PRIMER ARTICULO ELABORADO O BORRADOR

ARTÌCULO CIENTÌFICO

1. TÍTULO

La Psicomotricidad en niños y niñas en la etapa preescolar

2. AUTORES

 Jean Piaget: etapas del desarrollo cognitivo:.Sensorio motor:

 Howard Gardner: inteligencia múltiples:.Corporal kinestesico:

 Pedro Berruezo. “la pelota en el desarrollo psicomotor”

 Daniel Calmels, Daniel. ¿Qué es la Psicomotricidad?

 Oscar Zapata. La psicomotricidad y el niño en la etapa
preescolar.

3. LUGAR

Institución Educativa Privada “San Andrés” localidad de Natividad

4. RESEUMEN O ABSTRAC

Este artículo está basado en la Psicomotricidad. En él

aparecen diversas definiciones de la Psicomotricidad A su vez
citamos algunos ámbitos de desarrollo de la psicomotricidad como
son la estimulación y reeducación psicomotriz, viendo las
características de cada uno de ellos. También se citan algunos de
los beneficios de la psicomotricidad como técnica que ayuda al
niño a dominar el movimiento y así mejorar su relación con los
demás.
5. PALABRAS CLAVES

Psicomotricidad, educación, estimulación, movimiento,

control, psiquismo, etapa Preescolar, ser humano.

6. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo, es el resultado de un proceso de

investigación en el nivel inicial, donde se observó que los niños y
niñas mostraban dificultades en el desarrollo de la
Psicomotricidad, debido a que no recibían una buena estimulación
en las aulas, teniendo como eje principal el desarrollo global de los
movimientos del cuerpo.

Del mismo modo, es importante, porque permite que los

niños y niñas, tengan oportunidad de potenciar el desarrollo de la
dimensión motriz que posibilite un desarrollo integral de su
personalidad, lo que a su vez le permitirá una integración
responsable y participativa como miembro de la sociedad en la
que vive.

Al principio la psicomotricidad era utilizada a penas en la

corrección de alguna debilidad, dificultad o discapacidad. Hoy, va a
mas: la psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación
infantil, sobre todo en la primera infancia, en razón de que se
reconoce que existe una gran interdependencia entre los
desarrollos motores, afectivos e intelectuales.

A lo largo de todo el documento iremos viendo diferentes

perspectivas, ámbitos y algunos beneficios de la psicomotricidad
como técnica que ayudará al niño a dominar el movimiento y así
mejorar la relación con los demás.
 Howard Gardner relaciona la inteligencia corporal con
psicomotricidad, la capacidad de utilizar el propio cuerpo controlando sus
movimientos. Involucra la destreza psicomotriz, uniendo el cuerpo y la
mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Incluye
habilidades físicas específicas como la coordinación, la destreza, la
fuerza, la flexibilidad, el equilibrio y la velocidad.

La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso

central que crea una conciencia en el ser humano sobre los
movimientos que realiza a través de los patrones motores, como la
velocidad, el espacio y el tiempo. El término psicomotricidad se
divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el
proceso de desarrollo integral de la persona. A su vez la
psicomotricidad tiene diferentes ámbitos de desarrollo, como
pueden ser la educación psicomotriz y la reeducación psicomotriz.

La psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser

humano desde una perspectiva integral, considerando aspectos
emocionales, motrices y cognitivos.

Es decir, que busca el desarrollo global del individuo,

tomando como punto de partida cuerpo y el movimiento para llegar
a la maduración de las funciones neurológicas y a la adquisición
de procesos cognitivos, desde los más simples hasta los más
complejos, todo esto revestido de un contenido emocional, basado
en la intencionalidad, la motivación y la relación con el otro. (Jean
Piaget).

“La psicomotricidad es un enfoque de la intervención

educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las
posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo,
lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el
acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones,
patologías, estimulación, aprendizaje,etc. (Pedro Berruezo)
“La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que
tienden a influir en el acto intencional o significativo, para
estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad
corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de
la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del
sujeto con el entorno.” (Daniel Calmels)

“La psicomotricidad es una disciplina

educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que
considera al ser humano como una unidad psicosomática y que
actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en
el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos
activos de mediación principalmente corporal, con el fin de
contribuir a su desarrollo integral.” (Oscar Zapata)

Beneficios de la Psicomotricidad Esencialmente, la

psicomotricidad favorece a la salud física y psíquica del niño, por
tratarse de una técnica que le ayudará a dominar de un forma
sana su movimiento corporal, mejorando su relación y
comunicación con el mundo que les rodea. Está dirigido a todos
los niños y niñas, normalmente hasta los 7 años de eddad, y en
casos especiales está recomendado para aquellos que presentan
hiperactividad, déficit de atención y concentración, y dificultades
de integración en el colegio.

