UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES

UGEL : Ambo
Institución Educativa : Túpac Amaru
Nombre del Docente : Lic. Bianca Atapoma Luna
Grado : Primero/Segundo
Sección : “Única”
Director : Lic. Brígida Peña Leiva
Duración : 01 /04/ 2019 al 30 /04/ 2019
II. NOMBRE DE LA UNIDAD : “TODOS JUNTOS LUCHEMOS CONTRA LA ANEMIA Y MEJOREMOS NUESTRA CALIDAD DE VIDA.”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

 Obtiene información del  Recupera información explícita de los diálogos que escucha (nombres de  Escucha, comprende y relata textos instructivos y
Se comunica texto oral. personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario descriptivos (recetas sobre alimentos ricos en
oralmente en su  Infiere e interpreta de uso frecuente. hierro, para evitar la anemia, el cual es
C lengua materna. información del texto oral.  Dice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo, para ello, se escuchado por sus compañeros.
 Adecúa, organiza y apoya en la información recurrente del texto en su experiencia.  Realizan lectura y escritura de recetas para
desarrolla las ideas de forma  Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores prepararlas, compartirlas e intercambiarlas con
O coherente y cohesionada considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales los seres queridos. Los estudiantes deben
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. conocer estas formas de expresión del lenguaje
escrito, para desenvolverse con naturalidad y
M empoderamiento en él.

 Obtiene información del  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Lee diversos textos (narrativos, instructivos,
Lee diversos tipos de texto escrito. texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos tipos de enciclopédicos) con apoyo del docente y
U textos escritos en su  Infiere e interpreta textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. participa en un intercambio de ideas acerca de lo
lengua materna. información del texto Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, que dice el texto, de lo que de él se infiere y de lo
 .Reflexiona y evalúa la noticias). que opina acerca del mismo.
N forma, el contenido y el  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;  Lee textos (rimas, adivinanzas, trabalenguas) con
contexto del texto determina el significado de palabras según el contexto y hace el apoyo del docente, intercambia sus ideas con
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, los de sus compañeros.
I semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Predice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
C algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases
y expresiones que se encuentran en los textos que lee.
 Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribe rimas, adivinanzas y trabalenguas con la
A de textos en su lengua situación comunicativa. comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. ayuda del docente de acuerdo a su nivel de
materna.  Organiza y desarrolla las  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las escritura.
ideas de forma coherente y desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar  Escribe a través del docente, dicta el mensaje y
cohesionada. información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como sabe lo que dice en él. Menciona oralmente lo
C adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de que está escrito en el texto y participa en la
uso frecuente. revisión del mismo.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el  Utiliza las letras mayúsculas y el punto final en
I punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas sus escritos.
retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe,  Escribe la descripción corta de objetos, personas,
asimismo, elabora rimas y juegos verbales. lugares, al hacerlo, realiza la escritura copiando y
O  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la que dicen dichos títulos o nombres haciendo
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión señalamientos con el dedo e indica dónde
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en comienza y dónde termina una palabra
N
su texto y verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto final), con el fin
de mejorarlo.
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar y las  Cuenta y representan colecciones de hasta cinco
M Resuelve problemas de expresiones numéricas. transforma en expresiones numéricas de adición con números naturales de objetos, y resolviendo de manera concreta,
cantidad.  Argumenta afirmaciones hasta dos cifras. pictórica y simbólica situaciones que involucren
sobre las relaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, estas colecciones.
A numéricas y las signos y expresiones verbales) su comprensión de un número como ordinal  Resuelve Utilizan los números ordinales
operaciones. al ordenar objetos hasta el décimo lugar. “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
 Comunica su comprensión “quinto”, para señalar el lugar que ocupan
T sobre los números y las personas u objetos en una colección ordenada y
operaciones resolver problemas o situaciones que involucren
estos números.
E

Resuelve problemas  Argumenta afirmaciones  Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio y la igualdad” y como  Descubren y crear patrones en secuencias
M de regularidad, sobre relaciones de cambio continúa el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del gráficas, con base en ejemplos concretos.
equivalencia y y equivalencia. mismo patrón, con base en ejemplos concretos, así también explica su Elaboran una pulsera siguiendo el patrón.
cambio. proceso de resolución.
A

Resuelve problemas  Usa estrategias y  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y  Se desplaza en diferentes direcciones siguiendo
T de forma, movimiento procedimientos para personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos las flechas dentro de una cuadricula (derecha,
y localización. orientarse en el espacio. gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de izquierda, arriba y abajo)
referencia en las cuadriculas.
I
  Representa datos con
C Resuelve problemas de gráficos y medidas
gestión de datos e estadísticas o
A incertidumbre. probabilísticas.
 Comunica su comprensión
de los conceptos
estadísticos o
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Representa las características y comportamiento de datos cualitativos (por Elabora gráficos simples, los explica y toma
ejemplo: color o animal favorito) de una población, a través de pictogramas decisiones. Recopila datos, los procesa, los
horizontales (el símbolo representa una o dos unidades), en situaciones representa en pictogramas e interpreta los
cotidianas de su interés personal o de sus pares. resultados sobre algunas preferencias.
 Lee información contenida en pictogramas horizontales, indicando la mayor
o menor frecuencia y comparando datos, representados con material
concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.

