PLANIFICACION MAYO

ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales

NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Unidad 1: La construcción de estados nación en Europa, América y Chile y los desafíos de su consolidación en el territorio nacional

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Hrs
OA 9. Caracterizar la 17. Identifican algunos de los principales Inicio:
consolidación de la 4 hrs 2 al 4 procesos políticos y económicos que Se realiza retroalimentación de la clase anterior sobre la PPT defensa del
República en Chile, influyeron en la consolidación de la República Constitución de 1833. territorio nacional
considerando la defensa de Chile, reconociendo su importancia en la y separación de
del territorio nacional, el evolución política del Estado. Desarrollo: los poderes del
voto censitario, la Se presenta y analiza cómo se consolida la Republica en Estado
institucionalización del 18. Explican cómo la formación de un Chile, a través de la defensa del territorio, voto
debate político (por sistema de partidos, la discusión censitario, institucionalización del debate político y la Texto del
ejemplo, la estructuración parlamentaria o el desarrollo de la prensa separación de los poderes del Estado. estudiante
del sistema de partidos, la contribuyeron al fortalecimiento del sistema
discusión parlamentaria, republicano, argumentando, a partir del Cierre:
la prensa política, etc.) y análisis de fuentes, la importancia de la Se realizan preguntas al azar sobre los contenidos
la persistencia de consolidación de la República en Chile. vistos.
conflictos como la crítica
al centralismo y el debate 19. Analizan los principales conflictos
sobre las atribuciones del existentes en torno a las atribuciones del
Ejecutivo y del Legislativo. Ejecutivo y el Legislativo, los derechos de los
individuos o el centralismo, mediante el
contraste de visiones en fuentes primarias y
secundarias, reconociendo la complejidad de
la conformación de una institucionalidad
política para un nuevo Estado-nación
OA 11. Analizar cómo el 20. Describen, a partir de fuentes diversas, Inicio: Se realiza retroalimentación de la clase anterior.
desarrollo de espacios de 4 hrs 7 al 11 el rol de la prensa, la literatura y la
expresión de la opinión
pública (prensa, historiografía en la difusión de las ideas de Desarrollo: Se analiza los medios de opinión pública y
historiografía, literatura y nación, problematizando aspectos como los cultural que profundizan la idea de Nación en el siglo
movilización política) y del roles de género, el papel de la familia y de los XIX, la construcción de los símbolos patrios.
sistema educacional sectores marginados de la participación
contribuyeron a expandir y
política (mujeres, niños, indígenas). Cierre: Se realizan preguntas al azar sobre los
profundizar la idea de
nación durante el siglo XIX 21. Problematización el papel que contenidos vistos.
en Chile. cumplieron los conflictos bélicos con países
vecinos en el proceso de conformación del
Estado y de una identidad nacional chilena,
entregando una opinión crítica y fundada
sobre el rol que el territorio juega en la
conformación de estos.

EVALUACIÓN SUMATIVA OA 03 Y 04 a través de Inicio:

Se trabajarán los valores de 4 horas 14 al 18 prueba. Se entrega instrucciones para hacer revista sobre la Materiales para
Respeto y Compromiso, a de Mayo Conformación del Estado desarrollar Revista
través de la realización de la Desarrollo: sobre Conformación
confección de la revista con Monitoreo de trabajo. Se resuelven posibles dudas y del Estado.
su grupo de trabajo. consultas.
Cierre: Celulares, Tablet,
Entrega de prueba. Notebook para
buscar la
información.
OA 11. Analizar cómo el 22. Discuten el concepto de nación, y el Inicio: se retroalimenta sobre los contenidos vistos en la
desarrollo de espacios de 4 hrs 22 al 25 rol que cumplen en su construcción de los evaluación. PPT espacios de
expresión de la opinión símbolos patrios, la historia nacional y la opinión pública y
pública (prensa, geografía, los eventos deportivos, las fiestas Desarrollo: Se presenta PPT como los espacios de la idea de Nación.
historiografía, literatura y
nacionales o las elecciones políticas, opinión pública favorecen a expandir la idea de Nación.
movilización política) y del
sistema educacional considerando el rol homogeneizador que les Los estudiantes trabajan con el texto de historia. Texto del
contribuyeron a expandir y subyace desde una perspectiva de cambio y estudiante.
profundizar la idea de continuidad con el presente. Cierre: se comentan las actividades desarrolladas por
nación durante el siglo XIX los estudiantes
en Chile. 23. Analizan, desde una perspectiva de
cambio y continuidad, el rol del sistema
escolar en la difusión de la idea de nación,
 comunicando una opinión reflexiva y
argumentada.
Unidad II: La idea del progreso indefinido y sus contradicciones: de la industrialización a la guerra total en el cambio de siglo

