Receita Federal Curso Estrategia

Aula 01
Estatística p/ AFRFB - 2017 (Com videoaulas)

Professor: Jeronymo Marcondes
Estatística p/ AFRFB 2017
Teoria e exercícios comentados
Prof. Jeronymo Marcondes Aula 01
AULA 01: Medidas de Posição e Dispersão
SUMÁRIO PÁGINA
Medidas de Posição Central (ou locação) 2
Medidas de Dispersão 10
Medidas Separatrizes e Simetria 17
Tabelas de Frequências e medidas de posição e dispersão 27
Lista de Exercícios resolvidos em aula 100
Gabarito 132
E aí pessoal? Firmes no propósito?
É muito importante que vocês não desanimem com a prova chegando!
Dica de um concurseiro
A sua rotina de estudos deve ser regrada como uma vida de

monge. Não entendam mal, não estou falando em quantidade,
mas em regularidade. Por exemplo, se você tem 2 horas
livres para estudar, você vai estudar 2 horas todos os dias!
Faça chuva ou faça sol, você vai estudar as suas duas horas!
Seja “quadrado”!
Prontos? Então, vamos logo!
Prof. Jeronymo Marcondes www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 132

1. Medidas de Posição Central (ou locação)
Na última aula nós estudamos como resumir dados por meio de tabelas, gráficos e
diagramas. Porém, muitas vezes, pode ser útil resumir todas as informações que
temos em um número.
Uma forma utilizada para tanto, são as famosas medidas de posição! No nosso
caso, vamos estudar as medidas de tendência central.
Olha, as medidas de tendência central vão te dar uma ideia dos valores aproximados
em torno do qual as observações se agrupam. Há diversos tipos de medidas de
tendência central, tais como a mediana, a moda, a média aritmética, a média
geométrica e a média harmônica.
Para estudarmos estas medidas, vamos nos basear no seguinte rol exemplificativo:
Vamos começar com a média! Mais especificamente, a média aritmética.
Pessoal, todo mundo já deve ter ouvido falar na média aritmética, sendo que a maior
parte das pessoas refere-se a mesma como, simplesmente, média. Isso não é à toa,
pois essa é a forma mais comum de expressar uma média.
Mais simples, impossível! Voltando ao nosso exemplo, para

calcularmos a média, basta somarmos todas as observações e dividirmos este
somatório pelo número total de observações (no nosso exemplo, 11).
No nosso exemplo:

Viram como é fácil? Outra forma de apresentar esta mesma média é por meio da
atribuição de pesos às observações, ou melhor, levando-se em conta suas
respectivas frequências.
Como? Bom, para começar vamos colocar nosso rol em forma de uma tabela de
frequências.
Observação Frequência
10 1
15 1
24 3
29 2
36 2
45 1
65 1
Ao ponderarmos os valores da tabela pelas suas frequências absolutas, o que

estamos fazendo é atribuir pesos a cada uma das observações, de forma que
indiquemos quantas vezes cada observação aparece em nossa série. Neste caso,
multiplique cada uma das observações pela sua respectiva frequência e divida este
total pelo somatório do total de frequências:
Dá para ver que dá na mesma? Claro que dá, ao invés de somarmos todas as
observações, só estamos multiplicando cada uma delas pelo total de vezes que ela
aparece na série, o que é a mesma coisa!
Vamos deixar bonito! Se chamarmos a i-ésima observação de uma série de , de

o total de observações e considerarmos como símbolo de somatório de um conjunto
de dados, a média aritmética será dada por:
é é

Se quisermos uma fórmula para o caso da média aritmética calculada com as

frequências:
é é
Vou deixar a cargo de vocês encontrarem a fórmula para o caso em que estivermos
usando frequências relativas.
Beleza? Mas, este não é o único tipo de média!
Outra média, mas que nos dá resultados diferentes da anterior é a média

geométrica.
Você calcula a média geométrica do nosso exemplo assim:
é é
Ou, de forma mais genérica, no caso de observações:
é é
Percebe? Você vai tirar uma raiz n-ésima do produto de uma série de n elementos.
Isso é média geométrica.
Mais uma? A média harmônica.
Para o nosso exemplo:
é ô

Já que vocês gostam tanto de generalizações:
é ô
-“Professor, eu entendi, mas porque você está falando só superficialmente das

médias geométrica e harmônica”?
Pelo seguinte, meu querido aluno: não cai muito em prova!
Obs. Relação entre as médias
Uma das coisas mais cobradas com relação aos tipos de médias é a relação entre
elas no que se refere à magnitude de cada resultado.
Pode-se provar que, para um determinado rol de valores:
é é é é é ô
Calcule cada uma das médias para o nosso exemplo, você perceberá que isso é
verdade.
Ok? Vamos partir para outra medida de posição central: a moda!
A moda é definida como a realização mais frequente do

conjunto de valores observados.
Voltemos ao nosso exemplo. Perceba que a observação que tem valor igual à 24 é a
que aparece a maior quantidade de vezes ao longo da série. Essa é a moda!

Uma forma que facilita enxergar a moda é com base em tabelas de frequência, tal
como construímos acima. Isso porque, basta verificar qual é a observação que mais
ocorre.
Guarde assim, quando você pensa em “moda”, você,

provavelmente, pensa em algo que todo mundo está fazendo ou usando, certo?
Então, a moda de uma série é a “roupa” que as observações mais gostam de usar,
ou seja, é a realização que mais ocorre.
Beleza? E a mediana?
A mediana é a realização que ocupa a posição central da

série de observações.
Vamos voltar ao nosso exemplo acima. Naquele caso temos 11 observações,

portanto a mediana da série é aquela observação que separa a série em duas partes
iguais.
Não precisa pensar muito para saber que deve ser a sexta observação, pois neste
caso, haverá cinco observações antes e depois da mesma. No exemplo, a mediana
será a primeira observação de número igual à 29.
Neste caso fica fácil, mas vamos tornar o procedimento mais analítico.
Se considerarmos que o número de observações pode
ser chamado de , a mediana será a observação da amostra número .

Portanto, como temos 11 observações em nosso exemplo, a mediana será a

observação número .
-“Tudo bem professor, mas e se o número de observações for par”?
Boa pergunta! Se o número de observações for par, não há observação que divide a
série em duas partes iguais! Neste caso, você vai tirar uma média aritmética das duas
que dividem!
Não entendeu? Vamos lá, suponha que nosso rol contenha mais uma observação:
Neste caso, temos 12 observações, portanto não há uma única variável que divida o
rol em duas partes iguais. Assim, para encontrar a observação:
No nosso exemplo:
Portanto, a nossa mediana está em algum ponto entre a sexta e a sétima observação.
-“Mas, este ponto não existe”!
Existe sim! Trata-se do ponto médio entre a sexta e a sétima observação! No nosso
caso, a sexta e a sétima observação tem valor igual à 29, assim:

Então, nossa mediana tem valor igual à 29.
Certo? Vamos estudar agora algumas propriedades destas medidas de posição.
1.1 Propriedades das medidas de posição central
A ideia desta seção consiste no conceito de operador estatístico.
Por meio de um operador estatístico pode-se aplicar determinada operação a

um conjunto de dados.
Por exemplo, podemos aplicar o operador “média aritmética” em um conjunto de

dados o que nos dará como resultado a aplicação da seguinte operação no rol:
é é
Percebe como funciona? Chame o conjunto de dados de , assim, se aplicarmos o

operador “média aritmética”:
Trata-se tão somente de uma forma simplificada de representar a aplicação de uma

determinada operação a um conjunto de dados. Isso nos será muito útil em
explicações posteriores.
Nesta seção, iremos estudar como o operador média responde a determinadas

operações, tal como a multiplicação de todas as observações por um valor fixo
qualquer, por exemplo.

Assim, vamos a estas propriedades.
1) Se somarmos (subtrairmos) todas as observações com um determinado

valor fixo, tal como x, toda a média terá resultado igual ao anterior à
operação mais (menos) x.
Entendeu? Vamos a um exemplo, com base no nosso rol de dados:
Vamos somar 10 em cada uma das observações, de forma que o novo rol seja:
Tire a média:
Ora, este é o mesmo resultado anterior mais 10! Essa é a propriedade. Isso vale para
uma subtração também.
Para uma constante :
Teste!
2) Se multiplicarmos (dividirmos) todas as observações de uma amostra por

um determinado valor fixo, tal como x, a média terá resultado igual ao
anterior à operação vezes (dividido por) x.
Mesma coisa. Multiplique cada uma das observações do rol por 2:

Qual é a média?
Que é o mesmo resultado anterior multiplicado por 2.
Tente para o caso da divisão!
2. Medidas de Dispersão
As medidas de dispersão visam tornar a avaliação do conjunto de dados por meio de

estatísticas-resumo mais próximas da realidade. A simples observação da média não
nos diz muita coisa sobre um conjunto de dados, a título d eilustração, observe o
seguinte rol de dados:
A média para ambos os rols será de 23.
Suponha que você não consiga visualizar o rol, mas só o resultado da média. Você
acha que esta medida resumo explica bem como os dados estão dispostos?
Claro que não! Isso porque há uma intensa variabilidade dentro do conjunto de
dados no primeiro rol, o que não ocorre no segundo.

Um exemplo bem fácil pode ser detido da análise de um caso de tiro ao alvo! Suponha
que você dê dois tiros, se você acertar ambos no alvo, na média, você acertou no
alvo. Agora, se você der dois tiros e um deles ficar 50 metros acima do alvo, enquanto
o segundo ficar 50 metros abaixo, na média, você acertou no alvo. Qual o problema
do argumento? Você não levou em conta a variabilidade!
-“Bom, então eu devo encontrar uma medida que mostra o quanto as observações
estão desviando da média”.
Essa é a ideia! Você pode pensar que uma “média dos desvios de cada observação
com relação à média” pode nos ajudar a identificar quando há uma intensa
variabilidade nos dados.
Porém, isso não é possível. Pois, a soma dos desvios de uma série com relação
à média sempre é igual à zero!
Vamos ao exemplo do nosso primeiro rol de dados:
Agora, chamando cada observação de e a média da série de , calculemos o

somatório dos desvios com relação à média, de forma que:
Viram? Isso não é uma coincidência. Isso ocorre sempre!
-”O que fazer então”?
Bom, podemos “trapacear”, criando formas alternativas de mensurar este desvio.
Uma delas é a medida “desvio médio”:

Para o caso de n observações.
Este “traço” vertical que fica em volta do desvio é chamado de módulo. Qualquer
número em módulo retorna um valor positivo. Ou seja, aqueles desvios negativos no
exemplo serão somados como se fossem positivos, assim:
Percebeu? Este número 18 seria representativo do desvio médio nas

observações!
Outra possibilidade é a medida de dispersão variância:
Você pode perceber que esta medida também “resolve” o problema do somatório ser
igual à zero, pois os valores serão elevados ao quadrado. Veja:
Mas, isso pode causar um problema de interpretação, pois as variáveis resultantes

estão elevadas ao quadrado. Então, uma medida muito útil é o desvio padrão, que
nada mais é do que a raiz quadrada da variância:

No nosso caso:
Perceba que o valor fica mais próximo do desvio médio, permitindo uma comparação
mais acurada.
Pessoal, muitas vezes fica difícil calcular a variância

em uma prova, já que você tem pouco tempo. Portanto, precisamos de uma
maneira mais fácil e direta, assim, pode-se provar que:
â é é
-“Não entendi”!
Bom, vamos ao nosso famoso exemplo. Primeira coisa, vamos fazer uma tabela com
as observações e seus valores ao quadrado:
Observações Quadrados
9 81
10 100
50 2500
Média 23 893,66
Agora use nossa fórmula:
â é é

Ora, mas esta não é a variância? Exatamente! Dá na mesma, mas, vai por mim,
isso vai te ajudar demais na resolução de provas. Portanto, decore!
2.1 Propriedades da variância e do desvio padrão
Pessoal, tal como eu fiz no caso da média, não vou ficar derivando as propriedades
da variância e do desvio padrão, apenas decorem!
1) Ao somar (diminuir) qualquer valor fixo das observações utilizadas para

cálculo da variância ( ) ou de seu respectivo desvio padrão ( ), o
resultado ficará inalterado.
Veja pessoal, vamos pegar nosso exemplo:
Agora vamos diminuir 3 de cada observação:
Agora, calcule a variância (nova média igual à 20):
Ora, deu na mesma! O mesmo pode-se dizer do desvio padrão, pois se trata de
raiz quadrada do mesmo número. Isso também vale sempre!
Para quem gostou de analisar as propriedades com base em operadores, para um

dado valor fixo :

2) Ao multiplicar (dividir) todas as observações de uma série por um

determinado valor fixo, tal como x, a variância resultante ficará
multiplicada (dividida) por x², enquanto que o desvio padrão resultante
ficará multiplicado (dividido) por x.
Olha, um jeito legal de pensar é que “variância lembra quadrados”, enquanto que o
desvio padrão é a raiz da mesma, portanto o resultado será com a variável em nível,
isso é sem estar elevada a nada.
Vamos ao nosso exemplo, vamos multiplicar todas as observações por 2:
Agora, calcule a variância (nova média igual à 46):
Ora, divida este valor por que você vai encontrar a variância original.
E o desvio padrão? Neste caso o fator não multiplica ao quadrado.
Perceba que este valor é igual ao resultado original 19,09 multiplicado por 2.

