De acuerdo al principio pedagógico establecido en el plan de estudios; planificar para potenciar el

aprendizaje; mediante la planificación se logran diseñar secuencias de aprendizaje que permitan

generar un reto cognitivo para desarrollar en él, un conocimiento significativo. Por ello se hace
énfasis en que los alumnos utilicen el lenguaje oral y escrito para lograr comunicarse con claridad y
fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

La finalidad de la aplicación de dichas actividades están relacionadas con logra desarrollar un

aprendizaje en ellos, así como dar seguimiento al enfoque de la asignatura la cual es lograr
involucrar a los alumnos en diversas situaciones comunicativas considerando las prácticas sociales
del lenguaje, que estas son, pautas o modos de interacción donde el estudiante participa y se
desenvuelve.

Las presente acciones consideran los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, por ello del cual
se derivan una serie de actividades, acciones, formas de trabajo, organización, y desarrollo de
proyectos de trabajo que permitan lograr fortalecer la competencia para el aprendizaje permanente
y el manejo de información basados en el aprendizaje esperado, “buscar información de diferentes
fuetes para elaborar un texto” .

Considerado lo anterior, las primeras actividades que se desarrollan en la sesión de aprendizaje

número uno son: la formación de un circulo para lograr desarrollar la actividad llamada la telaraña
donde los alumnos responden una serie de preguntas como; ¿qué es una fuente de información?,
¿para qué sirven? y ¿qué tipos de fuentes de información conoces?, en base a cada respuesta de los
alumnos se procede a lanzar una bolita de estambre, a fin de generar un clima de confianza y
respeto entre los educandos y valorar de las participaciones de sus compañeros, es aquí donde entra
en proceso el tipo de aprendizaje actitudinal. Cabe mencionar que ante el desarrollo de dicha
dinámica se pone el practica el principio pedagógico número ocho la cual es favorecer la inclusión
para atener la diversidad, donde, se pretende en base a la actividad programada con los alumnos,
valoren la diversidad cultural así como practiquen la inclusión.

Relacionado con ello, se continúa la exploración de conocimientos previos sobre sus propias
estrategias de investigación y acciones realizan para lograr desarrollar un tema de interés, es aquí
donde se presenta un reto cognitivo a los alumnos considerando el estadio de operaciones
concretas, en la que se encuentran los educandos, donde se les invita poner en juego sus
conocimientos previos, sus habilidades deductivas y lógicas.

Como menciona el plan de estudios cada actividad implementada debe presentar un desafío
cognitivo para el alumnos busquen alternativas de solución para atender su necesidad de
información. Es aquí donde se atiende el estilo de aprendizaje del tipo auditivo, para lograr
involucrarlos en la secuencia. Posteriormente a ello, se procede trabajar con material impreso, en
donde lo alumnos deberán lograr identificar una serie de oraciones las cuales se encuentran
escondidas en una hoja de sopa de letras. Mediante el desarrollo de la actividad se está involucrando
a los alumnos que tiene un estilo de aprendizaje visual.

Por ello el aprendizaje esperado que se seleccionó anteriormente mencionado, y lograr motivar
a los alumnos en las actividades, se realizó una exploración de conocimientos previos
relacionados con el tema, se formaron equipos para poder contrastar información, se utilizó la
biblioteca escolar, así como la cancha de eventos cívicos para poder realizar una dinámica de
integración de alumnos, de igual manera es importante mencionar que se solicitó el apoyo de
los padres de familia para poder dar seguimiento a las actividades con sus hijos.

Para poder lograr elaborar los productos se realizó la actividad de la elaboración de un tríptico
como medio para la elaboración de su producto final, y así lograr aumentar sus saberes basado
en la investigación, y al mismo tiempo ellos a través de la orientación aprendan nuevas
herramientas; con ellos se propone actividades en equipo para que los alumnos socialicen sus
ideas y sus investigaciones.

Considerado el enfoque formativos de la asignatura del español la cual hace referencia en lograr
involucrar a los alumnos en diversas situaciones comunicativas, por ello dentro de las
actividades planteadas, se realizan exposiciones de trabajos donde se trabaja el lenguaje oral,
se realiza una investigación de tema de interés y lo comparten con sus compañeros, es aquí
donde se trabaja la lectura, así mismo se realiza una conclusión por parte de los alumnos sobre
la importancia de las fuentes de información, es en esta actividad donde los alumnos ponen en
práctica su escritura lo que va enfocado a la producción de textos considerando los acuerdos y
compromisos establecidos en la estrategia global de mejora escolar.

Ya que de acuerdo al enfoque formativo del español los educandos deben tener un
acercamiento al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos Textuales es decir, que los
educandos sean sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el
conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje que conozcan
la lengua, oral y escrita, como un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social;
por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas deben darse en contextos de
interacción social, así como comprender que el lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es
un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisición de conocimientos en diversas áreas, de igual forma, como docente considerar que
el centro de atención del proceso educativo es el alumno.

Cuando hablamos de generar ambientes de aprendizaje, no se limita específicamente al trabajo

en el aula, sino a espacios diversos donde se desarrolle la comunicación e interacción que
posibiliten el aprendizaje. En la situación del aprendizaje, se participa en diversos espacios;
fuera del aula, en la biblioteca escolar como apoyo de investigación para que el alumno
relacione los conocimientos previos con los adquiridos en las actividades y la discusión en clase.
Se integran equipos a partir de una dinámica, por ello se procede a trasladar al grupo a la cancha
de la escuela y así cambiar el escenario de trabajo, para que los educandos se desenvuelvan
mejor en la realización de sus actividades, estos espacios mencionados promueven la
oportunidad de formación y continuación de actividades.

Posteriormente ello se analiza la estructura de un tríptico, partiendo de una tabla comparativa

de los conocimientos que ellos poseen con la presentación de un video del mismo, en esta
actividad se pretende lograr vincular los aprendizajes que posee el alumno y favorecer el
proceso de aprendizaje significativo basado en el principio del andamiaje. Cabe mencionar el
principio pedagógico uno “centrar la atención de los alumnos y en sus procesos de aprendizaje”
donde menciona que las actividades deben de partir de los intereses de los alumnos en el
desarrollo de las actividades vinculadas son sus propios saberes.

Para favorecer la inclusión, mejora, adquisición y desarrollo del aprendizaje esperado de diseña
una sección de retroalimentación, donde se solicita a los alumnos su participación mediante la
actividad el cubo preguntón, en el cual se rescatan los conocimientos adquiridos de los alumnos
de secciones pasadas para poder realizar un cuadro sinóptico. De la presente actividad se utiliza
la evaluación coevaluativa que mediante su aplicación permite a los alumnos valorar el avance
de sus compañeros.