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Hrs
OA 4. Reconocer que el siglo 24. Reconocen, a partir de información Inicio: Se retroalimenta los cambios geopolíticos que se
XIX latinoamericano y 4 hrs 28 al 1 entregada por diversas fuentes, las principales vieron afectados en América Latina y en Europa. PPT avances
europeo está marcado por la junio características de la idea de progreso científicos de la
idea de progreso indefinido, indefinido durante el siglo XIX, Desarrollo: Se presenta los avances científicos y Revolucion
que se manifestó en
problematizando su vigencia en la actualidad. tecnológicos logrados en Europa implementados en Industrial
aspectos como el desarrollo
científico y tecnológico, el 25. Reconocen el positivismo como una Latinoamérica y el desarrollo en el área industrial y
dominio de la naturaleza, el expresión de la idea de progreso, y dan como se manifiesta en todos los ámbitos de la vida de Texto del
positivismo y el optimismo ejemplos sobre sus principales postulados. las sociedades de la época. estudiante
histórico, entre otros.
Cierre: Se realizan preguntas a los alumnos sobre los
contenidos vistos y reforzar aquellos que quedaron más
débiles.
 PLANIFICACION JUNIO
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NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Hrs
OA 4. Reconocer que el siglo 24. Reconocen, a partir de información
XIX latinoamericano y 4 hrs 5 al 8 de entregada por diversas fuentes, las principales Objetivo: Conocer el desarrollo científico que se dio PPT avances
europeo está marcado por la Junio características de la idea de progreso durante la Revolución Industrial. científicos de la
idea de progreso indefinido, indefinido durante el siglo XIX, Revolución
que se manifestó en
problematizando su vigencia en la actualidad. Inicio: ¿Qué avances científicos y tecnológicos existen Industrial
aspectos como el desarrollo
científico y tecnológico, el 25. Reconocen el positivismo como una actualmente? , ¿Cómo cambian los inventos con el
dominio de la naturaleza, el expresión de la idea de progreso, y dan tiempo? Texto del
positivismo y el optimismo ejemplos sobre sus principales postulados. estudiante
histórico, entre otros. Desarrollo: Se presenta los avances científicos y
tecnológicos logrados en Europa implementados en
Latinoamérica y el desarrollo en el área industrial y
como se manifiesta en todos los ámbitos de la vida de
las sociedades de la época.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
historia.

Cierre: Se realizan preguntas a los alumnos sobre los

contenidos vistos y reforzar aquellos que quedaron más
débiles.
5 al 8 de 26. Ilustran a partir del análisis de distintos
Junio autores, cómo se expresó el ideal de progreso Objetivo: Conocer el proceso de la Revolución Ppt desarrollo de
en Europa y América Latina durante el siglo Industrial en América Latina y sus consecuencias. la revolución
XIX, y comunican sus conclusiones. industrial
27. Establecen relaciones, con ejemplos Inicio: ¿Cómo se ha desarrollado américa latina con el
concretos, entre el concepto de progreso elemento industrial? Texto de historia
indefinido y la explotación de recursos
 naturales, en una perspectiva de desarrollo
sustentable.
Desarrollo: Se presenta Ppt sobre desarrollo de la
revolución industrial en América Latina y sus
consecuencias en el medio natural.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
historia.

Cierre: Se retroalimenta los contenidos vistos en la clase

y se comentan algunas respuestas desarrolladas de los
alumnos.

OA 5 Caracterizar el 11 al 15 28. Caracterizan la industrialización como un

proceso de de Junio proceso económico y tecnológico Objetivo: Conocer las consecuencias que trajo consigo Ppt consecuencias
industrialización y revolucionario, estableciendo diferencias y la Revolución Industrial de la Revolución
analizar sus efectos sobre semejanzas con otras revoluciones estudiadas industrial sobre el
la economía, la población en años anteriores (por ejemplo, la Revolución Inicio: ¿Qué cambios se observan en un lugar cuando se medioambiente
y el territorio, Agrícola). instala una industria?
considerando la 29. Caracterizan el proceso de industrialización
expansión del trabajo a partir de las transformaciones en la Desarrollo: Se presenta Ppt sobre las consecuencias Texto de Historia
asalariado, las producción, en la organización de la fuerza de urbanas, económicas, sociales, ambientales que trae
transformaciones en los trabajo, en la organización del capital y en la consigo el proceso industrial.
modos de producción, el circulación de bienes y materias primas, Los alumnos responden preguntas de actividades del
surgimiento del vinculándolo con la idea de progreso texto de historia.
proletariado y la estudiada.
consolidación de la 30. Ejemplifican, a partir del uso de fuentes Cierre: Se retroalimentan los contenidos vistos en clases
burguesía, el desarrollo primarias y secundarias, la influencia de la y se comentan respuestas de los alumnos
de la ciudad industrialización en aspectos de la vida
contemporánea (por cotidiana, como los roles de género, el
ejemplo, expansión transporte, la comunicación, la urbanización
urbana, explosión de la vida, la marginalidad, la percepción del
demográfica, espacio, entre otras, identificando su impacto
marginalidad) y la en la vida social.
revolución del transporte 31. Explican el impacto de la industrialización
y de las comunicaciones. en el mundo contemporáneo (por ejemplo, la
explosión demográfica, el desarrollo de la
 ciudad contemporánea, el surgimiento de una
sociedad de clases, la formación de
organizaciones sociales y políticas y el
desarrollo de nuevas ideologías), evaluando
aspectos positivos y negativos del proceso,
tanto en el pasado como en la actualidad.
OA 25 Analizar el impacto 11 al 15 32. Determinan, mediante el uso de
del proceso de de Junio diferentes fuentes de información, los Objetivo: Se analiza el impacto del proceso industrial a Materiales
industrialización en el principales impactos del proceso de través de trabajo de investigación. solicitados para
medioambiente y su industrialización en el medioambiente (por hacer trabajo
proyección en el ejemplo, las nuevas formas de habitar el Inicio: Se dan las instrucciones para desarrollar trabajo
presente, y relacionarlo espacio urbano y rural, el calentamiento de investigación sobre las consecuencias e impacto de la
con el debate actual en global, la disminución de áreas verdes, la lluvia industrialización en el medioambiente. Información de las
torno a la necesidad de ácida, la contaminación de ríos y mares, la consecuencias
lograr un desarrollo desertificación, la pobreza, la desigualdad, la Desarrollo: Trabajo de investigación grupal que se medioambientales
sostenible superproducción, entre otros) y desarrollan realizará en clases. de la
una postura crítica al respecto, la que industrialización
comunican por medio de diversas técnicas. Cierre: Entrega de trabajo de Investigación.
33. Relacionan, mediante el uso de
herramientas de información geográfica, los
procesos de industrialización con la
urbanización creciente en las ciudades
latinoamericanas, e identifican algunas de sus
consecuencias socioambientales.
34. Relacionan, a partir de ejemplos concretos
y cotidianos, los modos de producción
industriales y posindustriales con impactos
como la superproducción, el consumo y los
problemas para mantener un desarrollo
sostenible, demostrando una actitud
propositiva ante la necesidad de lograr un
desarrollo sustentable.
35. Evalúan la efectividad de las políticas y
propuestas del Estado y la sociedad civil para
 hacer frente al deterioro del medioambiente
derivado de los modos de producción
industrial, considerando información
proveniente de diversas fuentes y logrando
comunicar una postura fundamentada al
respecto.
18 al 22 Evaluación OA 4; 5 y 25 Inicio: Prueba
de Junio Tiempo de estudio y repaso. Entrega de prueba e
instrucciones.
Desarrollo:
Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles dudas y
consultas.
Cierre:
Entrega de Prueba

