, em 1830, período de governo do sétimo presidente dos EUA,

Andrew Jackson51, ocorre uma “verdadeira refundação democrática do país”
(PINSKY, 2003, p.147), baseada numa doutrina de igualdade republicana, onde a
opinião era explicitada em tribunas livres e populares, expressas pelos jornais
baratos que pipocavam na época, como o Herald e o Sun, em Nova York.
Neste período, também se enfatizou desde então, uma ampliação do ensino
público leigo estatal e o reflorescimento de novos grupos religiosos protestantes
populares, caracterizados por um discurso mais emocional, visto inclusive como
“mais barulhento” pela elite conservadora.
Por outro lado, reforçando a permanente contradição do pensamento libertário
estadunidense, o governo de Jackson se tornou marcante, caracterizando-se pela
intensa aceleração da “marcha para o Oeste”, eufemismo para o genocídio indígena
que se produziu naquele país ao longo do século XIX. Tal processo gera o maior
período de crescimento, e mais intenso de todos os tempos, durante o governo de
Jackson e, mais além, durante a Guerra Civil.
A partir deste momento, se cria a ideia da “Terra Prometida”, que cativará os
sonhos de imigrantes de todo o planeta, em busca do país das oportunidades. O
sonho americano do sucesso material e de oportunidades iguais para todos
constituiu uma ideologia poderosa que em muito dinamizou a construção dos
Estados Unidos da América. Como nunca, reinava a utopia de que o trabalho duro
levava as pessoas ao sucesso, e que o fracasso era devido à falta de esforço:

Paralelamente aos grandes teóricos liberais do século XIX, na Europa e nos EUA,
difundia-se uma crença do senso comum no valor do indivíduo. A pobreza não era
vista como uma chance de caridade ou um dado natural e consagrado, mas como
fruto da preguiça e falta de esforço. Sair dela era um ato de vontade, jamais uma
imposição do sistema em si (PINSKY, 2003, p.149).

Tão grande expansão reforçava o pensamento oriundo da doutrina de origem

calvinista da Predestinação, do “Destino Manifesto” dos EUA. A liberdade individual,
o exercício do progresso e a pretensão à plena cidadania eram os motores desta
crença.
Deste caldo cultural emergirá nosso personagem anteriormente analisado,
Horace Mann, apenas uma geração após os eventos da revolução americana e de

51
Andrew Jackson governou os Estados Unidos de 1828 a 1837. Foi iniciado maçom na Loja St. Tammany, nº 1,
em Nashville, Tennesee, em 1800. (VIDAL, 2006, p.68).
 61

sua decorrente independência, que levaram Benjamin Franklin à fama e renome

internacional.
A análise imbricatória entre a macro e a micro história que até aqui buscamos
enlaçar nos apresenta acontecimentos que, sob esta ótica, demonstram a
interligação entre eventos de grande importância para o desenvolvimento de nossos
estudos, sobre as relações muito próximas entre a maçonaria, a formação do
conceito de cidadania, tão caro ao ideário republicano, e o sistema educacional
republicano estadunidense. Tais eventos muito influenciarão o panorama
educacional brasileiro nos séculos XIX e XX.
Afinal, como vimos até aqui, tradicionalmente, ao longo de sua longa história,
desde seu início, nos primórdios operativos, na Escócia e Inglaterra, a Maçonaria
assumiu um papel de liderança na promoção da aprendizagem e da educação, em
primeira instância, de seus membros operativos, e, secundariamente, mas com
intensidade, das camadas sociais componentes das nações onde estivessem
inseridos.
À guisa de conclusão desta etapa de nossas pesquisas, para ilustrar a perene
influência maçônica na mentalidade social, política e cultural das Américas desde
então, destacamos uma pequena análise do “hino não-oficial” dos EUA, “God bless
América”, criado por um imigrante judeu russo, também maçom, Irving Berlin. 52 A
liberdade e a benção divina são traduzidas num único espaço, onde se amalgama
sob o título da cidadania todas as disparidades e constitui-se uma chave de
significação para ler toda a humanidade a partir da América.
Nessa letra, profundamente perpassada de um elevado ideal maçônico de
liberdade, igualdade e fraternidade, está representada uma parte expressiva do
sucesso norte-americano até o século XXI e, sintomaticamente, fonte maior do
ressentimento mundial atual contra os Estados Unidos. Assim como na antiga
Atenas clássica, a cidadania norte-americana se torna inclusiva para alguns e
excludente para muitos outros. Como no fenômeno da divisão da Maçonaria nos
Estados Unidos, caso único no mundo, em uma maçonaria “para brancos” e outra, a

52
Irving Berlin, compositor, além de God bless América, de outros importantes sucessos musicais como “White
Christmas”, recebeu seus três graus da maçonaria na Munn Lodge, em Nova York em 12 de maio, 26 de maio e
03 de junho de 1910, tornando-se membro vitalício da Loja em 12 de dezembro de 1935. Berlin recebeu o Grau
32 do Rito escocês em 23 de dezembro de 1910. Também foi iniciado na Shriner em Meca, Santuário do
Templo, em 30 de janeiro de 1911, tornando-se um membro vitalício do Santuário, em dezembro de 1936. Fonte:
http://www.masonicnetwork.org/blog/2009/brother-irving-berlin/ Acessado em: 13 de março de 2011.
 62

Prince Hall53, exclusivamente para negros. Como falam os maçons: “a Maçonaria é

perfeita, os maçons que a compõem, entretanto, não”. Porém, como também se diz
maçonicamente, “a maçonaria faz de homens bons, homens ainda melhores”.
Como maçom, Berlim praticou muitas ações de caridade, fundou
organizações e é responsável por gerar centenas de milhões de dólares para causas
de valor. Por tais ações, ao longo do século XX, recebeu muitas honrarias,
homenagens e prêmios. Em 1944, foi homenageado pela Conferência Nacional de
Cristãos e Judeus, por "fazer avançar o objetivo de eliminar o conflito religioso e
racial.”.
Por outro lado, suas ações também foram reconhecidas através de prêmios,
como a Medalha de Mérito do Exército do presidente (maçom) Harry Truman. Em
1945, também ganhou uma medalha de ouro do Congresso norte-americano por
compor "God Bless America". Cinco anos depois, foi homenageado pelo New York
YMHA como um dos "12 americanos mais proeminentes da fé judaica." Em 18 de
fevereiro de 1955, o presidente Eisenhower lhe presenteou com uma medalha de
ouro em reconhecimento por seus serviços na composição de muitas canções
patrióticas para o país. Anteriormente, Berlim doou seus direitos autorais por "God
Bless America" criando um Fundo, que tem levantado milhões de dólares para os
escoteiros e bandeirantes. Ele recebeu ainda, a Medalha da Liberdade do presidente
e, também maçom, Gerald Ford em 197754.
Do primeiro maçom das Américas, Jonathan Belcher até Irving Berlin, a
maçonaria nos Estados Unidos trilhou um caminho que em muitas ocasiões imbricou
pelas artes e o ensino. Conforme ditam seus rituais, a maçonaria entende-se como
um sistema de moralidade, expresso em alegoria e ilustrado por símbolos. Para a
pedagogia maçônica, herdeira das tradições operativas medievais, as imagens
possuem maior relevância do que as palavras, advindo da crença de que cada um
tem a liberdade de interpretá-las ao seu próprio gosto. Neste aspecto, é relevante a
percepção de que os maçons preocuparam-se em imprimir por este meio suas
marcas através das artes visuais no âmago da nação estadunidense. O Capitólio,
sede do poder político nacional, apresenta uma gama considerável de símbolos
53
A maçonaria Prince Hall é um caso único na ordem maçônica mundial. Contrariando o ideário maçônico de
igualdade e fraternidade entre seus pares, nos EUA a maçonaria se divide em duas, sendo que uma delas, a
referida Prince Hall, inicia apenas homens negros, como é o caso do conhecido astro do basquete, Shaquille
O’Neal, recentemente iniciado (2011) pela Prince Hall Lodge of Massachussets.
54
Irving Berlim “partiu para o Oriente Eterno” em 22 de setembro de 1989, aos 101 anos, deixando uma obra
caracteristicamente maçônica inestimável para os que sonham com um mundo melhor.
 63

maçônicos às vistas de todos que ali vão. Um dos maiores responsáveis por estas
mensagens simbólicas foi o artista Allyn Cox (1896-1982).
Considerado um dos muralistas mais talentosos da América, Cox trabalhou
por aproximadamente 30 anos na composição das imagens que ornamentam o
edifício do Capitólio. Ali pintou 26 murais, alguns deles fazendo referências à
simbologia maçônica. Há murais de sua autoria também no Senado, e o friso sobre
a cúpula do Capitólio, que concluiu em 1953, é todo de sua autoria. O mural “George
Washington colocando a Pedra Angular do Capitólio Nacional”, mostra o presidente
Washington recebendo uma trolha (colher de pedreiro) de prata, com a qual
cimentou a Pedra Fundamental do Capitólio dos Estados Unidos, durante a
cerimônia maçônica ali realizada, em 1793, sob os auspícios da Grande Loja de
Maryland. A referência é clara: a maçonaria ocupa lugar especial no momento
fundador da nação. A Ordem gesta, dá a luz e embala o futuro Estado.

Figura 02 - “George Washington colocando a pedra angular do Capitólio

Nacional, em 18 de setembro de 1793”.

Mural pintado por Allyn Cox, Alexandria, VA, 1952. Direitos Autorais, George Washington Masonic
National Memorial Association.
 64

Outras conhecidas obras de Cox estão expostas no Memorial Maçônico a

George Washington; um edifício localizado em Alexandria, Virginia. É dedicado à
memória do primeiro presidente dos Estados Unidos e enfatiza sua figura de
maçom. Cox foi contratado em 1950 para pintar murais em todo o memorial
representando eventos alegóricos da história maçônica, bem como cenas da vida de
George Washington. A Grande Loja da Califórnia doou os fundos para estes
murais. Cox também projetou seis vitrais, instalados acima das pinturas, cada um
representando um patriota maçom famoso. Dentre estes, Benjamin Franklin e Gilbert
du Motier, marquês de Lafayette. O desenho de sua torre inspira-se no antigo Farol
de Alexandria, no Egito, elevando-se a 101 metros de altura, no topo do monte
Shooter. Sua construção começou em 1922, sendo inaugurado em 1932, e seu
interior finalmente concluído em 1970. Na entrada do prédio situa-se uma estátua
em bronze de 5,2 metros apresentando Washington revestido de avental maçônico.
Inaugurada em 22 de fevereiro de 1950, pelo presidente Harry Truman, Grão-Mestre
da Grande Loja do Missouri, a escultura foi financiada por uma intensa campanha
beneficente a cargo da Ordem Demolay, grupo paramaçônico de jovens entre 12 e
17 anos, orientados e educados pelos maçons.

1.4 A revolução francesa (1789) e a maçonaria no campo educacional: a

Sociedade Apolínea, o Liceu de Paris e o Relatório Condorcet

A maçonaria foi incontestavelmente um dos fatores das grandes mudanças que

foram produzidas na América do Norte e na França, não por meio de uma espécie
de conspiração internacional, como pretendem alguns, mas na elaboração de ideias
mais claras à opinião pública, mais amplas e mais fortes. (MACKEY, 1909, p.710).

Em 30 de julho de 1792, a canção que viria a se tornar o hino nacional

francês “A Marselhesa” (La Marseillaise), de Claude Joseph Rouget de Lisle, é
tocada pela primeira vez em Paris. Rouget de Lisle, capitão do Exército Francês, foi
o autor da letra do hino marcial, originariamente batizado como Chant de Guerre
pour l’armée du Rhin, mais tarde denominada popularmente como a Marselhesa. A
canção em sua versão completa e como a conhecemos hoje, foi apresentada pela
primeira vez na sala do prefeito de Estrasburgo, Philippe-Frédéric de Dietrich,
 65

cantada pelo próprio Rouget de Lisle, acompanhado pela Sra. Dietrich, esposa do
anfitrião do encontro. Ambos, o prefeito e o compositor, eram maçons. Até a senhora
Dietrich, nos informam as fontes, fora iniciada na maçonaria feminina, organização
sempre forte na França, desde os primórdios do surgimento da ordem dos pedreiros-
livres naquele país55.
O irmão Rouget de Lisle atingiu o grau 31 da maçonaria e, dentre outras
atividades maçônicas, foi instalador da Loja “Igualdade”, no Porto, em Portugal,
tendo pertencido à Loja “União”, também na cidade do Porto. Tais imbricações serão
de importante relevo para o desenvolvimento desta tese no Capítulo II, ao
analisarmos a chegada e forma de atuação da maçonaria no Brasil, visto que esta,
originariamente, aqui aportará através de Portugal.
Rouget de Lisle morreu em 1836, em Choisy-le-Roy, na França. À frente de
seu funeral estavam Jacques-Philippe Voïard e Geral Belin, ambos importantes
maçons franceses, que assinaram seu atestado de óbito. Em sua cidade natal, Lons-
le-Saunier, uma estátua foi-lhe erigida. O autor da estátua não é outro senão
Frédéric Auguste Bartholdi, membro da Loja Alsace-Lorraine, que se tornaria famoso
anos depois pela autoria do projeto da estátua "A Liberdade iluminando o mundo",
oferecida pela França em 1886 como presente aos Estados Unidos da América, em
comemoração ao centenário de sua independência e, atualmente, conhecida como a
"Estátua da Liberdade"56, em Nova York.

55
Rouget de Lisle (Claude Joseph), 1760-1836. O famoso autor de La Marseillaise pertencia à loja Les Frères
Discrets, Oriente de Charleville. Vários membros de sua família pertenciam à Loja L’Intimité, Oriente
de Niort. Iniciado, passou ao posto de companheiro, alcançando em poucos meses o grau de Mestre, em 1782,
de acordo com os costumes da época. Rouget de Lisle era freqüentador assíduo do salão do prefeito de
Estrasburgo. É certo que todos eles pertenciam à Maçonaria, o que criou de imediato uma ligação especial entre
eles. (...) Não há dados para afirmar que Madame Dietrich pertencia à maçonaria feminina em 1792. Mas ela tem
ciência da filiação de seu marido. O que as fontes atestam, é que ela é um membro da maçonaria depois de
1800. Em 15 de setembro de 1805, a Loja de Paris, Francs-Chevaliers é transferida para Estrasburgo, com o fito
de criar e manter ali uma Loja de Adoção (loja maçônica formada por mulheres). Seu presidente, como Grão-
Mestre, é a Baronesa de Dietrich . Nesta oficina, ela tem a honra de receber a imperatriz Josefina, e iniciá-la na
presença de suas damas de honra. (LIGOU, Daniel. Dictionnarie de la Franc-Maçonnerie. Paris, Presses
universitaires de France, 1987).
56
Bartholdi incorporara símbolos da Maçonaria em seu projeto: a tocha, o livro em sua mão esquerda, e o
diadema de sete espigas em torno da cabeça, como também a tão evidente inspiração ligada à deusa Sophia,
que compõem o monumento como um todo. Não é de surpreender, visto ele ser maçom. Segundo os iluministas,
por meio desta doação, foi dada "sabedoria" de acordo e baseada nos ideais da Revolução Francesa. O
presente monumental foi, portanto, uma lembrança do apoio intelectual dado pelos americanos aos franceses na
sua revolução, em 1789.
Ainda sobre a Estátua, uma curiosidade pertinente a esta tese: Existem três réplicas da Liberdade no Brasil. A
Estátua da Liberdade que existe na Praça Miami, Bangu, Rio de Janeiro, foi feita pelo próprio Frédéric Auguste
Bartholdi em 1899, por encomenda do Barão do Rio Branco (maçom) para comemorar o 10º aniversário
da República do Brasil. Até 1940 a estátua era de propriedade da família Paranhos. Em 1940 ela foi passada
para o Estado da Guanabara. Em 20 de Janeiro de 1964, Carlos Lacerda, governador do Estado
 66

Tal narrativa expressa a profundidade da penetração da maçonaria na França

durante o século XVIII. Nascida na Grã-Bretanha, a ordem, ao migrar para o
território francês, adquire novos contornos, ganhando características que enfatizam
a laicidade e uma maior preocupação com o desenvolvimento do pensamento
iluminista, especialmente nos campos das Artes e das Ciências, voltado para a
reforma social.
Estas características atraem maçons de outras partes do globo, também
interessados nas transformações sociais revolucionárias em curso no século XVIII.
Benjamin Franklin é um destes. Durante sua estada na França, atua intensamente
no âmbito maçônico, trabalhando na Loja Les Neuf Soeurs, “As Nove Irmãs”,
renomada oficina maçônica que congregava nomes de peso do iluminismo.
Gaglianone (2012), afirma que, no período imediatamente anterior aos
eventos da Revolução Francesa, lojas maçônicas como a “Nove Irmãs” reuniam as
elites intelectuais da sociedade francesa e européia em geral. Podem-se citar como
outros exemplos do trabalho maçônico em território francês, a atuação das Lojas Les
Amis Reunis e La Candeur, como co-participes deste movimento maçônico francês
capitaneado pela “Nove Irmãs”.
Ao ser fundada no ano de 1776, em Paris, esta loja teve como seu primeiro
venerável-mestre o astrônomo Joseph Jérôme de Lalande (1732-1807)57. Este

da Guanabara colocou a estátua na Praça Miami. (FONTAINHA, Affonso. História dos Monumentos do Rio de
Janeiro. Estado da Guanabara. Vol.1, Rio de Janeiro, Ed. A.Fontainha, 1963)

57
Joseph Jérôme Le François de Lalande (Bourg-en-Bresse, 11 de julho de 1732-Paris, 4 de abril de 1807).
Foi um astrônomo francês. Consagrou-se no estudo dos planetas do sistema solar, publicando em 1759 uma
edição corrigida das tabelas de Edmond Halley (1656-1742), onde adiciona uma história do cometa de
Halley que foi observável aquele ano. Com a ajuda de Alexis Clairaut e de Nicole-Reine Lepaute, calcula a data
de regresso e os elementos orbitais deste astro. Em 1778 abandona temporariamente o estudo das estrelas para
dedicar-se à hidrologia, redigindo "Des Canaux de Navigation, et spécialement du Canal de Languedoc".
Produziu cerca de 250 artigos sobre astronomia, contribuindo enormemente para a divulgação e popularização
desta matéria. É o autor de uma crônica das ciências da sua época em dois volumes denominada "Bibliographie
astronomique" (1804). Adquiriu fama com as publicações que emitiu sobre o trânsito de Vênus de 1769. Uma
curiosidade: Lalande causou alvoroço público em 1773, quando discutiu a possibilidade de uma colisão entre a
Terra e um cometa. Seu trabalho sobre a perturbação dos cometas pelos planetas indicava que a órbita de um
cometa pode ser alterada o suficiente a ponto de tornar uma colisão com a terra possível. Ele percebeu que a
probabilidade de tal colisão era extremamente pequena, mas não conseguiu enfatizar suficientemente este
ponto. O resultado foi um pânico em Paris com base no boato de que Lalande havia previsto a iminente
destruição da Terra. Mesmo a publicação imediata de todo o trabalho não conseguiu tranqüilizar totalmente o
público da época. Ao lado de seus esforços incansáveis para melhorar tabelas astronômicas, a maior
contribuição de Lalande se deu como escritor de livros didáticos. O mais importante e conhecido foi seu Traité
d'astronomie, de 1764, com edições subsequentes em 1771 e 1792. Tornou-se um livro padrão e tinha vantagem
sobre outros textos por conter variadas informações práticas sobre instrumentos e métodos de cálculo. Até seu
falecimento, em 1807, Lalande permaneceu sendo uma figura importante no campo das ciências em geral e
especificamente da astronomia francesa.
 67

acreditava que a promoção das artes liberais e das ciências deveria ser o objetivo
primordial da maçonaria.
Lalande era membro muito ativo da ordem maçônica e, além de fundador da
Loja Nove Irmãs, teve papel importante na história da fundação do Grande Oriente
de França, em 1771. Sua “Mémoire historique sur la Maçonnerie” (1777), bem como
o verbete "Franco-Macon", para o suplemento da Enciclopédia revelam suas
marcas. A Loja Nove Irmãs foi projetada para ser uma “loja enciclopédica”,
ambicionando reunir homens de saber e talento de diversas áreas do conhecimento
humano. Tal objetivo, originalmente concebido por Helvétius 58 em parceria com
Lalande, foi perseguido por este após a morte daquele, em 1771. Depois de alguma
dificuldade na obtenção de permissão da hierarquia maçônica, a Oficina dos
pedreiros-livres foi constituída em 1777. Deste modo, buscava filiar aqueles que
eram dotados de um talento específico nas artes ou nas ciências e deram prova
pública de seus conhecimentos. O quadro social desta loja, coroado pela iniciação
de Voltaire, em 1778, reflete o pensamento iluminista e maçônico de Lalande, que
buscava atrair para o centro de união maçônico os escritores mais ilustres,
cientistas, artistas e personalidades políticas da época.
De acordo com Amiable (1897)59:

A Loja Nove Irmãs, na sua base, deve promover as Artes e as Ciências. O objetivo
da Loja é a restauração delas ao seu lugar de dignidade. As Artes e as Ciências não
servem como fundação das grandes civilizações e nações? Trabalhar, em seguida,
com zelo para preservar e fazer avançar a Civilização e a nossa Fraternidade.
Lembrar-se, então, que a base sustenta o edifício. Os ornamentos não devem
mascarar a dignidade da Maçonaria.” (AMIABLE, 1897, apud GAGLIANONE, 2012,
p. 256 e 323).

Assim, analisando o ideario da maçonaria francesa através do pensamento

dos obreiros da Loja Nove Irmãs, alguns direcionamentos tomados pelos maçons

58
Claude-Adrien Helvétius (1715-1771). Filho de um médico da corte de Luís XV. Estudou com os jesuítas no
colégio Louis-le-Grand. Aos 23 anos, obteve o cargo de caseiro geral, com uma boa renda que lhe permitiu levar
uma vida sem problemas, freqüentando os meios literários e artísticos. Casando-se, retirou-se para o campo,
onde se dedicou à literatura. Hesitou muito tempo antes de encontrar o gênero literário que lhe convinha, até
apresentar sua obra filosófica Do espírito. Devido, sobretudo ao seu anticlericalismo, o livro foi condenado por
uma carta apostólica do papa Clemente XIII, em 1759. Com isso, resolveu nada mais publicar. Influenciado pelas
idéias de John Locke e Condillac, Helvétius pretendeu ampliar o empirismo às questões morais e políticas.
Através da educação, os homens deveriam ser levados a fazer com que seus interesses individuais coincidissem
com os interesses da coletividade. Mas para isso era indispensável combater os grandes obstáculos constituídos
pelas superstições e preconceitos religiosos, fomentados pelo egoísmo da classe sacerdotal. Sua esposa, Anne-
Catherine de Ligniville, Madame Helvétius , manteve um salão literário que contava com a presença das
principais figuras do Iluminismo por mais de cinco décadas. (FERRATER MORA, José. Diccionário de Filosofia.
VOL.I. Buenos Aires, Editorial Sudamerica, 5ª edição, 1975, p.828).
 68

daquele período se tornam mais compreensíveis. Seus embates com o clero, por
exemplo, delineiam-se como um posicionamento a favor da doutrina iluminista da
liberdade absoluta de pensamento, seja ela, social, política ou religiosa.
Os maçons da “Nove Irmãs” discordavam do domínio que as ordens católicas
exerciam na educação francesa, protestando que o Estado deveria financiar e
controlar o sistema de ensino do país. Defendiam ainda, que o modelo de escola
deveria ser o público, aberto a todos, custar pouco e enfatizar na sua grade
curricular as Ciências.
Conforme Gaglianone (2012, p.270), os maçons daquela oficina aprovaram
sugestão de Benjamin Franklin, para que a loja alocasse recursos para a criação e
manutenção de uma escola nos moldes por eles preconizada, visto que a Coroa
pouco ou nada fazia neste sentido. Desta forma, aprovada a proposta, na gestão de
Franklin como Venerável-Mestre daquela loja, ocorreu a fundação da Sociedade
Apolínea, em 17 de novembro de 1780. Posteriormente sendo denominada de Liceu,
e, mais tarde, recebendo o nome de Liceu de Paris60. Tal escola foi a origem do
desenvolvimento da educação pública na França, visando, como ditavam os
pressupostos daqueles pedreiros-livres, encorajar o progresso das várias ciências,
relacionadas às Artes e ao Comércio. O presidente e primeiro diretor das atividades
da instituição, destacado ainda em 1779 para esta função, foi o maçom Antoine
Court de Gébelin, à época, o secretário de ofício da loja maçônica.
Desta forma, aberta ao público em geral, a Sociedade Apolínea ofereceu
diversos cursos a baixo custo. Muitos irmãos da Nove Irmãs fizeram parte de seu
primeiro corpo docente. O próprio Gébelin lecionava Lingüística e Filosofia Antiga. O
ensino de Música Antiga era ministrado pelo maçom Rozier, e a cadeira de
Literatura Européia era dada pelo também maçom La Dixmerie. A instituição
enfatizava os cursos das chamadas artes liberais, e publicava um jornal cujo
conteúdo eram as palestras proferidas pelos membros da Nove Irmãs que
lecionavam na escola (Gaglianone, 2012, p.270).
A loja maçônica patrocinou ainda duas outras escolas de existência efêmera,
e que, ao agregarem-se, dariam origem posteriormente ao Liceu. Uma, inaugurada
em 1781, oferecia um programa que atuava nas áreas de Ciências Humanas; seus

60
Les origines maçonniques du Musee de Paris et du Lycee. La Révolution Française, 14 décembre, 1896. In:
AMIABLE, Louis. Une Loge maçonnique d’avant 1789: La Loge des Neuf Souers. Monografia, Arquivos do
Grande Oriente de França, 1897.
 69

alunos recebiam aulas de Literatura Européia do irmão Saint-Firmin; de Dramas

franceses, da parte do maçom Cailhava; e ainda, de Filosofia Antiga, por parte do já
citado Gebelin.
Em 1782 abriram a terceira escola, nos mesmos moldes e com a mesma
grade curricular. Posteriormente, por razões financeiras, estas instituições foram
unificadas em uma só, em 1784; seu diretor foi o maçom Pilatre de Rozier. A escola
tinha permissão para utilizar as instalações da Academia de Ciências de Paris, onde
eram desenvolvidos cursos científicos de Química, matemática, Anatomia e
Fisiologia, Geografia, Literatura Antiga e Moderna, e de Indústria Têxtil.
Finalmente, em 1785, a s três escolas aglutinadas deram lugar ao Liceu de
Paris, organização seminal e inovadora, por oferecer programas de estudo para
homens e mulheres, e reconhecida como de relevo por seus Altos Estudos nos
campos das Artes, Anatomia aplicada à escultura e à Pintura, e, no campo das
Línguas, com cursos de Inglês, Espanhol e Italiano, dentre outros.
Nesta instituição despontará um dos personagens que analisaremos mais
pormenorizadamente neste capítulo. Além dos acima citados docentes maçons,
eram ainda catedráticos no Liceu de Paris os irmãos Fourcroy, La Harpe, Marmonte
e Condorcet. Estes lecionaram na instituição até a eclosão da Revolução, quando o
mesmo teve seus trabalhos interrompidos por curto período, retomando suas
atividades ainda durante a década revolucionária. Por mais sessenta anos esta
instituição continuaria, sob a égide dos obreiros da Loja Nove Irmãs, os trabalhos no
campo da Educação Pública.
Pelos tumultuosos eventos que conformaram a Revolução Francesa, a Loja
Nove Irmãs teve de mudar seu nome oficial, tornando-se a Sociedade Nacional
Nove Irmãs, durante o período de 1790 a 1792, tentando demonstrar ao comando
revolucionário jacobino que suas intenções, planos e atividades deliberadas em suas
reuniões eram de caráter essencialmente cultural, e não político. A medida não deu
certo. Em novembro de 1792, o Grande Oriente de França, pressionado pelos
dirigentes da Revolução, publica edital suspendendo indefinidamente as atividades
da loja. Era o fim da “idade de ouro das musas”. Doravante, seus membros
continuariam atuando individualmente no campo da propagação das luzes da cultura
e do saber.
 70

O grupo só voltaria a se reunir em 1805, já no período napoleônico, e sob a

sua égide, quando a oficina foi reconstituída. Tinha cento e onze membros
remanescentes da Revolução, e operou até 1829, tendo seus trabalhos novamente
interrompidos até 1836, quando retorna, para encerrar definitivamente sua existência
em 1848.
Apesar do fim das atividades da oficina, os maçons continuaram
desenvolvendo ações no campo da educação pública, mesmo durante o período
mais agudo da revolução. Exemplo dessa atuação é a que desenvolve Condorcet,
com a redação e publicação de seu Relatório.
Marie Jean Antoine Nicolas de Caritat, o Marquês de Condorcet (1743-1794),
último e mais jovem filósofo da geração de iluministas deístas composta dentre
outros por Voltaire, Rousseau, Helvétius, Lalande, Diderot e Montesquieu, é o
personagem maçônico incumbido de elaborar no campo da educação francesa o
Relatório Condorcet, de 1792. O que se observa é que o Relatório auxilia-nos a
perceber as possíveis relações entre Maçonaria e Educação quanto aos seus
aspectos teóricos.
Ao mesmo tempo, seguindo a vertente do pensamento maçônico francês,
conforme entendido por Lalande e outros intelectuais iluministas e maçons da Loja
Nove Irmãs, podemos perceber que Condorcet buscava alinhar o pensamento
iluminista à prática do racionalismo, aplicado às questões sociais. A respeito, afirma
Boto (2003):

Na época, o intuito de Condorcet era o de unir as chamadas ciências morais com as

ciências físicas. Desde esse período que antecede a irrupção revolucionária – como
frisa Buisson – Condorcet era reconhecido pela predileção – que sempre o
caracterizou – para pensar a situação "dos pobres, dos ignorantes, das vítimas do
Antigo Regime; em uma palavra, do povo" (Buisson, 1929, p.4, apud BOTO, 2010).

De fato, o “relatório” é documento-monumento referencial para o

entendimento dos princípios que regerão a ordem maçônica, em suas atividades no
Brasil do final do século XIX e início do XX, objetivo precípuo deste capítulo, que
intenta mapear a trilha “das maçonarias” através do mundo, até sua chegada ao
país.
No Brasil, afirma Costa (1993), a maçonaria local entendia o processo da
abolição da escravatura a partir das ideias preconizadas por Condorcet, com base
em um ensaio, por ele escrito em 1781, sob o pseudônimo “Schartz”. Neste estudo,
 71

a abolição da escravidão era proposta de forma lenta e gradual. A hipótese

levantada por Costa em seu estudo era a de que a Coroa, na figura de D.Pedro II,
como letrado que era, conhecia o trabalho de Condorcet e, seguindo seu ponto de
vista, pretendia a emancipação do escravo através de medidas onde tal se daria de
forma lenta e gradual. Ainda como hipótese deste pesquisador, seria esta a
estratégia praticada pela ordem maçônica no Brasil. Pelo menos, na sua vertente da
maior potência maçônica de então: o Grande Oriente do Brasil.
Assim, certos aspectos evidenciados por estes pesquisadores, podem ser
ressaltados como marcas da pedagogia maçônica, bem como de sua visão social,
tanto na França quanto no Brasil.
Primeiramente, observemos a noção de Aufklaurung, que Boto (2003)
assinala, extraída do pensamento kantiano para exemplificar a aventura iluminista,
no sentido da busca pelo fim da menoridade intelectual do pretendido cidadão em
construção.
Outro aspecto é a metodologia utilizada por Condorcet, pautada a partir de
sua experiência como matemático social, que a tudo via como formulação, inclusive,
no campo das civilizações humanas, da engenharia social. Tal pensamento, de
cunho racionalista, representava a base da ação maçônica em seu primeiro século
de atuação na França revolucionária. Ainda hoje, esta forma iluminista de pensar,
predominante naquele período, continua exercendo forte influência no mundo
ocidental. No século XIX, no Brasil, ganhará fôlego, ao imbricar-se com o
pensamento positivista, expresso por pensadores e atores políticos sociais de vulto,
como Miguel Lemos e Benjamin Constant.
O que esta pesquisa aponta ainda como semelhanças entre a ritualística e a
simbologia maçônicas e o pensamento expresso por Condorcet, são conceitos como
a decisão e a coragem kantianas de se servir de si mesmo, e não de outrem, nos
seus pensamentos, palavras e ações, com o objetivo precípuo da chamada
“edificação social”. Tais conceitos emergem tanto no documento quanto nos rituais
da ordem. Ou seja a coincidência e o alinhamento entre o individual e o coletivo,
onde as aspirações do homem devem estar voltadas para o bem-estar e o progresso
da civilização, a coletividade humana maior. O que se revela como característica da
educação, pela qual todo maçom passa ao ser admitido em uma Loja.
 72

Outro aspecto kantiano comentado por Condorcet, a máxima Sapere Aude

(KANT, 1989, p. 11), que pode ser livremente traduzida como “audácia de saber”, se
assemelha aos lemas maçônicos, pautados no livre-pensar iluminista.
O que este estudo aponta é que não se tratam de coincidências, a
semelhança de pensamento entre o ideário maçônico e as ideias do marquês de
Condorcet sobre a educação. Como maçom, este utiliza o que aprendeu na Ordem
para o seu relatório educacional.
Entretanto, cabe-nos destacar, para um melhor entendimento do modus
operandi da maçonaria ao longo da história, e levando em conta o que até aqui foi
exposto, a participação desta ordem nos eventos da Revolução Francesa. Como
outros aspectos que envolvem este conturbado período, a atuação deste grupo de
pensadores pragmáticos, bem como o contexto histórico geral deste período, são
marcados por muitas contradições. Mesmo para especialistas como Furet (1988) 61
ou Hobsbawn (2005)62, assinalam a complexidade dos movimentos, ações e
reações que caracterizaram aqueles dez anos que os pesquisadores
convencionaram denominar, como de duração dos eventos incendiários que se
espalharam da França para o mundo.
Para Castellani (2007):

Afirmar que o movimento foi uma exclusiva obra maçônica é uma inverdade histórica
de que muitos autores maçônicos têm lançado mão; em contrapartida, outros
autores, principalmente os adversários da maçonaria, têm caído no extremo oposto,
negando-lhe qualquer participação na revolta. (CASTELLANI, 2007, p.25).

Para este autor, se não houve, de fato, uma conspiração revolucionária por
parte da maçonaria, deve-se por outro lado convir que ela funcionava como eficiente
veículo de debates, discussão e transmissão das novas ideias liberais; seja nos
salões literários, como os do casal Helvétius, seja diretamente dentro dos templos
dos pedreiros-livres.
Assim, através de Condorcet, pode-se vislumbrar uma importante contribuição
da maçonaria francesa para o mundo.
Ao mesmo tempo, importa aqui assinalar, Condorcet foi mais um maçom
condenado e aprisionado pelo pensamento que apregoava. Para Vovelle (1999),
61
FURET, François. Pensar a revolução francesa. Lisboa, Ed. 70, 1988.
62
HOBSBAWN, Eric. A era das revoluções (1789-1848). 19ª ed., RJ, Paz e terra, 2005.
 73

Condorcet, foi um dos últimos filósofos iluministas, aderiu à Revolução sem ser
revolucionário, muito menos um político. Como acreditava na educação como força
motriz das transformações sociais, eleito deputado, ainda na Assembléia Nacional,
propôs um projeto de instrução pública e um outro de Constituição, este último
elaborado em parceria com Thomas Paine. Ambos foram rejeitados por influência de
Robespierre. Tal proposta fundava-se na sua obra Cinco memórias sobre a
instrução pública63, lançada em 1791 e na qual defendia que a desigualdade da
educação era uma das principais fontes da tirania, entendia a instrução como uma
obrigação social que o Estado devia assumir. A educação pública, universal, laica e
distanciada da Igreja, como defendia o autor ao longo da primeira das cinco partes
das “Cinco memórias”, toda ela dedicada à instrução enquanto bem e serviço
público.
Condorcet morreria no cárcere de Bourg-Clamart, ao que se julga cometendo
suicídio com um veneno dado por Pierre-Jean George Cabanis, seu companheiro de
presídio. Para lá fora remetido em Março de 1794, após uma fuga de oito meses,
sob a acusação de conspirar contra a República, que lhe foi movida por François
Chabot, em Julho de 93, um dantonista adversário dos girondinos, ironicamente,
guilhotinado com Danton, sete dias depois64.
Logo, a maçonaria, também se fez presente na Revolução Francesa. A partir
deste momento histórico, divulgará o pensamento dos iluministas, dentre eles,
Condorcet. Suas concepções, com ênfase na busca pela criação e desenvolvimento
dos incipientes direitos civis, serão consideradas no caso brasileiro, conforme nos
aponta Costa (1996). 65
Ausente em uma sociedade baseada no modo de produção escravista e na
concentração de renda nas mãos de uma elite alicerçada nos direitos adquiridos por
herança e vitalícios, contra tal cenário, a maçonaria surge configurando uma

63
CONDORCET Cinco memórias sobre a instrução pública. SP, UNESP, 2008.
64
VOVELLE, Michel. Jacobinos e jacobinismo. SC, EDUSC, 2000.
65
Conforme anteriormente citado, Frederico Guilherme Costa elabora interessante monografia de bacharelado
versando sobre o tema. Intitulada “A lei do ventre-livre: A proposta ilustrada da abolição lenta e gradual do
elemento servil. O papel da maçonaria brasileira”, foi defendida no curso de História do Instituto de Filosofia e
Ciências Humanas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro em 1994. A pesquisa aborda a atuação da
maçonaria brasileira no episódio da Abolição, defendendo a hipótese de que os maçons desenvolveram ao longo
do século XIX uma estratégia que intentava a libertação lenta e gradual dos escravos. Posteriormente, a
monografia foi publicada. In: COSTA, Frederico Guilherme. Maçonaria na Universidade 2. Londrina, Editora
maçônica A Trolha, 1996.
 74

vertente do pensamento revolucionário brasileiro, como sucedânea do pensamento

dos franceses libertários de 1789, ao preconizar o uso da razão e da
experimentação aplicadas à sociedade.
No período em questão, segundo Costa (1996) eram maçons:

Quase a totalidade das pessoas que, de uma ou outra maneira, se destacaram em

algum setor que tenha contribuído para o progresso da humanidade. No processo de
produção de conhecimentos sobre o pensamento maçônico, não cabe individualizar
os agentes que nele tiveram atuação. A rigor, apenas assiste ao historiador o direito
de criticá-los e compreendê-los no conjunto da temporalidade em que escreveram.
Entretanto, no caso presente, em se tratando da transposição de formas de
comportamento social da Europa para o Brasil, impõe-se a identificação do Marquês
de Condorcet com a Maçonaria. (COSTA, 1996, p.65-66).

66
Por fim, destacamos a informação contida no Dicionário de Mellor (1989) ,
de que Condorcet foi membro da Loja “As nove irmãs” desde antes da Revolução
Francesa.67
De fato, o Relatório Condorcet nos auxilia na compreensão daqueles
revolucionários ideais, defendidos naquele momento também por Voltaire, Rousseau
e seus contemporâneos, levando-nos a vislumbrar o arejamento de consciências
que se produzirá na segunda metade do século XIX no seio da sociedade brasileira,
herdeira passiva dos princípios católicos-lusitanos, que tinham no Padroado seu
bastião mais poderoso de resistência às ideias libertinas68 francesas.
Portanto, o estudo aponta que, relacionadas entre si, as Revoluções Gloriosa,
Americana e Francesa, representam experiências revolucionárias significativas para
a construção do pensamento maçônico.
Ao mesmo tempo, tendo em vista o seu aspecto pedagógico, de cunho
democrático, laico, igualitário e universal, os ideais iluministas explicitados numa
ação pragmática por parte dos maçons organizados nestas partes do mundo,
contribuem para a produção de um novo conceito de cidadania, a partir do final do
século XVIII, que se estruturará em uma nova cultura política a partir e ao longo do
século XIX.

66
MELLOR, Alec. Dicionário da franco-maçonaria e dos franco-maçons. SP, Martins Fontes, 1989. p. 274.
67
“Condorcet, Antoine Caricat, Marquis de (1743-1794). French mathematical and philosopher. He was famous
for his treatise on political philosophy. He was said member of Lodge Les Neuf Soeurs, at Paris”. In:
Freemasonry. A celebration of the craft. General Editors, John Hamill and Robert Gilbert, United Kingdom,
Mackenzie Publishing, 1992. Foreword By HRH he duke of Kent. Gallery of. 275 famous masons, p. 230.
68
Segundo Barata (2006) a expressão era usada na época de forma pejorativa para desqualificar, em Portugal e
no Brasil o iluminismo francês. Ver sobre isso o Capítulo 1: “Libertinos, afrancesados e pedreiros-livres”, da
referida obra deste pesquisador.
 75

2 ESCOLA REPUBLICANA BRASILEIRA: MARCAS MAÇÔNICAS

2.1 Raízes do pensamento educacional republicano no Brasil. Benjamin

Constant, Ruy Barbosa, José de Souza Marques. Arquitetos da Educação
nacional

Sabemos que Proust não descreveu em sua obra uma vida como ela de fato foi, e
sim uma vida lembrada por quem a viveu. O importante para o autor que rememora,
não é o que ele viveu, mas o tecido de sua rememoração, o trabalho de Penélope da
reminiscência. Ou seria preferível falar do trabalho de Penélope do esquecimento?
Não seria esse trabalho de rememoração espontânea, em que a recordação é a
trama e o esquecimento a urdidura, o oposto do trabalho de Penélope, mais que sua
cópia? Pois aqui é o dia que desfaz o trabalho da noite. Cada manhã, ao
acordarmos, em geral fracos e apenas semiconscientes, seguramos em nossas
mãos apenas algumas franjas da tapeçaria da existência vivida, tal como o
esquecimento a teceu para nós. Cada dia com suas ações intencionais e, mais
ainda, com suas reminiscências intencionais, desfaz os fios, os ornamentos do
69
olvido . (BENJAMIN, 1987, p.37)

Uma das características mais marcantes do pensamento educacional

republicano brasileiro é a emergência, na passagem do regime do Segundo Império
para a Primeira República, de uma polifonia de discursos educacionais, que surgem
a reboque da chegada de diversas denominações religiosas, culturas e novas etnias,
que se fazem presentes no cenário social nacional a partir daquele momento e até
os dias presentes.
Enquanto na Monarquia a predominância monocromática do ensino oferecido
pela Igreja Católica era a regra, com a separação entre o Estado e a Igreja,
transforma-se o Estado, a partir da implantação do regime republicano, em um novo
cenário cultural que propiciará a conformação de uma diversidade muito mais ampla
deste pensamento educacional.
Através do pensamento de alguns intelectuais atuantes dentro do período
historicamente entendido como “Primeira República”, buscamos após as leituras
maçônicas das grandes revoluções mundiais dos séculos XVII, XVIII e XIX, em um
movimento da macro para a micro-história, recuperar vozes individualizadas do
passado. No sentido de ilustrar as fronteiras entre o pensamento científico,

69
BENJAMIN, Walter. A imagem de Proust. In: Obras Escolhidas. Vol. I. Magia e técnica, arte e política. SP,
Brasiliense, 1987. p.37.
 76

constantemente entrecruzado pelo pensamento religioso, claramente muito forte na

sociedade brasileira, até, inclusive, o momento presente.
Logo, neste capítulo utilizamos o referencial teórico da análise de discurso,
conforme estabelecido por Orlandi (2005),70 quando nos aponta que,

Não há neutralidade, nem mesmo no uso mais aparentemente cotidiano dos signos.
A entrada no simbólico é irremediável e permanente. Estamos comprometidos com
os sentidos e o político. Não temos como não interpretar. Isso, que é contribuição da
análise de discurso, nos coloca em estado de reflexão e, sem cairmos na ilusão de
sermos conscientes de tudo, permite-nos ao menos sermos capazes de uma relação
menos ingênua com a linguagem. (ORLANDI, 2005, p. 9).

A obra em tela entende que a maçonaria é um lócus por excelência onde os

discursos filosóficos de influentes personagens sociais, embasados na laicidade, e
originários do ideário iluminista e republicano, principalmente na sua vertente
francesa, confrontam-se com tal pensamento religioso. Às vezes associando-se,
como no caso da doutrina espírita ou, das recém-chegadas ao território nacional,
denominações protestantes. Por outras atritando-se, caso clássico em relação à
igreja católica desde o século XVII. Na atualidade, as Igrejas pentecostais e
71
neopentecostais, vêm substituindo no Brasil o discurso antimaçônico dos antigos
católicos, através de um intenso proselitismo, embasado entre outras estratégias, na
campanha pelo retorno do ensino religioso nas escolas públicas brasileiras.
Entre tais associações e tensões é que, entendemos, amalgama-se a
construção do edifício social e cultural nacional. O presente estudo assinala como as
lojas maçônicas tiveram seu papel neste processo.
As reflexões de Walter Benjamin (1987) sobre a passagem do tempo,
assinalam a consciência das transformações sociais coletivas, assim como as
transformações que sofremos individualmente. Nesta dinâmica é que situamos este

70
ORLANDI, Eni Puccinelli. Análise de Discurso: Princípios e procedimentos. Campinas, SP, Pontes, 6ª edição,
2005
71
No Brasil, a vertente francesa da maçonaria estabeleceu o sistema de Grande Oriente. A maçonaria Brasileira
na sua origem é toda inspirada na Francesa, que aqui aportou via Portugal, onde, no século XIX era
predominante. Assim, o sistema-padrão nacional considerado é o de Grande Oriente. A maçonaria brasileira
atual, além da sua raiz francesa, à qual se somaram as influências inglesa e estadunidense, acrescentou a sua
própria cultura. A maçonaria Francesa, revolucionária, filosófica e sempre questionadora, criou o Rito Moderno,
onde não é necessário afirmar a crença em Deus, criando também a maçonaria feminina. Ao contrário da
Inglesa, a maçonaria do restante da Europa foi perseguida pela Igreja e pelos governos autoritários. Na
Alemanha e França, por Hitler; na Itália, por Mussolini; na Espanha, por Primo de Rivera e por Franco; e, em
Portugal, por Salazar (Pessoa e Matos, 1935). Portugal teve sua maçonaria recentemente reerguida, recuperou
seu patrimônio e os cinco ritos que a conformam. Enquanto na Igreja Católica o clima antimaçônico se não
melhorou, pelo menos se estabilizou, nas igrejas neopentecostais a animosidade e a desconfiança contra os
maçons impera.
 77

capítulo; entre as memórias e os esquecimentos, em que transcorre o processo

histórico.
Logo, pelas releituras de algumas vidas presas às redes do passado, quiçá,
entenderemos melhor a polifônica sociedade da atualidade. Na voz expressa dos
discursos de maçons do passado encontramos pistas para a atualização72 do
pensamento pedagógico brasileiro.
Ao analisar estes discursos, desvelamos uma memória institucional
cristalizada e cristalizadora, e, paralelamente, as memórias de maçons esquecidos
pelo tempo, buscando o encontro com um outro que escapa à historiografia
tradicional.
Deste momento histórico, sobre o qual nos debruçamos, pinçamos três vidas
de maçons que pensaram a sociedade e a educação de seu tempo. A partir de suas
reflexões, analisamos o entrecruzamento com o pensamento intelectual de então, e
as possíveis marcas da maçonaria e seu ideário na sociedade brasileira.
Benjamin Constant de Botelho Magalhães, Ruy Barbosa de Oliveira e José de
Souza Marques, legítimos atores sociais de suas épocas, associam-se em suas
biografias em um ponto de confluência comum: a vivência maçônica pela qual todos
passaram, em todas a suas nuances e que, notadamente, influenciou seus
percursos pelo campo da intelectualidade da educação brasileira.
O que este texto pretende é ressaltar esta confluência, acentuando a
importância da associação destas experiências relegadas ao esquecimento, e os
seus percursos biográficos, no sentido de melhor entender o campo da educação
nacional, preocupação evidente destes três pensadores.
Paralelamente, aventamos perceber a profundidade dos espaços de
interseção entre a Política, a Ciência, a Filosofia e a Religião no panorama
educacional brasileiro desde aquele período, entretecidas no caldeirão das redes de
sociabilidade maçônicas, fato que identificamos a partir da conformação claramente
de inspiração maçônica do ideário republicano nacional. Ou seja, buscamos levantar
novas questões para futuros quadros, mais aprofundados, destas interseções
fronteiriças.

72
Para Benjamin, o conceito de atualização suplanta a ideia de progresso linear da civilização. No trânsito das
ideias pelo tempo e pelo espaço, é lida e entendida em suas rupturas, atropelos e contrapelos, pelas vozes
perdidas do passado.
 78

Cabe neste ponto registrar a título de exemplo dos percursos e percalços

trilhados por esta tese, a tentativa de inserir inicialmente um personagem histórico
de substancial relevo na estruturação do campo educacional republicano.

2.1.1 Benjamin Constant (1836-1891)

A princípio, aventamos a possibilidade de nominar a figura histórica de

Benjamin Constant de Botelho Magalhães (1836-1891) como representativa do
campo educacional nacional. Debruçados em suas anotações pessoais, agendas e
escritos particulares e oficiais, pesquisados na Fundação Casa de Benjamin
Constant, nada encontramos que referenciasse a sua participação na ordem dos
pedreiros-livres. Entretanto, como em casos anteriores delineados no primeiro
capítulo deste trabalho, a ausência destas referências, se por um lado não corrobora
sua participação, por outro não descarta tacitamente sua condição de maçom. Em
muitos casos, o sigilo de sua condição maçônica faz com que nem em seus escritos
pessoais, essa condição seja explicitada.
De todo modo, podemos afirmar que, a partir do que se compila de sua
atuação social, Benjamin Constant agiu perfeitamente alinhado com as proposituras
maçônicas de sua época, o que desta forma, justifica a análise biográfica que nesta
tese expomos, que contribui para clarificar a agenda maçônica no campo da política
e da educação no Brasil.
Trata-se de influente personagem nos eventos concernentes à instauração da
república no Brasil. Benjamin Constant atua neste cenário predominantemente
através dos bancos escolares, de onde, na Escola Militar, transmitia aos seus
aspirantes e a jovens cadetes, o ideário positivista e republicano, atingindo a
monarquia e pondo a prova a proverbial paciência do Imperador D. Pedro II.
Por suas ideias e atitudes, bem como pela proximidade que notoriamente
tinha com maçons bem conhecidos da época, como Francisco Glicério, Quintino
Bocayuva e Deodoro da Fonseca, atribui-se entre os pesquisadores maçônicos, a
condição de pedreiro-livre a Benjamin Constant.
 79

O que se pode afirmar seguramente quanto à biografia de Constant é que

este foi um militar, engenheiro, professor e estadista brasileiro, formado em
engenharia pela mesma Escola Militar onde veio a lecionar.
As disposições transitórias da Constituição de 1891 consagraram-no como
fundador da república brasileira, por sua atuação firme ao lado de conhecidos
maçons durante os eventos geradores da república. Só não foi o primeiro presidente
por que recusou o cargo, que então, foi passado a Deodoro da Fonseca.
Também participou da Guerra do Paraguai (1865-1870) como engenheiro civil
e militar, atuando no campo de batalha de agosto de 1866 a setembro de 1867, de
onde voltou, devido ao seu precário estado de saúde, acompanhado de sua esposa,
que o fora buscar.
Em sua correspondência do período, enviada na sua maioria para a esposa e
o sogro, pelos quais nutria grande afeto, demonstrava seu inconformismo com a
Coroa, criticando duramente D. Pedro II no tocante à condução da guerra, e a Luís
Alves de Lima e Silva, o Duque de Caxias, condutor das forças brasileiras no campo
de batalha, em especial. Este conjunto de missivas foi organizado e editado por
Lemos (1990), e nos apresentam o lado mais humano do personagem.
Produto histórico que se atualiza perenemente, nelas Benjamin Constant
surge no seu tempo social, dimensionando sua individualidade:

Trago às costas um pesado fardo, que nenhum futuro dá a ninguém neste nosso
desgraçado país e que, no entanto impõe-me deveres, que o meu caráter e brio
exigem que sejam fielmente cumpridos e hão de ser. Nas lutas enérgicas que em
mim se dão entre o coração e o dever, este último há de ser sempre o vencedor.
Tem paciência, resigna-te à má sorte do teu marido, lembrando-te que a intenção
dele não é fazer-te passar desgostos e provações. (Carta de Benjamin Constant á
sua esposa. Província de Corrientes, 29 de março de 1867. in: LEMOS, 1990, p.
138).

Como professor, aspecto que mais nos interessa, lecionou nas escolas Militar
(predecessora do Instituto Militar de Engenharia), Politécnica, Normal da Corte
(predecessora do Instituto de Educação, atual ISERJ, Instituto Superior de Educação
do Rio de Janeiro) e Superior de Guerra, entre outras.
Adepto do positivismo, em suas vertentes filosófica e religiosa, cujas idéias
difundiu entre a jovem oficialidade do Exército brasileiro, foi um dos principais
articuladores do levante republicano de 1889, aliado aos maçons da época.
 80

Desta forma, instaurada a República, foi Ministro da Guerra e, depois, o

primeiro Ministro da Instrução Pública no governo provisório. Nesta função,
promoveu uma importante reforma curricular, que analisaremos com maior
profundidade mais adiante.
Em artigo escrito pela pesquisadora Walkyria Lobão (2006), esta afirma que a
iniciativa mais organizada, e a primeira a assumir a responsabilidade de formar
professores no Brasil se deu através de Benjamin Constant, com a inauguração, em
1880, da Escola Normal da Corte, da qual foi o primeiro diretor.
Sobre esta escola e a atuação de Constant, afirma a pesquisadora:

Tendo acesso às correspondências enviadas e recebidas pelos diretores e

autoridades das várias épocas pelas quais tem passado a Instituição, vemos que
houve uma ligação com membros da maçonaria e apoio da Liga de Defesa Nacional,
fundada por Olavo Bilac em 1917. Essas três correntes político-filosóficas
participaram do movimento de criação da República brasileira e apresentam pontos
em comum como o civismo, a marcha em direção ao progresso científico-
tecnológico, o patriotismo e a moralidade cujo objetivo maior seria o
aperfeiçoamento do homem através do conhecimento em grande parte transmitido
73
pela Escola . (LOBÃO, 2006)

Benjamin Constant foi aluno e posteriormente docente da Escola Militar.

Como um dos fundadores da Sociedade Positivista do Rio de Janeiro, em 1878,
dirigida por Miguel Lemos, aliado a uma particular preocupação humanista, orientou
inicialmente a pedagogia da Escola Normal com base na ortodoxia positivista, cujo
objetivo era a construção de uma sociedade fundamentada em sólidos preceitos
morais, objetivando o desenvolvimento cientificamente programado da nação, cujo
Estado, laico, teria como função precípua garantir a conquista de direitos sociais que
conduzissem o conjunto da sociedade brasileira ao progresso humano.
À noção de progresso, conforme entendido por Benjamin Constant, ligava-se
estreitamente a ênfase no desenvolvimento das ciências, em busca das conquistas
tecnológicas da civilização moderna. Assim como preconizam os ensinamentos
iniciáticos maçônicos expressos em seus rituais, o pensamento pedagógico de
Constant pauta-se na ênfase no ensino das ciências, consideradas fundamentais,
como a Geometria, a Matemática, a Astronomia, a Física, a Química, a Biologia e a
Sociologia; assim como atividades físicas, como a Ginástica, através da qual o
estudante era levado ao contato com o mundo e a sociedade, conforme uma

73
Pesquisa em andamento coordenada por Walkyria Lobão. Centro de Memória Institucional do ISERJ – Instituto
Superior de Educação do Rio de Janeiro. CEMI-ISERJ, 2006.
 81

interpretação predominantemente positivista, bastante próxima ao que a maçonaria

professa na educação de seus neófitos.
O Centro de Memória do ISERJ e o trabalho ali desenvolvido por sua
coordenadora, prof.ª Heloísa Meireles (a qual entrevistamos no decorrer desta
pesquisa), vem tornando possível o armazenamento, catalogação e estudo dos
primeiros documentos relativos à formação da Escola Normal da Corte, através da
análise sistemática de variadas fontes, tais como as correspondências enviadas e
recebidas por esta Instituição.
Por meio destas pesquisas, percebemos que, em sua gênese e primeira fase
de existência observa-se estreita ligação entre os Diretores de Instrução Pública e
membros da maçonaria, além do apoio paralelo de uma espécie de “associação
paramaçônica” da época, a Liga de Defesa Nacional, fundada por Olavo Bilac em
191774.
Tais correntes políticas participaram do movimento de criação da República
brasileira e apresentam pontos em comum como o civismo, a marcha em direção ao
progresso científico-tecnológico, o patriotismo e a moralidade cujo objetivo maior
seria o aperfeiçoamento do homem pela via do conhecimento, em grande parte
transmitido pela Escola.
A despeito de na qualidade de militar, ter sido condecorado pela sua
participação na Guerra do Paraguai, Benjamin Constant era pacificista, pregando o
fim das Forças Armadas de forma gradual, reduzidas à mera atuação policial para
manutenção da ordem pública. Essa opinião, calcada nas ideias de Augusto Comte,
fundador do Positivismo, foi o que lhe inspirou a criar a doutrina do "soldado-
cidadão"75, segundo a qual, antes de serem soldados, os membros das Forças

74
A Liga da Defesa Nacional atua até hoje na discussão e análise do cenário educacional das escolas públicas
do Brasil. Formada essencialmente por militares reformados, a presença de maçons em seu seio, é, ainda hoje,
representativamente importante, assinalando uma outra forma de inserção dos conceitos maçônicos de civismo,
cidadania e nacionalismo, ainda no momento presente, no pensamento pedagógico de nosso país. A Liga atua
em manifestações de civismo através de palestras e atos públicos em períodos comemorativos do orgulho pátrio,
como na Semana da Pátria, em setembro, e as comemorações da Proclamação da República, em novembro.
75
A doutrina do "soldado-cidadão", idealizada à época da “Questão Militar” pelos maçons republicanos Quintino
Bocaiúva Júlio de Castilhos, tinha como objetivo incitar os militares a intervir na política, criando embaraços ao
governo imperial. A “cidadãos fardados” não se podia negar o direito de participação na vida política do país. O
conceito, fundamental para o entendimento do comportamento da mocidade militar, ingrediente importante nos
eventos que geraram a queda da Monarquia, tinha para Benjamin Constant um significado particular, aqui visto
como o direito do militar de participar da vida política do país. O soldado-cidadão era produto da educação
integral positivista, que o prepararia para o exercício da cidadania e para atuar como agente da transição para a
sociedade positiva. A pregação deste pensamento por Constant nas salas de aula tornou-o uma liderança junto
aos estudantes militares. (Cf. CARVALHO, José Murilo de. As Forças Armadas na Primeira República: o poder
 82

Armadas eram cidadãos de um regime republicano e como tais deveriam se

comportar.
Por outro lado, foi em reação à ênfase no papel civil do militar, linha de ação
originada na gestão de Constant à frente da pasta da Guerra que, a partir da
Primeira Guerra Mundial, surgiu uma nova geração de intelectuais militares que
propunha a profissionalização do Exército. Essa geração era apelidada de "jovens
turcos", procurando referências para suas doutrinas militares na Alemanha, vindo a
constituir a gênese, tanto do tenentismo, quanto dos militares que ascendem a
espaços de poder no Brasil, no período que vai de 1930 até 1985. Assim, as
intervenções militares ocorridas no Brasil ao longo do século XX não tiveram relação
com a atuação de Benjamin Constant e, por extensão, com o Positivismo.
Benjamin Constant, apesar de sua intensa atuação política, considerava-se,
essencialmente, um professor, tendo sua atuação pautada pelo exercício deste
ofício. Sua arena de combate era a sala de aula; seu estilo didático baseava-se na
doutrina de Augusto Comte, seu mestre e exemplo maior. Também foi o terceiro
Diretor do antigo Imperial Instituto dos Meninos Cegos, instituição criada em 1854
por D. Pedro II para cuidar da educação de crianças com deficiência visual. Por ter
permanecido por longos anos à frente dessa instituição, em 1890 o governo
provisório da recém-proclamada República renomeou-a como Instituto Benjamin
Constant, que permanece em atividade até os dias atuais.
Com a Proclamação da República, Benjamin foi elevado ao cargo de Ministro
da Instrução o qual ocupou por pouco mais de um ano, quando veio a falecer. Neste
breve período de tempo coordenou três profundas alterações no ensino brasileiro:
Primeira: o surgimento de escolas normais estaduais e escolas públicas
secundárias federais, visto que, antes, existia apenas o Colégio Pedro II;
Segunda: a não obrigatoriedade do ensino de religião; substituiu o ensino
voltado para as Humanidades, carro-chefe das escolas religiosas e de D. Pedro II,
por um ensino voltado para a formação científica, pautado no ideário maçônico e
positivista.

desestabilizador. In: FAUSTO, Boris (org.). História Geral da Civilização Brasileira, Tomo 3, vol. 2. SP, DIFEL,
1977).
 83

Terceira: Como os positivistas defendiam a Matemática como a mais

importante das ciências, essa passou a ter um papel central nos estudos dos alunos
de primeiro e segundo grau76.
O ideário educacional proposto por Benjamin Constant é herdeiro direto do
pensamento lusitano iluminista pombalino, de forte inspiração maçônica. As
reformas educacionais promovidas pelo Marquês de Pombal, em Portugal e na
Colônia no século XVIII, culminaram com a expulsão dos jesuítas do comando da
educação, passando o Estado a definir os seus rumos (ZOTTI, 2004, p. 25) 77. As
ideias defendidas por Pombal se fundamentavam no movimento iluminista que se
apresenta no final do século XVII e caracteriza o século XVIII. O Iluminismo
corresponde ao período do pensamento europeu caracterizado pela ênfase na
experiência e na razão, pela rejeição à religião e às autoridades tradicionais, e pela
emergência gradual do ideário liberal, secular e democrático, e representa parte
substancial do pensamento maçônico, como anteriormente visto.
No campo do Ensino Superior, a reforma, através do Decreto 1232 de 02 de
janeiro de 1891 permitia por parte de qualquer individuo ou associação a iniciativa
de criar cursos jurídicos que, uma vez tendo o funcionamento regular e os
programas da faculdade federal, gozariam das mesmas vantagens. Tal reforma
pressionada pelos outros cursos e áreas do saber, se ampliaria posteriormente,
através do decreto n. 1.159 de 03 de dezembro de 1892, com o Código Fernando
Lobo que estendeu o privilégio a todos os cursos.
Segundo Carvalho (2006), o elemento mais poderoso de unificação ideológica
da política imperial foi a educação superior (p.65). O autor enumera três razões que
justificam tal afirmação:

Em primeiro lugar, porque quase toda a elite possuía estudos superiores, o que
acontecia com pouca gente fora dela: a elite era uma ilha de letrados num mar de
analfabetos. Em segundo lugar, porque a educação superior se concentrava na
formação jurídica e fornecia, em conseqüência, um núcleo homogêneo de
conhecimentos e habilidades. Em terceiro lugar, porque se concentrava, até a
Independência, na Universidade de Coimbra e, após a Independência, em quatro
capitais provinciais, ou duas, se considerarmos apenas a formação jurídica.
(CARVALHO, 2006, p.65).

76
SENADO FEDERAL. Decreto 981, Regulamento da instrução primária e secundária do Distrito Federal.
Senado Federal, 08 de novembro de 1890
77
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos Jesuítas aos anos de 1980.
Campinas, SP: Autores Associados/Brasília,DF: Editora Plano, 2004.
 84

Deste modo, predominava anteriormente uma ideologia construída com base na

concentração temática e geográfica, promovida entre os estudantes das capitanias e
províncias, com controle efetivo dos governos de Portugal e do Brasil. A
Universidade de Coimbra, a Real Academia da Marinha e o Colégio dos Nobres
tiveram importante papel na formação da elite brasileira, até 1850, quando a maior
parte de seus integrantes foram ali educados. O Iluminismo repercutia em Portugal,
com o propósito de fortalecer o poder do Estado e colocar a educação em condições
de contribuir para a recuperação econômica. A concepção portuguesa estava mais
próxima do Iluminismo italiano, essencialmente progressista, reformista, nacionalista
e humanista (CARVALHO, 2006, p.67).
Neste sentido, percebemos através de Cunha (1986), um movimento da parte
de Constant em sua reforma, que busca ampliar o ensino superior através do
alargamento dos canais de acesso a este nível de ensino:

Além do alargamento dos canais de acesso ao ensino superior, Benjamin Constant

criou condições legais para que escolas superiores mantidas por particulares
viessem a conceder diplomas dotados do mesmo valor dos expedidos pelas
faculdades federais (CUNHA, 1986, p.172-173).

