Professional Documents
Culture Documents
E,VALTJA-6
-l-
-¡u-
A. REFLEXIVIDAD.
A. FICHA TECNICA.
Denominación: RE-6.
Finalidad: Valoración de la capacidad de seguir instrucciones.
Autores: J.G. VID.AL y D.G. MAI\JÓN.
Forma de aplicacién: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: 10 minutos.
B. PRESENTACION.
i
C. INSTRUCCIONES.
I
Las instrucciones básicas para el desarrollo de esta prueba, así comá las de
t
I
E
te que los alumnos y alumnas comprendan perfectamente los ejemplos; sólo cuando
los hayan entendido, marcaremos el tiempo ("son 10 minutos").
-31-
- <Vamos ahora a realizar una tarea que te puede resultar diJícil, por lo que es
necesario que prestes la máxíma atención, tanto para entenderla como para
realizarla.
-¿ Has entendiclo la tarea que tenemos que realizar ? ... Pues, ahora tendrás que
realizar t(treas sintilares a las que hemos realizado en el eiemplo. Presta mucha -g
atención porque algunas te pueden resultar diJíciles de com¡trobar. Tienes para ffi
.4
realizar la prueba I0 MINUTOS. -é
i{
#
- PREPARADOS, LISTOS, YA)).
rS
x
A partir de ese monrento tlebemos pasear entre las tnesas con el frn de verificar que r,9i
H
encima de la mesa. f,{
j
D. CORRECCIÓN. i
::
1
de de la siguiente manera: $
r$
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que se dan
;
a continuación. é
i
l
j
-32-
2". Se concede un punto por acierto (A), y restándosele los effores (E), no con-
tando nunca las omisiones.
pn :tA_E
t
-RE
3o. Una vez obtenida la Puntuación Directa (siempre con un valor entre 0 y l8)
se busca en el baremo que aparece más adelante para determinar la puntuación
centil correspondiente.
Ítem I 7 3 4 t 6 7 8 9
Respuesta F F V V F v F F V
Ítem 10 1l 17 l3 t4 15 t6 t7 18
Respuesta F F V V V V V F v
E. AI,IALISIS Y BAREMOS.
l) Los ítems que configuran la actual prueba, poseen las características que se
ofrecen en la página siguiente:
-33-
2)La curva representativa de la muestra utilizada es la que aparece a continua-
ción:
ü-+* -
-s -6-30 g 12 15 18
l 1%(-628)
.r¡,1 i:l ü
0 0 10 20 8.0
'|rJ gl
:fi
-34-
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
PC PC
PD UNIVERSAL EXIGENTE
18 99 99
L7 95 90
t6 90 85
15 85 75
t4 80 65
13 t5 60
I2 65 50
11 60 45
10 50 35
9 40 25
8 30 20
7 25 15
6 20 10
5 15 7
+^ 10 5
a
3 5 J
1 I I
.JJ-
B. PENSAMIENTO ANALOGICO.
A. }'ICHATECNIC:A.
I)cnomin¡rción: lá-6.
Finalidatl: Valorar la capacidad de inducir relaciones analógicas.
Autr¡rcs:.I.G. Vidal y D. G. Manjón.
Forma dc afilicación: colcctiva e individu¡1.
Duración dc la nrucbai{ minutos.
B. PRESENTACIÓN.
[:n este subtest, cotlro tarnbién en los otros, es intportante c¡ue los alttmnos y alum-
nas comprendan perf'ectalnente los ejemplos, y cuando lo hayan entendido. nlarcare-
mos el tieurpo ("son 4 minutos").
Un lltodelo cle aplicación de este sub-test puede ser el que otiecemos a continua-
2" TARjEA.z "Termina la frase":
- <<Vamos ahora a realizar una tarea que te resultará muy fácil: Fíjate en el ejem-
pto (SE LEE EN VOZ ALTA): PAPÁ es a MAMÁ como ABUELO es a ... MAMÁ
es la pareja de PAPÁ... ¿De quién es pareja el ABUELO? .., ¿De la sobrina? ...
no ... de la prima tampoco, ... ¿de la tía? ... ¿De quién crees que es? (ESPERAR
RESPUESIAS)... ¡de la ABUELA, CIARO!... como ABUEIA, tíene el número 4,
escribimos en el recuadro rosa de la derecha eI no 4... ¡Eso es!...
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que
van respondiendo de manera adecuada. Ante la aparición de bloqueos deberíamos expli-
car individualmente el ejemplo anterior, pero no suministrar ayudas suplementarias.
Pasados los 4 minutos diremos: (¡BASTA!>>, recordando que deben situar los lápices
encima de la mesa.
D. CORRECCIÓN.
Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que se dan
1o.
a continuación.
2o. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto (A), restándosele los
errores (E) divididos por el número de alternativas menos 1 ( 3 ), no contando
las omisiones, y no siendo la puntuación total menor que 0. He aquí la fórmula:
PD.n: I A -5E
3": pna vez obtenida la Puntuación Directa Total (siempre con un valor entre 1
y 20)'.se busca en el baremo que aparece en la página 4l para establecer la pun-
tuación centil.
,38-
La corrección de los diferentes ítems la realizaremos teniendo en cuenta las sl-
guientes respuestas válidas :
Ítem 6
Respuesta 3
Ítem I tl l2 13 t4 t5 l6 l7 l8 l9 20
Respuesta I 4 I 4 I 4 3 ) 3 3 4
E. ANALISIS Y BAREMOS.
1) Los ítems que configuran la actual prueba, poseen las características que se
ofiecen en la tabla sisLriente:
3
-; 0.6,17 i --l0,126
i * ;---;;--_1
i
{10,654!0,357
-39-
Z) La curva representativa de la muestra utiiizada es la que aparece a continua-
ción.
i-- _ __\-\-
- -r
a *
-\d
r.-
1.5 3.6 5.6 t3.8 15.9 17.S 2Ü.0
r 1 % (0.16)
I¿I
0-
3_
B-
7.
.0
-40-
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
PC PC
PD UNIVERSAL EXIGENTE
20 99 99
L9 98 95
18 96 93
17 93 90
\6 90 85
15 85 80
14 80 75
13 75 70
t2 65 60
11 55 50
10 50 40
9 45 35
8 35 25
7 25 20
6 20 15
5 15 10
+^ 10 l
3 5 3
2 3 ¿
I I 1
-41-
C. ORGAT{IZACIÓN PERCEPTIVA.
A. FICHA TECNIC¡\'
Denominación: OP-ó.
