Historia Uni 2 - 6to Básico

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Unidad: Curso: Tiempo: Observaciones

Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 2. Somos independiente. 6º básico Docente
Fecha Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos
Reconocer los conocimientos previos de INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
los alumnos tomando en cuenta los planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante FUNCIÓN: Prueba de
Clase 1 objetivo de la unidad. lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién - Formativa diagnóstico.
recuerda los contenidos? ¿Qué actividades realizamos? El profesor comenta
2 HP TÉCNICA O
con los alumnos los objetivos de la unidad y dan a conocer lo que saben INSTRUMENTO:
Habilidad Eje
- Prueba
DESARROLLO: Comentan sobre los objetivos a grandes rasgos.(10 minutos)
Leer atentamente. diagnóstico.
Historia. Se les entrega la prueba de diagnostico , en forma individual, leen cada
Responder claramente
una de las instrucciones y actividades de la prueba así el profesor aclara
cada pregunta. .
las dudas.(10 minutos) Realizan prueba de diagnóstico. (40 minutos)
FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos mediante

preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Revisan
en forma oral la prueba de diagnóstico.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2. Somos independientes. 6º básico Docente
Explicar los principales antecedentes de la INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
independencia de las colonias americanas y planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior FUNCIÓN:
Clase 2 reconocer que la independencia de Chile se mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué - Formativa -PPT.
enmarca en un proceso continental. (OA 1) -Notebook.
aprendieron? ¿Quién recuerda los contenidos? ¿Qué actividades
2 HP TÉCNICA O -Data show
Habilidad Eje realizamos? Los alumnos mediante ideas sueltas definen lo que es INSTRUMENTO: -Pizarra.
independencia y lo relacionan con sus experiencias. -Guía 1 -Plumón de
-Obtener información sobre Historia.
el pasado y el presente a pizarra.
.DESARROLLO: PPT sobre los factores que tuvieron incidencia en el -Guía 1.
partir de diversas fuentes .
proceso de independencia del las colonias americanas, definición del
primarias y secundarias, e
infiriendo la intención o concepto de independencia.. El profesor explica, comenta y aclara
función original de estas dudas sobre el contenido del ppt, escribiendo ideas en la pizarra.. (30
fuentes (OA e). minutos) Se les entrega la Guía 1 que corresponde a identificar, los
factores que incidieron en la independencia de América, caracterizan
América, su ubicación en el mapa y explican sus factores. Leen las
instrucciones y cada una de las actividades de la guía 1 (5 minutos)
Realizan la guía 1 mientras el bprofesor monitorea el trabajo de los
alumnos. (25 minutos)

preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
Revisan las actividades de la guía 1, y el profesor verifica lo aprendido
por medio de preguntas.
Historia. Geografía y Ciencias Sociales. 2. Somos independientes. 6º básico Docente
FUNCIÓN: - Pizarra.
independencia de las colonias americanas y planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante
Clase 3 - Formativa - Plumón
reconocer que la independencia de Chile se lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron?¿Qué de
actividades realizamos? En un mapa mundi los alumnos ubican América.
2 HP enmarca en un proceso continental. (OA 1) TÉCNICA O pizarra.
DESARROLLO: El Profesor comenta y explica a los alumnos características INSTRUMENTO - Guía2
Habilidad Eje
del rey Fernando VII y su aporte para apurar la junta de gobierno en
América y los actores relevantes en el proceso de la independencia de Guía 2
-Obtener información sobre el Historia América El profesor anota ideas en la pizarra.. (20 minutos) Se les entrega
pasado y el presente a partir de la guía2. Que corresponde a Explicar por qué el cautiverio del rey
diversas fuentes primarias y Fernando VII fue el factor que precipitó la formación de juntas de gobierno
secundarias, e infiriendo la en América. y Comparar las ideas y la participación de distintos actores
intención o función original de relevantes en el proceso de independencia americano. Leen las
estas fuentes (OA e). instrucciones y cada una de las actividades de la Guía. (5 minutos)
Realizan la guía2 mientras el profesor monitorea el trabajo de los
alumnos.
FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo

lo aprendieron? El profesor sistematiza lo trabajado durante la clase. Y
revisa en forma oral la guía2
Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 2. Somos independiente. 6º básico Docente
FUNCIÓN: -Pizarra.
independencia de las colonias americanas y planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior
Clase 4 - Formativa -Plumón de
reconocer que la independencia de Chile se mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué pizarra.
2 HP enmarca en un proceso continental. (OA 1) TÉCNICA O -Guía 3
realizamos? En grupos de 4 comentan sobre la independencia y INSTRUMENTO:
realizan carteles de qué es la independencia.
Habilidad Eje
-Pauta de
Obtener información sobre el Historia DESARROLLO: El profesor comenta y explica a los alumnos observación
pasado y el presente a partir de sobre la independencia de Chile y sus características, elementos -Guía3
diversas fuentes primarias y relevantes y hace una comparación con la independencia de
secundarias, e infiriendo la
América, escribe ideas en la pizarra. (20 minutos) Se les entrega
intención o función original de
estas fuentes (OA e). la guía3 que corresponde a Contextualizar la independencia de
Chile en el marco continental, reconociendo elementos en común ,
respondiendo preguntas en la guía3. Leen cada una de las
instrucciones de la Guía, las actividades en forma individual. (5
minutos) Realizan la guía3 en pareja, mientras el profesor
monitorea el trabajo de los alumnos.
FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? El profesor verifica el aprendizaje del contenido por
medio de una sistematización y revisión de la guía 3

Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 2. Somos independientes.. 6º básico Docente
Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
Chile, considerando actores y bandos que se planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior FUNCIÓN: - Cuaderno de
Clase 5 enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué - Formativa la asignatura.
retrocesos de la causa patriota y algunos aprendieron? ¿Quién recuerda los contenidos? ¿Qué actividades - Lápiz.
2 HP acontecimientos significativos, como la celebración del realizamos? Los alumnos en pareja crean una línea de tiempo de de los TÉCNICA O
cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera hitos más relevante de sus vida como estudiante. INSTRUMENTO:
Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer -Pauta de
Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, DESARROLLO: PPT sobre los principales hitos y procesos de la observación.
Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la independencia de Chile. El profesor comenta y explica hechos sobre
independencia, entre otros. (OA2) la independencia de Chile. (20 minutos) El en cuaderno los alumnos
Habilidad Eje realizan una línea de tiempo apoyándose del texto de la asignatura
con los principales hitos y procesos de la independencia de Chile. (20
Representar secuencias Historia minutos) Comentan y comparan con su compañero de puesto y
cronológicas a través de líneas corrigen errores.(20 minutos)
de tiempo simples y paralelas, e
identificar periodos y FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos mediante
acontecimientos simultáneos preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? El
(OA a). profesor sistematiza lo trabajado en clases.
-
Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 2. Somos independientes. 6º básico Docente
Explicar el desarrollo del proceso de Independencia INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
de Chile, considerando actores y bandos que se planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante FUNCIÓN: -Guía 4 .
Clase 6 enfrentaron, hombres y mujeres destacados, lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién - Formativa -Pizarra.
avances y retrocesos de la causa patriota y algunos recuerda los contenidos? En grupos de 6 se reúnen para crear una junta de -Plumón de
2 HP acontecimientos significativos, como la celebración grupo y así solucionar conflictos entre los integrantes. TÉCNICA O pizarra.
del cabildo abierto de 1810 y la formación de la INSTRUMENTO:
Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del DESARROLLO: El profesor comenta y explica a los alumnos que dentro de
primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, la independencia de Chile existían bandos que tenían ideas, motivaciones -Guía 4
Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la diferentes y luchaban por ello, sin embargo esa lucha tuvo
independencia, entre otros. (OA2)
consecuencias especialmente para el bando patriota que surgió luego de
la batalla de Rancagua. Anota ideas en la pizarra. Se les entrega la guía
Habilidad Eje
4 que corresponde al contenido de identificar los bandos en conflictos y
sus motivaciones, Reconocer en qué consistió la batalla de Rancagua, el
Obtener información sobre el -Historia.. cabildo abierto, la formación de la junta de gobierno y la creación del
pasado y el presente a partir de . congreso. (35 minutos) Leen en pareja las instrucciones y actividades de
diversas fuentes primarias y
la guía 4 (5 minutos) Se le entrega la guía 4 y resuelven (20 minutos)
secundarias, e infiriendo la
intención o función original de
estas fuentes (OA e).
preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? El
profesor sistematiza lo trabajado durante la clase. Revisa en forma breve
la Guía 4

