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CONTENIDO

Introducción ........................................................................................................................................ 3
Definición ............................................................................................................................................ 3
Ventajas ............................................................................................................................................... 3
Objetivos de E-Learning ...................................................................................................................... 4
Objetivo General ............................................................................................................................. 4
Objetivos Específicos ....................................................................................................................... 4
Finalidad del E-Learning ...................................................................................................................... 4
Modalidades de E-Learning ................................................................................................................. 4
Plataformas E-Learning ....................................................................................................................... 5
Futuro del E-Learning .......................................................................................................................... 6
Modelo Didáctico Alternativo ............................................................................................................. 6
Nuevo Reto Docente ........................................................................................................................... 7
Rol del Nuevo Docente........................................................................................................................ 9
Conclusiones ..................................................................................................................................... 10
Referencias ........................................................................................................................................ 11

SONIA ROSAS CISNEROS PHOENIX


Introducción

La educación en línea o E-Learning, utiliza la red Internet con todas sus herramientas TIC´s
como canal para realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, es un tipo de educación a
distancia, el estudiante no asiste a un centro educativo, sino que puede aprender desde su casa u
oficina, no cuenta con un docente presencial y en ese mismo instante (síncronamente), mediante
una plataforma que es un espacio o portal creado específicamente para dicho fin, la cual contiene
herramientas que apoyan el aprendizaje del estudiante.

En la última década, los centros educativos utilizan internet para ofertar carreras o
posgrados, mediante el diseño de software que permite el desarrollo del pensamiento lógico,
crítico y creativo, de manera práctica y sencilla desarrollando estrategias de pensamiento y
solución de problemas, con programas virtuales empleando la simulación mediante la integración
de elementos y la manipulación de los mismos.

El impacto que tiene este tipo de enseñanza en los estudiantes es importante, la


motivación, la diversión y la novedad permiten generar interés en los aprendices, quienes trabajan
en un ambiente cooperativo de retos y competencias.

Definición

E-learning, literalmente significa “aprendizaje con medios electrónicos”, herramienta


formativa pedagógica y tecnológica, implica educación a distancia o virtual, fomentando una
educación de calidad y calidez, donde se puede interactuar docentes-estudiantes de forma
síncrona o asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales mediante el internet, intranet/extranet,
haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología provee o aplicaciones
hipertextuales (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, chat, plataformas de
formación, audio, vídeo, grabaciones, transmisiones, tecnologías de la información y la
comunicación (TIC´s), como soporte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo el
desarrollo de contenidos de aprendizaje en línea, o complejas producciones multimedias, "píldoras
formativas", utilizando los recursos de la Web 2.0, con trabajo interactivo de estudiantes "en
línea", en un medio independiente.

Ventajas

Las ventajas que ofrece la enseñanza E-Learning son:

 Trabajo en red, que facilita al instante la actualización, almacenamiento, recuperación,


distribución, compartición de la instrucción o información.
 Entrega oportuna de la información al usuario mediante uso de ordenadores utilizando
tecnología estándar de Internet.
 Visión amplia de la enseñanza y aprendizaje, rompiendo esquemas tradicionales.
 Empleo de los recursos de la Web 2.0.
 Eliminación de barreras espaciotemporales.
 Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en formación presencial,
con poca inversión.
 Reducción de costos a nivel metodológico y logístico.

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 Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas, experiencias.
enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites geográficos.
 Mayor conciliación de la vida familiar y laboral

Objetivos de E-Learning

Objetivo General

 Desarrollar el E-Learning como un sistema de formación interactivo con programas de


enseñanza y aprendizaje, mediante la utilización eficaz de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC´s), fomentando una educación de calidad y calidez,
adaptada a las necesidades de la sociedad del conocimiento y de estudiantes distantes.

Objetivos Específicos

 Incentivar la educación en línea o e-learning, intensificando la cohesión social, el


desarrollo personal, el diálogo intercultural, la formación permanente, eliminando la
brecha digital.
 Formación permanente, tanto para docentes como para estudiantes en el impacto de las
nuevas tecnologías sobre la educación y contenidos programáticos de formación,
definiendo las competencias básicas que corresponden a los nuevos perfiles profesionales.
 Transformar los centros de enseñanza y de formación en centros polivalentes de
adquisición de conocimientos, creando campus virtuales para la creación de redes entre
centros de formación, favoreciendo el desarrollo de la educación, la formación a distancia
y los intercambios de experiencias.