Para quem quiser um jeitinho fácil de lembrar, ao multiplicar as observações de uma

série por x, a variância ficará multiplicada por x² e o desvio padrão por x porque:
ã â
Não está satisfeito? Então veja em forma de operadores:
Obs. Coeficiente de Variação
Conceito simples e que sempre cai em prova. Pessoal, o desvio padrão é muito
afetado pelo valor absoluto dos dados analisados, o que dificulta a comparação de
duas séries com valores muito diferentes. Assim, costuma-se utilizar o conceito de
coeficiente de variação ( ):
Entenderam? Divida o desvio padrão calculado de cada série pela sua respectiva
média aritmética. Este conceito permite comparações entre os desvios padrões de
séries com valores muito diferentes.
Guarde isso, pois cai muito!
Beleza pessoal? Vão tomar uma água e voltem logo para continuarmos com as
medidas separatrizes.

3. Medidas separatrizes e assimetria
Outra forma de visualizar uma distribuição e de podermos representa-la é por meio

de suas medidas separatrizes, isso é observações que “separam” os dados de uma
série de forma bem específica. Isso é feito por meio dos percentis.
Percentil de ordem p significa o valor da observação que

não é superado por p% das observações da série.
Nós já estudamos uma medida deste tipo: a mediana. Ela divide o conjunto de dados
em duas partes iguais, tal que metade das observações possuirá valores menores do
que ela e metade terá valores maiores. Na verdade, ela é um percentil de ordem 50.
Outro exemplo de medida separatriz é o quartil. Os quartis são as observações

que dividem a série em quatro partes iguais.
Os quartis separam uma série de dados em quatro partes iguais, de forma que o
primeiro quartil é o valor que não é superado por 25% das observações. Na mesma
linha, o segundo quartil coincide com a mediana, possuindo valor que não é superado
por 50% das observações, enquanto que o terceiro quartil tem valor superior a 75%
das observações.
Outro exemplo: os decis. Estes dividem a série de dados em 10 partes iguais! Por
exemplo, o 1º decil possui valor que não é superado por 10% das observações. E por,
aí vai.
Mas, apesar de existirem infinitas possibilidades de percentis, o que nos interessa,

para fins de prova, são a mediana e os quartis. Já estudamos a mediana, portanto,
vamos nos aprofundar nos quartis.

Olhem o exemplo abaixo:
Veja quais são as observações que dividem a série em quatro partes iguais:
Assim:
1º quartil: 6
2º quartil: 10
3º quartil: 18
Neste caso específico conseguimos determinar os números da série que representam

a divisão do conjunto em 4 partes iguais, mas, tal como no caso da mediana, isso
nem sempre é possível. E se o nosso rol fosse composto de 8 elementos?
Aí você vai pensar da seguinte forma: já que há 8 elementos, a divisão da série em 4

partes deverá ser feita de forma que cada parcela tenha 2 valores. Mas, como fazer
isso? Da mesma forma que no caso da mediana, encontre o ponto médio que cumpra
tal função!
é é é
Gente, se cair na prova, o que não é comum, encontre a mediana geral! Após
encontrar a mediana, encontre as medianas para cada parcela da mediana geral.
Por que isso? Porque a mediana da metade dos dados corresponde ao 1º e 3º
quartil. Como fazer isso? Tal como fizemos neste exemplo aqui em cima!
Viram? Tranquilo não?

O que é interessante é que o conceito de quartil é

comumente utilizado com o intuito de averiguar o grau de simetria de uma
distribuição!
Para que isso fique claro precisamos estudar o conceito de distância interquartil ou
amplitude interquartil.
A distância interquartil ( ) é uma medida da diferença de valores entre o terceiro ( )

e o primeiro quartil ( ):
Esta medida nos dá uma ideia do grau de dispersão de uma série, pois quanto maior
este resultado menor é a concentração dos valores da série ao redor da mediana.
A ideia de distribuição simétrica tem a ver com a distância entre os diversos quartis
e as observações extremas das séries estudadas.
-“Como assim, professor”?
Simples. O que nós queremos dizer com distribuição simétrica é que o que ocorre
com os valores à direita da mediana deve ser “semelhante” ao que ocorre com
os valores à sua esquerda.
Um exemplo de distribuição simétrica é a distribuição normal ou gaussiana (tem a

forma de um “sino”):

Olha só, divida o gráfico em duas partes iguais. Como? Encontre o valor da mediana.
Perceba que o lado esquerdo é muito semelhante ao esquerdo. Essa é a ideia de

simetria.
Assim, para uma distribuição simétrica ou aproximadamente simétrica as

observações devem respeitar as seguintes condições:
1) çã ú çã
2)
3) çã ú çã

4) Distâncias entre a mediana ( ) e e menores do que as distâncias entre
os extremos (1ª e última observação) e e
Percebam que estou usando o sinal de igual nas expressões acima, mas o
correto é “aproximadamente igual”, só estou tentando facilitar para vocês na
notação, ok?
-“Nossa, preciso decorar tudo isso”?
Não! Isso não costuma cair em prova. Eu apenas desejo que vocês entendam a ideia
de distribuição simétrica. Olhem para as condições e vejam que a distribuição normal
tende a se encaixar no conceito. Pensem de forma abstrata, pois iremos estudar mais
da distribuição normal em aulas futuras.
Se quiser decorar uma propriedade, guarde a número (2), pois, na maior parte
dos casos, esta é resolve o seu problema!
Agora, o que cai muito em prova são as formas de distribuição

não simétricas! Viu porque você tinha que saber o conceito anterior?
Perceba que se os quantis da direita estiverem mais afastados da mediana do

que os da esquerda o gráfico representativo desta distribuição seria:

Esta distribuição tem dados que são assimétricos à direita.
Entenderam o gráfico? A concentração da distribuição ocorre na “parte gordinha” do

gráfico, com valores mais baixos para as observações “mais comuns”, entretanto há
algumas observações que têm valores muito altos com relação a todo o rol de dados.
Estas observações destoam das demais por serem de valores muito diferentes da
maior parte da amostra. Como estes pontos extremos ocorrem à sua direita, ela é
assimétrica à direita!
E se for o contrário? E se os quantis da esquerda estiverem mais afastados da

mediana do que os da direita?

Neste caso os dados tem comportamento assimétrico à esquerda!
Pessoal, o que é interessante e que cai em prova é o posicionamento da média,

mediana e moda a depender da assimetria da distribuição!
As relações que você vai ter que guardar são:
Vamos pensar de forma intuitiva a fim de que não tenhamos que ficar decorando sem
pensar!
Pessoal, a moda é o mais fácil, pois ela ocorre no ponto de maior frequencia, ou seja,
no topo da curva!

E a média? Se a distribuição é assimétrica à direita isso significa que há observações

com valores muito altos e que destoam do resto da série, essas irão “puxar” o valor
da média para cima! Portanto, a média será o valor mais alto neste caso, pois trata-
se da medida de posição central mais sensível a valores extremos (moda e mediana
não são afetadas por pontos extremos). Se a distribuição for assimétrica à esquerda
faz-se o raciocínio inverso, sendo que a média será “puxada” para trás.
E a mediana? Ora, sempre ficará entre a média e a moda.
-“E se a distribuição for simétrica”?
Exatamente, a média terá o mesmo valor da mediana e da moda da série.
Beleza pessoal? Antes de encerrarmos este tópico, vamos fazer uma

observação!

Obs. Box-plots ou gráficos em caixa
Este é um assunto que já foi cobrado em concursos, portanto precisamos abordar.

Trata-se de uma forma gráfica de representar uma distribuição com base nos quartis
e mediana de uma série de dados.
Veja, no eixo vertical dispomos os valores da série de dados e nos utilizamos da caixa
para que possamos saber o posicionamento da mediana e dos quartis de uma
determinada sequência de dados. Assim, este gráfico nos ajuda a verificar a simetria
da distribuição de dados em estudo.
Além disso, nós podemos verificar a possibilidade de existência de outliers ou valores

atípicos na nossa série. Veja que do retângulo saem duas “perninhas”, uma para
baixo e outra para cima! Essas perninhas são indicativas do que é considerado como
desvios “dentro do esperado”, que é dada por:

Ora, o que isso está dizendo é que qualquer observação que esteja em um intervalo
de 1,5 vezes a distância interquartil, contada a partir do 1º ou 3º quartil, é considerada
“dentro do normal”.
-“Tudo bem professor, mas e se uma observação superar o limite superior ou

inferior”?
Ótima pergunta! Ela é considerada um valor atípico ou outlier!
Se você ainda não entendeu, calma, nós vamos resolver alguns exercícios no fim da
aula que vão te ajudar, ok?

4. Tabelas de Frequências e medidas de posição e dispersão
Bom pessoal, até agora estudamos os conceitos de medidas de posição e dispersão,

mas, para fins de prova, o que realmente importa é a aplicação destes conceitos em
dados contínuos agrupados em classes.
Primeira coisa que vocês tem que aprender é o conceito de frequência acumulada,
pois isso está em quase todas as questões de concurso.
Pessoal, a ideia de frequência acumulada é melhor entendida com base em um

exemplo, suponha uma pesquisa feita sobre a altura de uma determinada população
em uma região:
Altura Frequência Frequência

(metros) Absoluta Acumulada
10 10
10 20
5 25
5 30
Total 30 x
Veja o que a informação de frequência acumulada está te dizendo, ela indica quantos
elementos estão abaixo de um determinado valor.
Perceba que para o grupo que vai de 1,5 m até 1,6 m há 10 indivíduos, assim,
sabendo-se que há 10 indivíduos com altura entre 1,6 m e 1,7 m, uma classe que
agrupe todos os indivíduos com altura entre 1,5 m até 1,7 m terá 20 indivíduos.
Percebe como funciona o conceito de “acumulado”? Assim, como há 30
indivíduos pesquisados no total, a frequência acumulada na última classe coincide
com o tamanho da amostra!