P  Se valora a sí mismo.  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones  Describe sus características físicas y cualidades
E Construye su de aquello que le agrada de sí mismo. del mismo y de sus compañeros, expresando que
R identidad  Autorregula sus emociones.  Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los cada uno de ellos es único e importante que
S demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera tiene gustos y preferencias distintas.
O conjunta. Explica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del  Identifica y controla sus emociones en diversas
N docente. situaciones de su vida diaria. Esto también los
A ayudará en sus relaciones sociales y en su
L crecimiento personal.
 Interactúa con todas las  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y
S Convive y participa personas tratándolos con amabilidad y respeto, cumple con sus deberes en el aula,  Participa en juegos y actividades en clase o en
O democráticamente  Maneja conflictos de para el beneficio de todos y de acuerdo a su edad. pequeños grupos, en los cuales respeta a sus
C en la búsqueda del manera constructiva  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con la ayuda de un compañeros(as) de acuerdo a las reglas
bien común adulto, de esa manera propicia el buen trato entre compañeros y los establecidas.
I
cumple.  Reacciona de manera asertiva ante situaciones
A
de conflicto que se presenta entre compañeros
dentro o fuera del aula.
Explica el mundo físico  Comprende y usa  Menciona la importancia de cuidar la Tierra.  Formula alternativas para el cuidado del medio
C basándose en conocimientos sobre los  Propone alternativas para el cuidado y preservación del medio ambiente ambiente, iidentificando cuáles son los factores
I conocimientos sobre seres vivos, materia y donde vive. ambientales que alteran los cambios de clima y
E los seres vivos, materia energía, biodiversidad,  Se integra en el cuidado del medio ambiente lugar donde vive. la contaminación del planeta.
N y energía, Tierra y universo.  Se informa sobre los alimentos de su zona que contienen hierro para tener  Practica hábitos de alimentación e higiene
C biodiversidad, Tierra y una buena salud y evitar la anemia saludables para el cuidado y la preservación de
I universo.  Reconoce que los niños están expuestos a distintas enfermedades comunes su salud.
A que se presentan durante el invierno.  Menciona productos de su zona que contienen
 Propone alternativas de solución para el cuidado de su salud. alto nivel de hierro, el cual ayuda a disminuir la
Y anemia en los niños y niñas, para ello se propone
en compartir con sus familiares las recetas para
su consumo.
 T  Problematiza situaciones  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los  Identifica y menciona a través de un prototipo
E Indaga mediante para hacer indagación. hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa del esqueleto humano, los huesos de su cuerpo
C métodos científicos  Diseña estrategias para en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento humano el cual le sirve como sostén y además le
N para construir hacer indagación. de regularidades48 identificadas en su experiencia. permite movimientos.
O conocimientos.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena
L secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y herramientas
O necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
ARTE  Percibe manifestaciones  Describe o registra líneas, formas, colores, sonidos y movimientos que  Pinta líneas, formas, colores, tamaños de
Aprecia de manera artístico-culturales. encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversos manifestaciones objetos diversos que se encuentran en su
Y crítica manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. entorno.
artístico-culturales.  Contextualiza  Imita sonidos diversos de animales, cosas que se
manifestaciones artístico-  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones encuentran en la naturaleza.
C
culturales. artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. (silbido de los pájaros,
U
 Reflexiona creativa y sonido de las hojas, sonido de los insectos, etc.)  Observa y describe los espacios del aula que
L
críticamente sobre  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en fueron ambientados con las manifestaciones
T
manifestaciones artístico- contacto con la naturaleza o manifestaciones artísticos culturales de su culturales de su localidad teniendo en cuenta los
U culturales.
R entorno. elementos del arte.
A
Construye su identidad
 Conoce a Dios y asume su
E como persona  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora  Comprende la creación perfecta de Dios para el
identidad religiosa y
D humana, amada por sus características personales como hijo de Dios. regalo de todos los hombres en la tierra.
espiritual como persona
U Dios, digna, libre y  Se informa sobre la historia de los primeros
digna, libre y trascendente.  Explica los principales hechos de la historia de la salvación y los relaciona en
C trascendente, hombres creados por Dios que vivían en el
su entorno.
A comprendiendo la  Cultiva y valora las paraíso y que fueron echados por su
manifestaciones religiosas  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes
C doctrina de su propia desobediencia.
escenarios y participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
I religión, abierto al de su entorno  Participa de las celebraciones de la semana santa
diálogo con las que le argumentando su fe de recordando la vida, pasión y muerte de Jesús.
O
son cercanas. manera comprensible y
N
respetuosa.
R
Asume una experiencia
E del encuentro personal  Actúa coherentemente en  Agradece a dos por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un  Participa en las actividades permanentes
L y comunitario con Dios razón de su fe según los compromiso de cuidado y respeto. reconociéndose como hijo amado de Dios
I en su proyecto de vida principios de su conciencia demostrando respeto a sus demás compañeros.
G en coherencia con su moral en situaciones
I creencia religiosa. concretas de la vida.
O
S
A
 Se desenvuelve de  Participan en los juegos lúdicos realizando
manera autónoma a • Comprende su cuerpo. • Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de desplazamientos, manteniendo su equilibrio
través de su referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de
E • Se expresa corporalmente. sustentación en acciones lúdicas.
orientándose en el espacio y tiempo expresando
D motricidad. sus emociones.
U • Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación  Participa en juegos donde realiza
C. del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y desplazamientos en diferentes direcciones
sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas. (arriba, abajo, izquierda y derecha)
F
I • Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se
S orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos
de referencia en actividades lúdicas y pre deportivas.
I
C • Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para
A expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la
actividad física.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas
del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque Inclusivo o de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a
la diversidad cualquier diferencia.
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres,
etc.
Enfoque Igualdad de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
Enfoque Orientación al bien Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles),
común con sentido de equidad y justicia.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA: La comunidad educativa de la I.E. N° 32154 del CPM de Caracalla se encuentran muy preocupadas, teniendo como resultado un alto porcentaje de anemia en la población
estudiantil, debido al desconocimiento y consumo de alimentos ricos en hierro. Ejemplo; sangrecita, chochos, espinaca etc. Por lo tanto es necesario que conozcan el valor nutritivo de los alimentos de la zona y de
los que contienen hierro. Para tal fin elaboraremos recetas con dietas balanceadas y presentación de platos en base a productos ricos en hierro, para contrarrestar los altos índices de anemia en los estudiantes.

