GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE EDUCACÃO E DESPORTOS.

ESCOLA ESTADUAL INDIGENA ANTÔNIO DOMINGOS MALAQUIAS

PEDRO RODRIGUES DA SILVA1

PLANO DE ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

GEOGRAFIA 6º AO 9º ANO

LAJE/RR
2017

1Professor de Ensino Fundamental anos finais Historia e Geografia

Graduação em Ciências Sociais, Licenciatura Intercultural-Insikiran/UFRR.
_________ em Analise e Desenvolvendo de Sistemas/UNOPAR.
Em especialização, na metodologia do ensino de Historia e Geografia/Uninter
APRESENTAÇÃO

O presente plano de ensino da Escola Estadual Indígena Antônio domingos

Malaquias, tem como finalidade nortear o professor em relação aos conteúdos a
serem trabalhados na área de conhecimento e sua especificidade cientifica. Como
prever PCN “a Geografia, na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais, tem
um tratamento específico como área, uma vez que oferece instrumentos essenciais
para a compreensão e intervenção na realidade social”.

O plano de ensino de Geografia propõe um estudo sistemático que visa à

ampliação das capacidades dos alunos do ensino fundamental de observar,
conhecer, explicar, comparar e representar as características do lugar em que
vivem, e de diferentes paisagens e espaços geográficos existentes no planeta Terra.

O mundo atual é marcado por uma intensa rede de relações econômicas,

sociais e culturais, sendo denominado, em muitos estudos de globalização. Diante
dessa realidade nos perguntamos: como fica o ensino de geografia, que busca
refletir sobre a relação entre sociedade e natureza nessa atual organização do
espaço geográfico mundial? Em razão desse e de outros questionamentos, muito se
tem discutido sobre os caminhos a serem seguidos no ensino de geografia.

Porem, a escola indígena nesse contexto está presente no processo histórico

e geográfico, pois o mesmo possui suas características especificas com relação o
homem e natureza e as transformações locais vivenciadas pela comunidade.
Também possíveis preocupações com terra indígena: na preservação do meio
ambiente, tamanho especifico das roças, queimadas controladas, constituição de
novas famílias, novos moradores, construções de novas moradias e preservação de
igarapés e rios dentro da comunidade.

Vejamos a seguir na tabela, os possíveis temas de geografia nos livros que

poderão auxiliar o professor a desenvolver as suas praticas educativas durante o
ano de letivo de 2017 à 2019 de acordo com PNLD.
TEMAS A SEREM TRABALHADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL SERIES FINAIS
CAPITULO 6º ANO 7º ANO 8º 9º
O território A dinâmica da
Europa
1. Estudando geografia brasileiro e sua natureza e os
ocidental
regionalização continentes terrestres
A cartografia e a Europa oriental
A população Territórios e nações
2. representação do e o passado
brasileira do mundo
espaço geográfico socialista
O urbano, o rural Panorama da
Conhecendo o
3. e a economia economia e da Ásia
planeta terra
brasileira. geopolítica mundial
O relevo, as aguas e Regionalização do
4. Região sudeste Oriente médio
as paisagens. espaço mundial
Continente americano:
O clima, a vegetação Oceania e
5. Região sul América anglo-
e as paisagens. regiões polares
saxônica
A natureza e a
Continente americano: Um mundo
6. sociedade nas Região nordeste
América latina globalizado
paisagens
A sociedade, as
atividades Região centro- A África e suas A globalização e
7.
econômicas e o oeste diversidades o mundo atual.
espaço geográfico.
A natureza, as
atividades África: a economia de O desafio para o

8. econômicas e os Região norte um continente meio ambiente

problemas subdesenvolvido melhor
ambientais.
OBJETIVOS

Para o ensino de geografia nos anos finais do ensino fundamental

consideramos pertinente que cada aluno atinja objetivos como:

 Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprios que

o espaço geográfico resulta das interações entre elas, historicamente definidas;
 Reconhecer a importância da cartografia como forma de linguagem para
trabalhar em diferentes escalas espaciais as representações locais e globais do
espaço geográfico;
 Compreender que os conhecimentos que adquiriram ao longo da escolaridade
são parte da construção da sua cidadania, pois os homens constroem, se
apropriam e interagem com o espaço geográfico nem sempre de forma igual;
 Perceber, na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes
manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação da
coletividade de seu grupo social;
 Reconhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local,
com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;
 Reconhecer semelhanças e diferentes nos modos que diferentes grupos sociais
se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas
relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no
lazer;
 Conhecer e começar a utilizar fontes de informações escritas e imagéticas
utilizando, para tanto alguns procedimentos básicos;
 Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização,
orientação e distância, de modo que se desloque com autonomia e represente os
lugares onde vivem e se relaciona;
 Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são
conquistas decorrentes de conflitos e acordos que ainda não são usufruídas por
todos serem humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhe-se em
democratiza-los;
 Fazer leitura de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de
informação, modo que interprete, analise e relacione informações sobre o
território e os lugares e as diferentes paisagens;
TRANSVERSALIDADE

Os temas transversais (ou transversalidade) surgiram da necessidade de

integrar determinados temas sociais ao currículo escolar. Referem-se ao que é
vivido por toda a sociedade e, por isso, devem debatidos amplamente. Eles abordam
as questões sobre Ética, Pluralidade cultural, Meio ambiente, Orientação sexual
Trabalho e Consumo, e processo de ensino e aprendizagem deve levar em conta
esses conteúdos.

Embora não sejam novas disciplinas, os Temas Transversais buscam refletir

a realidade da sociedade brasileira em questões que, por sua importância, devem se
abertas nos ambientes escolares, portanto podem ser incorporados aos conteúdos
de cada disciplina.

[...] a perspectiva transversal aponta uma transformação da pratica pedagógica,

pois rompe o confinamento da atuação dos professores as atividades
pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formação dos
alunos. Os temas Transversais permeiam necessariamente toda a pratica
educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e
entre diferentes membros da comunidade escolar [...]
BRASIL, ministério da educação. Secretaria de educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998:
p.29.

