Jesús Eguía Armenteros 1.

Facultad de Letras y Educación

Alumno: Jesús Eguía Armenteros

Profesora: Paz Bartolomé Alonso

 Jesús Eguía Armenteros 2.

Curso: ESPAÑOL ELE C1

Título UD: RECONCILIACIÓN:
EL ELEFANTE BLANCO

Cortometraje:
Reconciliación
Ficha artística
Agustín: Agustín Jiménez
Matías: Cesáreo Estébanez
Bartolo: Ernesto Gil
Francisquita: Cecilia Gessa
Madre de Agustín: Teresa Cortés
Técnico: Rubén del Castillo
La suegra: Francisca García
Esposa de Bartolo: Ana Varela
Esposa de Matías: Isabel Menéndez
Sobrina de Bartolo: Lucía Martín Rey

Ficha técnica
Dirección: Ádel Kháder
Guión: Jesús Eguía Armenteros
Dirección de fotografía: Alberto D Centeno
Post-producción vídeo: José Antonio Galiano
Música: Ignacio Moniche
Dirección de arte: Estefanía L. Peula
Sonido: Manuel Robles
Vestuario: Gema Rabasco
Maquillaje: Rosa Garrido, Irene Vaquera
Peluquería: Arantxa Fernández
Ayte. dirección: Rosa González
Productor: Ádel Kháder
Director de producción: Ádel Kháder
Jefe de producción: Jaume Fonte
Montaje: Fernando Pozo, Ádel Kháder
Productores asociados: Fernando Pozo, Manuel J. Santaella, Antonio Campos, María José Lería, Agu
Méndez, J.J. Ruiz, Mecki Abderrahman, Dani Vico, Lourdes Molina

Datos técnicos
Año de producción: 2010
Lugar de rodaje: Málaga
Formato: HD (1080p)
Pantalla: 1.78:1
Duración: 17'
Fecha de estreno: 23 de febrero de 2010
Lugar de estreno: Vicerrectorado de Cultura (Málaga)
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SINOPSIS
Dos vecinos, un viejo comunista venido del exilio, y un joven empresario dirigente de
Fuerza Nueva, quedan encerrados en un ascensor la noche del 23-F de 1981. Allí
sacarán a la luz todas las rencillas guardadas a lo largo de los años. Sin embargo,
finalmente descubrirán que tienen más en común de lo que pensaban.
XXXIII SEMANA INTERNACIONAL DEL CORTOMETRAJE DE SAN ROQUE. MEJOR
CORTOMETRAJE Y otros premios.

OBJETIVOS
1. Profundizar en el conocimiento de la historia y la cultura españolas.
2. Experimentar un cambio actitudinal hacia la cooperación, organización,
trabajo en grupo y sensibilización con la realidad histórica y sus
consecuencias.
3. Enriquecer el vocabulario a través de un trabajo explícito y directo sobre un
cortometraje costumbrista.
4. Analizar, sintetizar y estructurar la información obtenida con rigor y claridad,
documentándose en fuentes diversas y organizando la información con el uso
de TIC.
5. Implicarse, participar y cooperar con los compañeros en presentaciones orales
y dramatización.

CONTENIDO
! Contexto psico-social e histórico de la Transición.
! Metáforas, expresiones e indicadores de ironía.
! Interrogativos orientados repetitivos, retóricos y anticipativos.
! Ambigüedad y resolución por la entonación, sentidos del énfasis.
! Usos del futuro al presente o al pasado, del pasado al presente o futuro.
! La argumentación: estructura y tipos de argumentos.
! Temporales en Ind. y Subj.
! Influencia del estilo y del registro del texto, ambigüedad y resolución por la
entonación.

COMPETENCIAS TRABAJADAS
1. Competencia social y cívica, mediante el desarrollo de tareas colaborativas
que requieren una comunicación eficaz, la interpretación de la
 Jesús Eguía Armenteros 4.

intencionalidad y el desarrollo de habilidades sociales, así como tareas de

actualización de los conflictos planteados en el cortometraje.
2. Competencia Matemática de Ciencias y Tecnología, mediante el trabajo con
una ficción audiovisuales en la que se deben reorganizar conceptos históricos
en el tiempo y el espacio.
3. Competencia lingüística, debido a la socialización, la experiencia educativa
tareas en grupos, comprensión, interpretación y valoración de material
audiovisual y sucesos histórico-sociales.

4. Competencia digital, mediante la realización des mapas conceptuales,

elementos textuales, icónicos, visuales y gráficos para la creación de
contenidos, además de la búsqueda de información en la red.

5. Competencia en aprender a aprender, por medio de la conciencia del propio

proceso de conocimiento y su adecuada mejora y ejecución al poder observar
el proceso de los compañeros.

6. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, mediante la

elaboración de pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad.

7. Competencia en conciencia y expresiones culturales, mediante el

conocimiento, comprensión, apreciación y valoración con espíritu crítico,
actitud abierta y respetuosa, de hechos fundamentales de la sociedad
española, utilizada a su vez como fuente de enriquecimiento para la
integración y asimilación de la cultura hispánica.

MATERIALES
o Smartphones individuales y conexión a Internet.
o Cortometraje RECONCILIACIÓN (Info delmedia, 2010) vía Vimeo.
o Proyector y altavoces.

TIEMPO: 250 minutos distribuidos en 5 sesiones de 50 minutos cada una.

TIPO DE TRABAJO:
o Individual y en grupos.
o Metodología: tareas cooperativas, PBL y TIC.
o Presentaciones orales, líneas del tiempo, debates, escritura, dramatización.
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ACTIVIDADES & SESIONES

PREVISIONADO
SESIÓN 1: PREPARACIÓN A LA COMPRENSIÓN DEL CORTO

1. Introducción al tema. Brainstorming. Con orden aleatorio, los alumnos deberán

comentar lo que saben o les sugiere las siguientes palabras. Al final deberían
haberse mencionado diferentes golpes de estado latinoamericanos, quizá el 23F
y debatido un poco sobre el fascismo y el comunismo. Al tiempo se irá
aportando vocabulario. 10’
a. Golpe de estado.
b. Fachas.
c. Rojos.
d. Exilio.
e. Vocabulario que debería salir en la conversación: dictadura, represión,
golpista, tanques, exiliado, nacionales, republicanos, toque de queda, un
parte.

2. ¿Qué es el 23F? Se proyecta un clip de TVE del momento del 23F. URL:
http://rtve.es/v/392929 Los alumnos tendrán 5 minutos para escribir una sinopsis
hipotética sobre qué ocurre en “ese” Congreso: cuándo, dónde y porqué sin que
tenga que ver necesariamente con la realidad, de manera que aparezcan todo tipo
de hipótesis burlescas, esperpénticas. Posteriormente se leerán y los compañeros
corregirán los errores lingüísticos. 15’.

3. Comprensión lectora y gramatical. Sobre un texto periodístico del 35

aniversario del 23F, los estudiantes deberán colocar adecuadamente los huecos
vacíos de los verbos en pasado de indicativo o tiempos de subjuntivo. Estos
aparecerán en infinitivo. Los alumnos preguntarán el vocabulario que
desconozcan. A los 5’ se procederá a su lectura mientras se corrige. Tras el
ejercicio tendrán al fin la información básica sobre el contexto y sucesos del
23F. URL del texto: http://www.publico.es/politica/23-f-18-horas-espana.html.
10’.

4. Minuto a minuto. Sirviéndose de lo explicado en el texto, deberán crear una

línea del tiempo sobre lo sucedido el 23F. Para ello se les invitará a usar:
Timeline, Tiki-tiki, Preceden, Timeglider o Timetoast. Con ello, estarán
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preparados para captar la estructura del cortometraje. Los grupos enviarán su

trabajo al docente para que los proyecte y compare. Finalmente se votará por la
mejor línea del tiempo que se imprimirá para que todos la manejen durante la
proyección y próximas sesiones. 15’.

SESIÓN 2: ANTECEDENTES

1. Contexto. Se abre con la canción Los gallos (o Gallo rojo, gallo negro) en la
versión de Silvia Cruz. Se les dará la letra con huecos que los alumnos deberán
completar con las palabras propias. URL: https://youtu.be/k7KmM8cwiZM. 6’.

2. Metáforas. Cada grupo deberá consensuar respuestas a las siguientes preguntas:

a. “¿Qué relación tiene esta canción con la Historia de España?
b. ¿A quiénes representan los gallos?
c. ¿Puedes relacionar lo que se dice de los gallos con sucesos históricos de
la España del s. XX?
d. ¿Por qué el gallo negro era grande pero el rojo valiente?
e. ¿Qué puede ser “el desencanto”?
f. ¿Qué pasó con los gallos?”.
En el caso de que el contenido esté muy alejado de los estudiantes se les podrá
ayudar ofreciéndoles el dato Guerra Civil Española. Tendrán tiempo para buscar en
Internet, leer y cotejar. Cada grupo presentará sus respuestas mediante un portavoz.
15’.