La Psicomotricidad permite al niño a explorar e investigar,

superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las
limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a
sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir sus sueños, desarrollar
la iniciativa propia, asumir roles y disfrutar del juego en grupo, y a
expresarse con libertad. Además de esos beneficios el niño puede
también adquirir:

- Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.

- Dominio del equilibrio.
 - Control de las diversas coordinaciones motoras.
- Control de la respiración.
- Orientación del espacio corporal.
- Adaptación al mundo exterior.
- Mejora de la creatividad y la expresión de una forma
general.
- Desarrollo del ritmo
- Mejora de la memoria.
- Dominio de los planos: horizontal y vertical.
- Nociones de intensidad, tamaño y situación.
- Discriminación de colores, formas y tamaños.
- Nociones de situación y orientación.
- Organización del espacio y del tiempo.

Ámbitos De Desarrollo De La Psicomotricidad

 Estimulación Psicomotriz (Psicomotricidad educativa):

Nace de la concepción de educación vivenciada iniciada

por André Lapierre y Bernard Aucouturier que consideran el
movimiento como elemento insustituible en el desarrollo
infantil. Autores como Jean Le Boulch o Pierre Vayer
consolidan esta tendencia. La práctica psicomotriz se dirige a
individuos sanos, en el marco de la escuela ordinaria,
trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por
elementos que estimulen el desarrollo a partir de la actividad
motriz y el juego.

 Reeducación Psicomotriz (Psicomotricidad clínica):

Nace con los planteamientos de la neuropsiquiatría infantil
francesa de principios de siglo y se desarrolla a partir de las
ideas de Wallon, impulsadas por el equipo de Ajuriaguerra,
Diatkine, Soubiran y Zazzo, que le dan el carácter clínico que
 actualmente tiene. Se trabaja con individuos que presentas
trastornos o retrasos en su evolución y se utiliza la vía corporal
para el tratamiento de los mismos. La intervención debe ser
realizada por un especialista, (psicomotricista) con una
formación específica en determinadas técnicas de mediación
corporal.

Es importante desarrollar la psicomotricidad en los niños y

niñas para que logren un adecuado desarrollo integral. Otra
función importante de la psicomotricidad es facilitar el
conocimiento del cuerpo determinadas entre los niños, se
expresan mediante el movimiento y gestos. Mientras se mueven a
lo largo y hacer ciertas tareas o ir sobre los tipos de actividades
que desean hacer, empiezan a darse cuenta de cómo ciertos
movimientos del cuerpo y la postura adecuada y el control de su
cuerpo les puede permitir hacerlo. Un ejemplo será la transición
de correr a caminar. Los niños aprenden el sentido de conocer la
forma de acelerar y frenar cuando se ejecuta todo. En efecto, ellos
aprenden a controlar sus movimientos.

7. MATERIAL Y METODO

La investigación se realizó en la institución educativa privada “San

Andrés” observando que los niños presentan dificultades en el
control su cuerpo todo esto engloba a la psicomotricidad que
poseen los niños y niñas, para dar tentativas se solución a dicho
problema y buscar antecedentes de trabajos de investigación con
la mismo tema se recopilo información vía Internet (virtual).

La sección de material y métodos se organizó en cinco áreas:

 Diseño: Es experimental se trabajo con dos grupos

equivalentes a los que se realiza una medición de variables.
  Población Niños y niñas de 4 años de las secciones ”
pececitos” y conejitos.

 Entorno: institución educativa privada inicial “San Andes”

 Intervenciones: se utilizo la técnica de observación con su

ficha de observación y materiales educativos.

 Análisis estadístico: La técnica de observación orientó a

verificar como se encontraban los niños en el manejo de su
psicomotricidad.