Finalidad del E-Learning

La formación on-line, educación virtual, teleformación, busca desarrollar la educación a


distancia a través de E-Learning, posibilitando la interacción del estudiante con el tutor y el
desarrollo de los componentes curriculares: propósitos, contenidos, secuenciación, estrategias
metodológicas, recursos y evaluación. E-Learning es la respuesta que la educación y la tecnología
han desarrollado en conjunto de acuerdo a las reales necesidades que requieren los actores del
mundo globalizado basado en el conocimiento y en el capital humano.

En las instituciones educativas, la finalidad de E-Learning es fortalecer las estructuras internas


y gestionar el acercamiento al conocimiento y a la investigación, adaptando el rol de la educación
a las exigencias de la economía basada en la innovación permanente. La incorporación de las TIC´s
aplicadas a la educación debe generar nuevos mecanismos para potenciar las relaciones
mundiales, vinculando la educación presencial al desarrollo de actividades E-learning,
incursionando en la formación continúa hasta llegar a crear campus on-line con una amplia oferta
educativa en todos los niveles.

Modalidades de E-Learning

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Las modalidades utilizadas en E-Learning deben ser coherentes con las estrategias formativas, que
respondan a los lineamientos teóricos que desde la virtualidad se propone como contenidos de
aprendizaje, están son:

E-Learning, el término E-Learning, se puso en circulación desde hace una década, para denominar
a las actividades formativas realizadas a través de o con ayuda de la Red, es decir que el
conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet.

B-Learning ó Blended Learning, formación combinada o enseñanza mixta. Se trata de una


modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line,
conocidos genéricamente como E-Learning) con formación presencial.

M-Learning, mobile learning, aprendizaje electrónico móvil, metodología de enseñanza y


aprendizaje mediante el uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, teléfonos móviles,
celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket PC, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga
alguna forma de conectividad inalámbrica, que permita desarrollar interesantes iniciativas
educativas y proyectos de investigación.

U-Learning, ubicuotus learning, formación ubicua, conjunto de actividades formativas, apoyadas


en la tecnología, accesibles en cualquier lugar, no solo a través del ordenador o del dispositivo
móvil (teléfono, PDA), incorpora cualquier medio tecnológico que permita recibir información y
posibilite su incorporación y asimilación a las personas, como mLearning, cLearning, eTraining,
televisión interactiva, Web 2.0, televisión, siendo éste un importante vehículo transmisor de
información y muy poco explotado en sus capacidades formativas, se considera a las
videoconferencias que permiten tener sesiones interactivas con expertos o con pares, en
presentaciones y reuniones por este medio.

Plataformas E-Learning

Son programas que permiten crear una estructura de soporte para la creación y
administración de contenidos por parte de los participantes principalmente en páginas web.

El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el desarrollo de


actividades formativas se conoce como Plataforma de Teleformación o LMS (Learning
Management System).

Un LMS registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los usuarios y
provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de comunicación al servicio
de los participantes en los cursos.

Las mejoras en usabilidad (navegación fácil e intuitiva) y accesibilidad (posibilidad de


acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las
posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las mayores barreras
del e-learning, la barrera tecnológica.

Actualmente existen gran mayoría de plataformas, tanto de comerciales como de código


abierto. En el ámbito educativo la WebCT, es la plataforma más utilizada, seguida a bastante
distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a implantar con fuerza la plataforma de

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licencia libre Moodle. También se utiliza la plataforma de código abierto LRN (se lee en inglés: dot
learn), Blackboard y eCollege. A nivel europeo, cobra especial relevancia la plataforma de código
abierto Ilias, ampliamente utilizada tanto en instituciones educativas como en entornos de
formación empresarial y Fronter, especialmente en Reino Unido y los países del norte.Entre otras
plataformas de fácil, acceso están: Claroline, Dokeos, Atutor, Docebo, Eleap,

Futuro del E-Learning

La incorporación de las herramientas de e-learning en el ámbito de las instituciones de


educación abre un abanico de posibilidades y cambios para los próximos años, destacando las
nuevas formas de gestión de la transferencia del conocimiento y la tecnología.

