Universidad Nacional Federico Villareal

Facultad de Educación
Escuela Profesional de Educación Inicial

Expresión Corporal

Trabajo para la Asignatura

Expresión Corporal Infantil

Presentado por:
López Huaynalaya Jackeline
Mendoza Falcón Mirian
Monroy Trujillo Stefany
Ocaña Lizana Jazmin
Olivares Elias Carla
Ponte Escobal Shany
Pérez Vásquez Johana

Lima-2019
 ÌNDICE

INTRODUCCIÒN

1. Expresión Corporal en el Nivel Inicial………………………………

2. ¿Qué es la Expresión Corporal?....................................................

3. Características de la Expresión Corporal………………………….

4. Objetivos…………………………………………………………………

5. Tipos de Expresión Corporal…………………………………………

6. Elementos de la Expresión Corporal………………………………..

7. Beneficios………………………………………………………………..

8. Importancia………………………………………………………………

CONCLUSIONES

BIOGRAFÌA
INTRODUCCIÒN
9. Expresión Corporal en el Nivel Inicial

La Expresión corporal en este nivel es sumamente importante debido que a través

de ello los niños nos mostraran su estados de ánimo, sensaciones, ideas y
emociones, en la cual los niños deben ver su expresión corporal como un medio
más para la comunicación entre ellos y los demás, debido a que cada movimiento
es propio de cada uno.

La Educación busca que el niño sienta placer y disfrute de su propio movimiento, lo

que les permitirá tener un aprendizaje donde puedan imaginar y crear los
movimientos que los harán únicos, auténticos e irrepetibles. El clima en donde los
niños deben expresarse debe ser tranquilo, sin tensiones para que puedan
expresarse con libertad, el docente debe escuchar las necesidades de los niños
para realizar nuevas actividades en las cuales los niños se deben sentir y
aceptarse.. En este proceso de adquisición es importante ofrecer a los chicos
situaciones recurrentes que les permitan afianzar sus descubrimientos para poder
apropiarse de nuevas maneras de moverse. Al final de la actividad el docente debe
realizar una reflexión con la cual hará que descubran diferentes formas de crear
diferentes actividades corporales aparte de las cotidianas.

Los niños están atentos al movimiento de los adultos y se apropian de esas

acciones, como un modo de identificarse con las personas de su entorno. A la vez,
en sus juegos sienten mucho placer por la acción corporal, utilizan el gesto para
comunicarse sustituyendo la palabra hablada por la acción corporal, sienten placer
cuando escuchan música y se mueven acompañándola, y disfrutan al transformarse
en distintos personajes de la ficción. Desarrollan la fantasía cuando se mueven,
cuando utilizan lo gestual y algunas veces cuando memorizan y reproducen
esquemas coreográficos de programas televisivos o propagandas o imágenes de
revistas.
Identificar a cada niño es una tarea que el docente debe tener siempre, debido a
que en la expresión corporal se manifiestan situaciones afectivas, propias de cada
niño entendiendo que cada uno es un mundo. Por esa razón el docente debe ser
cuidadosa, tener presente que son personas sensibles, que mediante el movimiento
nos muestran como son en realidad.

10. ¿Qué es la Expresión Corporal?

Desde que nace cada individuo posee un lenguaje corporal cotidiano estrechamente
ligado a su manera de percibir y manifestar el mundo que lo rodea. El ser humano
es y se expresa a través de sí mismo con sus sentidos, percepciones, movimientos
de acomodación, ademanes, posturas, señales, acciones... que van estructurando
los pilares de su lenguaje corporal (Torriglia, 1982).

11. Características de la Expresión Corporal

 Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta,

no concebida como modelo al que deben llegar los niños. A veces se utilizan
determinadas técnicas, pero como medio no como fin.

 Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin
pretensiones escénicas.

 El proceso seguido y vivido por el niño es lo importante, desapareciendo la

"obsesión" por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.

 El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y

destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del
niño.
  Las respuestas toman carácter convergente ya que el niño busca sus
propias adaptaciones.

Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que

se trata de la Actividad Corporal que estudia las formas organizadas de la
expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor,
afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está en periodo de
delimitación; se caracteriza por la ausencia de modelos cerrados de respuesta y por
el uso de métodos no directivos sino favorecedores de la creatividad e imaginación,
cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos,
sensaciones e ideas, la comunicación de los mismos y del desarrollo del sentido
estético del movimiento.

Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo
(desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales;
como actividad tiene en sí misma significado y aplicación, pero puede ser además
un escalón básico para acceder a otras manifestaciones corpóreas expresivas más
tecnificadas.
12. Objetivos
13. Tipos de Expresión Corporal

EXPRESIÓN TEATRAL

Teatro infantil son terapéuticas y socializadoras. Los

trabajos en grupo, los ejercicios psicomotores y el
contacto físico entre los compañeros, son la base de
la educación dramática.
El teatro es un campo inagotable de diversión y
educación a la vez. A los más pequeños, el teatro no
debe estar restricto a la representación de un espectáculo. El teatro infantil debe ser
visto como una experiencia que se adquiere a través del juego.