8. DISCUSION

La Psicomotricidad, desde mi punto de vista, debe ser, por

una parte, un instrumento educativo en manos de los maestros,
educadores o pedagogos que contribuya a establecer
adecuadamente las bases de los aprendizajes y de la
personalidad de los niños y niñas; y por otra parte, debe
caracterizar una figura profesional específica, el psicomotricista,
que se encargue de abordar, con un peculiar enfoque, los
trastornos y disfunciones que podemos denominar psicomotrices.

En conclusión, la psicomotricidad, su conocimiento y su

práctica, puede ayudarnos a todos a comprender y mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con
las personas que nos rodean. La psicomotricidad se fundamente
en una globalidad del ser humano, principalmente en la infancia
(etapa preescolar), que tienen su núcleo de desarrollo en el cuerpo
y en el conocimiento que se produce a partir de él.

9. AGRADECIMIENTO

Agradezco a todos los que apoyaron en mi trabajo de

investigación y hacer posible la publicación de este artículo;
 especial mi agradecimiento es para la institución educativa inicial
privada “San Andrés” junto a toda su comunidad educativa,
bibliotecas y maestros que aportaron en la ejecución del trabajo de
investigación.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. BERRUEZO, Pedro. “la pelota en el desarrollo psicomotor”

Madrid.

2. CALMELS, Daniel. ¿Qué es la Psicomotricidad? Buenos Aires:

Lumen.
3. PIAGET, Jean. Etapas del Desarrollo Cognitivo, Neuchâtel, Suiza
4. GARDNER, Howard. inteligencia múltiples: “Inteligencia
Corporal” Scranton, Pensilvania.

5. ZAPATA, Oscar A. La psicomotricidad y el niño en la etapa

preescolar. México: Trillas.
 ARTICULO FINAL

ARTÌCULO CIENTÌFICO

1. TÍTULO

La Psicomotricidad en niños y niñas en la etapa preescolar

Autor
quien
redacta el 2. AUTORA
artículo
Prof. Dolly yovana capaquira coronel Universidad Privada de
Tacna.

Yovir12@hotmail.com

Lugar
donde 3. LUGAR
ocurren los
hechos Institución Educativa Privada “San Andrés” localidad de Natividad

Resumen 4. RESEUMEN O ABSTRAC

Palabras
Este artículo está basado en la Psicomotricidad. La
claves
psicomotricidad como parte importante en el desarrollo integral
del desarrollo del niño En él aparecen diversas definiciones de la
Psicomotricidad, con autores destacados como son: Daniel
Calmels, Howard gadner. Piaget con su teoría sensorio motor,
Oscar Zapata “La psicomotricidad en la etapa preescolar y otros”.
A su vez citamos algunos ámbitos de desarrollo de la
psicomotricidad como son la estimulación y reeducación
psicomotriz, viendo las características de cada uno de ellos.
También se citan algunos de los beneficios de la psicomotricidad
como técnica que ayuda al niño a dominar el movimiento y así
mejorar su relación con los demás.
 Palabras Claves Psicomotricidad, educación y etapa Preescolar

5. INTRODUCCION
Introducción
La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer
por el dominio del movimiento corporal la relación y la
comunicación que el niño va a establecer con el mundo
que le rodea (a través de diferentes objetos.)

Esta globalidad del niño manifestada por su acción y

movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de
ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre
su estructura somática y su estructura efectiva y
cognitiva.

Realizando un análisis lingüístico del término

psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes. El
motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las
dos caras de un proceso único: el desarrollo integral de la
persona.

1. El término motriz hace referencia al movimiento.

2. El término psico designa la actividad psíquica en sus
dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo.

Definición consensuada por las asociaciones españolas de

Psicomotricidad o Psicomotricistas:*

Basado en una visión global de la persona, el término

“psicomotricidad” integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la
capacidad de ser y de expresarse en un contexto
psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña
un papel fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan
distintas formas de intervención psicomotriz que
encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en
los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y
terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir
a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento
profesional y constituir cada vez más el objeto de
investigaciones científicas.

Ga. Núñez y Fernández Vidal (1994).

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas
que tienden a incluir en el acto intencional o significativo,
para estimularlo o modificarlo, utilizando como
mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica.
El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es
aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el
entorno.

Berruezo (1994).