Finalidad: Valorar la organización perceptiva de los alumnos'
Autores: J.G. VIDAL y D.G.MANJÓN.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Duración de la prueba: - 3 minutos para SOBRA UNAPIEZA'
- 5 minutos: BUSCA LLPIEZA QUE FALTA.
B. PRESENTACIÓN.
y
- SOBRA UNA plEZA. Valora la capacidad del alurnno/a para d-e-scompoqer
ag-.llp,gner f rguras sin rnanipulación de las
mismas, seleccionando la parte que no
f-orma parte de la figura entre varias opciones posibles'
C.INISTRUCCIONBS.
En cada uua de las dos tareas que componen esta prueba, al igual que en las
perfectamente los ejem-
anteriores, es básico que los alumnos y alumnas comprendan
plos; y, cuando lo hayan entenclido, marcaremos el tiempo (son 3 y 5 minutos
para
-43-
para su comprenslon por
un modelo de cómo podríamos razonar los ejemplos,
parte del grupo de alumnos/as de las dos tareas'
es: rl
i
3" TLF.EAI.
ttsobrs unt niezo" l
el hn de verificar que
A partir de ese momento debemos pasear entre las mesas con
diremos: <¡BASTA!>'
van respondiendo de manera adecuada... Pasados los 3 minutos
recordando que deben situar los lápices encima de la mesa'
-11-
4" TANEAz "Busca la piez.a que falta":
-"Fíjate bien; es ttn díbujo de un ctndrado al que lefalta un trozo... ¿qtté trozo
Ie falta? ¡Muy bien!... le faltct un trozo en forma de triángulo, el ángulo
superior izquierdo ... entonces ... ¿pttede ser el trozo qtte falta el número l?
(ESPERAR RESPUESTAS)... no pttede ser porque este trozo es muy pequeño ¿y
et ntimero 3? (ESPERAR RESPUESTAS Y COI'ITRASTARLAS CON EL MODE-
LO) ... ¡Muy bien! No puede ser porque éste es demasiado grande... Btteno,
bueno... ¿Puede ser e/ ntimero 1? (ESPERAR R¿SP[-,?.STAS)... ¡Tampoco por-
qLte es grande y no tiene laforna de la píeza qtte lefalta!... ¡Tiene qtte ser el no
2! ¿Estás seguro? ... ¿Porqué?... ¡Estttpendol... Entonces escribimos el n'2 en
el recuadro rosa de lo derecha, donde dice respttesta.
- Ahora, cuando yo cliga YA, empezorás a trobajar solo hasta que yo diga ¡BAS-
'r,t
r n..
I
A partir de ese momento debemos pasear entre 1as mesas con ei f-rn de verihcar que
van respondiendo de manera adecuada... Pasados los 5 minutos diremos: <¡BASTAI>,
recordando que deben situar los lápices encima de la mesa.
D. CORRECCIÓN.
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas que se dan
a continuación.
-45-
(A), restándosele los
2o. En cada una de las tareas se concede un punto por acierto
errores (E) divididos por el número de altemativas menos i 4
( y 3), no contán-
dose las omisiones y no pudiendo ser el sumatorio menor que 0.
veamos
sintéticamente las fómrulas de cada tarea:
un valor entre 0 y
Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (siempre con
4o.
para lograr 1a puntuación
0g) r. busca en el baremo que aparece en la página 48
c'éntil.
las si-
La corrección de los diferentes ítems la realizaretnos teniendo en cuenta
respuestas vál idas :
-uuientes
Ítem I t ? 3 4 5 6 7 8
) ) J-
Respuesta II 4 5 3 J
.'
4" TAF{EA "Busca la pieKr que falts":
r--
1 Item
i Respuesta
E. ANÁLISIS Y I]AREI\{OS.
1) Los ítems que confieuran la actual prueba, poseen las características que
se
-46-
Írem lDificultad I Discrimin V¡rianza
0.307 i 0,193
1 0úüú
'¿úor)
60rl ü
4 Bl-t0
I0Ür:l
07 2.4
^1
ü6
ü.5
0.3
ü?
L] 1
0.ü
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los sigurentes:
PC PC PC PC
PD PD
UNIVERSAL EXIGENTE UNIYERSAT EXIGET{TE
18 99 99 9 40 30
tl o7 95 8 30 a^
.LU
76 93 93 7 25 i5
15 90 90 6 15 ttJ
T4 85 80 5 10 7
13 15 65 + l 5
12 65 55 3 5 J
11
II 55 50 2 3 2
10 50 40 I I 1
I
-48-
D.VALORACIÓN GLOBAL DEL
RAZOI\AMIENTO.
tre 3:
PC-s.i9^.i9-
PCu*: ñ
3
Donde pCu* es la puntuación centil total obtenida en la prueba de Bases del Razo-
na¡ricnro , pC*r'es la puntuación centil obtenida en la prueba de Reflexividad, PC*^
es la puntuaciéñ centil de la prueba de Pensamiento Analógico
y PCo" es la puntua-
ción centil obtenida en la prueba de Organización Perceptiva.
-49-
II. MEMORIA Y ATENCIÓN.
A. FICHATÉcNIc¿"
Denominación: MA-6.
Finalidad: Evaluar la capacidad de recuerdo y el nivel atencional.
Autores: J.G. VIDAL Y D.G. MANJÓN.
Forma de aplicación: Colectiva e individual'
Duración de la prueba: - 3 minutos para Ia 1" tarea'
-2 minutos Para la 2'tarea.
- 3 minutos Para la 3" tarea.
- 3 minutos Para la 4" tarea.
B. PRESENTACION.
del alum-
En esta prueba a partir de estímulos visuales, se valora la capacidad
observación analítica'
nolaparamantener u¡a atencfón cqnc.qnJll{a en tareas que exigen
de reconocimiento'
Asimismo se valora ia óápaciOm áe mé-^ri¡aA,c-orto P\.azo en tareas
Las tareas que se le presentan al alumno/a, son:
que exigen
!ararea: Localización rápida de dibujos idénticos a un modelo dado
observación analítica y atención selectiva'
de detalles de un dibujo'
/4 tarea:Observación y recuerdo posterior
de números y de letras que
JaJla area: Localización rápida de combinaciones
exigen atención concentrada'
C. II\STRUCCIONES.
-51-
En primer lugar, entendemos que el examinador intentará crear un clima adecua-
do para La realización de los ejercicios propuestos, planteándolos como tareas
divertidas, pefo <<un poco difíctlesrr: les dirá, que él está seguro de que
"r"ól*"t
las realizarán bien, si prestan atención y trabajan con cuidado (enfatizar ambas
condiciones). Y en segundo lugar, deberá dedicar unos momentos para asegurarse
que los alumnos y alumnas están suficientemente bien dispuestos para realizar las
tareas, dejando unos momentos de descanso si lo considera necesario.