OA 6 Analizar el 25 al 29 36. Explican las múltiples causas económicas,

imperialismo europeo del de Junio políticas e ideológicas del imperialismo Objetivo: Conocer y explicar el desarrollo del Ppt imperialismo
siglo XIX, considerando su europeo (por ejemplo, la división internacional Imperialismo europeo en el siglo XIX europeo
incidencia en la del capital y el trabajo, la dominación colonial,
reconfiguración del mapa las ideas racistas o los discursos civilizadores), Inicio: ¿Qué se entiende por imperialismo? ¿Qué Texto de Historia
mundial, su impacto en y evalúan críticamente sus implicancias éticas. coronas europeas se consideraron como imperialistas?
los pueblos colonizados y 37. Ejemplifican cómo se reconfiguró el mapa
su influencia en la del mundo a partir de la formación de los Desarrollo: Se presenta Ppt sobre el Imperialismo
ampliación de los imperios coloniales del siglo XIX, y establecen europeo y el reparto de los continentes como
mercados y en la proyecciones hasta el presente. consecuencia del colonialismo.
expansión del 38. Explican las múltiples causas económicas, Los alumnos desarrollan actividades del texto de
capitalismo, entre otros. políticas e ideológicas del imperialismo historia.
europeo (por ejemplo, la división internacional
del capital y el trabajo, la dominación colonial, Cierre: Retroalimentación de los contenidos vistos y se
las ideas racistas o los discursos civilizadores), comentan preguntas desarrolladas por los alumnos.
y evalúan críticamente sus implicancias éticas.

25 al 29 39. Ejemplifican cómo se reconfiguró el mapa

de Junio del mundo a partir de la formación de los Objetivo: Comprender las consecuencias del Ppt consecuencias
imperios coloniales del siglo XIX, y establecen
proyecciones hasta el presente.
40. Describen el impacto del imperialismo en
la transformación y expansión del capitalismo
y en la creciente influencia de las potencias
coloniales, ejemplificando a partir de casos
concretos.
41. Evalúan, a partir de diversas fuentes, el
impacto del imperialismo en algunos pueblos
colonizados y sus acciones de respuesta y de
resistencia a la colonización, y construyen un
juicio crítico al respecto.
imperialismo y colonialismo europeo en los distintos del Imperialismo y
continentes dominados. colonialismo
Inicio: ¿Qué características presenta África como legado
del imperialismo europeo? Texto de historia
Desarrollo: Se presenta Ppt sobre las consecuencias del
imperialismo y colonialismo europeo en los distintos
continentes.
Los alumnos desarrollan actividades del texto de
historia.
Cierre: Retroalimentación de los contenidos vistos y se
comentan preguntas desarrolladas por los alumnos.
 PLANIFICACION JULIO
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NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

OA 7
Analizar el impacto de la
Primera Guerra Mundial en
la sociedad civil,
considerando la movilización
general, el cambio en la
forma y la percepción de la
guerra y la entrada masiva
de la mujer al mundo laboral
y al espacio público, y
evaluar sus consecuencias
en el orden geopolítico
mundial
(por ejemplo, en el rediseño
del mapa de Europa, en el
surgimiento de la URSS, en
la creciente influencia de
Estados Unidos y en la crisis
de la idea de progreso del
siglo XIX).
Hrs
2 hrs 3 al 5 de 42. Contextualizan el escenario político y
Julio cultural europeo a comienzos del siglo
XX (por ejemplo, las tensiones y
rivalidades entre los Estados, el
armamentismo, la formación de
alianzas, el desarrollo artístico y
científico, la pujanza económica y la
sensación de bienestar social),
utilizando criterios temporales como
simultaneidad, ritmo y duración.
43. Contextualizan los antecedentes de la
Primera Guerra Mundial a partir del
análisis de diversas fuentes,
reconociendo el carácter multicausal
de los procesos históricos.
44. Explican por qué la Primera Guerra
Mundial cambió la naturaleza de los
conflictos bélicos (considerando
aspectos como su alcance planetario,
los escenarios del conflicto, el impacto
de la tecnología en el desarrollo de la
guerra y en número de bajas, la
movilización general de la población
en el esfuerzo de la guerra), valorando
la importancia de la paz y la solución
Objetivo: Identificar y analizar el desarrollo de la Ppt antecedentes
Primera Guerra Mundial y desarrollo
Primera Guerra
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Mundial.
Se observan imágenes sobre la primera guerra mundial
y se enumeran las características que se ven. Texto de Historia
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre los
antecedentes y desarrollo de la Primera Guerra
Mundial.
Los alumnos desarrollan preguntas sobre contenidos
vistos en clases.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
 pacífica de los conflictos.
2 hrs 23 al 27 45. Analizan las principales consecuencias Objetivo: Conocer y Analizar las consecuencias de la PPt consecuencias
de Julio de la Primera Guerra Mundial (como Primera Guerra Mundial de la Primera
crisis económica, incorporación Guerra Mundial.
masiva de las mujeres al mundo Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
laboral y su inserción en el mundo Se observan imágenes del texto de historia sobre la Texto de Historia
financiero, ampliación de la primera guerra y se describen las consecuencias que se
ciudadanía política, papel de los extraen de ellas.
movimientos feministas, fin de los
imperios europeos, surgimiento de la Desarrollo: Se presenta los contenidos sobre las
URSS, creciente influencia de EE. UU., consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
entre otros), reconociendo su papel en Los alumnos desarrollan preguntas sobre actividades
la conformación del mundo
contemporáneo. Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases

Reforzar estrategias para el 2 hrs 23 al 27 Objetivo: Identificar, subrayar y comparar procesos Guía sobre
proceso de la comprensión de Julio históricos. Primera Guerra
lectora Mundial
Inicio: Leen tres recursos informativos y desarrollaran
actividades sobre la Primera Guerra Mundial.

Desarrollo: Revisan tres recursos informativos: una

lectura, una portada de un diario y una tabla que
cuantifica la cantidad de heridos y muertos durante el
conflicto armado. Identificar los antecedentes de la
Primera Guerra Mundial. Subrayar los antecedentes,
títulos de los documentos y comparar los procesos del
hecho histórico descrito.

OA 10
Explicar que Chile durante
el siglo XIX se insertó en los
procesos de
industrialización
del mundo atlántico y en los
mercados internacionales
mediante la explotación
y exportación de recursos
naturales, reconociendo la
persistencia de una
economía tradicional y rural
basada en la hacienda y el
inquilinaje.
Reforzar estrategias para el
proceso de la comprensión
lectora
2 hrs 30 al 3 46. Señalan las principales características
de de la economía chilena durante el
Agosto siglo XIX, y ejemplifican la existencia
de ciclos económicos y la orientación
del modelo al exterior.
47. Ejemplifican cómo la economía chilena
se insertó en diferentes circuitos
económicos internacionales a partir de
la exportación de materias primas y de
los vínculos con potencias capitalistas,
y establecen elementos de cambio y
continuidad con el presente.
2 hrs 30 al 3
de Evaluación OA6 y OA7
Agosto
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Objetivo: Conocer e identificar los ciclos económicos y Ppt ciclos
sus consecuencias. económicos de
Chile
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
Se realizan preguntas de inicio ¿Qué es un ciclo Texto de Historia
económico? ¿Cuáles se han desarrollado en Chile?
Desarrollo: Se presenta contenido sobre los ciclos
económicos en Chile y como desarrollaron el modelo
hacia afuera y los vínculos con potencias capitalistas.
Los alumnos desarrollan actividades sobre los
contenidos del texto de Historia.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Inicio: Tiempo de estudio y repaso. Entrega de prueba e
instrucciones. Prueba
Desarrollo: Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles
dudas y consultas.
Cierre: Entrega de prueba.
 PLANIFICACION AGOSTO
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NIVEL Primer Año Medio
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Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Hrs
2 hrs 6 al 10 48. Caracterizan la hacienda a partir de Objetivo: Identificar los elementos que conformar la Ppt sobre la
de elementos como su localización, la estructura de la Hacienda y Analizar su importancia Hacienda
Agosto organización del trabajo, el uso de como unidad productiva.
tecnología, la importancia del capital, Texto de Historia
los tipos de sociabilidad, y reconocen Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
su importancia como unidad Se escriben en la pizarra las características que tiene el
productiva. mundo rural chileno en la actualidad.
49. Discuten las características de la
economía chilena del siglo XIX, Desarrollo: Se presenta contenidos sobre la Hacienda,
contrastando elementos del sistema su estructura y su importancia como unidad productiva.
productivo tradicional con el Los alumnos desarrollan preguntas sobre la hacienda.
moderno, en una perspectiva de
continuidad y cambio. Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Reforzar estrategias para el 2 hrs 6 al 10 Objetivo: Analizar elementos de continuidad y cambio Guia de la
proceso de la comprensión de entre períodos y procesos abordados sobre la hacienda hacienda
lectora Agosto en Chile

Inicio: Se observan datos se analizan e interpretan

contestando preguntas.

OA 16
Analizar el orden político
liberal y parlamentario de la
segunda mitad del siglo XIX,
considerando las reformas
constitucionales y su
impacto en el aumento de
las facultades del poder
legislativo, el proceso de
secularización de las
instituciones, la
consolidación del sistema de
partidos, y la ampliación del
derecho a voto y las
libertades públicas
2 hrs 13 al 17 50. Reconocen, a partir de información
de entregada en fuentes primarias, los
Agosto principales postulados del liberalismo,
y aplican el concepto a diversas
realidades, como la chilena y la
europea de la segunda mitad del siglo
XIX.
51. Ejemplifican consecuencias de las
reformas liberales, tales como la
disminución del poder del Ejecutivo,
la ampliación de facultades del
Legislativo, la secularización de las
instituciones, la ampliación de la
ciudadanía, la formación del sistema
Desarrollo: Se observan cifras, cómo nuestro país se
vinculó con los mercados extranjeros y lo sigue
haciendo, única y exclusivamente con la exportación de
materias primas. Para ello, analizan gráficos del pasado
y del presente y determinan:
- Ventajas y desventajas del modelo exportador.
- Diferencias y semejanzas, utilizando la relación
de cambio y continuidad.
Luego de analizar los gráficos y la infografía, en parejas,
seleccionan un producto que nuestro país exporte,
buscan sus principales mercados y los comparan con los
mercados del siglo XIX.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Objetivo: Identificar los postulados del liberalismo en Ppt sobre el
Chile a fines del siglo XIX. liberalismo
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
Los alumnos leen documento de la pág. 253 y dan
características sobre el liberalismo.
Desarrollo: Se presenta contenidos sobre el
Liberalismo en Chile sus reformas y sus consecuencias
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
 de partidos políticos, entre otras, y hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
evalúan su efectividad en la
transformación del orden político de la
época.