Ao se inspirar neste corolário de ideias, enquanto Ministro da Instrução,

Correios e Telégrafos, Benjamin Constant propõe reorganizar completamente o
sistema escolar nacional, estabelecendo a laicidade do ensino público, confirmando
a gratuidade do ensino primário e determinando sua obrigatoriedade.
A reforma do ensino proposta por Benjamin Constant através do decreto n.º
981 de 8 de novembro de 1890, estabelecia mudanças em toda a educação
brasileira, nos três níveis, o primário, o secundário, o artístico, o técnico e o superior.
Tal reforma propôs o Estado como educador. Assim as medidas implementadas
pelas escolas federais teriam que ser tomadas como exemplo, pelas demais
escolas, fossem elas de iniciativa pública ou privada, o que diminuiu em muito a
influência da Igreja no ensino como um todo.
Ponto marcante da Reforma Benjamin Constant foi seu caráter cientificista,
materialista e enciclopédico, inspirado no iluminismo francês e no positivismo
comtiano, e seu empenho na direção da adoção do método intuitivo de inspiração
positivista, o que, mais uma vez, desagradou os educadores católicos.
 85

Essas mudanças, que prosseguiram no início do século XX, tiveram grande

dificuldade para sair do papel. Não existiam prédios para alojar as escolas, não
existiam professores para nelas trabalhar e grande parte da população não via
necessidade em estudar. Ainda assim, as propostas lançadas pela reforma
Benjamin Constant, contribuíram para o arejamento, o debate e a atualização
(Benjamin, 1987) das ideias em circulação.
Em 1972, o governo brasileiro transformou a antiga residência de Benjamin
Constant, no bairro de Santa Teresa, município do Rio de Janeiro, no Museu Casa
de Benjamin Constant, como homenagem póstuma tardia. Em suas simples e
acanhadas dependências, ocorriam reuniões entre o “fundador da república” e
maçons conhecidos do movimento republicano, tais como Quintino Bocaiúva,
Rangel Pestana e Francisco Glicério. O museu expõe para o público em geral a
casa conforme ela arrumava-se no final do século XIX, quando lá morou Constant.
Para o público acadêmico, realiza pesquisas de caráter histórico e sociológico sobre
o Brasil de fins do século XIX e início do século XX, possuindo considerável acervo
documental zelosamente guardado pelos seus descendentes e agora preservado
para a salvaguarda da memória nacional.
Quando de seu sepultamento, em 1891, em discurso do maçom Quintino
Bocayuva à beira do túmulo, falando de Benjamin Constant, o único civil que
participou ativamente dos eventos da madrugada de 15 de novembro de 1889, ao
lado de Deodoro da Fonseca e do próprio Constant, e que viria se tornar Grão-
Mestre do Grande Oriente do Brasil poucos mais de uma década depois, pronunciou
a seguinte frase: "... Em relação ao Positivismo pensou sempre como em 1882,
quando se retirou do Apostolado".
Neste pequeno trecho, apóiam-se os maçons na argumentação da condição
de pedreiro-livre de Benjamin Constant. O Grande Oriente Unido, potência maçônica
que disputava à época espaço com o Grande Oriente do Brasil, era o "Apostolado"
de Saldanha Marinho, líder máximo daquela instituição, e, tendo esse entregue o
cargo de Grão-Mestre em 1882, para em 18 de janeiro de 1883 ser incorporado pelo
Grande Oriente do Brasil do Vale do Lavradio, levanta-se a hipótese de que esta
observação indicaria que foi nesta altura que Benjamin Constant preferiu abandonar
a Maçonaria, para se dedicar ao positivismo e aos seus meninos cegos, aos quais
passou a dar todos os seus momento ociosos.
 86

Se assim o foi, por esta razão em parte explica-se a dificuldade em mapear o

percurso maçônico de Benjamin Constant. Se o acesso às fontes do Grande Oriente
do Brasil, potência maçônica ainda viva e atuante no presente, já é difícil para os
pesquisadores em geral, o que se dirá de uma potência extinta há mais de uma
centena de anos atrás, nos idos do século XIX?
De qualquer modo, ainda há esparsos vestígios do maçom Benjamin
Constant. Durante as anteriormente citadas visitas ao Museu Casa de Benjamin
Constant, por ocasião da prospecção dos apontamentos desta parte da tese,
tivemos a grata satisfação de encontrar notas e recibos deste em pagamento à
ordem maçônica, o que, atesta a proximidade de Constant a esta instituição.
O documento que apresentamos abaixo, localizado no acervo da referida
instituição, atesta o pertencimento de Benjamin Constant a uma “Sociedade
Beneficente Commércio e Artes”, entidade filantrópica formada por maçons oriundos
da loja fundadora do Grande Oriente do Brasil e da maçonaria nacional. Até então,
não se sabia a qual oficina Benjamin Constant teria pertencido. Por esta descoberta,
é possível que o “Fundador da República” tenha freqüentado os trabalhos desta
histórica loja. Fica a recomendação do aprofundamento das pesquisas através desta
nova informação. No futuro, quiçá, outras pistas virão a lume.
 87

Figura 03 - Diploma de Benjamin Constant como membro da “Sociedade União

Beneficente Comércio e Artes”, organização filantrópica maçônica formada por
membros da loja fundadora da maçonaria brasileira.

Fonte: Fundação Casa de Benjamin Constant. BC, dp, 868.08.23, impresso/manuscrito.

Deste modo, entendemos que as novas correntes de pensamento que

surgem no transcurso do século XIX, como o Positivismo e o Espiritismo kardecista,
alinhando-se à preexistente Maçonaria, se inserem no cenário cultural republicano
brasileiro como herdeiros diretos da cultura iluminista. Estas correntes são fruto de
seu tempo, e caracterizam-se, cada qual a seu modo, por uma abordagem de
mundo marcada pela ênfase numa visão racionalista, experimental e pragmática.
Em todas elas, a ação equipara-se à reflexão filosófica, rompendo com os dogmas
da religião vigente, o catolicismo, e inscrevem-se em um movimento de
diferenciação e ruptura com o passado. Tal fluxo de pensamento conduzirá mais
adiante à emergência de outras ideologias que chegam ao Brasil naquele período: o
anarquismo e o socialismo.
Para além destas correntes de pensamento filosófico-científicas, a maçonaria
amplia estas visões, acrescentando a elas, uma ênfase na prevalência do espírito
sobre a matéria que, grosso modo, as caracterizará. Caberia então nesta rede de
 88

idéias, aos referidos movimentos, a construção de uma interface entre o

materialismo científico e o espiritualismo religioso, processo esse ainda em
andamento na contemporaneidade local, e que caracterizará marcantemente o
pensamento nacional, diferenciando-o de outras culturas.
Outro ponto em que estas novas correntes de pensamento e a maçonaria se
alinham em suas programações, refere-se a crença em uma ilustração brasileira,
onde, crêem estas doutrinas, a educação é o caminho mais legítimo para o
aperfeiçoamento do ser humano, dando-lhe uma destinação baseada na moral mais
elevada, embasada na prática das virtudes, da fraternidade e da caridade.
Enfim, estudar as transformações das doutrinas européias neste período de
mudanças e novidades e questionarmo-nos sobre as influências que tais
confluências exerceram no seio da sociedade brasileira desde então, é um caminho
para o melhor entendimento de quem somos na atualidade. Na biografia de
Benjamin Constant percebemos uma relação entre as suas práticas e forma de
atuação, assinalando pistas para o melhor entendimento da tessitura política e social
do Brasil republicano.
Nesta tapeçaria de intrincada trama de linhas filosóficas, a maçonaria
desponta como o ponto da costura. Assim, contribuindo para a organização deste
hipertexto de nuances coletivas (PROST, 1996), esperamos colaborar para novas
pesquisas e reflexões no campo da História da Educação.

2.1.2 Ruy Barbosa (1849-1923)

Essa Loja maçônica (Loja América) tem uma história brilhante: é a iniciadora das
escolas noturnas neste país; pobre, uma das mais pobres, fundou, contudo, uma
biblioteca popular, escolas para a mocidade de ambos os sexos e para adultos;
pode ensoberbecer-se de ser uma laboriosa precursora da emancipação do
elemento servil; das que conheço, enfim, é a que mais úteis cometimentos tem
empreendido. Tive a honra de servir entre esses bons amigos da humanidade. Deles
me despedi com melancolia, neles ainda cismo com doçura. Não consinta Deus que
eu perpetre a cobardia ingrata de os renegar. (BARBOSA, Ruy. Discurso de 17 de
dezembro de 1909. Vol. 7, 1880, Tomo 1, p. 124. In: MAGALHÃES, REJANE M.
MOREIRA DE A.: Trajetória política e jurídica de Ruy Barbosa. RJ, Fundação Casa
de Rui Barbosa, 1999).

Ruy Barbosa de Oliveira, nascido em 05/11/1849, em Salvador, BA, e falecido

em 1849, no Rio de Janeiro, é outro personagem de relevo que atuou nos primeiros
 89

anos da república e cuja vida maçônica é quase completamente desconhecida.

Apesar de ter efetivamente freqüentado os templos da maçonaria até onde se sabe,
apenas nos primeiros anos da juventude, conviveu e alinhou-se aos maçons por
toda a sua existência, denotando que os conceitos de sociabilidade e fraternidade
entre os irmãos não foram abandonados nem esquecidos. Também sua ação no
campo da cultura e educação no Brasil republicano, alinhada a esta vivência entre
os pedreiros-livres, o qualifica a fazer parte desta pesquisa.
.Ruy Barbosa menino inicia seus estudos em 1854, chamando a atenção por
sua precocidade. Biógrafos78 seus relatam que com cerca de dez anos já conhecia e
lia obras clássicas, principalmente Camões, Vieira e Castilho. Com 17 anos ingressa
na Faculdade de Direito do Recife. Assim, conclui o curso de humanidades na
Bahia, e, em 1866, no 2º ano da faculdade adoece, caindo em depressão devido ao
choque da morte da mãe, D. Maria Adélia, o que em muito deve ter contribuído para
a sua aprovação medíocre nas provas do período de Direito Natural.
Seu pai João José Barbosa, Diretor Geral do Ensino Provincial da Bahia e
Deputado Geral, também pela Bahia, modelo de conduta que exerce grande
influência nos rumos profissionais e intelectuais do jovem, o transfere para São
Paulo, para terminar seus estudos. Ao ingressar na Faculdade de Direito de São
Paulo em 1868, faz amizade com os colegas de curso Joaquim Nabuco, Rodrigues
Alves e Castro Alves, todos, futuros maçons e, também, “irmãos” de Loja. Rui é
encaminhado pelo pai ao maçom Joaquim Saldanha Marinho, então Presidente da
Província de São Paulo. Este e João José tinham se tornado amigos, identificados
pelos mesmos princípios liberais e tendências radicais, quando cumpriam mandatos
juntos como deputados.
Saldanha Marinho (1816-1895), Grão Mestre do Grande Oriente dos
Beneditinos, foi provavelmente a mais importante personalidade maçônica no
cenário nacional do século XIX79. No cotidiano, teve grande atuação na Câmara do

78
Não temos a pretensão nesta pesquisa de elaborar um texto laudatório sobre Ruy Barbosa. Isto já foi
exaustivamente feito, e por escritores bem mais qualificados. A genialidade do biografado é um fato a ser
considerado, e tomado como característico de seu perfil público e maçônico. Sobre tal sugerimos as leituras de
DORIA (1951), LACOMBE (1975) e LUSTOSA (2000), dentre muitas outras biografias produzidas.
79
É de Saldanha Marinho a primeira epígrafe que abre esta tese. Extraída da obra “O Rei e o Partido Liberal”,
petardo escrito por Marinho contra o sistema político vigente à época, demonstra a combatividade e o dinamismo
que caracterizavam a maçonaria por ele e seu grupo representada. Na apresentação do opúsculo, registra-se:
“Escrita no calor dos acontecimentos que levaram ao “racha” do partido liberal, com o surgimento dos clubes
radicais, que posteriormente se transformariam em republicanos, “O Rei e o Partido Liberal” revela as posições
que a parcela mais avançada do partido liberal tinha em relação ao rei e ao sistema político imperial. Mais ainda,
 90

Império, desenvolvendo sempre uma linha de pensamento baseada no ideário

maçônico mais revolucionário, fortemente marcado pelo pensamento iluminista e o
ideário da Revolução Francesa. Ideário esse, caracterizado àquele momento
histórico por uma atitude fortemente anticlerical, líder que era da campanha contra o
ultramontanismo, corrente de pensamento católico radical e conservador do
Vaticano. Fraternalmente, Saldanha Marinho hospedou o jovem até poder
encaminhá-lo a uma república estudantil. Este apoio e consideração, característicos
do comportamento maçônico, marcou o jovem Ruy.
Com toda esta rede de acolhimento, não é surpresa que em julho de 1869,
aos vinte anos, Ruy Barbosa seja iniciado Maçom na Loja América, influente oficina
maçônica da capital paulista. Já no ano seguinte, apresenta em sessão maçônica,
um projeto de lei relativo à emancipação dos escravos que viria a ser encaminhado
imediatamente como propositura lei maçônica ao Grande Oriente do Brasil ao Vale
dos Beneditinos. O pesquisador José Castellani (1989) assim resume a fugaz, mas
marcante atuação maçônica de Ruy Barbosa:

Ruy Barbosa foi iniciado maçom na Loja América, a 1º. de julho de 1869. A Loja era
ainda incipiente, pois fora fundada a 9/11/1868 e seria regularizada apenas a
7/7/1869. Mesmo assim, possuía em seu quadro, homens que já eram, ou seriam,
notáveis na História do Brasil imperial e republicano, como: Joaquim Nabuco, que
fora iniciado a 1º. de dezembro de 1868, Américo de Campos, Américo Brasiliense,
Antônio Carlos Ribeiro de Andrada (o 2°), Ubaldino do Amaral, Luís Gama e outros.
A América era, ao lado das Lojas Piratininga (fundada a 28/8/1850) e Amizade
(fundada a 13/5/1832), o grande celeiro de homens ilustres, geralmente captados na
Academia de Direito. Rui, no quadro da Loja, referente a 1870, tinha o nº 101 e
constava como tendo 22 anos, sendo solteiro e estudante. Na realidade, como esse
quadro era feito no início do ano, Rui, nascido a 5 de novembro de 1849, tinha
apenas 20 anos, o que leva a crer que tenha sido alterada a sua idade, para mais,
para permitir a sua iniciação com idade menor do que a regulamentar. Isso era muito
comum, na época, e também ocorreu, por exemplo, com Nabuco e com Quintino
Bocayúva, iniciado na Loja Piratininga. (CASTELLANI, 1989).

O relacionamento de Ruy Barbosa com os demais componentes da Loja

América, apesar de cordial e fraterno, como costumeiramente se dá entre maçons,
não foi isento de atritos; sua inteligência logo causou desequilíbrios nas atividades
do grupo. A questão é de interesse aos que se dedicam à Educação e ao magistério,
pois denota a dificuldade de adaptação social que o indivíduo dotado de inteligência

é a documentação de toda uma visão que já então existia em relação à nossa história. Fato mais importante
ainda é que o seu autor foi grão-mestre da maçonaria, signatário do manifesto republicano de 1870, primeiro
líder do partido republicano, candidato contra Prudente de Morais à presidência da Constituinte Republicana
e...desiludido republicano, autor da célebre frase: “Não era essa a República dos meus sonhos!” (...) Publicado
em 1869 pela Typographia e Lithographia Franco-americana, sob a forma de dois panfletos, datados
respectivamente de 30 de junho de 1869 e 15 de agosto de 1869”.( MARINHO, Joaquim Saldanha. O Rei e o
Partido Liberal. RJ, Typographia Franco-americana, 1869).
 91

acima da média, frequentemente, encontra na sociedade. Efetivamente, e até os

dias atuais, a sociedade brasileira ainda não conseguiu equacionar o problema
relativo ao tratamento a ser dado ao superdotado intelectual.
Exemplo deste tipo de situação foi o ocorrido entre Ruy, recém-ingresso na
Loja América e seu venerável-mestre, presidente daquela oficina, além de seu
professor na faculdade. Castellani afirma que:

Antônio Carlos, sobrinho de José Bonifácio de Andrada e Silva, Venerável Mestre da

Loja América, era lente da Faculdade de Direito e Rui, seu aluno. Apesar disso, este,
assumindo o cargo de Orador da Loja, entrava, muitas vezes, em choque com a
opinião do mestre, principalmente em torno do movimento pela abolição da
escravatura no Brasil, expondo suas idéias e fundamentando a sua discordância,
com absoluto destemor, apesar de se expor a represálias no âmbito da Faculdade.
Felizmente, Antônio Carlos era um homem de grande equilíbrio e descortino e
entendeu as razões do seu aluno, jamais levando assuntos de Loja para outros
locais. Ruy pouco permaneceu na América e na maçonaria, pois, bacharelado em
1870, voltou à Bahia. Mas teve tempo de apresentar, em Loja, o seu famoso projeto
de 4 de abril de 1870, onde apresenta medidas abolicionistas, ou, melhor dizendo,
emancipacionistas, para a Loja e para todo o seu círculo maçônico. O projeto, ao
qual, curiosamente, falta o art. 4º, encontra-se, hoje, na Casa de Ruy Barbosa. O
círculo maçônico referido era resultado de uma dissidência do Grande Oriente do
Brasil, liderada por Joaquim Saldanha Marinho. Conhecido como Grande Oriente do
Brasil da Rua dos Beneditinos, para diferenciá-lo do original, que funcionava na Rua
do Lavradio, 97. Esse círculo maçônico durou até 1883, quando foi incorporado ao
Grande Oriente do Brasil, passando, a Loja América, a ter o número 189. É por isso
que, na época, enviado o projeto ao Grande Oriente dos Beneditinos, ele não foi
levado avante, já que, preocupado em manter a sua Obediência maçônica
dissidente, Saldanha Marinho não lhe deu destaque. O que foi lamentável. Embora
nunca mais tenha voltado à atividade maçônica, Ruy sempre se referia à maçonaria
com carinho e admiração, mesmo admitindo que se tornou maçom “por acaso”,
porque muitos dos seus colegas eram maçons. (CASTELLANI, 1989).

A título de conhecimento do modus operandi de atuação e do pensamento dos

maçons da época, apresenta-se de forma resumida o Projeto de Lei Maçônico de
Ruy Barbosa que, nas suas entrelinhas, observa a incorporação do ideário
pedagógico maçônico, expresso na atenção ao acesso da educação para os
desvalidos, marca principal da pedagogia maçônica. Já no Art. 1º, a par da sua
proposta de emancipação, é enfatizada a educação popular com o status de “grande
idéia nacional” da qual depende, essencialmente, “o futuro da nação”:

A Loja América apresenta à sábia consideração do Grande Oriente Brasileiro do

Vale dos Beneditinos o seguinte projeto, requerendo sua conversão em lei geral e
obrigatória para toda a Maçonaria estabelecida no país.
Art. 1º - Sendo verdade inconcussa que a emancipação do elemento servil e a
educação popular são hoje as duas grandes idéias que agitam o espírito público e
de que depende essencialmente o futuro da nação, a Maçonaria brasileira declara-
se solenemente a manter e propagar esses dois princípios, não só pelos recursos
intelectuais da imprensa, da tribuna e do ensino, como também por todos os meios
materiais atinentes a apressar a realização dessas idéias entre nós.
 92

Art. 2º - Todas as Lojas Maçônicas instituídas no país, tanto as já existentes como

as porvindouras, não poderão alcançar nem continuar a merecer o título e os direitos
de oficinas regulares e legítimas sem que adotem pelo mesmo modo desses dois
princípios sociais, comprometendo-se a trabalhar por eles com eficácia e
tenacidade.
Art. 3º - Todas as Lojas Maçônicas sujeitas ao Grande Oriente Brasileiro, assim
presentes como futuras, ficam obrigadas a abrir no orçamento de suas despesas
uma verba especial reservada ao alforriamento de crianças escravas.
§ 1º - Esta verba será proporcional à soma total da receita de cada Loja, de maneira
que seja sempre um quinto da receita total.
§ 2º - Este termo proporcional será aplicado invariavelmente a todas as Lojas.
Art. 4º - Ficam também obrigadas todas as oficinas brasileiras a empregar todos os
esforços possíveis dentro da esfera de seus recursos pecuniários, a fim de divulgar
ativamente a educação popular, criando nos seus competentes vales escolas
gratuitas de ensino primário, já noturnas ou domingueiras para adultos de todas as
classes, já diurnas para crianças de um e outro sexo.
Art. 5º - Nenhum indivíduo poderá mais obter o título e os privilégios de legítimo
maçom sem que, primeiramente, antes de receber a iniciação, declare livres todas
as crianças do sexo feminino que daí em diante lhe possam provir escrava sua.
§ Único - Esta declaração será escrita e assinada pelo respectivo neófito e por
testemunhas idôneas, escolhidas dentre maçons presentes, em número bastante
para que venha a produzir todos os efeitos legais.
Art. 6º - Todos aqueles que já se acham iniciados em qualquer Oficina Maçônica do
Brasil ficam igualmente obrigados, logo que for promulgada esta lei, a lavrar um
compromisso em que declare livres todas as crianças do sexo feminino, filhas de
escrava sua, que possam vir à luz desse momento em diante.
§ Único - Esta declaração será escrita e assinada pelo respectivo in apenso e por
testemunhas idôneas, em número suficiente, a fim de que possa produzir todas as
conseqüências legais.
Art. 7º - Para estas declarações de liberdade haverá em cada Oficina um livro
particular, numerado e rubricado pelos Delegados do Grande Oriente, ou em falta
deles, pelo Venerável da Loja.
§ 1º - As declarações serão feitas por cada Maçom de per si, não se admitindo,
nunca, que mais de um indivíduo subscreva o mesmo compromisso.
§ 2º - Cada declaração individual será lavrada em uma das folhas do respectivo livro.
Art. 8º - Se qualquer indivíduo recusar-se a fazer a declaração referida nos arts. 5º e
6º, se ainda não for Maçom não poderá nunca ser iniciado, e se já for o ficará ipso
facto coberto por toda a Maçonaria Brasileira, sendo a respectiva Loja obrigada a
comunicar esta ocorrência ao Grande Oriente e às Oficinas mais próximas ou
àquelas que forem situadas em qualquer lugar para onde tenha de seguir o maçom
suspenso.
§ Único - Esta suspensão será levantada logo que o indivíduo, comparecendo na
sua antiga Oficina, lavrar e subscrever o compromisso mencionado.
Art. 9º - Se qualquer Maçom, apesar de ter escrito e assinado a declaração indicada
nos arts. 5º e 6º, continuar a criar e manter ilegalmente na escravidão as crianças,
que tenha dado liberdade pelo seu compromisso, fica a respectiva Loja obrigada a
participar logo e logo este delito ao Grande Oriente, o qual, tanto que receber esta
comunicação, declarará o delinqüente excluído do Grêmio da Maçonaria Brasileira,
como desobediente aos decretos do Grande Oriente, ficando privado de todos os
títulos, direitos, privilégios e dignidades que possuir.
Art. 10 - No caso figurado pelo artigo antecedente, cumpre à respectiva Oficina
escolher, sem demora, pessoa competente, que processe o criminoso perante os
tribunais civis, servindo-se do compromisso por ele escrito e assinado, a fim de obter
a sentença de liberdade em favor das crianças mantidas em injusto cativeiro.
Art. 11 - A Loja Maçônica que não satisfizer, rigorosamente, as obrigações
determinadas nos artigos precedentes será, pela primeira vez, repreendida e
intimada para cumpri-las e se resistir ficará suspensa como refratária às leis do
Grande Oriente Brasileiro.
Art. 12 - Todas estas disposições, cuja aplicação à Maçonaria Brasileira depende
ainda de resolução do Grande Oriente, começam a vigorar desde hoje como lei
positiva no seio da Loja América. São Paulo, 04 de abril de 1870 - Ruy Barbosa
(CASTELLANI, CARVALHO, 2009, p.124-125).
 93

Segundo a pesquisadora Rejane Magalhães80, e a partir da análise da

correspondência nos arquivos da Fundação Casa de Rui Barbosa, identifica-se um
personagem que orientava as iniciativas políticas do grupo de jovens estudantes e
maçons paulistas: o maçom, Bernardino Pamplona, homem de ação e elevados
ideais políticos. Num ofício de 21 de março de 1870, ainda nos arquivos da FCRB,
outro maçom, Antônio José de Oliveira, em nome da Loja América, louva a brilhante
exposição de Ruy em defesa dos princípios democráticos, nas conferências
proferidas naquela Loja, nas noites de 17, 18 e 19 de março do mesmo ano.
Além desse documento, há no mesmo Arquivo, dois ofícios da mesma Loja:
de 25 de maio de 1888, assinado pelo irmão Artur Gomes de Oliveira, felicitando Rui
pela promulgação da lei de 13 de maio para a qual tanto concorrera, e outro de 12
de fevereiro de 1890, assinado pelo maçom, Américo de Campos, e dirigido a Ruy,
quando Ministro da Fazenda, manifestando grande contentamento pela maneira
correta como dirigia os negócios e o bem-estar do país.
Apesar dessas referências, o próprio Ruy afirmou que sua passagem pela
Maçonaria foi fugaz, cessada pela sua formatura em 29 de outubro de 1870:

Deixando São Paulo, deixei até hoje a maçonaria, de que fiquei membro avulso e
simples aprendiz. Faltavam-me algumas das qualidades essenciais ao maçom: o
culto das solenidades, a confiança no prestígio do sigilo, o respeito das hierarquias
suntuosas. A minha índole me atraía para a grande publicidade: o foro, o jornalismo,
o parlamento. Patrono da lei e não da parte, é por isso que me não tendes o direito
de perguntar pela outorga dos interessados; é por isso que não me importa saber se
são amigos, ou desafetos; é por isso que, se o meu esforço aproveitar os inimigos,
então maior será o contentamento da minha consciência. (...) Da pragmática
tradicional éramos tão pouco escrupulosos que, contra as regras constitucionais da
ordem, se não lembraram de me conferir o grau de mestre, para me elevarem a
orador da Loja. (...) Àquele grupo de estudantes e liberais, acidentalmente
congregados sob o rito maçônico, toca a honra da precedência na idéia, que, dois
anos depois, o ato de 28 de setembro (lei do ventre livre), veio a converter em lei do
país. Desta primazia devem de se achar ainda vestígios nos cartórios de São Paulo,
onde se firmavam pelos aspirantes a iniciação naquele clube de ardentes
reformadores as escrituras gerais de liberdade, ingênita para os nascituros do ventre
escravo. (...) Essa Loja maçônica (Loja América) tem uma história brilhante: é a
iniciadora das escolas noturnas neste país; pobre, uma das mais pobres, fundou,
contudo, uma biblioteca popular, escolas para a mocidade de ambos os sexos e
para adultos; pode ensoberbecer-se de ser uma laboriosa precursora da
emancipação do elemento servil; das que conheço, enfim, é a que mais úteis
cometimentos tem empreendido. Tive a honra de servir entre esses bons amigos da
humanidade. Deles me despedi com melancolia, neles ainda cismo com doçura. Não
consinta Deus que eu perpetre a cobardia ingrata de os renegar. (BARBOSA, Ruy.
Trechos dos Disc. 26.03.1898. Vol. 7 - 1880 - t. 1, p. 124 e discurso de 17 de
dezembro de 1909 apud MAGALHÃES, 1999, p.5).

80
MAGALHÃES, Rejane M. Moreira de A. Trajetória política e jurídica de Rui Barbosa. RJ, Fundação Casa de
Ruy Barbosa, 1999. Este artigo foi apresentado na forma de palestra proferida na sede do Grande Oriente do
Brasil do Estado do Rio de Janeiro, Palácio do Lavradio à convite da Loja Maçônica Cayru, nas comemorações
do sesquicentenário de Rui Barbosa em 29.10.1999.
 94

Sem dúvida, a maçonaria continuou a influir no espírito de Ruy Barbosa

mesmo tendo declarado que ao deixar São Paulo se desligara da Loja América. Ele
carregará, no coração e na mente, por toda a vida, os ideais maçônicos. Ao chegar
ao Rio de Janeiro, aos 27 anos, já formado, casado e amadurecido, Ruy procura
emprego e apoio junto a... Saldanha Marinho, que depois das lutas do Manifesto
Republicano de 1870, colaborava para o jornal Diário do Rio de Janeiro.
Sob sua liderança, vários maçons da Loja América compunham o grupo de
jornalistas daquele periódico. No meio deles, Ruy foi recebido como irmão e passou
a integrar a turma dos adversários do Papa, visto que o mote do jornal era o
anticlericalismo e a liberdade religiosa e de consciência, bandeiras principais da
maçonaria, ao lado do abolicionismo e o republicanismo, naquele momento.
Ao lado de Saldanha Marinho e por ele orientado, Ruy volta, de certo modo, a
atuar na maçonaria, participando de uma série de conferências sobre a liberdade
religiosa.
No dia 21 de julho de 1876, na sede do Grande Oriente Unido do Brasil, Ruy
pronuncia a conferência "Situação da Questão Religiosa" ou "A Igreja e o Estado",
na qual combateu o ultramontanismo, defendendo a “Igreja livre no Estado livre”,
expressão que usava constantemente em seus discursos e prédicas para traduzir
seu pensamento a respeito do assunto.
Em carta à noiva Maria Augusta, também disponível nos arquivos da FCRB,
percebe-se a emoção e a empolgação pelo reencontro com a maçonaria e seus
Irmãos. Ruy descreveu aquele momento com as seguintes palavras:

A conferência seria de uma hora; e eu falei duas, no meio de um auditório imenso...

sem que a atenção afrouxasse um momento, sem que houvesse um murmúrio
desaprovador... O auditório ria, chorava, delirava, indignava-se, batia palmas
acompanhando servilmente todas as emoções interiores de minha alma,
profundamente apaixonada naquela ocasião pelas idéias que eu pregava.
(BARBOSA, Ruy. Cartas à Noiva, 22.07.1876, apud MAGALHÃES, 1999, p.8)

Em seis de abril de 1877, perfeitamente alinhado com o ideário e a

sociabilidade maçônica, Ruy Barbosa, em reunião no Grande Oriente em
homenagem ao Conselheiro Dantas, advogado dos maçons na Questão Religiosa, é
escolhido para pronunciar um discurso de saudação a Saldanha Marinho. Este lhe
respondeu, chamando-o de "o jovem mais esforçado, propugnador das conquistas
da civilização e do progresso".
 95

Em fevereiro de 1879, Saldanha Marinho apresentou dois importantes

projetos na Câmara do Império: um instituindo o casamento civil e outro
estabelecendo a secularização dos cemitérios81. Duas grandes derrotas para a
Igreja católica, que, até então, monopolizava até os enterros, exigindo para tanto,
comprovação de prática religiosa católica do falecido para poder ser enterrado no
“campo santo”. No discurso proferido naquela Casa sobre a pertinência dos projetos,
Ruy, deputado geral aos 30 anos, e um dos mais ardorosos seguidores daquelas
idéias, o aplaudiu e corroborou suas afirmações.
Quando o governo decretou a reforma do ensino primário e secundário da
Corte e o superior em todo o Império, Rui, relator da Comissão de Instrução Pública
na Câmara de Deputados, defendeu ideias sobre educação que combinavam com
seus ideais políticos e maçônicos. Na ocasião, redigiu dois pareceres 82, nos quais
desenvolve como pensamento central da reforma, a liberdade de ensino, a
alfabetização das massas e o ensino nas universidades.
Com suas próprias palavras, defende: “Educação é preparação para vida
completa e vida completa exige educação integral” 83. Portanto, aos moldes do
ideário maçônico, aponta uma educação voltada tanto para o corpo e o
desenvolvimento intelectual e social quanto à do espírito, especificando as
modalidades que deveriam ser incluídas nos currículos escolares para se alcançar
tais objetivos: educação artística, educação moral e cívica, educação econômica,
educação para a saúde, para o trabalho e para o lar.
Esse Ruy preocupado com a educação nacional é aqui analisado por outro
conhecido educador: o escolanovista Lourenço Filho (2001), afirma a respeito da
pedagogia de Ruy Barbosa:

A nosso ver, a chave misteriosa das desgraças, que nos afligem, é esta, e só esta: a
ignorância popular, mãe da servilidade e da miséria. Eis a grande ameaça contra a
existência constitucional e livre da nação; eis o formidável inimigo, o inimigo
intestino, que se asila nas entranhas do país. Para o vencer, releva instaurar o
grande serviço da “defesa nacional contra a ignorância”, serviço a cuja frente
incumbe ao parlamento a missão de colocar-se, impondo intransigentemente à
tibieza dos nossos o cumprimento do seu supremo dever para com à pátria

81
MAGALHÃES, 1999. Op.cit., p.9.
82
Pareceres de Ruy Barbosa sobre educação: "Reforma do Ensino Secundário e Superior" – 1882 (BARBOSA,
1942) e a "Reforma do Ensino Primário e várias Instituições Complementares da Instrução Pública" – 1883
(idem, 1947).
83
BARBOSA, op.cit., 1942.
 96

(LOURENÇO FILHO, M. B. Filosofia e política educacional. in: A pedagogia de Rui

Barbosa. Brasília, INEP/MEC, 2001, 4ª ed. p. 126).

Ruy recebe então o título de Conselheiro e se antecipa ao seu tempo,

tornando-se precursor, uma geração antes, dos Pioneiros escolanovistas e dos
higienistas das primeiras décadas do século XX, ao propor a implantação da
educação física, do ensino musical, do desenho e dos trabalhos manuais, básicos
para o ensino industrial. Acreditava no aperfeiçoamento social e político por meio de
um longo processo educativo.
Com a instauração da República, a partir de 1889, convidado a colaborar na
redação da Constituição republicana, redige dentre outras sugestões, o decreto 119-
A, que estabeleceu a separação entre a Igreja e o Estado e consagrou a liberdade
de cultos. É a vitória derradeira dos maçons sobre a igreja católica após os eventos
da “questão religiosa”, ao final do império.
A respeito deste tópico, o conceito educacional de Rui Barbosa era bem claro,
e, mais uma vez, perfeitamente alinhado com o ideário pedagógico da maçonaria:

O Estado não deve ensinar a religião, pelo mesmo motivo pelo qual não pode
ensinar a irreligião. São razões de moralidade, razões de governo, razões de direito,
razões de competência natural as que se opõem a que ele abra a escola profissional
de incredulidade, ou assuma a cadeira de propaganda religiosa. O princípio das
igrejas livres no Estado livre tem duas hermenêuticas distintas e opostas: a francesa
e a americana. (...) Foi esta a liberdade religiosa que nós escrevemos na
constituição brasileira. Esta exclui do programa escolar o ensino da religião. (...) É
assim que se pratica nos Estados Unidos essa neutralidade entre as religiões, que
nunca se encarou ali como profissão nacional do agnosticismo ou do materialismo
do Estado, senão somente como a expressão da sua incompetência e do seu
respeito entre as várias denominações religiosas. (LOURENÇO FILHO, 2001, p.129)

A Constituição da República Federativa dos Estados Unidos do Brasil, de 24

de fevereiro de 1891, é redigida sob a presidência de Saldanha Marinho e de vários
outros maçons, com os quais Ruy Barbosa, aos 42 anos, perfeitamente se
identificava e alinhava: Américo Brasiliense, Francisco Rangel Pestana, Antônio Luís
dos Santos Werneck e José Antônio de Magalhães de Castro. Essa comissão de
juristas apresentou o projeto resultante dos trabalhos, que foi submetido ao Governo
Provisório. Assim reunidos, os ministros reviram o projeto, cuja forma definitiva foi
dada por Ruy, perfeitamente integrado e alinhado à rede de sociabilidade maçônica.
A investigação assinala que, enquanto precursor do pragmatismo no aspecto
educacional, Ruy Barbosa enfatizou em sua reforma educacional o aspecto da
preparação da criança para o trabalho. Ruy considerava ser este o grande
 97

removedor dos obstáculos sociais. Pregou que a missão do trabalho seria a reação
sobre as desigualdades nativas pela educação, atividade e perseverança. Tais
ideais se desenvolvem através do sacrifício pelos interesses superiores da
humanidade; tudo o que afasta o homem da sua individualidade, e o eleva, o
multiplica, o agiganta, por uma contemplação pura, uma resolução heróica, ou uma
aspiração sublime. O ideal de Ruy pautava-se no predomínio da lei e na fortificação
das instituições livres.
Em sua longa vida dedicada à construção da nacionalidade republicana, Ruy
Barbosa, se foi em sua juventude um maçom ativo, mesmo após o seu afastamento
da ordem, jamais se desprendeu de seu ideário, nem da companhia dos maçons
mais ilustres de seu tempo, que lhe dedicavam, em correspondência, ao longo de
toda a sua vida, o apreço e o constante auxílio de um “irmão”.
Tal alinhamento de pensamento e fidelidade maçônica, também pode ser
vislumbrado pela leitura do resumo de sua jornada de vida que nos apresenta um de
seus inúmeros biógrafos, Batista Pereira (1928). Ao prefaciar a obra de Ruy,
Coletânea literária, rememora:

Que a vida de Ruy é um combate, basta uma síntese breve para prová-lo. Em 1869,
é um combate contra a propriedade servil na Loja América. Em 1874 é um combate
contra a legislação eleitoral vigente. Em 1875 é um combate contra a conscrição.
Em 1876 é um combate contra o regalismo, que o perseguia os bispos. Em 1882 é
um combate contra o anacronismo do ensino. Em 1890 é a redação da Constituição,
a Lei Torrens, a separação da Igreja e do Estado, a criação do Tribunal de Contas, o
imposto em ouro. Em 1891 é o combate a Floriano. Em 1892 são as campanhas no
Supremo Tribunal. Em 1894 são as “Cartas de Inglaterra”, uma das quais é um
combate contra os algozes de Dreyfus. Em 1895 é o combate contra os excessos do
poder, na anistia inversa e na aposentadoria forçada dos magistrados. Em 1910 é o
civilismo. De 1910 a 1914 é o combate ao militarismo. Em 1917 é o combate ao
estado de sítio, generalizado sem motivo a todos os Estados do Brasil. É ainda em
1917 o grande brado de Buenos Aires a favor dos aliados. (PEREIRA. Batista.
Prefácio. In: BARBOSA, Rui. Coletânea literária. 1868-1922. SP, Companhia Editora
Nacional, 1928. p. 12).

O ideal ao qual Ruy Barbosa dedica toda a sua vida adulta é o da implantação da
justiça, da verdade e do trabalho no seio do povo brasileiro. A educação, a seu ver,
seria o meio pelo qual, tanto os escravos libertos, quanto a população
marginalizada, na passagem do século XIX para o XX seriam inseridas nas
mudanças sociais que se anunciavam. Tais princípios antevistos por Rui Barbosa
coincidiam plenamente com as bases e a ação da maçonaria brasileira, instituição
da qual jamais se afastaria, pelo menos de coração e mente. Dos seus discursos
mais famosos, vários são dedicados aos “irmãos”, como por exemplo, a elegia
 98

proferida a Castro Alves em 1880, “Castro Alves e a Liberdade”, quando de seu

decenário, do qual Rui foi o orador oficial do evento. Este discurso, segundo Batista
Pereira, é fortemente influenciado em sua estilística, por outro maçom famoso, o
francês Victor Hugo. Trata-se da rede de sociabilidade e pensamento maçônica
interligada a nível mundial.
Outro discurso bastante conhecido de Ruy Barbosa é o Elogio de José
Bonifácio, outro maçom emérito, pelo qual Rui nutria afeição só comparável à que
tinha ao próprio pai. O discurso foi proferido em 08 de dezembro de 1886, no Teatro
São José, em São Paulo. Esta elegia é considerada pelos estudiosos como uma das
grandes obras de Ruy; seu intróito; “Morto, parece maior do que vivo”, causou
impressão marcante e indelével nos oradores e leitores da época. Sobre o evento,
ainda Batista Pereira (op. cit. p. 67) comenta que “A impressão produzida por este
discurso foi extraordinária. As gerações acadêmicas se transmitiam umas às outras
os trechos principais. Eduardo Prado (famoso intelectual e pensador brasileiro) os
sabia de cor.”
Por fim, cite-se ainda as famosas defesas póstumas feitas por Ruy Barbosa
em favor, muitas delas, de maçons notórios, todas elas iniciadas pela expressão
“Calúnia”. Deste naipe, podemos destacar as defesas a Benso de Cavour, maçom
italiano, George Washington, maçom norte-americano, e as defesas a José do
Patrocínio e a Benjamin Constant, maçons contemporâneos e amigos pessoais de
Ruy, proferidas, estas duas últimas, no Senado Federal, respectivamente em 23 de
abril de 1892 e em 13 de janeiro de 1892, pouco depois das mortes destes.
A mais expressiva obra de inspiração maçônica escrita por Ruy Barbosa é o
seu famoso “Credo político”, verdadeira profissão de fé do intelectual baiano,
epítome de toda a sua vida. Este discurso, quase uma oração, teve diversas edições
em avulso, e, até hoje, é lida nas academias de todos os recantos nacionais, além, é
claro, de muitas lojas maçônicas. Nele, Ruy Barbosa expressa máximas
perfeitamente adaptadas do ideário maçônico: “O meu credo está na minha vida (...)
Creio na liberdade onipotente, criadora das nações robustas, creio na lei, emanação
dela e seu órgão principal...”
Ruy fez seu testamento político na fórmula de um epitáfio, que ele mesmo
escreveu para sua pedra funerária: “Estremeceu a Justiça; viveu no Trabalho; e não
perdeu o Ideal”.
 99

2.1.3 José de Souza Marques (1894-1974)

A tarefa principal da biografia é descrever e mostrar o homem em suas relações com

a época. Até que ponto o conjunto contraria ou favorece, que idéias ele forma em
resultado disso a respeito do mundo e da Humanidade, e de que modo as reflete?
Mas isso exige algo quase impossível: Que o homem conheça a si próprio e ao seu
século. Quanto a si próprio, até que ponto permanece o mesmo em todas as
circunstâncias? E quanto ao século, na medida em que nos arrasta consigo por bem
ou por mal, nos molda ou determina, de sorte que todo homem, pode-se dizer, se
houvesse nascido dez anos mais cedo ou mais tarde, seria bem diverso do que é no
tocante à sua própria cultura e à ação que exerce sobre o mundo exterior (GOETHE,
1971, p.5.).

Ao longo de nossos estudos, assinalamos como último e menos conhecido

dentre os “arquitetos” da educação republicana brasileira aqui analisada, José de
Souza Marques. Muitos fios se misturam à linha maçônica de sua biografia.
Personalidade múltipla; soube conciliar aspectos e funções exercidas, para muitos
inconciliáveis, com hábil maestria.
Nascido de família de parcos recursos, negro em uma sociedade que apenas
seis anos antes abolira a escravidão, profundamente religioso, dedicando toda sua
vida a recolher ovelhas desgarradas como pastor batista, maçom respeitado
universalmente pelos seus contemporâneos, verdadeira liderança moral e intelectual
entre os pedreiros-livres de seu tempo. Também foi político atuante, em uma época
de repressão às liberdades civis e institucionais, e, finalmente, professor
inconformado com a mera lide diária nos bancos escolares. Assim, tornou-se o ente
que os maçons chamam de “Construtor de Templos à Virtude”.
 100

Figura 04 - Anuário do Colégio Souza Marques (1937). Professor Dr. J. de

Souza Marques, Director Geral.

Fonte: Acervo da Fundação Técnico-Educacional Souza Marques, p.2-3.

O maior legado de sua existência, sem dúvida foi a instituição escolar que
leva o seu nome. O Colégio Souza Marques, nascido, como seu criador, modesto e
localizado em uma área pobre e periférica dos subúrbios84 da cidade do Rio de
Janeiro, no bairro de Cascadura. O educandário cresceu e atualmente se chama
Fundação Técnico-Educacional Souza Marques, instituição de ensino superior que,
na atualidade, contempla um conjunto de faculdades de ensino superior.
Apesar do extenso e multifacetado percurso nos campos da educação,
cultura, política e religião, Souza Marques é personagem relativamente pouco

84
Interessante discussão antropológica e sociológica sobre a carga pejorativa do termo “subúrbio” é levantada
por FERNANDES, Nélson da Nóbrega. O rapto ideológico da categoria subúrbio. Rio de Janeiro 1858-1945. RJ,
FAPERJ/Apicuri, 2012. O pesquisador da Universidade Federal Fluminense, a partir do campo da Geografia,
elabora seu estudo na linha da geopolítica dos espaços urbanos e trabalha com o conceito de “cidade
capitalista”, apontando as distorções geradas pelos investimentos na cidade do Rio de Janeiro desde a Reforma
Pereira Passos. A discussão é pertinente a este estudo por quebrar um paradigma recorrente a respeito da
maçonaria como um grupo elitizado, visto que a penetração da ordem se dá em amplas fatias do espectro social,
atuando tanto nas áreas mais privilegiadas da sociedade quanto nos chamados “subúrbios” estendendo sua
atuação a locais onde a pesquisa acadêmica pouca atenção dá em seus estudos.
 101

retratado em verbetes bibliográficos. Talvez por ter realizado seu trabalho nos
subúrbios cariocas e caracterizar-se como um perfil dissonante na sociedade da
primeira metade do século XX: ser evangélico, negro e maçom.
Em sua trajetória, formou-se em Ciências e Letras e em Teologia
pelo Seminário Teológico Batista do Sul do Brasil, na turma de 1922, aos 28 anos de
idade. Foi pastor no Paraná, e, voltando ao Rio de Janeiro no ano seguinte, também
se gradua em Direito.
Sagrado como ministro evangélico, torna-se pastor, vinculado à Convenção
Batista Brasileira. Foi pastor da Igreja Batista do Engenho Novo, no Rio de Janeiro,
e da Primeira Igreja Batista de Campo Grande, no período de 1923 a 1925. Neste
período, erigiu vários templos batistas, nos bairros cariocas de Realengo, Osvaldo
Cruz e Engenho Novo. Ao mesmo tempo, foi eleito sucessivas vezes Presidente da
Convenção dos Batistas Cariocas, foi Presidente da Convenção Batista Brasileira,
em 1935, com 41 anos de idade, na Primeira Igreja Batista do Rio de Janeiro.
Posteriormente, foi Presidente da Ordem dos Ministros Batistas do Brasil, em 1958,
aos 64 anos de idade, quando se deu o Primeiro Congresso de Pastores Batistas do
Brasil.
No campo da Educação foi Secretário e Vice-diretor do Colégio Batista do Rio
de Janeiro. Por concurso público de provas e títulos, lecionou como professor do
antigo Distrito Federal. Em 1929 fundou uma Escola Primária que se transformou
no Colégio Souza Marques. Posteriormente ampliado, tornou-se em 1966, Fundação
Técnico-Educacional Souza Marques, situada ainda hoje no bairro de Cascadura, no
Rio de Janeiro, que também mantém uma Faculdade de Medicina e presta serviços
sociais à comunidade local.
Como um empreendimento de cunho familiar, a instituição é hoje
administrada pelas filhas de Souza Marques, que conduzem seu legado educacional
de acordo com os preceitos que ele adotava, buscando a integração e a qualificação
dos espaços sociais das comunidades adjacentes. Em 28 de março de 2012 foi
inaugurada a Clínica da Família Souza Marques, localizada nas imediações da
Fundação, na Praça do Patriarca, situada no bairro de Madureira. Com oito equipes
de Saúde da Família e três equipes de Saúde Bucal, a Clínica garante acesso a um
serviço de saúde com qualidade. Na Clínica funcionam um Centro de Referência de
Obesidade, para acompanhamento de pacientes com sobrepeso e obesos mórbidos,
 102

e um Centro de Referência da Mulher, garantindo acesso à exames, ações de

promoção de saúde e planejamento familiar.
O governo do Estado do Rio de Janeiro homenageou-o postumamente,
criando um colégio estadual com o seu nome: "Colégio Estadual Professor José de
Souza Marques", localizado no bairro de Brás de Pina, outro subúrbio carioca.
Outra homenagem governamental foi a nominação de “Praça Souza Marques”
a um logradouro situado também na região central do bairro de Cascadura.
Atualmente descuidado e abandonado pelo poder público, um grupo de estudantes
coordenados pela professora Leopoldina de Souza Marques, filha de Souza
Marques e a atual diretora da instituição, elaborou um projeto de revitalização da
praça, encaminhando-o à prefeitura para aprovação. Dois anos depois, a
autorização para o início dos trabalhos ainda não foi dada.
Na área das comunicações, foi redator do jornal “O Batista Federal”.
Fundador do “Jornal Nova Era”, diretor da Editora Souza Marques, proprietário da
“Livraria Evangélica Suburbana” e diretor-proprietário da “Revista Seleções
Brasileiras”. Na Academia Evangélica de Letras do Brasil foi o 1º Ocupante da
Cadeira 04, tornando-se assim o Patrono desta vaga.
Ao mesmo tempo, ampliando sua ação em prol da educação republicana,
atuou no cenário político, objetivando a melhoria das condições de ensino. Fundador
e presidente do Partido Republicano Democrático, foi vereador no Rio de Janeiro em
1935, deputado constituinte durante a primeira legislatura do Estado da Guanabara
e. Quando faleceu, em 1974, era deputado estadual.
As pesquisas indicam que, seguindo tradição inglesa e estadunidense de
militância de líderes cristãos na maçonaria, foi um destacado membro do Grande
Oriente do Brasil, exercendo cargos de expressão na administração maçônica.
Também foi presidente do Supremo Tribunal de Justiça Maçônica. Ainda hoje, a
única foto existente no Salão do Conselho do Palácio Maçônico do Lavradio, é a que
homenageia o professor Souza Marques. No mesmo Palácio, a sala do Tribunal de
Justiça tem o nome de José de Souza Marques. Foi ainda membro efetivo do
Supremo Conselho do Brasil para o Rito Escocês Antigo e Aceito, encontrando-se
em sua sede, no bairro de São Cristóvão, em exposição, um retrato seu pintado a
óleo.
 103

Em mais uma homenagem póstuma, desta feita organizada pela maçonaria,

em 19 de junho de 1981, foi criada a Loja Maçônica “José de Souza Marques”, que,
após alguns anos atuando em outros bairros da cidade, no início dos anos noventa
fixou-se na Rua Nerval de Gouveia, situada também como a instituição educacional
por ele fundada, em Cascadura. A loja ocupa o prédio da antiga Gráfica Souza
Marques. Esta casa, de propriedade da família Souza Marques, foi cedida ao grupo
de maçons que, a partir de então, ali realizam suas sessões.

Figura 05 - Loja Maçônica José de Souza Marques.

Fonte: Facebook

Proporcionalmente à extensa rede de atividades que desempenhou em seus

oitenta anos de vida, são raras as fontes de informação escritas sobre Souza
Marques. É citado em verbete do Dicionário Biobibliográfico Regional do Brasil, de
Mário Ribeiro Martins85. Esparsa e superficialmente analisado na Enciclopédia de

85
MARTINS, Mário Ribeiro. Dicionário Biobibliográfico Regional do Brasil. Brasília/DF, 2003.
 104

Literatura Brasileira, de Afrânio Coutinho e J. Galante86, sendo melhor citado na obra

História dos Batistas no Brasil: 1882-2001 (JUERP, 2001), de José dos Reis
Pereira87.
Discreto, Souza Marques nunca fez militância da sua condição de integrante
da raça negra, ou do fato de ser batista ou maçom, despontando como um
construtor pragmático, moderado e conciliador. O que, entretanto, não significa que
o professor fosse alienado de sua condição ou a dos demais afro-descendentes que
sofrem dentro da sociedade brasileira das formas mais insidiosas de racismo,
aquelas sub-reptícias, que não se apresentam nem se assumem, mantendo-se no
anonimato e dificultando o seu combate e eliminação. Sobre isso, é esclarecedora a
referência que Lopes (2004) faz a Souza Marques na forma de outro verbete, em
sua Enciclopédia Brasileira da Diáspora Africana:

Na década de 1960 foi deputado estadual no Rio de Janeiro em várias legislaturas.

Segundo Abdias do Nascimento em O negro revoltado, em certa ocasião denunciou
em sessão pública na Associação Brasileira de Imprensa ter sido preterido em um
88
cargo de secretário de Estado pelo fato de ser negro. (LOPES, 2004.)

Na tentativa de analisar suas múltiplas facetas, podemos dividir sua biografia

em três etapas de vida. Nos primeiros anos, temos um jovem Souza Marques
caracterizado pelo fervor religioso, e iniciando sua carreira docente, conforme nos
diz Pereira:

Converteu-se na juventude, no Rio, e entrou para o Seminário, onde se formou na

turma de 1922 (...) Desde os tempos de seminarista era professor. Após a formatura
e um breve pastorado no Estado do Paraná, voltou ao Rio, onde fundou uma
pequena escola primária, depois de haver trabalhado algum tempo com Shepard,
como secretário do Colégio Batista. Sua pequena escola cresceu, tornou-se ginásio.
Propriedades adequadas foram adquiridas em Cascadura, no Rio, e, ao findar a
vida, aquele que todos chamavam “o professor” teve o prazer de ver praticamente
formada a Universidade com que sempre sonhara. Chama-se hoje Fundação

86
COUTINHO, Afrânio; SOUSA, J. Galante de. Enciclopédia de literatura brasileira. Rio de Janeiro, Fundação
Biblioteca Nacional, Academia Brasileira de Letras, 2001. 2v.
87
PEREIRA, José dos Reis et alii. História dos Batistas no Brasil. 1882-2001. Rio de Janeiro, JUERP, 2001.
88
Para o autor, a Enciclopédia Brasileira da Diáspora Africana sinaliza um passo decisivo na reflexão para
construção de uma auto-estima positiva na emocionalidade do leitor afro-brasileiro. “São referências onde o leitor
negro se localiza e se estrutura para construir a tão buscada e quase nunca atingida auto-estima”, diz. Nei Lopes
lembra que nas publicações disponíveis, o negro parece só ter interesse etnográfico. “Nessas obras, raramente
figuram heróis, sábios, grandes homens. Para essas publicações, em geral, o vocábulo ‘negro’ define, no Brasil,
mais uma categoria social, já que os ‘grandes homens’, quando afro-descendentes, são apenas ‘nascidos em lar
humilde’ e quase nunca efetivamente ‘negros’”. Na maçonaria brasileira, destacam-se efetivamente, uma série
de maçons negros, verdadeiras lideranças que, assim como Souza Marques, encontraram no centro de união
maçônico, espaços de sociabilidade onde puderam demonstrar e exercer suas capacidades intelectuais e
morais.
 105

Educacional Souza Marques e conta com Faculdades de Medicina, Engenharia,

Química, Letras e outras, além de cursos básicos. (PEREIRA, 2001, p.298).

Desta fonte, nada se cita sobre os aspectos maçônico ou político de sua vida.
As biografias optam pelas facetas que mais lhe interessam, e tornam, muitas das
vezes, o biografado um pouco menos do que realmente é.
Sobre tal, a citação que abre esta análise biográfica (GOETHE, 1971, p.93) é
bem esclarecedora dos mecanismos que a obra biográfica estabelece na
apresentação do personagem biografado. O autor que rememora a vida do
personagem, não é o homem em si, ele acaricia o tecido de sua rememoração.
Como um comprador que vai adquirir uma peça, ele escolhe e analisa a qualidade
da obra na forma que mais lhe interessa. Nesse sentido, está a elaborar trabalho
semelhante ao do mito grego da rainha Penélope, esposa do ausente Ulisses, rei de
Ítaca. No seu labor, além de ludibriar seus pretendentes, ela elabora seu próprio
trabalho de reminiscência, amalgamando-se às lembranças das quais não quer se
separar relativas ao esposo desaparecido. Ou seria preferível falar do trabalho de
Penélope do esquecimento ou apagamento da desagradável realidade do seu
presente?
Não seria portanto, esse trabalho de rememoração espontânea por parte do
biógrafo, ação consciente de escolha das qualidades preferidas do biografado, onde
a recordação é a trama e o esquecimento a urdidura? Quem escreve sobre a vida de
outrem, segura em suas mãos as franjas da tapeçaria da existência vivida daquele,
e não a da sua própria, moldando-a ao próprio corpo da maneira que lhe seja mais
conveniente e proveitosa. Cada linha escrita pelo biógrafo, intencionalmente ou não,
de certa forma através de suas próprias experiências e reminiscências pessoais,
desfaz os fios dos ornamentos do personagem perdido no passado.
Desta forma, aquele que busca entender a vida pregressa do outro, deve
beber de múltiplas fontes, a fim de melhor compor esta tapeçaria de memórias.
Buscamos assim, para ilustrar o segundo momento do percurso de vida de Souza
Marques, a referência de seus irmãos maçons. A mais difícil e oculta, pelas
características que conformam esta ordem. Apesar de Souza Marques nunca ter
ocultado sua condição de maçom, também não a apregoou, mantendo postura de
naturalidade em relação à sua profícua existência entre os pedreiros-livres.
 106

Apesar de sua relevância, também entre os maçons são raras as menções a

Souza Marques. Destacamos uma, citada por Castellani (2006) e compilada em
artigo pelo maçom Ezequias Raimundo Alves Júnior, apresentado posteriormente na
própria Loja Souza Marques, em sessão magna comemorativa dos seus 25 anos de
existência, em 06 de maio de 2006:

Pedagogo, educador e professor, jornalista, poeta. (...) Casado com D. Leopoldina

de Souza Marques, teve sete filhos (...) Iniciado em 17 de março de 1943, na Loja
Brasil, CIM 33.867. Filiado à Loja Duque de Caxias, em 17 de agosto de 1945 e à
Loja Independência II, em 12 de julho de 1947. Membro do Conselho Federal da
Ordem; Deputado na Soberana Assembléia Federal Legislativa; Benemérito da
Ordem maçônica, membro do Sacro Colégio do Grande Oriente do Brasil em 15 de
novembro de 1965. Um dos signatários do Tratado entre o Grande Oriente do Brasil
e o Supremo Conselho do Rito Escocês Antigo e Aceito para o Grau 33. Passou por
todos os graus simbólicos e filosóficos na ordem maçônica. Foi o primeiro presidente
do Supremo Tribunal de Justiça do Grande Oriente do Brasil no Rio de Janeiro. Em
06 de maio de 2006, um grupo de irmãos fundou uma loja maçônica em sua honra, a
ARLS José de Souza Marques, n° 2098, situada à Rua Nerval de Gouveia, 409, no
bairro de Cascadura, Rio de Janeiro. (CASTELLANI, 1996).

Em outra “peça de arquitetura”, nome como os maçons denominam seus

trabalhos de pesquisa relativos à sua simbologia, ritualística e história, o mesmo
maçom expõe as diretrizes do trabalho exercido pela Loja maçônica Souza Marques,
pautadas em trinômio que rege, desde sua fundação, também a instituição
educacional que leva o seu nome. No trecho da referida pesquisa, é relatado o
percurso desenvolvido pela loja, desde sua fundação até o momento em que passa
a ocupar o imóvel onde hoje se situa, a antiga gráfica e editora Souza Marques. É o
próprio maçom que nos assinala as marcas deixadas por Souza Marques nas
memórias de seus contemporâneos, bem como externa o projeto da própria loja,
fruto da disciplina, da moral e do trabalho deste pedreiro-livre, de deixar a sua marca
na sociedade, propagando o projeto maçônico de construção de uma república
pautada no ideario iluminista. Tal projeto, como assinalamos nesta tese, passa
estrategicamente e de forma essencial para sua consecução, pelo campo da
educação nacional.

Nenhuma instituição, empresa ou qualquer tipo de agremiação comemora, com

sucesso, 30 anos de existência se não se portar sempre de maneira disciplinada,
moralmente comprometida com seus objetivos e abnegadamente dedicada ao
trabalho. Não por acaso, a trilogia disciplina, moral e trabalho foi adotada por nossa
Loja, herdando o lema criado por nosso patrono para inspiração da sua conceituada
instituição educacional – a Fundação Técnico-Educacional Souza Marques. Por isso,
manter-se fiel a esse lema tem sido ponto de honra para a nossa Augusta e
Respeitável Loja Simbólica José de Souza Marques nº 2098, ao longo desses 30
anos de labuta. (...) Nascida no bairro de Jacarepaguá, nossa Loja peregrinou em
 107

seus primeiros anos de vida por templos cedidos por lojas co-irmãs, saindo da Rua
Valentim Dunham para a Rua Ana Barbosa (Loja Cayru do Méier), daí para o
condomínio maçônico da Rua Maricá, no Campinho e, finalmente, para o atual
endereço, sob o beneplácito da Fundação Souza Marques. Enfrentou e venceu
grandes dificuldades, jamais desistindo da luta por dias melhores. Seus
idealizadores, bem como aqueles que posteriormente se comprometeram em mantê-
la viva, deixaram – cada um a seu modo – suas marcas na História, mas deixaram
também uma mensagem de fé e de esperança. E é apoiada nessa mensagem que
ela chega aos 30 anos de trabalhos ininterruptos, desbastando a pedra bruta e
festejando com garbo juvenil a meritória condição de Benemérita da Ordem, sempre
89
em obstinado e vigoroso processo de crescimento . (ALVES JR, 2011)

A vida maçônica de Souza Marques, bem como sua atuação no campo da

Educação, naturalmente conduziram-no ao terreno da política. Percebendo que só
através da ação dentro dos gabinetes das câmaras e das assembléias legislativas
os princípios nos quais acreditava poderiam ser aplicados e propagados na
sociedade brasileira, Souza Marques engaja-se na atuação política até o fim de sua
existência. Pauta sua atuação na defesa dos interesses da educação de qualidade
para os necessitados e discriminados, corroborando a agenda maçônica neste
campo.
Também analisamos os Anais da Assembléia Legislativa do Estado do Rio de
Janeiro, atual ALERJ, quando da atuação de Souza Marques como deputado da
assembléia constituinte do antigo Estado da Guanabara, de 1960 a 1962, farta
documentação que rgistra sua atuação e pontos de vista defendidos em plenário.
Posteriormente, ingressou no Movimento Democrático Brasileiro – MDB, reelegendo-
se novamente em 1966 ao final de sua vida. Deste período, compilamos e aqui
assinalamos do período relativo ao mês de março de 1961, quatro inserções de
Souza Marques nas discussões ali entabuladas a respeito da elaboração da nova
Constituição estadual:
Sobre os horrores que identificou e denuncia sobre o Serviço de Assistência
ao Menor, o SAM, instituição de recolhimento de menores infratores (1961, p.83).
Sobre o pudor público e a necessidade de políticas públicas mais eficazes de
inserção do jovem no mercado de trabalho, pleiteando especificamente uma política
atenta e voltada para a questão do primeiro emprego (1961, p.89).

89
ALVES JR, Ezequias Raimundo. Augusta e Respeitável Loja Simbólica José de Souza Marques. Trinta anos
desbastando a pedra bruta com disciplina, moral e trabalho. Artigo apresentado em forma de discurso na ocasião
do 30° aniversário de fundação da loja. RJ, abril, 2011.
 108

Ainda sobre a questão do trabalho, conforme visto pelo projeto constitucional

à época elaborado; fazendo aqui uma análise geral do pensamento social modelador
deste projeto (p.429-476).
Por fim, sobre sua saída do bloco da chamada minoria partidária, onde tece
considerações sobre a Constituição do Estado da Guanabara e sobre a figura e
atuação política dos líderes na esfera estadual e federal, Carlos Lacerda e Jânio
Quadros (p. 580)90.
Nestes discursos, Souza Marques deixa clara sua marca maçônica, bem
como seus claros princípios religiosos e morais, ao optar sempre em suas inserções
pelos problemas menores, dos que não têm voz dentro de uma sociedade brasileira
pré-iluminista, como defende o pesquisador maçom William Almeida de Carvalho
(2007)
Uma importante referência a Souza Marques, e, que de certa forma resume e
caracteriza seu percurso como educador, religioso e maçom, pode ser encontrada
na tese de doutoramento de Baía (2006). Nela, na parte relativa aos agradecimentos
aos que contribuíram para sua formação, ele destaca, junto aos seus parentes, a
figura de Souza Marques, assinalando-o como representante dos que lutaram pela
via da educação, através de um trabalho árduo, por uma melhor qualificação social,
recusando os rótulos que o discurso social lhes impingia, como negros, suburbanos
e, por isso, discriminados:

A meus primos, primas e sobrinhos, de forma especial à Sérgio Baía, Fábio Bahia e
Mariza Bahia, enfatizando que Mariza foi nossa primeira doutora de nossa família,
suburbana e afro-descendente e, se tudo correr bem, eu serei o segundo. Essa
observação pode parecer pueril e sem sentido para muitos, mas não para mim, pois
aprendi com meu pai, Luciano Baía, e com o professor negro José de Souza
Marques que nunca devemos esquecer de nossa origem e das marcas da trajetória
de nossas famílias. Assim, ao agradecer de forma especial a Mariza, estou
agradecendo a todas as gerações de vizinhos e moradores dos subúrbios de
Marechal Hermes, Guadalupe, Jardim Sulacap e Vila Valqueire, que apoiaram meus
pais e tios a chegarem a uma escolarização de nível técnico e nível superior,
propiciando a mim, a meus irmãos e a meus primos as oportunidades necessárias
para sermos uma segunda geração de universitários afro-brasileiros e suburbanos.
O professor José de Souza Marques, pastor da Igreja Batista de Jacarepaguá e
diretor do Colégio Souza Marques, nos incentivava a estudar e, por meio da luta
política, dos conhecimentos técnicos profissionais e de uma sólida formação
intelectual, ascendermos socialmente pela via do trabalho árduo e honesto, porém
sem esquecer jamais que éramos negros, suburbanos e discriminados, e que nosso
papel era muito importante para alavancar a auto-estima das populações negras e
afro-brasileiras dos subúrbios da cidade do Rio de Janeiro. (BAÍA, 2006, p.7).

90
Anais da Assembléia Legislativa e Constituinte do Estado da Guanabara. Rio de Janeiro, março/1961, Vol. IV,
sessões de 01-27 de março de 1961.
 109

A instituição fundada por Souza Marques em 1929 contou, desde seu início,
com o apoio de seus pares maçons. No anuário de 1937, consta a presença do
maçom Álvaro Palmeira.91 Este, atuou no final da década de 1930 no conselho
administrativo do Colégio Souza Marques na função de “Diretor-Técnico e Médico do
Colégio”, ocupando funções ainda no Conselho Consultivo e como professor,
constando em seu currículo, a citação: “Médico do departamento de Educação do
Distrito Federal – Ex-Diretor da Escola Secundária Técnica Visconde de Mauá –
Professor de História Natural e Ciências” (Anuário de 1937, p.11), aparentemente,
um verdadeiro “braço-direito” de Souza Marques na fase de implantação da
instituição de ensino.