En el ámbito de las instituciones educativas, el e-learning impacta en la comunidad académica


en cuatro áreas:

• Interacción, selección de la tecnología y planificación de las dinámicas de interacción.


• Proceso de enseñanza y aprendizaje, generar modelos educativos que fundamentan el
proceso de enseñanza y aprendizaje en herramientas tecnológicas.
• Gestión académico-administrativa, implica nuevos mecanismos de gestión docente
apoyados en las TIC´s, que se pueden adaptar a las necesidades y características de la
institución.
• Investigación, el uso de las TIC´s permite el surgimiento de nuevas estrategias de apoyo,
desarrollo y difusión de la investigación.

Modelo Didáctico Alternativo

Como resultado de la síntesis entre la teoría y la práctica se origina la propuesta de un modelo


didáctico alternativo, la Educación E-Learning, que actúe como un proceso regulador de ida y
vuelta entre teoría y práctica, investigativo, actual, que comparte y priorice la reflexión sobre la
propia práctica, a la luz de los marcos teóricos vigentes, para transformarla.

En este modelo el docente será el mediador de la práctica educativa virtual, regulando y


transformando la dinámica de la educación a distancia. Que interprete y valore las informaciones
exteriores que recibe, sean estos modelos educativos o instrucciones curriculares, desde sus
propios esquemas de conocimiento. Tome decisiones, al margen de creencias, opiniones y otras
variables (emocionales, cognitivas, actitudinales) y que interactúe en el contexto del aula virtual.

El aprendizaje significativo es una meta que se va dando en un proceso gradual y recursivo en el


cual la identificación y explicitación de las ideas previas marca el punto de inicio. El uso de
tecnología y la resolución de situaciones problemas, como propuestas didácticas, va suministrando
las oportunidades para que se pongan en juego las nuevas ideas. En este contexto teórico,
aprender está muy lejos de repetir conceptos memorizados previamente, la enseñanza
constructivista, sustenta que los conocimientos se construyen como formas propias de interpretar
el mundo a través de la actividad cognitiva del sujeto que aprende en base al desarrollo
tecnológico.

La mediación docente en este proceso es fundamental ya que pone en juego decisiones y


estrategias sobre qué ensenar y cómo hacerlo. Las cuales siempre responden a algún modelo

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didáctico que, implícita o explícitamente, se basa en una concepción de la ciencia, la transposición
didáctica, su enseñanza y aprendizaje, así como del manejo de las herramientas de la web.2.0.

El saber del docente debe organizarse en esquemas teórico-prácticos articulando aportes


provenientes de:

• Dimensión Científica, las diferentes disciplinas científicas y sus perspectivas: lógica,


histórica, sociológica y epistemológica.
• Dimensión Psicopedagógica, las disciplinas que estudian los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en general.
• Dimensión Empírica, la propia experiencia y la acumulada históricamente como resultado
de trabajos de investigación.
• Dimensión Tecnológica, aporta con todas las herramientas necesarias para el desarrollo de
la educación E-Learnig.

El modelo didáctico alternativo, “E-Learning”, es una síntesis de las cuatro dimensiones,


donde el docente-investigador, genere conocimientos tendientes a solucionar los problemas que
plantea una realidad escolar compleja, singular y en continuo cambio.

Estas herramientas, con posibilidades sincrónicas y asincrónicas incorporadas a la


formación y la educación, propiciando nuevas opciones de interacción y retroalimentación, cuya
implicación se traduce en modificaciones en torno al tiempo y el espacio de la participación de los
tutores y estudiantes en el proceso.

Nuevo Reto Docente

La tutoría telemática requiere de docentes con características particulares y de una


planificación meticulosa para que la interacción logre procesos de comunicación didáctica que
reflejen aprendizajes significativos. Esto obliga a cambios de actitud, de preparación y del
quehacer académico que permita procesos de enseñanza y aprendizajes flexibles, convergentes,
orientadores, facilitadores, motivadores y auto evaluadores, que posean equilibrio entre la
relación afectiva y cognoscitiva, con capacidad, de dominio y disposición para mantenerse
actualizado.