- tarea consiste en tachar todos los que son exc¿ctamente IGUALES que eI
In
modelo que aparece arriba. Recuerda que debes ftabajar deprisa pero prestando
muchaatención.ComenzaremoscuandoyodigaYA,yapartirdeesemomento
tendró TRES MINUTOS y terminaremos cuando yo diga ¡BASTA! cerrando eI
cuadernillo y colocando el lápíz encima-
- "Ahor7, observa muy detenidamente todos lo! detalles y palabras que aparecen
en Ia lámina situada al final de ta página: es una escena de una calle. Observa
con atención esta lámina y todos los elementos que contiene durante DOS MINU-
TOS, ya que luego te haré preguntas sobre dicha escena'"
Pasados los 2 minutos, les pediremos que pasen la página, y les explicaremos que
ahora y durante DOS MINUTOS deben rodear con un círculo el SI o el NO que hay a
la derecha de cada palabra, teniendo en cuenta si aparecía o no en la lámina anterior.
Pasados los dos minutos, diremos ¡BASTA! y les pediremos que suelten los lápi-
ces encima de la mesa.
-52-
- "Estáis prestando mucha atencíóny lo estáis haciendo muy bíen, pero ... ¿podéis
hacer otra tarea todavía mós dificil? ¡Estupendo!... ¿Seguro? ¡Pues venga!...
Fíjate primero en eI número de cuatro cifras, en roio, que hay en el recuadrito
(SEÑAIÁNDOLO EN EL CUADERNILLO); búscalo entre los números que apa-
recen en eI recuadro grande y rodéalo con un círculo como en el ejemplo, siem-
pre en sentido horizontal y de izquierda a derecha-
- Tienes TRES MINUTOS de tíempo para localizar todos los que haya en el
recuadro.
Transcurridos los tres minutos, el examinador dirá BASTA, pidiendo a los alum-
nos/as que dejen ellápiz encima de 1a mesa. A continuación se le presentará de igual
manera la cuarta tarea, referida a la combinación de letras.
D. CORRECCIÓN.
La corrección puede realizarse según dos modelos: mecánico (enviando los cua-
la
dernilios cumplimentados a EOS) o manual. En la corrección manual se procede de
siguiente manera:
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas coffectas que se dan
a
continuación.
2". Se concede un punto por acierto (A), restándole los errores (E) y las omisiones
(O) en cada una de las tareas, no pudiendo ser el sumatorio = 0 ó <0' Veamos sin-
téticamente en la fórmula:
PD*^=IA-(E+O)
PDro=PDr+PDz+PD3+PD4
y
-/eflna vez obtenida la puntuación Directa Total (siempre con un vaior entre 0
" ( nSyt" busca en el baremo que aparece en la página 56'
-53-
1" Tarea:
7 5 6 1 8 9 t0 ll t2 l3 l4 l5 l6 17 t8
Item J 4
I I 0 t I .i,i..
Respuesta I I 0 I 0 0 I 0 I I 0 0 0 ¿i.
t1 3l 1? 33 34 35 36
Item l9 20 21 1'' 24 25 26 11 28 29 30
I I I 0 I 0 I 0
Respuesta I I 0 I I 0 0 0
2" Tarea:
.".'
"¡1 ;1
,¡
,-/l
Item I ) 4 ) 6 7 8 9 l0 ll t2 l I l! I I t8 l9 .4rlj'
., ., ')
) I I 7 7 I 2 l I I 1 I
Respuesta 7 t 2 I
29 30 3l 71 33 34 35 36 J/ 38 39
20 1t 22 23 z1 2a 26 21 28
Ítem L'
.,
I I I 2 2 2 2 I I I
Respuesta I l 2 2 I 2 2
3" Threa:
I }"3-&,s'"
1r Kmffif
?
¿ri
J
4
f
6
,7
4u Tarea:
l ? -{1{
I
')
f,
-54-
E. ANÁLISIS Y BAREMOS.
1o. Los ítems que configuran la actual prueba, que en este caso no enumeraremos,
uno a uno, poseen las características siguientes:
c) Y una vananzamedia de 0.l26,con valores que van desde 0.68 hasta 0.231.
5 000 i
_t__---
4000
I
300ü
2000
1 000
'Tl:iiil
.'. lffi
-35-
3) El coeficiente alfa de fiabilidad, obtenido con el procedinriento Reliability de
SPSS, es de c¿: 0.95, que Se eleva hasta 0,98 cuando se calcula con Metrix:
.s
.8
.7
4) Los descriptivos más utilizados, útiles para el lector, son los siguientes:
PC PC PC
PD UNIVERSAL EXIGENTE
UNIVERSAL
t20-t24 99 99 10-74 25 20
115-ll9 95 95 65-69 20 15
I l0-l 14 90 90 60-64 15 l0
I 05- 109 85 15 55-59 10 1
100-10'1 15 10 50-54 1 5
A
9s-99 60 60 45-49 5
a
90-94 50 50 40-44 + J
85-89 A<
AJ 40 35-39 3 2
80-84 35 30 30-34 L 1
75-79 30 25 25-29 1 0
-56-
ilI. NIVELES DE ADAPTACIÓN.
A. FICHA TECNICA.
Denomlnación: AD-6.