“La psicomotricidad diremos que se trata de algo referido

básicamente al movimiento, pero con connotaciones
psicológicas que superan lo puramente biomecánico. La
psicomotricidad no es el movimiento por el movimiento,
para desarrollar únicamente aspectos físicos del mismo
(agilidad, potencia, velocidad, etc.), sino algo más, o algo
distinto: el movimiento para el desarrollo global del
individuo”

LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA

En 1935 Piaget, basado en extensos estudios sobre

psicología genética, elaboró los conceptos básicos sobre la
formación de la inteligencia, teoría que hasta la fecha
sigue siendo fundamental para comprender el desarrollo
psicológico del niño (a).

A continuación se expondrá dicha formación partiendo de

dos ideas:

1. Las funciones mentales se inscriben en la evolución del

ser humano (aspecto

Psicogenético del desarrollo).

2. El individuo establece una interrelación con el medio

ambiente (aspecto psicosocial del desarrollo).

Etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica (del

nacimiento a los18-24 meses)

La elaboración de la inteligencia depende de la acción

concreta del niño, que se inicia a través de los
movimientos reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3
meses, aparecen los primeros movimientos voluntarios.
Esta etapa tienen una importancia especial: en ella se
construyen las bases para las futuras nociones del objeto,
del espacio, del tiempo y de la causalidad.

La inteligencia se expresa a través de la acción y de la

capacidad del bebé para captar una nueva situación y
para resolverla combinando acciones conocidas. En esta
etapa todavía no hay lenguaje ni pensamiento; hacia el
final, aparece la representación, que supone la posibilidad
de interiorizar las acciones. Esta interiorización marca el
paso del nivel sensorio motor a la segunda etapa.

Etapa de la inteligencia preoperatorio (de los 18-24

meses a los 7-8 años)

Esta etapa se caracteriza por el inicio del lenguaje y del

pensamiento.

El niño se vuelve capaz de representar una cosa por medio

de otra, lo que se ha llamado función simbólica. Esta
función refuerza la interiorización de las acciones, hecho
que se observa desde el final de la etapa anterior y abarca
diferentes actuaciones del niño:

El juego, que hasta este punto era un mero ejercicio

motor, se vuelve simbólico; es decir, el niño representa
situaciones reales o imaginativas por sus gestos o
acciones (por ejemplo, imita a un gato).

En la imitación diferida, el niño imita las actividades de

las personas que le rodean o representa situaciones que
ha presenciado anteriormente (por ejemplo, imita a su
papá manejando el coche).

La imitación es un factor especialmente importante para

llegar al pensamiento, pues prepara el paso de la etapa
sensorio motriz a la preparatoria. Una de las
prolongaciones de este proceso conduce a la imitación
gráfica y al dibujo.

La imagen mental es la representación o la reproducción

de un objeto o un hecho real no necesariamente presente,
en pocas palabras, el niño ya se puede imaginar las cosas
(por ejemplo, evocar el camino a la escuela)
 El lenguaje temprano es una forma de expresión,
representación y comunicación, que se relaciona con las
acciones concretas del niño.

Las primeras palabras son expresiones globales, que sólo

descifra la mamá.

El conjunto de fenómenos simbólicos es necesario para la

elaboración del pensamiento infantil. Durante esta etapa,
el niño reconstruye, en el plano mental, las adquisiciones
del periodo sensorio motor, pero con los mecanismos y
características de la etapa representativa.

Esta construcción se prolonga durante varios años.

El desarrollo motor:

El desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad

de movimiento, depende esencialmente de dos factores
básicos: la maduración del sistema nervioso y la evolución
del tono.

La maduración del sistema nervioso, o mielinización de las

fibras nerviosa, siguen dos leyes: la céfalo caudal (de la
cabeza al glúteo) y la próximo distante (del eje a las
extremidades). Leyes que nos explican por qué el
movimiento en un principio es tosco, global y brusco.
Durante los primeros años, la realización de los
movimientos precisos depende de la maduración.

La evolución del tono:

El tono sirve de fondo sobre el cual surgen las

contracciones musculares y los movimientos; por tanto, es
responsable de toda acción corporal y, además, es el
factor que permite el equilibrio necesario para efectuar
diferentes posiciones.