91
Álvaro Palmeira (1889-1992) foi médico, professor e diretor de instituições escolares. Iniciado maçom na Loja
"Fraternidade Espanhola", do Rio de Janeiro a 09/12/1920, exerceu 72 anos de atividade maçônica, durante os
quais teve importante influência sobre a Maçonaria brasileira. Ocupou praticamente todos os altos cargos do
Grande Oriente do Brasil: conselheiro, deputado à Soberana Assembléia Federal Legislativa, Grão-Mestre
Adjunto do Grande Oriente do Brasil em 1942 e Grão-Mestre entre 1963 e 1967. Promoveu o reerguimento do
Rito Brasileiro. Sendo seu principal mentor. Participou ativamente de duas dissidências do GOB: a da Grande
Loja do Brasil e a do Grande Oriente Unido. Durante seu mandato ocorreu o golpe militar de 1964. Entre suas
realizações, estão o início da construção do atual Palácio Maçônico, sede do GOB em Brasília, a criação da
Editora Maçônica do GOB, em 1965, a associação ao movimento dos escoteiros e dos radioamadores, em 1966
e 1967 e a criação do Supremo Tribunal Eleitoral do GOB, em 10 de outubro de 1967. (BARBOSA, 2003, p.114-
117).
 110

Figura 06 - Anuário do Colégio Souza Marques (1937, p.10 e 17).

O Diretor-Geral José de Souza Marques em seu gabinete de trabalho e o Gabinete da Direção

Técnica. O Diretor (Álvaro Palmeira) e o Sub-Diretor Técnicos em trabalhos.

Estendemo-nos na biografia de José de Souza Marques para além da

periodização abrangida por esta tese para assinalar um dado relevante a esta
pesquisa: a maçonaria e os maçons do Brasil desde longa data vem se dedicando
ao campo educacional de forma discreta, mas regular. Sua atuação institucional
contribui de forma relevante na construção da educação republicana nacional, e
seus embates, características de pensamento e atuação ao longo do tempo
conformaram de forma substancial a estrutura do ensino em nosso país. Torna-se
assim, de suma importância que a historiografia, e, mais especificamente, o campo
da História da Educação Brasileira atente para este fato, desenvolvendo maiores e
mais aprofundados estudos sobre esta instituição, seu pensamento e ideário, com a
finalidade de melhor compreender como se estrutura a educação brasileira. Cremos
neste sentido, estar dando um passo relevante neste caminho.
Entendendo como atuaram os maçons da primeira república,
compreenderemos melhor a conformação do atual campo da Educação no Brasil.
 111

2.2 Balaústres, Atas e Boletins maçônicos da Primeira República

Quando iniciávamos, ainda incipientemente, nossas pesquisas sobre as

relações entre maçonaria e educação no Brasil, deparamo-nos com a Prancha
(nome que os maçons dão aos seus ofícios internos) que a seguir reproduzimos e
analisamos.
A mesma, enviada em 26 de janeiro de 1911 pela Loja paulistana Sete de
Setembro ao Poder Central, localizado à época no Palácio do Lavradio, no Rio de
Janeiro, solicitava ao Grande Secretário-Geral do Grande Oriente do Brasil retificar
uma informação constante em seus registros: que era a Loja maçônica em questão,
e não a “emérita Sr.ª D. Anália Franco”, à frente de sua Associação Feminina
Beneficente, que geria um conjunto não determinado de escolas na capital paulista.
A razão de tal disfarce, seria o desejo por parte dos membros da loja maçônica de
“não serem incomodados com os importunos (sic) pedidos de pessoas interessadas
em regê-las”.
Concernente ao campo da sociologia, e comentado pelo Programa de Pós-
Graduação da Universidade Federal Fluminense – PPGS-UFF, esclarecedora
biografia sobre a educadora Anália Franco (1856-1919) foi recentemente lançada no
Rio de Janeiro. Segundo o autor92, a feminista, escritora e musicista fluminense
prossegue desconhecida do campo de pesquisa na educação por parte do mundo
acadêmico brasileiro.

No dia 13/09/2012, foi lançado o livro “Anália Franco. Quem é ela?”, no Centro
Cultural Justiça Federal (CCJF), no Rio de Janeiro. O livro, de autoria do jornalista
Bernardo Carneiro Horta, é uma biografia romanceada sobre uma das
personalidades mais significativas da história do Brasil. “Anália Franco é destas
brasileiras de quem muita gente já ouviu falar, mas não sabe quem é. O que faz com
que uma mulher nascida há 160 anos prossiga presente na vida de um país?
Noventa anos após sua morte, esta biografia apresenta a trajetória fascinante e
vitoriosa da professora que desafiou preconceitos no século 19”, afirma o autor.
Para se tornar a personalidade que marcou uma época, Anália correu risco de
morte. Aos 20 anos de idade, foi apelidada de “perigosa” por ajudar crianças negras
e órfãs nos anos 1870, por ocasião da Lei do Ventre Livre. Há quem pense que ela é
paulista, mas a professora nasceu em Resende, Rio de Janeiro. Aluna brilhante, aos
15 anos já era professora. Militante abolicionista e republicana, também atuou como
escritora e musicista. Anália foi uma das mulheres que estruturou o feminismo no
Brasil, atuando com Josephina Álvares de Azevedo e Presciliana Duarte de Almeida.
Ela teve os maçons como aliados, quando não havia espaço para o sexo feminino
na maçonaria. Foi católica e, com cerca de 45 anos, se tornou a primeira brasileira
de destaque a assumir-se publicamente espírita. Quando o médico Bezerra de

92
HORTA, Bernardo Carneiro. Anália Franco. Quem é ela? Rio de Janeiro, Editora E+A, 2012.
 112

Menezes apresentou a doutrina de Allan Kardec no Rio de Janeiro, Anália Franco

era pioneira espírita em São Paulo.
Com notável capacidade de articulação social e política, fundou escolas e creches,
salvou miseráveis, abrigou jovens rebeldes e viúvas pobres, recuperou ex-
prostitutas. Fundou uma banda musical feminina. Numa época em que mulher não
votava, realizou mais obras do que alguns prefeitos, governadores e presidentes da
república. Administrou cerca de 110 entidades, propondo instrução para todos.
Por tudo isso, sua memória continua viva. (HORTA, 2012)

Na atualidade, Anália Franco dá nome a centenas de estabelecimentos

comerciais, instituições públicas e obras socioeducacionais Brasil afora, e, mesmo
assim, há quem não a conheça. “A proposta desta biografia é apresentar uma visão
jornalística de sua vida e obra”, observa Horta, que levou quatro anos para concluir o
livro.

Figura 07 - Prancha da Loja Sete de Setembro ao Poder Central,

retificando a informação de que era a Loja, e não D. Anália Franco,
conhecida personalidade do meio espírita da época, quem administrava
um conjunto de escolas paulistanas.

A educadora, que na juventude foi apelidada de “perigosa”, por acolher

crianças negras e órfãs em suas instituições de ensino, propôs fundamentos para a
edificação educacional em um país que, ainda no século 21, carece de segurança
cultural e humanitária. Sua relação com a maçonaria é praticamente desconhecida,
e, nestes estudos, procuramos trazer um pouco mais de luz sobre esta relação, que
 113

consideramos de importante relevo para a compreensão da conformação do campo

da educação brasileira.
A descoberta do documento maçônico e a clarificação do relacionamento
próximo e intenso entre Anália Franco e a maçonaria levantou uma série de
questões que se tornaram a base hipotética desta pesquisa, e que estão expressas
na Introdução desta tese: A ideia de que os maçons entendiam a Educação como
plataforma de transformação dos antigos ideais absolutistas em novas ideias
iluministas e liberais, mais afeitas a conformação de seu próprio ideário de
sociedade, republicana, baseada no tríptico revolucionário francês de Liberdade,
Igualdade e Fraternidade, no Brasil mesclado à uma religiosidade multifacetada,
abarcando e estabelecendo relações de relevo com novas denominações que aqui
aportaram desde a segunda metade do século XIX, como o protestantismo, o
positivismo e o espiritismo.
Ao longo destes estudos observamos que a maçonaria como instituição,
encetou, intencionalmente, esforços organizados no intuito de estimular em seus
Orientes a criação e o patrocínio de educandários laicos, mistos e voltados para a
formação para o trabalho, engajando-se em um movimento anti-monárquico e anti-
clerical durante o século XIX, e que se estendeu pelo século XX, no seu segundo
aspecto.
A partir deste ponto de vista, tomou-se como objetivo elucidar a questão
sobre que modelo de escola os maçons pretendiam estimular no Brasil para, em
seguida, verificar quais as características identitárias que esses maçons abraçavam
e reputavam como as mais adequadas ao educando e futuro cidadão republicano
brasileiro.
Assim sendo, no afã de elucidar esta questão, buscamos, nos atendo à
busca, catalogação e análise da documentação das atas maçônicas daquele
período, e no garimpo das fontes primárias, relacionar dados comprobatórios de
nossa hipótese de trabalho.
Para além do balaústre (nomenclatura dada pelos maçons aos relatórios de
seus trabalhos) em questão, buscamos, através da pesquisa nas atas das lojas
maçônicas e no Boletim do Grande Oriente do Brasil, coleção de documentos
oficiais maçônicos que vêm sendo publicados ininterruptamente desde o ano de
1871, a seleção de documentos que demonstrem a participação da maçonaria no
 114

desenvolvimento e orientação do processo de expansão e conformação das

instituições educacionais brasileiras ao longo dos últimos cem anos.
Ao longo desta pesquisa, observamos que no final do século XIX e o início do
XX, no período historiograficamente estabelecido como a “Primeira República”, para
além da intensa participação política da maçonaria nos acontecimentos nacionais,
mormente na implantação, constituição e delineamento da república no Brasil,
também a ordem se dedica com igual ênfase, ao campo do desenvolvimento
educacional. Campo este entendido estrategicamente pelos maçons, tanto pela
vertente iluminista, quanto pelos positivistas, protestantes e espíritas, como área
fundamental para o progresso e o desenvolvimento do país na direção da moderna
civilização.
Desde sua institucionalização, seja nos nebulosos primórdios medievais, na
Grã-Bretanha, onde se reescreve de operativa para especulativa; na França, onde
adquire seu viés revolucionário popular e se insere nas atividades políticas
antimonárquicas, liberais e republicanas; até chegar ao Brasil, onde atua
decisivamente em momentos cruciais de transformação social, como vimos
explicitando ao longo desta tese, a maçonaria demonstra interesse no incentivo à
propagação do conhecimento e do ensino. Esta característica, baseada no ideário
iluminista, pode ser identificada em seus documentos administrativos. Na legislação
concernente à maior e mais antiga potência maçônica nacional, o Grande Oriente do
Brasil, seu Regimento de Títulos e Condecorações93 apresenta diversos artigos que
homenageiam aqueles que de alguma forma colaboram na criação, desenvolvimento
e manutenção de “escolas maçônicas”.
Em seu artigo 16, do Capítulo IV, “Ás pessoas físicas e jurídicas”, do citado
regimento, podemos ler :

Para a concessão do título de “Amizade Maçônica” é necessário que a pessoa

física ou jurídica preencha pelo menos uma das seguintes condições:
I - promover ou colaborar no ensino das escolas maçônicas ou de instituições
paramaçônicas;
II - promover ou colaborar na assistência social a maçons, instituições maçônicas
ou paramaçônicas.

93
GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Regimento de Títulos e Condecorações. Brasília-DF, GOB, Aprovado e
adotado pela Lei n° 0088 de 21 de setembro de 2006 da E.’.Vulgar.’.. Este regimento é a versão atual da
legislação maçônica concernente à concessão de diplomas, comendas, títulos e homenagens a maçons, e
mesmo a profanos, que se destaquem pela regularidade nos trabalhos da ordem maçônica (tempo de
permanência), ou pela qualidade excepcional de suas ações. Contempla com especial reconhecimento àqueles
que se dedicam ao campo da Educação.
 115

Figura 08 - Medalha “Amizade Maçônica”, cunhada em bronze, concedida

a pessoas físicas reconhecidas por promover ou colaborar no ensino das
escolas maçônicas.

Castellani (2009) comenta a implantação de lei semelhante no período

concernente à Primeira República, o Decreto n° 513/1915, publicado durante a
gestão do 16º Grão-Mestre do Grande Oriente do Brasil, Lauro Sodré (1904-1916),94
cujo objetivo seria dar incremento à formação educacional das crianças brasileiras
em geral, ao estabelecer a obrigatoriedade do ensino primário para todos os filhos
de maçons.
O documento foi redigido nos seguintes termos:
94
Lauro Nina Sodré e Silva (1858-1944) foi militar, político e líder republicano. Discípulo de Benjamin
Constant, de quem foi aluno na Escola Militar da Praia Vermelha – RJ. Abraçou a causa do positivismo e do
republicanismo. Atuou por curto período como secretário de Benjamin Constant no Ministério da Guerra. Foi o
primeiro governador do Estado do Pará (1891). Nesta condição, foi o único governador a opor-se ao golpe de
estado de 03/11/1891, perpetrado por Deodoro da Fonseca (à época, além de presidente da república, grão-
mestre do GOB). Iniciado em 01/08/1888, na Loja Harmonia, em Belém-PA, tornou-se grão-mestre do GOB
(1904-1916). Concorreu à presidência da república, sendo derrotado por Campos Salles. Eleito senador,
envolveu-se nos conflitos da Revolta da Vacina, sendo preso em 1904, mesmo ano em que foi eleito grão-
mestre. Com o golpe de 1930 retira-se da vida pública. Vastamente homenageado com seu nome em
logradouros, escolas públicas e lojas maçônicas por todo o Brasil, um dos mais belos reconhecimentos à sua
biografia foi a denominação de “Lauro Sodré” ao centenário Palácio que abriga o Museu Histórico do Estado
do Pará.
 116

Lauro Sodré, Grão-Mestre da Ordem Maçônica no Brasil, faz saber a todos os

Maçons e Oficinas da Federação, para que cumpram e façam cumprir, que, pela
Soberana Assembléia Geral, foi adotada, em sessão de 20 do corrente mês, a
seguinte resolução.
Art. 1º. O ensino primário da língua nacional é obrigatório para todos os filhos de
maçons, entre os 7 e 12 anos de idade.
Art. 2º Em todos os Orientes onde não houver escolas gratuitas mantidas pelo
governo do país, ou por associação leiga de qualquer natureza, as Lojas e os
Maçons aí residentes são obrigados a suprir essa falta e a essa missão, de
preferência, dedicar todos os sacrifícios de que forem suscetíveis, coletiva e
pessoalmente.
Parag. 1º. Para tal fim, as Lojas têm direito ao auxílio de que trata o art. 76 do
Regulamento Geral.
Parag. 2º. As escolas assim criadas são públicas.
Parag. 3º. As Oficinas e os Maçons de que trata este artigo têm direito aos títulos de
Benemerência da Ordem, com a isenção de pagamento da respectiva jóia.
Art. 3º. O Grande Oriente do Brasil, por nenhum de seus órgãos, não poderá
conceder, aos infratores desta lei, Obreiros ou Oficinas, distinção ou favor de
qualquer espécie, cargo, título, função, ou aumento de salário, nem reconhecer os
que forem concedidos pelas Lojas.
Parágrafo único. Haverá, na Grande Secretaria Geral da Ordem, um registro
especial, no qual serão inscritos os maçons e Oficinas que o Conselho Geral da
Ordem declarar infratores desta lei, nos termos do artigo 398 in fine do Regulamento
Geral.
Art. 4º. Revogam-se as disposições em contrário.” (CASTELLANI, CARVALHO,
2009, p.173-174).

Lauro Sodré, em sua atuação como Grão-Mestre, ainda segundo Castellani

(2009), foi de grande importância para a projeção do Grande Oriente do Brasil, como
força de aperfeiçoamento do modelo social republicano do país, como se pode
concluir por sua fala, em 1916, ao ser homenageado, no Estado do Pará, de cujas
Lojas era Grande Benemérito. Nessa ocasião, ele fez lembrar que em diversos
momentos, já tivera a oportunidade de afirmar que “entendia a Ordem de “janelas
abertas”, deixando por elas penetrar a luz que escandeia e faz recuar para as trevas
seus inimigos”95. Tal discurso, engajado no projeto maçônico transnacional (Marinho,
2010) buscava sinalizar a intenção de que a maçonaria brasileira se constituísse em
uma “força político-social, tornada política, nesse caso, em seu mais elevado sentido
sociológico”96.
Na supracitada ocasião, Sodré afirmou:

“A maçonaria deve fazer a larga política dos princípios, contribuindo para que
representantes de suas doutrinas, tenham palavra e voto nas Assembléias
Legislativas e nos Conselhos Municipais da República.’” (CASTELLANI,
CARVALHO, 2009, p.168-169).

95
Castellani, op.cit., p.169
96
Ibid., p.169.
 117

Figura 09 - Quadro a óleo e grafite representando Lauro Sodré

maçonicamente paramentado.

(Palácio Maçônico do Lavradio. Rio de Janeiro – RJ)

A partir da análise destes documentos, os estudos revelam que a gestão de

Lauro Sodré propõe um trabalho direcionado para o desenvolvimento do campo
educacional brasileiro, baseado nos pressupostos maçônicos liberais e
filosoficamente apoiado nos conceitos iluministas. Neste sentido, enfatizando as
“luzes do saber” para todos os brasileiros, utilizando sua expressão sociopolítica
através de redes de sociabilidade.
O conceito referencial de sociabilidade, clássico nos estudos concernentes à
maçonaria na área acadêmica, conforme Agulhon (1984) ou Barata (2006), no
presente estudo é enriquecido pelas interpretações de Gomes (1999) e Balassiano
(2012), que, a partir da interseção dos campos de pesquisa da História dos
intelectuais (Sirinelli, 1986), da história política e da história cultural, compreendem
os espaços de sociabilidade como lócus de aprendizagem e trocas intelectuais,
contributivos na área da educação.
Portanto, assinalamos estes microclimas (GOMES, 1999, p.65; apud
BALASSIANO, 2012, p.118) estabelecidos no interior das lojas maçônicas, em que
 118

pequenos mundos estabelecem geograficamente as relações de afetividade, quais

sejam, amizade/cumplicidade ou hostilidade/rivalidade dentro da maçonaria, e, por
conseguinte, da sociedade brasileira. Tais vínculos modelarão o ideal iluminista, de
origem inglesa e, principalmente francesa, no período em questão, desvelando os
princípios positivistas em voga nas forças armadas e na maçonaria. Nestes espaços
são gestados, entre a segunda metade do século XIX e as três décadas iniciais do
século XX, os modelos republicanos de sociedade e de educação, explicitados na
atuação cotidiana dos maçons em suas oficinas.

2.2.1 Maçonaria e Educação às vésperas da República: a ação transformadora da

Loja Maçônica União e Tranquilidade (1881-1890)

A presente investigação intenta estabelecer uma reflexão sobre a atuação da

maçonaria no âmbito da educação nacional. Neste sentido, torna-se relevante
apresentar algumas das atividades desenvolvidas pelas lojas maçônicas
concernentes à área estudada. Assim, analisamos apontamentos das atas da
Augusta e Respeitável Grande Benemérita e Grande Benfeitora Loja Simbólica
União e Tranquilidade, a Segunda da Ordem e a Primaz do Rito Moderno no Brasil,
durante a década de 1880 (1881 a 1890).
Ao levantar as atividades da referida Loja, quanto ao aspecto da
benemerência e da filantropia maçônicas, desvelam-se características que
conformam e moldam o processo de educação desta Ordem.
Como hipótese de trabalho, consideramos que tais atos, desenvolvidos ao
longo das reuniões maçônicas, têm por fim incutir características comportamentais
em seus membros, que contribuirão para a sua atuação no âmbito social no qual se
inserem, Deste modo, se tornando “construtores de templos às virtudes e
escavadores de masmorras aos vícios”, conforme ditam os rituais maçônicos.
Assim, foram pesquisadas as Atas da referida loja maçônica, arquivadas em
sua secretaria, que revelam seu dia-a-dia, nuances e idiossincrasias, desvelando
ações e reações dos seus membros, durante o desenvolvimento das atividades
dentro e fora dos seus templos.
 119

Neste intuito, o estudo objetiva relacionar a História da Maçonaria com a

História da Educação Brasileira, considerando que tais atas nunca foram trazidas a
público.
Portanto, apontamos, os sentidos e significados da atuação ao longo dos
últimos 190 anos de uma das principais lojas maçônicas do Brasil, uma das três
matrizes fundadoras da Maçonaria nos idos de 1822 e, que se mantém operante até
a atualidade, pode revelar pistas sobre a genealogia da Escola Republicana em
nosso país.
Cada loja maçônica, ao ser criada, elabora um timbre, ou emblema,
relacionado ao seu nome. No século XIX, nos primórdios da maçonaria brasileira,
era comum que as lojas recebessem nomes que evocavam sua filosofia, seus
princípios norteadores. Atualmente, as novas lojas em sua maioria, homenageiam
vultos maçônicos do passado, dando seus nomes às novas oficinas. Assim, as três
lojas que fundaram a maçonaria brasileira, chamavam-se “Comércio e Artes”, “União
e Tranquilidade” e “Esperança de Nictheroy”. Cada uma evocava em seus nomes,
uma ideia ou momento histórico relevante e caro da maçonaria em seu nascedouro.
Desta forma, “Comércio e Artes” é termo referente à propagação das luzes da
civilização, através do trabalho e da cultura, crença e foco basilar da filosofia
maçônica.
A seguir, “Esperança de Nictheroy” faz lembrar as primeiras reuniões dos
maçons, antes mesmo de sua fundação como instituição no país. Reza a memória
coletiva dos pedreiros-livres que tais primeiras reuniões de iniciados em outros
países, que conspiravam pela independência da colônia, se davam naquela região.
Por fim, “União e Tranquilidade” faz referência ao discurso proferido por
D.Pedro, ainda príncipe regente, no chamado “Dia do Fico”, quando, apoiado por
maçons influentes da Colônia, recusa as ordens emanadas da metrópole lusitana
para que retornasse à Portugal e pronuncia, em 9 de janeiro de 1822, da sacada do
Paço Imperial, no Centro do Rio de Janeiro, as palavras que são do conhecimento
geral, transcritas em todo livro didático escolar brasileiro: “Se for para o bem de
todos, e felicidade geral da nação, estou pronto; diga ao povo que fico”.
Complementadas logo a seguir, por outra frase, essa recordada apenas pelos anais
historiográficos maçônicos: “Agora, só me resta recomendar-vos união e
tranquilidade”.
 120

A recomendação do príncipe, neste momento crucial da história nacional, foi

perenizada, portanto, no nome dado à segunda loja mais antiga do país, e
representa a estratégia de ação maçônica praticada ao longo do século XIX; apoiar
os movimentos sociais transformadores, sem, no entanto, resvalar para o conflito
fratricida. Tal pensamento vem, desde então, sendo associado aos destinos do país,
e, até certo ponto, marca a “índole pacífica” de parte das transformações pelas quais
passou a nação brasileira, enquanto a maçonaria exerceu alguma influência na
política nacional.

Figura 10 - Timbre da Loja União e Tranquilidade.

Elaborado pelos maçons fundadores da oficina, contemporâneos dos eventos

da independência nacional. Expressa os anseios dos maçons e da maçonaria
daquele tempo. Elaborado quando da fundação da loja, em 1822, permanece
o mesmo na atualidade.

Assim, o timbre que reproduzimos acima, explicita uma simbologia 97

maçônica afeita às características culturais brasileiras. O personagem ao centro,

97
O Emblema é uma figura simbólica que representa uma coletividade ou uma corporação normalmente
representada por símbolos que têm por objetivo expressar uma idéia ou emoção, bem como uma filosofia ou
ainda induzir a uma meditação e concentração. Os emblemas de uma loja maçônica são compostos pelo timbre,
o brasão e o estandarte. Todos devem manter um mesmo padrão, objetivando a coerência com a ideia que a loja
deseja expressar. Nesta tese, sob este tema, fazemos uso das considerações de CHEVALIER & GHEERBRANT
 121

encontra-se recostado em tranquila posição, às margens de uma praia,

provavelmente do litoral niteroiense, visto que se vê ao fundo um relevo montanhoso
que lembra o morro Pão-de-açúcar, cartão postal do Rio de Janeiro. Exemplo do
sincretismo cultural característico da maçonaria, sua transnacionalidade (Azevedo,
2010), o elemento mescla referências identitárias indígenas e clássicas,
representando, ao mesmo tempo, um personagem da mitologia greco-romana,
portando à cabeça uma coroa de louros, e, um indígena brasileiro, com seu corpo
desnudo exposto aos raios do sol. Em sua mão esquerda, segura um ramo de
acácia, planta referencial na simbologia maçônica, representativa da paz e da alta
espiritualidade. Ao braço esquerdo, recosta-se um machado, símbolo da ação na
matéria, da justiça e da força, representando o poder de transformação social da
ordem. Entretanto, sua posição denota que esta força é recurso desnecessário para
aqueles que vivem em integração com a ordem natural das coisas.
Acima, observa-se no céu o triângulo radiante com o “olho que tudo vê” ao
centro; representação da interpretação maçônica da divindade criadora, o Grande
Arquiteto do Universo. Sua luz afasta as nuvens ameaçadoras da ignorância, da
violência e dos conflitos. Abaixo, corroborando esta interpretação, emergem duas
mãos que se apertam fraternalmente.
Ao analisar o contexto geral das imagens, a mensagem expressa pelo timbre
maçônico é clara: a loja União e Tranquilidade, desde sua fundação, propugna-se a
ser uma transmissora das luzes do saber, colaborando com a irradiação do
esclarecimento, e, paralelamente, mantenedora e guardiã da paz e da harmonia
social. Por outro lado, objetivos difíceis de alcançar. Inatingíveis em alguns
momentos históricos, como relatam as atas de seus trabalhos.
O que a investigação desvela quanto à maçonaria em relação à Educação no
Brasil é que os princípios iluministas da instituição, são considerados como
estratégias basilares norteadoras das ações da loja e da ordem. Ao mesmo tempo,
combate à atuação da Igreja, secular e pouco visível confronto, que se explicita no
século XIX, na chamada “Questão religiosa”, episódio já bastante estudado e
relatado pela historiografia nacional.

(1988): “O valor simbólico atualiza-se diferentemente para cada um, sempre que uma relação de tipo tensional e
intencional une o signo que estimula e o sujeito que percebe. Uma via de comunicação abre-se, nesse momento,
entre o sentido oculto de uma expressão e a realidade secreta de uma expectativa. Simbolizar é, de certo modo,
e num certo nível, viver junto”. (CHEVALIER, GHEERBRANT, 1988, p.8).
 122

O que podemos perceber a partir da leitura destas atas é que a maçonaria

demonstra, através de seus documentos aqui relacionados, interesse e atuação
efetiva no campo da educação durante todo o século XIX. Portanto, o estudo
identifica dados contributivos para um melhor entendimento da conformação da
Educação Republicana em nosso país.
O Boletim do Grande Oriente do Brasil, fonte que aqui utilizamos
introdutoriamente para dar à lume tal diálogo, é publicação editada desde o ano de
1871, e representa a palavra oficial da principal potência maçônica do país.
Logo em seu primeiro número, e já no seu quinto parágrafo, a publicação, em
sua apresentação, afirma:

Os homens não são separados somente pelas desigualdades da fortuna; as da

educação, estabelecendo entre eles uma barreira maior, exigem que a
administração da sociedade alargue os estreitos caminhos pelos quaes a instrucção
chega s classes mais numerosas.
Os primeiros legisladores, instruídos pelos sacerdotes, consideravam o homem
como autômato, visto como o seu principal fim consistia no gozo d’alma e do corpo,
á custa da ignorância dos governados. Mais tarde, quando Deus desceu ao universo
para regenerar o mundo intelectual quando depois de ter estabelecido por bases de
sua admirável doutrina a justiça o a caridade para todos, desappareceu aos olhos
dos povos, offuscados pelos raios de sua eternidade; homens hábeis, para firmarem
mais o seu domínio, torturaram durante parto de mil annos os seus irmãos, cercando
a sciencia de uma nuvem, a cuja sombra eles e os reis, seus escravos, se
conservavam.
A sciencia e a civilização eram distribuídas apenas aos filhos dos nobres ou aos
favoritos da fortuna. A aristocracia, para tornar-se o centro de todas as luzes,
condemnava a humanidade a viver nas trevas da superstição e da ignorância. No
18° século a philosophia foi pouco a pouco apparecendo; e rompendo o véo dos
preconceitos, destruiu o fanatismo, com o seu cortejo de crimes.
No presente século, será a sciencia ainda direito de todos nos paizes civilisados?
Não será uma anomalia ver-se a unica aristocracia possivel e legal tão pouco
espalhada?
Não exigirá a civilisação moderna, com os mesmos direitos que tinha a antiguidade
para os membros privilegiados da sociedade, uma educação nacional e livre, que
não pode ser dada, senão gratuita?
O privílégio nos campos da inteligencia parece ser o maior obstaculo que se oppõe
ao desenvolvimento dos destinos da sociedade e uma causa poderosa da ignorancia
dos espiritos o da inferioridade mora! das classes menos abastadas.
A necessidade de conbecerse a fonte, onde foi bebida a instrucção e os meios
empregados para obtel-o, a chancelaria de um estabelecimento publico ou
approvado pela administração, como um privilegio para a admissão nas
universidades ou academias, a negligencia dos juizes sobre as habilitações dos
professores publícos, cuja unica direcção deve ser confiado o ensino, a ímposição
da acquisição do conhecimentos accessorios em diversos ramos de estudo, todas
estas distincções devem desapparecer para que a instrucção torno-se possivel e
facil.
A propagação da instrucção pelo povo é uma ideia que a Inst.’. Mac.’., que abraça a
causa da humanidade, deve sempre sustentar e executar, com o intuito de auxi!iar a
administração da sociedade na realisação de medidas, de que depende o seu
progresso.
(BOLETIM DO GRANDE ORIENTE DO BRASIL. JORNAL OFFICIAL DA MAÇ.’.
BRASILEIRA. Num 1 DEZEMBRO, 1871 1°ANNO. INTRODUÇÃO. Págs. 05 – 11).
 123

Tal pensamento delineia a atuação da maçonaria no campo educacional: a

democratização da educação, através da expansão do ensino, público, laico e
gratuito, será o mote da ação transformadora da maçonaria do século XIX. O
trabalho desenvolvido por seus obreiros no interior das lojas, expressará esta
diretriz.
A Loja União e Tranquilidade, durante metade da década pesquisada, possuiu
um único Venerável Mestre, o Irmão José Fernandes Ferro, que assina quase todas
as Atas, entre 1880 e 1884, quando não substituído por motivos de indisposição
(“moléstia”, no jargão da época). Em seguida, foi sucedido pelo Irmão Silvério
Antonio Pereira, de 1884 a 1889, que passou posteriormente, o Malhete98 ao Irmão
Honório Pinto Pereira de Magalhães, ao findar de 1889.
O universo pesquisado consistiu em 328 atas manuscritas e numeradas; a
primeira, a de número 1.892, datada de 20 de novembro de 1881, a última, de
número 2.220, de 24 de abril de 1890, estão compiladas em três livros manuscritos a
bico de pena, cujas páginas, posteriormente encadernadas, sem numeração das
folhas, conformam os registros do período em questão.
A título de curiosidade, destacamos que o último dos três cadernos se encerra
com a transcrição de uma carta de próprio punho, datada de 07 de maio de 1890, do
então Generalíssimo Manoel Deodoro da Fonseca, Soberano Grão-Mestre Geral
Comendador da Ordem Maçônica no Brasil, quinze dias após a sua posse no cargo,
em 24 de abril (Prancha GOB Poder Central à Loja União e Tranquilidade, 07 de
maio de 1890 – Arquivos da secretaria da Loja União e Tranquilidade).
Tal missiva foi encaminhada ao Venerável Mestre Honório Pinto Pereira de
Magalhães, fazendo menção aos obreiros “que alteram a boa ordem e regularidade
dos trabalhos”, autorizando “fazer cobrir ao Templo obreiros turbulentos, e quando
desobedeçam ou reincidam, a suspender provisoriamente dos seus direitos
maçônicos, instaurando-lhes imediatamente o respectivo processo, para serem
julgados segundo as leis vigentes”
O que se observa é que, português, como a imensa maioria dos componentes
daquela oficina à época, o Irmão Ferro manobrava seu malhete, como o próprio
nome o sugere, com “mão-de-ferro”, administrando uma série de conflitos que
98
Malhete; espécie de martelo. Representa simbólocamente a autoridade do líder da loja, o Venerável-Mestre,
que conduz e orienta os trabalhos do grupo de maçons que conforma uma loja. É utilizado da mesma forma que
um juiz o faz em um tribunal.
 124

caracterizaram as atividades da Loja, em meio a um conturbado período de

efervescência política. Durante a década em tela, o Brasil passaria por todas as
“questões” (militar, religiosa e dos fazendeiros) que minariam os alicerces do
Segundo Império; caracterizando os conturbados eventos que antecederam a
abolição da escravatura e culminariam na Proclamação da República, em 1889.
Não sendo do teor desta pesquisa a intenção de produzir falsos heróis, as
observações feitas a partir da leitura ordenada das atas da época nos fazem saltar
aos olhos o caráter irascível de alguns destes “irmãos”, bem como seus interesses
excessivamente fixados nas atividades financeiras da Loja, a principal tônica dos
longos debates, expressos em suas atas ao transcurso de toda esta década.
Tratam-se de personagens perfeitamente inseridos no contexto social de seu
período e que podem representar uma visão censitária da sociedade da Corte na
segunda metade do século XIX. A maioria de seus membros era composta por
estrangeiros, homens imigrados de seus países de origem, labutando por
estabelecer-se em segurança e com razoável dignidade em um país conturbado, em
meio a profundas transformações, muitas delas provavelmente inconvenientes a
seus planos pessoais.
Ainda assim, se ressaltam em meio a toda a tensão social daquele momento,
seus atos de beneficência, quando, ainda no calor de uma discussão, a pedagogia
maçônica se impõe e determina o encerramento de um entrevero.
Neste sentido, cabe ressaltar a Prancha da Loja Aurora Escosseza, do
Grande Oriente Unido do Brasil, lida na ata da sessão n.º 1.910, de 14 de junho de
1.882, pedindo coadjuvação da Loja para a liberdade de um escravo.
Do mesmo modo, na ata da sessão n.º 1.943, de 12 de maio de 1.883,
assinalamos a aquiescência da Loja à solicitação da parte da Secretaria Geral da
Ordem, para a fundação de “escolas maçônicas”99, concorrendo a Oficina com a
quantia de 10$ mensais a partir de então. Na mesma ata, tomamos ciência da
decisão de se convidar o Soberano Grão-Mestre para um ato solene, onde lhe seria
entregue em mãos “em carta fechada, a quantia de 100$000 para uma liberdade”.

99
Hipótese central desta tese; vimos identificando ao longo destes estudos que a maçonaria tratava no período
compreendido a Educação como área estratégica de desenvolvimento e propagação dos ideais iluministas e
liberais que lhe eram caros. Neste sentido, a fundação e mesmo o apoio financeiro a escolas fazia parte deste
projeto de ação. Percebemos na leitura destas atas que era re]ativamente comum a doação de recursos
destinados à criação e manutenção de instituições de ensino patrocinadas por lojas maçônicas. No Capítulo 3
evidenciamos tais estratégias de atuação através de dois estudos de casos: o logo abaixo citado Lyceo
Maçônico e o Instituto Conselheiro Macedo Soares, ambos no Rio de Janeiro.
 125

Ainda encontramos, quando do retorno às atividades da Loja após uma

suspensão de três meses por parte do Poder Central, devido ás “desinteligências” ali
ocorridas, sob a administração do Venerável Silvério Antonio Pereira, na ata n.º
2.103, de 15 de setembro de 1.887, uma prancha do Dr. Henrique Valladares. Com
os seguintes termos: “pedindo a coadjuvação desta Augusta Loja para o Lyceo
Maçônico que o Sapientíssimo Grande Irmão tem em vista crear”. Na mesma
seqüência, é lida a solicitação do Irmão Francisco Luiz Alves de Lima, membro do
quadro, solicitando uma beneficência, atendida com a quantia de 10$000 réis
mensais; outra, da Augusta Loja Acácia, do Oriente do Rio Grande do Sul, pedindo
proteção para o seu Benemérito Irmão Henrique Landeel; e, finalmente, da
Viscondessa de Ponte Ferreira, também pedindo uma beneficência, e sendo
atendida com a importância de 10$000 réis.
A seguir, na ata n.º 2.105, de 20 de outubro de 1.887, identificamos a leitura
de uma prancha do Irmão Júlio da Nóbrega, maçom grau 33, pedindo “uma
beneficência para o maçom José Lino Fleming, maestro compositor que se acha na
Itália, concluindo e aperfeiçoando os seus estudos”. O pedido foi encaminhado á
comissão de finanças para avaliação.
Também identificamos, e consideramos relevante, encontrar na ata n.º 2.107,
de 03 de novembro de 1887, o trecho que em seguida transcrevemos: “É presente
pelo Respeitável Irmão Venerável uma prancha da Secretaria Geral da Ordem,
pedindo a opinião da Loja sobre a liberdade dos escravos. A Loja resolve
acompanhar as idéias do Sapientíssimo Grande Irmão”.
Logo, com cerca de seis meses de antecedência, já a Maçonaria articulava
em seus espaços de sociabilidade100, a interlocução a respeito da abolição da
escravatura.
Ainda sobre tal assunto, e evidenciando o posicionamento da Ordem
Maçônica a respeito da questão abolicionista, informa-nos a ata da sessão n.º 2.126,
de 24 de maio de 1.888, que “O Irmão Venerável declarou que, sendo convocados
os Veneráveis das Oficinas afim da Maçonaria festejar a abolição da escravidão, ele

100
Sobre o conceito de sociabilidade maçônica, reiteramos a sugestão de leitura de Maçonaria, sociabilidade
ilustrada e independência do Brasil (1790-1822), de Alexandre Mansur Barata, onde o autor explicita o conceito
de sociabilidade como o maior contributo da Ordem à sociedade, residindo nesta característica maçônica, o foco
principal de interesse dos historiadores acadêmicos contemporâneos que pesquisam a Maçonaria.
 126

em nome da Oficina, ofereceu a quantia de 50$000 réis, cujo ato esperava que fosse
por todos aprovado”.
Na ata n.º 2.155, de 02 de maio de 1.889, assinalamos um Tronco de
Beneficência101 corrido em nome das “vítimas de Campinas102. Depois de ter sido
discutido e aprovado, produzindo a quantia de 15$000, que foram entregues ao
Respeitável Irmão Hospitaleiro com ordens para serem entregues ao respeitável
irmão Secretário Geral, em nome de nossa Augusta Loja em favor das vítimas”.
Na ata n.º 2.168, de 16 de maio de 1.889, destina a loja a quantia de 42$000,
“para a aquisição de 14 cadeiras de benefício ao Lyceu Maçônico”103.
Também destacamos uma interessante deliberação, relativa à questão de
gênero, no tocante à sociedade do século XIX, e, mais especificamente à postura
exercida pela maçonaria neste tema, que se dá na ata n.º 2.171, de 13 de junho de
1.889, na qual se aprecia e se atende ao pedido de beneficência de D. Maria
Carolina da Costa Braga, esposa do Irmão Antonio da Costa Braga:

(...) Quando enferma e abandonada por seu marido. A Ilustre Comissão de

Beneficência termina com as seguintes conclusões. 1º. Que seja embolsado o Irmão
Affonso Leite, da quantia de 44$000, por ele dispensada à D. Maria Carolina da
Costa Braga, esposa do irmão Costa Braga; 2º. Que se dê um voto de louvor pelo
ato filantrópico por ele praticado; 3º. Que seja convidado o nosso Irmão Costa Braga
por prancha para ser advertido para não continuar a proceder mais daquela forma.

Portanto, outro aspecto que se pode ressaltar é que a Maçonaria preza

substancialmente a harmonia do lar, intercedendo e agindo com rigor em casos de
conflitos ou desatenção matrimonial que envolva seus obreiros.
Outro aspecto relevante, este no tocante à atuação política da Ordem, se
pode identificar no texto da ata 2.173, de 04 de julho de 1.889, quando da solicitação
do Grão-Mestre Geral, que pede “a coadjuvação possível no que pode-se influir à
que o Sapientíssimo Irmão Grão-Mestre Adjunto, Barão de Guahy seja o escolhido
101
Tronco de Beneficência: cotização realizada em toda sessão maçônica para fins filantrópicos. É sistema
obrigatório na ritualística das sessões maçônicas. Sem sua ocorrência, a sessão não é considerada regular. Na
prática, consiste no percurso de um irmão específico, o “Hospitaleiro”, que percorre o templo munido de uma
bolsa, onde são recolhidos, de forma discreta e sigilosa, os óbulos contributivos de todos os partícipes da
sessão.
102
Tratava-se de uma forte epidemia de febre amarela, que, apesar de sua curta duração, de fevereiro a junho
de 1889, dizimou cerca de 1.200 habitantes de Campinas, totalmente despreparada para tal evento. O pânico
generalizado despovoou a cidade que, de 35.000 habitantes, reduziu-se a menos de 5.000 moradores. (SANTOS
FILHO, NOVAES, 1996).
103
A referência é de suma importância no sentido de desvelar as estratégias de criação de núcleos escolares, a
partir da cotização espontânea de recursos (“cadeiras”) por parte dos obreiros de todas as lojas em território
nacional, com vista ao financiamento das construções dos educandários propostos.
 127

para senador pela Província do Rio de Janeiro”. Neste sentido, podemos observar a
atuação da sociabilidade maçônica em seu aspecto mais claramente político, onde
cidadãos faziam uso das redes de relacionamento, bem como dos juramentos de
fidelidade e fraternidade maçônica no sentido de ampliar suas possibilidades de
eleição nos pleitos públicos.
A autonomia de decisão da Loja também pode ser identificada na ata n.º
2.183, de 21 de novembro de 1.889, quando do falecimento do Grão-Mestre Geral
da Ordem naquele período, Senador Vieira da Silva. Na ocasião, o Poder Central e
uma comissão de veneráveis organizam uma cotização para uma sessão de pompa
fúnebre104. Assim, a loja, em deliberação conjunta, resolve destinar a quantia
apurada de 50$000, não ao fim proposto, mas diretamente às mãos da filha do
finado, por considerar de maior utilidade auxiliar os vivos do que homenagear os
mortos, deliberando ainda, a concessão de uma pensão de 10$000 mensais à viúva,
enquanto lhe fosse necessário. Pode-se depreender do gesto, o uso pragmático do
princípio do racionalismo, tão caro à filosofia iluminista.
Além destes, outros atos de filantropia e benemerência eram constantemente
aprovados. Em praticamente todas as sessões, eram formadas comissões de
beneficência para visitar irmãos acamados, onde eram, muitas vezes, destinados
recursos ao pagamento de despesas médicas. Também, comissões eram
regularmente formadas quando do falecimento de algum irmão do quadro, onde, em
muitos casos, quando a família do falecido encontrava-se em situação de penúria,
eram pagas as custas do féretro e concedidas quantias para o auxílio da viúva e
familiares. Até mesmo o zelador do Palácio Maçônico do Lavradio, pessoa de
poucos recursos, tinha suas missivas atendidas em diversas ocasiões, quando
sempre lhe era destinada a mesma quantia de 5$000, invariavelmente para “auxiliar
sua mãe enferma, em Portugal”.
Como estudiosos do real “évenement”105 histórico, compreender as matrizes
de pensamentos e atitudes, a fim de analisarmos como os acontecimentos do
passado desenharam o mundo futuro, no qual coexistimos hoje.

104
“Pompa Fúnebre” é uma sessão maçônica onde um irmão maçom, reconhecido por seus méritos e boa
conduta ao longo da vida, é homenageado por seus pares em loja.
105
Événement, traduzido para o português, pode ser entendido como “acontecimento”. Para o historiador Pierre
Nora, “quem detém o poder é tido como quem sabe. Daí uma dialética nova, própria a fazer surgir nas nossas
sociedades um tipo de acontecimento ligado ao segredo, à polícia, à conspiração, ao rumor e aos ruídos. Pois é,
ao mesmo tempo, verdadeiro e falso que não se fala tanto para esconder o essencial, que o sistema que
 128

No Rito Moderno106, do qual ressaltamos, a Loja União e Tranquilidade é

atualmente a primaz no Brasil, preconiza-se a propagação das luzes do saber e do
conhecimento pelo prisma francês, com base na razão e na lógica do pensamento,
renegando um falso culto aos antepassados.
O entendimento e a compreensão dos gestos dos homens que conduziram a
Maçonaria explicitam suas diretrizes ideológicas e filosóficas, assinalando sua forma
de pensar e seus esforços em prol de um constante aperfeiçoamento de suas
pedras107. Como maçons, estes personagens aqui analisados propagam a filantropia
e a beneficência maçônicas, em meio a um período conturbado de instabilidade
política, que se espelhou com todas as suas nuances no seio da Oficina.
A Loja União e Tranquilidade, contrariamente ao que preconiza seu dístico,
enfrentou diversos momentos de crise intestina, sofrendo ao longo da década
estudada, intervenções do poder central maçônico, tendo inclusive, seus trabalhos
suspensos até que a paz e a concórdia voltassem a reinar em suas colunas.
No sentido do esclarecimento dos pressupostos que modelam a ordem e os
maçons, sinalizamos os esforços de seus membros na manutenção e
desenvolvimento do auxílio, tanto no aspecto do mutualismo,108 que caracteriza
fortemente a ordem maçônica, quanto, e principalmente, no aspecto das suas
intervenções transformadoras no seio da sociedade. Tal importância se ressalta a

favorece o nascimento do acontecimento é também, mas não apenas, fabricante de ilusões, que tantas
confissões dissimulam uma falsidade. Quer se trate por exemplo da franco-maçonaria associada aos Sábios de
Sion na época da revolução industrial, quer se trate da internacional judia sob Hitler, ou do antiimperialismo nos
países descolonizados, é certo que todos esses bodes expiatórios utilizados por tantos senhores-feiticeiros do
poder carismático acompanharam a experiência histórica da participação nova das massas na vida pública, ou
seja, no crescimento da democracia. Acontecimentos que traduzem desastradamente, selvagemente, tanto a
irrupção das massas na cena quanto a profunda frustração das multidões que se lançam sobre um falso saber
para compensar sua falta de poder. Multiplicar o novo, fabricar o acontecimento, degradar a informação, são
seguramente os meios de se defender. Mas a ambigüidade que se encontra no coração da informação acaba no
paradoxo das metamorfoses do acontecimento”. (NORA, Pierre. O retorno do fato. In: LE GOFF, J. e NORA, P.
História: Novos Problemas. RJ, Francisco Alves, 1979, p. 188).
106
O Rito Moderno ou “Francês” é um dos seis ritos praticados dentro do Grande Oriente do Brasil. Os demais
são os ritos: “Escocês Antigo e Aceito”, “Adonhiramita”, “York”, “Schroeder” e “Brasileiro”. Assinalam a
característica multicultural e transnacional da maçonaria, bem como as diversas influências que recebeu ao
longo de sua história e percurso pelas culturas do planeta.
107
Na simbologia maçônica, o próprio ser, na busca pela “lapidação” e aperfeiçoamento de si.
108
O termo, oriundo do campo da Biologia, sinônimo de simbiose, define a relação onde se estabelece a
interdependência entre dois ou mais organismos vivos. No campo da história e da sociologia define as relações
sociais onde pessoas e instituições se associam buscando benefícios mútuos. O mutualismo compreende uma
doutrina humanista, econômica e social que defende que as necessidades individuais de saúde e proteção social
encontram resposta na ação integrada, solidária e cooperativa no conjunto de indivíduos. O conceito nos mostra
a abrangência das redes de sociabilidade maçônica, que se ampliam para além da mera freqüência aos templos
e lojas maçônicas, estabelecendo relações, por exemplo, na participação em montepios, caso de Benjamin
Constant Botelho de Magalhães, personagem citado anteriormente, que participava como associado de grupos
mutualistas criados pela maçonaria.
 129

partir da constatação de que tais atividades contribuíram para o processo de

fundação da nação republicana brasileira.
Neste sentido, este estudo, ao contribuir analiticamente para o entendimento
do funcionamento de uma Loja Maçônica, no âmbito de suas relações com a
sociedade que a envolve, identifica nesta organização, a institucionalização de
espaços de sociabilidade. Espaços onde, norteados por uma certa pedagogia, se
intencionou contribuir para a transformação da sociedade. Por outro lado, conforme
o pensamento maçônico, buscando o inevitável progresso da Edificação Social,
conforme rezam seus estatutos e regras de conduta.

2.3 Escolas para trabalhadores. Laicidade, gênero e raça

De acordo com a historiografia tradicional, na Primeira República delineia-se o

processo de consolidação da estrutura social brasileira a partir da emergência de
uma hegemonia burguesa urbana, que gera novos debates em torno das questões
educacionais. Tais discussões se desenvolvem em torno de questões como a da
educação profissional necessária ao país que se industrializa, do caráter
necessariamente laico desta educação, bem como da necessidade cada vez maior
da inserção do elemento feminino neste esforço modernizador.
Como expressão deste movimento naquele período, observamos a existência
da Escola Profissional Mista “Coronel Francisco Garcia”, de Mococa, município do
Estado de São Paulo. A tese de doutoramento de Moraes (1990)109 traça um olhar
sobre esta e outras instituições similares de ensino profissional no Estado de São
Paulo atuantes naquele período e revela-nos algumas interessantes nuances, às
quais podemos comparar através de um inventário de suas diferenças (Veyne,
1984).
A pesquisadora, em seu estudo, elenca algumas propostas de atuação neste
campo, que contaram com o apoio e incentivo, em certos casos mesmo, com a
participação de membros da maçonaria. Em seus estudos são analisados os

109
MORAES, Carmen Sylvia Vidigal. A socialização da força de trabalho: instrução popular e qualificação
profissional no Estado de São Paulo – 1873 a 1934. Tese de Doutoramento. São Paulo: USP/FFLCH/Dep. de
Sociologia, 1990.
 130

Seminários da Glória, criados em 1825, de origem e proposta maçônica, que foram

elaborados para atender:

À “mísera orfandade do sexo feminino cuja pobreza é poderoso veículo de tantos

costumes e vícios que desgraçadamente transmitidos pelas mães às filhas, tanto
110
influem na depravação e na estraga geral dos costumes” ;

Também a Sociedade Propagadora da Instrução Popular, criada em 1873; e o

Instituto dos Educandos Artífices, criado em 1874, tinham o objetivo de “facilitar ao
menino pobre e desvalido a sua educação industrial, impedindo assim que por falta
dela se desviem do amor ao trabalho e se tornem maus e prejudiciais cidadãos”.111
E, por fim, as Escolas Noturnas da Maçonaria, sendo a primeira a entrar em
funcionamento a da Loja União e Fraternidade, de Mogi-Mirim, em 1874.
Tais instituições, públicas ou privadas, salvaguardadas as diferenças de
clientela e objetivos específicos entre si, primavam pela preocupação em cuidar da
formação da infância e da juventude das camadas sociais mais pobres para o
trabalho, caracterizando-se também por enfatizar em seus currículos a necessidade
da prática constante das condutas morais e, principalmente cívicas vigentes, que
correspondessem ao funcionamento da ordem republicana.
Embora apontemos a existência destas instituições de ensino desde o
Império, preservando-se seu caráter de atenção e zelo para com os pobres numa
sociedade de economia agrícola, percebemos neste momento histórico a
reorientação das suas práticas e concepções educacionais. Tal reconfiguração
acompanha a transição de uma economia agrícola-exportadora para uma economia
de base industrial, que adentra a Primeira República e ganhará intensidade maior
após 1930, com o surgimento no cenário brasileiro de novas forças sociais.
Quanto à educação escolar de caráter não profissionalizante, destinada à
classe operária, que também teve importância estratégica para a nascente
burguesia urbana, da qual os maçons eram parte influente e considerável,
identificamos a criação de cursos e escolas noturnas no Estado de São Paulo. Em

110
Estatutos de 10/08/1825, APESP, Registro de Documentos de Ouro enviados ao Ministério Público, 1830-
1847, Livro 216, lata 78, nº de ordem 436, cap. 36, pg. 36. Citado por BORGES, Wanda Rosa. A
profissionalização feminina: uma experiência no ensino público. São Paulo: Loyola, 1980. IN: MORAES, Carmen
Sylvia Vidigal. A socialização da força de trabalho: instrução popular e qualificação profissional no Estado de São
Paulo – 1873 a 1934. Tese de Doutoramento. São Paulo: USP/FFLCH/Dep. de Sociologia, 1990.
111
Regulamento do Instituto dos Educandos Artífices, aprovado pela Lei nº 52, de 24/04/1874. MORAES,
Carmen Sylvia V., op. cit., p. 19.
 131

sua quase totalidade, destinavam-se a alunos do sexo masculino e eram oferecidos

a adultos, fatia desconsiderada pela educação do Império, administrada de forma
praticamente absoluta pela Igreja, interessada fundamentalmente na conformação
das mentes das elites.
Segundo Antonio Almeida de Oliveira112, em sua obra “O Ensino Público”, de
1873, havia no Brasil naquele ano 136 escolas noturnas, sendo 83 públicas e 53
particulares, todas para o sexo masculino. As suas matrículas alcançavam o número
de 5.720 inscrições, sendo 2,113 nas públicas e 3.607 nas particulares. Desta
forma, a pesquisa assinala algumas das primeiras escolas noturnas para adultos em
113
São Paulo , estabelecidas pela loja maçônica “América”, na capital. Tais
informações provêm de artigo do “Correio Nacional” de novembro de 1869,
compilado entre as notas de Tavares Bastos, em manuscritos da Biblioteca
Nacional, intitulados “Instrução Pública”. O artigo nos relata que:

A Loja Maçônica América, na capital da província, teve a bela idéia e vencendo

preconceitos levou-a a efeito. A sua escola, hoje, é frequentada por cento e tantos
discípulos. Fica-se admirado de ver ali o adiantamento rápido de homens que
entram em uma noite perfeitos analfabetos e retiram-se em noite seguinte
conhecendo o abc. Vitoriosa o loja maçônica “América”, muitas outras das mais ricas
cidades seguem o exemplo do que ela tão ousadamente deu atirando para longe os
temores do ridículo que assaltam os espíritos fracos que não podem tentar nada
novo. A Luiz Gama deve a província de São Paulo a realização de tão fecunda idéia.
Agora a Gazeta de Campinas noticia a criação de uma escola desse gênero na
cidade (Instrução Pública, Manuscritos e Impressos. Vol. I, II, III e IV. Notas de
Tavares Bastos, Biblioteca Nacional, seção de manuscritos, MS – 571(7)).

Já em outro artigo, do “Correio Paulistano” de 1870, detalha-se o

funcionamento dessas aulas a partir de informações extraídas de seus livros de
matrículas. Segundo eles haviam matriculados na aula noturna, 252 alunos, 217
livres e 35 escravos (os escravos só podiam frequentar os estudos se
apresentassem autorização de seus senhores). 36 destes tinham de 5 a 10 anos;
132 deles, de 10 a 20; 55 alunos tinham de 20 a 30 anos; 16 tinham de 30 a 40 e 13
tinham de 40 a 70 anos. Por nacionalidade: 222 brasileiros, 18 portugueses, 5
africanos, 3 alemães, 1 suíço, 1 espanhol, 1 italiano. As profissões eram as mais
variadas: militares, alfaiates, cozinheiros, carroceiros, lavradores, sem ofício, etc. O

112
OLIVEIRA, Antonio Almeida de. O Ensino Público. Brasília, Edições do Senado Federal, 2003.
113
COSTA, Ana Luíza Jesus. À luz das lamparinas. As escolas noturnas para trabalhadores no município da
Corte (1860-1889). PROPEd-UERJ, Dissertação de mestrado, 2007.
 132

tempo de duração das aulas era de 18 às 20 horas e, além do ensino gratuito, os

alunos também recebiam o material de ensino.
Em 1917, encontramos 139 escolas em São Paulo, 47 delas na capital e 92
no interior, atendendo a 7.763 alunos. Das escolas noturnas do interior, apenas 09
eram para alunos menores, do sexo masculino e apenas 03 eram escolas femininas,
atendendo 128 meninas, num total de 4.263 alunos114. Essas escolas funcionavam
das dezoito às vinte e uma horas e ensinavam em sua grade curricular as matérias
de leitura, escrita, linguagem, aritmética e lições gerais de geometria, de desenho,
de higiene, de educação moral e cívica e a respeito das principais aplicações das
ciências físico-naturais.
Tais disciplinas obedeciam a um programa específico, especialmente dirigido
ao tipo de população escolar que visavam atingir: o aluno-trabalhador.

114
Anuário do Ensino de 1917, p. 286-7, citado por MORAES,1990, p.144.
 133

Figura 11 - Capa de “Lições de cousas pelo Dr. Saffray”. Rio de

Janeiro/Paris, H.Garnier, livreiro-editor, 1902.

Nota: Baseada no ensino intuitivo, era obra direcionada para a “Instrucção primária scientífica”, e
traduzida pelo Prof. B. Alves Carneiro, “antigo alunno da Escola Polytechinica”.

Os exercícios de linguagem oral e escrita visavam englobar os conteúdos das

“lições de cousas”, conforme, por exemplo, a amplamente utilizada edição do Dr.
Saffray, baseada no ensino mútuo preconizava, tratando principalmente das
qualidades, emprego, uso e propriedade de corpos e objetos de uso freqüente nas
artes e indústrias. Ao mesmo tempo, os alunos seriam exercitados no estudo da
língua, através da redação de “cartas simples e recibos” e de composições “sobre
fatos relativos à família, à sociedade e à vida operária”115.

115
SAFFRAY. Lições de cousas. Rio de Janeiro, H. Garnier, Livreiro-Editor, 1902.
 134

Figura 12 – Demonstração dos diversos modelos de serras mecânicas,

utilizadas para corte de tipos variados de madeiras, de carruagens a
tamancos.

Fonte: “Lição de cousas”, 1902, p.94-95

O imaginário a respeito de qual deveria ser a vida e a moral operárias, seu

desejo de propiciar a reprodução passiva da força de trabalho por meio da
inculcação de valores dignificadores do trabalho e da moral compatíveis com a
sociedade industrial, perpassam esses programas escolares como um todo.
Algumas aulas por semana seriam destinadas à leitura suplementar, sendo
escolhidos para tal fim livros que contribuam para a educação da vontade, onde
eram narrados os triunfos da coragem e da perseverança, termo afeito à pedagogia
maçônica, e exaltadas as alegrias da vida ativa, fecunda e tranqüila do trabalhador
honesto. (MORAES, 1990, p.145).
Exemplo de literatura aplicada no período eram os escritos do maçom inglês
Rudyard Kipling, propagador de sagas de conquistadores britânicos espalhados pelo
 135

império global, onde “o sol jamais se punha”. As nascentes histórias em quadrinhos

exerciam forte influência sobre as mentes jovens nesta literatura de apoio, onde
predominavam personagens brancos e anglo-saxões, como o Príncipe Valente,
Flash Gordon e Mandrake. Sobre o último, é sintomática a curiosa relação entre este
e seu fiel seguidor, Lothar, cuja transformação da figura de africano “típico”, trajando
pele de leopardo, passando posteriormente à aparência de um boxeador de
camiseta colada ao corpo é sintomática das transformações das relações sociais
entre negros e brancos ocorridas naquele período e ao longo do século XX 116.
Portanto, destacamos o viés moralizante sobre os operários, em seus
programas escolares. O trabalho era apresentado como fonte de saúde física e
moral, como base da felicidade. A dignidade pessoal era atrelada ao amor ao
trabalho; as lições de moral e cívica descreviam as obrigações dos pais e dos filhos,
bem como de que maneira os “vícios”, outra característica forte dos conteúdos
didáticos maçônicos, eram os principais desorganizadores da “família”. Era, sem
dúvida, a aplicação intensiva de uma ética baseada em uma visão e um modelo
puritano e maçônico do trabalho.
No processo de industrialização há uma significativa relevância das regiões
de São Paulo e Rio de Janeiro. Desta forma, no Estado de São Paulo, encontramos
à época, instituições de ensino profissionalizante voltadas para as atividades
industriais, antes mesmo da preocupação do governo da União para com esse tipo
de ensino, e de a hegemonia burguesa estar consolidada no país. Iniciativas como o
Decreto n° 513/1915, do grão-mestre Lauro Sodré, anteriormente citado, que se
inscreve neste movimento.
Fortemente influenciada pelo iluminismo, a maçonaria brasileira adotava o
lema Liberdade, Igualdade, Fraternidade, imortalizado pelos revolucionários
franceses. Em suas lojas, os irmãos se reuniam regularmente para discutir os mais
116
Mandrake, o mágico, é um personagem dos quadrinhos, criado em 1934 por Lee Falk (também criador
do Fantasma). Mandrake era um ilusionista que se valia de uma impossível técnica de hipnose instantânea,
aplicada com os olhos e gestos das mãos, e de poderes telepáticos. Quando o narrador informava que ele
executava seu gesto hipnótico, a arma do vilão se transformava em um buquê de rosas ou numa pomba. O
personagem foi baseado em Leon Mandrake, um mágico que fazia performances no teatro pelos anos 20,
usando uma cartola, capa de seda escarlate e um fino bigode. O desenhista Davis conheceu Leon, relacionando-
se com ele por muitos anos. Ambientada nos anos trinta, a história nos mostra Mandrake elegantemente vestido
em finos ternos, usando cartola e luvas e uma capa forrada em vermelho. Morando em Xanadú, propriedade
fantástica no alto de uma colina, combatia os criminosos usando a hipnose como arma. Sua noiva, a
princesa Narda de Cockaigne, fictício reino na Europa Oriental, e seu companheiro inseparável, Lothar, gigante
príncipe africano que abandonou sua tribo para acompanhar o mágico e surrar os bandidos com sua força, eram
os personagens mais constantes nas histórias. Lothar, provavelmente, foi o primeiro personagem negro nas
histórias em quadrinhos, mesmo que de uma forma caricata, usando roupas de pele e um chapéu típico turco.
 136

variados temas objetivando, de alguma forma, tornar-se pelos moldes republicanos,

melhores cidadãos, contribuindo assim para a edificação de uma sociedade melhor.
Presente no país desde o período colonial, a maçonaria por longo tempo
exerceu forte influência sobre os rumos políticos do país. No tocante aos embates
relativos à questão da igualdade racial, não foi diferente. Muito antes do
estabelecimento de uma agenda de discussões concernente ao tema, a ordem já
atuava pragmática e discretamente, como é de seu estilo, neste sentido. O que
caracterizava um grupo homogêneo de personalidades influentes no nascente
período republicano, tais como, André Rebouças, José do Patrocínio; João Maurício
Wanderley, o Barão de Cotegipe, Luiz Gama, Antonio Carlos Gomes, Rui Barbosa,
Francisco Glicério, Nilo Peçanha, Castro Alves e, mais recentemente, José de Souza
Marques? Todos eram afro-descendentes e maçons.
Deste modo, a presença de muitos homens negros de elite, ou que a ele
ascenderam, entre os maçons brasileiros do século XIX, chamou a atenção da
historiadora Célia Maria Marinho de Azevedo, que percebeu a importância de
aprofundarem-se estudos sobre as interseções entre a história da maçonaria e os
negros livres e intelectualizados ainda na época da escravidão. A respeito do tema
elaborou o livro Maçonaria, Anti-Racismo e Cidadania117, com foco em três
personagens: Francisco Gê Acayaba Montezuma, o Visconde de Jequitinhonha;
Francisco de Paula Brito, tipógrafo, jornalista e editor, fundador da afamada, porém
pouco estudada Sociedade Literária Petalógica; e, Joaquim Saldanha Marinho, líder
republicano e grão-mestre do Grande Oriente do Brasil ao Vale dos Beneditinos.
Ao pesquisar as vidas e os escritos de maçons ilustres, percebeu a autora a
existência de uma dimensão antirracista importante em suas lutas pelos direitos de
cidadania. Para maçons como Paula Brito, assim como para muitos outros
brasileiros afro-descendentes que viveram e participaram dos movimentos
antimonárquicos e republicanos entre 1830 e 1870, era fundamental fazer valer os
direitos gravados na Constituição de 1824, que não distinguia etnicamente seus
cidadãos, em uma visão muito assemelhada à preconizada pelos maçons em seus
rituais e opúsculos. Apesar de pensamento avançado para a época, ali ainda não se
incluíam os escravos, ou seja, uma imensa parte da população que não tinha
existência naquela constituição monárquica.
117
AZEVEDO, Célia Maria Marinho de. Maçonaria, anti-racismo e cidadania. Uma história de lutas e debates
transnacionais. São Paulo: Annablume, 2010.
 137

A luta antirracista dos maçons negros de meados do século XIX até as franjas
do século XX procurava impedir a reafirmação de uma hierarquia racial pública,
herdada dos portugueses. Eles se posicionavam contra a classificação das cores
dos cidadãos justamente por temerem que esses fossem impedidos de ocupar
cargos, de fazer carreiras administrativas e profissionais. No período da dominação
lusitana, além dos regimentos militares segregados, divididos em pretos, pardos e
brancos, era preciso pedir dispensa de 'defeito de cor' para ocupar determinadas
posições públicas e isto, é claro, ainda estava bem fresco na memória daqueles que
atuaram nessas primeiras décadas do Brasil independente118.
Exemplo de ação não só desta como de outras oficinas maçônicas, conforme
nos informa Silva (2007) em seu estudo, é a atuação marcante nessa esfera, da Loja
maçônica Perseverança III, na cidade de Sorocaba, no interior paulista.