A utilização dos temas Transversais em sala de aula contibui para

aproximação entre os conteúdos e o cotidiano dos alunos, pois o ensino não pode
ficar restrito aos conteúdos acadêmicos, mas deve conduzir os alunos a uma
formação que lhes permita viver de acordo com as necessidades da sociedade em
que estão inseridos. Para Moreno (1997, p. 53), os temas Transversais podem atuar
com questões norteadores de algumas aulas, fazendo que as disciplinas curriculares
girem em torno deles. Pode conduzir a novos conhecimentos, à proposição de
problemas e possíveis resposta para eles.

A formação de cidadãos conscientes depende de um trabalho conjunto entre

escola, professores, pais e alunos, com consenso e participação de todas as partes
para o beneficio de todos, uma vez que as disciplinas não atuam de maneira
independente, mas de forma organizada e integrada.
 AVALIAÇÃO

A avaliação é instrumento que o professor possui para diagnosticar, analisar,

sistematizar e orientar suas ações pedagógicas. Entende-se a avaliação como um
dialogo continuo entre professor e aluno, uma vez que, quando elaborada em
concordância com o conteúdo ensino, serve como resposta concreta à pratica do
professor e ao processo de ensino-aprendizagem.

Durante muito tempo, as instituições escolares ministraram um tipo de ensino

homogêneo e linear, que não considerava as particularidades de cada aluno
processo de aprendizagem. Nesse contexto escolar, a forma de avaliação
predominante era unicamente a somativa, composta basicamente de provas escritas
e focada na quantidade de saber acumulado, gerando exclusão de alunos que
apresentavam dificuldades e que acabavam rotulados de incapaz.

Por outro lado, em uma aprendizagem heterogênea, não linear, a pratica de

avaliação mais adequada e a formativa, que considera o processo de aprendizagem
tão importante quanto àquilo que se aprende. Assim, a pratica pedagógica se torna
reflexiva e transformadora, uma vez que exige dos professores uma postura ativa
sobre as dificuldades dos alunos.

Para que a avaliação não se torne uma forma de seleção e exclusão, focada
apenas em princípios de eficiência e competitividade, é importante haver um canal
de comunicação entre alunos e professor. Desse modo, os critérios da avaliação,
seja ela formativa ou somativa, precisam ser apresentados e discutidos antes de sua
aplicação, para que o aluno saiba como e sob quais aspectos será avaliado.

O planejamento do processo de avaliação deve incluir conteúdos trabalhados

em sala de aula de maneira situada e reflexiva, levando em consideração o
processo de aprendizagem do aluno. Deve, ainda, na medida do possível, conter a
atividades que valorizem diferentes tipos de conhecimento do aluno, como
exercícios objetivos, dissertativos, trabalhos em grupos, debates e assim por diante.

Em caso de teste ou provas escritas, após a sua aplicação é importante que o

professor explique novamente aos alunos quais foram seus critérios avaliativos,
releia as questões, discuta as respostas retorne o que foi visto em sala de aula, para
então a avaliação fazer sentido.

Quando elaborada, aplicada e revisada corretamente, a avaliação perde seu

caráter punitivo e excludente e passa a avaliar o aluno de maneira formativa e
continuada, além de possibilitar que o professor reveja sua pratica pedagógica.

A autoavaliação

A autoavaliação tem papel fundamental na democratização da avaliação. A

utilização dessa ferramenta possibilita tanto o alunos quanto o professores avaliarem
seu desempenho em sala de aula.

[...] para o aluno autoavaliar-se é altamente favorável o desafio do

professor, provocando-o a refletir sobre o que está fazendo, retomar passo
a passo seus processos, tomar consciência das estratégias de pensamento
utilizada. Mas não é tarefa simples. Para tal, ele precisara ajustar suas
perguntas e desafios às possibilidades de cada um, as etapas do processo
em que se encontra, priorizando uns e outros aspectos, decidindo sobre o
que, como e quando falar, refletindo sobre o seu papel frente à possível
vulnerabilidade do aprendiz. Nesse sentido, o caráter intuitivo e ético do
educador faz-se fortemente presente por que ele precisara promover tal
reflexão a partir do papel que lhe cumpre e da forma de relacionamento
que deseja estabelecer com seus aluno. [...]

HOFFMAN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto

alegre: Mediação, 2001. P.54

Portanto, ao desafiar os alunos, o professor também passa refletir sobre a sua

atuação no processo didáticos, adequando-se às necessidades do dia a dia em sala
e tomando consciência de seu papel diante dos desafios do processo de ensino-
aprendizagem.

Considerando todos os aspectos de avaliação supracitados. Escola Estadual

Indígena Antônio Domingos Malaquias aplica suas avaliações conforme prever Lei.
9.394/96, Parecer e Resoluções Estadual, CEER/RR Nº 14/00, arts. 12, 14, 20;
Resolução CEER/RR nº 33/02, arts. 14, 33, 81 e 105. Os desempenhos em
trabalhos individual e grupal, na participação das aulas, além da responsabilidade e
pontualidade na entrega dos trabalhos, nas seguintes proporcionalidades: Valores e
Atitudes (20 pts), Trabalhos (30 pts) e Avaliação escrita (50 pts). Media bimestral
(70), frequência mínima (75%) e recuperação (80) pontos máximos, e somados
valores atitudes.
 I-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 6º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 A geografia e os lugares;  Geografia;  Leitura e interpretação de diferentes  Tomada de decisão;  Mapas;
 As transformações das paisagens;  Lugar; gêneros textuais;  Expressão de opiniões;  Diferentes gêneros
Estudando geografia

 O trabalho, as técnicas e as  Paisagem;  Elaboração de hipóteses;  Respeito pela diversidade de povos textuais;
transformações das paisagens;  Técnica;  Reflexão; de outros lugares e sua cultura;  Ilustrações;
 O espaço geográfico;  Trabalho;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;
 Espaço geográfico; imagens;  Socialização;
 Descrição;  Convivência em grupo;
 Comparação e analogia;
 Elaboração de síntese;
 Produção de texto;
 Pesquisa;
 Leitura de mapas;
 Cartografia: dos antigos registros à  Cartografia;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Mapas antigos;
A cartografia e a representação do

atualidade;  Fotografias áreas; imagens;  Socialização;  Mapas recentes;