Reforzar estrategias para el 2 hrs 13 al 17 Objetivo: Identificar, Subrayar y responder preguntas de

proceso de la comprensión de la comprensión lectora Guia sobre
lectora Agosto liberalismo
Inicio: Leen documento y observan imágenes sobre el
liberalismo en Chile.

Desarrollo: Analizar las discusiones que surgieron luego

de la creación de la UC, leyendo a la prensa satírica del
periodo. Antes se agrega una breve historia de la
fundación de dicha casa de estudios superiores.
Para el análisis de las sátiras, será necesario que los y las
estudiantes consideren:
>> Año de publicación.
>> Principales personajes retratados.
>> Situación o problemática que quiere ser retratada.
>> Simbolismos presentes en la sátira.
>> Mensaje que quiere entregar.
>> Interpretación de la imagen.
Luego, los y las estudiantes responden preguntas.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la

responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
2 hrs 20 al 24 52. Comparan diferentes visiones sobre la Objetivo: Conocer y Analizar el proceso de la Guerra Ppt sobre Guerra
de Guerra Civil de 1891, a partir de Civil y sus consecuencias. Civil de 1891
Agosto fuentes primarias y secundarias, y
 reconocen su influencia en el
establecimiento del sistema
parlamentario en Chile.
53. Analizan las características y alcances
del parlamentarismo chileno, como
por ejemplo, las prácticas electorales,
las alianzas partidarias, el cohecho,
entre otras, problematizando la crisis
del orden oligárquico.
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Texto de Historia
Se realiza lluvia de ideas sobre el concepto de Guerra
Civil.
Desarrollo: Se presenta contenido sobre la Guerra Civil
de 1891 y sus consecuencias políticas.
Los alumnos desarrollan preguntas sobre los contenidos
vistos en clases.
Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
. Reforzar estrategias para el 2 hrs 20 al 24 Objetivo: Identificar, subrayar, y analizar canciones
proceso de la comprensión de sobre la situación de las salitreras. Guia sobre las
lectora Agosto salitreras
Inicio: leen la canción “Arriba quemando el Sol” de
Violeta Parra, que alude a la vida en la pampa y
desarrollan actividades de la comprensión lectora.

Desarrollo: Leen una canción que alude a la vida en los

mineros de la pampa. Luego, subrayar y analizar la
información que contenga la vivencia de pampinos y
pampinas de fin de siglo.

Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la

responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
sociedad.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
OA 17 2 hrs 27 al 31 54. Señalan características relevantes de Objetivo: Señalar y analizar las características de la Ppt sobre la
Caracterizar las principales
transformaciones generadas
por las riquezas del salitre,
reconociendo el crecimiento
del
ingreso fiscal de los distintos
sectores productivos y de
las inversiones públicas en
infraestructura y en
educación.
2 hrs
de la actividad salitrera (como su actividad salitrera como motor de la economía nacional. actividad salitrera
Agosto localización, los procesos productivos en Chile
y comerciales, el peso de la inversión Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
chilena y extranjera, las dinámicas Se observa un fragmento de la teleserie Pampa Ilusión, Texto de Historia
laborales, entre otras), y evalúan las para dar inicio a la clase.
ventajas y desventajas del modelo de
explotación. Desarrollo: Se presenta contenido sobre la actividad
55. Ejemplifican algunos impactos de la salitrera a fines del siglo XIX inicios del XX y su influencia
actividad salitrera, como la en la economía nacional.
dinamización de otros sectores Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
productivos y la inversión pública en visto en clases.
ámbitos como educación e
infraestructura, y problematizan su Los alumnos comprenden sobre la solidaridad y la
importancia para la modernización del responsabilidad que se debe tener en nuestra vida en
país. sociedad.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
27 al 31 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal
de Evaluación OA6 y OA7 Desarrollo: Monitoreo de prueba. Se resuelven posibles
Agosto dudas y consultas.
Cierre: Entrega de prueba.
 PLANIFICACION SEPTIEMBRE
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NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Unidad 2:
Progreso, industrialización y crisis: conformación e impactos del nuevo orden contemporáneo en Chile y el mundo
Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Hrs
OA 17 2 hrs 3 al 7 de 55.- Señalan características relevantes de Objetivo: Señalar y analizar las características de la Ppt sobre la
Caracterizar las principales Sept la actividad salitrera (como su localización, los actividad salitrera como motor de la economía nacional. actividad salitrera
transformaciones generadas procesos productivos y comerciales, el peso de en Chile
por las riquezas del salitre, la inversión chilena y extranjera, las dinámicas Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
reconociendo el crecimiento
laborales, entre otras), y evalúan las ventajas y Se observa un fragmento de la teleserie Pampa Ilusión, Texto de Historia
del ingreso fiscal de los
distintos sectores desventajas del modelo de explotación. para dar inicio a la clase.
productivos y de las 56. Ejemplifican algunos impactos de la
inversiones públicas en actividad salitrera, como la Desarrollo: Se presenta contenido sobre la actividad
infraestructura y en dinamización de otros sectores salitrera a fines del siglo XIX inicios del XX y su influencia
educación. productivos y la inversión pública en en la economía nacional.
ámbitos como educación e Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
infraestructura, y problematizan su visto en clases.
importancia para la modernización del
país. Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.