F.inalidad: valorar diversos aspectos de la adaptación socio-escolar'
Autores: J.G. VIDAL Y D.G. MANJOT{'
Forma de aplicación: Coleetiva e individual'
Duración de la nrueba: no tiene'
B. PRESENTACIÓN.
incluye un
como complemento a ias capacidades generales anteriores, la batería
final
adaptación del alumno o alumna, entendiendo por tal el resultado
índice global de
de la combinación de 4 grandes aspectos:
sobre
-Actitud/Motivación. Las cuestiones aquí incluidas preguntan al alumnoia
grado de atracción y rechazo fren-
su percepción de las tareas escolares y sobre el
te a ellas (ítems I al 15).
grado en el
- Conductas pro-sociales. Estos ítems (26 al 35) se interesan por el
a la interacción cooperativa
que e1 alumno/a manifiesta una disposición favorable
y de ayuda a sus iguales.
de autoconcepto en los ítems
- Autoconcepto y Autoestima. Aunque hay aspectos
explícitamente acerca del modo
anteriores, tos que van desde el36 a45 preguntan
en que el alumno/a se percibe a sí mismo,
incluyendo aspectos de autoestima'
-f, /-
C. INSTRUCCIONES.
el cuadernillo' podríamos seguir
Aunque las instrucciones básicas aparecen en
realizar esta prueba relajar el
las siguientes recomendaciones: p.o"ur*"ioos,antes Qe
como: ¿os están gustando las
ambiente del grupo clase, preguntándoles cuestiones
más fácil?, ¿cuál la más difícil? "' Para
a
tareas que hacemos? ¿cuál os ha parecido
continuaciónanunciarleslapruebadelosNivelesdeAdaptación.
lo. Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la tabla
que viene a continuación.
3o.Con las puntuaciones obtenidas en cada uno de los aspectos (motivación, auto-
control, conductas pro-sociales y autoconcepto-autoestima) ha de buscarse el
correspondiente percentil (PC), en el baremo que aparece enla página 62.
Item 1 2 3 4 3 6 7 I 9 10 11 t2 13 t4 L5
S (Siempre) 0 0 ) 0 0 0 J ) 0 0 0 t 0 0 0
) ) ) J ) 0 0 J ) ) 0 ) ) j
N (Nunca) 0
AV (A veces 1 I 1 1 I 1 I I 1 I 1 1 1 I I
Ítem 16 l7 18 t9 20 2l )1 ,a 24 )<
,,
S (Siempre) ) ) ) 0 2 0 ) 0 0
N (Nunca) 0 0 0 2 0 ) 0 ) 0
,,'
AV (A veces) 1 1 I I I I I 1 1 I
27 28 29 30 3l a) 33 34 35
ltem 26.
0 0 0 0 0 0 0 0
S (Siempre) 0 0
,, J
N (Nunca) t ) ) J 2 7 2 7
AV (A veces) I I I 1 I I I I 1 1
-59-
A ut o c o n c e p t o lauto e s tima :
Item 36 37 38 39 40 4l 42 43 41 45
S (Siempre) 0 0 0 0 ) 0 0 0 0 0
N (Nunca) ) ) ) , 0 t ) 3 ) )
AV (A veces) 1 1 I 1 1 I 1 I I I
4f ;4rch¡vos'
1r_rüur_l
,,ar-,J
I
lj r_r rJ r:l
:Lt Lt ú
r r!'b(1731)
,t.ll trl
-60-
2) El coeficiente alfb de fiabilidad, obtenido con el procedimiento Reliability de
SPSS, es de a:0.81 que se eleva hasta 0.86 en el programa informático Metrix que
muestra el gráfico siguiente:
lii-^fl'i
P:{i
i1 ü
I
its
t
i
'n D
;
I
t
ifr 7
i
I
¡
iu. b
i
in c
I
:! ¡r ¡
t
i
.n ?
i
,1.
iu. ¿
-
ü1
I
:
,ll
'-r
U
:
d
{l u
3) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
-61-
que hemos obtenido es el siguiente:
4) El baremo para realizarla corrección manual
95 95 98
0 98
85 85 95
I 95
) IJ 70 90
87
80 60 55 80
3
70 50 40 /5
4
f, 60 40 30 or
25 20 5f,
ó 50
z0 l0 45
7 40
l0 1 30
8 30
o J< 7 f, 20
5 I 8
l0 20
n l5
l2 7
13 5
l4 4
l5 1
-62-
IV. LECTURA.
A. FrcHA rÉcxtca.
Denominación: CL'6.
Finalidad: Valorar las adquisiciones dti la comprensión lectora.
Autores: J.G. VIDAL Y D.G.MANJÓN'
Forma de aplicación: Colectiva e individual'
Duración de la prueba: - 3 minutos' para la 1o tarea'
- 3 minutos, para la 2" tatea.
- 4 minutos' Para la 3u tarea.
B. I'RESENTACION.
C. INSTRUCCIONES.
-,,Lct tarect qLrc vamos a hacer ahot'a es nnryfácily la has hecho mttchas veces
con tus prolbsores. Debes prestar mtrcha atenciónya que algunas de las lectw'as
qtrc vcu?los rt rectlizar tienen bastante difcultad. Yo te iré indicando en
cada
ittrect /o ct ue iiertes cTue hocer."
-63-
I'TAREA:
- "Primero tenemos que observar los dibujos que hay en la derecha. Vemos en
el primer recuadro tres árboles, a la ízquierda del recuadro hay una descríp-
ción de uno de esos árboles, y sólo de uno de ellos. La tarea consiste en redon-
dear el número del árbol que se ha descrito. ¿Has comprendido la tarea? ...
Bien. Pues, adelante. Para la realización de los cínco ejercicios de esta tarea
tienes fR¿S MINUTOS. Cuando acabe el tiempo, yo diré ¡BASM! y dejarás el
lápiz encima de la mesa.
A partir de ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que los
alumnos y alumnas no sufren atascos. Y cuando finalicen los TRES MINUTOS, pedi-
remos a los alumnos que suelten los lápices encima de la mesa.
2" TAREA:
- <Ahora vamos a teer un texto pequeño, pero que te puede resultar difícil; por
ello, es necesario que prestes mucha atención a esta lectttra. Primero deberá leer
en silencio durante DOS MINUTOS, intentando comprenderlo todo mtty bien, ya
que después deberás contestar a algunas preguntas sobre lo qtte has leído...
¿Preparados? ... ¡ Puedes empezar!. >
- <Ahora, paso la página. Fíjate. A continuación tienes que contestar a las pre-
gtmtas sobre el texto que acabas de leer. Para ello tendrcis un total de TRES
MIMJTOS. ¡Adelante! Recuerda que no pttedes volver la página bajo ningtin
concepto.
3" TAREA:
- "Al'tora vamos a leer otro texto, un poco mayor que el anterior qtte también
pttede resultorte dificil, por ello es neceserio que prestes mucha atención a esta
lectura. Cada uno la leerá en silencio durante TRES MII{UTOS; entonces, yo
diré: ¡BASTA! Intenta comprenderlo todo muy bien, ya que desptÉs deberás
contestar a algunas preguntas sobre lo que hayas leído ... ¿Preparado? ... ¡Pue-
des empezar!".