El nuevo docente debe tener visión hacia proyectos de innovación duraderos que
conlleven una gestión del conocimiento en cuanto al desarrollo de responsabilidades en cuatro
ámbitos:

Académico, conocer el modelo a distancia; las capacidades y habilidades para el rol de tutor; el
programa de evaluación del desempeño del personal académico y comprender la estructura de las
especificaciones didácticas de cada asignatura.

Pedagógico, conocer las guías y especificaciones didácticas para el logro de los objetivos
planteados; fomentar las actividades para inculcar una cultura de auto preparación y toma de
decisiones en forma independiente; poner en práctica habilidades de comunicación que logren
una relación más amena con el estudiante; asistencia ante los problemas del uso de la
videoconferencia y el módulo virtual; así como motivar cuando sea preciso para el logro de las
metas.

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Tecnológico, operar el sistema de videoconferencia; familiarizarse en el uso del módulo virtual
que contiene los programas y manejar los recursos asincrónicos que apoyan el aprendizaje del
estudiante.

Administrativo, proporcionar información sobre cualquier disposición, asunto administrativo o


académico, mantener en estado óptimo el funcionamiento del aula y sugerir a las autoridades
sobre políticas o líneas de acción que son de beneficio para la comunidad educativa.

Desarrollar cualidades como: congruencia, comprensión empática, asertividad, capacidad de


escuchar, comunicación, lenguaje independientemente, inspirar confianza, para que la interacción
estudiante-docente sea eficaz, efectiva y asertiva.

El nuevo docente debe estar permanente proceso de capacitación, para cumplir con las
necesidades que exige el proceso de enseñanza y aprendizaje E-Learning:

1. Planeación integral del aprendizaje, donde el docente debe:

- Identificar dificultades, conductas y problemas de cada uno de los estudiantes.


- Interiorizar los contenidos de las asignaturas.
- Seleccionar estrategias didácticas de acuerdo con la temática planteada.
- Mantener actitud positiva, abierta, activa, participativa motivando al estudiante.
- Selección de temas a tratar.
- Definir el proceso de evaluación de la tutoría con una actitud empática.

2. Planeación de la tutoría, previo cumplimiento de los siguientes requisitos:

- Presentación personal del tutor y de la asignatura en general para que los estudiantes
identifiquen con quién y con qué trabajarán.
- Precisar los tiempos para planear y organizar la tutoría.
- Definir los propósitos de la asignatura y los bloques curriculares de temas a tratar.
- Participar a estudiantes de la planeación y tratamiento de cada uno de los contenidos.
- Consensuar el diseño de las estrategias o actividades que resolverán el aprendizaje para
que los estudiantes sean conscientes y protagonistas de su formación independiente.
- Tratamiento de los contenidos con una participación abierta y fluida.
- Guiar o dar pautas para que el estudiante puedan resolver mediante sus propios procesos
cognitivos la aplicación o transferencia del conocimiento.
- Realizar un resumen y cierre que permita al estudiante evaluar su progreso.
- Programar los encuentros secuenciando contenidos, en base a las necesidades de los
estudiantes.

3. Recursos tecnológicos, en este aspecto el docente debe:

- Considerar las características o posibilidades de los recursos técnicos en la planificación.


- Determinar la metodología y participación en la tutoría combinando la pedagogía y la
tecnología.

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- Considerar y plantear recursos didácticos que pueden apoyar la tutoría y contribuir con el
aprendizaje.
- Recomendar los tiempos de que dispone la tutoría para aprovecharlos al máximo.
- Recordar que la tecnología es sólo el medio que transporta el mensaje, el propósito es el
estudiante.

En síntesis el rol del tutor, debe cumplir con dos funciones decisivas:

1. Ofrecer feed-back
2. Manejar y reforzar las relaciones interpersonales

Según Delors, (1996), la enseñanza propicia la formación integral, la visión y el


pensamiento global en el estudiante, tomando como base fundamental los pilares de la
educación: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender
a emprender.

Si el estudiante aprende a conocer el mundo que lo rodea, con sus espacios naturales y
adelantos tecnológicos; a hacer cosas que permita una mejor convivencia, en armonía con los
otros seres vivos y objetos; si aprende a ser parte de un planeta extraordinaria y adaptable a la
tecnología creada por el ser humano, si aprende a convivir respetando las ideas de sus semejantes
y en base de ello aprende a emprender, en función de una mejor calidad de vida, estará más que
justificada la enseñanza de E-Learning.