3. Introducción a los personajes. En las líneas del tiempo deberían haber salido los
siguientes nombres: Santiago Carrillo, Felipe González, Juan Carlos I y Adolfo
Suárez. A estos se les añadirá La Pasionaria, Rafael Alberti, el General Armada,
el coronel Tejero, Fuerza Nueva y Falange. Cada grupo elegirá uno de ellos y
deberá preparar una presentación sobre ellos centrándose principalmente en la
parte de los años previos al 23F y los posteriores directos, la época denominada
Transición, de 1975 a 1983. Para ello elaborarán otra línea del tiempo. Contarán
con 20 minutos. Posteriormente, un portavoz de cada grupo expondrá su
personaje. Para ello podrán trabajar tanto con el presente histórico como con los
tiempos de pasado. 30’.
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VISIONADO
SESIÓN 3: ENTREMOS AL ASCENSOR

1. Reconciliación. Proyección del cortometraje a través de Vimeo. URL:

https://vimeo.com/259500692 (17’).

2. Primeras impresiones. Debate tras el visionado. Los alumnos pensarán unos

minutos las respuestas a las siguientes preguntas y luego las pondrán en común
dentro de su grupo (3’). Tras 5 minutos, deberán llegar a un consenso o
recopilación de visiones para ponerlas en común al aula completa. (15’).
a. ¿Cuál es tu opinión del corto?
b. ¿Qué has entendido del final?
c. ¿Qué empuja a unos enemigos llegar a un acuerdo?
d. ¿Conoces alguna situación parecida en tu entorno?

3. Comprensión y expresión escrita. Tras ello, cada grupo debe redactar una
relación de los personajes: lo que les une, lo que les separa, la clase de relación
que tienen, sus características físicas, psicológicas e ideológicas y cuál es su
historia. El texto final se entregará al docente para su evaluación. (15’).

EL SEÑORITO AGUSTÍN
& MATÍAS

BARTOLO “EL PORTERO”

MADRE DE AGUSTÍN
ESPOSA DE MATÍAS
FRANCISQUITA
LA ABUELA
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POST-VISIONADO
SESIÓN 4: NO ME BUSQUE QUE ME ENCUENTRA

1. Expresiones. En el corto se dicen bastantes expresiones idiomáticas y

vocabulario en argo. Aquí tenéis ejemplos. Por grupos, idead 2 situaciones
originales en las que usarlas. Para realizar el ejercicio podéis volver a ver el
corto o buscar en Internet. Finalmente debéis presentar las situaciones en las que
usar estas expresiones mediante una pequeña improvisación teatral. (30’)
a. Chisme i. Te salta alguien
b. Me cago en la leche o en j. No me busque que me
tus muelas encuentra
c. Escaquearse k. Liarse una gorda
d. Se te va a caer el pelo l. No hay quien ande
e. Cargarse algo o a alguien m. Ahorrar disgustos
f. La paga n. Eso es otra historia
g. Acojonarse o. Ni hablar del peluquín
h. A la primera de cambio

2. Levantar España. Aquí tenéis un texto sobre “el ladrillo”. Léelo y después
usando todo lo que ya sabes sobre el universo simbólico del corto, escribir notas
explicando el subtexto del inicio del cortometraje. 20’.

Más del 70% de la acumulación de riqueza en España desde 1950 está vinculada al ladrillo

España ha experimentado en estos años un incremento mucho mayor que el resto de

países avanzados en su ratio de riqueza o capital sobre renta nacional debido
principalmente al aumento del patrimonio inmobiliario. El crecimiento de la riqueza no
se explica por la inversión, sino por la subida del precio de los activos, muy ligada a la
vivienda. Así, según este trabajo, desde 1950 un 45% del crecimiento de la riqueza en
España no se explica por la inversión, sino por esta subida en el precio de los activos. Y
la vivienda representa un 85% de esta subida en el precio de los activos. Dicho de otro
modo, el ladrillo acumula la mitad de la inversión y de las plusvalías de la economía. De
ahí se deduce que un 72,2% del crecimiento del patrimonio se debe al "ladrillo".
Además, el valor de la vivienda en España se ha incrementado más que la renta
nacional en su conjunto. El crecimiento del ladrillo duplica a la subida de la renta
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nacional desde 1990, y más que la triplica desde el 2000 hasta la actualidad. La
dependencia de la economía española de la construcción se ha puesto bien de
manifiesto en los últimos quince años. La burbuja inmobiliaria propició unos enormes
niveles de riqueza y una caída del paro a mínimos históricos (7,95% de la población
activa en 2007), y su explosión el efecto contrario, con secuelas que aún permanecen,
sobre todo en términos de precariedad y desigualdad. En la actualidad la vivienda,
sobre todo en alquiler, está experimentando nuevas subidas en determinadas zonas de
España. Y como destaca otro reciente trabajo en el que ha participado Martínez-
Toledano, el 10% más adinerado de España acumula durante este periodo en torno al
50-60% de los activos, mientras que el 50% más pobre concentra el 5-10%.
Texto adaptado de M. Estévez Torreblanca
URL: https://www.eldiario.es/economia/crecimiento-generada-Espana-vinculado-
ladrillo_0_740876659.html

AGUSTÍN
Hombre, Señor Matías, ¿cómo vamos?