Figura 13 - Boletim de uma das Escolas Noturnas da loja Perseverança

III, de março de 1941, assinalando a data de sua fundação em 07 de
setembro de 1869

Fonte: ALEIXO IRMÃO, 1995, p.327, citado por SILVA, 2009, Anexos.

118
Folha Maçônica Nº 284, 19 de fevereiro de 2011.
 138

Fundada em 31 de julho de 1869 por antigos integrantes da Loja Maçônica

Constância, a Loja Maçônica Perseverança III se destaca, entre as organizações
maçônicas do Brasil, por uma circunstância particular: foi a primeira instituição do
gênero a constituir-se especificamente com o objetivo de trabalhar pela abolição da
escravatura e pela educação tanto dos antigos trabalhadores quanto da nascente
classe operária sorocabana, inscrevendo-se assim claramente no movimento
assinalado de atualização social (BENJAMIN, 1987) pela qual passava a sociedade
republicana brasileira de então119.

Figura 14 - Diploma expedido pela Escola Noturna da Loja Perseverança

III em 11 de dezembro de 1944, constando acima o seu timbre e
simbologia aplicada á Educação

Fonte: SILVA, 2009, Anexos. (Acervo da Loja Perseverança III).

Deste modo, a Perseverança III foi a primeira sociedade civil de caráter

abolicionista a constituir-se formalmente em nosso país, precedendo em pelo menos

119
SILVA, Ivanilson Bezerra. Apontamentos sobre maçonaria, abolição e a educação dos filhos de escravos na
cidade de Sorocaba no final do século XIX. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.27, p.95 –111, set. 2007.
 139

um ano o surgimento das organizações anti-escravagistas formadas, a seguir, no

Rio de Janeiro.
Mesmo após a abolição, 29 anos após a sua constituição, manteve a loja a
educação popular. No entanto, suas escolas noturnas foram desativadas quando, na
década de 1950, o governo paulista assumiu efetivamente a tarefa da educação dos
adultos.
Nesse meio tempo, a Perseverança III tentou, em mais de uma ocasião, dar a
Sorocaba o ensino médio que as lideranças políticas de então negavam à cidade,
dizendo ser ele desnecessário por ser o município "terra de operários". Cabe
assinalar uma inteligentsia maçônica, em conflito com a elite burguesa capitalista
anteriormente descrita. A causa maçônica tornou-se vitoriosa em 1929 com a
oficialização do Ginásio Municipal, precursor da rede pública de ensino médio
naquele município do interior paulista.

Figura 15 - Edifício Perseverança III, em 1924, e na atualidade, em 2012,

com 10 andares. Projeto de Rubens C. M. Cardieri..

Nota: No atual edifício seus 2 últimos andares são ocupados por seu templo maçônico, identificável na fachada
sem janelas ou qualquer comunicação com o exterior.

Informa SILVA (2009) que, na atualidade, preocupada com a perda de

qualidade da escola pública e a falta de formação facilitadora do acesso do jovem ao
mercado de trabalho, a Perseverança III, através da Fundação Ubaldino do Amaral,
entidade beneficente constituída pelos membros desta loja em 31 de julho de 1964,
 140

deu a Sorocaba uma escola de ensino médio técnico, com certificação profissional
progressiva: o Colégio Politécnico de Sorocaba, fundado em fevereiro de 1999120.
Nas alegorias simbólicas de seu estandarte, a comissão de membros da loja
encarregada de projetá-lo dedicou-se ao trabalho de incluir os principais emblemas
adotados pela filosofia Maçônica. A composição pode nos ser esclarecedora de
como funciona tal simbologia aplicada ao campo educacional, tanto no aspecto
característico da transmissão das ideias através de imagens, quanto na percepção
da importância dada à área do ensino por seus membros.

Figura 16 - Estandarte da Loja Perseverança III.

Fonte: Acervo da Loja Maçônica Perseverança III.

120
SILVA, Vanderlei da. A participação da loja maçônica Perseverança III na educação escolar em Sorocaba: do
final do segundo reinado ao final da primeira república. Sorocaba-SP, Dissertação de mestrado, Universidade de
Sorocaba, 2009.
 141

O fundo branco simboliza a pureza dos ensinamentos maçônicos. No lado

direito da parte superior, foi evocada a figura do Sol ao meio dia, representando o
astro-rei, símbolo da divindade, com seus raios da sabedoria, das ciências e das
artes. No lado esquerdo a Lua, lembrando a paz, a reflexão e a temperança entre os
homens, cercada de um conjunto de estrelas, transcritas de um pedaço do teto do
Templo, com as constelações de Spica e de Virgem. Abaixo, foi colocado o Delta,
olho do criador que tudo vê, envolto num triângulo radiante, símbolo do Poder
Supremo. Mais abaixo, encontra-se uma representação do Templo, com as colunas
jônicas do sul e do norte à porta de entrada, que tem a mesma significação da letra
grega delta, envolta no esquadro comum dos maçons. Na parte inferior foi colocada
uma homenagem a um elemento zodiacal: o carneiro (Áries), não só representando
a bondade e a candura entre homens, como também o protetor e padroeiro da
ordem, São João da Escócia. Este, deitado sobre o “Livro da Lei”, inspirador da
bem-aventurança, da moral e dos costumes do mundo profano. A lança que se
encontra atrás do elemento da paz, é contida pela resistência da razão, da
liberdade, da igualdade e da fraternidade.
Na atualidade, a Loja Perseverança III continua a desenvolver suas sessões
na cidade de Sorocaba de forma discreta, mas contínua.
 142

3 ESCOLAS MAÇÔNICAS. HISTÓRICO E ESTUDO DE FONTES PRIMÁRIAS

3.1 Escolas criadas pela Maçonaria na Primeira República

Abri escolas, meus Irmãos! Abri escolas, Veneráveis das Lojas!

Ensinai, mandai ensinar aos meninos e as crianças, de ambos os sexos! Dai-lhes o
ensino profissional; fazei-os artesão, quando não puderem ser artistas, professores,
médicos, engenheiros, advogados, magistrados, comerciantes, industriais,
lavradores, homens úteis a si, à suas familias, sociedade, á nossa Ordem, á
humanidade enfim! Já nessa via e enveredou a Ganganelli do Rio. Acompanhai-a
vós todas, Lojas da jurisdição do Poder Central; e algum dia havemos de ser dignos
das bençãos dos que se hão de honrar de descenderem de Maçons! (Discurso
proferido pelo grão-mestre e grande comendador do Grande Oriente do Brasil,
Antônio Joaquim de Macedo Soares quando de sua posse, em 23 de abril de 1896.
In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números
2 e 3. 21º ano de publicação, Abr.Mai, 1896. p. 177).

Através da leitura dos Boletins do Grande Oriente do Brasil, no período

concernente à Primeira República, verificamos que a maçonaria brasileira participou
do processo de construção e implantação de diversas escolas pelo território
nacional, seguindo o exemplo da ordem em outros países. Neste sentido, buscamos
mapear as menções publicadas nos referidos boletins a estas iniciativas,
percebendo que a maçonaria atuou onde o Estado não alcançava, criando escolas e
orientando e provendo as classes menos abastadas de instrução e educação.
Ao longo de nossas pesquisas, percebemos algumas pistas, nas
anteriormente analisadas atas da loja maçônica “União e Tranquilidade”, de maio de
1883, setembro de 1887 e maio de 1889121, do projeto de construção de um Lyceo
Maçônico, inspirado nos liceus franceses organizados pela maçonaria daquele país
pioneiramente pela Loja “Nove Irmãs”. Idealizado inicialmente por parte do maçom
Henrique Valadares, e, posteriormente, tendo sua proposta absorvida pelas
lideranças maçônicas de então; conjugaram esforços na implementação deste
projeto, não apenas os obreiros da “União e Tranquilidade”, mas todos os maçons
da corte em vias de se tornar capital da república.
Ao final da década que aquela pesquisa se propôs abordar, encontramos
nova referência ao citado projeto educacional maçônico, desta feita, vinculado a
mais um momento de transformação no seio da referida loja “União e Tranquilidade”,

121
Arquivos da secretaria da loja maçônica União e Tranquilidade. Palácio Maçônico do Lavradio, RJ.
 143

relativo às mudanças acarretadas na Ordem pela assunção de Deodoro da Fonseca

ao posto máximo no Grande Oriente do Brasil.
O Lyceo Maçônico projetado por Henrique Valadares quase uma década
antes, aparentemente apresentava dificuldades em sair da prancheta dos arquitetos.
Nem por isso a ideia fora esquecida. Assim, conjugada às questões administrativas
e políticas da ordem, a vertente educacional da maçonaria caminhava paralelamente
como um item constante e importante da pauta de ações transformadoras dos
pedreiros-livres. E, provavelmente impulsionada pela próxima ascensão de Deodoro
ao grão-mestrado, o ideal do Lyceu é retomado com maior força e vigor, como se
pode depreender através da esclarecedora publicação, no Boletim Oficial do Grande
Oriente do Brasil, de maio de 1889, do seu Regulamento. Percebemos então, que o
projeto de Valadares já havia desde algum tempo, se tornado realidade, ainda que
de forma incipiente, existindo em caráter experimental provisoriamente dentro do
próprio Palácio Maçônico do Lavradio.
A escola maçônica, originalmente batizada como Lyceu Brazileiro, em 1887,
passa a receber, com seu estatuto regulamentador, a denominação de Lyceu do
Grande Oriente, e, com esta nova nomenclatura, ganha forma consistente,
aventurando-se a formar sede própria, como se percebe no extrato abaixo:

Lyceu do Grande Oriente.

Tendo funcionado este Lyceu por aulas diurnas, em compartimento especial do
Edifício Maçônico, deliberou o Sap.’. Gr.. Or.’. instalá-lo fora do Edificio e por aulas
nocturnas, sob o seguinte REGULAMENTO
CAPITULO 1 - DO LYCEU
Art. 1°. O Gr.. Or.. chama a si a direção e custeio do Lyceu Brazileiro, que passará a
denominar-se Lyceu do Grande Oriente, no qual serão ensinadas gratuitamente as
materias de ensino primário e secundário aos filhos de maçons.
§ Único. O ensino poderá ser facultado aos filhos de indivíduos que não pertençam à
Ordem, sendo pobres, quando o Gr.’. Or.’. o deliberar.
CAPITULO II - DAS MATRICULAS
Art. 2°. Para a matricula nas aulas do Lyceu exige-se:
§ 1°. 0 Requerimento ao Grão Mestre pelo pai ou tutor do aluno, e na falta destes
pela mãe ou quem por ele velar.
§ 2°. Ser o aluno filho, ou irmão menor de Maçom, e este membro ativo de qualquer
Oficina do Círculo, e quando falecido, ter sido membro ativo na ocasião do seu
falecimento.
Art. 3°. A prova da atividade maçônica, consiste no certificado da Grande Secretaria
Geral da Ordem em vista do quadro da respectiva Oficina, ou desta quando o
Maçom fôr falecido.
CAPITULO III - DA. DIREÇÀO DO LYCEU
Art. 4.° A direção do Lyceu é confiada a uma comissão de 7 Membros efectivos do
Gr.’. Or.’. que servirá durante o ano maçônico, e que dentre si nomeará um para
Presidente, e a esta Com.’. compete:
§ 1°. Admitir os Professores em que reconhecer habilitações e. idoneidade, e
dispensá-los quando cometerem faltas que prejudiquem o ensino.
§ 2°. Inspecionar os trabalhos das aulas, para que funcionem com a precisa
regularidade, mantendo o respeito aos Professores e a disciplina entre o alunos.
 144

§ 3°. Atender ás reclamações dos Professores, providenciando como julgar

conveniente, e requisitando do Gr.’. Or.’. e do Gr.’. Mestr.’. em caso urgente,
qualquer medida extraordinaria.
§ 4°. Propôr qualquer medida a bem do ensino, e sobre premios aos alunos que se
distinguirem, ou sobre qualquer remuneração aos Professores.
§ 5°. Requisitar da Gr.’. Thesour.’. Ger.’. da Ord.’. por intermédio do Gr.’. Secr.’. o
pagamento das despesas do custeio, no limite da verba autorizada.
§ 6°. Dar conhecimento ao Gr.’. Or.’., nas quatro sessões anuais, do andamento e
estado do Lyceu, propondo as medidas que julgar a bem do mesmo.
CAPITULO IV - DAS FINANÇAS DO LYCEU
Art. 5°. A receita do Lyceu consiste:
§ 1°. Da verba que o Gr.’. Or.’. decretar.
§ 2°. Do produto de um beneficio em teatro, que terá lugar anualmente.
§ 3°. Dos donativos voluntários, quer das OOff.’. quer dos MMaç.’. do Circ.’.
Art. 6°. A despesa do Lyceu consiste:
§ 1°. Do aluguel da casa em que o Lyceu funcionar.
§ 2°. Da gratificação a um escriturário, que estará presente nas horas das aulas
§ 3°. Do consumo de gás, livros, servente e qualquer despesa eventual.
CAPITULO V - DAS AULAS, PENAS E RECOMPENSAS.
Art. 7°. O anno letivo começa em 1 de Março e termina em 20 de Dezembro de cada
ano, sendo feriados os dias santificados, de festa ou luto nacional, domingo da
qüinquagésima até quarta-feira de cinzas e toda a semana santa.
Art. 8°. As aulas serão noturnas, funcionando de Abril a Setembro das 6 ás 9 horas,
e de Outubro a Março das 7 ás 10 horas, e ás ditas aulas assistirá sempre um
Diretor.
Art. 9°. Dos alunos exige-se a prática das boas ações e regras de civilidade, sendo
os infratores punidos:
§ 1°. Pela advertência em particular.
§ 2°. Pela repreensão em aula.
§ 3°. Pela retirada da aula.
§ 4°. Pela comunicação ao pai ou tutor para o punir.
§ 5°. Pela expulsão do Lyceu.
Art. 10°. As penas cominadas nos §§ 1° e 2° do Art. antecedente serão aplicadas
pelo professor; a do § 3° pelo professor de acordo com o Diretor; a do § 4° pelo
Diretor; e a do § 5° pela comissão diretora, sendo esta pena aplicada por mais de
uma reincidência.
Art. 11. Aos alunos, cujos pais não dispuserem totalmente de meios para compra de
livros, lhes serão fornecidos pelo Lyceu.
Art. 12. Aos alunos de exemplar comportamento, estudiosos e que se distinguirem,
merecendo aprovação em exames, serão concedidos prêmios pelo Gr.’. Or.’.”
(GRANDE ORIENTE DO BRASIL. “Lyceu do Grande Oriente”. In: Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maçonaria. Brasileira. Número 3, 14º ano de
publicação, Maio, 1889. pp. 36-38).

Apesar da otimista determinação que exala da publicação, ao longo daquele

ano nenhuma outra providência parece ter sido tomada. Talvez, a razão fosse pelo
adoecimento e falecimento do grão-mestre, Vieira da Silva, ao término daquele
mesmo ano, e às vésperas do movimento que instaurou a república. Sem dúvida,
fortes razões para emperrar a busca por uma sede para o projeto educacional
maçônico. Novas medidas só seriam tomadas quando da instauração do novo
regime, logo após a ascensão de Deodoro da Fonseca ao comando da república, e,
logo em seguida, ao grão-mestrado da maçonaria brasileira.
Como anteriormente citado, no final desta década de intensa movimentação
política e social, o último Venerável-Mestre do período, Honório Pinto Pereira de
Magalhães deixa seu posto na Loja “União e Tranquilidade”, em 18 de dezembro de
 145

1889, para assumir no dia seguinte a honrosa posição de Primeiro Grande Vigilante
do Grande Oriente do Brasil, secundando o Grão-Mestre, também na mesma data
empossado, Deodoro da Fonseca.
Juntos, estes e outros maçons dos mais distantes rincões da nação darão
prosseguimento ao projeto maçônico republicano. Paralelamente, no campo
educacional, nunca descurado, a experiência pedagógica do Lyceu do Grande
Oriente prosseguirá; como se percebe nesta nova comunicação, referente à eleição
e posse de Deodoro da Fonseca e Honório Magalhães, onde, cerca de seis meses
após a publicação de seu Regimento, a preocupação manifesta relativa ao
desenvolvimento da referida escola se inscreverá entre as quatro principais
proposituras do mandato do novo Grão-Mestre e de seu Primeiro Grande Vigilante.
Quando da posse dos dois, assim descreveu o Boletim Oficial do Grande
Oriente do Brasil o evento:

A Maconaria revive!
Duas eleições importantes realizaram-se no dia 19, para preenchimento de vagas,
abertas pela morte.
Parecia não ser fácil dar successores aos illustres, Luiz Antonio Vieira da Silva, Gr.’.
Mest.’., e Francisco José de Lima Barros 1º Gr.’. Vig..’.; entretanto, inspirado o Gr.’.
Or.’. pelo Supr.’. Arch.’. do Un.’., fez a mais acertada das escolhas. Os eleitos, e por
unanimidade, foram: Gr.’. Mest.’. e Gr.’.. Comen.’., o Marechal Manoel Deodoro da
Fonseca; e o 1º Gr.’. Vig.’., Honório Pinto Pereira de Magalhães.
Simbolisa o primeiro a Atualidade, o Palinuro da Nau do Estado; o segundo, as
tradições maçônicas, a chefia dos soldados da velha guarda. Escolhendo homens
deste quilate, com poderes e aptidões para todos os cometimentos, mostrou o Gr.’.
Or.’. perfeita orientação dos interesses maçônicos, quiçá, por longos anos, tão
descurados. Com administração como a atual, a Potência Maçônica, é chamada a
reorganizar-se imediata e completamente, de modo a produzir todos os beneficios
prometidos àqueles, que neIa se filiam (...). Levado ao Grão Mestrado por
prestigiosa eleição, qual a unanimidade de votos, pesadas obrigações contraiu o
Marechal Deodoro.
A primeira, comparecer a todos os actos, a que por lei é chamado, e tantas vezes
mais, quantas a necessidade do serviço o exigir.
A segunda, tornar efetivas as reformas e criações pendentes, entre as quais
destacam-se o Monte Pio e o Lycêo.
A terceira, corrigir muitos abusos, introduzidos na Maçonaria, pela tolerância de uns
e indiferença de outros.
A quarta, restabelecer a disciplina maçônica, fazendo observar a lei em toda a sua
pureza e de modo, que o maçom seja apreciado pela qualidade e não pela
quantidade.
Astro do dia, o Marechal Deodoro, há de attrair à Maçonaria muitos satélites.
Escolhê-los e aproveita-los, em beneficio da Ordem, será, sem dúvida, um dos seus
principais cuidados. Impor-lhes o ato de presença, o mais importante dos seus
serviços. Levar a animação, onde existia a indiferença, o serviço, por excelência.
Realizadas as aspirações, que vimos de apontar como urgentes, grande serviço
deverá a Maçonaria ao seu Gr.’.Mest.’.
Então, continuaremos a afirmar que: A Maçonaria revive!
NEMO. - Dezembro. 30 de 1889. (GRANDE ORIENTE DO BRASIL. “A Maçonaria
Revive”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira.
Número 10, 14º ano de publicação, Dez., 1889. pp. 247-249).
 146

O exemplo de outras potências maçônicas pelo mundo afora não era

descurado. Enquanto no Brasil a maçonaria local envidava esforços na adequada
implantação de seu educandário, o Boletim do Grande Oriente publicava resultados
e comunicações de outros países, onde a maçonaria também exercia sua atuação
no campo da educação. Nas páginas 286 e 287 do Boletim n° 11, janeiro de 1890 é
mencionado, em sequência que;

O Conselho Municipal de Paris votou, novamente, para o presente ano, urna

subvenção de 5,000 francos em favor dos Cursos Comerciais gratuitos, que mantém
nessa capital o Grande Oriente de França. É essa uma prova da influência que
exerce em França a Maçonaria.
As três instituições pertencentes à Maçonaria em Inglaterra e que se sustentam
pelas contribuições voluntárias das Lojas, realizaram no ano de 1888 uma entrada
de 55,994 libras. Desta quantia foi destinada á escola de homens 24,994 libras, ao
Instituto de Beneficência 18.449 libras, e à escola de meninos, 12,650 libras.
A escola de meninos sustenta, proporcionando ao mesmo tempo casa, roupa e
educação, 221 alunos. O instituto beneficente concede anualmente 40 libras a cada
um dos 72 individuos pobres e 32 libras a 167 viuvas. A escola de meninos dá casa,
comida, roupa e educação a 230 meninos de 7 a 16 anos de idade.
Durante o ultimo anno, os maçons ingleses concederam de seus fundos de
beneficência, além do que fica dito, 8,675 libras para socorrer 332 casos de
desgraça (...) Em 16 de Junho último (1890), celebrou-se em Dublin o 97°
aniversário da escola maçônica para meninas órfãs. Esteve presente a Duquesa de
Albercon, esposa do Gr.’.Mest.’. da Maçonaria Irlandesa e fez a distribuição dos
prêmios. (“Noticiário”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. Número 11, 14º ano de publicação, Jan., 1890. pp. 286-287).

Portanto, sendo uma ordem de abrangência mundial, a maçonaria não

operava apenas nos países mais bem aquinhoados do globo. A porção menos
favorecida economicamente também tinha uma maçonaria atuante, em especial no
campo da educação. Em Cuba, a ordem patrocinava educandários para os menos
favorecidos:

ESCOLA LUZ E PROGRESSO. Em Havana funciona, fundada pela Loj:. Filhos da

União e Trabalho e custeada pela maior parte das LLoj.. e Corp. Sup., a escola Luz
e Progresso, que, em breve, terá um local que contenha mais do dobro dos 83
meninos que atualmente ali se educam. (“Noticiário”. In: Boletim do Grande Oriente
do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 2, 15º ano de publicação, Abr.,
1890. p. 48).

Se em outros países o trabalho no campo educacional era implementado

rotineiramente pela ordem, no Brasil, pelo menos no que tange à ascensão de
Deodoro ao grão-mestrado, tudo indicava que o trabalho neste campo seria
intensificado. É o que assinalamos da leitura de seu primeiro decreto, onde, na
primeira publicação que leva a chancela do grão-mestre após a sua posse, se lê no
Boletim do Grande Oriente a seguinte resolução:
 147

DECRETO N. 74
Nós, Generalissimo Manuel Deodoro da Fonseca, Chefe do Governo Provisorio dos
Estados Unidos do Brasil, Soberano Grão-Mestre e Grande Comendador da Ordem
Maçônica no Brasil:
FAZEMOS SABER a todas as Augustas Lojas e Sublimes Capítulos e Maçons da
nossa jurisdição, para a devida inteligência que o Sapientíssimo Grande Oriente do
Brasil, considerando os relevantes serviços que Ilustres Maçons têm prestado na
Aug.. e Resp.. Loj.. Cap. . Independência e Luz, ao Or.. da Barra Mansa, Estado do
Rio de Janeiro, no exercicio e prática de atos humanitários; Considerando o desvelo
e solicitude que distinguem os Operários da mesma Loja no cumprimento dos seus
deveres e na propaganda das doutrinas maçônicas; Considerando, especialmente, a
grandiosa tarefa empreendida pela mesma Loja na criacão de escolas, o que
constitui um relevantissimo servico prestado à Ordem Maçônica, ao Brasil e à
humanidade; querendo dar uma prova de alto apreço e profunda consideração que a
sobredita Loja Independência e Luz lhe merece, adotou na sessão ordinária de 20
de Março de 1890, E.. V., a seguinte
RESOLUÇÃO:
Artigo Único: A Aug.. e Resp.. Loj.. Cap.. Independência e Luz, ao Or. da Barra
Mansa, Estado do Rio de Janeiro, é distinguida com o Título de Benemérita, titulo
este que usará gravando-o em seu timbre e selo, e antepondo-o aos outros titulos à
que tem direito por lei, e, como tal, será tratada em todos os atos oficiais pelo
Grande Oriente, Corpos Superiores da Ordem e Oficinas da jurisdição.
O nosso Poderoso Ir. 33°, Rodrigo Antonio Machado Reis, Gr. Secr. Ger. da Ord., é
encarregado da promulgação e publicação do presente Decreto. Dado e traçado na
Gr. Secret. Ger. da Ord. Maçon. ao Vale do Lavradio, aos 25 dias do primeiro mês
do ano da V.. L., 5890. 25 de Março de 1890 E. V.
Manoel Deodoro da Fonseca, 33°.
Sob. Gr. Mestr. Gr. Com. da Ordem.
(“Decreto N° 74”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 1, 15º ano de publicação, Mar., 1890. pp. 14-15).

Agraciada com o título de “Benemérita”, a Loja Independência e Luz de Barra

Mansa, interior do Estado do Rio de Janeiro, conforme o Regimento de Títulos e
Condecorações do Grande Oriente do Brasil passava a ter reconhecido um novo
status entre as demais lojas maçônicas, em razão de seu trabalho de criação de
escolas na região.
Fato semelhante, mas com outro tipo de estratégia comumente empregada
pelas lojas maçônicas se deu no Rio Grande do Sul onde uma escola foi fundada em
anexo a um templo maçônico:

RIO GRANDE. A Ben.. Of.’. Luz e Ordem, ao Or.. de Porto Alegre, inaugurou o seu
novo e suntuoso Templo em 25 do mês passado, e em um pavimento especial a
escola noturna gratuita, que funciona a expensas suas, destinando outro pavimento
para a fundação de um lyceu de artes e oficios.
O Gr.. Or.. tributa louvores merecidos a esta Ben. Of. pela sua constante dedicação
e amor à Ordem. (“Noticiário”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial
da Maç.’. Brasileira. Número 2, 15º ano de publicação, Abr., 1890. p. 51).

É relativamente comum, principalmente nas pequenas cidades, encontrar-se

escolas anexas aos templos e lojas maçônicas. Esta era estratégia utilizada pelos
maçons no sentido de baratear os custos das construções, erguendo dois
empreendimentos em uma única empreitada.
 148

Outro exemplo pode ser assinalado no relatório publicado pela Loja

“Harmonia”, na capital paraense, Belém, que comunica a inauguração de uma
biblioteca anexa a uma escola, o Colégio Antunes, este também anexo à referida
loja e mantido por 26 anos pelas contribuições da mesma:

Festa Maçônica
Esteve esplêndida a festa anual da benemérita loja Harmonia. No sábado, 21 deste
mês, às 9 horas da noite teve lugar a sessão magna de posse dos novos
funcionários e comemorativa do 34° aniversário de sua Fundação, com a assistência
de 160 senhoras e avultado número de macons e deputações das demais lojas
desta cidade. Duas vezes, durante a sessão, foi cantado o hino maçônico por jovens
alunnas do Colégio Antunes, e a jovem normalista D. Minervina Baena,
acompanhadas a orgão pela distinta professora normalista D. Julia Grana, sendo
entusiasticamente aplaudidas (...) No domingo, ás 8 horas da noite, teve lugar, no
Templo da loja, a sessão magna popular de distribuição de prêmios aos alunos da
escola de ensino primário, mantida pela benemérita loja, há 26 anos, e de
inauguração da biblioteca da mesma loja. Concorreram a esse ato solene muitas
senhoras, cavalheiros e avultado número de pessoas de todas as classes sociais.
Depois de reunidos no Templo todos os assistentes e assumido a presidência o Sr.
major Baena (...) tiveram entrada no Templo os alunos da escola, em número de 60.
com suas bandeiras na frente e acompanhados de seu professor, Sr. Salgado
Guimarães, sendo saudados com salvas de palmas e executando a banda de
música do arsenal de guerra o hino nacional. Em seguida o Sr. presidente abriu a
sessão, pronunciando um importante discurso sobre a escola e a bibçioteca. A
matricula na escola, durante o ano passado, ascendeu a 75 alunos, sendo a
frequência de 60. Confrontando esse resultado com os dos estabelecimentos
congêneres mantidos pelo Estado, torna-se patente os relevantes serviços que a
benemérita Loja Harmonia está prestando á instrução popular, unicamente com os
recursos próprios. Pretende-se brevemente anexar à escola uma aula de música,
corno um dos melhores elementos de educação popular.
A biblioteca é tambem destinada a elevar o espirito do povo, proporcionando-lhe a
leitura de bons livros e facilitando os meios de instruir-se. Para o conseguimento
desse desiderato, a Loja Harmonia encontrou a melhor coadjuvacão de muitos e
distintos cidadãos e espera continuar a merecê-la de todos os bons patriotas. Depois
de cantado o hino maçônico pelas jovens alunas do Colégio Antunes, procedeu-se
distribuicão dos prêmios aos alunos que mais se distinguiram por sua inteligência,
aplicação e boa conduta, O Sr. Dr. Guimarães, inspetor da escola, proferiu um
brilhante discurso, tomando por assurnto a influência benéfica da Maçonaria em tudo
que lhos concorrer para o melhorarnento material e moral da humanidade. Ao
encerrar a sessão, o Sr. presidente declarou instalada a biblioteca da Loja Harmonia
e levantou vivas a Maçonaria paraense, ao povo paraense e ao Grão-Mestre
Deodoro da Fonseca. (“Noticiário”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal
Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 4, 15º ano de publicação, Jun., 1890. p. 110-
112).

Torna-se importante ressaltar como uma característica da educação nas

escolas maçônicas, a mescla entre a vertente da educação popular assistencial e a
ênfase no civismo e no culto à pátria. Ao mesmo tempo em que a loja enfatizava em
seus educandários a assistência aos desvalidos, ressaltava o uso dos símbolos
pátrios, bandeiras, canto do hino nacional e maçônico; aparato este, utilizado na
busca do “melhoramento material e moral da humanidade”.
Também identificamos no mesmo período, menção que clarifica o ambiente
tenso estabelecido ao longo do século, entre a ordem maçônica e a igreja católica.
 149

Se as relações entre a maçonaria e outras denominações religiosas como o

protestantismo e o nascente espiritismo eram cordiais, o mesmo não se pode afirmar
em relação à cúria romana. Tal animosidade mútua patenteia-se no trecho abaixo,
onde se faz uma crítica aos maçons que matriculam seus filhos em instituições
educacionais católicas, ou mesmo comparecem às suas festividades. A verve do
articulista é dura e áspera, e assinala a intensa disputa que se estabelecia no âmbito
educacional entre as duas instituições naquele período:

Os FRADES E OS MAÇONS. Na distribuição de prêmios efetuada em um colégio de

padres salesianos, um destes hidrófobos personagens, depois de grandes diatribes
contra as escolas públicas, envolveu-se com a Sublime Instituicão Maçônica,
dizendo que esta fazia uma guerra de fogo e sangue à igreja católica e aos
principios inculcados às crianças pelos sacerdotes. E acrescentou que, não
obstante, essa guerra injusta dos maçons, estes mandavam seus filhos aos colégios
dos padres, preferindo-o a outro qualquer, provando com isto que querem seus
filhos educados nos sãos princípios e santas doutrinas do ensino religioso. Quando
o padre dizia estas e outras incoerências alusivas ao caso, achavam-se presentes
alguns maçons que, ouviram com a mais santa paciência tudo quanto foi dito. Sim,
são merecedores da mais encarniçada guerra tais padres. À bem da moral
Igualmente, merecem o escárnio e a censura os maçons que, não só fomentam a
existência de estabelecimentos tão prejudiciais para a sociedade, como concorrem
pessoalmente às festas que ali se celebram, ouvindo os desatinos e imprompérios
que vomitam contra o que há de mais ilustrado e consciente na nossa sociedade.
Isto devem ter em conta os verdadeiros maçons, sobretudo aqueles que mandam
seus filhos aos colégios jesuiticos, pois que, desse modo proporcionam armas aos
inimigos da Maçonaria para combatê-la, cumprindo-lhes o dever de defendê-la e
prestigiá-la. (“Noticiário”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. Número 7, 15º ano de publicação, Set., 1890. p. 181-182).

Paralelamente a este conflito que se estende por todo o século XIX e entra
pelo século XX, a maçonaria naquele período continua sofrendo uma série de
contratempos provocados por óbitos. Deodoro da Fonseca pouco tempo fica no
exercício, tanto da presidência da república quanto do grão-mestrado da ordem. Em
1892, debilitado pela doença que já o acometia quando da proclamação, falece,
passando ao cargo de grão-mestre, Antônio Joaquim de Macedo Soares122.

122
Antonio Joaquim de Macedo Soares (1838-1905). Iniciado pela Loja Amizade, de S. Paulo em 1860 (ou
1861), foi, posteriormente, Filiando livre da Loja Dous de Dezembro (1881) e Ganganelli do Rio (1891), no Rio de
Janeiro. Iniciou sua carreira como Juiz de Órfãos das comarcas de Saquarema e Araruama. Ferrenho defensor
da liberdade religiosa e abolicionista convicto, pôs sua toga a serviço da emancipação dos escravos, fazendo-
lhes justiça em todos os pleitos. Recebeu de D. Pedro II o grau de cavaleiro da Ordem da Rosa em 1866, e
conselheiro do Império por mercê da Princesa Isabel. Como Deputado Provincial eleito por quatro legislaturas
consecutivas, de 1870 a 1878, quando redigiu e aprovou diversas leis sobre o ensino primário. Na República, foi
Ministro do Supremo Tribunal Federal (1892-1904) e Primeiro Grão Mestre do GOB (1891 a 1900) a ser eleito (e
reeleito) pelo voto direto do conjunto de lojas maçônicas, conforme as modificações da nova constituição
maçônica, federativa e republicana. Defensor da liberdade religiosa no Brasil; foi importante combatente a favor
da secularização e municipalização dos cemitérios, em uma época em que não ser católico significava não ter
direito a uma sepultura em campo santo. Da teoria à ação; foi idealizador e construtor do primeiro cemitério
municipal (1875) do Brasil, em Campo Largo, Paraná. Pela autoria da obra de direito constitucional “Da liberdade
religiosa no Brasil”, uma das causas deflagradoras da Questão religiosa de 1873, e por pregar uma “Igreja livre
em um Estado livre” foi excomungado diretamente pelo papa Leão XIII, até a sua terceira geração.
 150

O discurso de posse de Macedo Soares como grão-mestre do GOB clarifica o

pensamento dos maçons sobre si mesmos, bem como sua agenda de ações ao
longo da História do Brasil; apontando ainda, a preocupação maior e a diretriz que
nortearia os passos futuros da ordem no país:

Esgotado o elenco das reformas que, calma, paulatina e circunspectamente, nos

tinhamos imposto, isto é, a independência do Brasil; o estabelecimento de governos
responsáveis perante a opinião pública; a afirmação da nossa ideia pela abdicação
do 1° Imperador, nosso 2.° Gr.. M.; a sustentação da maioridade do 2° Imperador,
como necessidade de ordem, de paz pública; a abolição da escravatura, o nosso
lema da Igualdade; a fundação da República pelo nosso 13° Grão Mestre, o grande,
o glorioso marechal Manuel Deodoro da Fonseca; a separação da igreja e do
estado, obra exclusivamente nossa; fundada a liberdade das profissões, como está
decretado na Constituição da República, ainda obra nossa, como resultado infalivel
da nossa propaganda: esgotado esse elenco, surge o mais temeroso problema
social, problema secular, que eu dato, mas, só quanto à fórmula científica, do século
XVIII; quanto, porém, à origem, de um tempo, permitir-me-eis dizê-lo, de uma época
pré-histórica, onde já se desenhava o direito, porque ali já se manifestava o fato da
injustiça, que se ia acentuando na desigualdade das classes sociais.
Esse o problema que ponho diante de vós. (“Discurso do Poderoso Grão Mestre no
ato da sua posse”. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 7, 17º ano de publicação, Set., 1892. p. 259).

O combate às desigualdades sociais manifesta na luta de classes que

começa a se tornar patente devido ao grande fluxo imigratório deflagrado pelo fim da
escravidão, bem como pela industrialização do país é a bandeira que a maçonaria
na gestão de Macedo Soares erigirá como prioridade na condução de seus
trabalhos. Castellani (2009) sobre este ponto afirma que, devido aos problemas de
adaptação social advindos da rápida industrialização, principalmente no Estado de
São Paulo, que passa a receber gigantesco contingente de estrangeiros, os maçons
começavam a atentar para os interesses do incipiente proletariado industrial, ainda
sem organismos protetores.
Neste sentido, em 17 de maio de 1892, conforme noticiado pelos jornais
daquela capital, reuniram-se todas as lojas maçônicas paulistanas, convocadas pelo
delegado do grão-mestre, com a finalidade de tratar de interesses humanitários, e,
especialmente dos do operariado local. As lojas da capital paulista na época, eram
em número de sete: “América”, “Amizade”, “Piratininga”, “Roma”, “Ordem e
Progresso”, “Sete de Setembro” e “Garibaldi”. Note-se a já perceptível influência
italiana na titularidade das lojas. Das sete, duas fazem referências à sua história e
cultura: “Roma” e “Garibaldi”. A ordem, ao mesmo tempo que assinala em seus
boletins o processo de mudança acelerada da sociedade brasileira republicana,
 151

também é testemunha e partícipe desta mudança, ao receber em seu seio grande

contingente de imigrantes europeus.
Nas entrelinhas do discurso maçônico há uma preocupação latente com a
chegada, juntamente com os imigrantes europeus em larga escala, de duas
doutrinas que reconfigurarão o campo das ideias políticas do Brasil, até então
dividido pela Igreja e a Maçonaria: o Anarquismo e o Socialismo. Na interpretação
da maçonaria naquele momento, relativa à “contenda entre o capital e o trabalho”, a
questão da luta de classes seria encarada pelo viés da preparação e qualificação do
trabalhador, oportunizando a estes indivíduos “dar a cada um o que é seu”, sem
buscar ajustar a sociedade humana a uma utópica “igualdade matemática”. É a
agenda do liberalismo que se explicita neste outro trecho do mesmo discurso do
grão-mestre Macedo Soares:

Eles, os operários, os proletários, não são maçons de ofício são-no, porém, por
destino, como instrumentos de que nos devemos servir, preparando homens dignos
e aptos para a consecução dos nossos fins humanitários, simbolisados nos três
ápices do triângulo maçônico: Liberdade, Igualdade e Fraternidade.
Já tive ocasião de dizer-vos e apraz-me repetir: Despido o problema dos
preconceitos da doutrina e reduzido a urna fórmula prática, a questão social reduz-
se a um preceito jurídico; dar a cada um o que é seu, .sunm cuique tribuere. Nem
outra é, nem pode ser a solucão da contenda entre o capital e o trabalho, senão a
equivalência dos dois termos, do modo mais equitativo; pois, nos fatos sociais, não
pode a contingência humana ajustar igualdades matemáticas. É para essa questão
que me animo a chamar a vossa solicitude, propondo-a como campo da nossa
atividade. É a chamada questão social, que ocupa a atenção de todos os bons
espiritos, por toda a superficie da terra onde se desenvolve eficazmente o trabalho
maçônico (“Discurso do Poderoso Grão Mestre no ato da sua posse”. In: Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.260).

A preocupação da maçonaria brasileira, como de costume se dá dentro da

instituição, é de caráter supranacional, sendo estendida, como prova o trecho de
outro Boletim, às potências maçônicas de outras nações, patenteando-se deste
modo, seu caráter transnacional (AZEVEDO, 2010). Assim nos diz a missiva
reproduzida no órgão oficial da maçonaria brasileira, da Grande Loja Regional de
Andaluzia, na Espanha:

“Belo exemplo”. No Boletim Oficial da Grande Loja Regional de Andaluzia sob n° 100
de 30 de Setembro saiu publicado o seguinte Decreto: (Tradução) “Juan Guerra y
Sosa, M.’.M.’. Galileu, Gran Presidente da Gr. Loj Regional de Andaluzia, a todas as
Oficinas que a compõem envia: S.’.A.’.P.’. Sabei: que na Assembléia de 25 do
corrente foi presente a seguinte proposta: As lojas da Obediência discutirão e
resolverão o seguinte tema: Questão social. Meios que deve empregar a Maçonaria
e em particular a da região Andaluza, para resolver o conflito entre o capital e o
trabalho. As lojas enviarão suas memórias antes do fim do ano para serem
apresentadas na próxima assembléia, de janeiro. (“Belo exemplo”. In: Boletim do
 152

Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 8, 17º ano de
publicação, Out., 1892. p. 287).

Uma decorrência das discussões iniciadas pela maçonaria brasileira neste

campo é o manifesto do grão-mestre Macedo Soares em favor do direito de greve. O
Boletim n° 1, de março de 1893123 publica minuciosa consideração sobre tal
questão, concluindo que “a greve é a manifestação do exercício do direito ao
trabalho; assim sendo a greve um direito, o de reunião e de associação, para o fim
do exercício da liberdade de prestação de serviços”. Ressalte-se que no momento
em que Macedo Soares se pronuncia neste sentido, sua palavra tem peso duplo: ao
mesmo tempo em que se manifesta na qualidade de grão-mestre da ordem,
acumula paralelamente ao seu mandato maçônico a função de Ministro do Supremo
Tribunal Federal da República, revelando que a maçonaria se mantém atenta e bem
posicionada a respeito da temática, candente à época na sociedade brasileira.
Ao longo desta pesquisa, assinalamos que nos anos que compreendem o
final do século XIX e o início do XX, há intensa participação política da maçonaria
nos acontecimentos nacionais. Mormente na implantação, constituição e
delineamento da república no Brasil, que, no entender desta tese, desenvolve um
perfil “maçônico” em nosso país, ainda a ser desvelado por pesquisas mais
aprofundadas sobre o tema, e que façam uso do rico e praticamente desconhecido
acervo documental disponível nas lojas maçônicas espalhadas por todo o país.
Também a ordem se dedica, paralelamente, e, com igual ênfase, durante este
período, ao campo do desenvolvimento educacional na recente república.
Assim, a escola é identificada como uma área estratégica para a implantação
e desenvolvimento do espírito republicano. Deste modo, a maçonaria entre 1889 e
1930 se dedicará com afinco a estruturar uma rede de escolas públicas, mistas e
laicas, oferecendo às camadas mais pobres da população a oportunidade da
instrução, ocupando um espaço relegado pela igreja, voltada desde o período
colonial para a formação educacional das elites.
Os dados a seguir, extraídos dos boletins do Grande Oriente do Brasil,
relacionam a plêiade de escolas criadas e mantidas pela maçonaria. Antes que o
poder público se estruturasse neste campo, a maçonaria criou verdadeira rede de
escolas espalhadas sob seus auspícios por todo o território nacional. Nesta parte da
123
O Direito de greve e o Código penal. In: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 1, 18º ano de publicação, Mar., 1893. p. 3-5.
 153

tese relacionamos as escolas fundadas e mantidas por lojas maçônicas, procurando

desta forma, cumprir o objetivo precípuo desta pesquisa, assinalando a contribuição
da maçonaria no campo educacional e na formação do ideário republicano brasileiro.
Em Macau, Rio Grande do Norte, a Loja “Amor e Sinceridade” inaugura em 24
de junho de 1893 um curso primário e secundário, constituído das cadeiras de
primeiras letras, português, aritmética e geografia. 124
A Loja “Independência”, da cidade de Campinas, São Paulo, recebe o título
de “Benemérita” em 22 de junho de 1894 “pela tarefa empreendida pela oficina na
difusão da Instrução ao povo”. 125
Em comemoração aos seus vinte anos de existência, a Loja “Independência e
Luz”, da cidade de Resende, Estado do Rio de Janeiro, inaugura em 21 de outubro
de 1894 uma Biblioteca, em anexo à Escola Noturna que mantém no mesmo edifício
do seu templo126.
Em 24 de novembro do mesmo ano, a Loja “Asylo de Caridade”, em
Petrópolis, Estado do Rio de Janeiro, inaugura uma escola gratuita e uma biblioteca
pública naquela cidade, sendo nomeado Diretor do educandário o maçom que
ocupava o cargo de Orador da loja, José Henrique T. Land127. Em 22 de março de
1895 recebe através do Decreto n° 125, o título de Loja Benemérita.128 Mesmo título
recebido pela Loja Cruzeiro do Sul II, de Uruguaiana, Rio Grande do Sul, em 20 de
março do mesmo ano, por criar e manter uma escola gratuita naquela localidade.129
Em discurso proferido pelo grão-mestre Macedo Soares, por ocasião da
posse da nova administração da Loja “Dezoito de Julho”, na cidade do Rio de
Janeiro, em 11 de maio de 1894, este fez um resumo das preocupações e
estratégias da ordem em sua gestão. Nele, Macedo Soares associa a “questão
social”, relativa, no seu entender, aos conflitos que se davam entre o capital e o
124
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 4 e 5, 18º ano de publicação,
Jun.Jul., 1893. p.201.
125
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 1 a 4, 19º ano de publicação,
Mar. a Jun., 1894. p.16.
126
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 8 a 9, 19º ano de publicação,
Out.Nov., 1894. p.200-201.
127
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 8 a 9, 19º ano de publicação,
Out.Nov., 1894. p.222-223.
128
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 1, 20º ano de publicação,
Mar., 1895. p.7-8.
129
Op.cit. p.8-9.
 154

trabalho, às querelas maiores dali decorrentes, nos campos do trabalho, da

propriedade, da família e, por fim, da Humanidade. Em sua fala, o grão-mestre
associa o anarquismo ao jacobinismo, como doutrinas extremadas, geradoras das
temidas convulsões sociais, às quais a maçonaria se declara como avessa. A
solução proposta no seguimento da fala, é a Instrução.
Sob este aspecto, Macedo Soares orienta os maçons a refletirem e
compreenderem a questão em três níveis distintos: a “instrução ritual”, afeita aos
maçons, recomendando o estudo de seus princípios e simbologia. A “instrução
cívica”, onde se exorta o cidadão a despir-se de preconceitos religiosos, prega a
tolerância das crenças, com fito ao inevitável progresso humano. E, por fim, a
“instrução profissional”, onde, visando combater a pobreza, a mendicância, a
indolência e a criminalidade, exorta os pedreiros-livres a empenharem-se na
fundação de escolas, e, mais especificamente, “aulas de artes e ofícios”.

E um dos primeiros institutos para a educação profissional será a tipografia, onde se

façam, intra muros, as nossas impressões, com a máxima economia dos cofres do
grande Oriente, tão onerados pelas publicações da imprensa. (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 3, 20º ano de
publicação, Mai., 1895. pp.147-152).

Nesta fala, portanto, Macedo Soares lança o projeto de construção de uma

escola de artes e ofícios; uma tipografia, onde, a par de ensinar um ofício aos jovens
ali matriculados, beneficiar-se-á o Grande Oriente do Brasil com a diminuição de
suas despesas com impressões e publicações.
O campo educacional era assim, entendido como estratégico pelos maçons;
tanto da vertente iluminista, quanto pelos liberais, poderosas correntes ideológicas
praticadas pelos pedreiros livres de então.
O pedido de Macedo Soares encontrou eco na Loja “Ganganelli do Rio”, na
cidade do Rio de Janeiro. Esta loja, que homenageia o Grão-Mestre de Honra do
Grande Oriente do Brasil, à época recentemente falecido, Joaquim Saldanha
Marinho, cujo nome simbólico era “Ganganelli”, anuncia a fundação de um
estabelecimento de ensino primário, secundário e profissional, um externato para
meninos, que oferecia, além dos cursos regulares do ensino primário e secundário,
ainda um curso comercial e outros na área das artes e ofícios.
Em homenagem ao importante maçom recém-falecido, a escola recebeu o
nome de “Lyceu Ganganelli”. Parte da renda para aquisição do terreno e das
 155

instalações veio da doação dos direitos da obra literária “História do General Osório.
Vol.1. 1808-1864”, escrita pelo filho deste conhecido personagem da História do
Brasil, Fernando Luiz Osório; à época, membro da referida oficina, também Ministro
do Supremo Tribunal Federal, como Macedo Soares, e futuro grão-mestre adjunto
deste, no mandato que se avizinhava (1896-1900). Demonstrativo da pujança da
maçonaria e de suas lojas naquele momento, a Loja “Ganganelli” possuía um quadro
de obreiros efetivamente participantes de cerca de 500 membros.130
Quando da referida posse para o segundo mandato de Macedo Soares como
grão-mestre, e o primeiro de Fernando Luiz Osório como grão-mestre adjunto, em 26
de maio de 1896, realizada no Templo Nobre do Palácio Maçônico do Lavradio,
entre os diversos discursos proferidos na cerimônia, que se estendeu até ao
amanhecer do dia seguinte, um deles merece destaque pelo teor desta pesquisa. O
Grande Secretário Geral da Ordem, também reeleito para este novo período,
Henrique Valadares131, solicitou aos empossados que envidassem todos os esforços
para que se inaugurasse na capital da república um Orfanato Maçônico. Que este
educandário atendesse as filhas de maçons falecidos às expensas do Grande
Oriente, e que os dois chefes maçons, na condição de Ministros da República, não
poupassem esforços para que “se decretasse em breve espaço de tempo a
obrigatoriedade do ensino primário a todas as crianças brasileiras”. 132
O discurso de Henrique Valladares, proferido em 1896 dará início a uma
longa caminhada da ordem no poder central em busca da concretização deste
projeto. Depois de muitos conflitos, avanços e retrocessos, este orfanato será,
130
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 9 e 10, 20º ano de
publicação, Nov.Dez., 1895. pp.388-389.
131
Henrique Valadares (1852-1903) nasceu no Piauí. Aluno da escola Militar da Praia Vermelha; foi discípulo de
Benjamin Constant. Republicano fervoroso fez longa carreira nas fileiras do Exército, tornando-se oficial e
engenheiro militar. Iniciado maçom na Loja “Cruzeiro do Sul II”, em Uruguaiana RS, em 24 de junho de 1874,
tendo como nome simbólico “Cayrú”. Ocupou os cargos de Grande Secretário Geral do GOB (1891-1895), sendo
responsável pela edição do Boletim do Grande Oriente do Brasil, e de Grão-Mestre Adjunto na primeira gestão
de Macedo Soares (1892-1895). Foi nomeado prefeito do Distrito Federal em junho de 1893, e depois Deputado
Federal, pelo presidente Floriano Peixoto (1891-1894), o que não lhe impediu de continuar com seus afazeres na
Ordem, mantendo-se no cargo. No mesmo período, inclusive, foi Venerável-Mestre da Loja “Ganganelli do Rio”.
Em sua gestão à frente da prefeitura do Distrito Federal, procurou reorganizar as repartições municipais e sanear
as finanças da prefeitura. Deixou o cargo em dezembro de 1894. Como oficial do Exército Brasileiro, foi
designado Delegado na Questão do Acre (1903). Na região, adoeceu gravemente, voltando ao Rio, onde falece,
em 9 de novembro de 1903, sendo sepultado com honras de General-do-exército e promovido post-mortem a
Marechal.. Grande incentivador da criação de escolas maçônicas fundou quando de sua gestão como venerável-
mestre da Loja Ganganelli do Rio, o “Lyceu Ganganelli”; externato para meninos, que oferecia ensino primário,
secundário, artes e ofícios (CASTELLANI, José. História do Grande Oriente do Brasil. São Paulo, Madras, 2009,
p.164).
132
“Posse da grandes dignidades da Ordem”. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Números 2e3, 21º ano de publicação, Abr.Mai., 1896. pp.167-171.
 156

quarenta e dois anos depois, finalmente inaugurado no Rio de Janeiro,

homenageando não a Valladares, seu primeiro visionário, mas a Antônio Joaquim de
Macedo Soares, o grão mestre deste período.
Com tais incentivos, a abertura de escolas pela maçonaria continuava. A Loja
“Piracicaba”, na cidade do mesmo nome (SP), inaugura em 10 de julho de 1896 um
curso noturno gratuito no edifício de seu templo. Previsto para receber trinta alunos,
o curso logo de início teve de matricular sessenta, passando a seguir a ter de
atender oitenta alunos, tal a procura que recebia.

Instalada na parte inferior do Templo, em amplo salão iluminado por lâmpadas

elétricas, a aula é dirigida pelo competente Irmão João Theodoro Haffenbaecher,
30°. Outros beneméritos Irmãos auxiliam o Irmão Haffenbaecher na sua faina
noturna afim de melhor satisfazer o programa de ensino adotado. A Loja admite
como alunos, menores e adultos, de preferência filhos de maçons e pobres,
fornecendo-lhes gratuitamente o material escolar. A criação desta aula vem firmar a
boa vontade e generoso objetivo que visa e nutre a Loja Capitular Piracicaba,
levando a efeito obra tão altruística, quando o número de seus obreiros era de
apenas trinta e poucos (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Números 7 e 8, 21º ano de publicação, Set.Out., 1896. p.480).

O mandato de Fernando Osório foi muito curto. Seis meses após sua posse,
em 26 de novembro de 1896, veio a falecer, assumindo o seu posto o, à época
Senador Quintino Bocayuva, membro da Loja “Comércio”, através de eleições
realizadas em 12 de fevereiro de 1897.
Pouco antes da morte de Osório, a Loja “Perseverança III”, anteriormente
analisada neste estudo, inaugura a sua Escola Noturna, na representativa data de
15 de novembro.
 157

Figura 17 - Prédios da oficina e da primeira escola da loja maçônica Perseverança III.

Contou a inauguração com a presença do irmão Carlos Reis, membro

daquela oficina e professor da Escola Normal, que compareceu à cidade
especialmente para o evento, sendo recebido com banda musical e festejos que se
prolongaram por todo o dia, um domingo. 133
A ênfase dada pelos maçons de então à Educação, se inscreve em um
projeto maior, característico do espírito transnacional da ordem, como assinala
Azevedo (2010), que enfatiza as conexões internacionais da maçonaria, o conteúdo
republicano de seus ideais e sua atuação revolucionária ao longo do século XIX.

133
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 9, 21º ano de publicação,
Nov., 1896. p.555-558.
 158

Para esta pesquisadora, a atuação das lojas, bem como da maçonaria

brasileira em geral, seja no Grande Oriente do Brasil ou em suas dissidências
pontuais ao longo dos séculos XIX e XX, “deixa entrever uma política maçônica de
penetração francesa (e inglesa) na colônia portuguesa a apenas alguns meses da
independência brasileira”134, assim como ao longo de todo o Primeiro e Segundo
Impérios, perdurando inclusive, por toda a Primeira República.
Uma das mais marcantes características desta política maçônica era o
combate à igreja católica; associada pelos maçons às monarquias, e um
sustentáculo supranacional destas. No Brasil, desde a Questão Religiosa de 1873,
tal conflito era patente e público, e tinha no campo da Educação uma das áreas de
maior atrito.
Particularmente agressivo era o tratamento dado à Companhia de Jesus nos
Boletins do Grande Oriente do Brasil, recheados de noticiários dando conta de crises
e escândalos envolvendo esta ordem religiosa pelo mundo. No âmbito da educação
inclusive, as críticas eram também especialmente violentas. É o que nos diz o
extrato abaixo:

A Educação Jesuítica
Temos verberado com todas as nossas forças a péssima e deletéria educação, que
os jesuítas e as intituladas irmãs de caridade ministram nos seus pérfidos cóios, às
pobres e infelizes crianças (...). Os jesuítas não edificam, destroem; não moralizam,
corrompem; não educam, atrofiam as inteligências, fanatizando os espíritos,
bestializando as pobres crianças, fazendo delas uns autômatos, para mais tarde
servirem, não a Deus ou às suas familias, mas tão somente à companhia de jesus e
aos interesses dessa seita maldita e mil vezes condenada.
Querem saber como os jesuítas estão procedendo nos seus cóios? Distribuíram às
infelizes crianças um impresso intitulado Caminhos de ferro d’Além-Campa. Linhas
do Paraíso e do Inferno, em combinação com as da Morte e do Juizo!
Recomendam com atenção a leitura do vergonhoso impresso, no qual se lê entre
outros, os seguintes disparates:
Saída dos comboios: A todas as horas.
Chegada: Quando Deus quizer.
Preço do bilhete:
1ª classe: Inocência e sacrifício voluntário. 2ª classe: Penitência e confiança em
Deus. 3ª classe: Arrependimento e resignação.
LINHA DO INFERNO: 1ª c1asse: Impiedade. - 2ª classe: Sensualismo. - 3ª classe:
Indiferentismo.
Que dizem a isto? E são os jesuítas, e são as irmãs de caridade que falam em
sensualismo a meninas de oito a dez anos! Não se ensina nos côios jesuíticos o
amor á família, o respeito aos pais, a fidelidade aos maridos, a caridade para os
pobres, a proteção para os infelizes, mas fala-se em sacrifício voluntário, em
penitência, em arrependimento e em sensualismo! Aqui está o que é a educação
jesuitica! Eis, repetimos, a razão, plenamente justificada, da forma como
procedemos contra a maldita seita jesuitica. S. B. (D’A Luz). (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 7 e 8, 22º ano de
publicação, Set.Out., 1897. p.333-334).

134
AZEVEDO, op.cit., p.42.
 159

Paralelamente, mais escolas eram implementadas pela maçonaria. Em São

José do Rio Preto, interior paulista, a Loja “Avanhandava”, em sessão ritualística de
25 de setembro de 1897, aprova o estatuto do “Atheneo Rio Pretense”, instituição
educacional fundamentada desde seu projeto em “constituir definitivamente a alma
brasileira”, desenvolvendo, com a instrução, os “sentimentos de patriotismo,
elemento indispensável ao desenvolvimento do país”. Sobre tal pensamento, dizia
claramente o discurso proferido quando da aprovação do documento escolar:
“enquanto o povo não compreender os seus direitos e seus deveres cívicos, teremos
uma República, mas não teremos republicanos. O remédio contra isto está
exclusivamente na instrução popular”.

O ensino do Atheneo Rio Pretense (que tal é o nome dado à nova escola) será feito
gratuitamente por IIr.. da Loja Avanhandava e comprehenderá as seguintes
matérias: Língua e literatura portuguêsa, Aritmética, Geografia, História,
Matemáticas elementares, desenho linear e arquitetônico, elementos de geologia,
física, zoologia e botânica, françês, italiano, e como exercício recreativo ginástica e
esgrima. (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira.
Números 7 e 8, 22º ano de publicação, Set.Out., 1897. p.362-364).

Também é reconhecida como Benemérita a loja “Conciliação Amazonense”,

de Manaus, Amazonas, em 22 de dezembro de 1899, pelo Decreto n° 161, por
manter uma escola funcionando com a máxima regularidade “e já criando outra, que
em breve será inaugurada”135.
A aproximação do novo século parece estimular o ímpeto da criação e
manutenção de escolas por outras oficinas maçônicas, que, pelo ato, recebem o
incentivo e o reconhecimento do poder Central através da concessão do título de
Loja Benemérita.
Talvez para marcar a emblemática efeméride da virada do século, o Boletim
de janeiro de 1900 publica o discurso de um aluno de escola maçônica. Talvez o
“Atheneo Riopretense” anteriormente citado; talvez outra escola. De todo modo, a
empolgação da parte do jovem com o ideário maçônico é perceptível:

Discurso proferido pelo aluno da Escola Municipal de S. José do Rio Preto, Paulino
Rocha Filho, na Regularização do Sublime Capítulo “Firmeza a Vautier”.
Minhas Senhoras e meus Senhores.
Desejando congratular-me convosco pelo dia de hoje, também quero que a minha
fraca voz da infância, possa ecoar dentro deste salão, onde só se vê o belo e o
maravilhoso. Todos estão alegres e eu apesar de pequeno, já me sinto forte para

135
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 24º ano de publicação,
Dez., 1899. p.610-611.
 160

dizer-vos, ao ver-vos assim alegres e contentes: em mim tendes um futuro

companheiro para lutar convosco na obra santa por que vos empenhais que é a
liberdade. Educado debaixo destes princípios lutarei, lutarei sempre, e o nome
daquele que me deu o ser jamais me sairá da memória, porque se existiu um
Salomão que trabalhou na reedificação de um Templo, também encontrei um pai
que tem sabido guiar-me pelo caminho do bem e da justiça. Portanto se a Salomão
eu devo venerar, devo também amar e respeitar aquele que me deu o ser. Com esta
idéa fixa não me pôde sair da memória que, um dia me acharei convosco, e, quando
chegar esse dia, será ele para mim o mais feliz de minha existência, porque serei
digno de pertencer a esta Sublime Instituição.
Viva o Gr. Mest. da Maçon. Brasileira! Viva o Dr. Henrique Valladares! Viva Eduardo
Vautier! Vivam os maçons de S. José do Rio Preto! (Boletim do Grande Oriente do
Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 24º ano de publicação, Jan.,
1900. p.730).

À par da fundação de escolas pela maçonaria, sendo a laicidade do ensino

um pressuposto fundamental da pedagogia maçônica, a ordem também combatia a
influência exercida pela igreja católica no ensino brasileiro. No Boletim de fevereiro
de 1900, é publicado um veemente protesto pela associação do referido credo à
criação da “Escola Correcional” que se pretende fundar pelo Estado na capital.

“Um perigo”. Não há muitos dias, o Diário Oficial publicou o regulamento da nova
escola correcional, fundada pelo Dr..Brasil Silvado. E’ uma peça interessante. Figura
na seção: Sociedades Anônimas. Como? Por quê? Não sei. Ha artigos curiosos: um
diz que o diretor será o cônego Amador Bueno; outro dá ao prefeito uma função; o
primeiro anuncia logo que a instrução terá caráter essencialmente religioso. Contra
isto, já protestos foram levantados. A Constituição é clara quando proíbe subvenção
de qualquer espécie a qualquer culto. A concessão de um prédio, que é próprio
nacional, importa numa subvenção eficacíssima. Por outro lado, não há maneira de
auxiliar melhor uma religião do que dando-lhe prosélitos e, no caso, é um verdadeiro
recrutamento forçado o que se vai fazer para a tal escola. ((Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 24º ano de
publicação, Fev., 1900. pp.755-758).

Em 1901, importa assinalar a passagem de poder dentro da ordem.

Combalido pela doença e exaurido por dois mandatos consecutivos à frente do
Grande Oriente do Brasil, o Conselheiro Macedo Soares não se candidata às novas
eleições, sendo sufragado pelo voto como Grão-Mestre e Grande Comendador da
Ordem Maçônica no Brasil o general e presidente do Estado do Rio de Janeiro,
Quintino Bocayuva136; tendo como Grão-Mestre Adjunto Henrique Valadares.