Rol del Nuevo Docente

Para avanzar en la construcción de un rol profesional es necesario clarificar que se espera hoy
de un docente:

En el ámbito de la enseñanza E-Learning:

- Que sea sensible a los cambios.


- Que sea capaz de diagnosticar situaciones y de proponer y llevar a cabo diversas
alternativas de acción.
- Que participe en las decisiones y desarrolle iniciativas, sin limitarse a obedecer y aplicar
propuestas externas.
- Que sea capaz de reflexionar críticamente sobre la realidad y sobre su propia práctica.
- Que integre con sus colegas equipos de trabajo para intercambiar ideas, puntos de vista,
experiencias, logros y dificultades.
- Que maneje el currículo y la tecnología con autonomía, de acuerdo a las características del
contexto y de sus estudiantes.
- Que identifique sus propias necesidades de capacitación y perfeccionamiento y busque la
manera de satisfacerlas.
- Que evalúe críticamente los resultados de su acción educativa con responsabilidad.

En el ámbito del aula virtual:

- Que posea un saber sobre las cosas, pero también un saber sobre sus estudiantes.

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- Que asuma que todos pueden aprender, propiciando el desarrollo de las potencialidades
de cada uno a través de la vía más adecuada.
- Que sea creativo.
- Que realice una mediación eficiente entre el conocimiento y sus estudiantes.
- Que estimule en cada estudiante autonomía creciente en gestión del propio aprendizaje.
- Que utilice la evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes como un elemento de
retroalimentación de su propia práctica.

Conclusiones

• Al elaborar un proyecto de enseñanza E-Learning, se pone en juego creencias


epistemológicas, psicológicas y didácticas que influyen en la toma de decisiones acerca de
diferentes problemas: qué ensenar, cómo enseñarlo, qué y cómo evaluar, etc. El conjunto
de estas decisiones debería actuar como una hipótesis de intervención que al ser llevada a
la práctica permita valorar lo acertado o no de la misma, los problemas que resuelve, los
que deja sin resolver y la validez de las concepciones.

• Ser conscientes de que el país necesita adaptarse a un nuevo tipo de sociedad, con
avances científicos y tecnológicos, que implica reformas de fondo en el sistema educativo,
para preparar a las nuevas generaciones para que formen parte de las élites que lideren
los mercados internacionales y que pertenezcan al grupo de los socialmente privilegiados,
por su dominio de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC´s).

• Actualizarse en la adquisición de equipos tecnológicos necesarios para estar informados


de lo que pasa en el acontecer mundial y estar al día en cuanto a la revolución del saber,
en el mismo momento en que se producen.

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Referencias

• Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación Superior:


Programas institucionales de tutoría. ANUIES. México. 1998.
• Arancibia V.; Herrera P; Strasser Y K.: Psicología de la educación. Alfaomega, México,
1999.
• Ávila F, Francisco. (1997). Las nuevas tecnologías de la información como
herramientas para los profesores universitarios
• Barrantes E. Rodrigo; Educación a Distancia UNED. Costa Rica, 1992.
• De Juan Joaquín. Introducción a la enseñanza universitaria. Didáctica de la formación
del profesorado. Madrid: Dykinson. 1996.
• Elizondo Torres Magdalena; Asertividad y escucha activa en el ámbito académico .
Trillas, ILCE, ITESM. México. 1999.
• García Aretio L. La educación a distancia hoy. UNED. Madrid. 1994.
• Gamus, Esther. (1997). La educación y el trabajo del futuro. Trabajo publicado en
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• Gutiérrez Martín, Alfonso. Formación del profesorado en nuevas tecnologías
multimedia. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado 2(1).
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• MICROSOFT. Nuevas tecnologías en la educación. Enciclopedia Encarta 2000.
Microsoft Company.
• Suárez; J.M.; Sáez, A.; Jornet, J.M.; Jiménez, C.; Belloch, C.; Mancebo, F. y Bo, R.
(2000): «Teleformación y empleo: Impacto de la Sociedad de la Información en las
organizaciones educativas». En Suárez J.M. y Jornet J.M. (eds.): Teleformación,
educación y empleo. Universidad de Valencia, V Segles, Valencia. En prensa.

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