-6,1-
Durante la lectura debemos garantizar silencio y si alguien termina que lo vuelva
a leer, aprovechando al máximo su tiempo. Pasados los TRES MINUTOS, diremos
¡BAS'IA!:
- "Ahora pasa la página. Fíjate, a continuación tienes que contestar a las pre-
guntas del texto que acabas de leer. Para ello tiene un totalde CUATRO MINU-
TOS. ¡Adelante!.
A partir de ese momento debernos pasear entre las mesas cou el fin de verificar que
van respondiendo de manera adecuada y ayudando a resolver atascos individuales, pero
cuidando de no proporcionar ayuda suplementaria. Pasados los 4 minutos diremos:
<¡BASTAI>, recordando que deben situar los lápices encima de la mesa.
D. CORRECCIÓN.
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas de la siguien-
te página.
2". Se obtienen puntuaciones directas para cada tarea, según las fórmulas que
incluimos, teniendo en cuenta que cuando un resultado de negativo, pondremos
cero en la PD.
PD"",=tO-?
{r\
2" tarea: para esta tarea utilizamos dos fórmulas:
n.,,L
'/v
- 5 primeros Ítems PD."r=IA-E''
PD.rr: I A- E U;,
- 4 últimos ítems 7
PD.,.: * :i
,{
i¡\ .{
1,'TAREA:
Ítem I ) 3 4 5
113
I
Respuesta ) ) 2
2" TAREA:
Item I ) 3 tA f, 6 7 8
Respuesta F F v v v 7 1. 3 3
3'TAREA:
re ib. la- I t4. l¿P. L\ - zz. 232'
l1 t2 t3 l4
Ítem 1 1 ) 3 4 J 6 7 8 9 10
) 7 J 4 I 3 ) 1 ) 1 ) ) 1
Respuesta | 4
Crl'Y F ü
-66-
3) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
PC PC
PD EXIGENTE
UNIVERSAL
27-28 99 99
25-26 98 97
)4, 96 95
ZJ
^a 94 90
22 90 85
2l 85 80
20 80 75
19 l5 70
18 70 65
17 65 55
t6 55 50
15 50 45
l4 A< 40
--)
13 40 35
t2 35 30
1i 30 25
10 25 20
9 20 15
8 15 10
7 10 7
'7 a
6 J
5 5 1
-68-
B. VELOCIDAD LECTORA.
A. FICHA TECNTCA.
Denominación: VL-6.
Finalidad: Valoración de la velocidad lectora.
Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJÓN.
Forma cle ?rplicación: Colectiva e Individual.
Duración de la prueba: no tiene.
B. PRESENTACION.
Es necesario indicar que cuando el alumno posea una velocidad lectora rnuy baja es
conveniente que le sea aplicada la prueba de Exactitud Lectora que aparece en la Batería
Evalúa-2 con el fin de detectar con la mayor precisión posible el tipo cle errores que
está irnpidiendo a este alumno alcanzar una velocidad adecuada.
C.INSTRUCCIONES
1..- Debemos indicar a los alumnos que: <Ahora vamos a realizar una lectura
paro ver a qué velocitlad eres capaz de leer, entendiendo lo que lees >. Es preciso
insistir en la idea de que deben leer deprisa .v 99]]1plgld1-e!dA. va que en caso
contrario no podrán responder a las preguntas que luego les vamos a hacer'
-69-
2o.- Escribiremos en la pizarra números del 60 en adelante (de l0 en 10) hasta
llegar al 550, como en el gráfico siguiente:
60 70 80 100 I 10
90 120. 130 140 150
160 110180 t90 200 2r0 220 230 240 250
260 270 280 290 300 310 320 330 340 350
360 370 380 390 400 410 420 430 440 450
460 410 480 490 500 510 520 530 540 550
3o.- A continuación debernos explicarles que nada más terminar de leer el texto
deben mirar a la pizarta y escribir en el redondel azul el número que estemos
señalando en ese ffrolnento. Se debería poner un ejernplo de cómo habría
que
4o.- y, finalmente, les diremos que a continuación deberán pasar la página y con-
para mirar la lec:
testaf a las preguntas qlle aparecen después, pero sin volver atrás
ya que los erro-
tura. Se debe advertir a los alumnos/as que piensen las respuestas,
res y las omisiones penalizan la puntuación que puedan obtener' I
D. CORITECCIÓ¡.i.
La corrección cJe esta prueba pucde realizarse segírn dos nrodelos: tnecá-
nico (enviando los cuadernillos cumplirnentados a EOS o etnpleando el programa
intbrll¿itico Evalúra) o rnanual. E,n 1a corrección rnanual se r-rtilizarárt las siguientes
instrucciones:
-70-
b) Cálatlo r{el ntirnero de palabras por minuro. Si queremos saber el núme-
ro de palabras por minuto que ha leído, buscaremos con esa nrisma puntua-
ción directa en la sieuiente tabla:
a) Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas correctas, aplican-
do }a fórmula de sumatorio de aciertos menos errores (las omisiones cuentan
como error):
PDurr=IA-(E+O)
b) Una vez tenemos la puntuación directa obtenida por el alumno/a asignare-
mos el nivel de comprensión de la lectura reabzada de acuerdo con la siguien-
te tabia:
Las respuestas correctas a las pregr.rntas que sin'en de control para la velocidad
lectora, son las siguientes:
Ítem I ) 3 4 f 6 7 8 9 10 11 l2 13 l4 l5
Respuesta F F V V V F F v F F V F V F V
E. ANALISIS Y BAREIVIOS.
Los ítems que evalúan el nivel de comprensión lectora durante la prueba de velo-
1)
cidad poseen las características siguientes:
NIIVEL DE COMPRENSIÓN
X
'oo'or,-----
I
l
l
l
erJC0 l
l
l
l
j
60!0-j
l
I
I
I
aci,:,]
l
l
I
I
?0s01
I
l
i
o i .-
i t0 l5
A 1%(581)
HS, NLI
PAL_MIN
(g
= Med¡a = 165,0
N = 9744,00
LTU
g
o 4 o'"e o'oe o+e oog oo% o% |+o o? o"9 o%e o
PAI_MIN
I
l
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
-tJ-
[ Í€3u.u'¿;5 il i,-irC,: - t-í¡¡.r¿iir r;l:¡i,]
BAREMO PARA SEGUNDOS
EMPLEADOS (VLl)
PD PC PD PC
70 99 170 40
90 95 180 30
100 90 190 25
110 85 200 20
120 80 2ta 15
130 70 na 10
140 60 270 f,
160 50 350 I
PD PC PD PC
15 99 8 50
l4 95 7 40
t3 90 6 30
l2 80 5 7,0
ll 70 4 15
10 60 J- 10
9 f,f, I 5
-71-
C. VALORACIOI\ GLOBAL DE
LA LECTURA.