EXPRESIÓN FACIAL

En este tipo de expresión se usa todos los gestos del

rostro de las personas para lograr una efectiva
comunicación.

KINESTESIA

También se denomina cinestesia o

ciencia de los movimientos. Tiene que
ver con todo lo que se relaciona con los
movimientos y el entorno.
GESTOS

Es un movimiento expresivo del cuerpo de

intensidad variable, significativo, cargado de
sentido, que refleja el sentimiento, el deseo y la
emoción de la persona. El gesto puede ser
voluntario o involuntario. En los dos casos
proporciona información a nuestro interlocutor, pero
debemos tener en cuenta que los gestos también
pueden ser utilizados para engañar al observador.
El gesto evoluciona de forma paralela a la conciencia, la expresión cambia con la
edad y el sistema expresivo del adulto se asienta sobre los gestos que se dan a lo
largo de la infancia.

DANZA

Es la manifestación corporal en la cual

confluyen todos y cada uno de los factores
que configuran el movimiento expresivo.
La danza se ha ido transmitiendo de
generación en generación y ha ido
evolucionando con la llegada de las distintas
civilizaciones. Ésta explica la necesidad del
hombre de expresarse a través del
movimiento, implicando un mensaje
significativo con contenido espiritual y
estético.
MIMO

Es el lenguaje del gesto por excelencia. Es el más claro intento de utilizar el lenguaje
corporal, prescindiendo de la palabra. Se deben realizarán gestos claros,
exagerados y muy precisos, para que sean captados por el espectador. El control y
dominio corporal es imprescindible, puesto que el cuerpo crea imágenes que se
suceden y se mantienen durante un tiempo, con la intervención sucesiva, asociada
y disociada de varias partes del cuerpo, y con la regulación tónica justa en cada
movimiento.

TÍTERES

Es un espectáculo de teatro que es realizado con títeres, con marionetas, infantil y

también popular.
14. Elementos de la Expresión Corporal

 CUERPO

 Segmentos Mayores: cabeza, torso, brazos y piernas.

 Segmentos Menores: frente, ojos, boca, mentón, hombros, pecho, espalda,
pelvis, dedos, manos, antebrazos, pie, pierna y muslo.
 Centros:
De la personalidad, De la expresión, De la fuerza, Dela gravedad, contra -
centro de la gravedad,
Sub – centro: del matiz, del arraigo, del detalle
 Acciones
- Con desplazamiento:
Caminar, brincar, correr, gatear, saltar, reptar, resbalar.

- Sin desplazamiento:
Saltar, vibrar, girar, bajar, adoptar posturas.
 Funciones: soportar peso, recibir peso, estar libre de peso e iniciar el
movimiento.
Movimientos básicos: flexión, extensión y rotación.
Formas: alargadas, anchas, redondas, angulosas y retorcidas.
Posturas: abiertas/cerradas, adelante/atrás, tensas/relajadas, rectas y
redondas.

 ESPACIO
 Direcciones: delante, detrás, al lado, arriba y abajo.
 Niveles: alto, medio y bajo.
 Trazados: en el suelo, aéreos, rectos, curvos, zig-zag, en bucle y en ángulo.
 Dimensiones: grande y pequeño.
 Categorías: próximo y general.
 TIEMPO
- Estructuración métrica:
 Pulsación: intervalos cuyos elementos son regulares.
 Acento: énfasis en la energía (salto, cambio de dirección, movimiento de un
segmento, etc...)
 Medida: agrupación de pulsaciones alrededor de un acento primario, que se repite
a intervalos regulares y se corresponde con un número preciso de pulsaciones.
 Patrón rítmico: ordenación de valores de tiempo que componen una medida dada.
 Tempo: rapidez o lentitud de pulsación.

- Estructuración no métrica:
 Rápido: movimiento veloz y de corta duración. Impresión de prisa, urgencia,
precipitación.
 Lento: produce sensación de gran tranquilidad, de ausencia de prisa. Se prolonga
su duración normal.
 Acelerado: aumento progresivo y controlado de la rapidez de ejecución de un
movimiento o secuencia de movimientos.
 Retardado: disminución progresiva de la velocidad de un movimiento.

 ENERGÍA

 Tiempo: Repentino/Mantenido.
 Peso: Pesado/Leve o liviano.
 Salida: Libre/Controlado.
 Espacio: Directo e indirecto.
15. Beneficios

El niño cuenta con su propio cuerpo como punto de referencia para su orientación
en el espacio y para situarse en el mundo. Con el paso de los años el niño va
dominando progresivamente su esquema corporal, lo que facilita una buena
expresión corporal. Los beneficios son:

