Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 18

Leemos y aprendemos adivinanzas

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando

leemos textos lúdicos?
En esta sesión, las niñas y los niños utilizarán el lenguaje
escrito para leer adivinanzas, comprenderlas, disfrutar de
ellas, movilizar emociones y sentimientos.

Antes de la sesión

Consigue una bolsa negra, algunos objetos de uso

corriente y otros menos usuales: cuchara, botón, regla,
cuaderno, plátano, pera, cepillo de dientes, etc.
Revisa la página 42 del libro Comunicación 2 (Anexo 1) y
prepara algunas preguntas sobre el tema de hoy.
En un papelote, copia las adivinanzas de la página 42 del
libro Comunicación 2 y dibuja las imágenes.

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz, hojas y borrador.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Bolsa negra, objetos usuales y otros menos usuales.
Papelote con adivinanzas.
Libro Comunicación 2 (página 42).

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Se apropia del sistema de Lee palabras, frases u oraciones
escritos. escritura. completas, en adivinanzas, que
forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Pide a las niñas y los niños que comenten brevemente la actividad
que realizaron en la sesión anterior: aprender chistes para
20
minutos
presentarlos en el Festival de Talentos.
Dirige la mirada de los estudiantes
Coloca siempre a la vista
hacia el cuadro de planificación de los estudiantes el
de las actividades de la unidad. cuadro de planificación
Pregunta: ¿qué actividades hemos de actividades, a fin
trabajado ya?, ¿qué actividades de que monitoreen su
cumplimiento.
nos falta trabajar? Anota sus
respuestas en la pizarra.

En grupos de cuatro
Forma grupos de cuatro niñas Las adivinanzas son
y niños con una dinámica que juegos de palabras que se
conozcas. dicen a otra persona para
que descubra de qué o de
quién se habla.
Señala que van a realizar el juego
“La bolsa misteriosa”, donde habrá
objetos de uso cotidiano y otros
menos usuales.
Indica las reglas del juego:
• Cada grupo deberá elegir dos representantes.
• Un representante extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará
a los integrantes del grupo.

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 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 18

• El otro deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa,

de tal forma que no vea el objeto que extrajo su compañera o
compañero.
• Cada integrante del grupo dirá una característica del objeto
para que el representante que no lo ha visto adivine. Por
ejemplo, si se trata de una pelota, pueden decir: es redonda,
tiene colores, da saltos, etc.
Sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los
grupos.
Al finalizar, pregunta: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?; ¿de
qué trataba?, ¿con qué otro nombre lo conocen?; ¿qué saben
acerca de las adivinanzas? Registra sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán y aprenderán
adivinanzas para compartirlas en el Festival de Talentos.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en práctica en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra
para que al final puedan ser evaluadas.

2. DESARROLLO
Antes de la lectura

60
minutos En grupo clase
Pide a las niñas y los niños que ubiquen la página 42 del libro
Comunicación 2.
Establece con ellos el propósito de la lectura: “vamos a leer estas
adivinanzas para saber cómo son y poder jugar con ellas”.
Indica que observen las imágenes y luego lean en silencio cada
adivinanza. Pregunta: ¿qué tipo de texto son?, ¿cómo lo saben?;
¿para qué se habrán escrito?; ¿de qué tratará cada adivinanza?

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 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 18
Construimos
Construimos nuestrosnuestros aprendizajes
aprendizajes

Escribimos
Escribimos adivinanzas
adivinanzas
Durante de la lectura
Individual Individual
Presenta
¿Para
¿Para qué
elqué
papelote conadivinanzas?
escribirás
escribirás
las adivinanzas y léelas en voz alta,
adivinanzas?
despacio y con la entonación adecuada. Señala cada oración que
LeevayasLee las adivinanzas
las adivinanzas
leyendo. que haRaúl
que ha escrito escrito Raúl
sobre sussobre sus familiares
familiares
para unpara un concurso.
concurso. Respóndelas
Respóndelas en voz alta.
en voz alta.

Se pareceSe aparece a mi madre

mi madre
pero es mayor,
pero es mayor,
tiene
tiene otros otros hijos,
hijos,
queson.
que mis tíos mis tíos son.
¿Quién
¿Quién podrá podrá ser?
ser?