Explicar el desarrollo del proceso de INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
FUNCIÓN: -Pizarra.
Independencia de Chile, considerando actores planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante
Clase 7 - Formativa -Plumón de
y bandos que se enfrentaron, hombres y lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién pizarra.
recuerda los contenidos? ¿Qué actividades realizamos?
2 HP mujeres destacados, avances y retrocesos de la TÉCNICA O -Guía 5
causa patriota y algunos acontecimientos DESARROLLO: El profesor comenta y explica a los alumnos la INSTRUMENTO:
significativos, como la celebración del cabildo importancia del Ejercito Libertadores el logro de la independencia, - Guía 5
- Pauta de
abierto de 1810 y la formación de la Primera característica de Bernardo O’Higgins y como se logró consolidar la
observación
Junta Nacional de Gobierno, la elección del independencia durante su gobierno, escribe ideas en la pizarra. (20
primer Congreso Nacional, las batallas de minutos) Se les entrega la guía 5 que corresponde al contenido de
Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Explicar la importancia del Ejército Libertador para el logro de la
Declaración de la independencia, entre otros. Independencia de Chile y América y Dar ejemplos de acontecimientos y
(OA2) acciones que permitieron consolidar la independencia durante el gobierno
de O’Higgins. Reconociendo también el aporte de hombres y mujeres
destacadas en el proceso de independencia. Leen instrucciones y cada
Habilidad Eje una de las actividades (5 minutos) Realizan guía 5 (35 minutos)

Obtener información sobre el Historia. preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? El
pasado y el presente a partir profesor sistematiza lo trabajado en la clase revisando en forma oral la
de diversas fuentes primarias
y secundarias, e infiriendo la guía 5
intención o función original
de estas fuentes (OA e).
Explicar el desarrollo del proceso de INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
FUNCIÓN: - Cuaderno de
Independencia de Chile, considerando planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante
Clase 8 - Formativa la asignatura.
actores y bandos que se enfrentaron, lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién - Lápiz
recuerda los contenidos? ¿Qué actividades realizamos?
2 HP hombres y mujeres destacados, avances y TÉCNICA O - Computador.
retrocesos de la causa patriota y algunos DESARROLLO: El profesor junto a los alumnos se dirigen a la sala de INSTRUMENTO:
acontecimientos significativos, como la computación, en orden y silencio (5 minutos) En la sala de computación
-Pauta de
celebración del cabildo abierto de 1810 y la trabajan en pareja, indagando en internet sobre la situación y postura de observación.
formación de la Primera Junta Nacional de otros actores sociales en el período (por ej. sectores populares, indígenas) y
Gobierno, la elección del primer Congreso comunican sus resultados y busca ejemplos del legado de la Independencia
Nacional (OA2) para la sociedad chilena en la actualidad, comentan con el compañero (a) y
el profesor aclarando dudas. (40 minutos) Registran información en el
Habilidad Eje cuaderno de la asignatura (15 minutos)
Investigar sobre temas Historia.

