COMFENALCO SA

EDUCACIÓN Y C

GIMNASIO PEDAGÓGIC

SEDE: BUCARAMANG

PLAN DE CL

DOCENTE: Ramiro Andrés Perales Llerena

FECHA:
GRADO: SEGUNDO

SITUACIÓN PROBLEMA ¿Podemos conocer nuestro país a través

DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJ

N.A Utiliza diferentes partes de su cuerpo para acompañar música d

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
SEMANA 1 (DIAGNÓSTICO):

MOMENTO INICIAL:
- El docente iniciará la sesión con un breve diálogo con los estudiantes, presentándose a ellos; durante este momento el docente dará a conocer las reg
indagará acerca de los pre-saberes que tienen los estudiantes respecto a la lectura rítmica, la técnica de la flauta dulce y su habilidad para percibir el pu
escribir sus nombres. Conforme al color que les haya sido entregado, se organizarán en diferentes grupos. De esta manera el docente conocerá los nom

MOMENTO INDIVIDUAL:
- El docente realizará un repaso de las figuras rítmicas vistas por los estudiantes en el año anterior (blanca, negra, silencio de negra y corcheas), median
pieza del folklor nacional. Durante este momento, el docente realizará una pregunta relacionada con el origen de la nomenclatura de las figuras rítmicas
- Una vez culminada la actividad anterior, el docente realizará una intervención pedagógica en donde mostrará a los estudiantes algunos ritmos en comp
docente pedirá a los estudiantes entonar unas breves melodias de forma silábica. Seguido a esto, el docente sugerirá una serie de movimientos corpora
acentos dentro de la música.
SEMANA 2:

MOMENTO INICIAL:
- En esta jornada, el docente comenzará la clase recordando nuevamente las reglas de juego en música. Así mismo asignará los roles a algunos estudia
estudiantes deberán escribir en grande, la inicial de su primer nombre.

MOMENTO INDIVIDUAL:
- En este siguiente momento de la clase, el docente realizará una intervención pedagógica mediante un ejercicio de entrenamiento auditivo. Se repartirá
binario (el pulso se agrupa de a dos) y un ritmo ternario (el pulso se agrupa de a tres). Los estudiantes, de acuerdo al ritmo que escuchen, levantarán un
- Seguida a esta actividad, el docente mostrará a los estudiantes cómo graficar un compás binario y uno ternario, utilizando símbolos y figuras musicales
pasando frente al tablero golpeando sobre los ritmos escritos, realizando el acento correcto de acuerdo al tipo de compás sobre el cual golpeen.

MOMENTO GRUPAL:
- Para este momento de la sesión, el docente organizará el salón por grupos, de acuerdo al orden alfabético de sus iniciales escritas en el trozo de pape
folclor nacional, de las cuales los grupos deberán hallar el tipo de compás (binario o ternario). En una hoja de papel por grupo, deberán graficar el ritmo.

SEMANA 3:

MOMENTO INICIAL:
- En esta jornada, el docente comenzará la clase recordando nuevamente las reglas de juego de la clase de música. Así mismo asignará los roles a algu
siguiendo la directriz del docente. Luego harán una fila en el orden de los meses, desde enero hasta diciembre, y se dividirán los grupos en cantidades i

MOMENTO GRUPAL:
- Dos de los grupos se ubicaran en un círculo en el centro del salón, y a cada uno se le dará un palito de madera. El educador, así mismo, repartirá unos
instrumentos, los demás llevarán palmas. A continuación, el docente realizará un conteo de compás ternario rápido, y los estudiantes que portan los inst
grupos que están en círculo comenzarán a pasarse el palito de derecha a izquierda, golpeandolo contra el suelo, marcando el acento del compás ternar
pulso de la canción "Alma llanera", alternando los patrones rítmicos según la indicación del docente.

SEMANA 4:

MOMENTO INICIAL:
- En esta jornada, el docente comenzará la clase recordando nuevamente las reglas de juego de la clase de música. Así mismo asignará los roles a algu
Luego de eso, el docente pasará una bolsa con palitos de paleta. Los estudiantes deberán escribir en el trozo de papel la cantidad de papeles que ellos
base al orden los dividirá en grupos de cantidades iguales. De esta manera se conformarán grupos de trabajo.

MOMENTO GRUPAL:
- Una vez organizados los grupos, el docente los organizará en parejas, y a cada pareja dará un globo previamente inflado por varios de los colaborador
Eco. Una vez inflados los globos, se repartirán los globos. A continuación, el docente comenzará a tocar un ritmo ternario y las parejas se pasarán el glo
ejercicio. Mediante esta actividad lo estudiantes trabajarán en la percepción de acento a través de las dinámicas corporales.