 Evolução tecnologia e a cartografia;  Sensoriamento remoto;  Produção de representação cartográfica;  Convivência em grupo;  Imagem de satélite;
 Orientação e locação na superfície  Imagens de satélite;  Interpretação de diferentes representações  Respeito e valorização da opinião  Fotografia da área;
espaço geográfico

terrestre;  Orientação e localização cartográficas; dos colegas e do professor ;  Ilustração;

 Coordenadas geográficas; espacial;  Leitura e interpretação de diferentes  Diagrama;
 Representação cartográfica;  Coordenadas geográficas; gêneros textuais;  Diferentes gêneros
 Mapas;  Reflexão; textuais;
 Convenções cartográficas;  Descrição;  Planisfério;
 Comparação;  Representação de
 Orientação e localização espacial por globo terrestre;
meio de pontos de referencia, dos pontos  Fotografia;’
cardeais e das coordenadas geográficas;
 Leitura de mapas interpretações de
convenções cartográficas;
II-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 6º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Origem da terra;  Geologia;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Fotografia;
 O tempo geológico e o tempo  Hidrosfera; imagens;  Socialização;  Diferentes gêneros
Conhecendo o planeta

histórico;  Litosfera;  Charge;  Expressão de opiniões; textuais;

 As esferas terrestres;  Atmosfera;  Leitura e interpretação de diferentes  Convivência em grupos; respeito e  Ilustração;
 Terra: um planeta no universo;  Biosfera; gêneros textuais; valorização da opinião dos colegas  Pintura em tela;
  
Terra

A forma e os movimentos da Terra;  Sistema solar; Analise e comparação; e do professor; Charge;

 A Terra não para;  Forma da Terra;  Síntese;  Mapa;
 Fusos horários da Terra;  Movimento de rotação;  Reflexão;  Imagem de satélite;
 Movimento de translação;  Leitura e interpretação de mapas;  Esquemas
 Zonas térmicas; ilustrativos;
 Estação do ano;
 Fusos horário;
  O relevo terrestre;  Estrutura interna da Terra;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Mapa;
 Vulcão e terremotos transformam o  Relevo terrestre; imagens;  Socialização;  Diferentes gêneros
O relevo, as aguas e as paisagens

relevo terrestre;
 As rochas e seus minerais;
 Dinâmica externa da Terra e as formas
do relevo;
 As formas do relevo terrestre;
 As aguas continentais;
 Os rios e as paisagens;
 Bacias hidrográficas;
 As aguas subterrâneas;
 Placa litosférica;
 Vulcões e terremotos;
 Dobramentos e falhamentos;
 Rochas e minerais;
 Dinâmica externa da Terra;
 Erosão;
 Relevo continental e oceânico;
 Mapa altimetrico;
 Aguas oceânicas;
 Aguas continentais;
 Regime fluvial;
 Bacias e regiões hidrográficas;
 Aquíferos;
 Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões; textuais;
gêneros textuais;  Convivência em grupos;  Fotografia;
 Identificação;  Respeito e valorização da opinião  Ilustração;
 Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor;  Gráfico;
 Observação e comparação;  Valorização da importância dos  Imagem de satélite;
 Reflexão; elementos da natureza para a vida;  Quadro
 Analise; informativo;
 Elaboração de hipótese;  Manchete;

III-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 6º ANO

Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Atmosfera: acamada a camada de  Composição e características  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Diferentes gêneros
gases que envolve a Terra das camadas atmosféricas; imagens;  Socialização; textuais;
 Elementos atmosféricos;  Tempo atmosférico;  Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões;  Fotografia;
O clima, a vegetação e as

 Massa de ar, tempo e clima;  Temperatura do ar; gêneros textuais;  Convivência em grupos;  Gráfico;
 Climas do tempo;  Amplitude térmica;  Analise;  Respeito e valorização da opinião  Mapa;
 O clima e o modo de vida das pessoas;  Pressão atmosférica;  Leitura, interpretação e produção de dos colegas e do professor;  Climograma;
paisagens

 O clima e a formações vegetais do  Ventos; climogramas;  Respeito ao modo de vida de  Manchete;

planeta;  Umidade;  Comparação e descrição; pessoas de diferentes partes do  Ilustração;
 Precipitação;  Reflexão; mundo;  Esquema
 Massa de ar; clima;  Identificação; ilustrativo;
 Climograma;  Leitura e interpretação de mapas;
 Tipos de clima;  Observação e comparação;
 Formações vegetais;  Síntese;
 Furacões e tornados;  Relação;
 Elaboração de hipóteses;
 As relações entre os elementos da  Interdependência entre  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Diferentes gêneros

A natureza e a sociedade nas

natureza nas paisagens terrestres; elemento da natureza; imagens; Socialização; textuais;

 As relações entre a natureza e a
sociedade nas paisagens;
paisagens
 Interdependência entre  Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões;  Imagem de satélite;
elemento da natureza e gêneros textuais;  Convivência em grupos;  Tabela;
sociedade;  Analise;  Respeito e valorização da opinião  Manchete;


Solo;  Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor;  Fotografia;

 Correntes marítimas;
 El nino;
 Interpretação e analise;  Valorização dos elementos da  Pintura em tela;
 Descrição; natureza;  Ilustração;
 Leitura e produção de croqui  Conscientização dos problemas  Mapa;
 Elaboração de hipótese; ambientais;  Croqui;
 Pesquisa; comparação;
 Produção de texto;
 IV-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 6º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 As atividades econômicas e a  Espaço geográfico;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Ilustração;
A natureza e a sociedade nas

organização do espaço geográfico;  Trabalho; imagens;  Socialização;  Diferentes gêneros

 As atividades econômicas e os  Recurso naturais renováveis e  Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões; textuais;
recurso naturais; não renováveis; gêneros textuais;  Convivência em grupos;  Fotografia;
 Agropecuária;  Extrativismo animal, vegetal e  Analise;  Respeito e valorização da opinião  Quadro
paisagens