A la hermana
A la hermana de mi tía,de mi tía,
si no
si no fuera tíafuera
mía, tía mía,
no sé
no sé cómo le cómo
diría, le diría,
ni cómo nilacómo la llamaría.
llamaría.
¿Me tú?
¿Me lo dices lo dices tú?

Solicita que unaFíjate

niñaenolas
unpistas
Fíjateniño,lasvoluntariamente,
en que pistas
puse.que puse. lea en voz alta
Por Por si
ejemplo: ejemplo:
es la si es la madre
madre
cada una de las adivinanzas (palabras, frases u oraciones). Motívalos
deesmis
de mis tíos, tíos, es también
también
a participar. madre demadre
mi mamá.de mi mamá.

Pide que subrayen las palabras, frases u oraciones que conocen y

pueden leer con facilidad.
En grupo pequeño
En grupo pequeño
Lee nuevamente cada una de las adivinanzas a fin de que todos
Comparen sus respuestas. Luego, contesten:
Comparen sus respuestas. Luego, contesten:
puedan comprenderlas y descubrir su significado.
a. ¿Sus respuestas fueron iguales?
a. ¿Sus respuestas fueron iguales? ¿Por qué? ¿Por qué?
¿Quéde
b. ¿Québ.partes partes de las adivinanzas
las adivinanzas les sirvieron
les sirvieron para hallarlas?
para hallarlas?

Después de la lectura
42 Sección 42 Sección de proceso
de proceso

Plantea el análisis del texto de cada una de las adivinanzas. Pregunta:

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¿qué persona se parece a mi madre y es mayor que ella?; ¿quién

es la mamá de mis tíos?, ¿cómo la llamo yo?; ¿quién es la hermana
de mi tía?, ¿cómo la llamo yo?; ¿para qué se usan los signos de
interrogación en cada una de las adivinanzas?; ¿qué partes les
sirvieron para saber la respuesta?; ¿cómo reconocen que un texto
es una adivinanza?
Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas de las
adivinanzas y escríbelas en la pizarra.

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 Segundo Grado - Unidad 2 - Sesión 18

Pide que una niña o un niño, voluntariamente, lea las respuestas

que escribiste en el papelote.
Pregunta: ¿cómo es una adivinanza? Anota sus respuestas en un
papelote; esto los ayudará a escribir adivinanzas en la próxima
sesión. Podría ser así:

Las adivinanzas
• Dicen cómo son las personas: se parece a mi madre…
• Nos dan pistas para saber la respuesta: es la madre de mis tíos…
• Nos invitan a conocer algo: ¿quién podrá ser?

3. CIERRE
Plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿para qué han
leído las adivinanzas?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a
10
minutos
saber cómo es una adivinanza?, ¿qué normas cumplimos? Anota lo
que digan acerca de lo aprendido.
Comenta que hoy han leído dos adivinanzas, donde han identificado
palabras que los invitan a conocer algo con una pregunta, les dicen
qué hacen y cómo son las personas, cómo se relacionan entre sí, etc.
Finalmente, indica que en la próxima sesión pondrán en práctica
estos aprendizajes.

Tarea a trabajar en casa

Pide a las niñas y los niños que elijan a una amiga o un amigo, lo
dibujen y anoten sus características y cualidades.

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Anexo 1
Segundo Grado

Construimos nuestros aprendizajes

Escribimos adivinanzas
Individual

¿Para qué escribirás adivinanzas?

Lee las adivinanzas que ha escrito Raúl sobre sus familiares
para un concurso. Respóndelas en voz alta.

Se parece a mi madre
pero es mayor,
tiene otros hijos,
que mis tíos son.
¿Quién podrá ser?

A la hermana de mi tía,
si no fuera tía mía,
no sé cómo le diría,
ni cómo la llamaría.
¿Me lo dices tú?

Fíjate en las pistas que puse.

Por ejemplo: si es la madre
de mis tíos, es también
madre de mi mamá.

En grupo pequeño

Comparen sus respuestas. Luego, contesten:

a. ¿Sus respuestas fueron iguales? ¿Por qué?
b. ¿Qué partes de las adivinanzas les sirvieron para hallarlas?

42 Sección de proceso

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