136
Quintino Antônio Ferreira de Sousa Bocayuva ( 4/12/1836-11/06/1912) foi jornalista e político, conhecido por
sua atuação na Proclamação da República. Foi ministro das relações exteriores de 1889 a 1891 e presidente do
Estado do RJ de 1900 a 1903. Colaborador no jornal “Acaiaba”, em 1851, adotou o nome “Bocayúva”, relativo a
duas espécies nativas de palmeiras, para afirmar seu nativismo. Defensor ardoroso das ideias republicanas, no
Rio de Janeiro trabalhou no jornal Diário do Rio de Janeiro (1854) e Correio Mercantil (1860-1864), vindo a ser o
redator do Manifesto Republicano de 1870. Em 1874 fundou o jornal “O Globo”, dirigindo-o até 1883.
Em 1884 fundou “O Paíz”, que exerceu grande influência na campanha republicana. Iniciado maçom na Loja
“Amizade”, de São Paulo, em 1861, era contrário às ideias positivistas, notabilizando-se pela verve polemista de
discurso agressivo e lógico. Foi o único civil a cavalgar, ao lado de Benjamin Constant e do Marechal Deodoro da
Fonseca, com as tropas que se dirigiram ao quartel-general do Exército na manhã de 15 de Novembro, quando
da proclamação da República. Na pasta das Relações Exteriores negociou e assinou o Tratado de
 161

O trabalho de instalação e manutenção de escolas, no entanto, continua

inalterado na nova gestão; conforme a Ata do Grande Conselho Kadosch do Espírito
Santo, de 18 de fevereiro de 1903, que informa que a Loja “União Cinco de
Fevereiro” inaugurou uma “aula noturna primaria com o titulo de “Rio Branco” e que
acha-se instalada na sua Secretaria uma biblioteca”137.
O mesmo Boletim nos informa que a Loja Capitular “Guia do Futuro”, na
cidade de Botucatu (SP) cria em 02 de abril de 1903 a Escola Noturna “Guia do
Futuro”, sob os auspícios daquela oficina e de ensino gratuito, atendendo a crianças
de ambos os sexos a partir dos 12 anos de idade. Ministrava aulas de Português,
Francês, Italiano, Aritmética e Geografia. No primeiro dia de cada mês era dada uma
conferência versando sobre Moral, Sociologia, Pedagogia e questões filosóficas;
sendo por isso esse dia considerado feriado. Seu corpo docente era formado por
membros da Loja e cidadãos voluntários. Seu funcionamento se dava nas
dependências maçônicas do templo local, enquanto não se criava prédio apropriado,
sendo o diretor do educandário o próprio Venerável-Mestre da Loja. 138
O Boletim do mês seguinte informa que o mesmo faz a Loja “Estrella de
Antonina”, na cidade do mesmo nome, no Estado do Paraná, que funda uma escola
“para a instrução gratuita da infância” e uma biblioteca pública. Mesmo gesto pratica
a Loja Capitular “Estrella do Sul”, na cidade de Tatuhy (RS), na emblemática data de
13 de maio, inaugurando o “Curso Nocturno Estrella do Sul”.
Ainda neste mesmo Boletim, é dado relevo à inauguração da anteriormente
citada escola “Guia do Futuro”, de Botucatu. É transcrito o discurso de inauguração,
contendo 5 páginas, onde se descreve a cerimônia, que contou com a presença das
personalidades locais, concluindo por apresentar a divisão curricular em 4 anos do

Montevidéu (1890), solucionando a Questão de Palmas, entre Brasil e Argentina. Por sua atuação na imprensa
foi cognominado como o "príncipe dos jornalistas brasileiros". Em 1899 foi reeleito Senador, e escolhido para o
governo do Estado do Rio de Janeiro (1900-1903). Na Maçonaria, ocupou o Grão-Mestrado do Grande Oriente
do Brasil de 1901 a 1904. Em 1909 retornou ao Senado, tendo exercido o cargo de vice-presidente de 1909 a
1912. Nessa função, apoiou a candidatura do Marechal Hermes da Fonseca à presidência da República (1910)
e, nesse mesmo ano, ocupou a presidência do Partido Republicano Conservador do caudilho gaúcho José
Gomes Pinheiro Machado. Faleceu no bairro do Rio de Janeiro onde morava, e que hoje, em sua homenagem,
recebeu o seu nome (CASTELLANI, José e CARVALHO, William Almeida de. História do Grande Oriente do
Brasil: a Maçonaria na História do Brasil. SP, Madras, 2009, pp.162-163).
137
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 28º ano de publicação,
Abr., 1903. p.83
138
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 28º ano de publicação,
Abr., 1903. pp.120-122.
 162

curso, sendo que “os alunos aprovados no 2° e no 4° anos serão levados à São
Paulo para fazerem exame de instrução pública”. 139.
Citação especial, por antecipar o estudo de caso que selecionamos para
analisar mais a frente neste mesmo capítulo, é a referência à criação de outra
escola; esta para crianças exclusivamente do sexo feminino, e, por uma Loja de
Adoção. As Lojas de Adoção eram interessante recurso utilizado pela maçonaria
brasileira daquela época, ainda fortemente influenciada pela maçonaria francesa, a
fim de proporcionar o envolvimento das mulheres na ritualística e trabalhos
maçônicos. Uma Loja de Adoção reunia esposas de maçons, organizadas sob a
supervisão de uma loja masculina regular. Com a presença constante de pelo
menos um maçom do sexo masculino em seus trabalhos, as reuniões das
“maçonas” obedeciam toda a ritualística e forma de trabalho pertinente à ordem
maçônica, sendo suas obreiras atuantes na “lapidação de suas pedras” tanto quanto
os maçons do sexo masculino.
Desta forma, especial menção merece a criação desta escola, na cidade de
Campos (RJ):

ESCOLA MAÇÔNICA. No próximo dia 13 do corrente instalar-se-á a escola

maçônica do sexo feminino “Annita Bocayuva”, no prédio onde funciona a Loja
“Honra à Saldanha Marinho”, nesta cidade, à Rua Barão do Amazonas n.° 55. Ficará
a referida escola sob a direção da professora normalista, senhorita Guiomar
Ramalho, auxiliada pelas senhoritas Maria Georgina Cruz e Arinda Martins e sras.
Carolina Caldas e Maria Wangailin. A matrícula que é pública e gratuita está desde
já franqueada, podendo os senhores pais se apresentar para o fim indicado,
confiando na dedicação, inteligência e honestidade das Exmas. Sras. que dirigirão
esse curso de ensino primário. A benemérita Loja Saldanha Marinho, justo é que se
aflrme, muito tem contribuído para a educação das crianças pobres; por isso que já
possui uma escola noturna para o sexo masculino e em breve oferecerá mais a
escola diurna que vimos de noticiar, em beneficio do sexo feminino. Daqui enviamos
aos obreiros do bem, que naquela oflcina levantam o estandarte da Luz e da
Verdade os nossos votos de simpatia e de parabéns. A respeitável Loja de Adoção
“Annita Bocayuva”, resolveu a abertura de uma escola para o sexo feminino que
funcionará no salão em que funciona a escola mantida pela Benemérita Loja “Honra
á Saldanha Marinho”, sendo as suas aulas das 4 ás 6 horas da tarde.
A direção da escola está a cargo da distinta professora D. Guiomar Ramalho,
servindo de professoras as Exmas. Sras. DD. Maria Georgina Cruz, Maria da Penha
Wanggalin, Carolina Caldas e Arinda Martins. As aulas abrem-se no dia 13 do
corrente, achando-se desde já aberta a matrícula à rua Barão do Amazonas 55.
(Dos jornais de Campos). (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. Número 05, 28º ano de publicação, Jul., 1903. pp.360-361).

Assim, chancelada pelo nome da esposa do então grão-mestre do Grande

Oriente do Brasil, Quintino Bocayuva, e administrada por uma loja de importância no

139
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 28º ano de publicação,
Mai., 1903. pp.201-206.
 163

seio da maçonaria, e que também homenageia importante vulto maçônico, a “Honra

à Saldanha Marinho” desenvolve intenso trabalho no campo educacional na cidade
de Campos (RJ), somando à escola noturna masculina já existente, a escola
feminina supracitada. No entanto, o mais importante neste caso, é o destaque dado
à Loja de Adoção “Annita Bocayuva”. Os maçons de Campos inscrevem as
mulheres no protagonismo da iniciativa, fazendo emergir sua concepção bastante
avançada para a época, no tocante à questão do gênero na educação.
Dando sequência às iniciativas e incentivos da maçonaria à criação e
manutenção de escolas, o Boletim do GOB de dezembro de 1903, à sua pág. 794,
publica o Decreto n° 249, onde, em atenção aos relevantes serviços prestados pela
Loja “Perseverança III”, de Sorocaba (SP), “especialmente à instrução pública,
mantendo há cinco anos um Liceu onde são ministradas as disciplinas do curso
complementar, e há cerca de três anos uma escola noturna para adultos”140, esta
atuante loja é distinguida com o título de “Benemérita”, em 22 de dezembro de 1903.
No transcurso destas pesquisas já tivemos a oportunidade de citar a Loja
Perseverança III, tendo sido a mesma, inclusive, objeto de estudos acadêmicos
específicos relativos à atuação da maçonaria no campo da Educação em
Sorocaba141.
No mesmo Boletim, à pág. 795-796, pelo Decreto n° 250, a mesma distinção,
e pela mesma razão, é dada à Loja “Rio Branco III”, na cidade de Piratiny (RS), por
“manter há anos uma escola noturna para adultos, com freqüência regular de alunos
aos quais ministra e fornece gratuitamente instrução e material escolar necessário”
Na sequência, às págs. 796-797, o Decreto n° 251 torna Benemérita em 22
de dezembro de 1903, pela mesma razão, a Loja “Magdalena” (RJ), da cidade de
Santa Maria Magdalena, por manter “na casa de sua propriedade uma biblioteca e
uma aula noturna de ensino gratuito, fornecendo também gratuitamente aos filhos de
maçons e seus protegidos o material escolar necessário”.
Ainda no mesmo Boletim de dezembro de 1903, em extrato da Ata da
Assembléia Geral, na sessão ordinária de 21 de dezembro de 1903, é publicada
nota informativa sobre a instalação do “Asilo Henrique Valladares” no prédio do
GOB, na Rua do Lavradio, Centro do Rio de Janeiro:
140
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 28º ano de publicação,
Dez., 1903. pp.794-795
141
SILVA, Ivanilson Bezerra, 2007 e SILVA, Vanderlei da, 2009.
 164

Conceder á Associação Asylo Henrique Valladares autorização para instalar-se e

funcionar no edifício do Grande Oriente, comunicando-se por circular às Lojas da
Federação a notícia da criação da mesma Associação, pedindo-lhes sua atenção e
boa vontade para ela (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 10, 28º ano de publicação, Dez., 1903. p.804).

Esta associação, constituída em homenagem à memória do então

recentemente falecido maçom Henrique Valladares representa curioso caso de
mistura de objetivos beneficentes, por ter como finalidades “criar e manter um
estabelecimento destinado a recolher maçons inválidos, viúvas e filhos desvalidos
de maçons, proporcionando-lhes conforto, instrução, educação e aprendizado”142,
conforme rezava seu estatuto, aprovado em assembléia geral de 27 de agosto de
1904 e apresentado ao Grande Oriente do Brasil para sanção em 22 de setembro do
mesmo ano.
No campo da profissionalização e qualificação para o trabalho, também a
maçonaria continuava atuando. A Loja “21 de Março”, na cidade de Natal (RN), por
ocasião das comemorações de seu aniversário de fundação institui um Curso
Comercial:

Acha-se funcionando desde 15 de Janeiro findo, tendo obtido dos 78 alunos

matriculados, durante um mês, a frequência média de 35 na parte primeira e de 30
nas aulas de português, aritmética e francês, que constituem o 1° ano do curso
secundário. Do aproveitamento que já se nota, é de esperar o melhor resultado
possível, atendendo principalmente á animação, boa vontade e método de ensino
dos respectivos professores (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. Número 01, 29º ano de publicação, Mar., 1904. p.48).

A iniciativa da Loja “21 de março” expõe mais uma vez o conflito latente entre
a maçonaria e a igreja católica no campo da Educação. Apenas um mês após sua
inauguração, o Boletim do GOB do mês de abril de 1904 publica nota de duas
laudas, assinada por Eutychio Galvão e datada de 26 de fevereiro de 1904, intitulada
“Ou na casa de Deus ou do Diabo”, onde explicita a reação contrária da igreja
católica local. Segundo a nota:

Em certo conceituado colégio católico desta capital se impõe aos alunos que, para
frequentá-lo, não deverão freqüentar as aulas da “21 de Março”. “Ou na casa de
Deus ou do Diabo”, se lhes diz conforme declaram alguns que, por este motivo, já se
fizeram eliminar da matrícula das aulas daquela benemérita associação (Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 29º ano de
publicação, Abr., 1904. p.85-86).

142
Art. 2°, Capítulo I dos Estatutos da Associação Promotora e Mantenedora do Asylo Henrique Valladares. Rio
de Janeiro, Typographia Bernard Frères, 1904.
 165

Em junho de 1904 Quintino Bocayuva passará o cargo de Grão-Mestre

Grande Comendador do Grande Oriente do Brasil ao General Lauro Sodré143, para o
mandato de 1904-1905. Por sua atuação social, tanto no âmbito maçônico, como,
principalmente no campo político, Sodré seria conduzido sucessivamente ao cargo
maior da maçonaria brasileira pelos próximos 12 anos, exercendo a liderança sobre
os destinos do GOB até 1916. Neste período, a maçonaria adquire forte conotação
de oposição aos governos da nação. Sodré se insurge contra a obrigatoriedade da
vacinação em massa da população brasileira, motivo da Revolta da Vacina, logo ao
primeiro momento de seu mandato. É preso, libertado, eleito e reeleito. Por todo o
período seguinte, insurgir-se-á ainda contra a chamada “política dos governadores”,
que caracterizava a Primeira República.
Em sua gestão, apesar de todos estes conflitos, as atividades maçônicas
relacionadas à criação de escolas continuam. A Loja “União e Fraternidade III”, do
distrito de Passagem de Mariana, em Ouro preto, MG, funda uma escola elementar
mista diurna e noturna, denominada “Escola Monte Líbano”, dividida em cinco
classes e destinada aos filhos e filhas de maçons e órfãos daquela localidade.144
O jornal “A República”, da cidade de Curitiba, PR, publica reportagem em sua
edição de 29 de dezembro de 1903 sobre a distribuição de prêmios aos alunos
concluintes de cursos e de exames parciais da Escola José Carvalho, instituição
143
Lauro Nina Silva Sodré e Silva (1858-1944). Foi o primeiro governador do estado do Pará, eleito pelo
Congresso Constituinte Paraense, a 23 de junho de 1891; foi, também, representante do Pará na Constituinte
da República e eleito quatro vezes senador, sendo três pelo Pará e uma pelo Distrito Federal. Foi o único
governador que se colocou contra o golpe perpetrado pelo Marechal Deodoro da Fonseca em 03 de
novembro de 1891, quando foi dissolvido o Congresso; os demais governadores preferiram apoiar a
arbitrariedade a perder os seus mandatos. Por isso, foi deposto por forte expedição militar, quando houve o
contragolpe de 23 de novembro, com a queda de Deodoro e a derrubada de todos os governadores, menos de
Sodré. Iniciado em 1 de agosto de 1888, na Loja “Harmonia, de Belém”, fundada em 1856, pelo famoso padre
Eutíquio Ferreira da Rocha, tornou-se grão-mestre do Grande Oriente do Brasil em 1904, sendo reeleito em
1907, 1910, 1913 e 1916, não completando o último mandato, por ter sido eleito governador do Pará.
Proclamada a República foi secretário de Benjamin Constant, no Ministério da Guerra, ao tempo em que era
nomeado lente catedrático da Escola Superior de Guerra. Na cisão do Partido Republicano Federal, liderado por
Francisco Glicério, Sodré ficou ao lado deste e contra o presidente Prudente de Morais, acabando por ser
escolhido, a 5 de outubro de 1897, como candidato à presidência da República, sobretudo apoiado por parte dos
republicanos históricos e positivistas. Empunhando, todavia, o governo federal, as armas do estado de sítio, da
pressão e da fraude, conseguiu eleger Campos Sales. Por isso, o Grande Oriente, liderado por Quintino e por
Glicério, não tomou conhecimento da eleição de Campos Salles. Em 1904, se envolveu na Revolta da Vacina,
quando aproveitou para sublevar os cadetes das escolas militares da Praia Vermelha e de Realengo. Foi preso
ao final do episódio. O Senador Lauro Sodré se opunha à vacinação obrigatória, como medida cerceadora das
liberdades individuais. Ele ainda seria senador em quatro oportunidades: uma pelo Distrito Federal (1902) e três
pelo Pará (1897, 1912 e 1922). Foi eleito e assumiu o cargo de grão-mestre em 21 de junho de 1904, sendo,
sucessivamente, reeleito em 1907, 1910, 1913 e 1916. Ao ser eleito governador do Pará, em 1916, pediu
exoneração do cargo de grão-mestre do Grande Oriente. Com o golpe de 1930, abandonaria a vida pública (ver
também, nota 91). Fonte: CASTELLANI, José; CARVALHO, William Almeida de. História do Grande Oriente do
Brasil: a Maçonaria na História do Brasil. SP, Madras, 2009, pp.164-165.
144
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 29º ano de publicação,
Out., 1904. p.620
 166

mantida pela loja “Fraternidade Paranaense”. Ao ato, compareceram e discursaram

veneráveis mestres das lojas “Fraternidade Paranaense” e “União e Fratellanza”,
além do Sr. Dario Velloso, como representante do grão mestre da maçonaria
daquele estado. 145

Figura 18 - Alunos da Escola José Carvalho posam em frente à Loja

Fraternidade Paraense (1930).

145
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 29º ano de publicação,
Jan., 1904. pp.943-946
 167

Entretanto, não se pode deixar de assinalar uma retração nas iniciativas de

cunho pedagógico da ordem nesta fase. Através das leituras dos Boletins, pode-se
perceber durante os conturbados anos desta primeira década do século XX, um
aumento da preocupação do Grande Oriente do Brasil em organizar-se
internamente. Esta será a prioridade e o mote de seus trabalhos neste período.
Entre 1903 e 1908 são convocadas uma assembléia constituinte e redigidos um
código maçônico e um regulamento geral da ordem. As discussões relativas a estes
assuntos claramente assumem a vanguarda dos interesses maçônicos do período.
Diminuem substancialmente no corpo dos Boletins os textos educativos relativos aos
ritos maçônicos, a correspondência e os discursos de potências maçônicas de
outros países, e, praticamente desaparecem os belos discursos proferidos por
ocasião das inaugurações de lojas, batismo de lowntons (filhos de maçons
apadrinhados por outro maçom) e inaugurações de cursos e escolas pelo Brasil.
Entre muitos debates orçamentários, a próxima nota relativa à educação
maçônica aparecerá no Boletim de dezembro de 1908. Faz referência às
comemorações pelo 5° aniversário de instalação da Associação Protetora e
Mantenedora do Asylo Henrique Valladares. A efeméride é comemorada com
convite á comunidade maçônica para comparecer à inauguração de seu curso
noturno gratuito para jovens do sexo masculino, a realizar-se em 09 de janeiro de
1909146.
No Boletim do mês de janeiro de 1909, a loja “Accacia Victoriense”, na cidade
de Vitória, capital do espírito Santo, informa que na noite de natal inaugurou,
concomitantemente, uma escola em seu espaço e a luz elétrica na região, sendo o
prédio em questão, o primeiro a receber este benefício da modernidade: “A luz do
progresso material, lembrando a luz de Deus, que Jesus espalhou e a maçonaria
adora, como símbolo da Sabedoria e do Amor”147.
Em seguida, Decreto n° 424/1909 do grão mestre Lauro Sodré concede o
título de “Benemérita da Ordem” à loja “Cayrú” do bairro do Méier, Rio de Janeiro,

146
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 33º ano de publicação,
Dez., 1908. p.405.
147
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 33º ano de publicação,
Jan., 1909. p.443.
 168

capital, por “manter à sua custa há cerca de cinco anos uma escola gratuita para
meninos pobres e uma biblioteca para membros de seu e de outros quadros148”.
Em relatório da delegacia do Estado de Pernambuco, datado de 20 de maio
de 1910, apresentado no Boletim de outubro do mesmo ano, são citadas como
oficinas maçônicas mantenedoras de escolas naquele Estado, as Lojas
“Fraternidade e Progresso”, da cidade de Goyanna, a loja “Obreiros do Norte”, que
ainda mantém uma biblioteca pública, e a loja “Instrução e Beneficência”, na
localidade de Pau d’Alho, que administra uma escola pública e uma “vasta biblioteca
pública digna da sublime instituição”149.
Outro relatório, da Delegacia no Estado de Alagoas informa que a loja “Deus
e Verdade”, na cidade de Pilar, “fundou em sua sede, aos 22 de agosto de 1905
uma aula noturna para a infância desvalida sob a denominação de “Escola Lauro
Sodré”, com regular frequência de alunos desde então”.150.
O Boletim do GOB de n° 12, de dezembro de 1910 apresenta em quatro
laudas, extrato de reportagem publicada no periódico “São Paulo”, datado de 19 de
dezembro do mesmo ano. O relato, de certa forma, fecha um ciclo das pesquisas
desta tese ao relatar a “Ação da maçonaria na instrução infantil – Grandiosa festa
pública – Encerramento das aulas mantidas pela Benemérita Loja “Sete de
Setembro”’. O documento que deu início a estas pesquisas tratava exatamente de
uma prancha encaminhada por esta loja ao Poder Central em 1911 dando informes
de que era a oficina maçônica, e não a Srª Anália Franco, quem efetivamente
mantinha um grupo de escolas na capital paulista.
Os trechos da referida reportagem, que se apresentam abaixo, corroboram
estas informações iniciais e desvelam a relação bastante próxima entre Anália
Franco e a maçonaria:

Realizou-se ontem, ás 12 horas do dia, no edifício maçônico á Rua Tabatinguera n°

18, a imponente solenidade de encerramento das aulas publicas, mantidas nesta
capital pela benemérita Loja “Sete de Setembro”, e dirigidas pela abnegada
benfeitora e provecta educadora D. Anália Franco. A solenidade do encerramento
das escolas revestiu-se da máxima imponência e constituiu um fato digno de

148
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 34º ano de publicação,
Nov., 1909. pp.387-388.
149
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 35º ano de publicação,
Out., 1910. pp.759-766.
150
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 35º ano de publicação,
Nov., 1910. p.900.
 169

registrar-se, como um dos mais notáveis em festividades daquela natureza. O

venerando e conhecido edifício maçônico, que abriga em seu seio respeitável e
honrado as mais gloriosas tradições dos feitos da Instituição Maçônica nesta terra,
que foi o ponto inicial das mais extraordinárias conquistas da liberdade pátria, a
partir de 1834, época em que se instalou regularmente nesta cidade uma oficina
maçônica e ainda existente com a denominação de Loja “Amizade”, o velho edifício,
dizíamos, perdera ontem a sua aparência, habitual de vetustez e.rnutismo, para se
nos apresentar galhardamente engalanado. (...) O antigo e venerável monumento
maçônico abrigava ontem sob seu teto numerosíssima população infantil,
garrulamente travessa, que, pela primeira vez, penetrava naquele recinto quase
secular, e onde igualmente pela primeira vez contemplava um vasto salão adornado
por móveis de feitios desconhecidos, alfaiado por emblemas, alegorias e legendas
mais ignoradas ainda por aqueles pequeninos seres, que curiosamente encaravam
aquilo tudo, enquanto esperavam o momento de apresentar à enorme concorrência
o resultado de seus esforços obtido durante o ano letivo. (Boletim do Grande Oriente
do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 35º ano de publicação,
Dez., 1910. pp.1054-1055).

O relato prossegue informando que a solenidade teve começo com a chegada

ao recinto do Comendador Antonio Zerrenner, grão mestre da maçonaria paulista,
acompanhado pela Srª Anália Franco. Foram recebidos por uma comissão de
membros da loja, que levou-os aos seus assentos no templo, a fim de assistirem à
solenidade de encerramento do ano letivo. Como programação, diversas alocuções,
divididas em três momentos e proferidas por alunas e professoras. Os temas
abordados foram “A escola Teatro”, “A Caridade”, “Uma sabatina de História” e
“Escola infantil”. A última parte da apresentação teve por conclusão os discursos da
professora Augusta Andrade e da própria Anália Franco, que “explanou a sua
opinião sobre as vantagens que o esforço bem orientado e patriótico da Maçonaria
poderia oferecer dentro em breve em todo o país, desde que em uma ação conjunta
agisse no sentido da difusão da instrução pública”151.

151
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 35º ano de publicação,
Dez., 1910. pp.1056.
 170

Fig. 19. “A Cruzada contra o analfabetismo”: um convescote de

crianças das escolas da Loja “Sete de Setembro”.

Ao final do evento, falaram ainda o venerável mestre da loja “Sete de

Setembro”, Lupércio da Rocha Lima e o jornalista que redigiu a reportagem, Raul
Silva. Por último, encerrou a fase dos discursos o grão mestre do Grande Oriente de
São Paulo, Antonio Zerrenner. A parte festiva constou de distribuição de “mimos” às
crianças presentes, bem como de diversas apresentações musicais feitas por uma
pequena orquestra de violinos e piano executados pelos próprios alunos.
O relato nos reafirma ainda a íntima relação entre membros da doutrina
espírita e a maçonaria, no tocante ao campo educacional, que atuava neste sentido
estabelecendo uma aliança entre esta e outras denominações religiosas objetivando
enfraquecer o monopólio exercido nesta área pelo catolicismo.
Outra interessante marca da aliança entre maçonaria e a doutrina de Allan
Kardec no âmbito educacional pode ser identificada na nota publicada no Boletim de
n° 2, de fevereiro de 1910, que, através do Decreto n° 426/1910, assinado por Lauro
Sodré, concede o título de Benemérita à Loja “Acre”, da cidade de Xapuri, daquele, à
época, território. O motivo da concessão, além da loja notabilizar-se pela ajuda a
maçons e a indigentes da localidade era também o de “mantém uma bem
152
organizada biblioteca e cursos de escrituração mercantil e de Esperanto”. O
esperanto era uma das principais bandeiras de ação da doutrina espírita, que tinha
152
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 35º ano de publicação,
Fev., 1910. pp.27-28
 171

como meta a propagação desta “língua universal” entre todos os seus adeptos e,
quiçá, por toda a humanidade.
Outro trecho de reportagem transcrita de periódico, no caso, o jornal “A Folha
do Norte”, da cidade de Belém, capital do Pará, intitulado “Movimento maçônico” dá
conta de uma série de atividades desenvolvidas pelas lojas daquele Estado, dentre
elas, a loja “Cosmopolita”, que, “desassombradamente termina a construção de sua
loja, criando o “Colégio Maçônico”, para a instrução dos filhos de seus pares, uma
Agremiação Dramática de Propaganda Maçônica, para a representação de peças de
combate, com um teatrinho em projeto, onde também se realizarão conferências
públicas, concertos e saraus artísticos em benefício dos órfãos e desvalidos”153.
Posteriormente, no Boletim de n° 1 de janeiro de 1911, é apresentado
relatório que enuncia os primeiros frutos do trabalho desenvolvido por aquele colégio
maçônico. O número de alunos monta a cem, distribuídos em vários níveis de
instrução, desde as primeiras letras até graus mais avançados, como se pode ver
pelo relato abaixo:

O que mais nos comoveu foi o fato de ter sido chamado a exame o aluno José Praia,
um homem de cerca de 30 anos e interrogado pela professora Bittencourt sobre o
tempo que tinha de estudos, respondeu ter-se matriculado ha 4 meses sem
conhecer ao menos o alfabeto, mas, agora, acrescenta ufano: “sei ler por cima”.
Quase choramos de contentamento e assistimos com toda a atenção o exame de
José Praia, sentindo um desejo ardente de abraçá-lo e ao seu lente, Sr. Vicente
Abranhes, ao ser proclamado o resultado do exame aprovando com distinção o
aplicado aluno (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 01, 36º ano de publicação, Jan., 1911. p.62).

No entanto, o mais esclarededor e interessante do relato nos é dado na

sequência, onde, ao apresentar as avaliações relativas às instruções superiores, nos
desvela o relatório:

Nas provas de Legislação Maçônica e Liturgia, do 1° ano provocaram entusiasmo os

IIr.’. Dr. .Archimino Pereira Lima, que defendeu brilhantemente a tese “A Maçonaria
deve investigar o Espiritismo considerado como ciência moderna” e os lIr.. Sylvestre
Falcão, Jayme Oliveira, Dr. Carneiro Leão e Pedro Campofiorito, os quais mostraram
possuir bastantes conhecimentos do Código Maçônico e da Liturgia de nossa
Sublime Ordem (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. op.cit., p. 63).

É patente portanto que, pelo menos nesta escola maçônica, aplicavam-se os

seus professores a, para além de transmitir as primeiras letras aos que delas não
153
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 35º ano de publicação,
Ago., 1910. p.598.
 172

tinham conhecimento, também dedicavam-se os próprios maçons a desenvolver

estudos concernentes à sua liturgia, incluindo aí estudos relacionados ao
recentemente implantado Código Maçônico, compêndio de regras e procedimentos
ritualísticos relacionados à simbologia maçônica.
No Boletim do GOB de setembro de 1910 é publicado entre as páginas 664 e
676, extenso “Relatório da Delegacia no Paraná relativo ao ano de 1909-1910”.
Nele, o grão mestre local, José Niepce da Silva informa as ações praticadas pelas
então onze lojas maçônicas existentes naquele Estado. Uma delas, anteriormente
citada, era a loja “Fraternidade Paranaense” que mantinha a “Escola Noturna José
Carvalho”. No relatório, novos informes são dados sobre esta instituição:

Essa escola, onde se ministra o ensino rigorosamente gratuito e leigo, tem na sua
enorme frequência, de cerca de 100 discípulos o mais eloquente atestado dos
benefícios reais que distribui principalmente entre os filhos da pobreza. Os exames
anuais, verificados sob a inspeção das autoridades profanas do ensino, revelam em
toda a sua plenitude o progresso intelectual dos alunos. E, no entanto, para a
manutenção de tão útil medida, aquela Oficina não recebe o mínimo favor estranho,
servindo-se exclusivamente dos exíguos resultados de seus troncos e cotizações
(Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09,
35º ano de publicação, Set., 1910. p.670).

No entanto, a informação mais interessante que o relatório nos dá faz

referência à percepção pelos maçons de então da estratégica posição que a
Educação ocupava nas transformações sociais pelos quais a República deveria
passar. Em uma parte do relatório intitulada “Propaganda pela Escola”, são
apresentadas as seguintes considerações:

A escola é, sem duvida, o melhor e o mais importante veiculo das ideias. Nessa
convicção é que o clero romano tem sido e será sempre adverso á escola leiga,
onde ele vê o caminho para o golpe decisivo contra os erros teológicos. Vimos como
alguns meses atrás um congresso de bispos católico-romanos, reunido em Minas, a
propósito da ação profundamente emancipadora da escola leiga, ousou
impensadamente e sob o influxo de paixões que não se amoldam bem a tão
respeitáveis eclesiásticos, lançar o seu terrível anátema contra a Maçonaria, em
cujos antros profundos os seus inimigos imaginam perpetuarem-se os mais
assombrosos atentados sociais e morais, como aquele, por exemplo, que se traduz
na instituição da escola leiga!
Na culta França a campanha dos bispos não tem sido pequena contra a influencia
da escola do diabo! Ferrer foi fulminado, no dizer de Anatole France, pelo grave
crime de dísseminar escolas neutras no berço de Loyola. Na Itália a reação contra a
laicificação do ensino é formidável por parte dos advogados dos interesses da Igreja
romana. Por toda parte, rio ocidente, o mesmo espetáculo se observa e isso porque
está perfeitamente no domínio de qualquer espírito o alto valor da escola como
instrumento doutrinário. (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. op.cit. p.673).
 173

Desta forma, considera o grão mestre daquele estado, que o professorado

que sai da Escola Normal já vai plenamente preparado para lecionar o “verdadeiro
ensino leigo, isto é, aquele ensino em que os fenômenos religiosos são sistemática e
naturalmente separados dos fenômenos científicos”. É neste sentido que se
identifica no corpo do texto que “o professor leigo realiza as aspirações que só
possuem aqueles em que os ideais de liberdade humana não podem ser submetidos
a nenhum restricionalismo espiritual (...) É precisamente este tipo de preceptores
que vai saindo da Escola Normal”154.
Outra estratégia maçônica se traduz na atenção que a ordem parece ter com
relação à formação do professorado nacional; o que se identifica em relação ao
Estado do Paraná. Em outra parte do relatório, se destaca a participação de um
professor da Escola Normal no quadro de obreiros da loja “Clemência e
Perseverança”:

Instalada em 1 de Junho de 1901, funciona no Rito Escocês com o titulo de “Augusta

e Respeitável”. Essa oficina tem dado um curso normal aos respectivos trabalhos,
havendo em 1909 iniciado um “profano”, professor normalista e contando até 24 de
Fevereiro ultimo um total de 32 membros activos (Boletim do Grande Oriente do
Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.671).

Sendo tradicionalmente a maçonaria um espaço de sociabilidade onde se

reúnem as elites sociais locais em extenso ramo de atuações, sempre professando a
igualdade de condições dentro de seus templos, independente da condição social de
cada um de seus membros, é sintomático o destaque que é dado ao “profano”
recém-iniciado pela sua condição de professor. A menção demonstra a atenção e a
importância dada neste momento à atuação da ordem no campo da educação
republicana.
Para ilustração do universo maçônico da época, visando melhor entendimento
da dimensão do trabalho que a rede de sociabilidade dos pedreiros-livres exercia no
cenário nacional, o Boletim do GOB de junho de 1911 publicou relatório do grão-
mestre Lauro Sodré, datado de 24 de junho de 1911, por ocasião da abertura da
Soberana Assembléia Geral do povo maçônico. Naquela data, montava a 450 o
numero de lojas maçônicas existentes no Brasil, “o que dá para que, com
segurança, computemos em mais de 50.000 o número de maçons em atividade em
toda a Republica”. Prosseguindo o grão-mestre em sua exposição: “Dos dados ainda
154
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.674.
 174

incompletos existentes na Secretaria, verifica-se que só em 59 Lojas de vários

Orientes, foram iniciados, durante o ano de 1910, 480 profanos, sendo a Benemérita
loja “Cosmopolita”, ao Oriente de Belém, Estado do Pará, a que maior numero de
aprendizes admitiu em seu quadro, tendo feito 68 iniciações”155.
À título comparativo, publicamos ao final desta tese, apêndice informativo
sobre o numerário atual de membros e de lojas maçônicas no Brasil e no mundo, em
2012, no sentido de atualizar o mapeamento levantado pelo estudo.
O Boletim de n° 07, de julho de 1911, afirma que no dia 05 daquele mês, foi
reaberta a “Escola Noturna Saldanha Marinho”, em Campos, RJ. Esta escola,
anteriormente citada neste estudo (p.179), era mantida pela loja de mesmo nome,
que também subvencionava outra, através da Loja de Adoção “Annita Bocayuva”,
também anteriormente citada156.
Boletim subseqüente narra uma visita à Escola Noturna Saldanha Marinho de
um repórter da “Gazeta do Povo”, jornal daquela cidade de Campos, que vai verificar
in loco a alta frequência e a qualidade dos estudos que eram apregoadas àquela
instituição de ensino. Por sua extensão, sintetizamos descritivamente o texto,
publicado na edição de 10 de dezembro de 1911 daquele periódico. Consta que, de
visita surpresa, a reportagem encontra logo à entrada, “47 alunos de diversas
idades, alguns maiores, artistas e operários, outros menores”157. A despeito do
grande número de alunos “havia em toda a sala relativo silêncio, muita ordem e
absoluto respeito”. Ao ser recebida pelo Sr. Feliciano Vieira, venerável mestre da
Loja e criador da escola, a reportagem é apresentada aos professores Alexandre
Francisco do Nascimento e Otaviano Chaves, que lhes informam que a escola conta
com 114 alunos matriculados, tendo uma frequência média de 50 por noite.
Deste modo, mantida exclusivamente pela loja maçônica, seus alunos não
dispendem nenhum gasto, sendo aceitos “todos quantos queiram aprender, seja
qual for a sua cor ou nacionalidade, a sua idade, a sua posição social ou as suas
crenças políticas ou religiosas”. Atesta ainda a reportagem, que a manutenção da

155
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 35º ano de publicação,
Jun., 1911. p.412.
156
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 07, 36º ano de publicação,
Jul., 1911. p.534.
157
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 36º ano de publicação,
Nov., 1911. p.870-871.
 175

escola é totalmente feita pelos membros da loja, em especial pelos anteriormente

citados dois professores, que ali trabalham graciosamente.
A causa educacional não era isenta de direcionamento e estratégia por parte
de suas lideranças. Abaixo, prancha expedida pela secretaria da Loja “Ganganelli do
Rio”, por ocasião da passagem de ano de 1911 para 1912, em atenção à solicitação
feita pelo grão mestre Lauro Sodré datada de 28 de dezembro de 1911, em suas
palavras de final de ano:

Acudindo ao apelo do Soberano Grão Mestre, em sua Mensagem á Soberana

Assembléia Geral, a Benemérita Loja Capitular “Ganganelli do Rio” dirigiu ao Grande
Secretário Geral da Ordem a seguinte prancha, datada de 19 de Janeiro: “Levo ao
vosso conhecimento, para que vos digneis fazer chegar ao dos altos poderes da
Ordem, que esta Benemérita Oficina, correspondendo ao apelo que lhe foi dirigido
em Mensagem do Soberano Grão Mestre relativamente á fundação e manutenção
de um estabelecimento de ensino, resolveu unanimemente aprovar a proposta feita
pelas Luz.’. no sentido de serem adjudicadas, em ocasião oportuna, cinco apólices
de Rs. 1:000$000 cada uma, pertencentes a esta Oficina, afim de constituírem um
auxilio ao patrimônio, a ser formado, do referido estabelecimento. Aproveito o ensejo
para vos oferecer pessoalmente os meus préstimos em prol desta elevada,
grandiosa e necessária obra que virá atestar a pujança da nossa Sublime Ordem, e
espero nesta Secretaria as ordens com que julgardes digno o vosso Irmão. Muito
afetuosamente; José Maria da Rosa Junior. Secretário” (Boletim do Grande Oriente
do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 37º ano de publicação, Jan.,
1912. p.50).

A comunicação é ainda corroborada por nota à mesma página do Boletim do

GOB, informando que também a Loja “Fraternidade Acreana”, da cidade de Cruzeiro
do Sul, do Estado do Acre, em comunicado de 10 de novembro de 1911 à Grande
Secretaria Geral da Ordem, concorrerá com doação de cem mil réis para a fundação
do instituto de ensino a ser criado.
Dando prosseguimento, o Boletim do GOB de fevereiro de 1912 republica a
referida solicitação do grão mestre, da qual expomos, resumidamente, dois de seus
parágrafos:

É decerto o melhor meio de chegar aos fins, que são visados pela nossa Ordem, é a
lição que à infância deve ser dada nas escolas mantidas por varias associações
maçônicas, onde deve ser ensinada a ciência positiva, cujas verdades assim
infiltradas no seio do povo hão de preparar uma geração sadia e valida, guiada para
o bem, enérgica e forte, tendo aprendido que o homem é obra de si próprio, e que a
verdadeira e sã moral é a que dimana da razão, emancipado o espírito dos liames
de falsas teorias obsoletas, de lendas fantásticas, que tiram aos seres humanos a
consciência do seu valor real, deixando-os como passivos instrumentos nas mãos
de guias espirituais nem sempre orientados para o bem.
Tenho o máximo empenho em ver organizado na sede do Poder Central um
estabelecimento modelo de ensino literário e cientifico; primário, secundário e
superior, para usar as cômodas e comuns denominações consagradas dos
diferentes graus de cultura mental. Nesse instituto dar-se-á ensino gratuito e
essencialmente leigo. O verdadeiro ensino neutro, a ciência desprendida de
 176

hipóteses inúteis e desnecessárias, como já a compreendia o espírito superior do

grande Laplace, quando fazia a sua maravilhosa Exposição do Sistema do Mundo,
sem ter necessidade da mão da providencia divina a arquitetar o universo e a pôr
cada astro na sua órbita elíptica. (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial
da Maç.’. Brasileira. Número 02, 37º ano de publicação, Fev., 1912. pp.111-113).

O incentivo dado por Lauro Sodré à fundação e manutenção de escolas

ultrapassava as fronteiras nacionais. O mesmo Boletim de fevereiro de 1912 publica
nota sobre a visita à Portugal de um maçom “brasileiro”, Manoel Faria Pereira, grau
30, membro das lojas “Luiz de Camões”, “Amor da Pátria” e “União, Pátria e
Caridade”. Lá, teve a oportunidade de visitar a sede do Grande Oriente Lusitano
Unido e assistir a uma sessão magna presidida pelo próprio grão mestre local,
Magalhães Lima. Como muitos dos maçons do Brasil daquele período, Pereira era
português de nascimento, originário da Ilha de Fayal, região de Grotas, Feiteira,
Concelho de Horta, onde existia loja maçônica homônima a uma das que o pedreiro-
livre no Brasil freqüentava: “Amor da Pátria”.
Talvez empolgado pelas diretrizes emanadas do poder central maçônico
brasileiro na figura de Lauro Sodré, ou, talvez emocionado pelo retorno ao torrão
natal, qual seja a razão exata, o maçom dispende grande quantia pessoal em prol da
educação local, financiando integralmente a criação de uma escola profissional
mista, segundo se depreende pelo trecho abaixo:

Fomos informados que este nosso ativo Irmão procedeu maçonicamente,

contribuindo para o progresso da humanidade. Assim é que a expensas suas fundou
uma escola primaria, ofertando todo o mobiliário, museu com objetos astronômicos e
regular biblioteca; enviando mais, de Lisboa, um completo estojo de ferramentas de
carpinteiro, marceneiro e pedreiro para o inicio de uma escola profissional, e
tomando o encargo de organizar uma cantina para distribuição de um lanche aos
alunos que em numero de cem estão matriculados (Boletim do Grande Oriente do
Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.114-116).

O mesmo noticiário informa ainda que outros materiais escolares foram

fornecidos pelo maçom: 22 carteiras e bancos, 2 quadros negros, mesa e estrado,
coleçôes de pesos e medidas, rnapas, relógio, barômetro, termômetro, esfera
armilar, bússola, lavatório, biblioteca com 150 obras escolares e científicas e muitos
outros objetos menores. Paralelamente, comprometeu-se o maçom a, enquanto o
governo não criar (asumir) aquela escola, custear todas as despesas para a sua
manutenção.
O gesto do irmão Manoel Pereira, que faz a entrega oficial da escola à
comunidade na emblemática data de 15 de outubro de 1911, não passa
 177

despercebido pelo governo português, que em publicação oficial, também transcrita

no mesmo Boletim do GOB, lhe prestigia e louva pelo ato:

Distinção merecida. O nosso bom amigo e patrício, regressado a poucos dias de

Portugal, Sr. Manoel Faria Pereira, ofereceu, como noticiamos, todo o mobiliário e
material precisos para uma escola mista em Gretas, Concelho da Horta, de sua
naturalidade. Lemos posteriormente a tal respeito, no Diário do Governo, uma
portaria muito honrosa para aquele nosso digno correligionário, e que não resistimos
a tentação de transcrever: MINISTERIO DO INTERIOR - DIREÇÃO GERAL DA
INSTRUÇÃO PRIMÁRIA. 2ª Repartição. Tendo chegado ao conhecimento do
Governo da República que o cidadão Manoel Faria Pereira, residente na Feiteira,
Concelho da Horta, acaba de lotar a projetada escola mista de Grotas, com todo o
mobiliário e material indispensáveis à sua regular instalação, estendendo este
louvável ato da sua benemerência ao pagamento até Dezembro de todas as
despesas para que a referida escola possa desde já funcionar; manda o mesmo
Governo que, pelo Ministro do Interior, seja aquele cidadão publicamente louvado
pelo seu amor á instrução, provado nos valiosos donativos que àquela escola acaba
de fazer. Dado nos Paços do Governo da República em 14 de Novembro de 1911. O
Ministro do Interior, Silvestre Falcão (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal
Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.115).

Mesmo sendo a iniciativa de Manoel Faria Pereira extrapoladora dos objetivos

deste capítulo, por tratar da implantação de uma escola em outro país, a nota é
merecedora de análise, por denotar a abrangência do ideario maçônico para além
das fronteiras nacionais, demonstrando a internacionalização de seus preceitos,
também no campo da educação.
A conclamação de Lauro Sodré não poderia deixar de repercutir no seio da
maçonaria brasileira. No Boletim do GOB de nº 03, de março de 1912, manifestam-
se o grão-mestre James de Oliveira Franco e Souza, do estado do Rio Grande do
Sul e o Delegado do grão-mestrado no Estado do Paraná, Líbero Badaró Nogueira
Braga, a respeito do pleito. Plenamente solidários, informam os líderes maçons que
nas lojas daqueles orientes já se iniciavam subscrições e cotas de contribuição para
a empreitada. Lojas avulsas nos estados de Minas Gerais, Acre, Goiás e Santa
Catarina também se manifestavam solidárias; algumas delas já remetendo suas
contribuições.
No bojo destas comunicações, vale destacar na prancha emitida pelo grão-
mestre do Rio Grande do Sul, a menção feita ao “Ginásio Pelotense”

Felizmente algo logramos nessa campanha, vendo progredir o Gymnasio Pelotense,

criação maçônica. Há três anos já que oferece á sociedade núcleos de livres
pensadores, na justa acepção do termo: sem educação religiosa, cultuam, entretanto
uma, a mais humana, a do DEVER. O ideal é dar à infância a ilustração precisa para
o individuo saber quais os deveres que o meio social lhe impõe, assim como os
direitos que lhe assistem. Façamos com que todos cumpram com austeridade os
seus encargos e defendam com amor os seus direitos quando postergados. Será a
 178

religião do DEVER um mito, um ideal que, por pouco que seja atingido, diminuirá o
domínio do crime e a vexatória prevenção das sociedades (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 37º ano de
publicação, Mar. 1912. p.167).

O Ginásio Pelotense foi objeto de competente dissertação de mestrado

produzida pela pesquisadora Giana Lange do Amaral158. Rara obra de pesquisa
sobre uma escola maçônica brasileira, o trabalho descreve a criação e o
funcionamento ininterrupto deste educandário maçônico até o presente, destacando
ainda a qualidade de seu ensino, bem como a disputa e as rivalidades neste campo
estabelecidas com a igreja católica, representada pelo “Ginásio Gonzaga”,
instituição educacional católica local.

Figura 20 - Capa da obra “O Gymnasio Pelotense e a

maçonaria”, apresentando imagem do prédio no qual a escola
maçônica funcionou entre 1901 e 1962

Fonte: AMARAL, 1999, p.123.

Os estudos da pesquisadora sinalizam a rivalidade entre a maçonaria e a

igreja, que se estendia do campo da educação para outras áreas, existindo
verdadeira “guerra de palavras” expressa nas publicações de dois periódicos locais
representativos das duas ideologias: o periódico “O Templário”, editado pelos
maçons, e o jornal “A Palavra”, órgão oficial dos católicos da localidade.

158
AMARAL, Giana Lange do. O Gymnasio pelotense e a maçonaria. Uma face da Educação em Pelotas.
Pelotas, Seiva publicações/Ed. Universitária – UFPel, 1999.
 179

Até a atualidade a rivalidade permanece, chegando os alunos de cada

educandário a apelidarem-se mutuamente de forma jocosa, como é do feitio de todo
jovem: os alunos do Ginásio Gonzaga são chamados de “galinhas gordas”,
enquanto os alunos do “Pelotense” recebem a denominação de “gatos pelados”. No
presente, segundo a autora, o Ginásio Pelotense, transferido pela maçonaria ao
poder público, é a maior escola municipal da América Latina, contando com cerca de
4.000 alunos ocupando suas salas de aula159.
Paralelamente, a maçonaria dos demais estados brasileiros prosseguia dando
sua contribuição à causa das escolas maçônicas. A terra natal do grão mestre Lauro
Sodré desenvolvia forte atividade neste sentido, como nos diz a nota publicada no
Boletim do GOB do mês de agosto de 1912, dando conta de uma série de escolas
instituídas pela maçonaria local agregadas ao já existente “Colégio maçônico”:

Escolas Maçônicas. Por telegrama, expedido pelo poderoso irmão José Barata, o
Grande Oriente foi informado de que a benemérita loja capitular “Cosmopolita”, ao
Oriente de Belém, Estado do Pará, fundou as Escolas: “Lauro Sodré”, “Frederico de
Almeida”, “Saldanha Marinho” e “Macedo Soares”, corno filiais do “Colégio
Maçônico”, sendo a instrução dada gratuitamente. É mais um grande serviço que a
maçonaria paraense presta à humanidade (Boletim do Grande Oriente do Brasil.
Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 37º ano de publicação, Ago. 1912.
p.640).

Ainda no Estado do Pará, outra nota dá informe da iniciativa da loja “Aurora”,

da cidade de Belém, que mantém em Maracacuera, região pertencente àquele
município, escola primária com o mesmo nome da oficina. Informa ainda, que a
“Escola Aurora” foi fundada em 13 de maio de 1912, sendo a intenção da nota
publicada no Boletim do GOB, dar ciência da realização de seus primeiros exames
finais, sendo a banca examinadora formada pelo grão-mestre do Estado do Pará,
Luiz Barreiros, secundado pelos veneráveis das lojas “Aurora” e “Harmonia e
Fraternidade”. Foram na oportunidade premiados os alunos de melhor desempenho
e o jornal local, “O Estado do Pará”, registrou o evento, publicando fotos da escola
em suas páginas. Por fim, informa-se ainda que a escola conta com cerca de 40
alunos regularmente matriculados160.
Também o Estado do Espírito Santo informa que funciona na cidade de
Cachoeiro do Itapemirim uma escola noturna mantida pela loja “Fraternidade e Luz”.
159
AMARAL, op.cit. p. 16.
160
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 37º ano de publicação,
Dez. 1912. pp.926-927.
 180

Conforme se verifica pelo mapa de frequência enviado à Grande Secretaria Geral da

Ordem, diz a nota, o número de matriculados na escola é de 44 alunos do sexo
masculino, tendo o mais velho 23 anos, e os dois mais moços, 7161.
Outra escola noturna é fundada pela maçonaria através da loja “Frei Caneca”,
em Limoeiro, Estado de Pernambuco. Essa escola, “cujo fim é ministrar,
gratuitamente, o ensino primário ás classes pobres, inaugurou-se no dia 5 de
fevereiro, tendo já uma frequência de 53 alunos”162.
No Estado do Paraná, seu delegado maçônico, Líbero Badaró, comunica a
criação pela loja “Philantropia Guarapuavana”, da cidade de Guarapuava, de uma
escola nocturna para adultos e operários, denominada “Albino Silva”, em
homenagem “ao progenitor do poderoso irmão 33, dr. José Niepce da Silva, o qual
foi propagandista da abolição e dos ideais republicanos naquele Estado”163. Na
mesma prancha, é comunicado que idêntica resoIução adotará a Ioja “Clemência e
Perseverança”, ao oriente de Ypiranga, no mesmo estado, devendo a escola desta
oficina ter o nome de “Jose Bonifácio”.
O Boletim do GOB de setembro de 1913 puiblica novas informações relativas
às escolas administradas pela loja “Sete de setembro”, e que eram coordenadas
pela Sra. Anália Franco, anteriormente citadas. Neste relatório, informa o maçom
Nelson Teixeira, da referida loja, que:

Desde janeiro do corrente ano, chamou a si a direção das suas escolas, até então
confiadas à Exma. Sra. D. Anália Franco. A nova orientação que se imprimiu a essas
escolas, que passaram por completa reforma, trouxe em consequência uma
afluência de alunos tal que fomos forçados a novos sacrificios, instalando maior
número de aulas e reabrindo escolas que haviam sido fechadas por falta de
frequência regular. Assim é que tivemos de abrir mais duas escolas, além do
número determinado. Para avaliar a proporção e o incremento das mesmas é
bastante dizer que, no mês de janeiro a matricula nas escolas registrava apenas a
existência de 140 alunos, no entanto hoje de acordo com os mapas do mês de julho,
existem SETECENTAS CRIANÇAS, assim distribuídas pelas aulas diurnas e
noturnas das seguintes escolas: 1ª Escola: Rua do Gasômetro, 130. Braz. 95 alunos;
2ª Escola: Rua da Moóca, 476. Mooca. 105 alunos; 3ª Escola: Rua Conselheiro
Ramalho, 2. Bexiga. 130 alunos; 4ª Escola: Rua da Graça, 89, Bom Retiro, 78
alunos; 5ª Escola: Rua da Consolação, 600. Consolação. 101 alunos; 6ª Escola: Rua
José Monteiro, 41. Belemzinho, 80 alunos; 7ª Escola: Rua Mamoré, 53. Bom Retiro,
45 alunos; 8ª Escola: Rua do Gazômetro, 187. Braz, 85 alunos. Total: 719 alunos

161
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 01 a 12, 38º ano de
publicação, Jan.-Dez. 1913. pp.56-57.
162
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 38º ano de publicação,
Mai. 1913. p.301.
163
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 38º ano de publicação,
Jun. 1913. p.423.
 181

(Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09,
38º ano de publicação, Set. 1913. pp.671-672).

Figura 21 - Um dos batalhões infantis das escolas da Loja “Sete de Setembro”.

A subvenção que a loja obtinha do governo era de 10:000$000 (dez contos de

réis), sendo 7:000$000 pelo governo do Estado e 3:000$000 pelo governo municipal,
porém, essa verba, segundo afirmava o relatório, seria “relativamente insignificante”,
pois outros estabelecimentos de ensino com menor número de escolas e de alunos,
e “prestando menor serviço que os nossos, são melhor aquinhoados e amparados.
Entretanto a loja com os esforços que irá empregar espera conseguir equidade do
governo e consequente aumento de verba para desenvolver o seu programa”164. O
texto ainda salientava a solidariedade maçônica, proporcionada pelas colaborações
da parte das lojas “Amizade”, “Commercio e Sciencias”, “Lealdade e Firmeza”,
“Prometheus” e do irmão Pedro Ernesto de Oliveira, além do irmão Angelo Siqueira
Rita, que offereceu a sala de sua casa para funcionar a aula da sétima escola.
Ao longo da pesquisa se observa que dentro da ordem maçônica, certos
maçons exerciam poderosa influência no incentivo à propagação de uma rede de
escolas maçônicas ao longo da primeira república. Nomes como Macedo Soares,
Henrique Valadares e Lauro Sodré destacam-se perceptivelmente das leituras feitas
164
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.672.
 182

dos boletins do Grande Oriente do Brasil como incansáveis propagadores de

escolas. No Paraná, de forma mais discreta, mas não menos eficiente merece ser
citado outro nome: Dario Veloso. Dono de grande erudição, tanto maçônica quanto
“profana”, o professor paranaense publicava em cada volume do Boletim do GOB
artigos relacionados à ritualística e simbologia maçônicas.
No Boletim de fevereiro de 1914, recebe o erudito pedreiro-livre finalmente
uma menção ao trabalho que vinha desenvolvendo a tempos no campo da educação
em seu estado:

A todos que se iteressam pelo desenvolvimento e progresso da instrução em nosso

Estado, e cremos que seja a totalidade dos nossos leitores, damos a grata noticia da
instalação d’um estabelecirnnto de ensino modelar e que faz honra ao nosso Estado:
a escola ‘‘Brasil Civico”, sob a orientação pedagogica do notável educador e
brilhante literato sr. professor Dario Veloso. Quarta-feira última, teve lugar na cidade
do Rio Negro, na propriedade agrícola denominada “Nova Krotona” a instalação do
primeiro grupo escolar da “Escola Brasil Cívico”. O ampIo edificio, que tomou a
denominação de “Benjamin Constant’’, nesse dia foi franqueado aos visitantes, entre
os quais contavam numerosos pais de alunos do novel estabelecimento de ensino
(Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02,
39º ano de publicação, Fev. 1914. p.85).

O Boletim também destaca a admiração que despertou o plano de construção

do edificio, “permitindo a verdadeira educação familiar, base fundamental da
pedagogia moderna”. No grupo “Benjamin Constant” projetava-se que os alunos
vivessem em companhia dos seus professores como se estivessem em seus lares
paternos, “ao invés do que sucede nos estabelecimentos em que professores e
alunos só se encontram nas horas das aulas, ali o aluno vive com os seus
professores sob o mesmo teto, participando, do mesmo carinho familiar e tendo a
grande vantagem de ter sempre ao seu dispôr o auxilio dos professores para a
explicação de pontos difíceis na confecção dos temas e das lições”165.
Paralelamente, o ensino em moldes essencialmente intuitivos e pragmáticos,
objetivava a transmissão de conteúdos úteis e de real proveito na vida prática. Desta
forma, a escola projetava “formar homens aptos a ganhar a vida e galgar posições
sem o auxílio sempre degradante da padrinhagem, sob cuja dependência fatalmente
fica o mísero que precisa recorrer a méritos alheios para abrir caminho na vida”166.

165
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 39º ano de publicação,
Fev. 1914. p.86.
166
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.87.
 183

A escola ficava situada no centro da fazenda “Nova Krotona”, a 2,5

quilômetros da cidade de Rio Negro, achando-se ligada á cidade por linha telefônica,
estando bem adiantado o serviço para a instalação da iluminação elétrica em todo o
estabelecimento. A escola mantinha cursos primário, complementar, secundário e
especiais, recebendo todos os alunos as noções fundamentais da agronomia
moderna, nos campos de experiência e demonstração da fazenda. O curso especial
de agronomia era ministrado aos alunos que se destinavam á profissão rural. Suas
matriculas rapidamente alcançaram o limite máximo de alunos internos, e, pela
procura de lugares no internato, foi o diretor obrigado a ampliar as acomodações e
tratar da instalação de um segundo grupo. Em homenagem a maçons notáveis,
informa ainda o Boletim que às “salas de honra” do “Grupo Benjamin Constant”
foram dadas as denominações de “José Bonifacio” e “Rio Branco”.
Em extenso relatório emitido por Lauro Sodré, faz este menção à existência
de uma escola criada e subvencionada pela loja “Perseverança”, em Paranaguá, no
Estado do Paraná, nas dependências de seu templo167.
Em outro trecho do mesmo Boletim, relatório sobre a visita do grão mestre
Lauro Sodré ao Estado do Paraná, faz menção à existência de curiosa instituição,
também de caráter educacional, mas formada por “associação de moços
acadêmicos”, que funcionava no templo da loja “Luz Invisível”, na cidade de Curitiba.
Denominada “Corda Fratris”, a associação dedicava-se aos estudos maçônicos e
acadêmicos de igual modo, trabalhando em suas reuniões com “um ritual organizado
de acordo com os princípios da ordem maçônica”168. Este agrupamento de jovens,
aventamos a hipótese, seria um precursor das atuais “Lojas Universitárias”, modelo
de oficinas existentes no seio da maçonaria brasileira contemporânea, que abriga
maçons mais jovens, maiores de 18 anos, mas que, por ainda exercerem seus
estudos em âmbito universitário, operam suas reuniões em dias e horários diferentes
da maioria das demais oficinas, adequados á não conflitarem com seus estudos
acadêmicos.
Ao fim da longa peroração do membro da associação ao grão mestre,
sintomática declaração de princípios desvela a linha de pensamento e a proposta
pedagógica dos maçons daquele período em relação à transmissão de seus
167
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 39º ano de publicação,
Jun. 1914. p.357.
168
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.389-395.
 184

princípios em salas de aula por todo o Brasil, pautada no positivismo propagado por
Benjamin Constant, do qual Lauro Sodré fora discípulo destacado:

Mestre! Saudamo-vos, em nome da Corda Fratris, como o continuador dessa linha

de nobre altivez e de sincero patriotismo que os guias da nossa nacionalidade têm
mantido através dos seculos. E, se algum dia, para a realização da obra grandiosa
do nosso aperfeiçoamento, apelardes para o Paraná, aqui encontrareis um pugilio
de moços de peitos varonis e de inteligência lúcida, discipulos, como vós, de
Benjarnin Constant, e que saberão, ou vencer com dignidade ou cair de pé. ORDEM
E PROGRESSO! (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. op.cit. p.395).

A partir do mês de agosto de 1914, adquirem os boletins do GOB novo teor. A

deflagração da guerra na Europa se expressa de forma incisiva nos textos da época.
No Boletim de agosto de 1914, Lauro Sodré publica manifesto intitulado “A
maçonaria e a guerra” onde expõe as graves preocupações que consternam a
maçonaria do Brasil em relação ao conflito que se inicia169. No boletim subseqüente
o mesmo texto é publicado em francês logo à primeira página do documento 170. De
imediato, 16 lojas maçônicas se cotizam para atender a uma prancha emitida pelo
Grande Oriente de França, solicitando auxílio para as vítimas da guerra, sendo
entregue à tesouraria da ordem a expressiva quantia de 2:216$600 (dois contos,
duzentos e dezesseis mil e seiscentos réis) imediatamente remetida àquela potência
maçônica171.
Durante a guerra, as cotizações continuaram, informando o mesmo boletim
que mais 3:746$600 foram encaminhados por 14 outras lojas às obras de socorro
criadas pelo Grande Oriente de França. Informa ainda a mesma nota, que o Grande
Oriente do Ceará contribuiu com outra quantia de 1:500$000 (um conto e quinhentos
mil réis), finalizando ainda o Poder Central com a dotação de 3 mil francos, através
do Decreto n° 499, de 14 de dezembro de 1914, para a mesma finalidade 172.
No cenário interno também a nação brasileira defrontava-se com sua própria
tragédia. Uma seca particularmente cruel assolou os estados do norte e do nordeste

169
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 39º ano de publicação,
Ago. 1914. pp.630-639.
170
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 39º ano de publicação,
Set. 1914. pp.657-669.
171
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 39º ano de publicação,
Out. 1914. p.797.
172
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 39º ano de publicação,
Nov. 1914. pp.889-890.
 185

do Brasil no ano de 1915. A maçonaria também neste aspecto arregimentou

donativos por todo o país no sentido de auxiliar os flagelados. Comitês populares
capitaneados por maçons organizavam “bandos precatórios” por todo o país; eram
campanhas de arrecadação de donativos, muitas vezes feitas na forma de desfiles
que reuniam animadamente instituições públicas e filantrópicas da sociedade
organizada.
No Rio de Janeiro, a título de exemplo de seu teor lúdico, se organiza
verdadeiro cortejo carnavalesco efetuado por escolas, grêmios estudantis e lojas
maçônicas em congraçamento filantrópico; como um, organizado pela loja
“Independência 2ª”, no bairro de Cascadura. Tal fato é noticiado pelo jornal local “A
Época”, em sua edição de 28 de agosto de 1915, e transcrito pelo Boletim do GOB
do mesmo mês. Assim descrevia o periódico a passeata promovida pela loja
maçônica:

Efetuou-se ontem, conforme fora anunciado, o grande bando precatório suburbano

organizado pela loja maçonica Independência 2ª, de Cascadura. Às tres horas da
tarde partiu do largo do Campinho o grande préstito, que era assim constituido:
Sobre um palanque, uma grande mão aberta pedia ao publico uma esmola.
Seguiam-se a essa alegoria os alunos do Externato Guimarâes, com a banda de
música e o seu estandarte. (...) As bandas de música do 2º regimento de infantaria
do Exército e o 2º regimento de infantaria da Força Policial tocaram durante o trajeto.
O Democrata Club fez-se representar. Vinha depois o primeiro carro alegórico,
intitulado “A FÉ”: Uma grande cruz, junto á qual vinha a galante menina Aracy de
Araujo Castro. Alguns carros com famílias precediam o 2° carro alegórico: “A
ESPERANÇA”, enorme âncora, vendo-se ao lado a gentil menina Julieta Machado,
filha do conhecido cenógrafo Machado, organizador do préstito. Logo após aparecia
o terceiro carro alegórico “A CARIDADE”, assomando ao alto a graciosa senhorita
Ercilia Garcia Pinto. Nesse mesmo carro, de grande efeito, ia empunhando o
estandarte da loja Independência 2ª, de Cascadura, a senhorita Dinorah Teixeira.
Este carro era todo cercado de amores-perfeitos.
Seguiu-se o Gremio Recreativo Floriano, empunhando o estandarte a senhorita
Celina Rosa da Silva e grande grupo de senhoritas. Um grupo de ciclistas vinha em
seguida. Depois figurava a União Progressista, trazendo o estandarte a senhorita
Augusta Martins Costa. Seguiam-se diversas meninas e senhoritas angariando
donativos (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira.
Número 08, 40º ano de publicação, Ago. 1915. pp.687-689).
.