MOMENTO INDIVIDUAL:
- Seguidamente, el docente colocará la canción alma llanera, y los estudiantes, de manera individual, se desplazarán a través del espacio, siguiendo las

ACTIVIDADES O ACCIONES EVALUABLES

REFUERZO EN CASA
OBSERVACIÓN (METACONGNICIÓN)

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

DOCENTE

Código: FO-ED-3.2-177

GLOSARIO

Situación problema: Es la "excusa" que el docente utiliza para desarrollar las competencias en los estudiantes (parte de los

Presaberes: Son todas aquellos conocimientos que deben traer los estudiantes para desarrollar nuevas competencias. Esto

DBA: Son los derecho básicos de aprendizaje dados por el MEN

Evidencias de aprendizaje: Éstas se encuentran referenciadas en el plan de área, como el desempeño que los estudiantes

Componentes/indicadores de evidencia: Ambos aspectos deben estar incluidos en este ítem. El primero de ellos se encue
estudiantes deben demostrar, sobre la adquisición de la evidencia general.
Descripción de la actividad: Allí se escriben las actividades que se realizarán a lo largo del mes, las cuales contribuyen en e
(individual y grupal), la puesta en común y la recapitulación.

Actividades o acciones evaluables: Se enuncian y describen aquellas actividades que están dentro de la descripción de acti

Refuerzo en casa: Son aquellas actividades que permiten al estudiante afianzar los procesos.
Observación ó metacognición: Es el momento en el cual el docente evalúa cómo fue el desarrollo de su plan de clase. Éste
 COMFENALCO SANTANDER

EDUCACIÓN Y CULTURA

GIMNASIO PEDAGÓGICO COMFENALCO

SEDE: BUCARAMANGA AÑO: 2019

PLAN DE CLASE

PERIODO: I
SEGUNDO ÁREA Educaición Musical

¿Podemos conocer nuestro país a través de la música? PRESABERES

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPONENTES / INDICADORES DE EV

Se divierte realizando ejercicios rítmicos utilizando difere
e instrumentos de percusión, leyendo las figuras musica
(Negra, doble corchea, blanca, silencio de negra).

Participa en clase cantando y analizando letras de canc

Orinoquia Colombiana.

es partes de su cuerpo para acompañar música de la región de los Llanos orientales. Comparte con el grupo el análisis del tipo de compas, de
música de la región de los Llanos Orientales.

rante este momento el docente dará a conocer las reglas de juego, y asignará roles a algunos estudiantes previamente seleccionados (casos especiales). A través de este d
nica de la flauta dulce y su habilidad para percibir el pulso y seguirlo de forma contínua. A continuación, el docente repartirá unas tiras de papel de diferente color a cada estu
s grupos. De esta manera el docente conocerá los nombres de los estudiantes y así mismo conformará unos equipos de trabajo durante la sesión.

r (blanca, negra, silencio de negra y corcheas), mediante la realización de ejercicios que involucran movimientos y percusión corporal siguiendo el audio de una pieza del re
on el origen de la nomenclatura de las figuras rítmicas: ¿De dónde provienen los nombres "blanca" y "negra"?
nde mostrará a los estudiantes algunos ritmos en compases binario y ternario, en donde percibirán la manera en cómo están organizados los pulsos y los acentos. Sobre ca
el docente sugerirá una serie de movimientos corporales que se ajustarán a los acentos del ritmo interpretado los cuales serán imitados por los estudiantes para medir su c
música. Así mismo asignará los roles a algunos estudiantes (casos especiales) seleccionados previamente. Seguido a esto, el docente repartirá a los estudiantes un trozo de

nte un ejercicio de entrenamiento auditivo. Se repartirán un par de trozos de papel, uno de ellos con el número 3 y el otro con el número 2. Seguidamente, el docente tocará
ntes, de acuerdo al ritmo que escuchen, levantarán uno de los trozos de papel - si es ternario, levantará el número tres (3), si es binario, levantarán el número dos (2) -.
y uno ternario, utilizando símbolos y figuras musicales. A continuación, se escribirán en el tablero los dos tipos de compás encerados en un circulo. Los estudianesse forma
uerdo al tipo de compás sobre el cual golpeen.

alfabético de sus iniciales escritas en el trozo de papel repartido en el momento inicial. Seguido a esto, el docente colocará un audio con 3 diferentes piezas musicales del r
una hoja de papel por grupo, deberán graficar el ritmo. Aquel grupo que acierte los tres ritmos ganará 10 puntos, el que acierte dos ritmos 7 puntos, y el que acierte uno 5 pu

a clase de música. Así mismo asignará los roles a algunos estudiantes (casos especiales) seleccionados previamente. A continuación, los estudiantes se organizarán según
sta diciembre, y se dividirán los grupos en cantidades iguales.