Atenção! O conceito de frequência acumulada pode ser

feito com base nas frequências relativas calculadas para uma série. Neste caso,
a frequência acumulada irá identificar qual a porcentagem de elementos que
estão abaixo de um determinado valor.
Muitas vezes a banca vai te dar as frequências acumuladas e, a partir daí, será
necessário você calcular as frequências absolutas ou relativas.
-“Como faço isso”?
Vamos voltar no nosso exemplo:

x 10
Y 20
Z 25
k 30
Total j x
Bom, a frequência absoluta total você já sabe: a frequência acumulada da última

classe. Assim:
E a frequência da última classe? Ora, basta realizar uma subtração da frequência

acumulada da última classe menos a da penúltima:
E a da penúltima?

Assim:

10 10
20-10=10 20
25-20=5 25
30-25=5 30
Total 30 x
Viram como se faz? Isso é muito comum em provas.
Beleza? Então, vamos ao que interessa: as medidas de posição e dispersão

calculadas para dados agrupados em classes.
4.1 Caso da média
Bom, a média é um dos casos mais fáceis. Você vai ter que dar um “chute” para o
valor representativo de cada classe.
Calcule o ponto médio de cada classe e

considere que a classe é representada por este valor!
Entenderam? Você calcula o ponto médio do intervalo com base na seguinte fórmula:
Sendo o limite superior da classe e o limite inferior.
Assim, calculamos:

Altura Frequência
(metros) Absoluta
10
10
5
5
Total 30
Você percebe que isso é um “chute”? Claro que sim, pois pode ser que nenhuma das
observações da classe coincida com seu ponto médio. Para o cálculo iremos nos
utilizar das frequências absolutas ou relativas.
Esta é a metodologia mais comum para calcular a média de uma série agrupada em
classes. Portanto, agora temos uma tabela de frequências simples, o que torna o
cálculo bem simples:
é é
4.2 Caso da variância, desvio padrão e desvio médio
Da mesma forma que o cálculo da média, precisamos calcular os pontos médios de

cada intervalo e nos utilizarmos do mesmo como se fosse a observação
representativa da classe em questão. Ao obtermos os pontos médios, é só calcular a
variância e o desvio médio com base nas fórmulas:
Sendo a frequência absoluta da classe.
Bom, a média nós já calculamos, então:

Entendeu? Você deve encontrar o ponto médio de cada classe, calcular a média e
calcular as medidas de dispersão como se os pontos médios fossem as próprias
observações da série. Tal como no caso da média, isso é um “chute”.
4.3 Caso da moda
Vamos modificar nosso exemplo a fim de que tenhamos uma classe modal:
Altura Frequência
(metros) Absoluta
10
20
5
5
Total 40
-“Classe modal, professor”?
Exatamente! Classe modal é aquela que “aparece mais vezes”, tal como o conceito
de moda no caso de observações não agrupadas em classe.
Então, uma primeira forma simples de se encontrar a moda é por meio da moda
bruta.
O cálculo da moda bruta é feito de forma a representarmos um intervalo com base

em seu ponto médio, tal como nos casos anteriormente estudados.

Neste caso:
Altura Frequência
(metros) Absoluta
10
20
5
5
Total 40
Simples, não? A moda é 1,65m, pois é a observação que mais ocorre.
Alguns de vocês já devem estar achando que tudo é igual: “é só ficar chutando”. Mas,
esta não é a única forma, nem a mais comumente cobrada em prova.
O cálculo da moda que mais aparece em concursos é

por meio da fórmula de Czuber:
Sendo:
: limite inferior da classe modal

: amplitude da classe modal
: frequência da classe modal
: frequência da classe anterior à modal
: frequência da classe posterior à classe modal
É isso aí, não tem jeito, você tem que decorar esta fórmula!
Algumas vezes a banca fornece a fórmula para você, mas não conte com isso.

Exercício 1
(FCC – Analista Bacen\2005) Considere a distribuição de frequências a seguir

para resolver a questão abaixo.
Frequência
Salário Absoluta
(R$) Simples
2
8
16
10
4
O valor da moda, obtida com a utilização da fórmula de Czuber é (despreze os

centavos)
a) 3201,00
b) 3307,00
c) 3404,00
d) 3483,00
e) 3571,00

Resolução
Pessoal, vou deixar para vocês comprovarem que esta fórmula é exatamente igual à
que eu ensinei.
Bom, sabendo que a classe modal é a terceira, é só substituir:
Simples! Alternativa (e).
Continuando.
Beleza, mas este ainda não é o único jeito de calcular a moda! Tem mais 2 jeitos,
mas que não caem muito. Entretanto, por via das dúvidas, é bom saber.
Bom, outra fórmula é a de King:
Quer mais um método? Método de Pearson!
Como eu disse, as que caem mesmo são as modas de Czuber e a bruta, mas
não custa dar uma olhada nestas.

4.4 Caso das medidas separatrizes
Este é o assunto mais importante da aula! Para encontrar tais valores iremos nos
utilizar de interpolação linear.
Para o uso desta metodologia precisamos das frequências acumuladas e você

precisa entender o que na verdade elas estão te dizendo. Vamos ao exemplo, mas
vamos modifica-lo a fim de facilitar os cálculos:
Altura Frequência Frequência Frequência

(metros) Absoluta Relativa*100(%) Acumulada
20 20% 20
30 30% 50
25 25% 75
25 25% 100
Total 100 100% x
O que eu quero que vocês entendam é o seguinte: qual é a observação que não é
superada por 50% da amostra?
1,7! Olhe, até 1,7 acumularam-se 50% das observações existentes na série, portanto,
este é nossa mediana, pois este número não é superado por 50% dos valores.
E qual a observação correspondente ao 3º quartil? Exatamente! O 3º quartil está em

1,8, pois esta observação não é superada por 75% da série.
Mas, neste exercício a coisa está muito fácil e não é isso que geralmente cai na sua
prova. No caso, eu modifiquei o exercício para que a mediana e o terceiro quartil
fossem facilmente visualizáveis e não fossem necessários cálculos para encontra-los,
apesar de estarmos tratando com frequências absolutas. Entretanto, nem sempre é
tão fácil!
Quer ter uma noção? Vamos mudar a pergunta, qual a observação que corresponde
ao 1º decil, ou seja, que não é superada por 10% da série?

Veja que isso não pode ser respondido diretamente, pois a primeira classe já acumula
20 observações, que coincide com 20% da série. A única coisa que você sabe é
que o 1º decil deve estar naquela classe, pois o valor que não é superado por
10% dos valores deve estar alí!
-“O que posso fazer”?
Há toda uma teoria que explica como encontrar este valor por meio da metodologia
de interpolação da ogiva. Mas, não vou ficar enchendo a cabeça de vocês com
teoria, vamos ao que interessa!
A ideia da teoria se baseia no fato de que há uma regularidade da distribuição

dos dados dentro de uma classe, de forma que a quantidade de dados dispostos
em uma determinada seção da classe seja proporcional à sua amplitude. Por
exemplo, se uma determinada classe acumula 50% das observações em uma
amplitude de 10, 25% do total da série estará acumulado em uma observação
que corresponde à amplitude de 5 nesta classe.
Calma! O que você deve fazer é utilizar aquela famosa “regra de três” que você
aprendeu na escola. Veja, no nosso exemplo, 20% das observações, ou o segundo
decil, corresponde a uma amplitude de 10 cm ( ), aí fica a pergunta: qual a
amplitude após o limite inferior corresponde ao acúmulo de 10% das observações?
Para isso, uma regra de três:

Este é o primeiro decil. Entendeu como funciona? Você identifica a classe em que
está a observação que você deseja e faz uma regra de três de forma que você
relacione a amplitude da classe dividida pela sua frequência com o percentual
acumulado que você deseja.
Não entendeu? Há algumas formas de “decorar” a metodologia, mas eu não

acho didático. A melhor forma de aprender é com exercícios e prática.
Vamos fazer mais um exemplo, mas, agora, com base na tabela acima, encontre o
valor correspondente ao 6º decil! O que estamos procurando é a observação que não
é superada por 60% da série.
Com certeza, esta observação está na 3ª classe, pois a segunda só acumula 50%
das observações, enquanto que a terceira acumula 75%. Portanto, estamos
procurando a observação que corresponde a 10% do total da série na terceira classe,
pois esta observação acumularia os 50% das classes anteriores mais os 10% desta,
resultando em 60% acumulado.
Neste caso, a regra de três que temos de realizar é a seguinte: a terceira classe tem
amplitude de 0,1 cm para uma frequência relativa de 25%, tal como uma amplitude
de está para 10%. Assim:

Bom pessoal, o que eu quero é que vocês tenham entendido a ideia. Por isso vamos
fazer muitos exercícios, assim vocês poderão treinar!
Exercício 2
(Analista/IRB – ESAF/2005) Sendo a moda menor que a mediana e, esta menor

que média, pode-se afirmar que se trata de uma curva
a) Simétrica.
b) Assimétrica, com frequências desviadas para a direita.
c) Assimétrica, com frequências desviadas para a esquerda.
d) Simétrica, com frequências desviadas para a direita.
e) Simétrica, com frequências desviadas para a esquerda.
Resolução
Hora de forçar a memória! Se a média é o valor mais elevado, isso significa que há
pontos extremos de altos valores (à direita), o que corresponde a uma assimetria à
direita (a ESAF chamou de “frequências desviadas à direita”). Além disso, se a moda
é o menor valor, isso significa que o pico está mais à esquerda.
Alternativa (b).

Exercício 3
(Técnico da Receita Federal – ESAF/2005) Sobre a moda de uma variável, é

correto afirmar que:
a) para toda variável existe uma e apenas uma moda.
b) a moda é uma medida de dispersão relativa.
c) a moda é uma medida não afetada por valores extremos.
d) em distribuições assimétricas, o valor da moda encontra-se entre o valor da
média e o da mediana.
e) sendo o valor mais provável de distribuição, a moda, tal como a
probabilidade, pode assumir valores somente no intervalo entre zero e a
unidade.
Resolução
Vamos analisar:
a) Errado! Algumas distribuições têm mais de uma moda, são chamadas de

multimodais.
b) Não, é uma medida de posição e não dispersão.
c) Perfeito! Os valores extremos não afetam o valor da moda nem da mediana.
d) Errado. O da mediana sempre se encontra entre as duas medidas.
e) Errado, isso não tem anda a ver com o conceito.
Alternativa (c).

Exercício 4
(Analista/IRB – ESAF/2005) O grau ao qual os dados numéricos tendem a

dispersar-se em torno de um valor médio chama-se
a) média.
b) variação ou dispersão de dados.
c) mediana.
d) correlação ou dispersão.
e) moda.
Resolução
Pessoal, questão puramente conceitual. Trata-se das medidas de dispersão.
Alternativa (b).
Exercício 5
(AFRFB – ESAF/2005) Para dados agrupados representados por uma curva de

frequências, as diferenças entre os valores da média, da mediana e da moda
são indicadores da assimetria da curva. Indique a relação entre essas medidas
de posição para uma distribuição negativamente assimétrica.
a) A média apresenta o maior valor e a mediana se encontra abaixo da moda.
b) A moda apresenta o maior valor e a média se encontra abaixo da mediana.
c) A média apresenta o menor valor e a mediana se encontra abaixo da moda.
d) A média, a mediana e a moda são coincidentes em valor.
e) A moda apresenta o menor valor e a mediana se encontra abaixo da média.

Resolução
Bom, no caso de uma distribuição assimétrica à esquerda:
Perceba que tanto as alternativas (b) e (c) acabam por falar a mesma coisa. Assim, a
questão deveria ter sido anulada.
Alternativa (c). (gabarito oficial: nula)
Exercício 6
(Técnico da Receita Federal – ESAF/2005) Considere a seguinte distribuição de

frequências absolutas dos salários mensais, em R$, referente a 200
trabalhadores de uma indústria (os intervalos são fechados à esquerda e
abertos à direita:
Classes de salários Frequências absolutas
De R$400 até R$500 50
De R$500 até R$600 70
De R$600 até R$700 40
De R$700 até R$800 30
De R$800 até R$900 10
Sobre essa distribuição de salários é correto afirmar que:

a) O salário modal encontra-se na classe de R$800 até R$900.
b) O salário mediano encontra-se na classe de R$600 até R$700.
c) O salário modal encontra-se na classe de R$600 até R$700.
d) O salário modal encontra-se na classe de R$700 até R$800.
e) O salário mediano encontra-se na classe de R$500 até R$600.