Também estavam presentes outras instituições públicas: o “Centro

Republicano”, formado por militares maçons e suas esposas; a “Sociedade Musical
Progresso do Engenho de Dentro”, formada por toda a sua diretoria e esposas, e
ainda os “Pingas Carnavalescos”, os “Tenentes de Madureira”, os “Democráticos de
Madureira” e os “Resistentes de Piedade”, blocos locais provavelmente também
compostos por muitos maçons em seus quadros, bem como suas esposas e muitas
“senhoritas”. Para conferir um ar de seriedade ao carnaval fora de época,
 186

acompanhava ainda o cortejo o “Colégio Arte e Instrução”, tradicional instituição

educacional de Cascadura que existe até os dias de hoje no mesmo local, com o
seu diretor e alunas.
Ao término do evento, a loja arrecadou a quantia de 632$600 (seiscentos e
trinta e dois mil e seiscentos réis), encaminhada às lojas maçônicas dos estados do
Ceará e do Rio Grande do Norte. Até o final do mês de setembro, a maçonaria
brasileira em conjunto já havia arrecadado mais de dez contos de réis, expressiva
quantia que foi remetida pelo poder central na forma de duas cotas de 5 contos de
réis para cada uma das citadas potências maçônicas da região173.
No entanto, as oficinas que mantém escolas começam a apresentar
problemas financeiros. Exemplo disso é a prancha encaminhada pela loja “Padre
Eutychio”, da cidade de Mosqueiro, no estado do Pará. Na sua missiva, a loja solicita
ao poder central que a isente dos pagamentos de cotizações pelos próximos cinco
anos (todas as lojas maçônicas pagam mensalmente cotas de manutenção ao poder
central maçônico). A assembléia geral do poder central, no Rio de Janeiro, aprova o
pedido174, mas os problemas gerados pelo alongamento e inaudita extensão dos
conflitos na Europa já começam a ser percebidos pelos brasileiros como mais graves
do que se pensava inicialmente. A percepção da guerra como um conflito mundial
aumenta as precauções da ordem maçônica no Brasil.
Talvez seja por esta razão que Lauro Sodré publica o anteriormente citado175
Decreto n° 513, em 23 de dezembro de 1915176, que em quatro sucintos artigos
torna obrigatório o ensino primário a todos os filhos de maçons, obriga as lojas
maçônicas a criarem escolas nos municípios onde o poder público não o tenha feito
e cria legislação específica para os infratores desta ordem. Uma sinalização do grão
mestre aos moldes de sua educação militar e positivista, para que as lojas
continuem na sua labuta pela criação de mais escolas maçônicas.
Possivelmente por efeito desta medida, os boletins do GOB, mesmo em meio
aos contratempos de então ainda publicam pontualmente informes sobre escolas
173
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 40º ano de publicação,
Set. 1915. p.768.
174
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 40º ano de publicação,
Out. 1915. pp.848-849.
175
Capítulo 2, p. 128.
176
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 40º ano de publicação,
Dez. 1915. pp.1010-1011
 187

maçônicas. Neste momento de dificuldades, as pranchas encaminhadas já não têm

o mesmo teor ufanista, mas reivindicam os préstimos do poder central e os
benefícios do Decreto 513. É o caso da loja “Lealdade e Brio”, da cidade de
Resende, Rio de Janeiro, que comunica que mantém uma escola noturna gratuita
para 47 alunos, e, por tal razão solicita “que lhe sejam concedidos os mesmos
favores dispensados à Benemérita Loja “Aurora”, do oriente de Belém”177.
O Boletim n° 1 de janeiro a dezembro de 1916 comunica a criação em 26 de
junho de 1915 pela loja “Estrela caldense”, na cidade de Caldas, Minas Gerais, de
uma escola denominada “São João de Escossia”178.
Outras estratégias também passam a ser utilizadas. No Boletim do mês de
abril de 1916 a assembléia geral autoriza a Loja “União Escosseza”, da cidade do
Rio de Janeiro a emitir ações no valor de 3 contos de réis com a finalidade de criar
uma escola, a ser denominada “Escola Laica Hiram”179.
A propaganda e o reconhecimento às lojas que já vinham atuando no campo
da educação desde muito é mais uma estratégia utilizada pela ordem no intuito de
estimular a continuação do trabalho de criação de escolas pela maçonaria brasileira.
Neste sentido, indiscutivelmente não poderia deixar de ser homenageada a loja
“Sete de Setembro” na capital paulista, que por vários anos manteve um conjunto
expressivo de escolas com elevado número de matrículas e grande procura, o que
atestava sua competência no assunto. Assim, o jornal “O Estado de São Paulo”
publica em janeiro de 1916 extenso elogio a esta oficina, que é transcrito no Boletim
do GOB de abril de 1916 da seguinte forma:

O ESTADO DE S. PAULO - JANEIRO DE 1916. Merece menção especial, com uma

palavra de louvor e de incitamento, a obra que a loja Sete de Setembro vem
realizando, tenaz e silenciosamente, em beneficio do ensino. Pode se dizer que a
essa agremiação cabem por inteiro, atualmente, os louros da maior e mais proficua
ação em favor do alfabeto, no campo das iniciativas particulares. Nenhuma se lhe
avantaja. Nenhuma tomou tão a peito este assumto. Nenhuma fez ainda metade dos
sacrificios que a loja tem feito. “RES. NON VERBA”, diz ela consigo; diz e age.
Assim é que, já de varios anos a esta parte, concebeu, pôs em execução e vai
desenvolvendo gradativamente, com imperturbável firmeza, um vasto plano de
disseminação do ensino primario. Tem fundado nesse periodo, uma vintena de

177
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 41º ano de publicação,
Nov. 1916. pp.1065.
178
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 41º ano de publicação,
Jan.-Dez. 1916. p.82
179
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 04, 41º ano de publicação,
Abr. 1916. p.263.
 188

estabelecimentos de ënsino, que custeia a suas expensas, mantendo-os em regular

funcionamento sob a regência de proflssionais habilitados e com todos os requisitos
exigidos pela pedagogia. Entre esses estabelecimentos há quatro “grupos escolares”
semelhantes aos do governo, localizados em diferentes bairros da capital e todos
regorgitando de alunos. As aulas dessas escolas Sete de Setembro abriram-se no
dia 18 do corrente, com a matricula geral de 725 alumnos. Ha, pois, nesta capital
mais de setecentas crianças que recebem instrução graças ao benemérito esforço
da loja Sete de Setembro; que a recebem da rnelhor e gratuitamente (Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 04, 41º ano de
publicação, Abr. 1916. pp.281-282).
.
O reconhecimento dado a esta oficina maçônica, agraciada ainda com os
títulos de “Grande Benemérita” e “Benfeitora da Ordem”, tem também um sentido de
estimular as demais lojas a persistirem no trabalho de fundar escolas, mesmo em
meio às intempéries provocadas pela 1ª guerra mundial, as catástrofes naturais do
país e as adversidades concernentes àquele momento. Assim é que o parágrafo
final é enfático na exortação a este movimento, caracterizando-o como um plano
maçônico de combate ao analfabetismo nacional:

É necessario pôr mãos á obra, com energia e vigor. Nada de dissertações, de

discussões, de palavrório; é traçar um caminho e seguir por ele, teimosa,
pacientemente, sem perder tempo, nem fazer perder tempo a ninguém. Esse
caminho está indicado: é abrir escolas, muitas escolas, sempre e sempre escolas,
pobre ou ricas, luxuosas ou modestas, em palacetes ou em telheiros, ou mesmo ao
ar livre, com carteiras modernas ou com bancas de pinho, com material novo ou de
segunda mão. Nada disso importa muito, o que importa é reduzir quanto antes o
número enorme de analfabetos que ainda pesa vergonhosamente nas nossas
estatísticas (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira.
op.cit. p.282).

Logo em seguida a esta transcrição, no mesmo boletim segue a resolução da

loja “União Escosseza” relativa à ua iniciativa de criar a “Escola laica Hiram”. Esta
escola, segundo a resolução, seria destinada à educação de menores,
exclusivamente filhos de irmãos daquele quadro, o que denota a adequação da
oficina à resolução emitida por Lauro Sodré. Além da emissão das anteriormente
citadas ações, a oficina institui ainda outra arrecadação, extraída do produto das
iniciações doravante feitas, no valor de 7$000 (sete mil réis), bem como das
filiações, no valor de 5$000 (cinco mil réis), além de duas cotas anuais de 7$000 dos
membros já existentes. Para estimular as contribuições dos membros do quadro, a
resolução promete ainda dignificá-los com o título de “membro fundador” aos que
contribuírem com uma quantia adicional de 5$000, medida esta extensiva a maçons
de outras lojas. A resolução também estimula o crescimento do quadro de obreiros,
ao impor que todo maçom desejoso de matricular seu filho no educandário deve se
 189

filiar à loja. Termina a resolução informando que os órfãos de maçons receberão a

gratuidade dos estudos, e que tais deliberações deverão ser postas em prática no
mais tardar até o dia 4 de agosto de 1916, 65° aniversário de fundação da loja180.
No Estado do Amazonas também repercutem os incentivos à criação de
escolas. O mesmo boletim comunica que o “Dispensário Maçônico”, entidade
beneficente de amparo aos necessitados e administrado pelo conjunto de lojas do
Estado inaugurou em 26 de março de 1916 a “Escola Noturna Rio Negro”, agregada
ao edifício do “Grupo Escolar Marechal Hermes”, na capital amazonense, Manaus. O
evento, com toda a pompa e circunstãncia, foi presidido pelo grão mestre do Estado
do Amazonas, coronel José Ramalho Júnior, e contou com o apoio de toda a
oficialidade da força policial local. O acontecimento, conforme acima descrito, foi
registrado pelo jornal “O Tempo”, em sua edição de 27 de março de 1916181.
Em Fortaleza, capital cearense, foi inaugurada em 2 de julho de 1916 a
escola “Sete de Janeiro” pelo grão mestrado local182. O boletim seguinte informa que
outra escola, denominada “Couto Fernandes”, homenageando a figura do grão
mestre local, foi inaugurada na mesma oportunidade e pelo mesmo grão
mestrado183.
No oriente de Salvador, Estado da Bahia, a loja “Força e União 2ª” comunica
a criação de uma escola primária e leiga diurna e noturna para filhos de maçons e
demais crianças necessitadas, disponibilizando espaço ainda para as esposas e
demais parentes de maçons. A escola “Força e União” tem como currículo o ensino
das línguas vivas, escrituração mercantil, matemática elementar, “chorographia”(?),
história do Brasil e história da maçonaria. Com o avanço dos alunos, nos anos
subsequentes a escola pretende instituir o curso profissional formado por oficinas de
ciências físicas e naturais, desenho, pintura escultura e música. Informa ainda o
comunicado, que a partir do mês de abril pretende a escola lecionar o Trivium e, no

180
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.283-285.
181
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.307-308.
182
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 07, 41º ano de publicação,
Jul. 1916. p.594.
183
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 41º ano de publicação,
Ago. 1916. p.632.
 190

semestre seguinte, o Quadrivium, em suas aulas noturnas, indicado às normalistas

ginasianas, acadêmicos e aos “mais ou menos instruídos” 184.
Na capital da república, outra estratégia de adaptação é criada pelas lojas
maçônicas que já não têm condições de financiar a construção e estruturação de um
prédio escolar, mas desejam manter suas tradições de incentivo à educação laica e
republicana. É nesse sentido que a loja “Henrique Valadares” institui a premiação
anual de medalhas de ouro aos estudantes de escolas públicas de melhor
desempenho geral. O Boletim do GOB de janeiro de 1917 publica a resolução,
assinada por seu venerável mestre:

1º. Ficam criados dois prêmios de incitamento constituídos por duas medalhas de
ouro de iguais dimensões, as quais serão destinadas aos alunos mais distintos da
Escola Barão do Rio Branco, no final do ano de 1917.
2°. As medalhas de que trata o art.1° serão: uma para o. aluno ou aluna que
melhores notas tiver no final do ano, nas diferentes matérias do curso primário, e
terá gravado, de um lado, um livro aberto encimado pelos dizeres: “Valor ao .Mérito”;
e do outro: “Oferecida pela Loj.Maçônica Henrique Valladares, 1917”; e a outra para
o aluno ou aluna que reunir aos requisitos da primeira as melhores notas de
comportamento, e terá gravado de um lado um livro aberto encimado pelos dizeres:
“Instrução e Ordem”, e do outro: “Oferecida pela Loja Macônica Henrique Valladares.
1917”
3°. Para a execução dos art. 1° e 2° será nomeada uma comissão especial, a qual
dará desde já inicio á sua missâo, de modo que as medalhas fiquem prontas dentro
de sessenta dias a contar da presente data.
4°. As medalhas de que trata a presente resolução, uma vez prontas, serão
expostas na Grande Secretaria até ao mês de agosto do corrente ano, data em que
serão expostas ao mundo profano em vitrine de uma conhecida casa comercial, de
modo a tornar conhecida para o público a obra maçônica que elas constituem.
Templo das sessões, em 9 de janeiro de 1917. José Ferreira 30° (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 42º ano de
publicação, Jan. 1917. pp.70-71).

A estratégia da distribuição de comendas e prêmios de incentivo é adotada

por outras lojas e orientes, como na Bahia, que emite comunicado informando a
adoção da medida pelas lojas da cidade de Itabuna. Também a loja
“Confraternidade Macabuense”, da cidade de Conceição de Macabú, no Estado do
Rio de Janeiro, faz através da diretora do “Externato Macabuense”, Dª. Odette
Paranhos Gonçalves, a título de comemoração do aniversário de seu progenitor,
venerável mestre da referida loja, distribuição de quatro medalhas com os nomes do
grão mestre Lauro Sodré e seus adjuntos imediatos aos alunos daquele
educandário185.

184
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 42º ano de publicação,
Jan. 1917. pp.51-52.
185
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 42º ano de publicação,
Fev. 1917. pp.140-141.
 191

A tal ponto se dissemina a ideia dos prêmios escolares que o jornal “O

Fluminense”, da cidade de Niterói publica artigo intitulado “A maçonaria e a instrução
popular”, onde, resumindo toda a situação, relata e elogia a iniciativa e sua larga
propagação:

Continua tendo apreciável desenvolvimento a ideia dos prêmios escolares. No Poder

Central mais uma oficina, a Benemérita “Urias”, resolveu instituir uma medalha de
ouro, como prêmio para o aluno mais distinto da escola municipal que for
oportunamente escolhida. Em Niterói a. ideia foi, sem exceção, bem aceita. Todas
as oficinas que ali trabalham já estão estudando a matéria, e uma delas já resolveu
definitivamente o assunto. À respeito, damos a palavra ao “O Fluminense”,
conceituado diário que se publica naquele oriente, que, sob o ttulo “A Maçonaria e a
instrução popular” assim se exprime: “Não há dúvida que um largo e generoso
movimento está iniciado na Maçonaria Brasileira no sentido de a interessar mais
profundamente no grande problema nacional da instrução e educação do.povo. Em
diversos Estados da União, principalmente São Paulo, ela já está praticando essa
boa ação: várias Lojas fundaram e mantém escolas gratuitas, diurnas e noturnas,
para crianças e para adultos. Só a Loja “Sete de Setembro” da capital daquele
Estado sustenta nove dessas escolas. Como nem todas as Lojas estão preparadas
economicamente para essa manifestação de atividade social, pensou-se na Ordem
em fazer uma larga distribuição de prêmios escolares, consistindo em medalhas de
ouro e de prata, aos alunos mais distintos das escolas públicas. Na capital do país já
três Lojas adotaram esse alvitre, que no Estado da Bahia teve entusiástica aceitação
por parte de grande número de Lojas. Aqui em Niterói todas as Lojas já estão
estudando o assunto, e uma delas, a “Liberdade, Igualdade e Fraternidade”, já
deliberou definitivamente sobre a matéria, criando seis prêmios anuais, duas
medalhas de ouro e quatro de prata, que por intermédio do Grande Oriente do Brasil
vão ser oferecidas ao governo do Estado para lhes dar a conveniente aplicação na
ocasião oportuna, quando se encerrarem os trabalhos escolares” (Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 42º ano de
publicação, Mar. 1917. pp.257-258).

Apesar da nova moda e a rápida adesão à premiação dos alunos das escolas
públicas, algumas lojas maçônicas continuam no afã de fundar escolas. É o caso da
loja “Força e União 2ª”, que inaugura no edifício do grêmio literário em Salvador,
Estado da Bahia uma escola com o seu nome186.
A loja “Independência e Luz”, de Barra Mansa, Rio de Janeiro, no boletim de
junho de 1917 é agraciada com as isenções decorrentes do fato de manter uma
escola noturna e uma biblioteca naquela cidade por mais de vinte anos
ininterruptos187.
As escolas da loja “Sete de Setembro”, na capital paulista continuaram em
expansão, informando o boletim de junho de 1917 que, no mês de março daquele
ano, através de mapa de matrículas, o número de alunos já alcançava a quantia de

186
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 04, 42º ano de publicação,
Abr. 1917. p.362.
187
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 42º ano de publicação,
Jun. 1917. p.491.
 192

1693 inscritos. Interessante análise a respeito da sociedade da época, bem como da

forma de atuação da maçonaria no campo educacional pode ser feita a partir da
observação do quadro que o referido boletim publica:

Recebemos mapa referente ao mês de março findo, das escolas rnantidas pela loja
capitular “Sete de Setembro”, acusando a matrícula de 1693 alunos, contra 1654 em
fevereiro. As escolas da Grande Benemérita e Benfeitora oficina são 13, das quais
11 também funcionam à noite. O mapa traz diversas informações que se prendem
ao assumto. Extraímos dele as seguintes, sobre os 1693 alunos matriculados:
Curso: Diurno: 1432, Noturno: 261. Sexo: Masculino: 925, Feminino: 768. idade:
Maiores de 12 anos: 205, Menores de 12 anos: 1488. Naturalidade: Brasileiros:
1620, Portugueses: 27, Italianos: 21, Espanhóis: 15, Argentinos: 6, Franceses: 2,
Americano: 1, Alemão 1 (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. Número 06, 42º ano de publicação, Jun. 1917. pp.625-626).

Os informes descrevem a realidade bastante conhecida da atipicidade da

dinâmica social do Estado de São Paulo, em especial sua capital. Mesmo sob a
crise que assolava diversas regiões brasileiras, notadamente no norte e no nordeste,
e a relativa estagnação que se pode depreender nos demais estados pela qual a
maçonaria já se ressentia, na capital paulista, devido ao fluxo constante de
imigrantes, a expansão da região era crescente, demandando naqueles espaços da
parte da maçonaria uma atuação intensa e constante. As escolas maçônicas,
portanto, naquelas localidades não apenas continuaram a existir, mas notadamente
sofreram forte expansão, passando das oito unidades anteriormente reportadas para
treze, subindo o número de matriculados, dos anteriores setecentos alunos para
mais do que o dobro em poucos anos.
Outro fato a perturbar os trabalhos maçônicos naquele momento, este de
caráter interno, foi a saída do grão mestre Lauro Sodré do poder. Mesmo reeleito
para novo mandato, teve de renunciar ao posto por ter sido eleito governador do
Estado do Pará. Após 12 anos ininterruptos exercendo o poder supremo na
maçonaria brasileira, era natural que o inesperado acontecimento trouxesse certa
instabilidade ao sistema de lojas maçônicas.
Para o suceder, assume o grão mestrado da ordem o ex-presidente (1909-
1910) Nilo Peçanha188, eleito por aclamação de todas as oficinas brasileiras.

188
NILO PROCÓPIO PEÇANHA, 2/10/1867 – 31/03/1924. Político, ministro de Estado e vice-presidente da
República, tendo exercido a presidência. Bacharelou-se pela Faculdade de Direito do Recife, em 1887.
Estabelecido em Campos, montou banca de advocacia e fundou o Clube Republicano da cidade. Com o advento
da república, elegeu-se deputado à Constituinte. Foi senador, em 1903, elegendo-se, a seguir, presidente do
Estado do Rio. Na época, já era maçom, pois fora iniciado na Loja "GANGANELLI DO RIO", a 11/10/1901. Em
1906, era eleito vice-presidente da República e, a 14/06/1909, com a morte do presidente Afonso Pena, assumia
a chefia do governo, para completar o mandato, até 15/11/1910. Apesar de seu curto período na presidência,
 193

Naquele momento Peçanha ocupava o importante cargo de ministro das relações

exteriores, sendo o responsável por dar fim ao que os jornais chamavam de
“neutralidade suspeita”, em relação às nações em guerra na Europa. Quatro meses
após a sua posse como grão mestre da maçonaria brasileira Nilo Peçanha
determinará o reconhecimento do estado de beligerância entre Brasil e Alemanha,
sendo a guerra declarada oficialmente em 26 de outubro daquele ano.
Ainda assim, a criação de escolas mesmo diminuída pelas adversidades do
momento continua. A loja “Cosmopolita”, da cidade de Belém, no Estado do Pará
inaugura em seu salão nobre na data de 01 de agosto de 1917, uma escola primária
para a educação de crianças pobres, contando este educandário com sessenta
crianças de início matriculadas189.
A loja “Fraternidade de Santos”, da cidade de Santos, São Paulo, inaugura
em 15 de novembro de 1917 no bairro de Campo Grande naquela cidade uma
escola “destinada a meninos e meninas pobres”190.
A loja “Fraternidade Acreana” no distante território do Acre foi mais longe,
criando uma “Liga contra o analfabetismo” naquela região. O mesmo boletim informa
que, de imediato, a liga criou sete pequenas escolas nos humildes municípios locais:
“Craveiro Costa”, em Iracema do Rio Môa; “Mancio Lima”, em Valparaíso, Rio Azul;
“Saldanha da Gama”, em Paraná das Mouras; “Francisco Chagas do Valle”, em
Cruzeiro do Vale; “Absolom Moreira”, em Humaitá; “Clemente Ferreira”, em
Valparaíso do Juruá, e “Rego Barros”, em Ipú191. Todas as escolas contavam com

conseguiu executar uma boa gestão, inaugurando o ensino técnico-profissional no país, organizando o Ministério
da Agricultura e tentando a implantação da grande siderurgia, ao proceder aos primeiros estudos neste sentido.
Em 1914, voltaria à presidência do Estado do Rio, não completando o mandato, pois assumiu o Ministério das
Relações Exteriores, em maio de 1917, desfazendo, então, o clima de "neutralidade suspeita", ao determinar o
reconhecimento do estado de guerra entre o Brasil e a Alemanha. Em 1918, foi novamente eleito para o Senado
e, em 1921, liderou o movimento da Reação Republicana, candidatando-se à presidência da República contra
Arthur Bernardes, que era o candidato das forças majoritárias. Sofreu prisão domiciliar, apesar de ser senador e
de gozar de imunidades. Nass eleições de 10/03/1922, era inevitável a sua vitória, a não ser que houvesse
fraude, pois ele tinha o apoio dos principais Estados. Mas houve fraude, como era costume na República Velha,
e o Congresso proclamou a vitória de Bernardes. Às vésperas da posse de Bernardes, Nilo Peçanha escrevia,
em manifesto à nação: "Eu, pelo menos, não me renderei; e hei de manter essa atitude, isolado que fique,
destinando os poucos anos que me restam de vida à obra de regeneração da República". Altivo, como sempre,
ele serviu de exemplo para que, anos depois, se tentasse salvar o regime, que se deteriorava na mão de
oligarquias (Fonte: CASTELLANI, José e CARVALHO, William Almeida de. História do Grande Oriente do Brasil:
a Maçonaria na História do Brasil. SP, Madras, 2009, pp.180-191).
189
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 42º ano de publicação,
Out. 1917. p.1060.
190
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 42º ano de publicação,
Dez. 1917. p.1266.
191
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.1270-1271.
 194

apenas um professor cada, e número pequeno de matriculados, em torno de dez

cada uma, em média. Considerando-se o inóspito terreno e a baixa demografia local,
no somatório, a iniciativa deveria representar grande avanço para a região.
Se no interior a maçonaria realizava importante contribuição na propagação
de escolas, na capital do país a sua atuação não era tão marcante. Uma das
primeiras deliberações tomadas por Nilo Peçanha será a de tentar dar continuidade
a um projeto que Lauro Sodré tentou inutilmente concretizar em seus doze anos de
gestão: a criação de um grande educandário maçônico na cidade do Rio de Janeiro.
Apesar de todas as escolas fundadas pela maçonaria, na capital da república,
excetuando-se algumas iniciativas pontuais de poucas lojas, criadoras e
mantenedoras de pequenos educandários, ainda não havia a maçonaria produzido o
tão almejado Liceu Maçônico, décadas atrás aventado por Henrique Valadares. E
mesmo o Asilo criado após a sua morte, e que recebeu seu nome em homenagem à
dedicação deste maçom aos necessitados, encontrava dificuldades de manter-se em
atividade. Desta forma, o novo grão mestre delibera medidas que visavam aglutinar
esforços esparsos, com o fito de, finalmente, concretizar o ideal de seus
antecessores. Como se observa na circular emitida ao primeiro mês do ano de 1918,
por ordem de Nilo Peçanha a todas as lojas do Rio de Janeiro:

CIRCULAR dirigida pelo Gr.. Secr:. Ger:. da Ord:., em 17 de Janeiro de 1918, E:. V..
às Resp. Aug. e BBen. LLoj. do Or. do Poder Central. PPod.. lir.:
Já é do vosso conhecimento e tem merecido o vosso aplauso, com o precioso
concurso de muitos de vós, a campanha libertadora das consciências que nossa
Sub.. Ord.. empreendeu intensificar; a propagação da instrução e principalmente do
ensino profissional. De há muito vinha nossa Ben.. Inst., sem coordenação de
esforços, criando escolas públicas, pregando a necessidade de quebrar as algemas
da ignorância popular, distribuindo prêmios incitadores do amor ao convívio dos
livros. Com o advento ao poder supremo da nossa Subl. Ord.. do nosso atual Sob..
Gr. Mestr., Pod.. Ir. Dr. Nilo Peçanha, adotamos todos nós, bons, sinceros e
devotados OObr.. dos grandes monumentos da civilização, o programa magnífico do
seu manifesto inaugural, tomando por escopo principal de nossos esforços no
momento presente a difusão da instrução entre o povo. Em reuniões especiais de
VVen.., de RRepr.. de OOf.. e de vários outros OObr.., ficou assentada, como
primeiro passo para a realização desse programa, a utilização dos elementos já
acumulados na Associação Asylo Valladares, no Tesouro da Ordem e nos Pecúlios
Maçônicos, passando aquela Associação pela reforma necessária a poder ter a
amplitude capaz de corresponder ás generosas aspirações do povo maçônico do
Gr.. Or.. do Brasil. Está feito esse primeiro passo. Em breve tempo poderemos ter a
venturosa alegria de ver instalado o Instituto Profissional Maçônico, que será o
primeiro estabelecimento de ensino maçônico no Pod.. Central.
Virão depois outras escolas, o Asilo de Órfãos, o Hospital e tudo quanto a nossa
dedicação à Ordem e o nosso devotamento ao princípio da solidariedade humana
inspirarem à nossa atividade maçônica. Para concorrer desde já do modo mais
eficiente para essa obra, é indispensável que todos nos inscrevamos sócios da
Associação referida, formando, assim, na Iegião que há de ganhar no Poder Central
as batalhas mais belas e gloriosas dessa campanha de paz, de fraternidade, de
progresso.
 195

(...) Reitero, portanto, este apelo, pondo nele todo o meu ardor maçônico e toda a fé
com que creio firmemente que dentro de nossa Sublime Ordem todos têm uma só
aspiração: a de engrandecê-la, servindo-a com ardor e desprendimento.
Concorramos para que se faça a luz em todos os cérebros, para maior gloria da
Humanidade.
Saude, Paz e Prosperidade! Vosso Ir.. e Am.’.; L. S. Horta Barbosa, 33. Gr.’.. Secr.
Ger. da Ord. e Secretário GeraI da Associação (Boletim do Grande Oriente do Brasil.
Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 43º ano de publicação, Jan. 1918.
pp.77-79).

Enquanto tais medidas organizacionais não surtiam o seu efeito, a política de

premiação de medalhas aos melhores alunos prosseguia. O mesmo Boletim de
janeiro de 1918 traz a informação de que na recém inaugurada Escola Nilo Peçanha,
em São Cristóvão, foram concedidos, em 09 de janeiro daquele ano prêmios
escolares pela loja “Dois de Dezembro” na forma de duas cadernetas da Caixa
Econômica, cada uma nos valores de 100$000 e 50$000 aos alunos de melhor
desempenho. A premiação foi entregue pelo prefeito da cidade. Na mesma
oportunidade, o também presente Diretor de Instrução Pública Municipal fez a
condecoração com medalhas de ouro doadas pelas lojas “Henrique Valadares” e
“Estrela do Rio” a três outros alunos; dois da Escola Barão do Rio Branco e uma da
Escola Benjamin Constant192.
O Boletim do GOB de fevereiro de 1918 informa que a loja “Fraternidade de
Santos”, anteriormente citada, instalou no dia 14 de janeiro mais uma escola “para
crianças pobres” no bairro de Campo Grande. No mesmo comunicado, informa-se
que a loja “Piratininga” passará a doar por dois anos subvenção mensal de 220$000
à loja “Sete de Setembro” para a instalação de mais dois educandários na capital
paulista. Ao mesmo tempo, a loja “Triângulo Mineiro”, na cidade de Araguary, Minas
Gerais, comunica a fundação também no mesmo mês de janeiro de uma escola com
o seu nome e em seu templo, para filhos de maçons e “crianças de reconhecida
pobreza”. Inicialmente com 12 alunos matriculados, a oficina prevê que até o final
daquele mês o número de inscritos chegue a 30. Por fim, o mesmo comunicado dá
ciência da recepção de relatório da loja “Perseverança III” contendo os boletins de
novembro e dezembro do ano anterior de suas duas escolas; uma com 36 e a outra
com 39 alunos que concluíram o ano letivo de 1917193.

192
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.87-88.
193
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 43º ano de publicação,
Fev. 1918.p p.160-161.
 196

Em mapa encaminhado ao Grande Oriente do Brasil e publicado no Boletim

de abril de 1918, informa a loja “Sete de Setembro” que seu sólido trabalho
educacional cresceu ainda mais, computando a rede de escolas sob sua
administração o número de 2.083 alunos matriculados, com previsão de, até o final
daquele ano letivo que se iniciava, chegar à 2.500 matrículas. Não satisfeita com
estes números, informa a loja maçônica que encaminhou pleito ao congresso
nacional solicitando subvenção governamental a fim de acrescentar uma escola
profissional ao conjunto de educandários que já possui194.
Também no Estado do Pará, realizava a maçonaria importante contribuição à
formação e disseminação de escolas. Informa o Boletim do GOB do mês de maio de
1918 que a loja “Firmeza e Humanidade”, de Belém, mantenedora de uma escola
pública com o mesmo nome, realizou em seu templo reunião festiva pela efeméride
do dia 13 de maio, recepcionando aos seus alunos, professoras e familiares em
cerimônia comemorativa à promulgação da Lei Áurea. O mesmo sendo feito na
Escola “Aurora”, mantida também naquela cidade pela loja do mesmo nome195.
Tal movimentação maçônica em prol da instrução pública é resumida pelo
grão mestre Nilo Peçanha em sua comunicação anual, apresentada à Soberana
Assembléia Geral do Povo Maçônico, em 24 de junho de 1918. Nela, em discurso de
14 laudas publicado no Boletim de junho de 1918 o grão mestre discorre sobre seu
primeiro ano de mandato, dando conta das atividades desenvolvidas no tocante ás
colaborações que foram encetadas no sentido de auxílio aos órfãos da guerra
mundial ainda em curso naquele momento, à Cruz Vermelha e aos grandes orientes
dos países beligerantes da Europa. Ao citar pensadores iluministas franceses como
Jacquemont, Emile Littré, de quem extrai pensamento que se tornou lema maçônico
daquele período: “Instruí-vos. Instruí aos outros”; e Condorcet, o maçom francês que
elaborou as regras educacionais da França revolucionária, Peçanha apresenta o
pensamento pedagógico que move a ordem dos pedreiros-livres no Brasil. O grão
mestre assim se expressa sobre o assunto:

Foi, assim, formulado o problema da instrução pública pela Revolução Francesa.

Qual deve ser o seu objetivo ela o indicou a 20 de Abril de 1792 neste programa

194
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 04, 43º ano de publicação,
Abr. 1918.p p.329-330.
195
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 43º ano de publicação,
Mai. 1918.p p.439-441.
 197

admirável, traçado por Condorcet, o mais ilustre dos membros da Assembléia que
tomaram parte nos debates memoráveis sobre tão relevante matéria: “Oferecer a
todos os indivíduos da espécie humana os meios de prover as suas necessidades,
de garantir seu bem-estar, de conhecer e de exercer seus direitos, de compreender
e de cumprir seus deveres. Assegurar, a cada um deles, a facilidade de aperfeiçoar
sua indústria, de se tornar capaz das funções sociais a que tem direito de ser
chamado, de desenvolver todos os talentos recebidos da natureza; por esse meio,
estabelecer entre os cidadãos uma igualdade de facto e tornar real a igualdade
política, reconhecida pela lei. Tal deve ser o primeiro fim de urna instrução nacional;
sob este ponto de vista, ela é para o poder publico um dever de justiça. Dirigir o
ensino de modo que a perfeição das artes aumente os gozos da generalidade dos
cidadãos e o bem-estar dos que as cultivarn; que um maior número de homens se
torne capaz de bem exercer as funções necessárias à sociedade; e que o progresso
sempre crescente das luzes abra uma fonte inesgotável de soccorros ás nossas
necessidades, de remédios aos nossos males, de meios de felicidade individual e
progresso comum. Cultivar, enfim, em cada geração, as faculdades físicas,
intelectuais e morais, e, por esse meio, contribuir para o aperfeiçoamento geral e
gradual da espécie humana, último fim para o qual toda a instituição social deve ser
dirigida. Tal deve ser o objecto da instrução, que é um dever imposto pelo interesse
comurn da sociedade e de toda a Humanidade” (Boletim do Grande Oriente do
Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 43º ano de publicação, Jun.
1918. pp.495-496).

Dando desenvolvimento ao seu raciocínio, propugna o grão mestre que a

solução para todos os males que afligem a humanidade não pode ser outra; a
instrução pública. Nesse aspecto, enuncia que, em seus dez meses de mandato,
procurou dar continuidade à diretriz tomada por seus antecessores, considerada
como missão patriótica, obra nacional e dever maçônico. Desta forma, Nilo Peçanha
proclama ser chegado o tempo de instaurar oficialmente uma campanha maçônica
pela instrução, objeto maior de seu trabalho:

Trinta e seis escolas foram criadas por várias Lojas, em diversos pontos do País, no
curto espaço dos últimos dez meses. Neste momento, em mais de 60 escolas
mantidas pelas Lojas Maçônicas, cerca de 4.000 crianças e adultos recebem
instrução gratuita no Brasil. Outras escolas estão em via de formação, inclusive um
instituto profissional neste Oriente. Além disso, várias Lojas distribuíram a alunos de
escolas municipais e particulares, prêmios diversos em medalhas de ouro e
cadernetas de depósito nas Caixas Econômicas, algumas continuam mantendo
bibliotecas, outras realizaram interessantes conferências públicas, ou prestaram
auxílios em dinheiro, trabalho e cessão de local a escolas de iniciativas profanas, e,
se não nos esquecermos, dos asilos, hospitais, dispensários e socorros mantidos
pelas Lojas, havemos de reconhecer que, fez, enfim cada uma aquilio que suas
forças permitiram (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. op.cit. p.497).

Neste capítulo, até o momento foram citadas cerca de 76 escolas fundadas e

administradas por lojas maçônicas por todo o país desde o início da primeira
república. Há que se considerar a imprecisão desta contagem, visto que muitas
oficinas não comunicavam suas atividades ao poder central, seja por não o acharem
necessário, fosse ainda por alguma dissidência momentânea entre o poder central e
algum oriente estadual. Como o Grande Oriente do Rio Grande do Sul, que por
 198

longo tempo absteve-se de enviar seus relatórios. Neste estado, lembramos ainda,
desenvolveu-se pelo menos uma experiência de relevo da maçonaria no campo
educacional: o anteriormente citado “Gymnasio Pelotense”, na cidade de Pelotas.
No combate ao analfabetismo nacional, atrelado à já implementada
campanha de criação de escolas pela maçonaria, Nilo Peçanha propõe a estratégia
de aplicação pedagógica do sistema de ensino mútuo, em voga naquele período.
Neste sentido, propõe “professores ambulantes”, para as regiões mais distantes da
civilização. Também destaca a importância da figura feminina para as classes
iniciais e a necessidade de se fundar escolas profissionais, onde o adolescente será
preparado “como artífice da grandeza moral e material de nossa Pátria”.
Por fim, acrescenta ainda a necessidade do “adestramento” do jovem para a
defesa da pátria, completando assim “o aprendizado cívico que começa nas escolas
maternais”. Trata-se de preparar o jovem, além da instrução militar, para a “cultura
da terra”, lembrando “quão precária é a liberdade de uma nação que depende de
outra para viver, por que não produz o alimento todo de que carece”196.
Em outra parte do mesmo Boletim, assim resume a administração central o
trabalho desenvolvido pela maçonaria brasileira, e, mais especificamente, a gestão
de Nilo Peçanha à frente do grão mestrado da ordem:

ANEXO 1. A primeiro de Julho do ano findo havia para mais de trinta escolas
fundadas e mantidas pelo esforço de diversas Oficinas, não possuindo a Grande
Secretaria Geral da Ordem uma relação completa, mas tendo a certeza da
existência de 29. Daquela data em diante fundaram-se mais 36, de que foi dado
conhecimento ao Poder Central, elevando-se, portanto, o número das escolas
registradas na Gr. Secret. a 64, todas de ensino gratuito funcionando em vários
pontos da Federação, desde o Acre ao Rio Grande do Sul (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.521).

Das palavras à ação, o Boletim do mês de julho de 1918 publica o Decreto n°

597 onde o grão mestrado concede a beneficência de 1:000$000 (um conto de réis)
à loja “Sete de Setembro” para que esta oficina faça a manutenção das escolas sob
sua direção197. Era, em todos os sentidos, uma quantia expressiva para uma só
atividade, visto que o montante das receitas de todo o Grande Oriente do Brasil à
época, era estimado em cerca de 111:000$000 (cento e onze contos de réis). A

196
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p p.498-501.
197
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 07, 43º ano de publicação,
Jul. 1918.p p.666-667.
 199

deliberação denota claramente a importância que a ordem dava ao trabalho de

criação e manutenção de escolas pela maçonaria naquele momento.
Estimuladas pela campanha encetada por Nilo Peçanha, as lojas maçônicas
encaminham mais amiudadamente seus informes, dando-lhes maior precisão. É o
caso da loja “Estrela Caldense”, anteriormente citada no início de 1916 como
fundadora de uma escola na cidade de Caldas Novas, Minas Gerais. Em nova
remessa de atas e boletins escolares, esclarece a oficina que naquele ano de 1918
já era mantenedora de três educandários: a anteriormente citada “Escola São João
da Escossia”, a “Escola Noturna Cayrú” e o “Instituto Olavo Bilac”; todas formadas
por alunos do sexo masculino, em sua maioria operários198.
A loja “Charitas”, em São João del Rey, Minas Gerais comunica a fundação
em 30 de maio de 1918, de uma escola que denominou “João Gonzaga”, em
homenagem a um maçom daquele quadro recentemente falecido199. A loja
“Cataguazes”, da cidade de mesmo nome, em Minas Gerais, também dá ciência no
mesmo boletim de criação nas dependências de seu templo de um curso noturno,
regido pelo professor João Trentino Ziller, obreiro daquele quadro200.
No Boletim do mês de agosto informa-se a criação de mais quatro escolas
maçônicas: o colégio maçônico “Pharol do Sul”, pela loja do mesmo nome em Barra
do Rio Grande, Rio Grande do Sul, em 14 de julho de 1918; uma escola primária
pela loja “fraternidade Paduense”, na cidade de Santo Antônio de Pádua, Rio de
Janeiro, em 01 de julho; a escola noturna “Nilo Peçanha”, pela loja “fraternidade e
Trabalho”, da cidade de Senna Madureira, Departamento de Alto Purus, Território do
Acre, e uma escola noturna para analfabetos maiores de 17 anos, pela loja “Rocha
Negra”, na cidade de São Gabriel, no Rio Grande do Sul, também no dia 01 de julho.
Esta última teve registrada sua inauguração pelo jornal local “Diário da Tarde”, na
edição do dia seguinte201.
Se por todo o Brasil a campanha de criação de escolas pela maçonaria
adquiriu na gestão de Nilo Peçanha grande incremento, em São Paulo, como não
poderia deixar de ser, o ritmo de criação de escolas pela ordem, e mais
198
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p p.729-730.
199
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.732.
200
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.734.
201
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 43º ano de publicação,
Ago. 1918.p p.859-861.
 200

especificamente pela loja “Sete de Setembro”, adquiriu velocidade ainda maior. A

rede de escolas administradas por aquela oficina, segundo o relato abaixo,
alcançava o número expressivo de 30 educandários em 1918:

No dia 20 de Setembro findo foi instalada à Rua Trindade, n°. 62, bairro da Lapa, S.
Paulo, a 30ª escola mista “Sete de Setembro”, em homenagem ao Pod. Ir. Dr. Nilo
Peçanha, Sob. Gr. Mestr. da Ordem. O Benemérito Ir. Nelson Teixeira,
dedicadíssimo diretor das Escolas Sete de Setembro, na prancha ao Pod. Ir. Gr.
Secr. Ger. da Ord. Int., comunicando o fato, declara: “Essa escola, pela sua
localização, será o caminho de outras tantas que levarão o veículo da difusão do
ensino àquele bairro operário. É uma porta ali aberta para o combate franco e
decisivo ao analfabetismo e uma demonstração de nossa vida aos intolerantes, hoje
já não podendo mais ocultar sua fraqueza diante de nosso avanço. É mais uma
escola a funcionar sob o influxo do venerando nome do Sob. Gr. Mestre e que virá
afirmar a grandeza de um programa por ele tão defendido e amparado” (Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 43º ano de
publicação, Out. 1918. pp.1117-1118).

No mesmo boletim, se dá o relato de uma visita do inspetor regional de

educação à escola “Triângulo Mineiro”, mantida pela loja maçônica de mesmo nome,
em Araguary, Minas Gerais. Da nota publicada no Boletim do GOB, interessa extrair
o relato do sistema de ensino utilizado pelo educandário, tido pelo inspetor em seu
termo de visita como satisfatório:

Visitei hoje a escola “Triângulo Mineiro”, que funciona nesta cidade, regida pela
digna professora D. Deolinda da Costa Beilas. A escola é subvencionada pela Loja
Maçônica que lhe dá o nome, tendo a escrituração em ordem. Acham-se
matriculados 21 alunos de ambos os sexos, a saber: 17 alunos do sexo masculino e
4 do feminino. O ensino se baseia pelo programa oficial das escolas do Estado,
estando a funcionar os três primeiros anos do curso, isto é: 1° ano com 11 alunos; 2°
com 5 e 3° com 5. São adotados os seguintes livros de leitura: “Cartilha”, de Thomaz
Galhardo, 2° Livro da série Puiggari Barreto, “Contos Pátrios” e “Leitura Manuscrita”
B. P. R. Estão em vigor os hinos escolares e exercícios de ginástica. As alunas
fazem variados trabalhos de agulha e bordados. Há adiantamento e boa disciplina
em todas as classes. A média da frequência diaria é de 20 alunos; hoje
compareceram 21. De conformidade com o Regulamento, remeta-se, ao Exmo. Sr.
Dr. Secretário do Interior, cópia do presente termo com o meu visto. Araguary, 29 de
Julho de 1918. O Inspetor Regional. Alberto da Costa Mattos (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.1119-1120).

A par do progresso das escolas maçônicas por todo o território nacional, é

importante lembrar que também a maçonaria dividiu forças atuando na devastadora
epidemia de gripe que assolou o planeta em 1918 e que ficou conhecida como “gripe
espanhola”202. Neste aspecto, a maçonaria mobilizou-se para a contenção e auxílio

202
A Gripe de 1918 (frequentemente citada como Gripe Espanhola) foi uma pandemia do vírus influenza que se
espalhou por quase toda parte do mundo. Foi causada por uma virulência incomum e frequentemente mortal de
uma estirpe do vírus Influenza A do subtipo H1N1. A designação "gripe espanhola" deu origem a algum debate
na literatura médica da época. Talvez se deva ao fato de a imprensa na Espanha, não participando na guerra, ter
noticiado livremente que civis em muitos lugares estavam adoecendo e morrendo em números alarmantes. A
 201

aos atingidos pela epidemia. A loja “Cayrú”, no bairro do Méier cedeu as amplas
instalações de sua escola para a montagem de um hospital emergencial à equipe do
médico Carlos Chagas, designado para fazer o primeiro enfrentamento à doença. Na
ante-sala do templo, a loja montou dormitórios para os infeccionados. Maçons que
tinham como profissão a medicina ou a farmacologia foram arregimentados para
clinicar, aviar e doar remédios graciosamente a população, com os medicamentos
financados pelo Grande Oriente do Brasil203.
Ainda assim, nos estados onde a epidemia não se deu de forma tão severa, a
expansão de rede de escolas maçônicas prosseguiu. No Acre, as escolas fundadas
e mantidas pela loja “Fraternidade Acreana”, de 5 em 1917 passaram ao número de
13 em 1918204.
No Amazonas, a loja “Luz e União” funda na localidade de São Felipe, região
do Juruá, em 01 de junho de 1918 uma escola primária para 50 crianças,
denominada “Henrique Taborda”, nome do grão mestre em exercício daquele oriente
estadual205.
Neste atípico ano de 1918, paralelamente à grande tristeza provocada pela
gripe espanhola, teria a sociedade como um todo e a maçonaria em particular a
oportunidade de comemorar dois alvissareiros acontecimentos: o armistício que pôs

doença foi observada pela primeira vez em Fort Riley, Kansas, Estados Unidos, em 4 de Março de 1918. Os
primeiros casos na Europa ocorreram em Abril de 1918 com tropas francesas, britânicas e americanas,
estacionadas nos portos de embarque na França. Em Maio, a doença atingiu a Grécia, Portugal e Espanha. Em
Junho, a Dinamarca e a Noruega. Em Agosto, os Países Baixos e a Suécia. Todos os exércitos estacionados
na Europa foram severamente afetados pela doença, calculando-se que cerca de 80% das mortes da armada
dos EUA se deveram à gripe. A pandemia desenvolveu-se em três ondas epidêmicas: A primeira, mais benigna,
termina em Agosto de 1918. A segunda inicia-se no outono e termina entre os meses de Dezembro e Janeiro,
tendo sido de extraordinária gravidade, afetando uma grande parte da população e com uma taxa de
letalidade de 6 a 8%. A terceira e derradeira, começa em Fevereiro de 1919 e termina em Maio do mesmo ano. A
pandemia caracterizou-se mundialmente pela elevada mortalidade, especialmente nos setores jovens da
população e pela freqüência das complicações associadas. Calcula-se que afetou 50% da população mundial,
tendo matado 20 a 40 milhões de pessoas, pelo que foi qualificada como o mais grave conflito epidêmico de
todos os tempos. A falta de estatísticas confiáveis, principalmente no Oriente (como China e Índia) pode ocultar
um número ainda maior de vítimas.
No Brasil a doença chegou em setembro de 1918. No dia 24 daquele mês a Missão Médica enviada pelo país
para ajudar no esforço de guerra francês foi atingida pela gripe no porto de Dacar, Senegal, que à época era
colônia francesa. No mesmo mês chegou ao país o paquete “Demerara”, vindo da Europa, e que é apontado por
alguns autores como o primeiro navio portador do vírus para dentro do Brasil. Em poucos dias a epidemia
irrompeu em diversas cidades: Recife, Salvador e Rio de Janeiro, chegando em novembro de 1918 à Amazônia.
Foram registradas em torno de 300 mil mortes relacionadas à epidemia. A doença foi tão severa que vitimou até
o Presidente da República, Rodrigues Alves, em 1919.
203
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 43º ano de publicação,
Nov. 1918.p p.1220-1227.
204
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p p. 1227-1228.
205
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p p. 1228-1229.
 202

fim à primeira guerra mundial, proclamado às 11 horas do dia 11 de novembro de

1918; a “undécima hora do undécimo dia do undécimo mês”, como relataram os
periódicos de então; e a assinatura do contrato entre a loja “Cayrú” do bairro do
Méier, no Rio de Janeiro e a Sociedade de Filantropia Maçônica para a
concretização nas dependências daquela oficina do almejado “Instituto Maçônico de
Ensino Profissional”, a funcionar na parte térrea daquele prédio, tendo sido o
contrato assinado entre as partes no dia 19 de julho daquele ano206.
A loja “Ordem e Justiça” na cidade de Quixadá, Estado do Ceará comunica a
criação de uma escola mista primária a que deu o nome de “Padre Mororó”, em 04
de fevereiro de 1919, com 40 alunos matriculados, sendo 16 do sexo masculino e 24
do feminino207. Em Recife, Pernambuco, a loja “Restauração Pernambucana” cria
em 27 de janeiro do mesmo ano a escola primária Saldanha Marinho208.
No território do Acre, mais uma escola é levantada. Na povoação de Villa
Seabra, Departamento do Tarauacá, a loja “Libertadora Acreana” funda em 01 de
março de 1919 uma escola primária noturna para adultos, a qual dá o nome de Nilo
Peçanha. Acrescenta ainda a loja, que instituiu na oportunidade a premiação com
um escudo de ouro gravado ao aluno de maior destaque no âmbito das escolas
públicas de Tarauacá no ano de 1918209.
Em 06 de maio a loja “Ordem e Trabalho”, de Florianópolis, Santa Catarina
inaugura o curso noturno primário e gratuito “Pedro Luiz Taulois”, que homenageia o
fundador daquela oficina, com 18 alunos inicialmente matriculados210.
No mês de junho, quando o Boletim do GOB publica tradicionalmente os
relatórios das ações praticadas pela ordem nos 12 meses antecedentes, é informado
o seguinte resumo, na forma de anexo à palavra do grão mestre:

ANEXO N. 1. Movimento Escolar: As Lojas subordinadas ao Gr. Or. do Brasil

continuam profícuamente a auxiliar a propaganda que o Poder Central tem
desenvolvido contra o analfabetismo. Assim, desde Junho do ano passado a Maio
findo, foram fundadas mais 15 escolas, ficando pois, elevado a 79 o número dos
estabelecimentos que, mantidos por Oficinas de diversos Orientes da Federação,

206
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p p. 1238-1241.
207
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 44º ano de publicação,
Fev. 1919. p.198.
208
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p p. 286-287.
209
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p. 355
210
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 44º ano de publicação,
Mai. 1919. p.445.
 203

difundem grátis o ensino pelas classes populares (Boletim do Grande Oriente do

Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 44º ano de publicação, Mai.
1919. p.541).

Na capital paulista, mais uma oficina dá relevante contribuição à

campanha contra o analfabetismo. A loja “Lealdade e Firmeza” funda em 21 de abril
de 1919 três escolas mistas, sendo duas no bairro do Brás e uma no do Tucurury.
Pouco depois, em 19 de maio, funda a mesma loja uma quarta escola, também no
bairro do Brás, somando um total de matrículas de 249 alunos. Todas as escolas
ficaram sob a direção do major Nelson Teixeira, maçom grau 33 condecorado com o
título de Benemérito da Ordem por seu desempenho à frente da rede de escolas
maçônicas “Sete de Setembro” 211.
No mesmo Boletim, se informa que a loja “Frei caneca”, da cidade de
Limoeiro, Estado de Pernambuco, toma a mesma decisão, fundando nas
dependências de seu templo uma escola noturna gratuita, com 100 alunos, menores
e adultos, matriculados212.
O Boletim de junho ainda comunica a criação pela loja “Sete de Setembro” de
um “gabinete dentário”, visando proporcionar aos alunos da rede de escolas que
mantém, uma melhor higiene bucal:

Assistêncla Dentária Gratuita. Foi inaugurado em 24 do mês findo com todos os

requisitos peculiares à moderna odontologia, o primeiro gabinete “Yolanda de
Aquino”, da Assistência Dentária Gratuita das Escolas “Sete de Setembro”.
Assistiram à cerimônia. que se realizou, às 15 horas, no 3° Grupo Escolar “Sete de
Setembro”, com sede na Avenida Celso Garcia, 131, S. Paulo, os representantes do
Diretor da Inspeção Médica Escolar e do Diretor Geral da Instrução Pública, os
professores. de todas as escolas mantidas pela Grande Benemérita e Benfeitora
Loja Capitular Sete de Setembro, muitas famílias e grande número de distintas
pessoas da sociedade paulista. Falaram a respeito da feliz iniciativa da Gr. Ben. Of.
os IIr. Major Nelson Teixeira, Diretor das Escolas “Sete de Setembro”, Henrique
Aubertie e Dr. Monteiro Boanova, enaltecendo este, por parte da Diretoria da
Instrução Pública, os serviços que o novo melhoramento prestará aos alunos dessas
escolas.
Depois de cantarem o hino nacional as crianças executaram, com geral agrado, um
programa composto de cantos, poesias, contos e hinos patrióticos, findo o qual o
professor José Boanova felicitou as professoras das escolas por seu esforço em prol
da instrução dos alunos delas. Antes de encerrada a solenidade foram oferecidos
bombons às crianças e doces aos visitantes (Boletim do Grande Oriente do Brasil.
Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 44º ano de publicação, Jun. 1919.
pp.577-578).

211
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 44º ano de publicação,
Jun. 1919. p.567.
212
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.568.
 204

A loja “Estrela do Oriente”, de Corumbá, Estado do Mato Grosso realiza na

emblemática data de 14 de julho de 1919, comemorando a Queda da Bastilha e o
início da Revolução Francesa, um festival naquela cidade em benefício da
“Sociedade de Instrução Corumbaense”, entidade fundada e mantida pelos irmãos
daquela oficina. O produto do evento somou a expressiva quantia de 1:650$000 (um
conto seiscentos e cinquenta mil réis), revertida para os trabalhos educacionais
daquela sociedade213.
Entretanto, a nota que maior interesse desperta no boletim daquele mês de
agosto de 1919 é referente a um acontecimento que pode representar um divisor de
águas na imagem que a maçonaria representava no imaginário social popular. Vista
desde seus primórdios como instituição de caráter revolucionário e de vanguarda
nas questões sociais até então, apesar de seu secular conflito com a igreja, a
maçonaria mantinha uma imagem de instituição socialmente influente e atuante nos
momentos em que era mais necessária, como na recente epidemia de gripe que
assolou o Brasil e grande parte do mundo no ano anterior.
Essa imagem, no entanto, sofre forte abalo naquele momento, devido a uma
palestra organizada pelo poder central e realizada no Palácio do Lavradio, Centro do
Rio de Janeiro, pelo jornalista tcheco-eslovaco Alberto Vojteck Fric, em 08 de agosto
daquele ano. Ao Visitar o Brasil em missão especial do ministério dos negócios
estrangeiros de seu país, Fric é convidado a realizar no grande templo do Poder
Central uma palestra, intitulada “A doença do bolchevismo”. O assunto despertou
imenso interesse, tanto da imprensa quanto da população em geral, sendo, na
véspera da fala o Palácio cercado por “multidões de operários de nossa capital,
ameaçando de assalto o edifício da maçonaria” 214.
Segundo notícias dos jornais da época, corroboradas pelo relato do boletim, a
“massa subversiva” contabilizava cerca de duas mil pessoas. Na noite seguinte a
palestra foi proferida, sob forte esquema de contenção policial, que teve de isolar
todo o quarteirão adjacente à sede da maçonaria.
O acontecimento marca uma mudança social profunda que emerge após o fim
da Primeira Guerra Mundial; a Revolução Russa de 1917 institui um novo modelo
político, contraposto ao modelo capitalista de produção que, pelo menos no Brasil,

213
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 44º ano de publicação,
Ago. 1919. p.831-834.
214
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.811.
 205

coloca a ordem maçônica em uma posição até então inaudita para seus obreiros. Ao
quase ser “empastelada” a sede do Grande Oriente, a maçonaria brasileira vê-se,
pela primeira vez surpeendida e distanciada da vanguarda dos acontecimentos.
Apesar deste contratempo, o trabalho de criação de escolas continua. A loja
“Sete de Setembro” comunica ao poder central que vem tentando obter da Câmara
dos Deputados auxílio do orçamento da república para o ano de 1921. Justifica a
intenção pelo fato de querer elevar, em 1922 a cem o número de suas escolas, com
a matrícula aproximada de dez mil alunos. A pretensão se deve ao planejamento
das comemorações do centenário da independência do Brasil, a serem realizadas
no ano de 1922. No mês de setembro de 1919, informa a loja que mantém 39
escolas de bastante procura pela população, visto que a matrícula das mesmas
sempre se encerra antes da instalação dos novos educandários215.
Outra boa notícia que atesta o progresso da campanha da maçonaria no
terreno educacional, publicada no jornal “A Ordem” e transcrita em oito laudas para
o Boletim de setembro é que, finalmente, no Rio de Janeiro se inaugura a “Escola
Profissional José Bonifácio”, instituição projetada desde o início do século na forma
inicial do extinto “Liceu do Grande Oriente”, e, posteriormente no “Asilo Henrique
Valadares”, antecessores que não alcançaram o objetivo de tornarem-se escolas
profissionalizantes216.
Deste modo, informa o boletim que foi inaugurada no dia 14 de setembro a
almejada instituição, na Rua Ana Barbosa, 16, no bairro do Méier. A Escola
Profissional José Bonifácio possui uma tipografia; outro projeto há muito almejado
pela ordem. Estas oficinas gráficas são mantidas pela Sociedade de Filantropia
Maçônica, amálgama do antigo Asilo Henrique Valadares e do Hospital Maçônico,
cujas empreitadas são concentradas na nova iniciativa.
A fita inaugural foi descerrada pelo grão mestre interino da ordem, general
Thomaz Cavalcanti de Albuquerque, visto que o grão mestre Nilo Peçanha, reeleito
em junho para novo mandato não assumiu o posto por, paralelamente, ter sido eleito
senador da república e encabeçar a campanha da “reação republicana”, que mais à
frente o levaria a candidatar-se à presidência do país. Dez dias depois, em 24 de

215
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 44º ano de publicação,
Set. 1919. p.946.
216
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.958-966.
 206

setembro, Nilo Peçanha encaminhará à assembléia geral da ordem sua carta oficial
de renúncia ao grão mestrado.
Do discurso proferido pelo orador oficial do evento, Dr. Mário Gitahy de
Alencastro, destaca-se uma útil síntese das escolas mantidas pela ordem em todo o
Brasil naquele momento:

Segundo os deficientes elementos que consegui reunir em um esforço de ultima

hora, temos:
No Acre:15 escolas, com 88 alunos; sendo que ignoramos o número de matrícula de
12 delas;
No Amazonas: 3 escolas com 76 alunos;
Na Bahia: 1 com 43;
No Ceará: 1 com 40;
No Espírito Santo: 1, cuja matrícula desconhecemos;
Em Minas Gerais: 6 com 71 alunos;
No Pará: 4 com 160 alunos em duas, não nos tendo chegado a. estatística sobre as
outras duas;
No Paraná: 1, não sabemos com quantos alunos;
Em Pernambuco: 2, sendo 1 com 100 de matrícula e outra com matricula que não
sabemos;
No Rio Grande do Sul: 2 com 45 alunos;
No Rio de Janeiro: 4, uma com 45 alunos e três de que não nos vieram elementos;
Em Santa Catarina: 1 com 18;
Em São Paulo: 38 com 2.410 alunos.
São, pois, 79 estabelecimentos de ensino que mantemos com recursos próprios,
com 3.096 alunos, fora os dos vinte colégios cujas estatistícas não tivemos
presentes (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira.
Número 09, 44º ano de publicação, Set. 1919. pp.960-961).

Apesar de contemporâneo do movimento e detentor de informações

privilegiadas por fazer parte do poder central, a estimativa do irmão Alencastro é
falha. Basta lembrarmos da existência do anteriormente citado “Gymnasio
Pelotense”, na cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul, que apesar de ter sido
transferido para a municipalidade em 1917, continuava a ser administrado pelas
lojas maçônicas locais. Nessa época, o “Gymnasio” tinha segundo notícia publicada
pelo jornal gaúcho “Diário Popular”, patrimônio superior a 70 contos de réis, um
atuante grêmio estudantil, além de administrar duas faculdades: uma de Odontologia
e outra de Farmácia (AMARAL, 1999, p.179).
Os conflitos internos e dissensões maçônicas tornam muito difícil, quase
impossível o registro da real dimensão do trabalho maçônico no campo da
educação. Naquele momento em que se proferia o discurso, o Grande Oriente do
Rio Grande do Sul estava em conflito com o Poder Central, sendo temporariamente
considerado “espúrio”, termo dado às lojas e orientes que se rebelavam contra o
Grande Oriente do Brasil. Quando isso acontecia, algumas lojas mantinham-se
 207

aliadas ao poder central, enquanto outras se alinhavam ao oriente regional. É quase

certo que, em Pelotas, as lojas mantiveram-se com o oriente gaúcho; possivelmente
esta a razão do orador citar o pífio número de 45 alunos matriculados em todo o
Estado do Rio Grande do Sul.
De todo modo, a peça de oratória esclarece que a escola profissional já se
iniciava proporcionando benefícios, inclusive para a própria ordem, visto que nas
oficinas tipográficas ali instaladas, e já em funcionamento, se rodavam os rituais das
lojas, as carteiras de cadastro dos obreiros e os seus boletins, sendo informado que
assistiram à impressão de parte do boletim do mês de agosto uma comissão de seis
lojas mantenedoras do empreendimento: “Cayrú”, “Estrela do Rio”, Henrique
Valadares”, Ganganelli do Rio” e “União e Tranquilidade”217.
O boletim de outubro de 1919 comunica a criação de mais três escolas por
lojas maçônicas: A loja “União e Justiça”, em 12 de setembro, e a “Fidelidade e
Beneficência”, em 17 do mesmo mês, ambas situadas na capital baiana. No Estado
de Minas Gerais, a loja “Trabalho, Caridade e Luz”, a mais jovem das oficinas
mineiras, funda na cidade de Guarará uma escola primária em 30 de setembro218.
No mês de novembro publica-se a fundação de quatro escolas: Em 11 de
outubro de 1918 a loja “Confraternidade Macabuense”, em Conceição de Macabú,
Rio de Janeiro soma uma segunda escola aos seus auspícios, doando ainda aos
matriculados o material e uniforme escolar; aquisição custosa que impedia as
crianças da localidade de frequentar à escola pública da região.
Pelo Brasil afora se multiplicam as escolas maçônicas: Pela loja “Cavaleiros
da Cruz”, em Recife, Pernambuco, a escola primária “Manoel Arão”, mista, gratuita e
diurna, com 35 alunos matriculados. A loja “Novo Século”, em Faria Lemos, Minas
Gerais, funda em agosto de 1918 uma escola feminina em um salão de seu templo.
Por fim, a Sociedade de Filantropia Maçônica, mantenedora da recém-criada “Escola
Profissional José Bonifácio” instala nas mesmas dependências, no bairro do Méier,
Rio de Janeiro, uma escola primária a partir de 15 de setembro, tendo como
professora a Sra. Eponina Carneiro.

217
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.966.
218
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 44º ano de publicação,
Out. 1919. pp.1160-1161.
 208

Conclui o boletim que, com estas novas escolas, chegam a 96 os

educandários criados e mantidos pela maçonaria219.
Enquanto vão surgindo escolas por toda a república, o mesmo boletim de
novembro dá conta da crescente qualificação da rede de escolas “Sete de
Setembro”, na capital paulista. Plenamente estabelecidas, após a criação dos
gabinetes dentários, dedica-se o organizador da rede, o maçom Nélson Teixeira a
fundar bandas marciais naquele sistema de escolas:

Inaugurou-se em 20 de Setembro do corrente ano, às 19 horas, na 7ª escola do Bom

Retiro, a primeira banda de música constituída de alunos menores das “Escolas
Sete de Setembro”. D. Isaura Almeida, Diretora daquele estabelecimento de ensino,
foi quem primeiramente bateu no bumbo a pancada pragmática. Falou nessa
ocasião o Ben. Ir. 33, Major Nélson Teixeira, Diretor das “Escolas Sete de
Setembro”, declarando instalada a banda de música (...) A cerimônia findou com o
hino nacional, cantado por diversas alunas, improvisando-se então uma “marche au
flambeaux”, a qual transitou por várias ruas do bairro. Sua organização era a
seguinte: banda de cometas e tambores, seções do batalhão infantil, de alunas e
alunos e populares, que conduziam bandeirinhas e lanternas venezianas. Nesse
préstito figuraram as 7ª, 4ª e 17ª escolas, apresentando um grupo de 600 alunas,
mais ou menos (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 11, 44º ano de publicação, Nov. 1919. p.1312).

Figura 22 - Grupo de alunos e um pelotão de soldados do Batalhão Infantil das

escolas da Loja “Sete de Setembro” (1919).

O Boletim do mês de dezembro de 1919 publica importante resolução,

visando organizar e dinamizar a abertura de novas escolas maçônicas. Trata-se do

219
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 44º ano de publicação,
Nov. 1919. pp.1300-1302.
 209

Decreto n° 635, de 12 de dezembro de 1919, que cria o Conselho Maçônico de

Instrução, entidade que supervisionará as lojas de todo o Brasil no tocante às
necessidades das oficinas que já possuem escolas, bem como auxiliar àquelas que
desejarem doravante criar as suas instituições escolares. Em nove artigos, o decreto
define que ao conselho pertencerão todos os maçons que lecionem em alguma das
escolas da ordem. Este grupo reunir-se-á a cada três meses visando remover as
dificuldades e orientar as escolas no sentido da intensificação dos seus trabalhos,
elaborando estatísticas trimestrais e um relatório anual. Incumbe-se ainda o
conselho de organizar duas festas anuais dedicadas à infância e à mulher, sendo a
primeira em setembro e a segunda em março. Por fim, informa o decreto que todo
maçom que servir como professor em qualquer das escolas receberá um aumento
de salário anual, isento de despesas, atendendo-se, porém à sua assiduidade
escolar220.
Sobre este último item, importa elucidar uma questão. Os maçons chamam às
suas elevações de graus ritualísticos dentro de suas oficinas de “aumento de
salário”, significando que a deliberação feita pelo decreto refere-se a uma ascensão
na hierarquia simbólica e filosófica da ordem, não havendo nenhuma relação com o
aspecto pecuniário do trabalho, que, até onde aqui se observou, era feito sempre de
modo voluntário e gratuito.
No distante território do Acre, a loja “Fraternidade Acreana” inaugura mais
duas escolas primárias, acrecidas às oito que já administrava desde o ano de 1918.
São as escolas “Saldanha Marinho”, fundada em 14 de julho de 1919, e “Rego
Barros”, inaugurada em 23 de agosto do mesmo ano. Ambas localizando-se na
região de Humaitá, Distrito de Alto Juruá.
Dado curioso que pode ser acrescido a esta informação, visto que o boletim
publicou a íntegra da ata de fundação desta última escola, é que, na programação
festiva, que relatava a presença e o discurso do prefeito local, de saraus de poesia,
abertura de conferências, canto de hinos e exibição da banda de música local, fazia-
se uso de uma forma de arrecadação de contribuições “políticamente incorreta” para
os padrões de conduta modernos: “A venda de charutos, a cargo da Senhora Olga
Monteiro, de cigarros, pela Senhora Lucila Maia, e de caricaturas masculinas, pelo

220
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 44º ano de publicação,
Dez. 1919. pp.1380-1382.
 210

Ir. Correia Netto”. O serviço produziu importância superior a 500$000, quantia

destinada às escolas da Fraternidade Acreana 221.
No Boletim do GOB do mês de maio de 1920, mais três escolas maçônicas
são criadas. A loja “Regeneração do Norte”, no Estado da Paraíba, inaugura as
escolas mistas noturnas “Carneiro da Cunha” e “Aragão Sobrinho”, ambas na data
de 01 de fevereiro daquele ano. Em Cruzeiro do Sul, Alto Juruá, Acre, a loja
222
“Fraternidade Acreana” inaugura mais uma escola, em 01 de outubro de 1919 .
Em 17 de junho de 1920, quase nove meses após a renúncia de Nilo
Peçanha, o general Thomaz Cavalcanti de Albuquerque toma posse no grão
mestrado do Grande Oriente do Brasil para o exercício de 1919 a 1922. A demora,
explicam os boletins, deveu-se à lentidão do envio por parte das lojas pelo Brasil dos
resultados de suas votações. Alegaram algumas que as comunicações do poder
central não lhes chegaram, outras, que o fizeram, mas com atraso e fora do prazo, o
que fez com que seus votos tivessem de ser anulados. O que importa no caso, é a
percepção que neste período, a maçonaria brasileira começa a dar sinais de
problemas internos, que virão a gerar discórdia e conflitos alguns anos mais tarde.
Em seu discurso de posse, que repete basicamente as plataformas de seus
antecessores no tocante à ênfase na propagação da instrução e nas preocupações
com a crescente tensão entre o capital e o trabalho, há um parágrafo que denota um
novo desafio, este interno, com o qual a ordem começa a se defrontar no Brasil: seu
crescimento acelerado. Esta expansão cria uma série de dificuldades administrativas
que são assim expressas pelo novo grão mestre:

A nossa Constituição deve ser reformada. de maneira que seja estabelecida maior
unidade na. Federação. As dissenções, que tem havido, são em grande parte
devidas à falta de providências prontas e acertadas. Torna-se, por isso,
imprescindível que o Grão-Mestrado seja armado de poderes que lhe dêm a
competência de resolver por si, ou por seus delegados, todas as questões urgentes,
sem a delonga de demorados pareceres, desde que estejam previstas pela
Constituição e. pelas leis maçônicas. É preciso também dar à Maçonaria uma ação
de maior eficácia em favor dos atuais problemas sociais, empregando-se nosso
valor para beneficiar a coletividade, donde resulte o bem para nós todos (Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 45º ano de
publicação, Jun. 1920. p.590).