La psicomotricidad es una ciencia que contempla al ser

humano desde una perspectiva integral como ya se había
mencionado antes, considera aspectos emocionales,
motrices y cognitivos; busca el desarrollo global del
individuo, tomando como punto de partida cuerpo y el
movimiento para llegar a la maduración de las funciones
neurológicas y a la adquisición de procesos cognitivos,
desde los más simples, hasta los más complejos, todo esto
revestido de un contenido emocional, basado en la
intencionalidad, la motivación y la relación con el otro.

Los objetivos fundamentales de la psicomotricidad son los

siguientes.

1. Desarrollar las potencialidades hereditarias a través de

la estimulación sensoria motriz adecuada.

2. Mejorar el equipamiento psicomotor del niño, es decir,

alcanzar:

-El conocimiento, la conciencia y el control del cuerpo.

-Un equilibrio emocional y corporal adecuado.

-Una postura controlada.

-El movimiento coordinado.

-El control de la inhibición voluntaria y de la respiración.

-Una literalidad bien definida.

-La estructuración espacio-temporal correcta.

3. Desarrollar las habilidades motrices y preceptúales que

son la base del aprendizaje.

4. Proporcionar recursos materiales y ambientales

adecuados para el desarrollo.

5. Lograr confianza, seguridad y aceptación de sí mismo.

6. Mejorar y ampliar las posibilidades de comunicación.

7. Aumentar la capacidad de interacción del sujeto con su

medio ambiente.

8. Fomentar el contacto corporal y emocional.

9. Orientar o dirigir la actividad espontánea del niño.

La infancia es la etapa más importante del desarrollo

humano, no solo en lo referente al aspecto motor, sino
también al cognitivo, lingüístico, afectivo y social.

El niño es como una esponja que todo lo absorbe,

constantemente explora el mundo que le rodea, se
descubre así mismo y a los demás, aprende de cualquier
circunstancia y se enriquece a cada momento. El adulto es
quien le da la seguridad, las referencias estables, los
elementos y las situaciones que facilitan su desarrollo
integral, su creatividad y su adaptación al mundo exterior.

Howard Gardner relaciona la inteligencia corporal con psicomotricidad, la

capacidad de utilizar el propio cuerpo controlando sus movimientos.
Involucra la destreza psicomotriz, uniendo el cuerpo y la mente para
lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Incluye habilidades
físicas específicas como la coordinación, la destreza, la fuerza, la
flexibilidad, el equilibrio y la velocidad.

La psicomotricidad es la acción del sistema nervioso

central que crea una conciencia en el ser humano sobre los
movimientos que realiza a través de los patrones motores, como la
velocidad, el espacio y el tiempo. El término psicomotricidad se
divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el
proceso de desarrollo integral de la persona. A su vez la
psicomotricidad tiene diferentes ámbitos de desarrollo, como
pueden ser la educación psicomotriz y la reeducación psicomotriz.

“La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas

que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para
estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad
corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de
la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del
sujeto con el entorno.” (Daniel Calmels)

“La psicomotricidad es una disciplina

educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que
considera al ser humano como una unidad psicosomática y que
actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en
el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos
activos de mediación principalmente corporal, con el fin de
contribuir a su desarrollo integral.” (Oscar Zapata)
 Beneficios de la Psicomotricidad Esencialmente, la
psicomotricidad favorece a la salud física y psíquica del niño, por
tratarse de una técnica que le ayudará a dominar de un forma
sana su movimiento corporal, mejorando su relación y
comunicación con el mundo que les rodea. Está dirigido a todos
los niños y niñas, normalmente hasta los 7 años de eddad, y en
casos especiales está recomendado para aquellos que presentan
hiperactividad, déficit de atención y concentración, y dificultades
de integración en el colegio.

La Psicomotricidad permite al niño a explorar e investigar,

superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las
limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a
sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir sus sueños, desarrollar
la iniciativa propia, asumir roles y disfrutar del juego en grupo, y a
expresarse con libertad. Además de esos beneficios el niño puede
también adquirir:

- Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.