Cierre: Se comentan respuestas de las actividades

hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
2 hrs 3 al 7 de 57. Describen la relación de la actividad Objetivo: Analizar y fundamentar la relación entre la Ppt sobre la
Sept salitrera con los movimientos actividad salitrera y las migraciones hacia el norte del actividad salitrera
 migratorios, la ocupación del espacio
del Norte Grande y la formación de
una cultura salitrera, y establecen
elementos de cambio y continuidad
con el periodo precedente.
58. Analizan fuentes orales, materiales,
literarias y musicales sobre la vida en
las ciudades y pueblos salitreros, y
evalúan la importancia de incorporar
diferentes recursos y visiones para la
comprensión de la realidad social.
2 hrs 10 al 14 Evaluación OA10 y OA16
Sept
país. y migraciones.
Inicio: Retroalimentación clase anterior. Texto de Historia
Se observa imágenes de los campamentos salitreros.
Desarrollo: Se presenta contenido sobre la actividad
salitrera y los movimientos migratorios en el norte del
país.
Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
visto en clases.
Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal Información
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se resuelven Materiales
posibles dudas y consultas. solicitados
Cierre: Entrega de avance de trabajo grupal.
Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.

OA 18
Analizar las principales
transformaciones de la
sociedad en el cambio de
siglo, considerando los
factores que originaron la
cuestión social y sus
características, la
emergencia de nuevas
demandas de los sectores
populares y las nuevas
formas de lucha obrera, la
transformación ideológica
de los partidos políticos y el
creciente protagonismo de
los sectores medios.
2 hrs 24 al 28 Evaluación OA10 y OA16
Sept
59. Describen, a partir de información
2 hrs 24 al 28 obtenida en distintas fuentes, las
sept transformaciones de la sociedad
chilena de fines del siglo XIX, y
establecen relaciones de continuidad y
cambio con la actualidad.
60. Explican los problemas que dan forma
a la cuestión social en Chile (por
ejemplo, ausencia de legislación
laboral, hacinamiento, malas
condiciones salariales y de vida,
enfermedades, carencia de servicios
básicos), y evalúan en forma crítica los
cambios y continuidades con el
presente.
61. Analizan la emergencia de las
demandas sociales y laborales en el
Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal Información
Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se resuelven Materiales
posibles dudas y consultas. solicitados
Cierre: Entrega del trabajo grupal terminado.
Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.
Objetivo: Analizar y criticar la sociedad chilena del siglo Ppt sobre la
XIX y los problemas de La Cuestión Social. sociedad y la
cuestión social.
Inicio: Retroalimentación clase anterior
Se presenta un extracto de la película Sub Terra para Texto de Historia
mostrar los problemas de los trabajadores.
Desarrollo: Se presenta contenido sobre la sociedad del
siglo XIX y los problemas de la Cuestión Social.
Los alumnos desarrollan actividades sobre el contenido
visto en clases.
Los alumnos comprenden el respeto a los símbolos
patrios.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
 último tercio del siglo XIX, los
problemas que esas demandas
quieren enfrentar, los mecanismos de
presión utilizados para alcanzarlas, la
reacción del mundo político y los
logros alcanzados por el movimiento
obrero, y valoran la importancia de la
participación en la conquista de
diferentes derechos.
62. Establecen relaciones, mediante
ejemplos concretos, entre los
procesos de demandas sociales de
fines del siglo XIX y principios del siglo
XX y la actualidad, y valoran las
diversas formas de participación
ciudadana.
 PLANIFICACION OCTUBRE
ASIGNATURA Historia, Geografía y Ciencias Sociales
NIVEL Primer Año Medio
PROFESOR Rode Vergara Donoso

Unidad 3:
La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas: caracterización e impactos de las políticas estatales de expansión
Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos
Hrs

2 hrs 1 al 3 Evaluación OA10 y OA16 Inicio: se dan instrucciones sobre el trabajo grupal Información

Desarrollo: Monitoreo de trabajo grupal. Se resuelven Materiales

posibles dudas y consultas. solicitados

Cierre: Entrega del trabajo grupal terminado.

Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa

OA 23 2 8 al 12 63. Comparan, a partir del análisis de Objetivo: Analizar y comparar las respuestas frente a la Documentales
Explicar que los problemas fuentes primarias, las respuestas Cuestión Social desde los distintos grupos políticos sobre cuestión
de una sociedad generan frente a la cuestión social que chilenos. social y
distintas respuestas surgieron desde el liberalismo, el respuestas
políticas, ejemplificando
socialismo, el anarquismo, el Inicio: Se retroalimenta la clase anterior. politicas
mediante las posturas que
surgieron frente a la comunismo y el socialcristianismo, y Se lee texto de historia para introducir los contenidos a
“cuestión social” (por reconocen los fundamentos de las ver en la clase
ejemplo, liberalismo, diversas posturas al respecto.
socialismo, anarquismo, 64. Reconocen, usando estrategias Desarrollo: Se observan y analizan documentales sobre
comunismo y investigativas, diversas posturas a las formas de abordar la cuestión social por parte de
socialcristianismo) y de partir de una situación conflictiva los grupos políticos de la época y se comparan con las
otras situaciones presente en su entorno local, y respuestas a problemas actuales que presentan los
conflictivas de la valoran las formas pacíficas de grupos trabajadores.
actualidad.
 resolución de conflictos.
65. Analizan, a partir de diversas fuentes Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
de información, distintas respuestas hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
políticas a situaciones conflictivas
actuales de índole local o nacional,
como por ejemplo, manifestaciones Los alumnos comprenden la importancia de la
sociales, acciones de protesta, tolerancia en la comunidad educativa
demandas ciudadanas, situaciones de
vulnerabilidad de la población,
fraudes económicos, abuso de poder,
entre otras, y reconocen las distintas
vías de solución a dichos problemas.
66. Evalúan, a partir diversos criterios
(tales como evidencias en las que se
sustenta, referencias a fuentes
confiables, coherencia interna,
identificación de prejuicios, entre
otros), los argumentos de posturas
divergentes frente a una situación
conflictiva de índole local, y
desarrollan una postura propia y
argumentada al respecto.