 Indústria; mineral;  Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor; informativo;

 O comercio e a prestação de serviços;
 Os problemas ambientais;
econômicas e os problemas
 Agricultura moderna e  Leitura e interpretação de gráficos;  Reflexão e tomada de atitudes em  Mapa;
tradicional;  Charge; relação à conservação e  Gravura;
 Pecuária intensiva e extensiva;  Elaboração de hipótese; preservação ambiental;  Infográfico;
 Atividade industrial;  Reflexão;  Tomada de consciência sobre a  Imagem de satélite;
 Comercio e prestação de  Comparação e analise; ameaça de escassez de agua  Charge;
serviços;  Investigação; potável no planeta;
 Pesquisa;
 Poluição atmosférica;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Ilustração;

 Fontes de energia e as atividades  Efeito estufa natural e artificial; imagens;  Socialização;  Diferentes gêneros
A natureza, as atividades

econômicas;  Aquecimento global;  Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões; textuais;

 Consciência ambiental;  Poluição e degradação do solo; gêneros textuais;  Convivência em grupos;  Fotografia;
 Poluição das aguas;  Analise;  Respeito e valorização da opinião  Gráfico;
ambientais

 Gas natural;  Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor;  Quadro

 Carvão mineral;  Leitura e interpretação de gráficos;  Reflexão e tomada de atitudes em informativo;
 Petróleo;  Charge; relação à conservação e  Mapa;
 Fontes de energia mais limpas;  Elaboração de hipótese; preservação ambiental;  Gravura;
 Consciência ambiental;  Reflexão;  Tomada de consciência sobre a  Infográfico;
 Comparação e analise; ameaça de escassez de agua  Imagem de satélite;
 Investigação; potável no planeta;  Charge;
 Pesquisa;
I-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 7º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 O território brasileiro;  Território;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Mapas;
O território brasileiro e sua

 Localizando o Brasil;  Limite; imagens;  Socialização;  Tabelas;

 A ocupação e formação do estado  Fronteira;  Analise;  Respeito e valorização da opinião  Planisfério;
  
regionalização

brasileiro; Escala; Comparação; dos colegas e do professor; Fotografias;

 Brasil: natureza e sociedade;
 Desmatamento das formações vegetais
do Brasil;
 Regiões brasileiras;
 Formação e transformação do  Leitura e interpretação de mapas;  Expressão de opiniões;  Imagens de
espaço geográfico;  Cálculos e exercícios em escala;  Convivência em grupo; satélite;
 Interdependência entre  Reflexão;  Preservação ambiental;  Manchetes;
elementos da natureza;  Descrição;
 Formações vegetais;  Síntese;
 Regionalização do espaço;  Produção de texto;
 Regiões brasileiras do IBGE;
 Regiões geoeconômicas;
  Somos uma população numerosa;  População absoluta;  Reflexão;  Dialogo;  Diferentes gêneros
 A população brasileira em  Território populoso;  Analise;  Socialização; textuais;
crescimento;  Território povoado;  Leitura e interpretação de diferentes  Respeito e valorização da opinião  Ilustração;
 
A população brasileira

Por que a população está crescendo  Cultura; gêneros textuais; dos colegas e do professor; Planisfério;
menos?  Povoamento;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Expressão de opiniões;  Fotografias;
 Pirâmide etária;  Miscigenação; imagens;  Convivência em grupo;  Pintura em tela;
 Brasil: paiís populoso e desigualmente  Crescimento natural;  Leitura e interpretação de mapas;  Valorização da cultura brasileira;  Gráficos;
povoado;  Estrutura da população;  Elaboração de síntese;  Pirâmide etária;
 Brasileiros migrantes;  Densidade demográfica;  Descrição;  Tabela;
 População economicamente ativa do  Migração;  Produção de texto;
Brasil;  Trabalho infantil;
 Trabalho infantil no Brasil;  Distribuição e concentração de
 Distribuição de renda entre a renda;
população brasileira;

II-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 7º ANO

Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Características dos espaços rural e  Espaço rural;  Leitura e interpretação de diferentes  Dialogo;  Fotografias;
urbano brasileiro;  Espaço urbano; gêneros textuais;  Socialização;  Gráficos;
O urbano, o rural e a economia

 Contraste no campo;  Mecanização do campo;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Respeito e valorização da opinião  Mapa;
 Reforma agraria;  Êxodo rural; imagens; dos colegas e do professor;  Diferentes gêneros
 Industrialização e urbanização no  Reforma agraria;  Analise;  Expressão de opiniões; textuais;
Brasil;  Industrialização;  Comparação;  Convivência em grupo;  Tabela;
brasileira

 O crescimento das cidades e os  Urbanização;  Leitura e interpretação de mapas;  Planisfério;

problemas urbanos;  Região metropolitana;  Reflexão
 As atividades que movem a economia  Agricultura;  Produção de texto;
brasileira;  Pecuária;
 Vias de transporte e os caminhos da  Indústria;
economia no Brasil;  Extrativismo;
 Balança comercial;
 Vias de transporte;
 Mapas-síntese;
  Entendendo os aspectos naturais do  Região Sudeste;
Sudeste;  Clima;
 A região Sudeste e sua população;  Hidrovia;
 A organização do espaço geográfico  Mapa altimetrico;
do Sudeste;  Perfil de relevo;
 
Região sudeste
A questão ambiental no Sudeste;  Crescimento natural da
população;
 Migração interno;
 Densidade demográfica;
 Formação e transformação do
espaço geográfico;
 Megapole;
 Conturbação pobreza e riqueza;
 Inversão térmica;
 Poluição dos rios;
 Desmatamento;
III-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 7º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções
 Entendendo os aspectos naturais da  Região Sul;
região Sul;  Potencia hidrelétrico;
 A região Sul e sua população;  Clima subtropical;
 A organização econômica da região  Colonização europeia;
Região Sul
Sul  Herança cultural;
 Inchaço urbano;
 Produção agropecuária;
 Arenização;
 Entendendo os aspectos naturais da  Região Nordeste;
região Nordeste;  Sub-regioes Nordestinas;
 O regime das chuvas no Sertão;  Diferenças climáticas;
 A ocorrência da seca no Sertão;  Fenômeno da seca;
 A região Nordeste e sua população;  Transposição do rio São
 
