Psicología Cognoscitiva

Biografía.
Nombre: Jean William Fritz Piaget
Nacimiento: 9 de agosto de 1896
Neuchâtel, Suiza.
Fallecimiento: 16 de septiembre de 1980 (84 años)
Ginebra, Suiza
Padres: Rebecca Suzanne Jackson y Arthur Piaget
Área: epistemología, biología, psicología.

BREVE DESCRIPCIÓN DE OBJETO Y MÉTODOS DE APORTES

LA ESCUELA ESTUDIO

Es muy posible caer en la 1. Etapa semimotora caracteristica sobresaliente de esta

confusión de no saber si Jean etapa es el egosentrismo, impide al
Piaget describía etapas de niño entre su propipropia perspectiva
crecimiento o de aprendizaje, ya y la de otros.
que por un lado habla sobre Reacciones circulares: implica tropezar
factores biológicos y por el otro con una nueva experiencia provocada
de procesos de aprendizaje que por actividad motora del niño, este es
se desarrollan a partir de la circular ya que el niño trata de
interacción entre el individuo y el reproducir una y otra vez el
entorno. acontecimiento permitiéndole crear y
adaptar sus primeros esquemas.
La respuesta es que este El mayor logro de esta etapa es la
psicólogo hablaba de los dos, permanencia del objeto que a pesar
aunque centrándose más en los de que el objeto se ha ocultado el
aspectos individuales que en los bebé sabrá que sigue existiendo.
aspectos del aprendizaje que Etapa de 0-2 años esta dividido en 6
están ligados a las construcciones sub etapas.
sociales. Si Vygotsky le daba 1. Esquemas reflejos 0-1 meses: el
importancia al contexto cultural recién nacido utiliza conductas reflejas
como medio desde el cual las para responder de manera
personas interiorizan formas de indiscriminada a cualquier estímulo
pensar y de aprender sobre el
entorno, Jean Piaget ponía más
énfasis en la curiosidad de cada
niño o niña como motor de su
propio aprendizaje, si bien
procuró no ignorar la influencia
de aspectos del entorno tan
importante como, por ejemplo,
los padres y las madres.
Piaget sabía que es absurdo
intentar tratar por separado los
aspectos biológicos y los que
hacen referencia al desarrollo
cognitivo, y que, por ejemplo, es
imposible dar con un caso en el
que en bebé de dos meses haya
tenido dos años para interactuar
directamente con el ambiente. Es
por eso que para él el desarrollo
cognitivo informa sobre la etapa
de crecimiento físico de las
personas, y el desarrollo físico de
las personas da una idea sobre
cuáles son las posibilidades de
aprendizaje de los individuos. A
fin de cuenta, la mente humana
no es algo que esté separado del
cuerpo, y las cualidades físicas de
este último dan forma a los
procesos mentales.
Sin embargo, para entender las
etapas de desarrollo cognitivo de
Piaget es necesario saber desde
qué enfoque teórico parte su
autor.
exterior.
El egocentrismo sensoriomotor no
comprende que uno es un objeto en
un mundo de objetos.
2. Reacciones circulares primarias 1-4
meses: Realiza conductas
voluntariamente para repetir acciones
que le resultan placenteras, como por
ejemplo golpear un objeto cercano o
succionarse los dedos.
3. Reacciones circulares secundarias:
los bebés realizan acciones
placenteras que no sólo involucran su
propio cuerpo sino también objetos ya
que desarrollan ciertas habilidades,
como poder alcanzar tomar y
manipular objetos Por otra parte hay
mejor imitación de conducta de los
otros.
4. Coordinación de las reacciones
circulares secundarias 8-12 meses: los
niños pueden realizar conductas
intencionalmente con un fin, gracias a
la adquisición de práctica con una
diversidad de esquemas que pueden
coordinar deliberadamente.
5. Reacciones circulares terciarias 12-
18 meses: los niños ya no repiten
conductas que los lleven a resultados
familiares si no buscan nuevos
resultados realizando variaciones lo
que les permite resolver mejor
problemas sensomotores, hay una
comprensión más avanzada de la
permanencia del objeto el
egocentrismo sensoriomotor
desaparece; por lo cual se distinguen
del mundo que los rodea.
6. Combinaciones mentales 18-24
meses: los niños desarrollan la
habilidad de elaborar
representaciones mentales es decir
imágenes internas de objetos
ausentes y acontecimientos pasados