Resolução
Vamos fazer uma tabela com frequência acumulada:
Classes de salários Frequências absolutas Frequência Acumulada

De R$400 até R$500 50 50
De R$500 até R$600 70 120
De R$600 até R$700 40 160
De R$700 até R$800 30 190
De R$800 até R$900 10 200
Olhe, a moda ocorre na classe de R$ 500 a R$ 600, pois a frequência absoluta é mais
alta nesta classe. Portanto, o salário modal está na segunda classe.
Quanto à mediana, é fácil ver que ela deve estar na segunda classe, pois, como a
frequência total é de 200 observações, estamos procurando a 100ª observação.
Portanto, tanto o salário mediano como modal estão na segunda classe.
Alternativa (e).
Exercício 7
(Técnico da Receita Federal – ESAF/2005) A tabela mostra a distribuição de

frequências relativas populacionais (f’) de uma variável X.
X f’
-1 3k
0 K
+1 6k
Sabendo que “k” é um numero real, a média e o desvio-padrão de X são,
respectivamente:

a) 0,3; 0,9.
b) 0,0; 0,3.
c) 0,3; 0,3.
d) k; 3k.
e) 0,3k; 0,9k.
Resolução
Atenção para a palavra “relativa”! Ou seja, a soma de todas as frequência é igual a 1!
Portanto:
Agora fica fácil, vamos calcular a média:
E o desvio padrão é melhor calculado com base naquela formulazinha:
â é é
Portanto, vamos calcular a média dos quadrados:

Portanto:
â
O desvio padrão é a raiz quadrada disso:
Alternativa (a).
Exercício 8
(AFRFB – ESAF/2005) Assinale a opção que expresse a relação entre as médias

aritmética ( ), geométrica (G) e harmônica (H), para um conjunto de n valores
positivos ( :
a) G ≤ H ≤ , com G=H= somente se os n valores forem todos iguais.
b) G ≤ ≤ H, com G= =H somente se os n valores forem todos iguais.
c) ≤ G ≤ H , com =G=H somente se os n valores forem todos iguais.
d) H ≤ G ≤ , com H=G= somente se os n valores forem todos iguais.
e) ≤ H ≤ G , com =H=G somente se os n valores forem todos iguais.
Resolução
Essa questão é puramente conceitual.
é é é é é ô
A possibilidade de que todas sejam iguais é quando todas as observações são iguais.
Alternativa (d).

Exercício 9
(Gestor fazendário – ESAF/2005) Com base na distribuição de frequências do

atributo X dada abaixo, assinale a opção que corresponde à estimativa da
função de distribuição de X no ponto 29. Não existem observações coincidentes
com os extremos das classes. Use interpolação da ogiva no cálculo da
estimativa.
Classes Frequências Acumuladas
15-18 8
18-21 18
21-24 20
24-27 26
27-30 29
30-33 31
a) 0,935
b) 0,903
c) 0,839
d) 0,887
e) 0,871
Resolução
Não falei que isso cai? A questão até te disse para usar interpolação da ogiva.
Uma coisa interessante sobre esta questão é que ela está falando da “estimativa da
função de distribuição de X no ponto 29”. O que ela quer é a frequência relativa
acumulada desta observação.

Mas, vamos por partes, vamos fazer uma tabela de frequências simples a partir das
frequências acumuladas. Faça e você vai ver que vai ficar assim:
Classes Frequências Frequência

Acumuladas Simples
15-18 8 8
18-21 18 10
21-24 20 2
24-27 26 6
27-30 29 3
30-33 31 2
Neste caso, a observação que estamos procurando está na 5ª classe. Assim, por
meio da interpolação linear iremos fazer a seguinte correspondência: a amplitude da
5ª classe ( ) está para sua frequência ( ), assim, como a amplitude
desejada ( ) está para sua frequência, de modo que:
Portanto, até a observação 29 acumulou-se 28 observações que se referem às 26 já

acumuladas mais as 2 até o ponto desejado na quinta classe.
Dado o total da amostra de 31 observações, até o ponto 29 a frequência relativa

acumulada será de:
çã çã
Alternativa (b).

(Analista/IRB – ESAF/2004) As questões 10 e 11 dizem respeito à distribuição

de frequências conforme o quadro abaixo, no qual não existem observações
coincidentes com os extremos das classes.

129,5 – 139,5 4
139,5 – 149,5 12
149,5 – 159,5 26
159,5 – 169,5 46
169,5 – 179,5 72
179,5 – 189,5 90
189,5 – 199,5 100
Exercício 10
Assinale a opção que corresponde ao 8º decil.
a) 179,5
b) 189,5
c) 183,9
d) 184,5
e) 174,5

Resolução
Mais uma para treinar! Como o total acumulado é igual a 100 os cálculos são mais
fáceis. Vamos colocar a tabela com as frequências simples:
Classes Frequências Frequência

Acumuladas Simples
129,5 – 139,5 4 4
139,5 – 149,5 12 8
149,5 – 159,5 26 14
159,5 – 169,5 46 20
169,5 – 179,5 72 26
179,5 – 189,5 90 18
189,5 – 199,5 100 10
Veja, o 8º decil corresponde a observação que não tem valor superado por 80% das
observações. Este valor está na sexta classe, pois a mesma abrange todas as
observações que vão de 72 até 90!
Agora, vamos fazer a interpolação da ogiva! Sabendo que a sexta classe corresponde
a 18% da série e nós desejamos saber qual a observação que acumula mais 8%
nesta classe, pois até a classe anterior foi acumulado uma frequência de 72%, (o que
somado com 8% gera os 80% procurados) devemos fazer a seguinte operação:
Multiplicando invertido temos:

Alternativa (c).
Exercício 11
Assinale a opção que corresponde à estimativa, via interpolação da ogiva, do

número de observações menores ou iguais ao valor 164.
a) 46
b) 26
c) 72
d) 35
e) 20
Resolução
Para resolver esta questão precisamos encontrar qual a frequência acumulada até a
observação em questão! Bom, para isso iremos nos utilizar da interpolação da ogiva
novamente.
A observação de valor igual à 164 está na quarta classe, assim, sabendo-se que esta
classe tem frequência de 20, podemos realizar a seguinte associação:

Ou seja, até a observação de valor 164 acumularam-se 9 observações na quarta
classe. Você já sabe que até a classe anterior foram acumuladas 26 observações,
portanto:
Portanto, até a observação 164 foram acumuladas 35 observações.
Alternativa (d).
Exercício 12
(SENADO – FGV/2008) O coeficiente de variação amostral (em porcentagem) de

um conjunto de salários é 110%. Se os salários deste conjunto forem
reajustados em 20%, o novo coeficiente de variação amostral será:
a) 110%
b) 112,2%
c) 114,2%
d) 122%
e) 130%
Resolução
Para realizarmos esta questão precisamos das propriedades da média e da variância.

Lembra-se da fórmula do coeficiente de variação? Para o nosso exercício:
Veja, reajustar os salários em 20% é a mesma coisa que multiplicar todos os salários
por 1,2. Vamos relembrar as propriedades da multiplicação de um termo fixo sob o
desvio padrão e média de uma série:

Assim:
Ou seja, o coeficiente de variação não se altera.
Alternativa (a).
Exercício 13
(CEB – UNIVERSA/2009) Considere o Box-plot abaixo.
O asterisco “*” indica:
a) O menor valor
b)
c)
d)
e) Um outlier

Resolução
Essa questão é muito fácil pessoal. Perceba que o asterisco está além do alcance
das “perninhas”, portanto trata-se de um ponto extremo que não tem comportamento
dentro do padrão, leia-se outlier.
Exercício 14
(PETROBRÁS – CESGANRIO/2005) O gráfico abaixo é um box-plot da

distribuição de renda, em mil reais, da população de um determinado município.
Qual a probabilidade de uma pessoa deste município ter renda superior à 6 mil
reais?
a) 0,15
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,50
e) 0,75
Resolução

Viram como são as questões de box-plots? Veja o gráfico e você perceberá que o
salário de 6 mil reais corresponde à primeira “linha horizontal” do box-plot, ou seja,
corresponde ao 1º quartil!
Assim, 75% das observações têm valores superiores a 6 mil reais.
Alternativa (e).
Exercício 15
(FINEP – NCE/2011-alterada) Uma amostra aleatória de 100 famílias foi

selecionada com o objetivo de estimar o gasto médio mensal das famílias com
medicamentos. Os resultados amostrais estão resumidos na distribuição de
frequência, a seguir, segundo as classes de gastos, em 10 reais. Não existem
observações coincidentes com os extremos das classes.
Gastos (em 10 reais) Frequência Absoluta

de 1 a 3 10
de 3 a 5 30
de 5 a 7 60
total 100
A melhor estimativa para a média aritmética é:
a) 5 reais
b) 8 reais
c) 50 reais
d) 80 reais
e) 25 reais
Resolução

Vamos calcular o ponto médio de cada classe:
Gastos (em 10 reais) Ponto Médio Frequência Absoluta

de 1 a 3 2 10
de 3 a 5 4 30
de 5 a 7 6 60
total 100
Agora basta aplicar a fórmula:
é é
Assim:
Mas, cuidado, o exercício está dizendo que os valores na tabela estão em 10 reais,
portanto, a média não é 5, mas 50!
Alternativa (c).

Exercício 16
(FINEP – NCE/2011-alterada) As medidas citadas abaixo descrevem uma

amostra obtida em um experimento aleatório. A única que mede a dispersão da
amostra é o(a)
a) desvio padrão
b) mediana
c) média aritmética
d) média geométrica
e) moda
Resolução
Tomara que esta questão cai, hein? Muito fácil, afinal, qual é a única medida de
dispersão na listagem? Desvio Padrão!
Alternativa (a).
Exercício 17
(AFRFB – ESAF/2013) A expectância de uma variável aleatória x média ou

esperança matemática como também é chamada é igual a 2, ou seja: E(x) = 2.
Sabendo-se que a média dos quadrados de x é igual a 9, então os valores da
variância e do coeficiente de variação de x são, respectivamente,
iguais a:
a)
b)
c)
d)
e)

Resolução
Para resolvermos esta questão precisamos nos lembrar de que:
â é é
Com base no enunciado, sabemos que:
â é é
Assim:
Agora, fica fácil achar o coeficiente de variação:
Alternativa (a).

Exercício 18
(MPE – VUNESP/2013) Foi delineado um experimento separando três grupos

escolhidos aleatoriamente de 5 homens em cada um, para medir seus níveis
alcoólicos após beberem certa quantidade de bebida alcoólica. Os
componentes do grupo A após uma hora, o grupo B após duas horas, e o grupo
C após 3 horas. A quantidade de mg por grama de álcool foi multiplicada por 10
para facilitar os cálculos. Os resultados observados foram:
Grupo A Grupo B Grupo C

11 5 4
10 8 4
9 6 5
8 6 6
12 5 6
Calculando-se as três médias, a soma delas vale

a) 19.
b) 20.
c) 21.
d) 22.
e) 23.
Resolução
Aí fica fácil:
Portanto, . Alternativa (c).