221
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 45º ano de publicação,
Mar. 1920. pp.283-288.
222
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 45º ano de publicação,
Mai. 1920. p.519.
 211

De qualquer forma, o trabalho de expansão da rede de escolas maçônicas

pelo país segue sem maiores abalos. A loja Perseverança III, de Sorocaba, São
Paulo, que mantinha desde o final do século XIX uma escola primária sob seus
auspícios, comunica que no mês de abril de 1920 ampliou este número para três
naquela cidade, totalizando 120 alunos matriculados nestes educandários, todos
noturnos223.
No Acre, outra escola primária é aberta. Desta feita, é a loja “União Acreana”
que, na cidade de Xapuri, inaugura a primeira instituição de ensino no local, visto
que nem o poder público lá tinha se estabelecido. A escola atende alunos de todas
as idades nos turnos da manhã e da noite224.
No mesmo boletim, a loja “Sete de Setembro” anuncia que começa a fazer a
expansão de sua rede para o interior do Estado. Em Mogi das Cruzes, inaugura sua
primeira instituição de ensino fora da capital paulista. Esta, descrita como um
“colégio interno” difere das demais da rede da capital, por reservar apenas algumas
vagas para os órfãos, sendo o instituto oferecido preferencialmente aos filhos dos
próprios maçons. Assim narra o documento:

A Gr.. Ben. e Benf. Loj. Cap. Sete de Setembro, de S. Paulo, afim de completar seu
programa de instrução, vem de instalar, em Mogi das Cruzes, salubérrirno subúrbio
da capital do Estado, seu primeiro Instituto de ensino, seção masculina,
pretendendo, muito brevemente, fundar, nessa localidade, o segundo, para a seção
feminina. O Instituto receberá meninos da idade de 8 anos em diante, internos, semi-
internos e externos. Dispondo de elementos de indiscutível competência, seu corpo
docente assegura um ensino fácil, proveitoso e econômico, observadas todas as
regras da pedagogia moderna.
O edificio do Instituto é um dos melhores de Mogy das Cruzes, pois possui todos os
requisitos exigidos pela higiene, com acomodações amplas e grande área de terreno
para recreio, esportes, atletismo, etc., sendo o clima daquele Or. muito
recomendável, o que torna o Instituto um verdadeiro sanatório.
A creação do Instituto satisfaz a aspiração da Maçonaria paulista de ter um colégio
interno, onde os filhos dos Maçons possam ser acolhidos de preferência e educados
convenientemente. A Diretoria do Instituto reservou alguns lugares gratuitos para
órfãos, que foram colocados à disposição das autoridades locais e serão
aumentados de acordo com o progresso do estabelecimento.
Extratamos estas informações da circular na qual o Ben. Ir. Major Nelson Teixeira,
Diretor Geral das Escolas Sete de Setembro, participou às altas autoridades da Ord.
a instalação do Instituto, o que fez o Pod. Ir. 33. General Thomaz Cavalcanti, Sob.
Gr. Mestr., expedir-lhe um telegr., louvando-o por mais esse relevante serviço que
ele assim presta à nossa Subl. Inst. (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal
Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 07, 45º ano de publicação, Jul. 1920. pp.730-
731).

223
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 45º ano de publicação,
Jun. 1920. p.624.
224
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 07, 45º ano de publicação,
Jul. 1920. p.723.
 212

Em seguida, o boletim de outubro de 1920 informa a criação de quatro novas

escolas: A loja “Amor e Caridade 5ª”, de Petrópolis, Rio de Janeiro, funda a “Escola
Senador Porciúncula”, em 14 de julho de 1920. A loja “Trabalho, Caridade e Luz”, de
Guarará, no Ceará, funda no mesmo mês uma escola primária para 30 alunos. Mais
uma vez, a loja “Fraternidade Acreana” inaugura em 07 de junho, em Cruzeiro do
Sul, Alto Juruá, uma escola noturna, que denomina “Thomaz Cavalcanti”, em
homenagem ao grão mestre recém empossado. Por fim, a loja “Regeneração
Catarinense”, em Florianópolis, Santa Catarina, inaugura em 02 de agosto nas
dependências de seu templo uma escola noturna de “escrituração mercantil,
datilografia, desenho e francês para maçons, seus filhos e pessoas de reconhecida
pobreza”225.
Outra importante informação publicada neste boletim é o Decreto n° 660, de
09 de agosto de 1920. Nele, o grão mestre interino da ordem, Mário Behring, na
ausência do grão mestre Thomaz Cavalcanti de Albuquerque, licenciado para
viagem pelo norte do país, autoriza o levantamento de uma quantia extremamente
elevada para os padrões da época: 1.000.000$000 (Mil contos de réis), a ser
rateada entre todas as lojas do Brasil no prazo de cinco anos. O imenso valor seria
utilizado para a realização das obras de reconstrução do prédio do Grande Oriente
do Brasil (quinhentos contos), a fundação de dois internatos para meninos e
meninas (quatrocentos contos) e a criação de um jornal (cem contos). Para melhor
noção deste valor, a receita de todo o Grande Oriente do Brasil, prevista para o ano
de 1921 pouco passava dos 145 contos de réis. A medida, extremamente temerária,
seria um verdadeiro “ovo da serpente”, pois a incapacidade de saldar parte desta
dívida detonaria antes do final da década uma crise no seio da ordem que resultará
em uma profunda cisão, da qual a maçonaria brasileira até hoje não se recuperou226.
Outra curiosa nota publicada ainda no mesmo boletim de outubro, dá conta do
trabalho feito pelos dois gabinetes dentários instalados pela loja “Sete de Setembro”
em suas escolas. As preocupações higienistas, marca daquele período de memória
ainda recente da terrível epidemia de gripe, além das sazonais epidemias de febre
amarela, ali se expressam de maneira marcante:

225
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 45º ano de publicação,
Out. 1920. pp.1111-1112.
226
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.1069-1070
 213

O Movimento na Assistência Dentária Gratuita das Escolas Sete de Setembro» foi o

seguinte, durante o mês de Julho último:
Dispensário PIratininga.
Exames de boca, 130.
Extrações de dentes inaproveitáveis, 127.
Extrações de tártaro, 30.
Tratamento de fístulas, 16.
Obturações diversas, 10.
Tratamento de infeção, 2.
Obturações diversas, serviço extra, 5.
Colocação de 1 bridge superior de 2 dentes.
Colocação de 1 coroa.

DispensárIo Yolanda
Extrações de dentes inaproveitáveis, 132.
Exames de boca, 4.
Obturações diversas, 37.
Tratamento de abcessos, 3.
Extração de tártaro e limpeza geral da boca, 20.
Restauração, 1.
Curativos diversos, 236.
(Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10,
45º ano de publicação, Out. 1920. pp.1118).

Torna-se interessante ressaltar o alto número de extrações realizadas,

proporcionalmente ao restante dos tratamentos. Se os cuidados com a higiene, a
erradicação de vetores e o combate às condições ambientais insalubres eram uma
marca das políticas higienistas nas escolas, não se pode dizer o mesmo em relação
às preocupações com a estética das crianças e jovens, bem como a consideração
pelos futuros problemas de mastigação dos desdentados precoces.
No boletim do mês de novembro de 1920, mais duas novas escolas são
relacionadas; ambas patrocinadas pela loja “Independência e Ordem 2ª”, na cidade
de Campinas, em São Paulo: “Francisco Glycério”, com 30 alunos, e “Bento Quirino”,
responsável por 46 crianças ali matriculadas227.
Ao final do ano de 1920, o comunicado de dezembro sobre as novas escolas
maçônicas dá informe de mais sete escolas mantidas pela maçonaria. Também
acrescenta dados sobre a anteriormente constatada ligação entre as escolas
mantidas pela ordem e a figura da educadora e espírita Anália Franco, que estava à
frente de uma série de escolas primárias da maçonaria na primeira década do
século.
Neste comunicado, são encaminhados mapas e dados sobre as escolas
abaixo, que, em outra parte do mesmo boletim (p.1298), constam situarem-se no
terreno do Asylo Anália Franco daquela cidade:

227
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 45º ano de publicação,
Nov. 1920. pp.1215-1217.
 214

A Gr.’. Secretaria Ger.. da Ord.. acaba de receber da Ben.. Loj., Cap.. Estrela
d’Oeste, ao Or.’. de Ribeirão Preto, Estado de S. Paulo, os mapas das duas escolas
mantidas pela Oficina e que funcionam com a máxima regularidade. Vê-se, pelo do
mês de Agosto último, que a escola noturna, para o sexo masculino, foi fundada em
15 de Novembro de 1908, tendo 45 alunos rnatriculados. A outra, mista, diurna, se
instalou a 4 de Agosto de 1915 e conta inscritos na respectiva matrícula 36 alunos. É
professora desses estabelecimentos de ensino, D. Filomena Corrêa de Mattos.
A Resp. .Loj. .Cap..Regeneração Barbacenense ao Or.. de Barbacena, Estado de
Minas, também se associou à benemérita ação da Maçonaria brasileira contra o
analfabetismo. Assim, em 3 de Novembro findo, a Of. vem de fundar, sob seus
auspícios, uma escola primária, matriculando nela 20 alunos, que ali receberão
instrução cívico-literária.
Em 30 de Setembro do corrente ano o número de alunos matriculados nas escolas
da Gr. Benem. e Benfeitora Loj. Cap. Sete de Setembro, de S. Paulo, attingiu a
4.018. Depois da estatística que publicamos há 3 meses, foram instaladas as 41ª e
42ª escolas e ultimamente as 43ª e 44ª, em bairros da capital de S. Paulo, isto é,
aquela em Sant’Anna e esta em Barra Funda. Escusado é dizer que tão assombrosa
atividade é obra do Ben. Ir.’. Major Nelson Teixeira, Diretor das escolas.
Das 9 escolas da Benfeitora Loj.. Cap.’. Fraternidade Acreana, ao Or.. de Cruzeiro
do Sul, Departamento do Alto Juruá, Território Federal do Acre, uma apenas, a
“Rego Barros”, é diurna para menores. As demais, noturnas e frequentadas por
adultos: seringueiros e lavradores, têm prestado grandes serviços civicos, pois já
fizeram eleitores mais de quinze indivíduos que, quando pediram matrícula nas
mesmas, eram completamente analfabetos (Boletim do Grande Oriente do Brasil.
Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 45º ano de publicação, Dez. 1920.
pp.1327-1328).

O trecho nos dá ciência que o falecimento de Anália no ano de 1919, vítima

da gripe espanhola, não fez cessar a parceria entre a maçonaria e a obra
beneficente desta educadora. A permanência de sua rede assistencial até a
atualidade, especialmente no Estado de São Paulo, de certo modo, representa a
perenização da atuação maçônica no campo educacional do atendimento aos
necessitados. Testemunho do início de um trabalho de educação e assistência às
populações mais pobres desde a instauração da república, e profundamente
enraizados nos seus pressupostos: laica, mista, gratuita e universal.
O ano novo de 1921 traz em seu primeiro boletim do ano outra útil tabela que
informa sucintamente o quantitativo de escolas maçônicas espalhadas pelo território
brasileiro. Até 31 de dezembro de 1920, segundo explicita a grande secretaria geral
da ordem, existiam 113 escolas maçônicas mantidas por Oficinas nos seguintes
Estados: Acre (Território) 14; Amazonas, 3; Bahia, 3; Ceará, 1; Espírito Santo, 1;
Minas Gerais, 9; Pará, 5; Paraná, 1; Pernambuco, 3; Rio de Janeiro (Capital), 3;
Paraíba, 2; Rio Grande do Sul, 3; Rio de Janeiro (Estado), 6; Santa Catarina, 2; São
Paulo, 57. Total: 113 228.
Este número se aproxima da compilação que até aqui esta tese vem
realizando, que monta ao número de 134 escolas maçônicas criadas desde o início
228
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 46º ano de publicação,
Jan. 1921. p.81.
 215

da república. Como algumas delas provavelmente encerraram suas atividades ou

passaram ao poder público suas gestões, o número que apresenta o boletim
provavelmente é o mais correto naquele momento. Ressalvando apenas que as
dissensões momentâneas entre os orientes regionais podem alterar esta estimativa,
conforme lembramos anteriormente, exemplificando o caso do Rio Grande do Sul e
seu “Gymnásio Pelotense”, que continua não sendo relacionado nem citado pelos
boletins do poder central.
Um outro aspecto interessante que destacamos do relato é a segunda região
do país em número de escolas criadas pela maçonaria. O território do Acre, que nem
estado ainda era, responde pelo 2° lugar em número de fundações escolares. Isto se
deve diretamente à operosidade da loja “Fraternidade Acreana”, que, no boletim de
fevereiro de 1921 expõe longo relatório de suas atividades pedagógicas, informando
que administra ao fim do ano de 1920 onze escolas, com frequência total de 200
alunos229. Nada perto das mais de quatro mil crianças atendidas pelas “Escolas Sete
de Setembro”, em São Paulo, mas, ainda assim, um trabalho de relevância, visto a
disparidade de condições sociais vigente entre as duas regiões.
O dado ainda, pode indicar uma característica da forma de atuação da
maçonaria no campo educacional, revelando a opção pelo trabalho com os menos
favorecidos, fossem as levas de imigrantes e o alto contingente de ex-escravos
atendidos em São Paulo, ou fossem os pioneiros, seringueiros e índios que
formavam a população do rincão mais distante e menos desenvolvido da república.
A maioria das escolas maçônicas acreanas eram instaladas em meio aos seringais,
regiões onde os recursos mais primários da civilização não chegavam.
No boletim de março de 1921, outro exemplo do crescimento da rede de
escolas maçônicas. A loja “Cavaleiros da Cruz”, de Recife, capital do estado de
Pernambuco, informa que além da escola “Manoel Arão”, que administrava desde o
ano de junho de 1919, fundou e administra mais duas escolas: “Bento Quirino” e
“Francisco Glycerio”, com 42 e 36 alunos, respectivamente matriculados e
freqüentes230.

229
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 46º ano de publicação,
Fev. 1921. pp.166-171.
230
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 46º ano de publicação,
Mar. 1921. p.245.
 216

O mesmo boletim acrescenta outra informação relativa ao trabalho conjunto

que vinha sendo desenvolvido há anos pela maçonaria e a obra social de Anália
Franco, e que deu início às pesquisas desta tese. Em Juiz de Fora, Minas Gerais, o
viúvo de Anália, Francisco Antonio Bastos, maçom, dando continuidade ao seu
trabalho filantrópico, inaugura mais um asilo de caridade:

O Asilo de Orfãos “Analia Franco” que funciona em Juiz de Fora, Estado de Minas,
foi instalado, em 12 de Julho de 1919, pelo Ir.. Francisco Antonio Bastos, viúvo da
educadora Anália Franco, a qual em sua existência teve a oportunidade de prestar
grandes serviços à causa da instrução, fundando quase um cento de
estabelecimentos de ensino. Ultimamente esse asilo tinha uma matricula de 100
crianças, sendo 75 externos e 25 internos (Boletim do Grande Oriente do Brasil.
Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 46º ano de publicação, Mar. 1921.
p.254).

A par destes trabalhos, acresce ainda a continuidade da iniciativa de

premiação aos melhores alunos das escolas públicas por diversas lojas maçônicas.
Os boletins informam uma quantidade expressiva destas atividades, que
contemplam, além da ideia inicial de entrega de medalhas de ouro, a concessão de
cadernetas de poupança com valores já depositados, além da doação de livros e
material escolar aos alunos de melhor desempenho.
O boletim do mês de maio dá notícia de mais uma escola fundada pela
ordem, em 22 de março de 1921, através da loja “Verdadeira Caridade”, a qual deu
o seu nome ao educandário na cidade de Carangola, Minas Gerais231.
Em agosto de 1921, novos e preocupantes sinais de desordem no seio da
maçonaria são percebidos. Com o falecimento do grão mestre adjunto, Luiz Soares
Horta Barbosa, é eleito para o cargo o maçom Mário Behring. São levantados
questionamentos sobre a licitude do pleito, e, por conta deste conflito, o Grande
Oriente de São Paulo rebela-se e se separa do GOB, formando um Grande Oriente
Autônomo. A fratura é profunda, pois São Paulo no mundo maçônico tem o mesmo
peso que o Estado ocupa no “mundo profano”, sendo responsável por grande parte
das receitas do GOB, em vista de ser o oriente com o maior número de lojas
maçônicas. Ainda assim, a decisão eleitoral não é revista, e, através do Decreto n°
680, de 22 de agosto de 1921 o grão mestre Thomaz Cavalcanti de Albuquerque
expulsa da ordem todo o grão mestrado daquele estado, bem como 43 lojas

231
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 46º ano de publicação,
Mai. 1921. p.405-406.
 217

rebeldes e todos os maçons destes quadros, restando fiéis ao poder central apenas
nove outras lojas naquele Estado. Na leva da expulsão, se incluem diversas oficinas
fundadoras de escolas maçônicas; inclusive a “Sete de Setembro” e o major Nelson
Teixeira, obreiro daquele quadro e diretor das 43 escolas “Sete de Setembro”232.
A par do breve retorno, já no mês seguinte, de cerca de trinta oficinas de São
Paulo ao Grande Oriente do Brasil, talvez para “mostar serviço”, pela primeira vez
um boletim do GOB apresenta em seu corpo a fotografia de uma escola maçônica.

Figura 23 - Escola “Frei Caneca”, inaugurada em 07/09/1921 pela loja “União e

Caridade”, em Canavieiras, BA

Fonte: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 46º ano
de publicação, Set. 1921. p.836.

A honra coube à loja “União e Caridade”, da cidade de Canavieiras, Estado da

Bahia. Esta oficina inaugurou na data de 07 de setembro de 1921 uma escola
primária em prédio próprio especialmente construído para aquela finalidade e que
recebeu o nome de “Frei Caneca”233.

232
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 46º ano de publicação,
Ago. 1921. p.666-669.
233
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 46º ano de publicação,
Set. 1921. p.836.
 218

Na sequência do mesmo boletim, mas não recebendo a mesma deferência,

notifica-se que a loja “Rio Branco 4ª”, de São Luiz, capital do Estado do Maranhão,
inaugurou na mesma data cívica uma escola primária com uma biblioteca em anexo.
No comunicado, fazia a loja questão de frisar que o educandário foi intencionalmente
construído em um dos bairros mais pobres da cidade pela razão da maçonaria
considerar em seu movimento pela instrução “as classes laboriosas as mais
desprotegidas e sofredoras, que ainda não puderam ser bafejadas pelos poderes
públicos. É para os filhos desses que não ganham o necessário para a vida, mais
resistentes às suas vicissitudes (...) que a maçonaria maranhense iria assentar seu
primeiro posto, para combater o analfabetismo, o primeiro cadinho para a formação
de caráteres” 234.
Por fim, ainda na mesma data de 07 de setembro de 1921, a loja “Evolução
2ª” de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte funda uma escola primária
feminina235.
Apesar de minorado em pouco tempo o cisma maçônico, a ocorrência
sinaliza, assim como o episódio do quase empastelamento do Palácio do Lavradio
em 08 de agosto de 1919, por conta da palestra do jornalista tcheco-eslovaco
Alberto Vojteck Fric sobre “o flagelo do bolchevismo”, um distanciamento da
administração central de suas bases maçônicas. O poder central criticava São
Paulo, que desde o ano de 1919 vinha demonstrando sintomas de rebeldia, como na
rejeição ao ciclo de palestras que a maçona espanhola Belén Sarraga fez pelas lojas
maçônicas do Brasil; em São Paulo boicotadas, segundo o GOB, pela cúpula
maçônica paulista.
Queixava-se ainda o poder central do desinteresse dos maçons paulistas pelo
caso do maçom anarquista Everardo Dias, quando este foi deportado do país, só
retornando posteriormente pela ingerência direta da maçonaria brasileira, mas sem o
apoio dos maçons daquele estado, novamente segundo argumentava o GOB. Estas
divergências, segundo ainda a versão do poder central, deviam-se à ingerência

234
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit p.837.
235
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 46º ano de publicação,
Out. 1921. pp.946-947.
 219

ideológica de sua secular inimiga, a igreja católica, e seu braço político, o

ultramontanismo e o jesuitismo infiltrado nas mentes dos maçons de São Paulo236.
Enfim, todos estes antecedentes desaguariam na querela ocasionada pela
eleição contestada do grão mestre adjunto Mário Behring. Se as razões levantadas
pelas partes em litígio eram certas ou não, não compete a esta tese analisar, por
extrapolarem os objetivos da pesquisa. Ao final de tudo, o que resta a registrar é
que, pela crescente dificuldade de diálogo entre as lideranças maçônicas brasileiras,
começava a se delinear o enfraquecimento da ordem no país; e isto afetará
profundamente a continuidade do trabalho de implantação das escolas republicanas
da maçonaria.
Nos meses finais do ano de 1921 as únicas notas que se publicam a respeito
de escolas maçônicas tratam de recebimentos de boletins de escolas que já vinham
em atividade. É feita a comunicação no boletim de dezembro da criação de mais
237
uma escola maçônica, pela loja “Fraternidade Castrense” , da cidade de Castro,
no Paraná, uma escola noturna e mista, com cem alunos matriculados, mas,
sintomaticamente, sua data de inauguração remonta a 13 de maio daquele ano, ou
seja, bem antes dos lamentáveis episódios de agosto.
O que os boletins nos dizem sobre o trimestre final de 1921 é da imensa
dificuldade e dos debates acalorados da assembléia maçônica para se aprovar o
orçamento do ano de 1922. No meio destas discussões, a “Escola Profissional José
Bonifácio”, tão sonhada pelos maçons de um passado nem tão distante. Circulam
comentários de desvios de verbas destinadas àquela instituição. Apesar da alocação
de recursos, a manutenção do maquinário é insuficiente para a demanda e várias
ficam inoperantes e relegadas aos cantos da escola. Mas o que mais se discute nas
reuniões orçamentárias é sobre um aumento “emergencial” de dez a vinte por cento
para os funcionários que trabalham do poder central
Ao apagar das luzes do ano, na última sessão da assembléia geral da ordem,
após diversas idas e vindas, muitas emendas e sob um clima de desconfiança,
consegue-se aprovar o orçamento.
O ano de 1922 se inicia com a publicação no boletim de janeiro de um
relatório que apresenta um balanço das atividades da ordem no ano anterior.
236
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.838-845.
237
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 12, 46º ano de publicação,
Dez. 1921. p.1189.
 220

Se, por um lado, a característica transnacional da beneficência maçônica

ainda dava a nota naquele período, exemplificado no apoio dado às crianças e
mulheres alemãs nos anos posteriores ao fratricídio mundial que deixou naquele
país milhões de seres na miséria (a maçonaria brasileira coletou e doou 81.610
marcos, ou, 7:406$200 - sete contos, quatrocentos e seis mil e duzentos réis - à
maçonaria alemã para auxílio na reconstrução das vidas dos órfãos e viúvas da
guerra), por outro lado se assinala o enfraquecimento das ações no campo
educacional ao longo do ano findo.
O informe assinala a abertura de apenas seis escolas238 pela ordem ao longo
do ano. Número muito inferior em relação ao movimento pedagógico nacional de
anos passados. A maçonaria ainda segundo o relatório, mantinha até aquele
momento 121 educandários em funcionamento, tendo fundado mais de 150 desde a
implantação da república. A explicação desta desaceleração se faz pela análise do
próprio discurso. Se das seis páginas que expõem o resumo das atividades
maçônicas apenas um parágrafo é dedicado a esta preciosa informação sobre a
instrução nacional, pelo menos três laudas, metade do relatório, se ocupam da
questão da cisão do grande oriente paulista, e de suas decorrências.
A verve utilizada para tais argumentações é dura. Se no passado esse poder
argumentativo literário era utilizado contra o jesuitismo e o ultramontanismo, bem
como na pregação dos ideais iluministas, republicanos, laicos e liberais, pela
primeira vez nas páginas dos boletins do GOB esse discurso era voltado para os
próprios maçons em litígio.
No Boletim do mês de fevereiro se anuncia a criação de uma nova escola
maçônica, mais uma vez, em data anterior ao cisma de agosto. A loja “Amor e
Caridade 2ª”, de Ponta Grossa, no Paraná funda em 14 de julho de 1921 uma escola
primária a qual denomina “Petit Carneiro”239.
Do boletim do mês de março extraímos uma outra curiosidade: a loja “Dezoito
de Julho”, do poder central (Rio de Janeiro) propõe fundar no Grande Oriente do
Brasil aos moldes do que se fez em Zurich, na Suíça, naquele ano, uma “Liga contra

238
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 47º ano de publicação,
Jan. 1922. p.4.
239
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 47º ano de publicação,
Fev. 1922. p.127.
 221

os suicídios”240. A gestão do grão mestre Thomaz Cavalcanti de Albuquerque não vê

a proposta como ironia, e a ideia é publicada e encaminhada para a análise do
poder central.
No boletim do mês de abril é publicada a segunda foto de uma escola
maçônica. Tratava-se da “Escola Luso Torres”, da loja “Rio Branco 4ª”, de São Luiz,
Maranhão. A foto apresenta, além da fachada do educandário, parte dos 31 alunos
ali matriculados, bem como seus dois professores.

Figura 24 - Alunos e professores da Escola “Luso Torres”, de

São Luís, Maranhão

Fonte: Boletim do Grande Oriente do Brasil, Abr. 1922, p. 264.

Ainda no mesmo boletim, o que restou do Grande Oriente de São Paulo

comunica a criação de mais uma escola. Na cidade de Novo Horizonte, a loja “União
de Novo Horizonte” funda em 01 de fevereiro de 1922 uma escola noturna para
adultos à qual dá o sintomático nome de “Sete de Setembro”. No entanto, esta
instituição, apesar do nome, não tem relação com o grande trabalho desenvolvido
anteriormente pelo major Nelson Teixeira e sua rede de 43 escolas “Sete de
Setembro”, tendo esta oficina e seu operoso maçom desaparecido completamente
durante a turbulência da cisão paulista241.

240
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 47º ano de publicação,
Mar. 1922. pp.201-211.
241
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 04, 47º ano de publicação,
Abr. 1922. pp.264-265.
 222

Em fevereiro de 1922 são realizadas eleições para o grão mestrado da ordem

e Mário Behring é eleito grão mestre para o triênio 1922-1925. Será um período
conturbado, que antecederá a uma fase ainda pior. A maçonaria brasileira nos anos
20 desanda devido aos seus conflitos internos e muito de sua obra beneficente,
inclusive no campo da Educação, é prejudicada neste processo.
Ainda assim, em junho de 1922 mais duas escolas são fundadas pela ordem:
A loja “Fraternidade Pinheirense”, na cidade de Pinheiro, no Pará, inaugura em 04
de junho uma escola primária naquela localidade. A loja “Estrella de Antonina” do
Estado do Paraná cria em 08 de abril de 1922 uma escola noturna, dando-lhe o
nome de “Petit Carneiro”242.
Com estas novas escolas, sobe a 125 o número de educandários da
maçonaria em todo o território brasileiro, tendo estas um total de 6.471 alunos
matriculados. Deste montante, mesmo fracionado, o Grande Oriente de São Paulo
ainda é o carro-chefe, contando com 58 escolas e 4.579 matrículas 243. As “Escolas
Sete de Setembro” não são mais mencionadas nos boletins, pelo menos até o fm de
1930, período abrangido por esta pesquisa; mas, nas estatísticas pelo menos,
continuam aparecendo.
O boletim do mês de setembro de 1922, pela importância cívica da efeméride,
o centenário da Independência do Brasil, deveria apresentar notícias das muitas
cerimônias relativas ao ato pela maçonaria, visto sua importante atuação na ocasião,
através de maçons como Joaquim Gonçalves Ledo, José Clemente Pereira,
Januário da Cunha Barbosa, os Andradas e muitos outros. Não o fez. O que se
apresenta para a leitura é uma série de textos referentes a estes personagens e ao
ato em si do príncipe regente, decretando o desligamento da colônia da metrópole
lusa. Talvez a omissão se deva às grandes dificuldades demonstradas por Behring
na administração da “máquina” maçônica. Se, por um lado a crise com São Paulo foi
praticamente resolvida, com a grande maioria das oficinas paulistas jurando
fidelidade e retornando ao poder central, por outro, percebe-se uma grande queda
de qualidade no desempenho dos maçons naquele momento. Lojas são fechadas. A
“Sete de Setembro” desaparece. Os conflitos entre os maçons aumentam. Uma

242
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 47º ano de publicação,
Jun. 1922. pp.402-403.
243
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.405.
 223

questiúncula provocada pela loja “Brasil”, do Rio de Janeiro, à época trabalhando

sob o rito de york, que resolve impedir o ingresso em seu templo de maçons do rito
moderno, também conhecido como francês, se arrasta por meses sem definição244.
Há um consenso de que a ordem está sem liderança. O grão mestre às
franjas do centenário da independência demonstra estar mais interessado em
participar de um congresso na cidade de Lausanne, na Suíça, reunindo os supremos
conselhos do rito escocês do mundo, entre 29 de maio e 03 de junho de 1922 do
que coordenar os festejos pátrios245.
Pelo Brasil, no entanto, diversas comemorações se dão. Talvez as mais
singelas, e mais afeitas aos registros desta tese são as realizadas pelas escolas
maçônicas. Em todos os estados onde havia lojas administradoras de educandários
as crianças e seus mestres foram às ruas. É desta forma que a ordem maçônica
presta sua homenagem à nação libertada, através da representação de seu futuro;
as crianças.
Muitos comunicados são expedidos pelas oficinas sobre estas
comemorações. Abaixo, destacamos um:

A Benemérita Loja Força e União 2ª ao Oriente de S. Salvador, na Bahia, tem

acompanhado com o maior civismo as comemorações do Centenário, quer dentro
de seu templo, quer levando à praça pública as manifestações de sua vitalidade e,
por consequência, fazendo uma excelente demonstração dos sentimentos
maçônicos. Apresenta dois números dos jornais da Bahia, “A Tarde”, de 11 do
corrente mês, e “O Imparcial”, de 12, onde são inseridas minuciosas notícias, sobre
essas festividades, entre as quais houve uma passeata pelas ruas daquela Capital,
em que os alunos da escola mantida pela Oficina, em número de oitenta, levaram
em triumfo o retrato de Gonçalves Lêdo, que foi distribuído ao público em cartão
postal (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit.
p.731).

Apesar da perceptível diminuição do ritmo de abertura de novas escolas, a

efeméride do centenário da independência nacional estimula duas lojas a fundarem
novos educandários. Em 07 de setembro de 1922, a loja “Fraternidade e Progresso”
em Goyana, Pernambuco, cria a escola “Irineu Marinho”, com noventa alunos
matriculados. Também na mesma data, a loja “Independência e Ordem II”, de

244
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 47º ano de publicação,
Set. 1922. pp.737-739.
245
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.891-902.
 224

Campinas, São Paulo, cria uma escola feminina, dedicada às artes do desenho e da
pintura246.
Os boletins dos meses finais de 1922 nada acrescentam à esta pesquisa.
Lamentavelmente, não conseguimos acesso aos boletins de todo o ano de 1923.
Mas o boletim de janeiro de 1924 apresenta mais uma tabela informativa do
quantitativo de escolas e matrículas dos grupos escolares maçônicos, o que nos
permite avaliar o trabalho realizado no campo da criação de edificações escolares
durante este hiato.
Até 31 de dezembro de 1923, segundo as informações recebidas pela grande
secretaria geral da ordem, existiam 136 escolas maçônicas em atividade, atendendo
7.030 alunos247. Em comparação com a última tabela a qual tivemos acesso, de
junho de 1922, que informava 125 escolas e 6.471 alunos matriculados; em dezoito
meses, a ordem criou onze educandários, com um acréscimo de 559 alunos
matriculados na rede.
Os dados atestam que a gestão do grão mestre Mário Behring deixou de lado
o incentivo às escolas maçônicas, que eram intensos nas sucessivas gestões de
Deodoro da Fonseca, Antônio Joaquim de Macedo Soares, Quintino Bocayuva,
Lauro Sodré e Nilo Peçanha. Manteve-se estável na gestão de Thomaz Cavalcanti
de Albuquerque, que a passou mais em viagens do que no posto, cedendo-o a seu
adjunto, o próprio Behring; para este último, em seu mandato passar a apenas
administrar o trabalho anteriormente implantado.

246
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 47º ano de publicação,
Out. 1922. pp.1025-1026.
247
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 49º ano de publicação,
Jan. 1924. p.68.
 225

Figura 25 - Alunos das escolas da Loja “Fraternidade Pinheirense”, de Pinheiro, PR.

Fonte: Boletim do Grande Oriente do Brasil, Jan. 1924, p.75.

A mudança do tom do discurso e do ponto de vista focado na campanha de

propagação da instrução pode ser observada no mesmo boletim, onde se publica
nota sobre a fundação de duas novas escolas primárias pela mesma loja, a
“Fraternidade Pinheirense”, da cidade de Pinheiro, Estado do Pará. O informe, com
a foto do grupo escolar, tem o seguinte teor:

O clichê acima é do (terreno do futuro) prédio, para o templo e duas escolas, da

Benfeitora Loja Faternidade Pinheirense, ao Oriente de Pinheiro, Estado do Pará,
ultimamente adquirido por compra. Demonstra isso, patentemente, a operosidade
dos Obreiros da Oficina, que, em tão pouco tempo de sua fundação além de outras
felizes iniciativas, acabam de ter mais essa, enriquecendo, assim, o patrimônio da
Ordem com um imóvel (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Número 01, 49º ano de publicação, Jan. 1924. p.75-76).

O trecho final da curta comunicação, ao citar a satisfação da administração

central com o “enriquecimento do patrimônio da ordem” a partir da aquisição de mais
um imóvel dá conta do novo olhar que aquela administração lançava sobre a
 226

questão. Deixa de ser o objetivo principal a fundação de mais uma escola. O que se
destaca é a aquisição de mais um imóvel.
O conteúdo dos boletins, antes rico em informações de atividades de
benemerência, e em filosofia e simbologia maçônica, inclusive no campo da
educação e da instrução, torna-se cada vez mais burocrático e visivelmente pré-
concebido, predominando em suas páginas, os anúncios das nomeações para
cargos, os óbitos e os pedidos de demissão de antigos maçons no poder central.
A única notícia concernente ao teor desta tese, se dá no boletim de março-
abril, onde, em 16 de março de 1924, é assentada no Rio de Janeiro a pedra
fundamental do “Orfanato Maçônico”, em terreno situado à Rua Paraguai, esquina
da Travessa Hermengarda, Méier. Obra a muito almejada pelos maçons, e que na
gestão de Behring parecia que se concretizaria.
A expectativa era que o prédio, no projeto arquitetônico que é apresentado no
boletim, bastante imponente, seria construído em breve período a partir de parte da
gigantesca dotação de 500:000$000 (quinhentos contos de réis) que Behring
conseguira aprovar especificamente para este fim quando ainda adjunto de Thomaz
Cavalcanti. Entretanto, a construção jamais veio a ser inaugurada. Pelo menos não
ali, e não nesta gestão.

Figura 26 - A fachada do edifício para o “Orphanato Maçônico”.

Fonte: Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 02-03, 49º ano de
publicação, Fev-Mar., 1924. p.160.
 227

Em meio a seu discurso neste dia, o grão mestre proferiu, talvez sem o saber,
uma profecia enviezada, que marcaria um divisor na história da maçonaria brasileira:

Essa pedra que aqui hoje colocamos, representa nitidamente, sugestivamente, o

marco que separará para sempre a Maçonaria que já foi e a Maçonaria que é, da
Maçonaria de amanhã, da Maçonaria por vir. Essa é que é a real significação, a
decifração esotérica desse singelo cerimonial, que aqui estamos realizando neste
lugar e nesta hora (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. Números 02-03, 49º ano de publicação, Mar-Abr. 1924. p.159).

Paralelamente, o boletim do mês de junho dá notícia dos trabalhos de uma

única nova escola maçônica, administrada pela loja “Vinte e Um de Março”, na
cidade de Natal, no Rio Grande do Norte. Criada em 1923, a escola, feminina e
secundária, recebeu o nome de “Vigário Bartholomeu”, Atendendo a “trinta
senhoritas”248.
Em julho, é a loja “União e Progresso 2ª”, em Iraty, Estado do Paraná, que
inaugura uma escola mista para crianças e operários, a qual dá o nome de “Cônego
Januário da Cunha Barbosa”249. No mês de agosto, a loja “Aurora Pernambucana”,
no município de Quipapá, Pernambuco, inaugura em 18 de maio a escola primária
“Nilo Peçanha”, em homenagem ao ex-grão mestre, recentemente falecido250.
Em setembro, além de uma considerável exposição de escolas já em
atividade por alguns anos que enviam comunicados dos resultados de seus alunos,
apresenta o boletim a informação de duas novas escolas maçônicas.
A loja “Deus e Camocim”, da cidade de Camocim, no Ceará, funda uma
escola primária em 01 de janeiro de 1924. Em São Fidélis, Rio de Janeiro, a loja
“Auxílio à Virtude” inaugura em 12 de maio do mesmo ano uma escola a qual deu o
nome de “São João da Escossia”251.
Esta última recebe a deferência de ter uma foto estampada no referido
boletim. Nela, são apresentados alguns dos alunos da escola, tendo à frente o

248
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 06, 49º ano de publicação,
Jun. 1924. p.345.
249
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 07, 49º ano de publicação,
Jul. 1924. p.450.
250
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 49º ano de publicação,
Ago. 1924. p.536.
251
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 09, 49º ano de publicação,
Set. 1924. pp.631-635.
 228

diretor do educandário, bem como o venerável mestre e o tesoureiro da loja

mantenedora252.

Figura 27 - Diretoria e alunos da escola “São João de Escossia”

Fonte: Boletim do Grande Oriente do Brasil, Número 09, Set. 1924, p.628.

O mesmo boletim de setembro publica ainda informações sobre o andamento

das obras do “orphanato maçônico” do Méier, na cidade do Rio de Janeiro. Bastante
adiantadas, o informe dá conta da instalação da cumeeira do edifício. É também
publicada uma foto do prédio já praticamente erguido ao fundo, tendo à frente o grão
mestre Mário Behring e parte de seu secretariado do poder central253.

252
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.628.
253
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.634.
 229

Figura 28 - Mário Behring e as obras de construção do “Orfanato Maçônico”

Fonte: Boletim do Grande Oriente do Brasil, Número 09, Set. 1924, p.634.

O teor substancial deste boletim de setembro dava a impressão de que as

coisas começavam a se regularizar na administração do GOB em 1924. No entanto,
a sequência denota que, para cada passo à frente, dois outros seguiam em
retrocesso. Depois de uma curta fase de emissão mensal regular, um só boletim,
condensando o último trimestre fecha aquele ano. E começa com uma resolução
preocupante por parte do grão mestrado. A anteriormente citada quantia de
quinhentos contos de réis levantada por Behring quando adjunto de Thomaz
Cavalcanti de Albuquerque para a reconstrução do Palácio do Lavradio, sede do
poder central da ordem, assim como para a construção do “orphanato”,
aparentemente não foi suficiente para as finalidades propostas. Através de novo
decreto, de n° 803, em 18 de outubro de 1924, o grão mestre consegue a
 230

autorização para levantar outro empréstimo, de trezentos contos de réis para a

mesma finalidade, especificamente de reforma do Lavradio254.
Para melhor noção dos valores dos empréstimos contraídos, basta informar
que, segundo outro decreto, publicado logo em seguida a este no mesmo boletim,
qual seja o de n° 807, de 16 de dezembro de 1924, a receita do GOB para todo o
ano de 1925 é estimada em 217 contos de réis255. Desta forma, com este
empréstimo, o grão mestrado compromete a receita de todo o ano vidouro e parte do
ano subseqüente. O endividamento do GOB neste período aumenta e torna-se cada
vez mais preocupante.
O ambiente geral da administração é tenso. O maçom Everardo Dias, que
ocupava o posto de gerente das oficinas gráficas da “Escola Profissional Maçônica
José Bonifácio”, que operava na confecção do material gráfico da ordem, inclusive
estes boletins, é exonerado do cargo através do Ato do grão mestrado de n° 677, de
11 de novembro de 1924, “por ter faltado à confiança nele depositada pela
administração do Grande Oriente do Brasil”256.
A par das graves situações internas da ordem neste período, a conjuntura
internacional também dá mostras de que a maçonaria começa a passar por um
período de perseguições e aumento da rejeição social. Os governos totalitários
fascistas que começam a se instalar nos países da Europa e que virão anos depois
a se conflitarem na 2ª guerra mundial já dão sinais de que o livre pensar maçônico
não é bem visto nestas nações. A maçonaria italiana, perseguida, é obrigada a
transferir sua sede para a França. No Brasil, ecos destes radicalismos começam a
ser sentidos. O Ato do grão mestrado de n° 692, de 24 de janeiro de 1925 nomeia
uma comissão de três maçons, formada por Vicente Saraiva de Carvalho Neiva,
Arthur Pinto da Rocha e Antônio Evaristo de Moraes para redigirem uma “Mensagem
ao povo maçônico, às potências estrangeiras e à nação brasileira” protestando
contra “as tendências ultimamente reveladas pela imprensa da implantação no Brasil

254
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 10-12, 49º ano de
publicação, Out-Dez. 1924. p.694.
255
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. pp.698-703.
256
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.706.
 231

dos processos postos em prática, por Mussolini na Itália e Primo de Rivera na

Espanha contra a ordem maçônica”257.
Ao mesmo tempo, a rede maçônica de escolas continuava sua ampliação,
mesmo de forma mais lenta, através da inauguração pela loja “Mensageiros do
Bem”, da cidade de Garanhuns, no Estado de Pernambuco, de uma escola a qual
deu o nome de “Sete de Setembro”, criada no ano de 1924, na data comemorativa
da independência do Brasil258.
Um outro aspecto, que merece menção pelo teor concernente a esta tese, é o
da influência da maçonaria na historiografia brasileira. Tal tema, que poderia gerar
outras pesquisas, relaciona-se às palavras do maçom Mário Bulhão, que, em poucas
linhas, publicadas no extrato da Ata da sessão de 20 de fevereiro de 1925 do
Conselho Geral da Ordem, apresenta um panorama das dissenções internas que se
agravam com a aproximação das eleições para o grão mestrado. Assim, nos dá o
orador, ciência das atividades de historiadores maçons junto à Diretoria de Instrução
Pública da capital da república, no sentido de configurar o campo historiográfico
nacional, de acordo com os preceitos maçônicos:

Pede a palavra o Pod.. Ir.’. Dr. Mário Bulhão, para, repetindo quanto já declarou no
Congresso Maçônico, afirmar que esse movimento contra a reeleição do Grão
Mestre não visa a pessoa do Dr Mário Behring, cidadão inatacável e cuja moral e
serviços à Ordem sempre reconheceu. Em seguida se refere à proclamação da
independência do Brasil dentro da Maçonaria, coisa que, em sua opinião, ocorreu no
dia 20 de Agosto de 1822 e não a 9 de Setembro, embora saiba que nesta data, da
época, não se poderia ter ciência, no Rio, do grito do Ypiranga. Entretanto, se
reserva o direito de retratar do assumto, pois conseguiu, da Diretoria tie Instrução
Pública Municipal, que os compêndios escolares sobre História do Brasil
consignassem aquele acontecimento tão glorioso para nossa Ordem (Boletim do
Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 03-04, 50º ano
de publicação, Mar-Abr. 1925. p.121).

Mário Bulhão, Grande Chanceler do Conselho Geral da Ordem, além dos

comentários acima, acrescenta a leitura de um documento de própria lavra que
acusa o grão mestrado de executar manobras durante a assembléia constituinte em
atividade naquele período para “extinguir o Grande Oriente do Brasil”. A grave
acusação é debatida pelos presentes:

257
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 01-02, 50º ano de
publicação, Jan-Fev. 1925. p.07.
258
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. op.cit. p.67.
 232

O Poderoso Ir.’. Dr. Castro Pacheco pergunta ao Dr. BuIhão quem pretende extinguir
o Gr. Or. do Brasil, segundo alega o documento lido por ele. Em resposta, o Pod. Ir.’.
Dr. Mário Bulhão lê o § único do Art,. 20 das bases para a reforma Constitucional,
assim como outras disposições de tal trabalho, por onde se vê a pretendida extinção
do Gr.’. Or. do Brasil (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’.
Brasileira. op.cit. p.122).

As manobras de Behring para executar a maior fratura pela qual a maçonaria

brasileira passou em toda sua história, dois anos antes de sua concretização já eram
percebidas por alguns maçons.
Em reunião extraordinária realizada em 01 de abril de 1925 do Supremo
Conselho do Grau 33 do Rito Escocês Antigo e Aceito para o Brasil, Behring dá
ciência aos seus participantes dos assuntos discutidos acima. Com base na reforma
dos estatutos deste conselho, que se faz paralelamente a estas assertivas, sugere
que todos os membros presentes se desincompatibilizem de cargos que ocupem em
conselhos e lojas de outros ritos. É a preparação da cisão em andamento. Após
muitos debates, a proposta de Behring é aprovada. Ao fim da reunião uma pergunta
levantada por um participante do encontro dá, em sua resposta, o teor e a agenda
do que vinha sendo planejado:

O Poderoso Irmão Capitão Senand Belem, em vista do que o Supremo Conselho

resolveu há pouco, pergunta se deve renunciar desde já aos cargos que ocupa nas
oficinas a cujos cargos pertence. O Soberano Grande Comendador explica não ser
conveniente os Poderosos Irmãos interromperem as funções de que se encontram
investidos, mesmo porque os respectivos mandatos estão prestes a terminar. Não
devem, todavia, ser aceitas reeleições. O Soberano Grande Comendador informa
que na próxima reunião, de setembro, já deverá estar preparado o templo do
Supremo Conselho. Assim, os Poderosos Irmãos devem estudar os novos Rituais,
para trabalharmos regularmente. Em 1927, esperamos delegações dos 34
Supremos Conselhos existentes no universo, tendo nós de os receber com todas as
formalidades. E, agradecendo à presença dos Poderosos Irmãos, suspende os
trabalhos (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira.
op.cit. p.133).
.
Apesar das intrigas no poder central às vésperas das eleições que prometiam
ser tumultuosas, nos demais estados da federação, o trabalho maçônico no campo
educacional continuava. No Território do Acre, a loja “Libertadora Acreana”, de Vila
Seabra, Departamento do Tarauacá, que já mantinha um educandário primário misto
desde o ano de 1919, informa o nascimento de uma segunda escola maçônica sob
seus auspícios. Trata-se da escola noturna “Coronel Pinheiro Cavalcanti”259.

259
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 03-04, 50º ano de
publicação, Mar-Abr. 1925. p.146.
 233

As eleições que se efetuam para o grão mestrado e a nova administração do

Grande Oriente do Brasil, pela confusão reinante, não têm par na história da
maçonaria brasileira. Os questionamentos e a omissão de diversas lojas em
simplesmente votar em um pleito sob suspeição, levam a um impasse que é
remediado com a renúncia, em 13 de julho de 1925, dos três candidatos ao cargo
maior da ordem. Em uma solução provisória, assume temporariamente o cargo o
grão mestre adjunto de Behring, Bernardino de Almeida Senna Campos. Porém,
Behring continua à frente do supremo conselho do grau 33 para o rito escocês, de
onde continuará a articular a futura separação deste corpo do restante do GOB:

Na sessão de instalação do novo Conselho Geral da Ordem, efetuada em 13 de

Julho deste ano, o Pod. Ir. 33. Dr. Mário Behring renunciou ao cargo de Gr. Mestr.
da Ord., que deveria exercer até 31 de Dezembro vindouro (...) Em virtude disso,
está de posse do Grão Mestrado da Ordem o Pod. Ir. 33 Dr. Bernardino de Almeida
Senna Campos, o qual, por ser o Gr. Mestr. Adj. assumiu de pleno direito, desde o
dia 15 de Julho corrente, o primeiro malhete do Gr. Or. do Brasil.
Cumpre-nos, porém, informar aos Maçons e Oficinas da Federação, para os devidos
fins, que o Pod. Ir. 33. Dr. Mário Behring continua como Sob. Gr. Comendador do
Muito Pod. Supr. Cons. do Brasil, pois tendo esta Potência Maçônica readquirido,
em 1921, de acordo com as leis universais do escossismo, sua absoluta
inependência litúrgica e administrativa, o elegeu e empossou, em tão alto lugar, para
o quinquênio de 1922 a 1927 (Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da
Maç.’. Brasileira. Números 07-08, 50º ano de publicação, Jul-Ago. 1925. pp.352-
353).

Durante este conturbado período, as notícias sobre a abertura de novas

escolas pela ordem praticamente cessaram, atendo-se o boletim a publicar notas de
antigas escolas, que enviavam seus resultados e eventos cívicos e educacionais ali
realizados. Talvez para preencher espaço, foram publicadas ainda algumas fotos
destes educandários, que, por sua relevância, apresentaremos ao final deste
capítulo, em um Anexo, para melhor visualização deste trabalho.
No entanto, se observa um espaço maior dedicado às obras do “Orphanato
Maçônico” do Méier; tentativa mal-sucedida da parte do próprio Behring de construir
uma instituição filantrópica na cidade do Rio de Janeiro. Grande parte do descrédito
que o povo maçônico passou a lhe votar neste período, expresso na eleição perdida,
se deveu aos sucessivos pedidos de mais dinheiro para a conclusão do prédio, o
que foi feito por algumas oficinas, que chegaram a levantar mais de 191 contos de
réis em doações para esta finalidade. No entanto, as dívidas acumuladas eram
enormes, e o empréstimo contraído em 1924 não foi pago; o que levou o GOB a
uma situação de quase insolvência financeira.
 234

Enquanto o poder central mergulhava cada vez mais em dívidas, no modesto

Estado do Piauí, a loja “Fraternidade Parnaibana” inaugurava na efeméride da
proclamação da república mais uma escola primária, à qual deu o nome de “Quinze
de Novembro”260.
O boletim do bimestre final de 1925 traz a informação da eleição e posse do
sucessor de Behring e seu adjunto, que assumem a partir de 23 de novembro
daquele ano. Vicente Saraiva de Carvalho Neiva como grão mestre e João da
Fonseca Hermes, como grão mestre adjunto, têm como missão precípua recuperar o
que ainda podia ser salvo do patrimônio do Grande Oriente do Brasil. Neiva era
membro do quadro da Benemérita Loja “Estrela Caldense”, de Caldas Novas, Minas
Gerais; uma das lojas mantenedoras de escolas maçônicas, que sempre se pautou
pelo esforço no sentido do desenvolvimento da instrução no país. Apenas com sua
assunção ao posto, de pronto, dois grandes orientes estaduais, de São Paulo e do
Rio Grande do Sul, restabeleceram suas relações com o poder central. Recomeçava
lentamente a reunificação do que vinha se esfacelando.
No entanto, menos de dois meses após a sua posse, Vicente Neiva
subitamente falece, em 18 de fevereiro de 1926, respondendo interinamente pelo
grão mestrado seu adjunto, João Severiano da Fonseca Hermes, que assumirá após
novas eleições extraordinárias o mandato de grão mestre até 1928.
A retomada dos trabalhos filantrópicos e educacionais da ordem maçônica
pelo Brasil era uma das principais preocupações de Neiva, que pouco antes de seu
falecimento visitara São Paulo, onde conseguiu efetivar a reunificação daquele
oriente autônomo ao seio do GOB. Em reunião efetuada no conselho geral da
ordem, em 08 de fevereiro, o grão mestre faz relatório desta sua visita, de onde
destacamos suas considerações sobre as escolas maçônicas paulistas e a obra
social do Asilo Anália Franco, que aparentemente voltariam a ser distinguidas com o
apoio do poder central:

No dia imediato visitou o templo do Gr. Or. de São Paulo, sendo ali acatado como
Gr. Mestr. da Maçonaria Brasileira. Viajou até Santos, para visitar uma Loja, que lhe
fez percorrer suas obras maçônicas. Foi ver o que é e vale o Asylo Anália Franco.
Deu recepção a todos os Irmãos, indo, depois, às escolas rnaçôricas, que lhe
causaram magnífica impressão, porquanto viu crianças de 4 anos cantarem o hino
nacional. Enfim, saiu de S. Paulo convencido de que a união era um fato. Antes de
regressar, o Ir. Vicente Fulfaro o procurou, afim de lhe participar a doação que fizera

260
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 09-10, 50º ano de
publicação, Set-Out. 1925. p.473.
 235

ao Gr. Or. do Brasil, constante da escritura lida há pouco no Expediente, pedindo-lhe

deixasse a maçoriana de S. Paulo se encarregar da construção da casa de caridade
no terreno legado, que visitou. Recebeu também, a Comissão do gradil e portão
para o Orfanato Maçônico, cuja confecção se acha calculada em 15:000$000,
prometendo ela os entregar brevemente. Essa a comunicação que lhe cumpria
fazer, repetindo que S. Paulo está, maçônicamente, pacificado, ou pelo menos, só
olhos de lince poderão enxergar o contrário disso (Boletim do Grande Oriente do
Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 51º ano de publicação, Fev.
1926. p.161).

Vicente Neiva é um morto insepulto. Desconhecido dos maçons da

atualidade, apenas uma loja maçônica o homenageou dando-lhe seu nome;
ironicamente, uma oficina nascida da dissidência de Behring, em São Paulo, que
Neiva tentou impedir, proclamando nos últimos dias de sua vida a pacificação
temporária da ordem.
Em meio a toda a turbulência, no Estado do Espírito Santo, os maçons da loja
“União e Progresso” fundam em 29 de junho de 1926, no pavimento térreo do
edifício de seu templo uma escola primária que recebe o nome da oficina 261. A
cerimônia contou com a presença do presidente do Estado do Espírito Santo, da
Diretoria de Instrução Pública local e de membros do Tribunal Superior de Justiça
daquele estado.
Paralelamente, as lojas do Palácio do Lavradio são instadas a venderem
apólices de seus templos a fim de colaborarem no pagamento da hipoteca do
referido prédio, feita na gestão de Behring.
O boletim de janeiro de 1927 publica mais um balanço das escolas maçônicas
em atividade naquele período. Até 31 de dezembro de 1926, existiam 148 escolas
maçônicas em operação, com o total de 7.603 alunos nelas matriculados,
distribuídos na segunte ordem: Acre, 16; Amazonas, 6; Bahia, 5; Ceará, 3; Espírito
santo, 2; maranhão, 2; Minas Gerais, 12; Pará, 10; Paraíba, 2; Paraná, 5; Piauí, 1;
Pernambuco, 6; Poder Central, 1; Rio Grande do Norte, 2; Rio Grande do Sul, 3; Rio
de Janeiro (Estado), 11; Santa Catarina, 2; São Paulo, 59262.
O quantitativo atesta a diminuição do ímpeto de construção de novas escolas
maçônicas no conturbado período pelo qual a maçonaria vinha passando. Em face
dos conflitos internos e das dívidas contraídas, o trabalho de implantação dos
grupos escolares maçônicos nos últimos três anos, desde quando foi publicado o
261
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 06-07, 51º ano de
publicação, Jun-Jul. 1926. pp.477-478.
262
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 52º ano de publicação,
Jan. 1927. p.44.
 236

balanço anterior, em dezembro de 1923 ampliou-se em apenas mais doze escolas, e

573 novas matrículas. Quase o mesmo número de escolas (11) criadas em apenas
um ano, entre 1922 e 1923.
Na verdade, este relatório concernente à criação das escolas maçônicas da
primeira república poderia terminar aqui, o que não será feito apenas pelo fato do
recorte temporal desta tese ser referente à historiografia acadêmica tradicional. A
historiografia maçônica, no entanto, possui uma outra temporalidade, marcada por
suas idiossincrasias próprias. Neste sentido, o ano de 1927 é o mais importante
marco para a maçonaria republicana desde a sua proclamação. Neste ano, a cisão
que até aqui vimos documentando, com o fito de desvelar os processos que
ajudaram ou interferiram na disseminação de escolas maçônicas por todo o território
nacional, é afinal efetivada.
Através do Decreto n° 858, de 23 de fevereiro de 1927, o grão mestre
Fonseca Hermes convoca para 24 de junho, e com duração até 24 de julho, mais
uma assembléia constituinte, com a missão de reformar a Constituição do Grande
Oriente do Brasil aos moldes pretendidos a tempos pelo grupo de Behring. Assim,
uma das considerações publicadas no decreto supracitado rezava:

Considerando a urgência de pôr a Constituição do Grande Oriente de acordo com o

tratado celebrado com o Supremo Conselho para os Estados Unidos do Brasil,
imposto por exigências de ordem lnternacional, e de estabelecer as bases de uma
Federação Maçônica dos diferentes corpos existentes no. Brasil, de sorte a,
satisfazendo as aspirações autonômicas das Oficinas que funcionam nos Estados,
manter íntegra a unidade da família maçônica;
Considerando que os diferentes processos empregados, para atingir a esse objetivo,
falharam todos, sucessivamente, por circunstâncias várias;
DECRETA: Art. 1° — A Assembléia Geral do Grande Oriente do Brasil, a se instalar
em 24 de Junho próximo, reunir-se-á com caráter constituinte e como tal funcionará,
em dias sucessivos, até 24 de Julho do corrente ano, não podendo se ocupar de
outro assumto dentro do mesmo período (Boletim do Grande Oriente do Brasil.
Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 52º ano de publicação, Fev. 1927.
p.107-108).

A “urgência” de que tratava o decreto não seria outra senão a aproximação do

congresso internacional reunindo todos os supremos conselhos do rito escocês do
mundo maçônico; data em que Behring, segundo seu próprio comentário, em abril
de 1925, planejava já ter efetivado a cisão e o golpe sobre o Grande Oriente do
Brasil, cindindo-o e dominando-o.
Apesar dos conflitos palacianos da maçonaria, outra escola no interior do
Estado do Rio de Janeiro era fundada. Com bastante atraso, provavelmente por
 237

conta de toda a cizânia reinante, o boletim de fevereiro de 1927 dá ciência da

fundação, em 01 de abril de 1925, por parte da loja “Confraternidade Beneficente”,
de mais uma escola noturna primária, na cidade de Cantagalo. Também instalada no
templo daquela oficina, a escola contava com 34 alunos matriculados, que são
relacionados juntamente com sua professora, senhorita Clothilde Dias, no referido
boletim263.
O acirramento dos conflitos acima expostos não impede a publicação no
boletim de maio de 1927 da nota de funcionamento desde 1925 de mais duas
escolas maçônicas. Administradas pela loja “Firmeza e Fraternidade Sourense”, da
cidade de Soure, no Pará, as escolas mistas “Apollinário Moreira” e “24 de Junho”,
que contavam àquela época com 122 alunos de ambos os sexos 264. O próximo
boletim é referente aos meses de junho a agosto, e assinala os graves fatos
ocorridos naquele período, e que abalaram toda a estrutura da maçonaria brasileira.
Eleito grão mestre adjunto em 21 de março de 1927, quase ao final do
mandato vigente, que expiraia em 1928, o maçom Octávio Kelly logo se veria
obrigado a assumir o espinhoso cargo de grão mestre (interino) da ordem maçônica
naquele momento, em vista da renúncia de Fonseca Hermes, que não suportou as
pressões vindas dos dois lados em litígio.
Rapidamente, Octávio Kelly publica uma série de treze decretos e diversos
atos com vista a retornar a normalidade ao Grande Oriente do Brasil. Talvez o mais
importante deles seja o de n° 881, de 02 de julho de 1927, onde anula um tratado
assinado por seu antecessor entre o Grande Oriente do Brasil e o supremo conselho
do grau 33 do rito escocês no Brasil, que dava poderes ao seu grande comendador,
Mário Behring, para efetivar a separação a tanto tempo almejada de todas as lojas
do rito escocês, o predominante no país, do seio da federação maçônica, instituindo
uma nova potência nacional.
Decreto N° 881. Octávio Kelly, 33.’., Grão Mestre Adj. do Grande Oriente do Brasil,
no exercício do Grão Mestrado; Faz saber a todos os Maçons e Oficinas da
Federação, para que cumpram e façam cumprir, que, tendo em vista a resolução
aprovada pela Sob. Ass. Ger. em sua sessão de 30 de Junho próximo findo, e
Considerando que o Tratado assiriado entre o Gr. Or. do Brasil e o Supr. Cons. do
Rito Escocês Antigo e Aceito para os Estados Unidos do BrasiI e sancionado pelo
Decr n° 850, de 27 de Outubro de 1926, além de atentatório da Constituição viola
direitos adquiridos pelas LLoj. Eesc. da Federação;

263
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 52º ano de publicação,
Fev. 1927. pp.126-127
264
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 52º ano de publicação,
Mai. 1927. pp.324-325
 238

DECRETA: Art. Único: Fica revogado o Decr N° 850, de 27 de Outubro de 1926, e,

em consequência, anulado o Tratado assinado entre a Gr. Or. do Brasil e o Supr.
Cons. do Rit. Esc. Ant. e Acc. para os Estados Unidos do Brasil (Boletim do Grande
Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 06-08, 52º ano de
publicação, Jun-Ago. 1927. p.358).

O gesto, porém, veio tarde demais, e as defecções de lojas ocorreram em

grande número nos Estados do Amazonas, Bahia, Paraná, São Paulo e no Rio de
Janeiro. Octávio Kelly terá pela frente uma maçonaria cindida e endividada, restando
administrar ainda uma dívida de 350 contos de réis herdada dos anos de
descalabros administrativos.
Sobre novas escolas maçônicas os boletins subsequentes pouco ou quase
nada dizem. Em meio ao tiroteio de decretos, atos e liminares que visam as lojas e o
patrimônio financeiro do GOB, o projeto educacional da maçonaria republicana
sucumbe por algum tempo.
No entanto, graças à ação enérgica de Kelly no grão mestrado, aos poucos a
situação vai retornando à normalidade. Com o apoio das lojas do poder central a
hipoteca do Palácio do Lavradio é renegociada em termos bem mais favoráveis, com
diminuição dos juros e dilatação para mais dez anos de prazo para a quitação
integral.
Por conta desta pacificação e reorganização administrativa, Octávio Kelly é
eleito por unanimidade grão mestre para o exercício seguinte, de 1928 a 1931, pelas
144 oficinas remanescentes e 3.194 maçons votantes. Antes da cisão, eram 201
lojas e 5.079 eleitores265. O golpe fora duro, mas a ordem sobreviveu; dava-se início
então ao período de reconstrução e reestruturação do Grande Oriente do Brasil.
Os boletins subsequentes atestam o fim do ciclo de aberturas de escolas pela
maçonaria durante a primeira república. Paralelamente ao grande esforço
dispendido para manter unidas as lojas dentro do grande oriente, da natural divisão
de forças decorrente da fratura com o surgimento da confederação de Grandes
Lojas Estaduais, que não mais respondem a esta instituição maçônica, e, ainda, do
surgimento de outras bandeiras e preocupações da ordem no Brasil, como as
campanhas de combate ao vício do alcoolismo e à febre amarela, o movimento de
implantação de escolas pelo Brasil esmorece.

265
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 05-06, 53º ano de
publicação, Mai-Jun. 1928. pp.307-308
 239

A próxima notícia sobre novas escolas só será publicada no boletim de agosto

de 1929. Ela dá ciência de que a loja “União e Progresso”, da cidade de Vitória,
Espírito Santo, que fora noticiada como fundadora de uma escola em 1926, três
anos depois fundava e administrava mais duas escolas. No conjunto, o grupo
escolar composto por duas escolas diurnas mistas e uma noturna, exclusivamente
para o sexo masculino, tinha 248 alunos matriculados266.
Mesmo procedimento toma a loja “Lealdade e Brio”, da cidade de Resende,
Estado do Rio de Janeiro, que, já mantenedora de uma escola maçônica desde
1916, inaugura outra em 01 de março de 1930, somando o total de 59 alunos
matriculados267. Estas foram as últimas comunicações relativas a escolas fundadas
pela maçonaria concernentes ao período da primeira república.
As notas esparsas evidenciam que, apesar do esmorecimento da campanha
pela instrução por parte do poder central, nos estados as lojas davam
prosseguimento ao trabalho, se não mais de fundar novos educandários, pelo
menos de administrá-los e formar as novas gerações, de acordo com os
pressupostos da ordem, através de uma educação laica, pública e marcadamente
republicana.
No entanto, o que o estudo assinala é que o trabalho desenvolvido pelos
maçons brasileiros no campo da educação continuou. O “Orfanato Maçônico”
planejado e parcialmente construído na gestão de Mário Behring, transmutou-se em
projeto mais modesto, porém mais eficaz, oito anos depois: O Instituto Conselheiro
Macedo Soares; um abrigo maçônico para “meninas órfãs desvalidas pela sorte”,
que à seguir analisamos. Nele se empregam até a atualidade os pressupostos
pedagógicos e se concretizam as finalidades educacionais da maçonaria. Sua
existência, assim como o desvelamento das centenas de escolas fundadas e
administradas pela maçonaria entre 1889 e 1930 revelam a “assinatura” da ordem e
sua influência no campo educacional nacional.
Permanentemente em busca do que a pedagogia maçônica chama de
“igualdade moral”, chave equalizadora das diferenças de crença, costumes e
opiniões, os maçons contribuem desta forma, para a transformação da sociedade,

266
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 54º ano de publicação,
Ago. 1929. pp.389-390
267
Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 04, 55º ano de publicação,
Abr. 1930. p.131.
 240

perenemente incentivando a irradiação das luzes da razão com base em uma

educação pragmaticamente voltada para o trabalho, libertária, igualitária, mista e
laica; fazendo destes pressupostos, elementos norteadores rumo ao inevitável
progresso da Edificação Social, conforme rezam seus estatutos e regras de conduta.