Região Nordeste
A organização econômica da região Francisco;
Nordeste;  Turismo;
 Irrigação;
 Latifúndio;
 Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Mapas;
imagens;  Socialização;  Fotografias;
 Analise e comparação;  Respeito e valorização da opinião  Gráficos;
 Síntese reflexão; dos colegas e do professor;  Perfil topográfico;
 Leitura e interpretação de mapas;  Expressão de opiniões;  Ilustrações;

Leitura e interpretação de perfil Convivência em grupo;  Diferentes gêneros
topográfico;  Valorização do meio ambiente; textuais;
 Elaboração de hipótese;
 Leitura e interpretação de diferentes
gêneros textuais;
 Descrição;
 Produção de texto;
Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Observação e leitura de diferentes tipos de  Dialogo;  Mapas;
imagens;  Socialização;  Fotografias;
 Leitura e interpretação de mapas;  Respeito e valorização da opinião  Gráficos;
 Elaboração de hipóteses; dos colegas e do professor;  Climograma;
 Analise e comparação;  Expressão de opiniões;  Tabela;
 Leitura e interpretação de diferentes  Convivência em grupo;  Manchete;
gêneros textuais;  Valorização da cultura de  Diferentes gêneros
 Reflexão; diferentes povos; textuais;
 Analise, interpretação e produção de
gráficos;
 Produção de texto;
 Síntese;  Dialogo;  Mapas;
 Reflexão;  Socialização;  Fotografias;
 Descrição;  Respeito e valorização da opinião  Ilustrações;
 Observação e leitura de diferentes tipos de dos colegas e do professor;  Historias em
imagens;  Expressão de opiniões; quadrinho;
 
Leitura e interpretação de diferentes Convivência em grupo; Diferentes gêneros
gêneros textuais;  textuais;
 Analise;  Gráficos;
 Produção de texto;  Selos;
 Elaboração de hipótese;
 IV-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 7º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Entendendo os aspectos naturais da  Região Centro-Oeste;  Síntese;  Dialogo;  Mapas;
Região Centro-Oeste

região Centro- Oeste;  Clima tropical;  Reflexão;  Socialização;  Fotografias;

 A região Centro-Oeste e sua
população;
 A organização econômica da região
Centro-Oeste;
 Entendendo os aspectos naturais da
região Norte;
 A região Centro-Oeste e sua
Região Norte
 Cerrado;
 Reservas da biosfera;
 Expansão da fronteira agrícola;
 Densidade populacional;
 Povos indígenas;
 Regime fluvial no Pantanal;
 Agroindústria;
 Região Norte;
 Floresta Amazônia;
 Evapotranspiração;
 Análise;  Respeito e valorização da opinião  Imagem de satélite;
 Comparação; dos colegas e do professor;  Diferentes gêneros
 Observação e leitura de diferentes tipos de  Expressão de opiniões; textuais;
imagens;  Convivência em grupo;  Gráfico;
 Leitura e interpretação de mapas;  Valorização do meio ambiente;  Tabela;
 Leitura e interpretação de diferentes
gêneros textuais;
 Produção de texto;
 Leitura e interpretação de diferentes  Dialogo;  Mapas;
gêneros textuais;  Socialização;  Fotografias;
 Leitura e interpretação de mapas;  Respeito e valorização da opinião  Ilustrações


população;
 A organização econômica da região
Norte;
 Atividades econômicas e as ameaças
ambientais na floresta amazônica;
Tema Subtemas
 A tectônica de placas;
A dinâmica da natureza e
os continentes terrestres
 Amazônia legal;
 Fronteira econômica;
 Povos Indígenas;
 Preservação ambiental;
 Mineração;
 Zona Franca de Manaus;
 Arco do desmatamento;
 Desenvolvimento sustentável;
I-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 8º ANO
Principais conceitos e noções
 Crosta, manto e núcleo;
Observação e leitura de diferentes tipos de dos colegas e do professor;  Gráficos;
imagens;  Expressão de opiniões;  Diferentes gêneros
 Análise;  Convivência em grupo; textuais;
 Comparação;  Valorização do meio ambiente;  Tabelas;
 Reflexão;  Valorização da cultura de  Charge;
 Produção de texto; diferentes povos;
Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Observação e leitura de diferentes tipos de  Socialização;  Mapas;

 Os continentes e os oceanos
terrestres;
 Placas tectônicas; imagens;  Respeito e valorização da opinião  Imagem de satélite;
 Deriva continental;  Análise; dos colegas e do professor;  Fotografias;
 Correntes de convecção;  Comparação;  Convivência em grupo;  Ilustração;
 Dinâmica interna da Terra;  Leitura e interpretação de mapas;  Diferentes gêneros
 Transformações na paisagem;  Descrição; textuais;
 Vulcões;  Reflexão;  Gráficos;
 Terremotos;  Síntese;  Planisfério;
 Falhamentos e dobramentos;  Elaboração de hipótese;
 Projeções cartográficas;  Leitura e interpretação de diferentes
gêneros textuais;
  Povos culturas;  Cultura e identidade cultural; 
Reflexão;  Socialização;  Diferentes gêneros
 As nações e a identidade cultural;  Povos e nações; 
Analise;  Respeito e valorização da opinião textuais;
Territórios e nações do

 Os territórios nacionais;  Território nacional; 

Comparação; dos colegas e do professor;  Ilustração;
 Entendendo as fronteiras e os  Estado e país; 
Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões;  Planisfério;
territórios no mundo atual;  Minorias nacionais; gêneros textuais;  Convivência em grupo;  Fotografias;
mundo

 Soberania;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Valorização da cultura de  Mapas;

 Movimentos separatistas; imagens; diferentes povos do mundo;
 