O próximo exercício é bom você acompanhar comigo. Vamos treinar a aplicação

das propriedades da média e variância.
Exercício 19
(STN – ESAF/2013) Suponha que X seja uma variável aleatória com valor
esperado 10 e variância 25. Para que a variável Y dada por Y = p – q x, com p e
q positivos, tenha valor esperado 0 e variância 625, é necessário que p + q seja
igual a:
a) 50
b) 250
c) 55
d) 100
e) 350
Resolução
Bom, vamos aplicar as propriedades de média e variância que já estudamos. Primeira

coisa, vamos tirar a média de Y:
é é é é
Como e são constantes:

é
E no caso da variância? Lembre-se de que variância “lembra quadrados”:
Isso decorre do fato de que se você tirar a variância de uma constante essa é igual à
zero, portanto, a variância da parte constante nem conta, portanto, pode descartar.
Assim:

Assim:
Substituindo isso na expressão que obtivemos a partir da esperança:
Portanto:
Alternativa (c).
Exercício 20
(AFRFB – ESAF/2009) A tabela mostra a distribuição de frequências relativas

populacionais (f’) de uma variável X:
X f'
-2 6a
1 1a
2 3a
Sabendo que “a” é um número real, então a média e a variância de X são,

respectivamente:
a) Média = - 0,5 e variância = 3,45
b) Média = 0,5 e variância = - 3,45
c) Média = 0 e variância = 1
d) Média = - 0,5 e variância = - 3,7
e) Média = 0,5 e variância = 3,7

Resolução
Primeira coisa que temos de fazer é determinar o valor de “ ”. Ora, o que nós
sabemos de frequência relativa? A soma de todas deve ser igual a 1. Portanto:
Agora reescreva a tabela

X f'
-2 0,6
1 0,1
2 0,3
Calcular a média:
E a variância? Vamos encontrar a média dos quadrados, porque fica mais fácil:
Assim:
â é é
Alternativa (a).

Exercício 21
(CETESB – VUNESP/2013) Numa classe, as notas de uma prova ficaram assim

distribuídas: 1 aluno tirou 10, 13 tiraram 8, 6 tiraram 6, 4 tiraram 5, 10 tiraram 1
e 6 tiraram zero. A média e a moda desta classe foram, respectivamente,
a) 5,3 e 8.
b) 5,3 e 5.
c) 5,3 e 8.
d) 4,5 e 1.
e) 4,5 e 8
Resolução
Para responder esta questão, vamos construir a tabela de frequência para o modelo:
Nota Frequência
10 1
8 13
6 6
5 4
1 10
0 6
A moda é o mais fácil: nota 8, pois basta ver qual é a observação que mais ocorre.
Para calcularmos a média:
Alternativa (e).

Exercício 22
(ICMS-RJ – FCC\2014) O Departamento de Pessoal de certo órgão público fez

um levantamento dos salários, em número de salários mínimos (SM), dos seus
400 funcionários, obtendo os seguintes resultados:
Sabe-se que a mediana dos salários desses funcionários calculada por meio
dessa tabela pelo método da interpolação linear é igual a 8,8 SM. Nessas
condições, o salário médio desses 400 funcionários, em número de salários
mínimos, considerando que todos os valores incluídos em um intervalo de
classe são coincidentes com o ponto médio do intervalo, é igual a
a) 8,93
b) 8,72
c) 8,54
d) 8,83
e) 8,62
Resolução
Essa questão não é difícil pessoal, mas também não é fácil.
Veja, você tem informação sobre qual o valor da mediana pelo método de
interpolação, mas, agora, o raciocínio é inverso, o exercício pede que você encontre
o tamanho do intervalo.

Ora, o que você tem de fazer é encontrar os valores de x e y e, a partir daí, calcular
a média com os pontos médios de cada classe. Então, vamos lá.
Se a mediana é 8,8 SM, isso significa que, até 8,8, ficaram acumuladas 50% das
observações, ou seja, 200. Então, como até a classe anterior já tinham sido
acumuladas 148 observações, isso significa que, na classe x, foram necessárias 52
observações para encontrar a mediana. Então:
Assim:
Agora, o y fica fácil:
Agora, vamos calcular a média com base nos pontos médios. Bom, os pontos médios
são fáceis de achar, certo?
Ponto Médio Frequência Absoluta

5 48
7 100
9 130
11 82
14 40
Assim:
Alternativa (a).

Exercício 23
(TRT – FCC\2013) Em uma tabela de distribuição de frequências relativas,

representando a distribuição dos salários dos funcionários em um órgão
público, obteve-se pelo método da interpolação linear que o valor da mediana
foi igual a R$ 4.400,00 e pertencente ao intervalo de classe [4.000,00; 5.000,00),
em R$. Se 35% dos funcionários possuem um salário maior ou igual a R$
5.000,00, então a respectiva frequência relativa correspondente ao intervalo em
que pertence a mediana é, em %, igual a
a) 15.
b) 40.
c) 20.
d) 25.
e) 18.
Resultado
Se 35% dos funcionário têm salários superiores a R$ 5.000 e a mediana é de R$

4.400, isso significa que a amplitude de R$ 600,00 (5.000 – 4.400) nesta classe
corresponde a 15% de toda a amostra. Agora, fica fácil calcular a frequência relativa
da classe:
Alternativa (d).

Exercício 24
(TRT – FCC\2013) A quantidade de determinadas ocorrências por dia em uma

fábrica, durante um período de 80 dias, pode ser observada pelo quadro abaixo.
Dado que a média aritmética, ponderada pelo número de dias, de ocorrências

por dia é igual a 2,5, verifica-se que a soma da moda e da mediana é igual a
a) 4,25.
b) 5,00.
c) 4,50.
d) 5,50.
e) 4,00.
Resolução
Esse exercício exige que você monte um sistema de equações, afinal há duas
informações (quantidade total de dias e média ponderada) e duas variáveis (m e n).
Veja, você sabe que:
Você sabe também que:
Então:

Agora basta resolver o sistema, com base na primeira equação:
Substituindo na última:
Assim:
Fica fácil perceber que a moda é 2, pois esta classe é a que tem a maior frequência
(25).
A mediana também está nesta classe, pois é nela que esta concentrada a observação
número 40. Assim, a moda mais mediana:
Alternativa (e).

Exercício 25
(SEMAD – FUNCAB/2013) A média, o desvio-padrão, a mediana e o desvio-

médio são, respectivamente, medidas de:
A) locação, dispersão, dispersão, locação.
B) locação, dispersão, locação, locação.
C) locação, dispersão, locação, dispersão.
D) dispersão, locação, locação, dispersão
Resolução
Esta é bem tranquila. A média e a mediana são medidas de posição central, ou

locação, enquanto que o desvio padrão e o desvio médio são medidas de dispersão.
Alternativa (c).
Exercício 26
(SUDECO – FUNCAB\2013) Diz-se que uma medida (ou um procedimento)

estatística(o) é resistente, quando ela(ele) não muda muito quando uma
pequena parte dos dados se altera, mesmo que drasticamente. Das seguintes
medidas descritivas de uma amostra de dados qual(quais) é(são) resistente(s)?
I. a média.
II. a amplitude.
III. a mediana.
IV. o desvio-padrão.
A) Somente III.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
E) II, III e IV, apenas.

Resolução
Este é o problema que queremos resolver quando lidamos com medidas como o
coeficiente de variação. O objetivo é que valores extremos de uma amostra não
influenciem demais as estatísticas analisadas.
Das alternativas, a única que não é influenciada por valores extremos é a mediana.
Afinal, ela divide a amostra em duas partes iguais, independentemente do valor das
observações extremas.
Alternativa (a).
Exercício 27
(SUDECO – FUNCAB\2013) Considere os seguintes dados originais:
1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 6.
Imagine que houve um erro de digitação e foi registrado 60 em vez de 6. Foram

calculados média e desvio-padrão para os dois grupos de dados. Das
afirmações a seguir sobre as medidas descritivas para o segundo grupo
I. A média e o desvio-padrão descrevem mal onze dos doze novos valores.
II. A média é maior que onze dos doze valores.
III. O desvio-padrão é cerca de quatro vezes a amplitude de onze valores.
IV. A média não descreve um valor “típico” nem um valor em torno do qual a
maioria dos valores se concentra.
A) I e IV, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.

Resolução
A melhor forma de resolver exercício é demonstrando os resultados provenientes da

amostra diferente. Suponha então:
Amostra 2: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 60
Vamos calcular a média e o desvio padrão para a amostra 1:
Para calcular o desvio padrão, vamos usar nossa fórmula da variância:
é é
Assim:
Assim:
Como encontrar o desvio padrão, ou seja, a raiz de 247,16? Não precisa! Vamos
encontrar um valor próximo.

Estes quadrados são bem fáceis de achar e muita gente sabe de cabeça. Portanto, o
número que estamos procurando está entre 20 e 15. Se você tentar mais uma vez,
você verá que este número está entre 15 e 16. Isso é o suficiente, portanto, vamos
às alternativas:
I.Com certeza! Veja a média, por exemplo, ela é bem maior (8) do que qualquer
elemento original da amostra (11 primeiros).
II.Correto.
III.Correto. Se você continuasse chutando aquele desvio padrão, você encontraria
algum número entre 15 e 16. Como a amplitude dos 11 elementos é de 4 (5-1), o
desvio padrão é cerca de 4 vezes esta amplitude.
IV.Perfeito, a média está longe de ser um valor “típico”
Alternativa (e).
Exercício 28
(SC-CE – FUNCAB\2013) As notas de uma disciplina optativa precisam ser

modificadas usando uma das duas opções seguintes:
(a) aumentando cada nota em 3 pontos;
(b) aumentando cada nota em 10%.
O que se pode dizer sobre o resultado após a modificação?
A) Ambas as opções alteram a variância.
B) Somente (a) altera a variância.
C) Somente (b) altera a média.
D) Nenhuma das opções altera a variância.
E) Ambas as opções alteram a média
Resolução
Basicamente, o que foi feito a um conjunto de variáveis (chamaremos de X) foi:

Nós já estudamos isso. Lembre-se das propriedades da média e variância:
1 – A média aumentará em 3 unidades e ficará multiplicada por 1,1

2 – A variância ficará multiplicada por 1,1²
Ou seja, ambas alteram a média e só a segunda altera a variância.
Alternativa (e).
Exercício 29
(CREA-RO – FUNCAB\2013) Um assistente administrativo registrou, na tabela a

seguir, o número de filhos de um grupo de funcionários.
De acordo com a tabela, a média aritmética, a moda e a mediana do número de

filhos, são respectivamente:
A) 1,72; 1 e 3.
B) 1; 1,72 e 2.
C) 1,72; 1 e 2.
D) 2; 1,68 e 1.
E) 1,78; 2 e 1.

Resolução
A moda é a mais fácil, é a observação com a maior frequência, portanto é o número

1!
Com base nisso, já eliminamos quase todas as alternativas, tirando a letra (a) e (c).
Como ambas dão o mesmo valor para a média, não vale a pena calculá-la. Vamos
partir para a mediana!
Como até a segunda classe acumulam-se 24 observações de 50 (50%), falta mais

uma unidade de frequência para atingirmos 50%. Isso ocorre na terceira classe, ou
seja, a mediana é igual a 2.
Alternativa (c).
(SEFAZ\ES – CESPE\2013) Com base na tabela que demonstra o tempo, em

minutos, para avaliação de 6 balanços contábeis por parte de auditores, julgue
as afirmativas:
Auditoria (balanços) 1 2 3 4 5 6
Tempo 60 90 30 40 50 90
Exercício 30
A amplitude total, que representa a diferença entre as observações nas

extremidades do conjunto de dados, foi igual a 30 minutos.
Resolução
A amplitude total é a diferença entre o menor valor da série e o maior. No caso, você
pode perceber que a diferença é de 90 – 30 = 60 minutos.
Alternativa falsa.