del nivel y aplicar FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos mediante
distintas estrategias preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? El
para registrar y profesor, sistematiza lo trabajado en clases en la sala.
organizar la información
obtenida de dos o más
fuentes sobre un tema
(tales como
organizadores gráficos,
tablas, lista de ideas
principales y esquemas,
entre otros) (OA f).
Describir algunos hitos y procesos de la INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
organización de la república, incluyendo las planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante FUNCIÓN: - Guía 6
Clase 9 dificultades y los desafíos que implicó lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién - Formativa - PPT
organizar en Chile una nueva forma de
recuerda los contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Señalan contenidos
2 HP gobierno, el surgimiento de grupos con TÉCNICA O
presentes en el objetivo de la clase.
diferentes ideas políticas (conservadores y INSTRUMENTO:
liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de las DESARROLLO: PPT sobre los grupos con diferentes ideas políticas que -Guía 6
reformas realizadas por los liberales en la ocasionaron dificultades y desafíos en organizar Chile en una nueva
segunda mitad del siglo XIX. (OA 3) forma de gobierno, características de la constitución de 1833. El
Habilidad. Eje profesor comenta, explica sobre este contenido, mientras los alumnos se
apoyan en el texto de la asignatura para comprender mejor, el profesor
aclara dudas. (30 minutos) Se les entrega la guía 6 que corresponde al
Obtener información sobre el .Historia.
pasado y el presente a partir contenido de reconocer a grandes rasgos: el desafío que implicó para los
de diversas fuentes primarias chilenos organizarse por primera vez de manera independiente, dar
y secundarias, e infiriendo la ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la
intención o función original república, comparar distintas propuestas de organización de la república
de estas fuentes (OA e). durante la década de 1820. y explicar cómo los intentos por organizar la
República terminan con la promulgación de la Constitución de 1833, que
concentra el poder en la figura del Presidente e inicia a un período de
estabilidad institucional. Leen instrucciones y actividades, Realizan guía 6
mientras el profesor monitorea el trabajo de los alumnos (30 minutos)

preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? Revisión
de la guía en forma oral, los alumnos corrigen las actividades. El profesor
sistematiza lo trabajado.

Describir algunos hitos y procesos de la INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior FUNCIÓN: -Guía 7
organización de la república, incluyendo las
Clase 10 mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué -
dificultades y los desafíos que implicó
2 HP organizar en Chile una nueva forma de TÉCNICA O
realizamos? Señalan el objetivo de la clase y comentan sobre el
gobierno, el surgimiento de grupos con INSTRUMENTO:
contenido.
diferentes ideas políticas (conservadores y
-Guía 7
liberales), las características de la DESARROLLO: El profesor explica a los alumnos sobre aspectos de
Constitución de 1833 y el impacto de las a guerra civil de 1829 y el orden político que se impone, las ideas
reformas realizadas por los liberales en la liberales, diferencias entre conservadores y liberales y las leyes que se
segunda mitad del siglo XIX. (OA 3) promulgaron etc.. los alumnos comentan. Y dan a conocer sus
opiniones. (30 minutos) Se les entrega la Guía 7 que corresponde al
Habilidad Eje contenido a grandes rasgos a reconocer que tras la guerra civil de 1829
se impone un orden político en el que predominan los conservadores y
que durante la segunda mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen
Analizar elementos de Historia.
una mayor importancia, Distinguir las principales diferencias entre
continuidad y de cambio en
procesos, entre períodos conservadores y liberales, dar ejemplos de las principales
históricos, y en relación con transformaciones políticas que impulsó el liberalismo, como el
la actualidad, considerando fortalecimiento del Congreso y las leyes “laicas” (Ley de Cementerio
aspectos sociales, políticos, Civil, Ley de Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil y debate sobre la
culturales y económicos (OA libertad de enseñanza). Leen las instrucciones y cada una de las
c). actividades de la guía 7. Realizan guía 7 (30 minutos)

preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
Junto al profesor Revisan en forma oral la guía 7