- /f,-
-'í.
ESCRITURA.V.
A. oRToGRAFÍr vrsuAl Y REGLADA.
A. FICHA TECNICA.
Denominapión: OR-6.
Finalitlad: Valorar el dominio ortográfico de palabras usuales'
Autores: J.G. VIDAL y D.G. MANJÓN.
F-orma de ¿rplicación: Colectiva e inclividu¿rl.
l)urirción dc la nrueba: - I)ictado: no tiene.
- Recon. ortográfico: 5 nrinutos.
B. T'RESBN'IACTON.
- Dictaclo. Se trata aquí de realizar el clictado de una serie de frases que aparecen
en las instrucciones.
C. INSTRUCCIONES.
Las tareas que conforman esta pn-reba deben realizarse de manera totalmente
diferente:
l) Dictado de frases.
- "Fíjate bien. Ahoravamos a realizar una tzrea qtte consiste en leer,una lista
de palabras, donde unas estón mal escritas y otras bien, y señalar con una crl¿z
aquellas que estén mal escritas; es decir, que no estén escritas correctamente. Es
necesario que trabajes deprisa, -\a ql¿e sólo tienes CINCO MINUTOS para leer
todas las palabras .v- señalar las que nr¡ estén escritas correctamente.
A partir c1e ese momento nos moveremos entre las mesas para comprobar que los
alumnos 1,' allrmnas no sufren atascos. Si algúrn alumno/a termina con anterioridad al
ticnipo f,ijado, le pedirernos que repase la tarea, para de esta manera aprovechar el tiem-
po. Cuanclo finaiicen los CINCO MINUTOS, pediremos a los alumnos que suelten los
lápices cncima de la mesa.
D. CORRECCIÓN].
1 o ?i o 49 o
1 o 26 [l 50 f¡
3 o 27 R 5l o
4 e¡ 28 o <) o
5 o 29 o 53 ñ
6 o 30 e 5J ()
'7 Át 3l Á) 55 o
8 R 1? () 56 O
9 o 3J fi1., :)/ o
l0 fr 3,1 n 58 to
ll a 35 o 59 a
t2 o 36 o 60 Q
l3 [¡. ñ 6t o
l:l o 38 o 62 o
l5 ¡t 39 R 63 a
l6 o .t0 o 64 o
t7 ñ 41 o 65 [¡
t8 ñ 12 ñ 66 [¡
t9 ñ. .13 Á) 6l [¡
20 ñ -t-l 0 68 o
21 o -t5 O 69 É)
)') o -t6 ñ 7{) e
?1 É¡ 17 R 7l r¡
21 0 ;t8 o 72 [¡
2o.- Se concederii un punto por cacla respucstir corrccta, utiliz-ando las siguientes
fórmulas:
r---tt
Directa (siempre con un valor entre 0
yw
4o.- Una vez obtenida la l\ntuación
se busca en la tabla de baremo
que aparece a continuación'
E. ANÁLISIS Y BAREMOS.
relevante para el lector la
Del análisis estadístico realizado, puede resultar
si guiente información :
1)Losítemsqueconfiguranlaactualprueba,queenestecasonoenumeraremos
uno a uno, poseen las características siguientes:
a)Unadificultadpromediode0.520,yquesemueveenunabanicodesde0.935
una dificultad de 0'0327
hasta los ítems más dificiles que *u.itrun
b)Uníndicedediscriminaciónmediade0,4|2,apreciándoseunabanicode
valores desde 0'300 hasta 0'519'
c)Yunavarianzarnediade0.l5l,convaloresquevandesde0.0g8hasta0.250.
es la que aparece en la gráfrca
si-
2)Lacurva que representa la muestra utilizada
guiente:
l
t,u{---
l
"]
1
r00l
I
,rrl
I
o4_-¡ ._._r-_r-rffi ¡ , 45.8
-35.8 -27 .7 -1 g.5 -11.3 -i I s o 13'2 21 3 29 5 37 7 54.0
-44.0
¡ 1%(730) twÁ
3) El coeficiente alfa de fiabilidad, obtenido con el procedirniento Reliability de
SPSS, es de cr = 0.91, que se eleva a 0.98 obtenido por Metrix que nos muestra la
relación de la fiabilidad con la longitud:
1.0
0.6
0.5
o.2
.1
.0
10.0
,'.1ffi
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
PC PC PCJPC
PD PD
UNIVERSAL EXIGENTE UI{IVERSAL I EXIGENTE
90-92
85-89
99
97
99
95
45-49
40-44
45
35
loo
i30
80-84 93 90 35-39 ,75
', 20
15-19 90
85
85
80
30-34 15 j rt
70^14
25-29 10 j10
65-69
60-64
80
10
75
65
20-24
15-19 5
t'
t\
55-59
50-54
60
50
55
50 10-14 1 1r
-81-
B. GRAFISMo y oRToGRATÍe poxÉrICA.
A. FICHA TECNICA.
Denomin¿rción: GR-6.
Finalidad: Valorar el dominio de los procesos grafomotrices y
el nivel de ortografía fonética.
Autores: J.G. VIDAL 1' D.G. MANJÓN.
Forma de arrlicación: Colcctiva e individual.
l)uración de la rlrueb:r: no tiene tiempo fijo.
I]. PRESENTACTON.
Las tareas que nos servirán colrro punto de partida de esta valoración serán: de un
lado. el dictarjo realizaclo en el subtest de Ortografía; por otro, la realización de una
composición o redacción acerca del propio pueblo o ciudad del alumno'
C. INSTIIUCCIONES.
I-as tarcas de expresión escrita que conforman esta prueba pueden realizar-
se, gna a Lina, rnarcándoles un tiempo prudencial, a partir del cual debería iniciarse
una
nueva tarea; o indicápdoles a los alumnos/as, de manera global, los diferentes ejerci-
cios que deben realizar.
-83-
- (La tarea qLrc vamos a realizar ahora, es fácil porque estás acosfttmbrado a
realizarla casi todos los días. Se trata de escribir una redücciórt sobre nuestra
que se
ciuclad; cómo es, cuáles son sus monumentos, extens¡ón, comarca en
enctrcnlra, etc.