2. Etapa preoperacional.
3. Etapa de las operaciones
concretas 7-11 años.
lo que les permite resolver problemas
a través de medios simbólicos en lugar
de una conducta por acierto y error.
Por otra parte la comprensión de la
permanencia del objeto avanza más.
Egocentrismo preoperacional 2-7
años: los pensamientos y
comunicación de los niños son
típicamente egocéntricos, es decir
sobre ellos mismos no pueden ver o
pensar desde otra perspectiva.
El Juego: los niños desarrollan el
juego paralelo ya que pueden estar en
una misma habitación, pero cada
quien está en su mundo su
comunicación es egocéntrica ya que
sólo habla para analizar sus
pensamientos en lugar de
comunicarse.
Juego simbólico: juegan a ser Quienes
no son y comparan objetos qué
simbolizan los de la vida real, el
egocentrismo disminuye y comienza a
disfrutar el comentario de otro niño.
Animismo: es la creencia que los
objetos inanimados tienen intenciones
y sentimientos humanos esta creencia
va desapareciendo gradualmente
durante esta etapa hasta comprender
que sólo los animales plantas y seres
humanos estamos vivos.
Es considerada como una transición
de pensamiento preoperacional y de
operaciones formales marca el
comienzo del pensamiento lógico u
operacional ya que es lo
suficientemente maduro para usarlo
pero se limita a aplicarlo hacia un
objeto físico. mejora el desarrollo
social y disminuye el egocentrismo
que ayuda a tener una mejor
comunicación con sus padres.
Se adquieren las siguientes

4. Etapa de las operaciones
formales 11 años en adelante.
habilidades cognitivas.
Conservación: los niños adquieren el
concepto de la permanencia de
cantidad o medida de sustancias u
objetos, aunque cambien de posición
y su forma varíe.
Clasificación gerargica: es la habilidad
para identificar las propiedades de
categorías y relacionarlas entre si.
Seriación: es la capacidad de ordenar
los objetos en progresión lógica.
Operaciones especiales: estas
operaciones tienen relaciones con la
distancia dirección y relaciones
especiales entre los objetos es decir
les permite a los niños una idea más
clara de Qué tan lejos está un lugar de
otro y también les resulta más sencillo
de recordar una ruta.
Los niños comienzan a desarrollar una
vista más abstracta del mundo y utiliza
la lógica formal.
Se obtienen las siguientes habilidades
cognitivas.
Razonamiento hipotético-deductivo:
los niños adquieren la capacidad a
partir de casos particulares o
específicos los llevan a deducir
conclusiones.
Razonamiento preposicional: Los
Adolescentes pueden evaluar la lógica
de las afirmaciones verbales sin hacer
referencia a las circunstancias del
mundo real, los adolescentes
entienden plenamente y aprecian las
abstracciones simbólicas del álgebra y
la crítica literaria así como el uso de
metáforas en la literatura.
Egocentrismo preoperacional formal:
se da sólo cuando los adolescentes
reconocen lo que les preocupa y existe
una incapacidad para reconocer los
objetos y acontecimientos que
preocupan a los demás.
Audiencia imaginaria: hace referencia
a la conciencia de los adolescentes
que se refleja en su conocimiento que
despierta un interés igual al que
sienten por ellos mismos la audiencia
imaginaria da lugar a
comportamientos que atraen la
atención Es decir constituye un evento
de ser notado y visible.
Fábula Personal: es la parte del
egocentrismo en el adolescente que
da lugar a que él se considere único e
invulnerable la impresión de ser único
loco en lleva a pensar que nadie
puede entender sus sentimientos