……………………..………………………… ……………………………………………
Medalyt Magaly Tello Orbezo Mercedes R. Acuña Salgado
Profesora de Aula Directora
I. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR
LUNES 01
LEEMOS UN TEXTO
INSTRUCTIVO
En la vida cotidiana
constantemente se leen los
textos instructivos para
hacer o preparar algo. En
esta sesión los niños y las
niñas leen una receta para
informarse sobre cómo
preparar un plato.
Me gusta como soy
En esta sesión, los niños y
las niñas dialogarán para
intercambiar experiencias,
vivencias y hechos curiosos
sobre sus primeros años,
como suele hacerse en la
vida cotidiana.
LUNES 08
LEEMOS UNA DESCRIPCIÓN
En esta sesión, los niños y
las niñas usarán el lenguaje
al leer para indagar, buscar
información e intercambiar
ideas sobre un tema de
interés común en
situaciones de la vida
cotidiana.
MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
NOS DESPLAZAMOS ESCRIBIMOS UNA RECETA CONTAMOS UTILIZANDO PARTICIPAMOS DEL
EN LA CUADRICULA En esta sesión los niños y las DIVERSAS ESTRATEGIAS. CUIDADO DE NUESTRA
En esta sesión los niñas escriben textos En esta sesión, se espera que los SALUD.
nios y niñas instructivos para seguir niños y las niñas aprendan a Los niños están expuestos a
aprenderán a apropiándose de los modos contar cantidades de objetos diferentes tipos de
desplazarse en concretos de escribirlos. Este utilizando diversas estrategia enfermedades y accidentes.
diferentes aprendizaje les será de gran Por ello deben estar
direcciones, utilidad durante toda su vida. USAMOS ESTRATEGIAS PARA protegidos y saber dónde
izquierda, derecha, CONTAR acudir, es decir, conocer las
arriba, abajo dentro En esta sesión, los niños y las instituciones que cuidan de
de una cuadricula. niñas aprenderán algunas su salud.
estrategias de conteo al resolver
un problema y, además,
conocerán los aprendizajes que
lograrán en la presente unidad.
LA CREACIÓN DEL MI ESCUELA -
MUNDO DACTILOPINTURA
En esta sesión los
niños y las niñas se
informaran como
DIOS creo el universo
en tan solo siete días
MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
AGRUPAMOS DE REPRESENTAMOS NÚMEROS DE LOS ALIMENTOS (PARA
DIVERSAS MANERAS ESCRIBIMOS DESCRIPCIONES DIVERSAS FORMAS EVITAR LA ANEMIA) en esta
En esta sesión niños y las DESCRIBIMOS OBJETOS En esta sesión, se espera que los sesión los niños y las niñas
niñas aprenderán a contar
cantidades de objetos
En esta sesión, los niños y las niños y las niñas representen se informaran sobre los
utilizando diversas niñas escribirán un texto números de dos cifras de diversas alimentos que existen en su
estrategias de conteo y descriptivo en el que formas, apoyándose en el uso de zona, ricos y nutritivos en
material concreto como registrarán sus características materiales concretos hierro para evitar y combatir
chapitas, piedritas,
semillas, etc. físicas y de personalidad, para la anemia.
compartirlo con sus
RECONOCEMOS Y compañeros y compañeras.
EXPRESAMOS NUESTRAS REPRESENTAMOS CON
EMOCIONES NÚMEROS
En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y las
las niñas aprenderán a niñas aprenderán a formar y
identificar sus emociones expresar una colección de hasta
para así saber cómo cinco objetos mediante dos
reaccionar ante diferentes colecciones
circunstancias cotidianas.
Esto también los ayudará en
sus relaciones sociales y en
su crecimiento personal.
RECONOCEMOS COLORES REALIZAMOS ACTIVIDADES
ADAN Y EVA PRIMARIOS Y SECUNDARIOS FÍSICAS E IDENTIFICAMOS LAS
En esta sesión los En esta sesión los niños y las PARTES DEL CUERPO
niños y las niñas se niñas aprenderán los colores
informaran sobre los primarios y secundarios,
primeros hombres básicos para todo dibujo.
que Dios creo y que
por amor les regalo
el paraiso
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
.
UTILIZAMOS LAS LETRAS CONSTRUIMOS APRENDEMOS Y CREAMOS
MAYUSCULAS. GRÁFICOS DE RIMAS
En esta sesión los niños y las
BARRAS En esta sesión, los niños y las
niñas aprenderán a utilizar
En esta sesión, se niñas usarán el lenguaje oral
las mayúsculas al escribir sus
espera que los niños para expresarse en situaciones
textos. y las niñas elaboren lúdicas relacionadas con la
gráficos de barras presentación y creación de
simples a partir de la rimas.
NOS RESPETAMOS Y información
RESPETAMOS A LOS DEMÁS registrada en las
tablas durante la
sesión anterior.