- Dominio del equilibrio.
- Control de las diversas coordinaciones motoras.
- Control de la respiración.
- Orientación del espacio corporal.
- Adaptación al mundo exterior.
- Mejora de la creatividad y la expresión de una forma
general.
- Desarrollo del ritmo
- Mejora de la memoria.
- Dominio de los planos: horizontal y vertical.
- Nociones de intensidad, tamaño y situación.
- Discriminación de colores, formas y tamaños.
- Nociones de situación y orientación.
- Organización del espacio y del tiempo.
Ámbitos De Desarrollo De La Psicomotricidad

 Estimulación Psicomotriz (Psicomotricidad educativa):

Nace de la concepción de educación vivenciada iniciada

por André Lapierre y Bernard Aucouturier que consideran el
movimiento como elemento insustituible en el desarrollo
infantil. Autores como Jean Le Boulch o Pierre Vayer
consolidan esta tendencia. La práctica psicomotriz se dirige a
individuos sanos, en el marco de la escuela ordinaria,
trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por
elementos que estimulen el desarrollo a partir de la actividad
motriz y el juego.

 Reeducación Psicomotriz (Psicomotricidad clínica):

Nace con los planteamientos de la neuropsiquiatría infantil
francesa de principios de siglo y se desarrolla a partir de las
ideas de Wallon, impulsadas por el equipo de Ajuriaguerra,
Diatkine, Soubiran y Zazzo, que le dan el carácter clínico que
actualmente tiene. Se trabaja con individuos que presentas
trastornos o retrasos en su evolución y se utiliza la vía corporal
para el tratamiento de los mismos. La intervención debe ser
realizada por un especialista, (psicomotricista) con una
formación específica en determinadas técnicas de mediación
corporal.

Es importante desarrollar la psicomotricidad en los niños y

niñas para que logren un adecuado desarrollo integral. Otra
función importante de la psicomotricidad es facilitar el
conocimiento del cuerpo determinadas entre los niños, se
expresan mediante el movimiento y gestos. Mientras se mueven a
lo largo y hacer ciertas tareas o ir sobre los tipos de actividades
que desean hacer, empiezan a darse cuenta de cómo ciertos
 movimientos del cuerpo y la postura adecuada y el control de su
cuerpo les puede permitir hacerlo. Un ejemplo será la transición
de correr a caminar. Los niños aprenden el sentido de conocer la
forma de acelerar y frenar cuando se ejecuta todo. En efecto, ellos
aprenden a controlar sus movimientos.

Material y 5. MATERIAL Y METODO

Método La investigación se realizó en la institución educativa privada “San

Andrés” observando que los niños presentan dificultades en el
control su cuerpo todo esto engloba a la psicomotricidad que
poseen los niños y niñas, para dar tentativas se solución a dicho
problema y buscar antecedentes de trabajos de investigación con
la mismo tema se recopilo información vía Internet (virtual).

La sección de material y métodos se organizó en cinco áreas:

 Diseño: Es experimental se trabajo con dos grupos

equivalentes a los que se realiza una medición de variables.

 Población Niños y niñas de 4 años de las secciones ”

pececitos” y conejitos.

 Entorno: institución educativa privada inicial “San Andes”

 Intervenciones: se utilizo la técnica de observación con su

ficha de observación y materiales educativos.

 Análisis estadístico: La técnica de observación orientó a

verificar como se encontraban los niños en el manejo de su
psicomotricidad.

6. DISCUSION
Discusión
El termino “psicomotricidad” se da a conocer en un
congreso de París, Francia, en 1920 por el Dr. Ernest
Dupreé, quien le da un enfoque terapéutico. Por otra
parte, un monje nómada, L’epep, reunía niños, con
problemas de aprendizaje a través de actividades físicas
(sin nombre), aprovechaba los beneficios del movimiento
para favorecer el aprendizaje, que es lo que hoy en día el
psicomotricista en la educación primaria, pide al profesor
su programa académico y favorece el cálculo, lenguaje,
socialización, etc. a través de métodos y técnicas que
cumplen con dicho rol.

Le Bouch implementa la educación psicomotriz en los años

cuarentas y en los cincuentas, con el neurodesarrollo nace
en educación primaria.

Sus fundamentos pedagógicos, se basan en la filosofía de

la educación como pedagogía activa, en la psicología
unitaria de la reestructuración recíproca como dinámica
del grupo.

En 1960, el concepto “psicomotricidad” llega a México

como información, pero es hasta 1972, cuando la Reforma
Educativa de Educación Integral lo esquematiza en tres
esferas de la comunicación perfectamente equilibradas;
por lo que cuando una de esas se desnivela, se afecta el
aprendizaje del niño.