(ANALISTA MPU – CESPE\2013)
A figura acima mostra a dispersão dos valores previstos (X, em R$ milhões) e

dos valores efetivamente gastos (Y, em R$ milhões) em 200 obras de
pavimentação em determinado estado, e os respectivos histogramas das
distribuições dos valores X e Y. Com base nessas informações, julgue os itens
a seguir.
Exercício 31
A distribuição de X apresentou assimetria positiva, enquanto a de Y exibiu

assimetria negativa.
Resolução
Pessoal, isso é importante em algumas provas! Assimetria positiva e negativa:
- comportamento assimétrico à esquerda = assimetria negativa

- comportamento assimétrico à direita = assimetria positiva

Pessoal, vocês ainda não aprenderam o que é diagrama de dispersão, mas dá para
fazer a questão!
Veja que, no nosso exercício, os valores de X aumentam da esquerda para a direita,

com seu respectivo histograma na parte superior da figura. No caso de Y, os valores
aumentam de baixo para cima, com o gráfico na parte direita da figura. Os dois tem
assimetria positiva! Os dois têm os valores mais baixos como mais comuns.
Alternativa errada.
A tabela acima mostra algumas estatísticas descritivas produzidas por um

estudo acerca da quantidade de acidentes de trabalho (N), ocorridos em 2012,
a partir de uma amostra aleatória simples de 200 indústrias de pequeno porte.
Com base nessas informações, julgue os próximos itens.
Exercício 32
O intervalo interquartílico da variável N foi igual a 8.

Resolução
Intervalo interquartílico é a distância entre o primeiro quartil e o terceiro quartil:
Alternativa correta.
(STF – CESPE\2013\alterada)
Com referencia a figura acima, que mostra a distribuição da renda mensal — x,

em quantidades de salários mínimos (sm) — das pessoas que residem em
determinada região, julgue os itens subsequentes.
Exercício 33
Considerando a forma de calculo para dados agrupados, a distribuição da renda

mensal x possui media igual a 9,75 sm.
Resolução
A melhor forma de realizar este exercício é encontrando o ponto médio de cada uma
destas classes e calculando a média com base neste ponto.

é
Assim:
Exercício 34
A variável x, por possuir quatro níveis de respostas, e do tipo qualitativa ordinal.
Resolução
Pessoal, a própria resolução mostra que a forma de calcular a média é de uma

variável quantitativa contínua. Essa variável se distribui em 3 intervalos e assume
valores (números), ela é quantitativa.
Alternativa falsa.
Exercício 35
A mediana da variável x é superior a 8 sm e inferior a 9 sm.
Resolução

Vamos calcular. A mediana, com certeza, está na primeira classe, pois a mesma
acumula 65% das observações, portanto, a observação que divide a mostra em duas
partes iguais (50%) está nesta classe.
Veja que a amplitude desta classe é de 5 (10 – 5) e ela acumula 65% das
observações. Qual é a amplitude que corresponde a 50%? Basta fazer uma regra de
3:
Portanto, a mediana é de 5 + este valor calculado que acumula 50% das observações:
A mediana está entre 8 e 9 sm.
Alternativa verdadeira.
Exercício 36
Esta distribuição é assimétrica à esquerda.
Resolução
Uma distribuição assimétrica à esquerda se comporta da seguinte forma:

Essa é exatamente ao contrário da apresentada no exercício, que é assimétrica à

direita!
Alternativa errada.
Exercício 37
(PETROBRAS – CESGRANRIO/2012)
Resolução
Vamos analisar cada uma das alternativas:

a)Nem sempre, depende da assimetria da distribuição.
b)Não existe tal relação.
c)A variância é o quadrado do desvio padrão e não o dobro.
d)Variância é uma medida de dispersão.
e)Correta.
Alternativa (e).

Exercício 38
(IBGE – CESGRANRIO/2014)
Resolução
Vamos calcular os três coeficientes de variação (cv):
Fica fácil ver que o cv da empresa 3 é o menor de todos.
Alternativa (e).

Exercício 39
(SEFAZ RJ – 2011\FGV) Em uma repartição, foi tomada uma amostra do número

de filhos de 4 funcionários. O resultado foi {2, 1, 4, 2}. A média geométrica
simples dessa amostra é
(A) 2,25.
(B) 1,75.
(C) 2.
(D) 2,4 .
(E) 2,5 .
Resolução
Lembra-se da média geométrica?
é é
É só substituir:
é é
Alternativa (c).

Exercício 40
(CGE MA – 2014\FGV) Sobre uma amostra com uma quantidade ímpar de

valores, todos diferentes de uma variável aleatória, sabe-se que a média é maior
que a mediana.
Com relação aos valores dessa amostra é necessariamente verdade que
(A) há mais valores acima da média do que abaixo da média.
(B) há mais valores abaixo da média do que acima da média.
(C) há mais valores acima da média do que abaixo da mediana.
(D) há mais valores acima da mediana do que abaixo da média.
(E) a quantidade de valores acima da média é igual à quantidade de valores
abaixo da média.
Resolução
Pela definição de que a média é maior do que a mediana, nós sabemos que se trata
de uma distribuição assimétrica à direita:
Neste caso, há mais valores abaixo da média do que acima da mesma, pois, como
ela fica à direita da mediana, ela acumula mais de 50% dos valores à sua esquerda.
Alternativa (b).

Exercício 41
(ALBA – 2014/FGV) A média das idades de um grupo de 4 amigos é de 36 anos,

e o desvio padrão é igual a 2. Daqui a cinco anos, a média e a variância das
idades desse grupo serão iguais a:
(A) 41 e 4.
(B) 41 e 50.
(C) 56 e 2.
(D) 56 e 50.
(E) 56 e 200.
Resolução
Para resolver esta questão, precisamos das propriedades da média e da variância

quando somamos um determinado valor fixo em todos os elementos, no caso, 5 anos!
Para um determinado valor fixo a:
Assim, a média aumentará em 5 e o desvio padrão ficará inalterado.

Porém, atenção, o exercício pede o novo desvio padrão, mas ele dá a variância!
Assim:
Portanto, a variância é o quadrado disso, 4!
Alternativa (a).
Exercício 42
(ALBA – 2014/FGV) Os dados a seguir são uma amostra de 11 salários mensais

(aproximados) em reais:
2.080 1.830 2.480 3.010 1.450 1.650 2.500 1.740 3.600 1.900 2.840
A mediana desses salários, em reais, é
(A) 1.990.
(B) 2.080.
(C) 1.650.
(D) 2.000.
(E) 2.220.
Resolução
Esse é muito fácil! Vamos ordenar os elementos primeiro:
1.450 1.650 1740 1830 1900 2080 2480 2500 2840 3010 3600
A mediana é igual a:
Então, é o sexto elemento. 2080!

Alternativa (b).

Exercício 43
(ALBA – 2014/FGV) Observe a tabela de frequências a seguir, que se refere aos

saldos em conta, num determinado dia, de duzentas contas correntes:
A frequência relativa acumulada de saldos em R$ 900,00 é igual a

(A) 22%.
(B) 36%.
(C) 54%.
(D) 90%.
(E) 97%.
Resolução
Se você somar todas as frequências temos:
Até o salário de R$ 900,00, acumulam-se 180 observações, portanto:
Alternativa (d).

(FUB – CESPE/2014)
Exercício 44
Resolução
Vou pintar a área relativa à moda do processo:
Veja que esta área consiste no intervalo que contem a moda da série. Este intervalo
vai de 4 a 5, portanto, a moda não é superior a 5,5.
Alternativa errada.

Exercício 45
Resolução
Veja no gráfico:
Nós tivemos pessoas que tiraram notas que vão de 0 (zero) a 7 (sete). A amplitude
total é de 7.
Alternativa errada.


Exercício 46
Resolução
Lembra do intervalo interquartílico?
Basta calcular:
As duas são iguais.
Alternativa falsa.
Exercício 47
Resolução
Você consegue identificar os outliers?

Ou seja, há, pelo menos, 3 observações atípicas.
Exercício 48 (alterada)
A comparação entre os coeficientes de variação das distribuições do indicador
G nas instituições privadas e públicas permite concluir que a primeira
distribuição apresenta este indicador maior do que na segunda.
Resolução
Você estudou o coeficiente de variação nesta aula e sabe que ele é dado por:
Assim, para as instituições privadas ele é da ordem de:
E para as públicas:

Alternativa falsa.
(DEPEN – CESPE/2015)

Exercício 49
Resolução
Errado! Pelas informações do enunciado o percentual de presidiários que participam

de cursos de qualificação e que não receberam diploma tende a diminuir com o tempo.
Apesar de o ano de 2007 ter apresentado valor menor do que 2008, não podemos
afirmar que essa queda ocorreu no valor absoluto com base no enunciado.
Alternativa errada.
Exercício 50

Resolução
Pegadinha! O coeficiente de variação não está relacionado à tendência de uma

variável ou sua correlação com outras. O coeficiente de variação é dado por:
ã
çã
é
Não há como afirmar nada sobre o sinal do mesmo com base na relação apresentada.
Alternativa errada.
(ICMS-SP – FCC/2009). Considere a seguinte tabela sobre recolhimentos de

tributos para responder as questões a seguir.
Exercício 51

Resolução
Bom, a soma das frequências relativas sempre deve ser igual a 1, ou seja, 100%.
Portanto:
Temos duas incógnitas, x e y. A outra vem da informação referente à média aritmética

calculada com base nos pontos médios:
Vamos isolar o x na primeira equação:
Substituindo na segunda:
Se substituirmos isso na primeira equação novamente:
Portanto, a soma de recolhimento maiores do que 3000 é:

Alternativa (c).
Exercício 52
Resolução
Ao substituir os valores de x e y e calcular a frequência acumulada na tabela, vemos

que:
Classe Frequência Relativa Frequência Acumulada

1000 a 2000 0,1 0,1
2000 a 3000 0,35 0,45
3000 a 4000 0,25 0,7
4000 a 5000 0,2 0,9
5000 a 6000 0,1 1
Portanto, a mediana, que acumula 50% das observações, está na classe que vai de
3000 a 4000. Com base na interpolação linear, podemos calcular uma regra de três
tal que acumulemos 50% das observações, ou seja, 5% (pois na anterior já
acumulamos 45%):
Multiplicando invertido:

Alternativa (b).
(ICMS-SP – FCC/2013/alterada) Julgue as afirmativas.
Exercício 53
Resolução
O coeficiente de variação é dado por:
Mas, essa é uma medida de dispersão relativa! Isso porque a ideia é que ele pondera
a medida de dispersão pelos valores da média, possibilitando a comparação da
dispersão entre amostras diferentes.
Alternativa falsa.
Exercício 54
Resolução
Alternativa errada, não é, pessoal? O desvio padrão é uma medida absoluta de

dispersão. Assim, se compararmos duas séries de dados com valores absolutos muito
diferentes, o desvio sempre será maior no caso das séries com maiores valores. Para
comparar duas séries de valores diferentes precisamos do coeficiente de variação!
Alternativa errada.

(METRO-SP – FCC/2014) Com base no texto abaixo, responda as questões a

seguir.
Exercício 55
Resolução
Primeira coisa é encontrar as frequências absolutas! Fica fácil ao percebermos que a

soma deve ser igual 100. Portanto:
Mas, pelo enunciado, sabemos que:

Ao substituir na primeira equação:
Portanto:
Assim, vamos reconstituir a tabela de frequências:
Nota Frequência Absoluta Frequência Acumulada

0a2 8+4=12 12
2a4 2*13=26 38
4a6 39-9=30 68
6a8 3*8=24 92
8 a 10 8 100
Portanto, com base na frequência acumulada, sabemos que a mediana deve estar
em algum lugar da classe que vai de 4 a 6, já que ela acumula 68% das observações
e a classe anterior acumula 50%.
Portanto, para uma amplitude de 2 unidades (6-4), a frequência absoluta é de 30,

assim como uma amplitude de x-4 está para uma frequência de 12 (pois faltam 12
unidades para completar 50% das frequências):

Alternativa (e).
Exercício 56
Resolução
Com base no nosso último exercício:
Nota Frequência Absoluta Frequência Acumulada

0a2 12 12
2a4 26 38
4a6 30 68
6a8 24 92
8 a 10 8 100
Nós já sabemos que as notas acima de 7,5 começam a partir de 7,5 na penúltima
classe e chegam até a última! Portanto, temos que encontrar qual a frequência das
notas que vão de 7,5 até 8 na penúltima classe, somar com a frequência da última
classe e “voila”!
Para encontrar este valor, precisamos do método da interpolação linear. Pense em

uma regra de três, do máximo do intervalo até 6, limite inferior, a frequência é de 24,
enquanto que de 8 até 7,5 a frequência é de x:

Multiplicando invertido:
Portanto, a frequência acumulada é de 6 da penúltima classe mais 8 da última, ou

seja, até o fim do intervalo. Portanto:
ê é
Como o somatório das frequências absolutas é de 100, o percentual de observações

que estão neste intervalo é de:
ê é
Alternativa (a).