3.2 Gênero e Educação – o Instituto Conselheiro Macedo Soares: educar as

meninas desvalidas

Na presente etapa, aborda-se a experiência pedagógica do Instituto

Conselheiro Macedo Soares, abrigo maçônico para meninas desvalidas, inaugurado
no Rio de Janeiro, em 1938 e atuante até a presente data no subúrbio carioca do
Lins de Vasconcelos. A instituição é administrada por maçons.
A investigação traça em sua primeira parte a biografia do conselheiro Antonio
Joaquim de Macedo Soares, “eminência parda” da primeira metade do século XIX,
através da coleta de dados por meio de fontes orais, qual seja, entrevistas com o
bisneto do conselheiro, Sr. Gil de Macedo Soares, maçom filiado à potência
maçônica do Grande Oriente do Brasil. Trata-se de acervo do âmbito familiar, sobre
a genealogia e as atividades de seu bisavô, tanto na sociedade brasileira da época
quanto no meio maçônico, tendo sido este, grão-mestre da ordem maçônica de 1891
a 1900.
Na segunda seção, enfocamos o surgimento, desenvolvimento e atual
situação do Instituto em si, efetuando a coleta de dados com base em pesquisa nas
atas administrativas da entidade, recortes de jornais desde a época da fundação e
entrevistas orais, com membros da atual administração do Instituto, destacando sua
contribuição pedagógica baseada nas idéias maçônicas. Por fim, acrescentamos,
fac-similes de recortes e fotos de época que corroboram e referenciam as
informações coletadas.
 241

Figura 29 - Alunas. Foto sem data exposta na Secretaria do ICMS.

Fonte: Acervo do Instituto Conselheiro Macedo Soares.

Os referenciais teórico-metodológicos baseiam-se no conceito de

sociabilidade maçônica, desenvolvido por pesquisadores como Morel (2008) e
Barata (2006), dentre outros, que entendem a Maçonaria como espaço de trocas e
intercâmbio culturais no seio da sociedade brasileira. Tal conceito é utilizado,
ressaltando os aspectos de contribuição à Educação nacional.
Antônio Joaquim de Macedo Soares (1838-1905); escritor, crítico literário,
redator do jornal Correio Paulistano (SP), autor de uma obra sobre direito
constitucional intitulado Da Liberdade religiosa no Brasil, em defesa da liberdade de
todos os cultos no Brasil Imperial, que geraria a polêmica que resultou na Questão
Religiosa de 1873, foi delegado de polícia, inspetor escolar e juiz municipal e de
órfãos; em 1866 foi agraciado por D.Pedro II com o grau de Cavaleiro da Ordem da
Rosa, por serviços prestados à integridade da pátria; vereador municipal por dois
mandatos (1869 e 1873) e deputado provincial por cinco mandatos (1870, 72,74,76
e 78), fundador da Loja Maçônica “Virtude de Campo Largo”, no Paraná, quando lá
esteve como juiz de direito e chefe de polícia, em 1874.
 242

Figura 30 - Retrato de Antonio Joaquim de Macedo Soares paramentado como

maçom.

Fonte: Acervo do Instituto Conselheiro Macedo Soares.

Primeira pessoa a escrever sobre a secularização dos cemitérios, construiu e

inaugurou naquela localidade, o primeiro cemitério extra muros do país. Em 1881, já
no RJ, filiou-se à Loja “Dous de Dezembro”, onde, como juiz da 2ª Vara Comercial
da Corte, participou intensamente da campanha abolicionista, redigindo artigos para
jornais da época. Foi o primeiro juiz no Brasil a aplicar a Lei Áurea, no dia seguinte à
sua promulgação. Sendo aclamado pela população, na época como “juiz redentor”, e
nomeado pela Princesa Isabel, então, como Conselheiro do Império. Na República,
redigiu leis e foi nomeado Ministro do Supremo Tribunal Federal, cargo em que
permaneceu por 14 anos, até sua morte.
Foi o 16º Grão-Mestre do Grande Oriente do Brasil (1891-1900), tendo
falecido no RJ aos 67 anos, em 1905. Foi realizada na oportunidade uma rara
cerimônia de funeral maçônico que atravessou a cidade, da Tijuca ao Caju, onde foi
enterrado. Em sua homenagem, a maçonaria do Rio de Janeiro criaria, em 1938,
o Instituto Conselheiro Macedo Soares, Abrigo Maçônico para crianças desvalidas.
Durante nossas visitas à instituição, tivemos a oportunidade de manusear o
livro que contém o registro das atas das reuniões da Diretoria do Instituto Macedo
 243

Soares, sendo a primeira ata nele contida, a de nº 1 e a última a de nº 79,

respectivamente, das reuniões de 16 de setembro de 1938 a 23 de junho de 1940.
Suas folhas, de nº 1 a 41 foram rubricadas pelo senhor José Claro, Presidente deste
Instituto até 25 de junho de 1939, e as de nº 42 a 100, pelo segundo presidente,
sucessor do Sr. José Claro, senhor Saul Garcia Cal e lavradas e assinadas pelo
secretário Pedro Clemente.
Os assuntos tratados neste livro de Ata são referentes às questões da
instalação do instituto em um prédio adequado para a inauguração do seu
departamento feminino antes do final do ano de 1938, em esforço conjunto das lojas
associadas, para que o objetivo fosse alcançado, o que aconteceu em março de
1939, para júbilo de toda a diretoria e membros empenhados no evento.
Em todas as reuniões ocorreram adesões de lojas que se associavam ao
abrigo com contribuições para ajudar no propósito de suprir as necessidades do
instituto maçônico. No orfanato, muitas meninas já estavam protocoladas para a
internação, havendo um crescente número de pedidos após a inauguração, que teve
como primeira administradora D. Adibe Aukar e D. Conceição Alvarenga, que
também lecionaria no abrigo.
 244

Figura 31 - Jornal A Tarde, de 04/03/1939. “Para abrigar as meninas desamparadas”

Nota: O texto informa que, na véspera da sua inauguração, o Instituto já possuía 20 órfãs ali internadas.

Até o dia 28 de abril de 1939, as reuniões da Diretoria do Instituto Conselheiro

Macedo Soares foram feitas na Rua do Lavradio nº 97. A partir da data de 14 de
maio de 1939, as reuniões passaram a realizar-se na sede do Departamento
Feminino do Instituto, a Rua são Francisco Xavier nº 989.
 245

As reuniões seguintes até a ata nº 79 são para resoluções pertinentes às

necessidades do Instituto e a necessidade de se adquirir uma área para sede
própria. Até aqui observamos 94 meninas internadas, recebendo aulas de prendas
domésticas e alfabetização, com suas devidas matérias e bordado. Em todas as
reuniões chegavam mais pedidos de adesão de novos sócios.
O Instituto Conselheiro Macedo Soares é uma entidade paramaçônica,
fundada em 18/08/1938, e inaugurada em 05/03/1939, por 18 Lojas maçônicas,
dentre as quais, a Loja Comércio e Artes, 0001, a União e Tranqüilidade, 0002, a
Esperança de Nictheroy, 0003, a Dezoito de Julho, 0079, a Prudência e Amor, 0448
e a Obreiros de Irajá, 1068.
A instituição abriga, em 2012, 95 crianças do sexo feminino, de 04 a 13 anos,
em regime de semi-internato, recebendo quatro refeições diárias, além de aulas de
informática, artesanato e capoeira, bem como tratamento médico e odontológico.
Desde os anos 1980, por força do Estatuto da Criança e do Adolescente, que
extinguiu a modalidade de abrigo para órfãos no local, as internas, ao migrarem para
a condição de semi-internas, passaram a ser encaminhadas para realizar seus
estudos em escolas da rede pública municipal do RJ.
No ano de 2013, o ICMS completou 75 anos de serviços prestados à
Educação e à Cidadania.
Do acervo documental localizado nas dependências do instituto, destacam-se
alguns recortes que expressam os trãmites adminisdtrativos e o engajamento das
lojas maçônicas para a inauguração e implementação das atividades do abrigo.
 246

Figura 32 - Jornal O Vigilante, de 11/03/1939. Transcrição integral do discurso do

presidente da instituição, José Claro, e do representante da família do Conselheiro,
Sr. Alberto Goulart de Macedo Soares, na cerimônia de inauguração do Instituto. Ao
centro, a foto do Imperador D.Pedro I, 2º Grão-Mestre do Grande Oriente do Brasil.
 247

Figura 33 - Jornal O Imparcial, de 02/04/1940. Festividades comemorativas do primeiro

aniversário do Instituto Conselheiro Macedo Soares. Cercado pelas alunas e por sua
diretoria, o presidente da instituição, Sr. Saul Garcia Cal. O evento contou com a presença
de personalidades do rádio da época, como Grande Othello e Jararaca e Ratinho, dentre
outros artistas. As internas executaram números de canto orfeônico e apresentaram
encenações teatrais.

Fig. 34. Jornal Diário Carioca. 17/12/1961. O artigo informa que parte do trabalho artesanal
das crianças é revertido para as mesmas na forma de receita pecuniária para a sua vida
adulta futura
 248

Figura 35 - Jornal dos Sports. 23/04/1962. As educandas do Macedo Soares

participarão dos XII Jogos Infantis, idealizados por Mário Filho e realizados no
estádio de S.Januário, campo do Vasco da Gama, no RJ. Os anos 1960 também
prenunciam, além da ênfase na política internacional, uma diminuição nas
preocupações com as “prendas domésticas” e um aumento dos estímulos às
práticas esportivas.
.

Atualmente, o Instituto Macedo Soares continua se dedicando a amparar

meninas oriundas de famílias carentes, provendo-lhes educação e noções básicas
de instrução, higiene, formação moral e de cidadania, objetivando, segundo os
preceitos filosóficos e educacionais maçônicos, “a formação integral do ser humano,
capaz de pensar livremente, de trabalhar para o bem-estar social e econômico do
cidadão, de defender os direitos do homem e uma melhor distribuição de rendas.
 249

Essa tendência filosófica humanista contrapõe-se aos aspectos da religião cultual”.

(Grande Oriente do Brasil. Ritual do Grau 1 Aprendiz do Rito Moderno, 1999).

Figura 36 - Registro da Festa de Natal do ano de 2009 no ICMS. As 95

meninas assistidas realizam uma apresentação de dança para familiares e
convidados no ginásio da atual instituição

Apesar das profundas mudanças efetuadas no modus operandi da instituição

a partir dos anos 1980, implantadas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente –
ECA, a instituição continua a desenvolver seu trabalho com as camadas mais
carentes da população, atendendo e provendo 95 famílias de baixa renda na região
do bairro do Lins de Vasconcelos e adjacências deste subúrbio carioca.
O Instituto mantêm-se atualmente graças às contribuições dos maçons
associados, ao apoio de diversas lojas maçônicas e, fundamentalmente, com a
renda obtida dos cinco festejos realizados anualmente nas dependências do abrigo:
Páscoa, Mães, Junina, Dia das Crianças e Natal.
 250

Outras atividades, desenvolvidas paralelamente à instrução dada às crianças

são ali implementadas atualmente. Nas suas dependências atua ativa organização,
na qual muitas das assistidas se inserem: o 88º Grupo de Escoteiros Atol das Rocas,
organizado, dirigido e administrado por mestres maçons.
Atualmente, o Instituto também apoia a terceira idade, com a estruturação de
grupos de convivência entre idosos, como o “Feliz da Vida”, que utiliza aquele
espaço para suas reuniões e atividades.
Assim, com base nos preceitos e ideais oriundos do Iluminismo francês, a
maçonaria continua a desenvolver seu trabalho educacional, organizando,
estruturando ou simplesmente apoiando instituições, visando o auto-
desenvolvimento do ser humano, capacitando-se e capacitando seus pares a
tornarem-se construtores sociais, obreiros dedicados à “Erigir templos à virtude e
cavar masmorras aos vícios”.
Desta forma, o ideal do Conselheiro Antonio Joaquim de Macedo Soares se
expressou em pedra e argamassa, estruturando uma instituição onde estão
presentes no dia-a-dia, os ideais maçônicos de Liberdade, Igualdade e Fraternidade.
 251

CONSIDERAÇÕES FINAIS: ENTENDENDO O PROJETO PEDAGÓGICO

MAÇÔNICO

Ao encerrar os caminhos desta pesquisa, importa apresentar nestas

considerações finais uma síntese do que foi estudado ao longo dos capítulos
anteriores.
Na trilha das pesquisas efetuadas ao longo desta tese percebemos que no
século XVIII, com a ascensão da burguesia e a difusão das ideias iluministas, a
maçonaria desenvolveu-se, adquirindo prestígio na Europa; e, aliada aos
movimentos liberais, marcou presença efetiva nos grandes acontecimentos políticos.
Por outro lado, observamos que as revoluções Gloriosa, Americana e Francesa
possuem fortes traços ideológicos e ampla participação de maçons entre suas
lideranças, enquanto na América Latina teve papel decisivo nas lutas pela
independência, e, no século XIX, nas lutas dos liberais contra os conservadores
clericais.
Na Itália, maçons participaram do movimento de unificação nacional. Na
Suíça, a Grande Loja Alpina defende desde 1847 os protestantes contra a oposição
dos cantões católicos. Na Bélgica e na Espanha do século XIX maçons combateram
a influência da igreja.
No entanto, foi na França que a maçonaria conquistou grande força política e
de lá se irradiou para os países latinos. Seu período áureo começou depois de 1870,
na III República. Assim, infiltrada nos diferentes partidos políticos, a maçonaria
francesa dedicou-se a longos embates contra a Igreja. Desta forma contribuíram
para a abolição do ensino religioso nas escolas, o divórcio, a expulsão de ordens e
congregações e a separação de Estado e igreja. Só após a primeira guerra mundial
a influência da maçonaria francesa começou a declinar. Em Portugal, as lojas
maçônicas difundiram o pensamento liberal, propagaram os princípios da revolução
francesa e, como a maçonaria francesa, combateram as ordens religiosas e o clero.
Ao longo da análise, compilamos contribuições de uma gama de historiadores
que observaram a participação maçônica nestes eventos. Destes, destacamos as
contribuições de Eric Hobsbawn (2012) no campo internacional, que nos assinala a
inserção maçônica em uma elite econômica e intelectual nestes países ao longo do
 252

século XVIII. Pesquisadores nacionais como Campos (1936), Magalhães (2001),

Pinsky (2003), Carvalho (2010) e Azevedo (2010), também sinalizaram em seus
estudos, as confluências entre o ideario maçônico e o pensamento de figuras como
John Locke, Benjamin Franklin, Thomas Paine e Horace Mann, no âmbito da cultura
anglo-saxã. Na França, destacam-se as biografias de personagens como Rouget de
Lisle, Lalande, Helvetius, Condorcet e Bartholdi, dentre outros. Personagens que
nos instigam a um maior aprofundamento de seu corolário de propostas, visto que
influenciaram o percurso das ideias liberais e iluministas pelo mundo, tanto no
campo da política quanto no da educação, até sua chegada ao nosso país.
Por ouitro lado, identificamos evidências documentadas da presença de
maçons no Brasil desde o final do século XVIII. Aqui, o movimento assumiu as
mesmas posições libertadoras que manifestara nas demais colônias americanas. As
propostas da Inconfidência Mineira se identificavam de modo geral com o
pensamento maçônico da época. Quando se iniciou o ciclo das conspirações
nordestinas, a rede de sociedades secretas formou a base das comunicações entre
os núcleos de intelectuais influenciados pelas novas ideias européias.
Nas lutas pela independência, assim como na abolição da escravatura, a
maçonaria foi um dos centros ativos do trabalho de propaganda emancipadora. Tal
proposta libertadora continuou até a república, através de maçons atuantes como
Gonçalves Ledo, José Clemente Pereira, Januário da Cunha Barbosa, os principais
intelectuais abolicionistas, André Rebouças, Luiz Gama, José do Patrocínio;
republicanos históricos, como Saldanha Marinho, Quintino Bocayuva e Benjamin
Constant; além de outros intelectuais, como Joaquim Nabuco e Ruy Barbosa. Foram
ainda maçons, O estudo assinala que foram ainda maçons, Deodoro da Fonseca e
todo o seu ministério, além de todos os presidentes da República Velha, dentre
muitos outros.
No segundo capítulo, desvelamos a influência da maçonaria sobre estes
pensadores sociais, ideólogos da república brasileira. A partir da seleção de alguns
destes personagens, assinalamos a pauta de reivindicações que pregavam, e que,
em muitos casos, implantaram ao longo da primeira república, dando-lhe forma e
nela deixando suas marcas.
Neste sentido, os estudos assinalados por Mesquida (2003) em relação à
participação da maçonaria na penetração de novas denominações religiosas
 253

(protestantismo e espiritismo) no Brasil; Fernandes (2012), no tocante ao conceito

de subúrbio, apontando para o processo de interiorização e popularização da ordem
dos grandes centros urbanos para as suas periferias e dali para cidades de menor
porte no interior do país; e, por fim, as pesquisas no campo educacional de Moraes
(1990), Costa (2007), Silva (2007) e, mais uma vez, Azevedo (2010), mostram, além
da percepção do aumento recente de interesse de uma nascente linha de pesquisa
historiográfica sobre a maçonaria, o desenvolvimento da ordem e sua caracterização
conformadora na atualidade, marcada por idiossincrasias. Ao mesmo tempo em que
tem na laicidade do Estado um bastião lapidar, contribuiu para a diversidade
religiosa nacional. Entendida como uma sociedade formada por membros elitizados,
caracteriza-se cada vez mais como uma instituição que tem maior vigor nas
periferias e no interior do país. E, no campo educacional, ao mesmo tempo em que é
criticada por manter-se ainda hoje como entidade exclusivamente masculina,
contraditoriamente, marcou seu percurso pelas contribuições à inserção da mulher
na escola e no trabalho. Tais dicotomias merecem maiores estudos e pesquisas, e
ficam desde já assinaladas como futuros desdobramentos desta tese.
A maçonaria brasileira foi regida por mais de vinte constituições, a última das
quais aprovada em 24 de junho de 1990. A federação denominada Grande Oriente
do Brasil, permanece como autoridade suprema da maçonaria simbólica (os três
primeiros graus do aprendizado maçônico). Há, contudo, profundas diferenças entre
as lojas que seguem o Rito Escocês Antigo e Aceito, composta de trinta e três graus
que enfatizam a existência de um Ser Supremo (o Grande Arquiteto do Universo), e
ressalta o primado do espírito sobre a matéria, e o Rito Francês ou Moderno, de sete
graus, professadamente laico, iluminista e racionalista. Além desses, há no Grande
Oriente do Brasil, os Ritos York, Schroeder, Adonhiramita, Brasileiro e Escocês
Retificado. Portanto, e levando em conta este fato e a existência de outras potências
maçônicas além do Grande Oriente do Brasil, geralmente dissidências deste, não
podemos falar em “Maçonaria”, e sim, em “Maçonarias no Brasil”.
No campo mais afeito aos estudos aos quais esta tese se dedicou,
percebemos que a historiografia tradicional apresentada pelos livros didáticos,
campo fundamental de formação do futuro pesquisador, não contempla uma história
social das ideias na acepção do termo; e bem distante passa da construção de uma
história-problema, preocupada com a elaboração de um objeto de estudo
 254

comparativo que busque unificar o campo das “ciências do homem”. É a

multiplicação dos pontos de vista o que funda o poder da análise, nos diz Revel
(2002, p.47). Assim, observa-se que muito fica de fora na construção histórica
apresentada pelos livros didáticos adotados pelas escolas públicas brasileiras.

O historiador de hoje se vê obrigado a renunciar à ingenuidade metodológica e a

refletir (se) nas condições de instauração de seu saber (...) A história que hoje se
faz, deve passar do implícito ao explícito (REVEL, 2002, p.77).

Desta forma, em busca de um aprofundamento do tema, elaboramos uma

leitura dos acontecimentos atenta à heterogeneidade dos grupos e personagens que
compuseram a História do Brasil. Esta pesquisa teve como objetivo, portanto,
recuperar uma corrente de pensamento e um grupo que a expressa socialmente,
ainda que despercebida pela história tradicional que hoje se apresenta aos
estudantes: os maçons e a sua participação nos acontecimentos históricos.
Desde a seminal obra de Maurice Agulhon, Pénitents et Francs-Maçons de
l´Ancienne Provence, (Fayard, Paris, 1984), estabeleceu-se no campo historiográfico
de pesquisa acadêmica um conjunto de proposições que se dedicam a reconstruir a
pertinência de uma história política como nível de análise; estudando grupos sociais,
como neste caso específico, a Maçonaria, através de suas formas de sociabilidade e
seu potencial para a produção de novas estruturas sociais:

Certas noções e práticas que eram aceitas como evidentes são objeto de um novo
exame que se interroga tanto sobre suas condições de possibilidade como sobre os
sentidos com que estão investidos: é o caso da história global e da história nacional
(...) reflexionadas sobre a construção e a natureza das identidades sociais, tanto de
grupos quanto de indivíduos, sobre a interpretação de suas trajetórias e estratégias
(REVEL, 2002, p. 147).

A investigação destaca a atuação da Maçonaria enquanto lócus de

sociabilidade e transmissão de ideias no espaço social, em especial no campo da
Educação. O que deve ser objeto de maiores estudos que identifiquem os sentidos,
marcas e significados desta participação nos acontecimentos históricos formadores
da república e da Escola Pública Brasileira.
Uma das grandes dificuldades de se estudar, entender e identificar os
discursos e a influência do pensamento maçônico na sociedade é que a maçonaria
raramente se manifesta pelas vias comuns da palavra e da escrita. O estudo desvela
que sua via principal de comunicação, herdada de uma sociedade medieval
 255

praticamente ágrafa, se dá pela implantação de imagens e mitos no imaginário

social. Logo, a maçonaria ainda exerce sua influência, primordialmente, através do
campo dos símbolos.
À guisa de conclusão, assinalamos na tessitura destas considerações, um
livro que, apesar de ao longo de suas páginas, não mencionar em momento algum a
maçonaria, nos dá ricas indicações sobre a implantação por parte desta ordem, da
construção metódica de um imaginário republicano, bem como da pedagogia
maçônica, perseguidas ao longo desta esta tese.
Em “A formação das almas. O imaginário da república no Brasil” (2012), o
pesquisador José Murilo de Carvalho nos apresenta suas considerações a respeito
de como a república buscou se legitimar no seio da sociedade brasileira, utilizando
como armas, uma ideologia mesclada por três correntes políticas: o liberalismo à
americana, o jacobinismo francês e o positivismo. Das três, afirma o historiador,
predominará ao final do período que abrange nossos estudos, a primeira. No
entanto, muitos resquícios destas outras ideologias permanecerão e conformarão o
pensamento republicano nacional, e o da maçonaria, por tabela.

Para a Revolução, educação pública significava acima de tudo isto: formar as almas.
Em 1792, a seção de propaganda do Ministério do Interior (da França) tinha
exatamente este nome: Bureau de l’Esprit (CARVALHO, 2012, p.11).

O processo de implantação acelerada de escolas que apresentamos no

terceiro capítulo, tem nesse contexto uma hipótese: em uma sociedade onde
predominava o analfabetismo, a conformação do ideário republicano não poderia se
dar pela via do discurso. Enquanto uma rede nacional de escolas proporcionadora
de uma educação formal para todos não fosse implantada, a solução para a
transmissão deste novo panteão de ideias teria de ser dada através da propagação
de sinais universalmente reconhecidos, como as imagens, as alegorias, os símbolos
e os mitos; terreno no qual a maçonaria desde sua origem é especialista.
Desta forma, a construção do ideário republicano, assim como a implantação
da rede escolar nacional, ocorre em um momento no qual, conforme Carvalho, se
constrói toda uma rede de símbolos e marcas:

A elaboração de um imaginário é parte integrante da legitimação de qualquer regime

político. É por meio do imaginário que se podem atingir não só a cabeça mas, de
modo especial, o coração, isto é, as aspirações, os medos e as esperanças de um
 256

povo. É nele que as sociedades definem suas identidades e objetivos, definem seus
inimigos, organizam seu passado, presente e futuro (CARVALHO, 2012, p.10).

Daquelas três correntes ideológicas em disputa pelo imaginário popular

republicano, apontamos em nossos estudos que predominava à época no país, a do
jacobinismo francês. A produção e exportação de símbolos revolucionários pela
França eram de proporções industriais: sua bandeira tricolor, seu mundialmente
conhecido hino revolucionário, “A Marselhesa”, o barrete frígio, símbolo da luta pela
liberdade e a imagem feminina da revolucionária Marianne. Além de ícones menos
conhecidos, mas não menos importantes, como a balança, o nível, o feixe, o leme, a
lança, o galo, o leão; o novo calendário revolucionário, iniciado em 1792, festas
cívicas como as da Federação (francesa), em 1790, e a do Ser Supremo, em 1794.
Tais marcas podiam ser encontradas nos impressos nacionais do período, tanto na
esfera pública quanto na maçônica, ilustrando desde panfletos até diplomas e
condecorações.

Entre os propagandistas, o entusiasmo pela França era inegável. A proximidade do

centenário da revolução de 1789 só fazia aumentá-lo. Silva jardim pregava
abertamente a derrubada do Antigo Regime no Brasil, fazendo-a coincidir com o
centenário. Não se esquecia de incluir o fuzilamento do Conde D’Eu, o francês, a
quem destinava o papel do infortunado Luís XVI, numa réplica tropical do drama de
1792 (CARVALHO, 2012, p.12).

Enfim, a importância da construção simbólica da república por parte da

maçonaria oriunda e pela via da França revolucionária não pode deixar de ser
mencionada nestes estudos. Nas escolas maçônicas, o culto cívico à pátria, a
transmissão do sentimento nacionalista, expresso na formação de batalhões cívicos;
a ênfase dada ao progresso do indivíduo e da nação pelo trabalho, e a ampliação do
espaço da mulher na sociedade, eram reflexos deste ideário e se expressavam por
meio desta plêiade de imagens arquetípicas.
O que se observa é que um símbolo estabelece uma ponte de significados
entre dois objetos ou ideias. A aceitação ou rejeição de tal ou qual símbolo revela as
raízes que deram frutos no imaginário popular. Sua aceitação no aspecto político-
social vai depender da existência prévia daquilo que José Murilo de Carvalho
conceitua como uma comunidade de imaginação ou comunidade de sentido (2012,
p.13).
 257

Na era da maçonaria especulativa, que perpassa a periodização desta tese e

se estende à atualidade, o pedreiro-livre ao abandonar seus instrumentos materiais
e passar a produtor e produto de imagens simbólicas não teve ainda sua importância
neste campo devidamente estudada. O estudo aponta que, ao estabelecer as bases
de sua pedagogia no campo do simbólico, a instituição finca importantes raízes do
imaginário republicano brasileiro, tornando-se uma das intérpretes das aspirações
coletivas do novo modelo político que se constituía então. As semelhanças e
aproximações entre os mitos maçônicos e a construção mítica da república merecem
neste aspecto, maiores e mais aprofundados estudos. O proto-maçom Hiram e o
mártir cívico Tiradentes têm muito mais semelhanças e associações em comum do
que até o momento se pode depreender.
Como contribuição ilustrativa ao instigante tema, assinalo uma visão da obra
literária de um autor brasileiro que testemunhou alguns dos momentos narrados
nesta pesquisa: Joaquim Manuel de Macedo (1820-1882), poeta, teatrólogo,
memorialista e romancista. Enfim, um cronista de sua época, o Rio de Janeiro do
Segundo Império.
Para além da obra pela qual é mais conhecido, “A moreninha” (1844), Macedo
publicou, em 1869 o pequeno romance “A luneta mágica”. Nele, seu protagonista,
Simplício, é descrito como homem “física e moralmente míope”. O personagem,
ansioso por enxergar melhor, consegue, por meio de um misterioso mago e
alquimista armênio uma luneta com a qual poderá ver perfeitamente. É advertido,
porém, de que não deverá fixá-la por mais de três minutos, após o que, passará a
ver além das aparências, e apenas o mal dentro das pessoas. Simplício não resiste
a fixar sua luneta além do recomendado, e começa a ver mais do que gostaria, o
que o leva às raias da loucura.
Desta forma, angustiado, acaba quebrando a luneta, e pede ao armênio que
lhe forneça outra. O sábio místico concorda, mas adverte-o novamente que, desta
vez, veria apenas o bem se fixasse seu olhar sob o prisma da luneta por mais de
três minutos. O resultado foi pior ainda, sendo nosso personagem envolvido e
enganado por diversas vezes, a ponto de ter quase todos os seus bens dilapidados.
Por fim, e após muitas confusões que quase o levam ao suicídio, atirando-se
do alto de um morro do Corcovado ainda não cristianizado, ele acaba ganhando do
 258

mago a luneta do bom senso, encontrando, finalmente, a maneira saudável de viver

em sociedade.
Tal fábula moral, passada na Corte às vésperas da publicação do Manifesto
Republicano (1870) redigido pelo maçom Saldanha Marinho, nos faz refletir sobre a
relatividade dos conceitos de Bem e Mal, também nos desvelando a vertente mística
e sobrenatural do caráter e do imaginário simbólico brasileiro.
A maçonaria e os maçons, objetos de estudo desta tese, desde suas origens
estão envoltos em uma camada de crendices e superstições. O que se observa é
que os embates ao longo dos últimos quatrocentos anos contra os governos
monárquicos e o clero podem ter contribuído para o enraizamento de preconceitos
mistificadores. Os resultados obtidos ao longo dos três anos de análise das fontes
documentais maçônicas nos apontam que os acontecimentos que envolvem os
maçons e sua instituição não podem mais ser identificados sob o prisma de uma
luneta distorcedora dos fatos, produto de um conflito histórico perfeitamente
identificável.
No Brasil, importantes educadores e pensadores do campo educacional e
intelectual, como Benjamin Constant, Ruy Barbosa, Henrique Valadares, Lauro
Sodré, Álvaro Palmeira e José de Souza Marques, docentes que propagaram suas
ideias transformadoras através dos bancos escolares, tiveram a influência que
receberam da maçonaria apagada de suas biografias. Alguns destes ainda sofrem o
próprio apagamento biográfico, ao falarem por meio de uma simbologia e através de
um sistema de pensamento ignorado e, talvez por isso, rejeitado por alguns setores,
nos campos político, religioso ou intelectual.
Não obstante, e cremos que este estudo contribui neste sentido, as pesquisas
de História da Educação, com o fito de melhor compreender o percurso do
pensamento pedagógico no Brasil, devem contemplar e ampliar as análises
concernentes a esta instituição. As fontes nos dizem e os documentos nesta tese
apresentados corroboram e nos dão, a saber, que a maçonaria e os maçons
contribuíram na construção do campo educacional do Brasil republicano. Não só
através do seu ideário filosófico, introduzido no sei da sociedade por meio de uma
pedagogia pautada na transmissão de uma série de imagens e representações
simbólicas conformadoras do ideário republicano, mas atuando efetivamente na
 259

construção de escolas e bibliotecas, que hoje fazem parte da atual rede de ensino
nacional.
Por fim, urge que deixemos de lado ideias arcaicas, tratando de evitar os
equívocos do “Simplício” oculto no âmago de cada um de nós. Tornemo-nos um
pouco mais livres-pensadores, livrando-nos de preconceitos e visões preconcebidas
sobre a Educação Brasileira.
Já é tempo. Façamos uso da luneta do bom senso.
 260

REFERÊNCIAS

1 FONTES PRIMÁRIAS

1.1 Arquivos da secretaria da loja maçônica União e Tranquilidade

ATA N.º 1910. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 14 de junho de 1882.

ATA N.º 1943. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 12 de maio de 1883.

ATA N.º 2103. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 15 de setembro de 1887.

ATA N.º 2105. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 20 de outubro de 1887.

ATA N.º 2107. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 03 de novembro de 1887.

ATA N.º 2126. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 24 de maio de 1888.

ATA N.º 2155. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 02 de maio de 1889.

ATA N.º 2168. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 16 de maio de 1889.

ATA N.º 2171. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 13 de junho de 1889.

ATA N.º 2173. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 04 de julho de 1889.

ATA N.º 2183. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 21 de novembro de 1889.

ATA N.º 2220. RJ, Palácio Maçônico do Lavradio. 24 de abril de 1890.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Collecção das Constituições, Regulamentos

e mais Peças Maçônicas escolhidas, traduzidas, publicadas, por Bem da
Ordem. Rio de Janeiro: Typographia Imparcial, 1837.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Estatutos da Associação Promotora e

Mantenedora do Asylo Henrique Valladares. Rio de Janeiro: Typographia
Bernard Frères, 1904.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Regimento de Títulos e Condecorações.

Brasília-DF: GOB, Aprovado e adotado pela Lei n° 0088 de 21 de setembro de
2006.

LIST OF LODGES MASONIC. Pantagraph Bloomington, IL.: Printing and

Stationery Company, 2012.
 261

1.2 Boletins do Grande Oriente do Brasil

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Mac.’. Brasileira. Número 1, ano 1 de publicação, Dezembro, 1871.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Mac.’. Brasileira. Número 3, 14º ano de publicação, Maio, 1889.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Mac.’. Brasileira. Número 10, 14º ano de publicação, Dez., 1889.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Mac.’. Brasileira. Número 11, 14º ano de publicação, Jan., 1890.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 1, 15º ano de publicação, Mar., 1890.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 2, 15º ano de publicação, Abr., 1890.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 4, 15º ano de publicação, Jun., 1890.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 7, 15º ano de publicação, Set., 1890.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 7, 17º ano de publicação, Set., 1892.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 8, 17º ano de publicação, Out., 1892.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 4 e 5, 18º ano de publicação, Jun.Jul.,
1893.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 1 a 4, 19º ano de publicação, Mar. a Jun.,
1894.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 1, 20º ano de publicação, Mar., 1895.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 8 a 9, 19º ano de publicação, Out.Nov.,
1894.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 1, 20º ano de publicação, Mar., 1895.
 262

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 3, 20º ano de publicação, Mai., 1895.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 7 e 8, 21º ano de publicação, Set.Out.,
1896.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 9 e 10, 20º ano de publicação, Nov.Dez.,
1895.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 2 e 3, 21º ano de publicação, Abr.Mai.,
1896.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 9, 21º ano de publicação, Nov., 1896.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Números 7 e 8, 22º ano de publicação, Set.Out.,
1897.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 24º ano de publicação, Dez., 1899.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 24º ano de publicação, Jan., 1900.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 28º ano de publicação, Abr., 1903.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 03, 28º ano de publicação, Mai., 1903.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 05, 28º ano de publicação, Jul., 1903.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 28º ano de publicação, Dez., 1903.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 11, 29º ano de publicação, Jan., 1904.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 29º ano de publicação, Mar., 1904.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 02, 29º ano de publicação, Abr., 1904.
 263

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 08, 29º ano de publicação, Out., 1904.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 10, 33º ano de publicação, Dez., 1908.

GRANDE ORIENTE DO BRASIL. Boletim do Grande Oriente do Brasil. Jornal

Oficial da Maç.’. Brasileira. Número 01, 33º ano de publicação, Jan., 1909.

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APÊNDICE - Lista de lojas maçônicas fundadoras de escolas (1889-1930)

Boletim
Loja Cidade/Estado Escola/Data Pág.
GOB
N° 12,
Independência Barra Mansa – Esc. Conselheiro
001 Dez. 1305
e Luz RJ Vieira da Silva
1922
N° 2,
Porto Alegre – Esc. Noturna e
002 Luz e Ordem Abr. 51
RS Liceu
1890
N° 4,
003 Harmonia Belém – PA Colégio Antunes Jun. 110
1890
N° 4-5,
Amor e
004 Macau – RN Esc. Primária Jun-Jul., 201
Sinceridade
1893
N° 1-4,
Benemérita em Mar-
005 Independência 16
22/06/1894 Jun.,
1894
N° 8-9,
Independência Esc. Noturna – Out-
006 Resende – RJ 200
e Luz 21/10/1894 Nov.,
1894
N° 1,
Asylo de Esc. Noturna –
007 Petrópolis – RJ Mar.189 7
Caridade 24/11/1894
5
N° 1,
Cruzeiro do Sul Uruguaiana – Esc. Noturna –
008 Mar. 8
II RS 20/03/1895
1895
N° 9-10,
Ganganelli do Nov-
009 Guanabara – RJ Lyceu Ganganelli 388
Rio Dez.
1895
N° 7-8,
Esc. Noturna –
010 Piracicaba Piracicaba – SP Set-Out. 480
10/07/1896
1896
N° 9,
Perseverança Esc. Noturna –
011 Sorocaba – SP Nov. 555
III 15/11/1896
1896
Atheneo N° 7-8,
São José do Rio
012 Avanhandrava Riopretense – Set-Out. 362
Preto – SP
25/09/1897 1897
N° 10,
Conciliação 2 Escolas –
013 Manaus – AM Dez. 610
Amazonense 22/12/1899
1899
 284

Esc. Noturna Rio N° 2,

União Cinco de
014 Vitória – ES Branco – Abr., 83
Fevereiro
18/02/1903 1903

N° 2,
Esc. Mista Guia do
015 Guia do Futuro Botucatu – SP Abr. 120
Futuro – 02/04/1903
1903

Honra a
Saldanha
N° 5,
Marinho (Loja Esc. Feminina
016 Campos – RJ Jul. 360
de Adoção Annyta Bocayuva
1903
Annyta
Bocayuva)

N° 10,
Perseverança
017 Sorocaba – SP Lyceu – 22/12/1903 Dez.
III
1903
N° 10,
018 Rio Branco III Piratiny – RS Esc. Noturna Dez.
1903
N° 10,
Sta. Mª Esc. Noturna –
019 Magdalena Dez.
Madalena – RJ 22/12/1903
1903
Asylo Henrique N° 10,
GOB – Poder
020 Guanabara – RJ Valladares – Dez.
Central
21/12/1903 1903
N° 1,
Curso Comercial –
021 21 de Março Natal – RN Mar. 48
15/01/1904
1904
N° 8,
União e Ouro Preto –
022 Esc. Monte Líbano Out. 620
Fraternidade III MG
1904
N° 11,
Fraternidade Esc. José Carvalho
023 Curitiba – PR Jan. 943
Paranaense – 07/09/1899
1904
N° 10,
Asylo Henrique Curso Noturno –
024 Guanabara – RJ Dez. 405
Valladares 09/01/1909
1908
N° 1,
Accacia Esc. Primária –
025 Vitória – ES Jan. 443
Victoriense 25/12/1908
1909
N° 9,
Esc. Noturna +
026 Cayrú Guanabara – RJ Nov. 387
Biblioteca
1909
N° 10,
Fraternidade e
027 Goyanna – PE Esc. Primária Out. 759
Progresso
1910
 285

N° 10,
Obreiros do
028 ? – PE Esc. Primária Out. 759
Norte
1910
N° 10,
Instrucção e Pau D’Alho – Esc. Primária +
029 Out. 759
Beneficência PE Biblioteca
1910
N° 11,
Deus e Esc. Lauro Sodré –
030 Pilar – AL Nov. 900
Verdade 22/08/1905
1910
Primeiras 8 escolas
do “Grupo Escolar
N° 12,
Sete de Sete de Setembro”,
031 São Paulo – SP Dez. 1054
Setembro que chegou a fundar
1910
43 escolas –
19/12/1910

Curso de
N° 2,
Escrituração e
032 Acre Xapurí – AC Fev. 27
Esperanto –
1910
02/1910
N° 8,
033 Cosmopolita Belém – PA Colégio Maçônico Ago. 598
1910
N° 3,
034 ? Pelotas – RS Gymnasio Pelotense Mar.191 167
2
N° 8,
034 Cosmopolita Belém – PA Esc. Lauro Sodré Ago. 640
1912
N° 8,
Esc. Frederico de
035 Cosmopolita Belém – PA Ago. 640
Almeida
1912
N° 8,
Esc. Saldanha
036 Cosmopolita Belém – PA Ago. 640
Marinho
1912
N° 8,
037 Cosmopolita Belém – PA Esc. Macedo Soares Ago. 640
1912
N°12,
Esc. Aurora –
038 Aurora Belém – PA Dez. 926
13/05/1912
1912
N° 1-12,
Fraternidade e Jan-
039 ? – ES Esc. Noturna 56
Luz Dez.
1913
N° 5,
Esc. Noturna –
040 Frei Caneca Limoeiro – PE Mai. 301
05/02/1913
1913
 286

N° 6,
Philantropia Guarapuava – Esc. Not. Albino
041 Jun. 423
Guarapuavana PR Silva
1913
N° 6,
Clemência e
042 Ypiranga – PR Esc. José Bonifácio Jun. 423
Perseverança
1913
N° 2,
043 ? Rio Negro – PR Esc. Brasil Cívico Fev. 85
1914
N° 6,
Paranaguá – Esc. Not. Lauro
044 Perseverança Jun. 357
PR Sodré
1914
Assoc. de Moços N° 6,
045 Luz Invisível Curitiba – PR Acadêmicos “Corda Jun. 389
Fratris” 1914
N° 10,
046 Padre Eutychio Mosqueiro – PA Esc. Noturna Out. 848
1915
N° 11,
047 Lealdade e Brio Resende – RJ Esc. Noturna Nov. 1065
1916
N° 1,
Estrela Caldas Novas – Esc. São João de Jan-
048 82
Caldense MG Escossia Dez.
1916
N° 4,
União
049 Guanabara – RJ Escola Hiram Abr. 263
Escosseza
1916
N° 7,
050 GOB-CE Fortaleza – CE Esc. Sete de Janeiro Jul. 594
1916
N° 8,
Esc. Couto
051 GOB-CE Fortaleza – CE Ago. 632
Fernandes
1916
N° 2,
Confraternidade Conceição de
052 Extren. Macabu Fev. 140
Macabuense Macabu – RJ
1917
N° 4,
Força e União Esc. Força e União
053 Salvador – BA Abr. 362
II – 21/04/1917
1917
N° 6,
Independência Barra Mansa – 2ª Escola +
054 Jun. 491
e Luz RJ Biblioteca
1917
N° 10,
055 Cosmopolita Belém – PA Esc. Primária Out. 1060
1917
Cruzeiro do Sul N° 12,
Fraternidade
056 – Alto Juruá – 5 Esc. Primárias Dez. 1270
Acreana
AC 1917
 287

N° 12,
Fraternidade Esc. Primária –
057 Santos – SP Dez. 1266
de Santos 15/11/1917
1917
N° 4,
Dispensário Esc. Not. Rio Negro
058 Manaus – AM Abr. 307
Maçônico – 26/03/1916
1916
N° 2,
Fraternidade 2ª Esc. Primária –
059 Santos – SP Fev. 160
de Santos 14/01/1918
1918
N° 2,
Perseverança
060 Sorocaba – SP + 2 Esc. Noturnas Fev. 161
III
1918
N° 5,
Firmeza e Colégio Firmeza e
061 Belém – PA Mai. 439
Humanidade Humanidade
1918
N° 7,
Estrela Caldas Novas –
062 Esc. Cayrú Jul. 729
Caldense MG
1918
N° 7,
Estrela Caldas Novas –
063 Instituto Olavo Bilac Jul. 729
Caldense MG
1918
N° 7,
São João Del Esc. João Gonzaga
064 Cháritas Jul. 732
Rey – MG – 30/05/1918
1918
N° 7,
Cataguazes –
065 Cataguazes Esc. Noturna Jul. 734
MG
1918
N° 8,
Barra do Rio Colégio Pharol do
066 Pharol do Sul Ago. 859
Grande – RS Sul – 14/07/1918
1918
N° 8,
Fraternidade Santo Antonio Esc. Primária –
067 Ago. 859
Paduense de Pádua – RJ 01/07/1918
1918
N° 8,
Fraternidade e Senna Esc. Noturna Nilo
068 Ago. 859
Trabalho Madureira – AC Peçanha
1918
N° 8,
São Gabriel –
069 Rocha Negra Esc. Noturna Ago. 859
RS
1918
N° 10,
Triângulo Esc. Triângulo
070 Araguari – MG Out. 1119
Mineiro Mineiro
1918
Cruzeiro do Sul N° 11,
Fraternidade
071 – Alto Juruá – +8 Esc. Noturnas Nov. 1227
Acreana
AC 1918
N° 11,
São Felipe – Esc. Prim. Henrique
072 Luz e União Nov. 1228
Juruá – AM Taborda
1918
 288

N° 12,
Firmeza e Benjamin Esc. Lauro Sodré –
073 Dez. 1416
Amor Constant – AM 06/12/1918
1918
N° 2,
Ordem e Esc. Padre Mossoró
074 Quixadá – CE Fev. 198
Justiça – 04/02/1919
1919
Esc. Saldanha N° 3,
Restauração
075 Recife – PE Marinho – Mar. 286
Pernambucana
27/01/1919 1919

Esc. Not. Nilo N° 4,

Libertadora Vila Seabra –
076 Peçanha – Abr. 355
Acreana Tarauacá – AC
01/03/1919 1919

Esc. Not. Pedro Luiz N° 5,

Ordem e Florianópolis –
077 Taulois – Mai. 445
Trabalho SC
06/05/1919 1919
N° 6,
Lealdade e 3 Esc. Mistas –
078 São Paulo – SP Jun. 567
Firmeza 21/04/1919
1919
N° 6,
Lealdade e Esc. Mista –
079 São Paulo – SP Jun. 567
Firmeza 19/05/1919
1919
N° 6,
080 Frei Caneca Limoeiro – PE Esc. Noturna Jun. 568
1919
N° 8,
Estrela do Soc de Instrução
081 Corumbá – MT Ago. 831
Oriente Corumbaense
1919
Esc Profissional N° 9,
Rio de Janeiro –
082 6 Lojas José Bonifácio – Set. 958
RJ
14/09/1919 1919
N° 10,
Esc. Primária –
083 União e Justiça Salvador – BA Out. 1160
12/09/1919
1919
N° 10,
Fidelidade e Esc. Nilo Peçanha –
084 Salvador – BA Out. 1161
Beneficência 17/09/1919
1919
N° 10,
Trabalho, Esc. Primária –
085 Guarará – MG Out. 1161
Caridade e Luz 30/09/1919
1919
N° 11,
Confraternização Conceição de + 1 Esc. Primária –
086 Nov. 1300
Macabuense Macabu – RJ 11/10/1918
1919
N° 11,
Cavaleiros da Esc. Primária
087 Recife – PE Nov. 1300
Cruz Manoel Arão
1919
 289

N° 11,
Faria Lemos – Esc. Feminina –
088 Novo Século Nov. 1300
MG 08/1918
1919
Sociedade de N° 11,
Rio de Janeiro – Esc. Primária –
089 Filantropia Nov. 1300
RJ 15/09/1919
Maçônica 1919
Esc. Saldanha N° 3,
Fraternidade Humaitá – Alto
090 Marinho – Mar. 283
Acreana Juruá – AC
14/07/1919 1920
N° 3,
Fraternidade Humaitá – Alto Esc. Rego Barros –
091 Mar. 283
Acreana Juruá – AC 23/08/1919
1920
Esc. Mista Not. N° 5,
Regeneração
092 ? – PB Carneiro da Cunha Mai. 519
do Norte
– 01/02/1919 1920
N° 5,
Regeneração Esc. Mista Aragão
093 ? – PB Mai. 519
do Norte Sobrinho
1920
Cruzeiro do Sul N° 5,
Fraternidade Esc. Primária –
094 – Alto Juruá – Mai. 519
Acreana 01/10/1919
AC 1920
N° 6,
Perseverança + 2 Esc. Noturnas –
095 Sorocaba – SP Jun. 624
III 04/1920
1920
N° 7,
Xapurí – Alto Esc. Primária –
096 União Acreana Jul. 723
Acre – AC 13/05/1920
1920
N° 7,
Sete de Mogi das
097 Colégio Interno Jul. 730
Setembro Cruzes – SP
1920
Esc. Senador N° 10,
Amor e
098 Petrópolis – RJ Porciúncula – Out. 1111
Caridade V
14/07/1920 1920
N° 10,
Trabalho,
099 Guarará – CE +1 Esc. Primária Out. 1111
Caridade e Luz
1920
Cruzeiro do Sul Esc. Noturna N° 10,
Fraternidade
100 – Alto Juruá – Thomas Cavalcanti Out. 1112
Acreana
AC – 07/06/1920 1920
N° 10,
Regeneração Florianópolis – Esc. Noturna –
101 Out. 1112
Catarinense SC 02/08/1920
1920
N° 11,
Independência Esc. Francisco
102 Campinas – SP Nov. 1216
e Ordem II Glycério
1920
 290

N° 11,
Independência
103 Campinas – SP Esc. Bento Quirino Nov. 1216
e Ordem II
1920
Esc. Noturna N° 12,
Ribeirão Preto -
104 Estrela D’Oeste Masculina – Dez. 1327
SP
15/11/1908 1920
N° 12,
Ribeirão Preto – Esc. Diurna Mista –
105 Estrela D’Oeste Dez. 1327
SP 04/08/1915
1920
Esc. Primária N° 12,
Regeneração Barbacena –
106 Hermillo Penna – Dez. 1327
Barbacenense MG
03/11/1920 1920
N° 1,
Rio de Janeiro –
107 Cayrú +1 Esc. Primária Jan. 98
RJ
1921
N° 1,
Esc. Prim. Antonio
108 Antonio Baena Belém – PA Jan. 98
Baena – 07/09/1920
1921
Cruzeiro do Sul Esc. Primária N° 1,
Fraternidade
109 – Alto Juruá – Macedo Soares – Jan. 98
Acreana
AC 01/11/1920 1921
N° 1,
União e Canavieiras – Esc. Frei Caneca –
110 Jan. 98
Caridade BA 1921
1921
N° 3,
Cavaleiros da Esc. Bento Quirino –
111 Recife – PE Mar. 245
Cruz 1921
1921
N° 3,
Cavaleiros da Esc. Francisco
112 Recife – PE Mar. 245
Cruz Glycério – 1921
1921
Esc. Verdadeira N° 5,
Verdadeira
113 Carangola – MG Caridade – Mai. 405
Caridade
28/03/1921 1921
N° 9,
União e Canavieiras – Esc. Frei Caneca –
114 Set. 836
Caridade BA 07/09/1921
1921
N° 9,
Esc. Primária Luso
115 Rio Branco IV São Luiz – MA Set. 837
Torres – 07/09/1921
1921
Esc. Primária N° 10,
116 Evolução II Natal – RN Feminina – Out. 946
07/09/1921 1921
Esc. Not. Mista N° 12,
Fraternidade
117 Castro – SP Treze de Maio – Dez. 1189
Castrense
13/05/1921 1921
 291

Esc. Primária
N° 1,
Edmundo
118 Rio Branco IV São Luiz – MA Jan. 59
Fernandes –
1922
15/01/1922

Esc. Primária Petit N° 2,

Amor e Ponta Grossa –
119 Carneiro – Fev. 127
Caridade II PR
14/07/1921 1922

Esc. Noturna Sete N° 4,

União de Novo Novo Horizonte
120 de Setembro – Abr. 264
Horizonte – SP
01/02/1922 1922
N° 6,
Fraternidade Esc. Primária Mista
121 Pinheiro – PA Jun. 402
Pinheirense – 04/06/1922
1922
Esc. Noturna Petit N° 6,
Estrella de
122 Antonina – PR Carneiro – Jun. 403
Antonina
08/04/1922 1922
Esc. Primária Irineu N° 10,
Fraternidade e
123 Goyana – PE Marinho – Set. 1025
Progresso
07/09/1922 1922

Esc. Feminina
N° 10,
Independência Desembargador
124 Campinas – SP Set. 1026
e Ordem II Pinto da Rocha –
1922
07/09/1922

Esc. Secundária N° 6,
Vinte e Um de
125 Natal – RN Feminina Vigário Jun. 345
Março
Bartholomeu – 1923 1924

Esc. Mista para

crianças e operários N° 7,
União e
126 Iraty – PR Cônego januário da Jul. 450
Progresso II
Cunha Barbosa – 1924
16/01/1924

Esc. Primária Nilo N° 8,

Aurora
127 Quipapá – PE Peçanha – Ago. 536
Pernambucana
18/05/1924 1924
N° 9,
Deus e Esc. Primária –
128 Camocim – CE Set. 635
Camocim 01/01/1924
1924
Esc. São João de N° 9,
Auxílio à
129 São Fidélis – RJ Escossia – Set. 637
Virtude
12/05/1924 1924
 292

N° 1-2,
Esc. Sete de
Mensageiros Garanhuns – Jan-
130 Setembro – 67
do Bem PE Fev.
07/09/1924
1925

N° 3-4,
Libertadora Esc. Noturna Cel. Mar-
131 Tarauacá – AC 146
Acreana Pinheiro Cavalcanti Abr.
1925

Esc. Primária
N° 9-10,
Fraternidade Quinze de
132 Parnaíba – PI Set-Out. 473
Parnaibana Novembro –
1925
15/11/1924

Esc. Primária União N° 6-7,

União e
133 Vitória – ES e Progresso – Jun-Jul. 477
Progresso
29/06/1926 1926

N° 2,
Confraternidad Esc. Primária –
134 Cantagalo – RJ Fev. 126
e Beneficente 01/04/1925
1927

Firmeza e Esc. Mista N° 5,

135 Fraternidade Soure – PA Apollinário Moreira – Mai. 324
Sourense 1925 1927

Firmeza e Esc. Mista Vinte e N° 5,

136 Fraternidade Soure – PA Quatro de Junho – Mai. 324
Sourense 1925 1927

N° 8,
Fraternidade
137 Campos – RJ 3 Esc. Primárias Ago. 389
Campista
1929

N° 4,
Esc. Primária –
138 Lealdade e Brio Resende – RJ Abr. 131
01/03/1930
1930
 293

ANEXO A - Um Panorama da Maçonaria no Mundo (2012)

Artigo elaborado pelo pesquisador maçom Kennyo Ismail

INTRODUÇÃO
O presente estudo foi realizado com base nos dados informados pelas
obediências e publicados no “List of Lodges 2012”, publicação anual de âmbito
internacional que divulga dados das obediências que são reconhecidas por Grandes
Lojas estadunidenses. A intenção é compreender quantitativamente a maçonaria no
mundo, tratando os dados fornecidos pela publicação.

MAÇONARIA NOS CINCO CONTINENTES

Atualmente, 185 obediências constam no List of Lodges, abrangendo os cinco
continentes. O continente americano atualmente concentra 71% das obediências
reconhecidas internacionalmente; 56% das lojas maçônicas do mundo, e 78% dos
maçons regulares.

Fig. 37. Obediências, lojas e membros por continente.

CONTINENTE AMERICANO, O CONTINENTE MAÇÔNICO.

Um olhar mais detalhado sobre a maçonaria no continente americano mostra
que os números da região são impulsionados pelos Estados Unidos da América,
onde está concentrado mais da metade das Lojas e mais de 3/4 dos maçons de todo
o continente.
 294

Fig. 38. Continente americano: lojas e membros.

O Brasil vem em 2º lugar no ranking continental, com 26% das Lojas e 11%
dos maçons. Essa diferença deve-se a uma maior média de membros por loja nos
Estados Unidos: 116 membros por loja; enquanto que a média no Brasil é de 36.
Essa também é a razão de Cuba, apesar de ter menos lojas do que o México,
possuir mais membros: sua concentração média é de 92 membros por loja, ficando
atrás apenas dos EUA.
Outros países não foram considerados por apresentarem índices inferiores a
1%.

VISÃO MUNDIAL
Estados Unidos, Inglaterra e Brasil são os três grandes nomes da maçonaria
mundial, ocupando o pódio em número de lojas e de membros. Se o estudo levasse
em consideração os números dos Grandes Orientes Independentes filiados à
COMAB (dissidência do Grande Oriente do Brasil ocorrida em 1973), provavelmente
o Brasil ultrapassaria a Inglaterra, postando-se como a segunda maior nação
maçônica do mundo.
 295

Fig. 39. No mundo: lojas e membros.

A inversão de posições que se vê entre França e Canadá ocorre por conta da

média de membros por loja. Enquanto o Canadá está entre os dez países com
melhores médias de membros por loja do mundo, com 72 membros por Loja, a
França encontra-se entre as quinze piores, com uma média de apenas 26 membros
por Loja. O Brasil, infelizmente, parece ter herdado esse baixo índice da França,
apresentando média de 36; a mesma do vizinho Paraguai e abaixo de outros países
sul-americanos, como Venezuela (43), Uruguai (50), Chile (51) e Bolívia (60).
Cuba, 4º lugar no ranking do continente, aparece em 7º lugar no ranking
mundial, entre as maiores nações maçônicas do planeta. A Escócia, apesar de
informar o número de Lojas, não declara o número de membros filiados, o que
impossibilita sua participação no ranking de membros.

MEMBROS POR LOJA

O impacto da média de membros por loja nos ranking chama a atenção para
esse dado, e um estudo sobre esse índice nos diversos países foi realizado:
 296

Fig. 40. Média de membros por país.

A Noruega ocupa o primeiro lugar, com extraordinários 300 membros por loja,
seguido do Japão, com 130, e Haiti, com 125. É interessante observar que um grupo
dos dez melhores está concentrado próximo dos Estados Unidos da América (Cuba,
República Dominicana, Canadá), enquanto que outro grupo é do norte da Europa
(Noruega, Islândia e Dinamarca).
Algumas Grandes Lojas estadunidenses apresentam médias superiores às do
Japão; mas nada próximo à média apresentada pela Noruega: Pensilvânia, com 263
membros por Loja; Ohio, com 201; New Jersey, com 200. Um total de 17 Grandes
Lojas nos Estados Unidos apresentam médias de membros por loja superiores ao
Japão, mas muitas Grandes Lojas da região Meio-Oeste e Oeste dos EUA puxam
sua média geral para baixo.

BLOCOS MAÇÔNICOS
É comum a união de Grandes Lojas de uma mesma nação em blocos com
fins de fortalecimento institucional, padronização de procedimentos, união fraternal e
organização de relações exteriores. Isso ocorre em países cujas Grandes Lojas
adotaram formato similar ao modelo estadunidense, com uma Grande Loja por
Estado, Distrito ou Província (Estados Unidos, Canadá, México, Austrália), ou
 297

mesmo no caso de diferentes tipos de Grandes Lojas dividindo um mesmo território,

mas que se unem em prol de um bem comum (Alemanha).
Esses blocos podem receber diferentes tipos de nomes e adotar diferentes
formatos, como “Confederação”, “Grandes Lojas Unidas” ou mesmo “Conferência”.
Tais blocos maçônicos têm discursos em uníssono de seus integrantes e por isso é
importante compreender suas dimensões, em contraste com obediências nacionais
que trabalham de forma federativa, seguindo modelo similar ao inglês.

Fig. 41. Membros por blocos nacionais.

Nessa visão por quantidade de membros por bloco, o Brasil ocupa dois
lugares entre os cinco maiores blocos nacionais, com a CMSB, a Confederação das
Grandes Lojas Estaduais, em terceiro lugar, e o GOB, uma Federação, em quinto
lugar. Importante observar que, se os Grandes Orientes Independentes fossem
considerados no List of Lodges, provavelmente a COMAB estaria em sétimo lugar,
acima de Cuba, dando três posições ao Brasil entre os dez maiores blocos
maçônicos nacionais do mundo.
Apesar da Confederação das Grandes Lojas Prince Hall constar em 11º lugar,
esse número não corresponde com a verdade, visto que apenas quatro Grandes
Lojas Prince Hall (Califórnia, Connecticut, New York e Carolina do Norte) constam
 298

no List of Lodges de um total de mais de quarenta. A estimativa é que as Grandes

Lojas Prince Hall englobem mais maçons que a Grande Loja Unida da Inglaterra,
perdendo apenas para as Grandes Lojas convencionais estadunidenses.
Em 15º lugar temos as Grandes Lojas Unidas da Alemanha, um caso de
sucesso, em que cinco Grandes Lojas de origens distintas e de abrangência
nacional se uniram em uma única obediência; porém, mantendo suas autonomias.
Essa nova instituição (Grandes Lojas Unidas da Alemanha) administra as relações
públicas e exteriores da maçonaria alemã e funciona como um “Senado Maçônico”.

LIMITAÇÕES DO ESTUDO
O List of Lodges apenas publica dados das obediências regulares que
possuem reconhecimento de Grandes Lojas estadunidenses, não abrangendo
muitas obediências regulares e expressivas, como a maioria das Grandes Lojas
Prince Hall, várias Grandes Lojas Mexicanas e os Grandes Orientes Independentes
filiados à COMAB, por exemplo.
A soma de membros dessas Grandes Lojas Prince Hall ainda não presentes
no List of Lodges é superior ao total de membros da Grande Loja Unida da
Inglaterra, que ocupa o segundo lugar no ranking de países com maior número de
maçons. Isso é um exemplo do quanto o List of Lodges, apesar de útil nas questões
de relações internacionais, não reflete a realidade da maçonaria regular no mundo.
Além disso, muitas Grandes Lojas não informam ou atualizam seus dados,
algumas delas históricas e expressivas, como é o caso da Grande Loja da Irlanda.
As Grandes Lojas da Irlanda, da Grécia, da Suécia e do Equador não informaram
número de Lojas e número de membros. Outras tantas como a Grande Loja da
Escócia informam o número de Lojas, mas não o de obreiros. Essas omissões
prejudicam a avaliação.
Há ainda os dados que precisam ser revistos. Exemplos claros podem ser
vistos no Brasil, mais precisamente nas Grandes Lojas do Amazonas e do Ceará
que, pelos números publicados, apresentam uma média superior a 100 membros por
Loja, números esses que não seguem o padrão brasileiro, mas que podem
corresponder a uma realidade local.
 299

CONCLUSÕES
Apesar das limitações verificadas, o presente estudo colabora para o
entendimento da ordem maçônica em âmbito mundial. Os números levam à
compreensão de que a maçonaria regular possui atualmente menos de três milhões
de membros, apesar de algumas fontes ainda divulgarem números de quatro a seis
milhões; reais nas décadas de 60 e 70, mas distantes da realidade atual.
Outra percepção interessante evidenciada pelos dados é a de diferentes
realidades de tamanho de lojas nos diversos países, variando de uma média de
incríveis trezentos membros por loja na Noruega, a poucos quinze membros por loja
na Espanha. Tais disparidades indicam diferentes conceitos da filiação maçônica,
pois se sabe que em alguns países não há a exigência e cobrança de presença
como ocorre na tradição maçônica inglesa, alemã e latina de uma forma geral.
Este estudo também serviu para mostrar o destaque que a maçonaria
brasileira tem no cenário maçônico mundial, apresentando-se como uma das
grandes nações maçônicas do mundo. Espera-se que essa evidência sirva para
conscientizar os maçons brasileiros da relevância do Brasil no meio maçônico, em
especial aqueles que, talvez pelo famoso “complexo de vira-lata”, costumam
enxergar alguma supremacia ou autoridade moral em obediências estrangeiras.
BIBLIOGRAFIA
List of Lodges. Illinois, EUA, Ed. Pantagraph, 2012.
 300

ANEXO B - Outras Imagens de Escolas da Maçonaria

As fotografias abaixo, por não pertencerem ao acervo localizado nos Boletins

do Grande Oriente do Brasil seguem apresentadas à parte.
Os dados são provenientes do Livro maçônico do centenário, edição
comemorativa da Independência do Brasil, editada em 1922 e pertencente a
Carmelo Zoccoli, pai do atual curador do Museu Maçônico Paranaense, maçom
Hiran Luiz Zoccoli, a quem agradecemos pelo auxílio na compilação das imagens de
escolas maçônicas coletadas durante as pesquisas concernentes a esta tese.

Figura 42 - BASTOS, Otaviano, CARAJURÚ, Optato, DIAS, Everardo. Livro

maçônico do centenário. Rio de Janeiro, Oficinas tipográficas José Bonifácio, 1922.
 301

Figura 43 - Alunos da Escola mista da Loja Progresso, Campos, RJ. Livro Maçônico
do Centenário. Acervo do Museu Maçônico Paranaense.
 302

Figura 44 - Edifício da Escola Frei Sampaio, mantida pela Loja “União e Caridade”,
Canavieiras, Bahia. Livro Maçônico do Centenário. Acervo do Museu Maçônico
Paranaense.
 303

Figura 45 - Templo e instalações da Escola Noturna e Biblioteca mantida pela Loja

Charitas na cidade de São João Del Rey, Minas Gerais. Livro Maçônico do
Centenário. Acervo do Museu Maçônico Paranaense.