Fronteiras e limites nacionais; Leitura e interpretação de mapas;
 Disputas territoriais;  Síntese;
 Pesquisa;
 Descrição;
 Produção de texto;
II-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 8º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 O ser humano, as técnicas e o  Técnica e trabalho;  Leitura e interpretação de diferentes  Diálogo;  Fotografias;
Panorama da economia e da

trabalho;  Aprimoramento das técnicas; gêneros textuais;  Socialização;  Charge;

 O sistema político-econômico  Capitalismo;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Respeito e valorização da opinião  Gráficos;
geopolítica mundial

capitalista;  Divisão internacional do imagens; dos colegas e do professor;  Mapas;

 O capitalismo financeiro; trabalho (DIT);  Analise;  Expressão de opiniões;  Ilustração;
 O capitalismo técnico-cientifico-  Socialismo;  Elaboração de síntese;  Convivência em grupo;  Pintura em tela;
informacional;  Mundo bipolar e mundo  Descrição;  Diferentes gêneros
 O sistema político-econômico multipolar;  Comparação; textuais;
socialista;  Guerra fria;  Leitura e interpretação de mapas;  Tabela;
 A geopolítica global: a bipolaridade e  Nova ordem Internacional;  Reflexão;  Planisfério;
a multipolaridade;  Geopolítica e economia  Produção de texto;
 mundial;
 Revolução industrial;
 O espaço geográfico mundial em  Regionalização do espaço  Observação e leitura de diferentes tipos de  Socialização;  Fotografias;
regiões; mundial; imagens;  Respeito e valorização da opinião  Gráficos;
 As desigualdades no mundo atual: o  Desenvolvimento e  Analise; dos colegas e do professor;  Pintura em tela;
Regionalização do espaço mundial

desenvolvimento e o subdesenvolvimento;  Comparação;  Convivência em grupo;  Diferentes gêneros

subdesenvolvimento;  Países desenvolvidos e  Síntese; textuais;
 Medindo o desenvolvimento subdesenvolvidos;  Reflexão;  Planisférios;
socioeconômico de um país;  Nível de desenvolvimento  Leitura e interpretação de mapas;  Tabelas;
 Países desenvolvidos; socioeconômico;  Elaboração de hipóteses;  Ilustrações;
 A economia dos países desenvolvidos;  Problemas do mundo  Leitura e interpretação de diferentes  Infográficos;
 Os blocos econômicos; desenvolvido; gêneros textuais;
 Economia dos países  Descrição;
desenvolvidos;  Produção de texto;
 Diferenças entre países
subdesenvolvidos;
 Países em desenvolvimento;
 Raízes do subdesenvolvimento;
 Blocos econômicos;
 Primeiro, segundo e terceiro
mundo;
 III-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 8º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 O continente americano;  Regionalização da América;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Socialização;  Mapas;
 O território da América Anglo-  Aspectos naturais da América imagens;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
saxônica; anglo-saxônica;  Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor; 
Continente americano: América Anglo-

Gráficos;
 Principais características naturais da  População e território na  Elaboração de hipóteses;  Convivência em grupo;  Climogramas;
América anglo-saxônica; América anglo-saxônica;  Analise;  Tabelas;
 Os Estados Unidos e sua população;  Welfare state;  Síntese;  Diferentes gêneros
 O canada e sua população;  Hegemonia americana;  Leitura e interpretação de diferentes textuais;
 A supremacia estadunidense no  Economia e indústria gêneros textuais;  Imagem de satélite
 
saxônica

mundo atual; estadunidense; Reflexão; Pintura em tela;

 Os Estados Unidos: uma grande
potencia econômica mundial;
 A economia do Canadá
 O território da América Latina;
 Principais características naturais da
América latina;
 A colonização da América latina;
 A população atual da América latina;
Continente americano: América Latina
 Aspectos econômicos da ;  Charge;
América anglo-saxônica;  Descrição; planisfério;
 Desindustrialização;  Analise e interpretação de climograma;  Ilustração croqui;
 Multinacionais;  Produção de texto;
 Influencia geopolítica e cultural
dos Estados Unidos;
 Subsídios agrícolas;
 Colonização do continente
americano;
 Economia canadense e recursos
naturais;
 Aspectos naturais da América  Síntese reflexão; relação;  Socialização;  Mapas;
latina;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
 Povoamento dos países latino- imagens; dos colegas e do professor;  Diferentes gêneros
americanos;  Leitura e interpretação de diferentes  Expressão de opiniões; textuais;
 População da América latina; gêneros textuais;  Convivência em grupo;  Gráficos;

 A economia da América latina;  Aspectos econômicos da  Analise;  Tabelas;

 A economia regional: os blocos América latina;  Produção de texto;  Pirâmide etária;
econômicos da América latina;  Dividas externa dos países da  Elaboração de texto;  Pintura em tela;
 Protecionismo comercial: uma barreira América Latina;  Elaboração de hipóteses;  Planisfério;
ao desenvolvimento;  Blocos econômicos da América  Pesquisa
 A divida externa da América latina; latina;
 Protecionismo comercial;
 Socialismo em Cuba;
 Herança dos povos pré-
colombianos;
 Urbanização, industrialização e
recursos naturais;
 IV-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 8º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 O território africano;  Regionalização da África;  Síntese;  Socialização;  Mapas;
 Aspectos naturais do continente  Aspectos naturais do continente  Reflexão;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
africano; africano;  Analise; dos colegas e do professor;  Imagem de satélite;
A África e suas diversidades