Lista de exercícios resolvidos em aula
Exercício 1
(FCC – Analista Bacen\2005) Considere a distribuição de frequências a seguir

para resolver a questão abaixo.
Frequência
Salário Absoluta
(R$) Simples
2
8
16
10
4
O valor da moda, obtida com a utilização da fórmula de Czuber é (despreze os

centavos)
a) 3201,00
b) 3307,00
c) 3404,00
d) 3483,00
e) 3571,00
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132
Exercício 2
(Analista/IRB – ESAF/2005) Sendo a moda menor que a mediana e, esta menor

que média, pode-se afirmar que se trata de uma curva
a) Simétrica.
b) Assimétrica, com frequências desviadas para a direita.
c) Assimétrica, com frequências desviadas para a esquerda.
d) Simétrica, com frequências desviadas para a direita.
e) Simétrica, com frequências desviadas para a esquerda.
Exercício 3
(Técnico da Receita Federal – ESAF/2005) Sobre a moda de uma variável, é

correto afirmar que:
a) para toda variável existe uma e apenas uma moda.
b) a moda é uma medida de dispersão relativa.
c) a moda é uma medida não afetada por valores extremos.
d) em distribuições assimétricas, o valor da moda encontra-se entre o valor da
média e o da mediana.
e) sendo o valor mais provável de distribuição, a moda, tal como a
probabilidade, pode assumir valores somente no intervalo entre zero e a
unidade.

132
Exercício 4
(Analista/IRB – ESAF/2005) O grau ao qual os dados numéricos tendem a

dispersar-se em torno de um valor médio chama-se
a) média.
b) variação ou dispersão de dados.
c) mediana.
d) correlação ou dispersão.
e) moda.
Exercício 5
(AFRFB – ESAF/2005) Para dados agrupados representados por uma curva de

frequências, as diferenças entre os valores da média, da mediana e da moda
são indicadores da assimetria da curva. Indique a relação entre essas medidas
de posição para uma distribuição negativamente assimétrica.
a) A média apresenta o maior valor e a mediana se encontra abaixo da moda.
b) A moda apresenta o maior valor e a média se encontra abaixo da mediana.
c) A média apresenta o menor valor e a mediana se encontra abaixo da moda.
d) A média, a mediana e a moda são coincidentes em valor.
e) A moda apresenta o menor valor e a mediana se encontra abaixo da média.

132
Exercício 6
(Técnico da Receita Federal – ESAF/2005) Considere a seguinte distribuição de

frequências absolutas dos salários mensais, em R$, referente a 200
trabalhadores de uma indústria (os intervalos são fechados à esquerda e
abertos à direita:
Classes de salários Frequências absolutas
De R$400 até R$500 50
De R$500 até R$600 70
De R$600 até R$700 40
De R$700 até R$800 30
De R$800 até R$900 10
Sobre essa distribuição de salários é correto afirmar que:

a) O salário modal encontra-se na classe de R$800 até R$900.
b) O salário mediano encontra-se na classe de R$600 até R$700.
c) O salário modal encontra-se na classe de R$600 até R$700.
d) O salário modal encontra-se na classe de R$700 até R$800.
e) O salário mediano encontra-se na classe de R$500 até R$600.

132
Exercício 7
(Técnico da Receita Federal – ESAF/2005) A tabela mostra a distribuição de

frequências relativas populacionais (f’) de uma variável X.
X f’
-1 3k
0 K
+1 6k
Sabendo que “k” é um numero real, a média e o desvio-padrão de X são,
respectivamente:
a) 0,3; 0,9.
b) 0,0; 0,3.
c) 0,3; 0,3.
d) k; 3k.
e) 0,3k; 0,9k.
Exercício 8
(AFRFB – ESAF/2005) Assinale a opção que expresse a relação entre as médias

aritmética ( ), geométrica (G) e harmônica (H), para um conjunto de n valores
positivos ( :
a) G ≤ H ≤ , com G=H= somente se os n valores forem todos iguais.
b) G ≤ ≤ H, com G= =H somente se os n valores forem todos iguais.
c) ≤ G ≤ H , com =G=H somente se os n valores forem todos iguais.
d) H ≤ G ≤ , com H=G= somente se os n valores forem todos iguais.
e) ≤ H ≤ G , com =H=G somente se os n valores forem todos iguais.

132
Exercício 9
(Gestor fazendário – ESAF/2005) Com base na distribuição de frequências do

atributo X dada abaixo, assinale a opção que corresponde à estimativa da
função de distribuição de X no ponto 29. Não existem observações coincidentes
com os extremos das classes. Use interpolação da ogiva no cálculo da
estimativa.
15-18 8
18-21 18
21-24 20
24-27 26
27-30 29
30-33 31
a) 0,935
b) 0,903
c) 0,839
d) 0,887
e) 0,871

132
(Analista/IRB – ESAF/2004) As questões 10 e 11 dizem respeito à distribuição

de frequências conforme o quadro abaixo, no qual não existem observações
coincidentes com os extremos das classes.

129,5 – 139,5 4
139,5 – 149,5 12
149,5 – 159,5 26
159,5 – 169,5 46
169,5 – 179,5 72
179,5 – 189,5 90
189,5 – 199,5 100
Exercício 10
Assinale a opção que corresponde ao 8º decil.
a) 179,5
b) 189,5
c) 183,9
d) 184,5
e) 174,5
Exercício 11
Assinale a opção que corresponde à estimativa, via interpolação da ogiva, do
número de observações menores ou iguais ao valor 164.
a) 46
b) 26
c) 72
d) 35
e) 20

132
Exercício 12
(SENADO – FGV/2008) O coeficiente de variação amostral (em porcentagem) de

um conjunto de salários é 110%. Se os salários deste conjunto forem
reajustados em 20%, o novo coeficiente de variação amostral será:
a) 110%
b) 112,2%
c) 114,2%
d) 122%
e) 130%
Exercício 13
(CEB – UNIVERSA/2009) Considere o Box-plot abaixo.
O asterisco “*” indica:
a) O menor valor
b)
c)
d)
e) Um outlier

132
Exercício 14
(PETROBRÁS – CESGANRIO/2005) O gráfico abaixo é um box-plot da

distribuição de renda, em mil reais, da população de um determinado município.
Qual a probabilidade de uma pessoa deste município ter renda superior à 6 mil
reais?
a) 0,15
b) 0,20
c) 0,25
d) 0,50
e) 0,75

132
Exercício 15
(FINEP – NCE/2011-alterada) Uma amostra aleatória de 100 famílias foi

selecionada com o objetivo de estimar o gasto médio mensal das famílias com
medicamentos. Os resultados amostrais estão resumidos na distribuição de
frequência, a seguir, segundo as classes de gastos, em 10 reais. Não existem
observações coincidentes com os extremos das classes.
Gastos (em 10 reais) Frequência Absoluta

de 1 a 3 10
de 3 a 5 30
de 5 a 7 60
total 100
A melhor estimativa para a média aritmética é:
a) 5 reais
b) 8 reais
c) 50 reais
d) 80 reais
e) 25 reais
Exercício 16
(FINEP – NCE/2011-alterada) As medidas citadas abaixo descrevem uma

amostra obtida em um experimento aleatório. A única que mede a dispersão da
amostra é o(a)
a) desvio padrão
b) mediana
c) média aritmética
d) média geométrica
e) moda

132
Exercício 17
(AFRFB – ESAF/2013) A expectância de uma variável aleatória x média ou

esperança matemática como também é chamada é igual a 2, ou seja: E(x) = 2.
Sabendo-se que a média dos quadrados de x é igual a 9, então os valores da
variância e do coeficiente de variação de x são, respectivamente,
iguais a:
a)
b)
c)
d)
e)
Exercício 18
(MPE – VUNESP/2013) Foi delineado um experimento separando três grupos

escolhidos aleatoriamente de 5 homens em cada um, para medir seus níveis
alcoólicos após beberem certa quantidade de bebida alcoólica. Os
componentes do grupo A após uma hora, o grupo B após duas horas, e o grupo
C após 3 horas. A quantidade de mg por grama de álcool foi multiplicada por 10
para facilitar os cálculos. Os resultados observados foram:
Grupo A Grupo B Grupo C

11 5 4
10 8 4
9 6 5
8 6 6
12 5 6
Calculando-se as três médias, a soma delas vale

132
a) 19.
b) 20.
c) 21.
d) 22.
e) 23.
Exercício 19
(STN – ESAF/2013) Suponha que X seja uma variável aleatória com valor
esperado 10 e variância 25. Para que a variável Y dada por Y = p – q x, com p e
q positivos, tenha valor esperado 0 e variância 625, é necessário que p + q seja
igual a:
a) 50
b) 250
c) 55
d) 100
e) 350
Exercício 20
(AFRFB – ESAF/2009) A tabela mostra a distribuição de frequências relativas

populacionais (f’) de uma variável X:
X f'
-2 6a
1 1a
2 3a
Sabendo que “a” é um número real, então a média e a variância de X são,

respectivamente:

132
a) Média = - 0,5 e variância = 3,45
b) Média = 0,5 e variância = - 3,45
c) Média = 0 e variância = 1
d) Média = - 0,5 e variância = - 3,7
e) Média = 0,5 e variância = 3,7
Exercício 21
(CETESB – VUNESP/2013) Numa classe, as notas de uma prova ficaram assim

distribuídas: 1 aluno tirou 10, 13 tiraram 8, 6 tiraram 6, 4 tiraram 5, 10 tiraram 1
e 6 tiraram zero. A média e a moda desta classe foram, respectivamente,
a) 5,3 e 8.
b) 5,3 e 5.
c) 5,3 e 8.
d) 4,5 e 1.
e) 4,5 e 8

132
Exercício 22
(ICMS-RJ – FCC\2014) O Departamento de Pessoal de certo órgão público fez

um levantamento dos salários, em número de salários mínimos (SM), dos seus
400 funcionários, obtendo os seguintes resultados:
Sabe-se que a mediana dos salários desses funcionários calculada por meio
dessa tabela pelo método da interpolação linear é igual a 8,8 SM. Nessas
condições, o salário médio desses 400 funcionários, em número de salários
mínimos, considerando que todos os valores incluídos em um intervalo de
classe são coincidentes com o ponto médio do intervalo, é igual a
a) 8,93
b) 8,72
c) 8,54
d) 8,83
e) 8,62

132
Exercício 23
(TRT – FCC\2013) Em uma tabela de distribuição de frequências relativas,

representando a distribuição dos salários dos funcionários em um órgão
público, obteve-se pelo método da interpolação linear que o valor da mediana
foi igual a R$ 4.400,00 e pertencente ao intervalo de classe [4.000,00; 5.000,00),
em R$. Se 35% dos funcionários possuem um salário maior ou igual a R$
5.000,00, então a respectiva frequência relativa correspondente ao intervalo em
que pertence a mediana é, em %, igual a
a) 15.
b) 40.
c) 20.
d) 25.
e) 18.
Exercício 24
(TRT – FCC\2013) A quantidade de determinadas ocorrências por dia em uma

fábrica, durante um período de 80 dias, pode ser observada pelo quadro abaixo.
Dado que a média aritmética, ponderada pelo número de dias, de ocorrências

por dia é igual a 2,5, verifica-se que a soma da moda e da mediana é igual a
a) 4,25.
b) 5,00.
c) 4,50.
d) 5,50.
e) 4,00.