Esferas.

1.- Cognitiva. Comunicación verbal (Matemáticas.

Español. Sociales etc.

2.-Social-Afectiva. Comunicación tónica (Actividades

Artísticas y Tecnológicas).

3. Psicomotora. Comunicación gestual (Educación

Física).

En 1983 se crea la Asociación Nacional de Psicomotricidad,

con el fin de dar a conocer esta disciplina y sensibilizar a
las autoridades acerca de su importancia y normatividad.
Asimismo, las ciencias que la apoyan son la psicología,
pedagogía, anatomía, neurología, y sociología en dos leyes
del desarrollo, céfalo caudal y próximo-distal y dos
procesos de desarrollo, corticalización y mielinización.
 7. CONCLUCIÓN
Conclusió
n La Reeducación Psicomotriz es la que se aplica a niños con
trastornos psicomotores, es decir, que presentan tanto
retardo en su desarrollo como dificultad en la adquisición
de las habilidades psicomotrices, mismas que dificultan la
adquisición de sus aprendizajes escolares.
La Terapia Psicomotriz por su parte, es aplicada a niños
con trastornos psicomotores asociados a trastornos de
personalidad; mediante esta práctica psicomotriz, se
pretende llevar al niño psicótico, neurótico, etc., a un
estado de equilibrio y armonía, donde desarrolle su
afectividad e inteligencia con fines de adaptación.
Como se puede observar en esta clasificación, la
estimulación psicomotriz actúa en diferentes campos
dependiendo de las necesidades que manifieste el sujeto a
intervenir.
La educación psicomotriz nace del planteamiento de la
neuropsicología infantil francesa de principio de siglo y se
desarrolla a partir de las ideas de Wallon, impulsada por el
equipo de Ajuriaguerra, Soubirán y Zazzo, que le dan el
carácter clínico bajo la reeducación psicomotriz. Este
grupo trabajó con individuos que presentaban trastornos o
retrasos en su evolución, utilizando la vía corporal para el
tratamiento de los mismos.
Es en estos últimos años que la educación psicomotriz ha
ido adquiriendo importancia por que se ha ocupado de
establecer modos de abordar el desarrollo del niño, desde
la estimulación en el campo de la patología funcional o
psíquica, la reeducación o intervención en diferentes áreas
de las dificultades de aprendizaje, la potencialización del
desarrollo del niño normal en las escuelas, hasta la calidad
de vida del anciano.
La educación psicomotriz, hoy en día, cuenta con un
caudal de técnicas desarrolladas bajo el principio de la
identidad psicosomática. Todas estas técnicas tienen como
común denominador la importancia que otorgan a la
comunicación.
Bajo esta premisa y sustentada en los aportes de la
psicología del desarrollo, la educación psicomotriz ha ido
planteando diferentes propuestas para su aplicación,
teniendo como principales exponentes en el campo de la
educación psicomotriz a Picq y Vayer (1960),
Jean Le Boulch (1970), André Lapierre y Bernard
Aucouturier (1977), cada uno de los cuales ha realizado
sus propias técnicas de acuerdo a su orientación.
A. Lapierre y B. Aucoutuier (1977) proponen una educación
organizada a partir de la acción sensomotora vivida. Para
ellos, al niño se le debe poner en situaciones creativas en
las que el papel del maestro consiste en sugerir nuevas
búsquedas y en orientar hacia un análisis perceptivo,
facilitando de este modo la expresión de los
descubrimientos. Para este fin utilizan el gesto, el sonido,
la plástica, el lenguaje oral, la matemática, estableciendo
así una relación tónico-afectiva con los objetos y con todos
los elementos presentes en el mundo infantil.
Desde este punto de vista puede considerarse esencial
este tipo de educación para la formación global de niño
pequeño, por basarse en la vivencia y hacerla evolucionar
hasta la expresión gráfica. En síntesis, puede afirmarse
que esta perspectiva educativa:
• Contempla la evolución desde la acción global inicial
hasta la representación gráfica;
• Considera el movimiento en sus diferentes aspectos:
neurofisiológico, psicogenético, semántico y
epistemológico, haciendo mucho hincapié en el rol del
educador y en la necesidad de su implicación corporal.
La educación psicomotriz por tanto, pretende que el niño
viva con su personalidad global y deja de ser una técnica
especializada para convertirse en una experiencia vivida
por el niño y el adulto.
La educación psicomotriz en síntesis, se conforma de
todas las técnicas educativas, reeducativas y terapéuticas
que tienden a favorecer en el individuo el dominio y
conocimiento de su cuerpo y su relación con el mundo que
lo rodea, basada en la acción global del cuerpo.
Fundamentos de la Educación Psicomotriz
La educación psicomotriz se fundamenta en una
pedagogía activa (Costa & Mir, como se cita en Carretero,
1999) la cual fue la primera en formular la necesidad de
construir la acción educativa no sobre programas o
procesos previos, sino sobre la actividad infantil y
aprendizajes particulares, postulando el desarrollo de
todas las dimensiones del ser humano y los principios que
deben conducir a la educación integral:
• Respeto a la personalidad de cada niño y sus
particulares intereses;
• Acción educativa basada en la vida;
• Actividad del niño como punto de partida de todo
conocimiento y relación, y
• El grupo como célula de base de organización social y de
conocimientos.
Los métodos activos son una reacción a las concepciones
tradicionales de la educación basada sólo aprendizajes
intelectuales, impregnados del dualismo de la época y
carentes del trabajo del cuerpo.
Desde esta perspectiva la educación psicomotriz se sitúa
en la que se denomina educación integral, que trata de
conseguir una verdadera relación educativa que favorezca
 la disponibilidad corporal, la relación con el mundo de los
objetos y con la sociedad. Una educación integral
construida en términos de dinámica de la persona y de la
acción. Se trata, pues, de abordar al niño en términos de
globalidad y de unidad, privilegiando la experiencia vivida,
por encima de cualquier otra.
El principio de globalización supone que el aprendizaje es
el producto del establecimiento de múltiples conexiones
entre lo nuevo y lo ya sabido, experimentado o vivido.
Supone un acercamiento global del individuo a la realidad
que quiere conocer.