 Partilha da África entre os países  Partilha da África entre os
europeus; países europeus;
 Descolonização e neocolonialismo na  Descolonização e
África; neocolonialismo;
 Aspectos populacionais da África;  Apartheid;
 Os conflitos na África;  Aspectos populacionais do
 A pobreza na África; continente africano;
 A fome na África;  Pobreza e fome na África;
 Os fluxos migratórios da África;  O problema da Aids;
 Conflitos civis no continente
africano;
 Cultura africana no Brasil;
 Vírus Ebola;
 O desenvolvimento africano;  Divida externa e dependência
 A divida externa e a dependência econômica;
econômica da África;  Características econômicas do
 A economia agraria da África; espaço agrário africano;
África: a economia de um continente subdesenvolvido
 Comparação;  Expressão de opiniões;  Diferentes gêneros
 Observação e leitura de diferentes tipos de  Convivência em grupo; textuais;
imagens;  Valorização da diversidade natural  Gráfico;
 Leitura e interpretação de mapas; e cultural da África;  Tabelas;
 Leitura e interpretação de diferentes  Ilustração;
gêneros textuais;  Charge;
 Descrição;  Pirâmide etária;
 Produção de texto;  Planisfério;
 Pintura em tela;
 Leitura e interpretação de diferentes  Socialização;  Mapas;
gêneros textuais;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
 Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor;  Gráficos;
 Observação e leitura de diferentes tipos de  Expressão de opiniões; 

 A atividade industrial da África;
 Os blocos econômicos do continente
africano;
 Questões ambientais na África;
Diferentes gêneros
 Urbanização africana; imagens;  Convivência em grupo; textuais;
 Recursos minerais;  Analise comparação;  Tabelas;
 Petróleo na África;  Síntese;  Planisfério;
 Característica do setor  Reflexão;
industrial na África;  Produção de texto;
 Blocos econômicos da África;  Descrição;
 Desenvolvimento econômico
na África;
 Problemas climáticos,
energéticos e ambientais;
 Apropriação da biodiversidade
e a questão da agua;
 Relações comerciais entre
China e África;
 I-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 9º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Aspectos gerais do continente  Continente europeu;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Socialização;  Mapas tabelas;
europeu;  Europa ocidental; imagens;  Respeito e valorização da opinião  Planisfério;
 Principais características naturais do  Europa oriental;  Elaboração de hipótese; dos colegas e do professor;  Fotografias;
continente europeu;  Relevo e hidrografia da  Analise;  Expressão de opiniões;  Ilustrações;
 Europa ocidental e sua população; Europa;  Comparação;  Imagem de satélite;
 A união europeia;  Clima e formações vegetais da  Leitura e interpretação de mapas;  Diferentes gêneros
 A economia da Europa ocidental; Europa;  Reflexão; textuais;
 A atividade industrial na Europa  Pluralidade étnica e cultural da  Descrição;  Pirâmide etária;
ocidental; Europa;  Síntese;  Gráficos;
Europa ocidental

 O espaço urbano da Europa ocidental;
 
 O socialismo na Europa oriental;
 A expansão e queda do socialismo no
leste europeu;
 A comunidade dos Estados
Europa oriental e o passado socialista
 Conflitos étnicos na Europa;  Produção de texto;  Gravura;
Qualidade de vida europeia;  Analogia;  Anamorfose;
 Problemas sociais europeus;
 Envelhecimento da população
europeia;
 Fluxos migratórios para a
Europa;
 A questão da xenofobia;
 Espaço urbano europeu;
 Espaço agrário europeu;
 União europeia;
 Economia da Europa ocidental;
 Principais potencias europeias;
 Anamorfose;
 Socialismo europeu;  Reflexão;  Socialização;  Diferentes gêneros
 Revolução Russa de 1917;  Analise;  Respeito e valorização da opinião textuais;
 Ascensão e queda do  Leitura e interpretação d diferentes dos colegas e do professor;  Fotografias;
socialismo; gêneros textuais;  Expressão de opiniões;  Gráficos;
   

Independentes; Economia russa; Observação e leitura de diferentes tipos de Convivência em grupo Mapas cartaz;
 A economia russa;  Potencialidades econômicas imagens;  Anamorfose;
 As relações internacionais da Rússia; dos recursos minerais russos;  Leitura e interpretação de mapas;
 Os conflitos no Cáucaso;  Elaboração de síntese;
 Produção de texto;
 Associação;
 Descrição;
 II-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 9º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 O território da Ásia;  O território asiático;  Leitura e interpretação d diferentes  Dialogo;  Fotografias
 Principais características da Ásia;  O relevo e a hidrografia da gêneros textuais;  Socialização;  Gráficos;
 A Ásia e sua população; Ásia;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Respeito e valorização da opinião  Mapas;
 Os contrastantes indicadores  Clima e vegetação da Ásia; imagens; dos colegas e do professor;  Diferentes gêneros
socioeconômicos;  Tsunamis;  Analise;  Expressão de opiniões; textuais;
 A economia asiática;  Climas de monções;  Leitura e interpretação de mapas;  Convivência em grupo  Tabelas;
 A economia regional: o Ásean e a  Pluralidade étnica da Ásia;  Reflexão;  Imagens de
Ásia

integração regional do Leste e Sudeste  Politicas antinatalistas;  Associação satélite;

da Ásia;  Contrastes socioeconômicos da  Descrição;  Pintura mural;
 A questão energética na China; Ásia;
 Crescimento demográfico
asiático;
 Economia asiática;
 Sociedade indiana;
 Mar de Aral;
 População do oriente médio;  População do Oriente Médio;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Socialização;  Mapas;
 A economia petrolífera no oriente  Pluralidade étnica; contrastes imagens;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
Médio; socioeconômicos;  Analise; dos colegas e do professor;  Gráficos;
 As economias não petrolíferas no  Economia petrolífera;  Síntese;  Expressão de opiniões;  Diferentes gêneros
oriente médio;  Esgotamento de reservas de  Reflexão;  Convivência em grupo textuais;
 O fundamentalismo islâmico no petróleo;  Leitura e interpretação de mapas;  Valorização da cultura islâmica;  Tabelas;
oriente Médio;  Mapas de fluxos;  Leitura e interpretação d diferentes  Planisfério;
 A questão palestina: conflitos entre  Economias não petrolíferas; gêneros textuais;  Charge;
árabes e israelenses;  Fundamento islâmico  Descrição produção de texto;  Ilustrações;
 Sunitas e xiitas;  Comparação;
 Terrorismo;  Elaboração de hipótese
 Conflitos na palestina;