132
Exercício 25
(SEMAD – FUNCAB/2013) A média, o desvio-padrão, a mediana e o desvio-

médio são, respectivamente, medidas de:
A) locação, dispersão, dispersão, locação.
B) locação, dispersão, locação, locação.
C) locação, dispersão, locação, dispersão.
D) dispersão, locação, locação, dispersão
Exercício 26
(SUDECO – FUNCAB\2013) Diz-se que uma medida (ou um procedimento)

estatística(o) é resistente, quando ela(ele) não muda muito quando uma
pequena parte dos dados se altera, mesmo que drasticamente. Das seguintes
medidas descritivas de uma amostra de dados qual(quais) é(são) resistente(s)?
I. a média.
II. a amplitude.
III. a mediana.
IV. o desvio-padrão.
A) Somente III.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
E) II, III e IV, apenas.

132
Exercício 27
(SUDECO – FUNCAB\2013) Considere os seguintes dados originais:
1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 6.
Imagine que houve um erro de digitação e foi registrado 60 em vez de 6. Foram

calculados média e desvio-padrão para os dois grupos de dados. Das
afirmações a seguir sobre as medidas descritivas para o segundo grupo
I. A média e o desvio-padrão descrevem mal onze dos doze novos valores.
II. A média é maior que onze dos doze valores.
III. O desvio-padrão é cerca de quatro vezes a amplitude de onze valores.
IV. A média não descreve um valor “típico” nem um valor em torno do qual a
maioria dos valores se concentra.
A) I e IV, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
Exercício 28
(SC-CE – FUNCAB\2013) As notas de uma disciplina optativa precisam ser

modificadas usando uma das duas opções seguintes:
(a) aumentando cada nota em 3 pontos;
(b) aumentando cada nota em 10%.
O que se pode dizer sobre o resultado após a modificação?
A) Ambas as opções alteram a variância.
B) Somente (a) altera a variância.
C) Somente (b) altera a média.
D) Nenhuma das opções altera a variância.
E) Ambas as opções alteram a média

132
Exercício 29
(CREA-RO – FUNCAB\2013) Um assistente administrativo registrou, na tabela a

seguir, o número de filhos de um grupo de funcionários.
De acordo com a tabela, a média aritmética, a moda e a mediana do número de

filhos, são respectivamente:
A) 1,72; 1 e 3.
B) 1; 1,72 e 2.
C) 1,72; 1 e 2.
D) 2; 1,68 e 1.
E) 1,78; 2 e 1.
(SEFAZ\ES – CESPE\2013) Com base na tabela que demonstra o tempo, em

minutos, para avaliação de 6 balanços contábeis por parte de auditores, julgue
as afirmativas:
Auditoria (balanços) 1 2 3 4 5 6
Tempo 60 90 30 40 50 90
Exercício 30
A amplitude total, que representa a diferença entre as observações nas

extremidades do conjunto de dados, foi igual a 30 minutos.

132
A figura acima mostra a dispersão dos valores previstos (X, em R$ milhões) e

dos valores efetivamente gastos (Y, em R$ milhões) em 200 obras de
pavimentação em determinado estado, e os respectivos histogramas das
distribuições dos valores X e Y. Com base nessas informações, julgue os itens
a seguir.
Exercício 31
A distribuição de X apresentou assimetria positiva, enquanto a de Y exibiu

assimetria negativa.

132
A tabela acima mostra algumas estatísticas descritivas produzidas por um

estudo acerca da quantidade de acidentes de trabalho (N), ocorridos em 2012,
a partir de uma amostra aleatória simples de 200 indústrias de pequeno porte.
Com base nessas informações, julgue os próximos itens.
Exercício 32
O intervalo interquartílico da variável N foi igual a 8.

132
(STF – CESPE\2013\alterada)
Com referencia a figura acima, que mostra a distribuição da renda mensal — x,

em quantidades de salários mínimos (sm) — das pessoas que residem em
determinada região, julgue os itens subsequentes.
Exercício 33
Considerando a forma de calculo para dados agrupados, a distribuição da renda

mensal x possui media igual a 9,75 sm.
Exercício 33
A variável x, por possuir quatro níveis de respostas, e do tipo qualitativa ordinal.
Exercício 34
A mediana da variável x é superior a 8 sm e inferior a 9 sm.

132
Exercício 35
Esta distribuição é assimétrica à esquerda.
Exercício 37
(PETROBRAS – CESGRANRIO/2012)
Exercício 39
(IBGE – CESGRANRIO/2014)

132
Exercício 40
(SEFAZ RJ – 2011\FGV) Em uma repartição, foi tomada uma amostra do número

de filhos de 4 funcionários. O resultado foi {2, 1, 4, 2}. A média geométrica
simples dessa amostra é
(A) 2,25.
(B) 1,75.
(C) 2.
(D) 2,4 .
(E) 2,5 .
Exercício 41
(CGE MA – 2014\FGV) Sobre uma amostra com uma quantidade ímpar de

valores, todos diferentes de uma variável aleatória, sabe-se que a média é maior
que a mediana.
Com relação aos valores dessa amostra é necessariamente verdade que
(A) há mais valores acima da média do que abaixo da média.
(B) há mais valores abaixo da média do que acima da média.
(C) há mais valores acima da média do que abaixo da mediana.
(D) há mais valores acima da mediana do que abaixo da média.
(E) a quantidade de valores acima da média é igual à quantidade de valores
abaixo da média.

132
Exercício 42
(ALBA – 2014/FGV) A média das idades de um grupo de 4 amigos é de 36 anos,

e o desvio padrão é igual a 2. Daqui a cinco anos, a média e a variância das
idades desse grupo serão iguais a:
(A) 41 e 4.
(B) 41 e 50.
(C) 56 e 2.
(D) 56 e 50.
(E) 56 e 200.
Exercício 43
(ALBA – 2014/FGV) Os dados a seguir são uma amostra de 11 salários mensais

(aproximados) em reais:
2.080 1.830 2.480 3.010 1.450 1.650 2.500 1.740 3.600 1.900 2.840
A mediana desses salários, em reais, é
(A) 1.990.
(B) 2.080.
(C) 1.650.
(D) 2.000.
(E) 2.220.

132
Exercício 44
(ALBA – 2014/FGV) Observe a tabela de frequências a seguir, que se refere aos

saldos em conta, num determinado dia, de duzentas contas correntes:
A frequência relativa acumulada de saldos em R$ 900,00 é igual a

(A) 22%.
(B) 36%.
(C) 54%.
(D) 90%.
(E) 97%.

132
Exercício 44
Exercício 45

132

132
Exercício 46
Exercício 47
Exercício 48 (alterada)
A comparação entre os coeficientes de variação das distribuições do indicador
G nas instituições privadas e públicas permite concluir que a primeira
distribuição apresenta este indicador maior do que na segunda.
(DEPEN – CESPE/2015)

132
Exercício 49
Exercício 50

132
(ICMS-SP – FCC/2009). Considere a seguinte tabela sobre recolhimentos de

tributos para responder as questões a seguir.
Exercício 51
Exercício 52

132
(ICMS-SP – FCC/2013/alterada) Julgue as afirmativas.
Exercício 53
Exercício 54
(METRO-SP – FCC/2014) Com base no texto abaixo, responda as questões a

seguir.
Exercício 55

132
Exercício 56

132
1-e 25-c 49-F

2-b 26-a 50-F
3-c 27-e 51-c
4-b 28-e 52-b
5-anulada 29-c 53-F
6-e 30-F 54-F
7-a 31-F 55-e
8-d 32-V 56-a
9-b 33-V
10-c 34-F
11-d 35-V
12-a 36-F
13-e 37-e
14-e 38-e
15-c 39-c
16-a 40-b
17-a 41-a
18-c 42-b
19-c 43-d
20-a 44-F
21-e 45-F
22-a 46-F
23-d 47-V
24-e 48-F
Força na peruca porque vai valer a pena.

A gente chega lá!
Um abraço!

132

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Aula 01

Estatística p/ AFRFB - 2017 (Com videoaulas)

AULA 01: Medidas de Posição e Dispersão

E aí pessoal? Firmes no propósito?

É muito importante que vocês não desanimem com a prova chegando!

A sua rotina de estudos deve ser regrada como uma vida de

Prontos? Então, vamos logo!

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1. Medidas de Posição Central (ou locação)

Vamos começar com a média! Mais especificamente, a média aritmética.

Mais simples, impossível! Voltando ao nosso exemplo, para

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Ao ponderarmos os valores da tabela pelas suas frequências absolutas, o que

Vamos deixar bonito! Se chamarmos a i-ésima observação de uma série de , de

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Se quisermos uma fórmula para o caso da média aritmética calculada com as

Beleza? Mas, este não é o único tipo de média!

Outra média, mas que nos dá resultados diferentes da anterior é a média

Você calcula a média geométrica do nosso exemplo assim:

Ou, de forma mais genérica, no caso de observações:

Mais uma? A média harmônica.

Para o nosso exemplo:

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Já que vocês gostam tanto de generalizações:

-“Professor, eu entendi, mas porque você está falando só superficialmente das

Pelo seguinte, meu querido aluno: não cai muito em prova!

Obs. Relação entre as médias

Pode-se provar que, para um determinado rol de valores:

Ok? Vamos partir para outra medida de posição central: a moda!

A moda é definida como a realização mais frequente do

Prof. Jeronymo Marcondes www.estrategiaconcursos.com.br 5 de 132

Guarde assim, quando você pensa em “moda”, você,

A mediana é a realização que ocupa a posição central da

Vamos voltar ao nosso exemplo acima. Naquele caso temos 11 observações,

Se considerarmos que o número de observações pode

ser chamado de , a mediana será a observação da amostra número .

Prof. Jeronymo Marcondes www.estrategiaconcursos.com.br 6 de 132

Portanto, como temos 11 observações em nosso exemplo, a mediana será a

-“Tudo bem professor, mas e se o número de observações for par”?

-“Mas, este ponto não existe”!

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Então, nossa mediana tem valor igual à 29.

Certo? Vamos estudar agora algumas propriedades destas medidas de posição.

1.1 Propriedades das medidas de posição central

A ideia desta seção consiste no conceito de operador estatístico.

Por meio de um operador estatístico pode-se aplicar determinada operação a

Por exemplo, podemos aplicar o operador “média aritmética” em um conjunto de

Percebe como funciona? Chame o conjunto de dados de , assim, se aplicarmos o

Trata-se tão somente de uma forma simplificada de representar a aplicação de uma

Nesta seção, iremos estudar como o operador média responde a determinadas

Prof. Jeronymo Marcondes www.estrategiaconcursos.com.br 8 de 132

Assim, vamos a estas propriedades.

1) Se somarmos (subtrairmos) todas as observações com um determinado

Entendeu? Vamos a um exemplo, com base no nosso rol de dados:

Para uma constante :

2) Se multiplicarmos (dividirmos) todas as observações de uma amostra por

Mesma coisa. Multiplique cada uma das observações do rol por 2:

Prof. Jeronymo Marcondes www.estrategiaconcursos.com.br 9 de 132

Que é o mesmo resultado anterior multiplicado por 2.

Para uma constante :

Tente para o caso da divisão!

As medidas de dispersão visam tornar a avaliação do conjunto de dados por meio de

A média para ambos os rols será de 23.