MATÍAS
Bien, bien...

AGUSTÍN
Hacía tiempo que no le veía.

MATÍAS
Pues yo de aquí ya no me muevo.

AGUSTÍN
No, si soy yo. El trabajo... Estoy que no paro.
España necesita pisos y claro, habrá que levantar España.

MATÍAS
Sí, no vaya a ser que se caiga.

Llega el ascensor.

AGUSTÍN
Pase, pase, Señor Matías.

MATÍAS
(Cediéndole el paso.)
Los obreros de la construcción primero.
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SESIÓN 5: EL ELEFANTE BLANCO

1. Las metáforas. En el corto los personajes hacen referencia a situaciones,

conflictos y personajes relevantes mediante símiles o símbolos. Aquí tenéis un
extracto. Buscad el sentido de cada una de las alusiones y posteriormente
presentad una noticia de la prensa actual relacionada con alguno de los
conflictos aquí expuestos. (15’)

AGUSTÍN
(Ahogándose.)
El golpe era necesario...
España se venía abajo… Había que hacer algo…
MATÍAS
¿Había que hacer algo? Yo te mato.

AGUSTÍN
Señor Matías… La culpa es de los catalanes…
y del sevillano ese. España se parte…

MATÍAS
Yo sí que te parto… Te mato, te mato…

AGUSTÍN
(Dando sus últimos estertores.)
Francisquita y yo vamos a casarnos.
Está embarazada de uno mes…

2. La gran metáfora. Buscad en la red las distintas teorías sobre el “Elefante

Blanco” del 23F y posteriormente justificad quién de los personajes de la obra
puede simbolizar ese “Elefante Blanco”. 20’.

3. El tema. Consensuar 5 temas de los que trata el cortometraje y responded a las

siguientes preguntas: (10’).
a. ¿Desde qué punto de vista están narrados?
b. ¿Qué intención tiene el director ofreciéndonos esta película?
c. ¿Por qué tiene este título?

4. El debate. Compartid con vuestros compañeros vuestras intenciones y entregad

al profesor vuestros documentos. (5’)
 Jesús Eguía Armenteros 11.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

CATEGORÍA Excelente Bueno Aceptable No aceptable Sub.

Total
INVESTIGACIÓN El grupo investigó El grupo El grupo No se hizo
& TAREAS el tema y investigó el investigó el ninguna
COLABORATIVAS completó el tema y tema y investigación
dilema. completó completó la no se completo
gran parte mitad del ni la mitad de
del dilema. dilema. los dilemas.
EVALUACIÓN Aportó la mayoría Aportó la Aportó una No aportó
INTERNA DEL del trabajo. mitad del pequeña apenas nada en
GRUPO trabajo. parte del el trabajo.
trabajo.
REQUISITOS EN Todos los Casi todos Casi todos Muchos
LA PRODUCCIÓN requisitos escritos (sobre 90%) (sobre 75%) requisitos no
DE LOS TEXTOS fueron cumplidos: los requisitos los requisitos fueron
ESCRITOS (gramática fueron escritos cumplidos.
correcta y cumplidos. fueron
planteamiento). cumplidos,
pero algunos
no.
TAREAS Todos los Casi todos Casi todos Muchos
INDIVIDUALES requisitos fueron (sobre 90%) (sobre 75%) requisitos no
cumplidos. los requisitos los requisitos fueron
fueron escritos cumplidos.
cumplidos. fueron
cumplidos,
pero algunos
no.
CALIFICACIÓN 9-10 6-8 5-6 1-4
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BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA:

Cardùs I Ros, Salvador. “Politics and the Invention of Memory. For a sociology of the

Transition to Democracy in Spain”. Disrememebering the Dictatorship: The Politics

of Memory since Spanish Transition to Democracy. Ed. Joan Ramón Resina,

Amsterdam, Rodopi, 2000. 17-28.

Edles, Laura Desfor. Symbol and Ritual in the New Spain: The Transition to Democracy

after Franco, New York: Cambridge UP, 1998.

Gallego Margaleff, Ferrán. El mito de la transición, Barcelona: Crítica, 2008.

Gilmour David. The Transformation of Spain. Londres: Quartet Books, 1985.

Labrador Méndez, Germán. “El encanto de El desencanto. Cine, literatura e identidad

en la Transición Española”. Ciberletras: Revista de crítica literaria y de cultura 18,

2007, 1523-1720, www.lehman.cuny.edu/ciberletras/v18/labrador.html. 3 de marzo de
2017.

Urbano, Pilar. La gran desmemoria. Lo que Suárez olvidó y el Rey prefiere no recordar.
Barcelona: Planeta, 2014.