Esta acción educativa global facilita la organización social

que va a permitir al niño y al grupo desear, acceder y participar en
los valores y

La Psicomotricidad, desde mi punto de vista, debe ser, por

una parte, un instrumento educativo en manos de los maestros,
educadores o pedagogos que contribuya a establecer
adecuadamente las bases de los aprendizajes y de la
personalidad de los niños y niñas; y por otra parte, debe
caracterizar una figura profesional específica, el psicomotricista,
que se encargue de abordar, con un peculiar enfoque, los
trastornos y disfunciones que podemos denominar psicomotrices.

En conclusión, la psicomotricidad, su conocimiento y su

práctica, puede ayudarnos a todos a comprender y mejorar
nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con
las personas que nos rodean. La psicomotricidad se fundamente
en una globalidad del ser humano, principalmente en la infancia
(etapa preescolar), que tienen su núcleo de desarrollo en el cuerpo
y en el conocimiento que se produce a partir de él.

8. AGRADECIMIENTO
Agradecimie
nto Agradezco a todos los que apoyaron en mi trabajo de
investigación y hacer posible la publicación de este artículo;
especial mi agradecimiento es para la institución educativa inicial
 privada “San Andrés” junto a toda su comunidad educativa,
bibliotecas y maestros que aportaron en la ejecución del trabajo de
investigación.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía
6. BERRUEZO, Pedro. “la pelota en el desarrollo psicomotor”
Madrid.

7. CALMELS, Daniel. ¿Qué es la Psicomotricidad? Buenos Aires:

Lumen.
8. DIAZ BOLIO, Nayeli. Fantasía en movimiento. Editorial Limusa
9. DURIVARO, Johanne. Educación y psicomotricidad. Editorial
trillas
10. PIAGET, Jean. Etapas del Desarrollo Cognitivo, Neuchâtel,
Suiza
11. GARDNER, Howard. inteligencia múltiples: “Inteligencia
Corporal” Scranton, Pensilvania.

12. ZAPATA, Oscar A. La psicomotricidad y el niño en la etapa

preescolar. México: Trillas.

13. LORA RISCO, Josefa. Psicomotricidad. Hacia una

educación integral. Perú. Editorial Desa. S. A. 1989.