ELABORAMOS
 DIBUJOS COLORIDOS
USANDO PATRONES
En esta sesión, los
niños y las niñas
aprenderán a
descubrir y crear
patrones en
secuencias gráficas.
SEMANA SANTA DIBUJO LIBRE
En esta sesión los
niños y las niñas se
informaran sobre la
vida, pasión y muerte
de Jesús.

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

APRENDEMOS COMPLETAMOS PATRONES LEEMOS Y APRENDEMOS UTILIZAMOS NÚMEROS COMO ESTÁ FORMADO EL
TRABALENGUAS GRÁFICOS ADIVINANZAS ORDINALES ESQUELETO
En esta sesión los niños y las En esta sesión, se espera En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y
niñas usarán el lenguaje que los niños y las niñas las niñas leerán textos las niñas aprenderán a
oral para expresarse en aprendan a representar lúdicos para expresarse en utilizar los ordinales
situaciones lúdicas patrones gráficos con situaciones relacionadas con “primero”, “segundo”,
relacionadas con la dos criterios la presentación de “tercero”, “cuarto” y
presentación y creación de perceptuales. adivinanzas. “quinto”, para señalar el
trabalenguas. lugar que ocupan personas u
ELABORAMOS PULSERAS objetos en una colección
CUIDEMOS LA TIERRA USANDO PATRONES ordenada.
En esta sesión los niños y las En esta sesión, los niños y USAMOS NÚMEROS
niñas se informaran sobre las niñas utilizarán patrones ORDINALES
los cuidados de la tierra, de hasta cuatro elementos En esta sesión, los niños y
protegerla y evitar su para elaborar collares y las niñas aprenderán a usar
destrucción. pulseras. los números ordinales del
primero al quinto, para
indicar el orden y el lugar
que ocupan los objetos en
una colección, y resolver
problemas o situaciones que
involucren estos números.

REALIZAMOS EJERCICIOS DE
VELOCIDAD