Unidad 3:
La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas: caracterización e impactos de las políticas estatales de expansión

Objetivo de Aprendizaje N° de Fechas Indicadores de Evaluación Actividades Recursos

Hrs
OA 12 2 8 al 12 67. Comparan el territorio ocupado por Objetivo: Comprender y Analizar el proceso de
Describir los procesos de el Estado a comienzo y término del exploración del territorio nacional en la segunda mitad
exploración y siglo XIX, mediante mapas y otras del siglo XIX y la importancia del concepto Estado-
reconocimiento del fuentes de información espacial, Nación.
territorio que impulsó el
identificando la expansión de los
Estado para caracterizar su
población, desarrollar
sus recursos, organizar su
administración y delimitar
sus fronteras, entre otros,
considerando el rol que
cumplieron las ciencias
(misiones científicas,
censos,
entre otros) e instituciones
como la Universidad de
Chile.
OA 13
Describir el proceso de
ocupación de Valdivia,
Llanquihue, Chiloé y el
estrecho
de Magallanes, y analizar su
importancia estratégica
para
el Estado, destacando el rol
límites del territorio nacional. Inicio: Se retroalimenta la clase anterior.
68. Explican el rol que cumplieron las Se lee el texto de Historia para introducir al contenido
misiones científicas (Claudio Gay, de la clase.
Ignacio Domeyko y otras) y la
Universidad de Chile en los esfuerzos Desarrollo: Se presenta los contenidos sobre las
del Estado por conocer y ocupar el exploraciones científicas en el siglo XIX y la delimitación
territorio. del territorio chileno a través de mecanismos
69. Explican por qué los Estados se diplomáticos del Estado y los conflictos con los países
interesan por desarrollar políticas de vecinos.
delimitación y ocupación del espacio,
reconociendo la importancia del Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
territorio para la existencia del hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Estado-nación.
70. Caracterizan el proceso de Los alumnos comprenden la importancia de la
delimitación del territorio chileno, tolerancia en la comunidad educativa
considerando los mecanismos
diplomáticos utilizados por el Estado
y los conflictos con países vecinos.
71. Analizan diferentes iniciativas
llevadas a cabo por el Estado para
mejorar la administración del
territorio y de su población, como la
aplicación de censos, la construcción
de redes de transporte y
comunicación o la expansión de la
burocracia.
2 16 al 18 72. Reconocen las motivaciones, hitos y Objetivo: Identificar, Analizar y criticar el proceso de
actores asociados al proceso de ocupación de la zona sur y austral del territorio chileno.
ocupación de la zona sur y austral del
actual territorio chileno (Valdivia, Inicio: Se realiza retroalimentación de la clase anterior.
Llanquihue, Chiloé y el estrecho de Se muestran imágenes de la llegada de colonos a la
Magallanes), identificando la zona sur y austral del país.
importancia estratégica que tiene
para el Estado chileno en la Desarrollo: Se presenta los contenidos sobre la
de la inmigración europea y
las relaciones con los
pueblos
originarios que habitaban
esos
lugares
OA 14
Explicar que la ocupación
de la Araucanía fue una
política de Estado que
afectó profundamente a la
sociedad mapuche,
considerando la
acción militar, la fundación
de ciudades, la extensión
del ferrocarril, la
repartición de tierras y la
reubicación de la población
mapuche en reducciones.
configuración del territorio nacional. ocupación del territorio nacional y la llegada de
73. Explican el rol de la inmigración inmigrantes europeos como colonos de la zona sur y
europea y las relaciones entre austral del país y los impactos para las poblaciones
colonos y pueblos originarios en la aborígenes.
ocupación de estas zonas,
identificando las razones que tuvo el Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
Estado para impulsar esta política de hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
colonización.
74. Analizan, desde una perspectiva de
derechos, los impactos para los Los alumnos comprenden la importancia de la
pueblos huilliche, aónikenk, selk’nam, tolerancia en la comunidad educativa
kawéskar y yagán producidos por las
políticas de ocupación impulsadas
por el Estado chileno en las zonas
habitadas por dichos grupos,
considerando consecuencias
territoriales, económicas, culturales y
humanas.
2 16 al 18 75. Describen las motivaciones que tuvo Objetivo: Analizar las motivaciones y la política del
el Estado chileno para emprender Estado Chileno para la expansión territorial.
una política de expansión territorial
hacia zonas pobladas por los grupos Inicio: Se realiza retroalimentación de la clase anterior.
indígenas mapuche y pehuenche, Se lee texto de historia para motivar los contenidos a
considerando el contexto global de ver en clases.
formación de los Estados nacionales
en América. Desarrollo: Se presenta contenidos sobre las
76. Describen las acciones emprendidas motivaciones y la política del Estado Chileno para
por el Estado chileno para hacer expandirse territorialmente.
efectiva la ocupación de la Araucanía,
como por ejemplo las acciones Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
militares, la fundación de ciudades, la hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases.
extensión del ferrocarril, entre otras,
enmarcándolas en la política estatal Los alumnos comprenden la importancia de la
de extensión limítrofe del territorio. tolerancia en la comunidad educativa
 77. Comparan distintas interpretaciones
sobre el proceso de ocupación de la
Araucanía, problematizando el
concepto de “pacificación” en
función de los posicionamientos
teóricos revisados.
78. Representan, usando herramientas
geográficas, la reducción del espacio
ancestral mapuche a partir del
proceso de ocupación del Estado
chileno, reconociendo el papel que la
tierra cumple en la cultura mapuche.