alito de madera. El educador, así mismo, repartirá unos instrumentos de percusión menor al resto de los grupos, quienes llevarán el pulso durante la actividad. Dado el caso
ás ternario rápido, y los estudiantes que portan los instrumentos de percusión y el docente en el piano tocarán un ritmo colombiano en compás ternario: el Joropo. Al momen
contra el suelo, marcando el acento del compás ternario. Al cabo de unos minutos se realizará una rotación, y los estudiantes cambiarán de roles. Luego se repetirá el ejerci
e.

a clase de música. Así mismo asignará los roles a algunos estudiantes (casos especiales) seleccionados previamente. A continuación, el docente repartirá unos trozos de pa
r en el trozo de papel la cantidad de papeles que ellos creen que hay dentro de la bolsa y su nombre. A continuación el docente recogerá los papeles y los organizará de me
s de trabajo.

lobo previamente inflado por varios de los colaboradores (casos especiales). Mientras los globos son repartidos, el docente realizará un ejercicio de sensibilización rítmica, e
a tocar un ritmo ternario y las parejas se pasarán el globo entre ellas, dando los pases de acuerdo al acento del ritmo. En la medida que transcurre la actividad, el docente irá
las dinámicas corporales.

ual, se desplazarán a través del espacio, siguiendo las indicaciones del docente. Mediante esta actividad se fortalecerá la percepción del pulso y los acentos del género Joro
 INTENSIDAD HORARIA PLANEADA:

COORDINACIÓN ACADÉMICA

Versión: 1 Fecha de Rev: 29/Enero/2019

ompetencias en los estudiantes (parte de los intereses de los niños o de situaciones que el docente considere puedan llamar la atención de

para desarrollar nuevas competencias. Estos los encuentran en los DBA del Ministerio de Educación Nacional, los estándares y los planes d

a, como el desempeño que los estudiantes lograrán.

os en este ítem. El primero de ellos se encuentra en los lineamientos curriculares del MEN por grado y el segundo, enuncia los procesos o d

lo largo del mes, las cuales contribuyen en el estudiante a la construcción de procesos. Dentro de la misma se deben incluir los procesos, lo

es que están dentro de la descripción de actividades, con las cuales el docente corrobora y evalua la apropiación de las competencias.

r los procesos.
mo fue el desarrollo de su plan de clase. Éste le permite retroalimentar y mejorar su quehacer
 I
Educaición Musical

Conoce las regiones en las que se divide Colombia.

COMPONENTES / INDICADORES DE EVIDENCIAS

realizando ejercicios rítmicos utilizando diferentes partes de su cuerpo
ntos de percusión, leyendo las figuras musicales que lo componen
ble corchea, blanca, silencio de negra).

n clase cantando y analizando letras de canciones de la región de la

Colombiana.

on el grupo el análisis del tipo de compas, de las audiciones de

a región de los Llanos Orientales.

nados (casos especiales). A través de este diálogo, el docente

s tiras de papel de diferente color a cada estudiante, en donde van a
durante la sesión.

rporal siguiendo el audio de una pieza del repertorio clásico y una

ganizados los pulsos y los acentos. Sobre cada uno de estos ritmos, el
imitados por los estudiantes para medir su capacidad de percibir los
ocente repartirá a los estudiantes un trozo de papel, en donde los

número 2. Seguidamente, el docente tocará en el piano un ritmo

s binario, levantarán el número dos (2) -.
rados en un circulo. Los estudianesse formarán en una fila e irán

audio con 3 diferentes piezas musicales del repertorio clásico y del

dos ritmos 7 puntos, y el que acierte uno 5 puntos.

uación, los estudiantes se organizarán según el mes en que nacieron,

n el pulso durante la actividad. Dado el caso que no alcancen los

ano en compás ternario: el Joropo. Al momente de iniciar el ritmo los
ambiarán de roles. Luego se repetirá el ejercicio, esta vez siguiendo el

uación, el docente repartirá unos trozos de papel a cada estudiante.

recogerá los papeles y los organizará de menor a mayor número y en

izará un ejercicio de sensibilización rítmica, ejecutando un juego de

ida que transcurre la actividad, el docente irá cambiando el tempo del

pción del pulso y los acentos del género Joropo.

 Subproceso: Educación Formal

nsidere puedan llamar la atención de ellos)

acional, los estándares y los planes de área

el segundo, enuncia los procesos o desempeños que los

sma se deben incluir los procesos, los momentos

propiación de las competencias.