Escuela Especial de Trastornos del Lenguaje y la Comunicación Cordillera Sindempart

Educación Integral

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE

Cordillera Sindempart

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

2018

Pasaje Las Pataguas #1265, sector Sindempart, Coquimbo, Fono 512269000

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Educación Integral

INTRODUCCIÓN

El documento que a continuación se desarrolla, constituye la normativa de evaluación de

la Escuela Especial de Trastornos del Lenguaje y la Comunicación Cordillera Sindempart de
Coquimbo. El presente texto, nace de la necesidad de establecer lineamientos claros y
consensuados al interior del establecimiento, respecto a las acciones educativas, organizativas y
técnicas referidas al trabajo con los niños y niñas. De esta manera, se busca asumir los conductos
y normativas internas del establecimiento educacional, así como los fundamentos y orientaciones
propuestas por el marco curricular nacional para el nivel de educación preescolar, como forma de
promover el aprendizaje y formación integral de los alumnos/as.

En este sentido, cada nivel apoyará su labor educativa en las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia, utilizando como documentos complementarios a éste, los Programas
Pedagógicos para los niveles de Transición I y II, y los Mapas de Progreso, considerando que
estos últimos, facilitan y promueven la articulación de los aprendizajes entre los distintos niveles
de educación preescolar.

Nuestra escuela desea dar al alumno/a el tiempo necesario para recorrer todo el proceso de
aprendizaje, esto significa dejar de privilegiar la velocidad de aprendizaje, dejar de exigir el
avance homogéneo, para ello se practicará de manera permanente la EVALUACIÓN
FORMATIVA, la cual es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del
trabajo cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza - aprendizaje y tomar
decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes.

El presente reglamento de Evaluación y promoción Escolar, según Decreto N° 511 del

año 1997 de la Escuela Especial de Lenguaje Cordillera Sindempart se aplicará a todos los
alumnos desde Nivel Medio Mayor, NT1 y NT2.

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I) REQUISITOS DE INGRESO

1.-Tener Trastorno Primario de Lenguaje, acreditado por profesional médico o tener Trastorno
Primario de Lenguaje, evaluado por fonoaudióloga ya sea de nuestra escuela o de otra escuela
similar.

2.- Las edades de ingreso son entre 3 y 5 años 11 meses cumplidos al 31 de marzo del año 2018

3. Nuestra escuela no recibe alumnos en edad de excepción

Nivel Medio Mayor 3 a 3 años 11 meses

Primer Nivel de transición 4 a 4 años 11 meses
Segundo Nivel de transición 5 a 5 años 11 meses.

II) DOCUMENTACIÓN
 Certificado de Nacimiento
 Formulario de Valoración de Salud
 Autorización para la evaluación
 Anamnesis
 Evaluación fonoaudiológica (protocolos pruebas y test obligatorios)
 Evaluación Pedagógica de Diagnóstico
 Formularios según decreto 170:
 Formulario Único de Ingreso
 Formulario Único de Familia
 Formulario Único de Revaluación
 Comprobante de recepción y toma de conocimiento de:
 Proyecto Educativo Institucional
 Reglamento Interno y de Convivencia Escolar

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III) EVALUACIONES

Se realizarán evaluaciones anuales de:

1.- Evaluación Fonoaudiológica de Ingreso.
2.-Evaluación Diagnóstica Pedagógica:
- Primera: 1º Evaluación trimestral Pedagógica.
- Segunda: 2º Evaluación trimestral Pedagógica
- Tercera: 3º Evaluación trimestral y final. Pedagógica y Fonoaudiológica.

En relación a los Certificados de egresos de nuestros alumnos/as a colegios o Informes de

personalidad, nuestra Escuela extenderá estos certificados solamente a los alumnos de asistencia
regular que hayan finalizado el año escolar o hayan sido dados de alta.

Así también nuestra escuela entrega en Diciembre toda la documentación original, que se
requieren para ingreso a Proyecto de Integración cuando el/la alumno/a no ha alcanzado a superar
su Trastorno.

IV) METODOS DE EVALUACION

Las evaluaciones son aplicadas por los profesionales idóneos (fonoaudióloga, educadoras
diferenciales), con el propósito de identificar en qué medida ha logrado cada alumno/a alcanzar
los aprendizajes esperados correspondientes a un período determinado del proceso escolar. El
objetivo de las evaluaciones no es simplemente acumularlas para determinar si un estudiante es
promovido o no. El objetivo de cada evaluación es identificar en qué nivel el alumno/a logró los
aprendizajes esperados, identificar los aprendizajes esperados no logrados en cada curso y, a
partir de dicha información, realizar las adecuaciones que se requieran en el ámbito de la
planificación y los aspectos didácticos y pedagógicos.

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V) TIPOS DE EVALUACIONES

 Evaluación Fonoaudiológica Se realiza una evaluación de ingreso la cual

será clave para la posterior matrícula del
alumno/a, ésta se realiza a través de pruebas
formales exigidas por el decreto 170, una vez
ingresado el/la alumno/a se reevaluará una vez
al año de manera individual, con el fin de
evidenciar los avances y la posible alta o
continuidad de los apoyos.

 Evaluación Diagnóstica Esta es la manera de evaluar la adquisición de

los aprendizajes esperados tratados durante el
año anterior, y que permite tener una noción
clara de cuanto se debe reforzar durante el
primer mes del año escolar en curso para luego
continuar con nuevos aprendizajes y permitir
que todos avances bajo el mismo nivel de base.