Oriente Médio

Movimentos sonistas
 Criação do estado de Israel;
 OLP;
 Negociação de paz;
 Controle recursos hídricos;

Tema Subtemas
 A Oceania;
 Principais características naturais da
Oceania;
 Oceania e sua população;
 Economia da Oceania;
 A economia regional: a Apec;
 As regiões polares;
 
Oceania e regiões polares
III-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 9º ANO
Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Território da Oceania;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Socialização;  Mapas;
 Relevo insular e relevo imagens;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
continental;  Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor;  Gráficos;
 Hidrografia da Oceania;  Elaboração de hipótese;  Expressão de opiniões;  Climogramas;
 Recifes de corais e atóis;  Analise;  Convivência em grupo  Tabelas;
 Clima e vegetação da Oceania;  Comparação;  Valorização da cultura de  Diferentes gêneros
 População nativa da Oceania;  Síntese; diferentes povos; textuais;
 

Principais características naturais das Ocupação europeia da Leitura e interpretação d diferentes Pintura em tela;
regiões polares; Austrália; gêneros textuais;  Ilustração;
 A população do ártico;  População australiana e  Reflexão;  Pintura rupestre;
 A economia do ártico; neozelandesa;  Associação;
 Ocupação da Antártida e as pesquisas  Atividades econômicas da
cientificas; Oceania;
 Apec;
 Aspectos naturais das regiões
polares;
 Biodiversidade dos polos;
 Ameaça ambiental aos polos;
 Tratado antártico;
 Povos do ártico;
 Atividades econômicas do
ártico;
 Proantar;
  A globalização;  A globalização;  Síntese;  Socialização;  Mapas;
 A dinâmica das informações e dos  Fluxos econômicos, de  Reflexão;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
meios de transporte na globalização; informações e de pessoas;  Observação e leitura de diferentes tipos de dos colegas e do professor;  Diferentes gêneros
 A globalização e as tecnologias do  Representação do espaço imagens;  Expressão de opiniões; textuais;
cotidiano; geográfico;  Leitura e interpretação d diferentes  Convivência em grupo  Gráficos
 Internet e globalização;  Evolução tecnológica dos gêneros textuais;  Planisfério;
 A globalização e os fluxos meios de transporte e  Leitura e interpretação de mapas;  Imagem de satélite;
econômicos mundiais; comunicação;  Analise;  Gravuras;
 As multinacionais e a mundialização  Período técnico-cientifico-  Produção de texto;  Ilustração;
da produção; informacional;  Elaboração de hipotese;
 Internet;  Pesquisa;
 Fluxos de mercadorias;
 Organização mundial do
comercio;

Um mundo globalizado

Fluxos financeiros;
 Bolsas de valores;
 Multinacionais;
 Fragmentação dos processos
produtivos;
 Relação de empresas e estados
nacionais;
 Divisão nacional dos trabalho e
as multinacionais;
IV-BIMESTRE: CONTEÚDOS DE GEOGRAFIA 9º ANO
Tema Subtemas Principais conceitos e noções Procedimentos Atitudes Principais recursos
 Os fluxos populacionais na  Fluxos populacionais;  Síntese;  Socialização;  Mapas;
globalização;  Migrações clandestinas;  Reflexão;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
 As megacidades e as globais;  Trafico internacional de  Analise; dos colegas e do professor;  Diferentes gêneros
A globalização e o mundo atual

 A urbanização e os problemas na vida pessoas;  Associação;  Expressão de opiniões; textuais;

urbana;  Refugiados;  Elaboração de hipótese;  Convivência em grupo  Tabelas;
 A globalização serve a todos?  Megacidades;  Observação e leitura de diferentes tipos de  Valorização de culturas locais;  Ilustração;
 Globalização e cultura;  Cidades globais; imagens;  Planisfério;
 Urbanização e problemas  Leitura e interpretação de mapas;
urbanos
 “fugas de cérebros” (migrações
profissionais)
 Aspectos negativos da
globalização;
 Desemprego;
 Precarização do trabalho;
 Transformação cultural;
  Sociedade de consumo;  Sociedade capitalista de  Leitura e interpretação d diferentes  Socialização;  Mapas;
 Consumo e meio ambiente; consumo; gêneros textuais;  Respeito e valorização da opinião  Fotografias;
 Produção e consumo desigual;  Relação desigual entre  Leitura e interpretação de mapas; dos colegas e do professor;  Gráficos;
Os desafios para um meio ambiente melhor

 Produção e consumo de produção e consumo;  Expressão de opiniões;  Diferentes gêneros

alimentos no mundo;  Alimentação da população  Observação e leitura de diferentes tipos de  Convivência em grupo textuais;
 Meio ambiente e agricultura; mundial; imagens;  Valorização do meio ambiente;  Tabelas;
 Os organismos geneticamente  Relação entre meio ambiente e  Analise;  Planisfério;
modificados e o futuro da agricultura;  Síntese;  Pintura em tela;
alimentação humana;  Organismos geneticamente  Reflexão;  Manchetes;
 O consumo e o lixo; modificados;  Produção de texto
 As questões ambientais não são  Produção de resíduos sólidos  Comparação;
atuais; (lixo);  Descrição;
 A consciência ecologia;  Redução, reutilização e
 Um meio ambiente sustentável: reciclagem;
compromisso para todas as  Representação cartográfica da
nações; biodiversidade;
 Relação histórica entre o
homem e a natureza;
 Consciência ecologia;
 Desenvolvimento sustentável;
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TORREZANI, Neiva Camargo. Vontade de Saber Geografia, 6º ano, São Paulo: 2ª ed. FTD,
2015.

___________. Neiva Camargo. Vontade de Saber Geografia, 7º ano, São Paulo: 2ª ed. FTD,
2015.

___________. Neiva Camargo. Vontade de Saber Geografia, 8º ano, São Paulo: 2ª ed. FTD,
2015.

___________. Neiva Camargo. Vontade de Saber Geografia, 9º ano, São Paulo: 2ª ed. FTD,
2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Geografia. Brasília, 1998.

_________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasilia: MEC/SEF, 1997.