2 22 al 26 79. Problematizan los impactos que tuvo

para la población mapuche el proceso de
ocupación de la Araucanía por parte del Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
Estado chileno, considerando las políticas de hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
repartición de tierras ancestrales en manos
de privados y la política de reducciones
indígenas. Los alumnos comprenden la importancia de la
80. Comparan el concepto de territorio tolerancia en la comunidad educativa
que tienen el pueblo mapuche, los privados y
el Estado chileno durante el proceso de
ocupación de la Araucanía, estableciendo
relaciones de continuidad y cambio con el
actual conflicto en la zona.
81. Evalúan y comunican una posición
fundada sobre las violaciones a los derechos
humanos que sufrió la población indígena
mapuche, considerando elementos de
continuidad con el presente.
OA 15 2 22 al 26 82. Explican las distintas causas de la guerra Objetivo: Analizar las causas y proceso de la Guerra del
Analizar la guerra del del Pacífico, aludiendo a elementos como Salitre.
Pacífico considerando el la influencia de las potencias extranjeras, el
conflicto económico en
torno al salitre, el impacto
de la guerra en múltiples
ámbitos de la sociedad
chilena y la ampliación del
territorio nacional, y
evaluar su proyección en
las relaciones con los países
vecinos.
29 al 31
interés económico en la explotación del
salitre, los conflictos diplomáticos entre los
países involucrados, etc.
83. Dan argumentos sobre la importancia del
factor económico en la guerra del Pacífico,
utilizando información obtenida en diversas
fuentes.
84. Investigan sobre los impactos que
provocó este conflicto, como por ejemplo
problemas limítrofes, expresiones de
animadversión y discriminación entre los
ciudadanos de los países involucrados, el
acceso a determinados recursos naturales,
entre otros, proyectándolos hacia el presente
mediante ejemplos de la actualidad.
85. Identifican, a partir de diversas fuentes,
las consecuencias humanas de la guerra, tales
como pérdidas de vidas humanas,
desarticulación familiar, entre otros,
valorando las vías pacíficas de resolución de
conflictos.
86. Representan algunas de las
transformaciones del espacio geográfico
nacional tras la incorporación del Norte
Grande, como por ejemplo la distribución de
la población, la chilenización de las
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
Se lee el texto de historia para motivar los contenidos
en clases.
Desarrollo: Se presentan los contenidos sobre las
causas y procesos de la Guerra del Salitre.
Los alumnos responden preguntas sobre la Guerra del
Salitre.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa
Objetivo: Analizar los impactos y consecuencias de la
Guerra del Salitre tanto para Chile como para sus
países vecinos en el Norte del país.
Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
Se lee el texto de historia para motivar los contenidos
en clases.
Desarrollo: Se presentan los contenidos sobre los
impactos y consecuencias de la guerra del salitre.
Los alumnos responden preguntas de análisis de
documentos sobre las consecuencias de la guerra del
salitre.
Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
Los alumnos comprenden la importancia de la
tolerancia en la comunidad educativa

OA 24
Evaluar, por medio del uso
de fuentes, las relaciones
de conflicto y convivencia
con los pueblos indígenas
(aymara, colla, rapa nui,
mapuche, quechua,
atacameño, kawéskar,
yagán, diaguita), tanto en el
pasado como en el
presente, y reflexionar
sobre el valor de la
diversidad cultural en
nuestra sociedad.
comunidades del norte y la gestión del
territorio por parte del Estado chileno.
2 29 al 31 87. Problematizan diversas fuentes que Objetivo: Analizar y criticar las políticas indígenas que
entregan información y caracterizan a los tiene el Estado en la actualidad.
distintos pueblos indígenas en la actualidad,
visualizando omisiones, sesgos, prejuicios, Inicio: Retroalimentación de la clase anterior.
entre otros. Se lee el texto de historia para motivar los contenidos
88. Ponen en discusión los conceptos de en clases.
diversidad y diferencia y su relación con el
concepto de Estado-nación unitario, Desarrollo: Se presenta los contenidos sobre las
comparando dicha realidad con otras políticas del Estado sobre pueblos indígenas y su
regiones de América Latina. reivindicación.
89. Investigan sobre algunas reivindicaciones Los alumnos analizan documentos y responden
que los pueblos indígenas tienen en la preguntas sobre los contenidos vistos.
actualidad, como por ejemplo, la falta de
reconocimiento de sus creencias, el respeto
por territorios ancestrales, el resguardo de la Cierre: Se comentan respuestas de las actividades
cultura simbólica, entre otras, identificando hechas y se refuerzan los contenidos vistos en clases
elementos significativos para dichas culturas.
90. Comparan las políticas estatales de la
época y las actuales, respecto de la Los alumnos comprenden la importancia de la
incorporación de los pueblos originarios a la tolerancia en la comunidad educativa
nación chilena, estableciendo aspectos
positivos y negativos de ellas, elaborando un
juicio crítico al respecto y levantando desafíos
para el futuro.
91. Problematizan la diversidad cultural
presente en la sociedad, dando ejemplos
en el contexto local y nacional, reconociendo
la importancia de respetarla y valorarla a
partir de la construcción de argumentos
propios.