 Evaluaciones Trimestrales Estas evaluaciones se hacen en base a todos los

datos recopilados durante cada trimestre, tiene
como fin último aclararle a los padres la
situación académica de sus hijos y como van
en relación a lo que se espera de ellos en cada
etapa del año escolar respecto de los
aprendizajes planteados según planes y
programas. Contiene un listado de indicadores

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de logros, en el que se consta la presencia o

ausencia de estos, mediante la actuación de
alumno y alumna en un momento determinado.

 Evaluaciones de Aprendizajes La evaluación para el aprendizaje explora las

(Julio y Diciembre) adquisición del contenido y señala los pasos a
seguir para fomentarlo, además se orienta
hacia procesos de enseñanza y aprendizaje
dinámicos. La evaluación del aprendizaje
muestra lo ya se ha conseguido, memorizado y
asimilado y presenta una radiografía de la
situación actual, para generar una
retroalimentación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

 Registro de Plan Específico Corresponde al programa de trabajo que guiará

Fonoaudiológico (PEI) el quehacer docente y Fonoaudiológico de
manera TRIMESTRAL, con cada uno de los
alumnos.

 Informe al Hogar (Libreta de Para tener informados a los padres y

Evaluación) apoderados se emitirá un informe parcial
(Libreta de Evaluación) y un informe
trimestral (Formulario de Familia), de los
logros alcanzado por los alumnos/as.

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 Pauta de Observación Se realiza mensualmente, según las Unidades

temáticas trabajadas, contiene un listado de
indicadores de logros, en el que se consta la
presencia o ausencia de estos, mediante la
actuación del alumno y alumna en un momento
determinado. Este instrumento permite recoger
información precisa sobre manifestaciones
conductuales asociadas, preferentemente, a
aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser
y saber convivir.

 Evaluación de trabajos y tareas al Los alumnos/as utilizan los cuadernos para

hogar reforzar las tareas y los contenidos trabajados
en la escuela, para esto los llevan al hogar cada
15 días, y deben ser trabajados en conjunto a
su familia, en el período que se informa.

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VI.- DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

1º.-Se usaran como niveles de desempeño, en los instrumentos que correspondan los siguientes
conceptos:

Tipo de medición: Escala de Apreciación

L Logrado Cuando el niño(a) manifiesta completamente, el

aprendizaje y /o conducta esperada en la evaluación.
O.D Objetivo en Desarrollo: Cuando el niño (a) manifiesta o presenta solo parte
del aprendizaje y / o conducta esperada en la
evaluación, y/o requiere apoyo para lograr el
objetivo.
N.L No Logrado Cuando el niño (a) no manifiesta o presenta ausencia
importante del aprendizaje y / o conducta esperada
en la evaluación.
N.T No Trabajado Cuando el aprendizaje no ha sido enseñado aún.

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También podrán utilizarse los siguientes conceptos:

L Logrado Cuando el niño(a) manifiesta completamente, el

aprendizaje y /o conducta esperada en la evaluación.
P.L Por Lograr Cuando el niño (a) manifiesta o presenta gran parte
del aprendizaje y / o conducta esperada en la
evaluación.
E.V En Evolución Cuando el niño (a) manifiesta o presenta solo parte
del aprendizaje y / o conducta esperada en la
evaluación, y/o requiere apoyo para lograr el
objetivo.
N.L No Logrado Cuando el niño (a) no manifiesta o presenta ausencia
importante del aprendizaje y / o conducta esperada
en la evaluación.

2º.- Se deja la posibilidad que según el criterio de la educadora diferencial se pueda establecer
otros conceptos dentro de las categorías en los instrumentos aplicados.

3° Las situaciones especiales que tengan relación con la evaluación y promoción de los
alumnos/as dentro del periodo escolar u otras situaciones que tengan injerencia en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje, serán resueltas por La Directora, la Jefe de UTP, la Educadora
Diferencial y Fonoaudióloga.

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VII.- PROMOCIÓN, ALTAS Y CONTINUIDAD EN PROYECTO DE INTEGRACIÓN O

ESCUELA DE LENGUAJE

La situación final de Promoción de los alumnos/as de la Escuela de Lenguaje Cordillera

Sindempart de Coquimbo, quedará resuelta al término del año escolar.

Al finalizar el Año la educadora diferencial de cada curso hará entrega de los siguientes
Documentos Oficiales:
> Informe al Hogar (Libreta de Evaluaciones)
> Formulario de Reevaluación
> Formulario a la Familia

En formato aprobado por la dirección de la Escuela y el Ministerio de Educación, en él, se

estamparan los niveles de logro obtenidas en cada uno de los subsectores y llevará claramente la
situación final de los alumnos/A: Promovido A…, Altas e Ingresos a Proyectos de
Integración, según los resultados obtenidos del proceso de Reevaluación de final de año.

VIII) CONSIDERACIONES FINALES:

Cualquier aspecto no considerado en el presente Reglamento 511/97 será resuelto por la

Directora del establecimiento, la Jefe de Unidad Técnico Pedagógica o el Consejo de Profesores
cuando proceda, siendo comunicado a los apoderados de la Escuela.

El presente reglamento será plenamente difundido a la Comunidad de Aprendizaje y

tendrá vigencia completa en todos los cursos del establecimiento a contar del año escolar 2018.
El presente reglamento será revisado anualmente donde se podrán hacer las correcciones que el
consejo de Técnico en pleno determine y considere pertinentes adecuar.

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