- ¿Está comprendida la tarea? ¿A que es facil?..., ¡Bien!... Para realizar esta
tarea no tienes tLn liempo determinado, pero debes trabaittr deprisa'>
A partir de ese momento nos lnoveremos entre las mesas para cofflprobar que los
antelación
alumpos,v alumnas no sufren atascos. Si algÚrn alumno/a termina con mucha
nlallera aprovechar
respecto a la mayoría, le pediremos que repase la tarea, para de esta
el tiernpo.
D. CORRECCIÓN.
Ia correc-
En la prueba de grafía,v orto-srafía ionética es necesario realizar
central ell |a corrección
ción -v valoración de forma individgalizada: por ello. el papel
cada ceÍltro. La integración
de esta prueba se encuentra en el orientador/aplicador de
de dos lnaneras: de manera
de la valoración con el resto de pruebas puede realizarse
o manualnlente si-
mecanizada (euviancio los cuadernillos cumplin-ientados a EOS)
de este subtest
guiendo las instrucciones presentes en este lnanual' Para la valoración
se procede de la siguiente lnanera:
que vaya
1..- Anotar durante la observación de la escntura del alumno los errores
que apa-
cometiendo en ias casillas correspondientes de la plantilla de evaluación
para
rece en el propio cuadernillo (evidentemente proporcionando otro al aiumno
que pueda escribir en é1).
proceder a la
2o.- Una vez anotados y r,alorados ambos aspectos de la escritllra,
del i a
valoración cle ios errofes cometidos asignando una puntuación que vaya
5. siguiendo sin rigidez estos criterios:
-84-
3 :Con esta puntuación se calitlcará a aquellos que tienen los errores
grafbrnotrices y ortográhcos propios de los alumnos de este ciclo. y que
lógicarnente corresponderá a una pequeña cantidad cle errores en cada una
de las tareas realizadas.
5 : Sería la puntuación propia de los alurnnos que cometen todo tipo de erro-
res y de manera rnuy abundante. siendo. prácticamente. incapaces de escri-
bir.
3".- Una vez valorados los distintos aspectos de la escritura (Grafismo y Ortogra-
fía) de acuerdo con las escalas propuestas anteriormente la haremos corresponder con
la sieuiente escala o baremo:
2 10 70 7A
J 50 50 50
4 30 30 30
f 10 10 10
-85-
VI. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS.
A. cÁLCULo Y t{UMERAcIóx.
A. FICHA TECNICA.
Denominación: CN-6.
Finalidad: Medir el dominio en numeración y operaciones.
Autores: J.G. VIDAL y P.G. MANJON.
Forma de aplicación: Colectiva e individual-
Duración de la nrueba: 20 minutos.
B. PRESENT¿.ctóN.
C. INSTRUCCIONES.
probablemente esta sea la prueba que mayor dificultad presenta para los alum-
nos y alumnas de esta edad, por lo que resulta especialmente importante nuestio cons-
tante rnovimiento entre las mesas para el asesoramiento adecuado en rnomentos de blo-
queos, cludas, etc. pero cuidando al mismo tiempo de no suministrar ayudas suplementa-
rias a las proporcionadas en la explicación general a todo el grupo. Aunque las instruc-
ciones básicas aparecen en el cuademillo, vamos a ver a título orientativo un modelo de
aplicación.
- < ¿ Cómo te van tas MATES? ... Seguro qne muy bien, pero tendrás qtte hacer
esta5 tareos con m4cha atención, porqt¿e unas son fáciles, pero oiros son pro-
pias de la Educación Sect¿ndaria>t'
-87-
- repasar los ejercicios qtrc tienes que realízar en esÍct tarea de ntatentá-
Vcttnos a
ticos. Fíjate bien: arriba, hay ejercicios de divisiones qtte tenemos qtte realizar
ntentalntente, es decir sín escribirlas; luego aparecen tres divisiones entre dos
cifras, y Jinalntente, tienes que reconocer cuáles son las fracciones que repre-
senton Ia parte de azul de cada círculo.
- En la página siguiente, tienes qtte realizar operaciones de suntas )t restas de
decintales y unidades de medida, cuycts operaciones puedes realizar en el re-
cuadro blanco que aparece alfinal de la págína. Y,finalntente, debes hacer los
ejercicios qlte aparecen en la página sigttiente clue consisten en encontrar la
respLtesto correcta a una serie de operaciones. Para hacer toelo eso, tienes 20
ttzi¡ttttos; trabaja con ntucha atención it sin entretenerÍe, Cuando.finalices, cie-
rra el cuadernillo y pon el lapiz encinto".
- ¡
Preparados, listos. YA !''.
Durante la realización de los ejercicios. deberíamos pasear entre las mesas, con el
fln de ay'udar a resolver los atascos e inconiprensiones qLre puedan encontrar los alum-
nos y alumnas pero en ningúrn c¿rso deberíamos suministrar más ayuda que la señalada a
lo largo de esta tarea.
D. C]ORI{ECCIÓNI.
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes en la pá-ei-
na siguiente, debiéndose dar una puntuación entre 0 y 35.
PD..,=tO-+
3o. En los ejercicios 10, ll y 12 se concederá un punto por cada ejercicio bien
realizado, utilizándose la fónnula:
PD.,,: I A
4o. En los ejercicios l3-35 se aplicará la fórmula:
PD..,:tO-+
5o. Finalmente se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las
distintas tareas:
PD.," = PD.., * PD.n, * PD.",
-88-
-\\
A Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (siempre con un valor entre 0 y
{ 35) se busca en la tabla de baremo que aparece en la página 91.