1. Envuelve tanto movimiento del cuerpo como el despertar y la conciencia de

la creatividad, y con esto se satisface dos necesidades humanas básicas: la
de moverse y de crear.
2. A través de la actividad motriz consciente el niño o niña construye su
esquema corporal y su cuerpo pudiendo utilizarlo como medio de expresión.
3. Toma consciencia del mundo exterior en el que vive y del espacio que ha de
compartir con los demás.
4. La expresión corporal está vinculada al desarrollo y posibilidades motrices
del niño o niña potenciando no sólo el desarrollo motor sino también el
cognitivo al trabajarlo de manera consciente.
5. El cuerpo y la expresión de este; muestra postura, expresión facial, el
movimiento de las manos, etc. Son facilitadores de la comunicación formando
parte de la comunicación no verbal.
6. La participación en actividades de expresión corporal son lúdicas y divertidas,
los principales facilitadores de la expresión son el juego, la música y el
movimiento. En estas actividades “todo vale” lo que supone una liberación
física, psíquica y emocional para los niños y niña.

Por eso los juegos deben ser contextualizados. para lo cual el educador tiene que
conocer muy bien a sus alumnos, observandolos siempre en diferentes situaciones.
ser un buen conocedor de sus alumnos consiste en observar todo lo que saben y
todo lo que no saben hacer, ofreciendoles la oportunidad de desarrollarse.
16. Importancia

La expresión corporal es una disciplina que desarrolla la sensibilidad, la

imaginación, la creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje expresivo
comunicativo por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse
y manifestarse.

La práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el

descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio. El cuerpo
utiliza un lenguaje muy directo y claro, más universal que el oral, al que acompaña
generalmente para matizar y hacer aquel más comprensible.

Los lenguajes verbal y escrito, se desarrollan a partir del lenguaje corporal. Los
padres conocen los sentimientos de sus hijos a través de este lenguaje, perciben
cuando un niño está triste, no es necesario que lo diga, sus gestos y movimientos
lo indican, su energía disminuye, quizás permanece sentado, con la mirada
lánguida, su postura corporal encorvada, los hombros caídos, etc.; son signos que
sirven para interpretar el estado de ánimo. En los primeros años de vida, los padres
mantienen un dialogo constante a través de este tipo de lenguaje, es el único medio
que tiene el bebé para comunicarse; cuando las madres escuchan al niño llorar,
saben que lo que el bebé quiere decir es que tiene hambre, está aburrido, mojado,
o incómodo.

En esta unidad didáctica se justifica la necesidad de enseñar a expresarse con el

cuerpo ya que es una herramienta en donde entran en juego distintos ámbitos que
intervienen en el desarrollo de los niños: social, cognitivo, lingüístico, motor y
afectivo.
Trabajar en esta forma de transmitir mensajes supone intervenir en todos estos
terrenos al mismo tiempo. Por ejemplo, enseñar cómo emplear las manos para
transmitir mensajes ayudará a que el niño no solo aprenda a comunicar un mensaje.
 CONCLUSIONES

1. En la educación preescolar la expresión corporal es indispensable para el

desarrollo integral del contenido curricular con la integración de la música y
la expresión corporal se motiva a los estudiantes y se redescubre la
capacidad creativa de los alumnos y del docente; de esta forma se concibe
al niño y la niña como seres completos, con sus interese y experiencias.

2. La expresión corporal en los niños les posibilita crecer como seres humanos
y aprender a conocer los potenciales de su cuerpo. El lenguaje del cuerpo es
un idioma universal y natural innato de nuestra especie; no obstante, los
bebes y niños pequeños necesitan, mediante la observación, la asimilación
y la imitación.

3. Los niños necesitan desarrollar sus capacidades motrices, expresivas,

sentimentales, de comunicación y creatividad, poniendo en juego habilidades
estéticas e imaginativas. El realizar actividades expresivas, ayudará al niño
a conocer más su cuerpo, a poder decir "algo" con él y, por sobre todo, a
sentir placer y disfrute en cada acto sensitivo,

4. Que niño, niña y docentes vivencien y experimenten amplia y profundamente

todos los aspectos del movimiento, desarrollen sus recursos corporales, se
impregnen de las sensaciones, capten las emociones, los sentimientos del
propio cuerpo. No puede ser un aprendizaje mental, mecanicista, ni tampoco
obligado.
 BIOGRAFÌA

Nista-Piccolo, V. y Wey Moreira, W. (2015) Movimiento y expresión corporal en

Educación infantil. Recuperado de
https://books.google.com.pe/books?id=cQdACwAAQBAJ&pg=PA188&dq=expresi
on+corporal+en+ni%C3%B1os+de+0a+5+a%C3%B1os&hl=es&sa=X&ved=0ahU
KEwiR-o-u2bfiAhVvuVkKHXt5DigQ6AEIKDAA#v=onepage&q&f=false

Pacheco Montesdeoca, G. (2005). Expresión Corporal en el Aula Infantil.

Recuperado de
http://www.runayupay.org/publicaciones/expresion_corporal_nivel_inicial.pdf

https://prezi.com/x2iy0j-ato1z/elementos-de-la-expresion-corporal/

TORRIGLIA, Adriana (1982): Rev, Eslabón Educativo, n.° 2. Argentina, Tapas.