Veamos ahora las respuestas correctas de cada una de las tareas. La corrección de
los diferentes ítems la realizaremos teniendo en cuenta las siguientes respuestas váli-
das:
0 5 4
1 3 6 I
) 1 7 3
,,
3 8
4 I 9 I
13 7 15 1
t4 16 4
Item l7 18 t9 20 2l
Respuesta I 4 3 2
28 )
26 3 29 3
27 ) 30 )
33 3
3l 2 34 4
a) I 35 3
-89-
:
E. ANÁLISIS Y BAREMOS.
la
Del análisis estadístico realizado, puede resultar relevante para el lector
siguiente infonnación :
l) Los ítems que conhguran la actual prueba, poseen las características siguien-
tes:
Ítcnr I Dil'icultad Discrinrin. l Varianza
Ít.nr I Dificulatadl Discrirnin. I varianza
l | 0"951 0,195 I 0.0+7 |
-----+---
0.3 ll 0.061
- 2 i 0,e3,1 I |
6 I 0,es0 I
Reliabilitv de
2) El coeticiente al{'a de fiabilidad, obtenido con el procedimiento
por Metrix que nos tnuestra
SPSS, es cle c¿ = 0.g3, que se eleva a 0.84 en el obtenido
la relación de la fíabilidad con la longitud:
j":b!*'"rS:ry:" Fql#iór,"
,4 A4
-90-
3) La curva representativa de la muestra utilizada es la que aparece a continuación:
\ t-
-{ .-'\
=f< - -I-
0.0 2.5 12.3 14.8 17 2 19 7 22.2
1 % (1 0.06)
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
Baremo UNIVERSAL: Medi a = 22,L7 Desv. Típica = 6,88 N = 3.775
Baremo EXIGENTE: lVledia - 23,44 Desv. Típica = 6,2L N = 2.764
PC PC PC PC
PD PD ,UXWBRSU EXIGENTE
UNIVERSAL EXIGENTE
35 99 99 2l i 40 35
.A
J+ 97 97 20 i 35 30
aa
JJ 95 95 re i 30 25
32 93 93 18" 25 20
31 90 90 t7 20 16
30 85 85 16 I 18 13
29 80 80 i5 15 10
28 t5 75 t4 12 8
21 70 lo 13 I l0 1
60 12 7 6
26
25
65
60 55 11I s 5
.,4 50 10i 3 3
z)
55
50 45 e1 2 2
22 45 40 8l 1 1
-91-
t
---f*
f
B. RESOLUCIOI'{ DE PROBLEMAS.
A. FrcHA rÉcNlca.
f)enominación: RP-6.
Finalidad: Valorar Ia capacidad de resolver problemas aritméticos
propios del Tercer Ciclo de Primaria.
Autores: J.G. VIDAL 1'D.G. MANJÓN.
Forma de aplicación: Colectiva e individual.
Dur¿rción de la firueba:30 minutos.
Il. PRESE|{TACION.
C. INSTRUCCTONES.
- Explicarles que la parte en blanco que está situada debajo de cada problema es
para que puedan realizar las operaciones que crean convenientes.
- Insistiremos qlle el resultado ha de escribirse en el recuadro azul que aparece a la
derecha de cada Problema'
Una vez que hernos asegurado la comprensión del mecanismo básico de la tarea por
parte de todos los alumnos, les avisaremos que vamos a comenzar y les advertiremos
-93-
que tienen 30 minutos y que, por tanto, deben trabajar deprisa, dejando los atascos para
el final, para cuando hayan terminado.
D. CORRECCIÓN.
1". Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes a continua-
ción como respuestas válidas.
PDRP-tA
'*
3". Una vez obtenida la Puntuación Directa Total (siempre con un valor entre 0 y
(TS) se busca en al tabl'a de baremo que aparece en la página96.
'\\,,
Ítem lllzl ¡ 4 f, 6 7 8 9 10 11 12 l3 t4 15
E. ANALISIS Y BAREMOS.
Del análisis estadístico de los datos, se debe resaltar que para la ampliación
clel número de ítems de la prueba hemos rnanejado una muestra de 586; y que nos
ofrece los siguientes datos, que pueden resltltar relevantes para el lector:
-91-
l) Los ítems que configuran la actual prueba, poseen las cafacterísticas siguientes:
-n T or;r-i--o-"i--f i.zzs
. 12
,-- | o.tss I o,as+
.--+--- | 0,153
------ r'---
13
-.---+_-
I o.ta¡ | 0,511 | o,lso
l{
1
| o,rs: I
'l-t-l'---o.t:+--[-- o,+¡a _l_o,tso -
o'4t -f-t,"t
7tl0
60ü
500
400
30rl
?00
1ü0
-:-- --_
__--j-!
--rs.-::_--
0
0 2.4
¡ 1%('1 59)
:l¡ifw '
-95-
3)El coeficiente alf-a de fiabilidad, obtenido con el procedimiento Reliability de
SPSS, es de cr = 0.84, que se eleva a 0.85 cuando se calcula con Metrix que muestra la
gráfica siguiente:
$:.
,iiHl
r11.0
l]
¡
. r_l Ll
i""
'1
.io I
::i
'1fr T
:i
l^ ^
iu.lJ
1i
.;
04
0.3
.ft '/
,j
;Í0.1
't
ri
'io o
I I I I I I I I
4) Los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
PD
PC PC
PD
PC PC]
UNIVERSAL EXIGENTE UNIVERSAL EXIGENTE i
15 99 99 7 45 35
I4 97 95 6 40 25
13 95 85 5 35 20
A
12 90 75 t 15
-25
11 80 10 J 20 10
10 t0 65 2 i5 7
9 60 55 I 5 5
8 50 45 0 I I
-96-
)t
-97-
BAREMO UNIVERSAL DE EVALUA-6
Puntuaciones Directas
P.C. MA RAZONA. ADAPTA LECTURA ESCRIT. MATE.
A-C RE PA OP MO AC CP AE CL vL1 vL2 OR GR CN RP
99 120 18 20 18 27 TV 15 90 JC 15
98 19 0 0 25
It
97 17 85 .t+ I+
96 18 ¿+
95 115 17 I 0 0 1 90 t4 .).t 13
94 23
93 17 to 80 .t¿
85 tuc 15 1A I 1 ¿l lln 70 30
<A 20 120 12 65 ¿v 11
80 14
77
75 100 IJ t.> 13 ¿ A
28
73
70 4 z 18 130 11 ou 27 10
65 t¿ l¿ 12 17 26
60 95 11 140 IU 55 25 o
55 11 11 o to tcu v ¿+
50 90 10 10 10 160 ó ¿ó 8
^n
45 85 I 1Á
I+ 45 ¿¿ 7
40 I I ^ 170 zl 6
35 80 I 12 40 20 5
30 75 8 tt 5 8 11 180 o 19
7 IU 190 35 tó 4
25 70 7 h
20 o 6 10 a b I t, 200 5 17
17
15 60 6 o 11 8 210 A
30 ¿
a 1A
10 55 4 4 tt 230 .J 25
I 10 IJ
7 50 ^ 12 o I 6 20 12
c 45 10 q 5 270 I 11 't
'J
4 40 14 t5
3 2 2 10
2 .JU 15
1 ¿J 1
'|
I 10 10 8 0
0 20
-98-