Historia. Geografía y Ciencias Sociales. 2. Somos independientes. 6º básico Docente
Describir algunos hitos y procesos de la INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado
en la planificación. Detección de conocimientos previos clase FUNCIÓN: .
organización de la república, incluyendo las
Clase 11 anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? - Formativa -Guía 8
dificultades y los desafíos que implicó organizar - Sumativa -Pizarra.
¿Qué aprendieron? ¿Quién recuerda los contenidos? ¿Qué
2 HP en Chile una nueva forma de gobierno, el -Plumón de pizarra.
actividades realizamos? Comentan aspectos del gobierno en
surgimiento de grupos con diferentes ideas TÉCNICA O
el año de la independencia y comparan con hitos que INSTRUMENTO:
políticas (conservadores y liberales), las
suceden hoy en día. - Guía 8
características de la Constitución de 1833 y el
impacto de las reformas realizadas por los DESARROLLO: El profesor explica, comenta y señala sobre el
liberales en la segunda mitad del siglo XIX. (OA 3) contenido trabajado, realiza un pequeño repaso, también da
a conocer aspectos generales de las reformas liberales y
comparan aspectos de el periodo de la independencia con
Habilidad Eje el actual, registra ideas en la pizarra. (20 minutos) Se les
entrega la guía 8 que corresponde al contenido de
Historia. Reconocer que las reformas liberales realizadas en el último
Analizar elementos de
continuidad y de cambio tercio del siglo XIX implicaron cambios significativos para la
en procesos, entre sociedad y la política del país, sentando elementos que se
períodos históricos, y en proyectaron en el siglo siguiente, Explicar, apoyándose en
relación con la actualidad,
fuentes diversas (trabajo en internet), el aporte de hombres y
considerando aspectos
sociales, políticos, mujeres que tuvieron un rol preponderante durante este
culturales y económicos período e Identificar elementos de continuidad y cambio entre
(OA c). este período y la actualidad. Leen las instrucciones y cada una
de las actividades. (40 minutos)
FINAL: (15 MINUTOS) Retroalimentación oral de contenidos

mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? El profesor sistematiza el trabajo realizado.
.

Historia, Geografía Y Ciencias Sociales. 2. Somos independientes. 6º básico Docente
Investigar sobre algunos aspectos culturales del INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
siglo XIX, como los avances en educación y la declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía9.
Clase 12 fundación de instituciones, el aporte de previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - Formativa..
intelectuales y científicos nacionales (por
clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién recuerda los
2 HP ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín Vicuña TÉCNICA O
contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Comentan sobre
Mackenna, José Victorino Lastarria) y INSTRUMENTO:
extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio el objetivo de la clase y sus contenidos.
Gay, Charles Darwin y María Graham), las -Guía 9.
primeras mujeres en obtener títulos DESARROLLO: PPT sobre el aporte cultural de algunos
universitarios y el impacto en la sociedad de la científicos y personajes importantes tales como Diego
llegada del ferrocarril y de otros avances Barros Arana, Benjamín Vicuña Mackenna, José Victorino
tecnológicos, entre otros. (OA 4) Lastarrria y extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio
Habilidad Eje Gay, Charles Darwin y María Graham. El profesor comenta y
Historia. os alumnos dan a conocer sus opiniones. (20 minutos) Se les
-Obtener información sobre
el pasado y el presente a entrega la guía9 que corresponde al contenido de
partir de diversas fuentes reconocer el aporte realizado en distintos ámbitos de la
primarias y secundarias, e . cultura por intelectuales y científicos nacionales y extranjeros
infiriendo la intención o durante el siglo XIX y seleccionan fuentes adecuadas para
función original de estas indagar en la vida y la obra de algunos intelectuales
fuentes (OA e).
nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados.
Leen en forma individual las instrucciones y actividades d
e la guía 9. Realizan guía 9 (40 minutos)
.
mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
lo aprendieron? El profesor revisa en forma oral la guía9
.

siglo XIX, como los avances en educación y la declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Computador.
Clase 13 fundación de instituciones, el aporte de previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - fomativa. - Guía10.
intelectuales y científicos nacionales (por clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién recuerda los
2 HP TÉCNICA O
ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín Vicuña contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Comentan sobre INSTRUMENTO:
Mackenna, José Victorino Lastarria) y el objetivo de la clase y sus contenidos. - Guía10.
extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio - Pauta de
Gay, Charles Darwin y María Graham), las DESARROLLO: El profesor comenta con los alumnos sobre observació
primeras mujeres en obtener títulos los avances en a educación en aquellos tiempos hasta n
universitarios y el impacto en la sociedad de la ahora. (10 minutos) Se dirigen a la sala de computación
llegada del ferrocarril y de otros avances donde investigaran en grupos de tres alumnos los
tecnológicos, entre otros. (OA 4) principales avances realizados en educación y las
instituciones más importantes fundadas en el período. Dan
Habilidad Eje ejemplos de instituciones educacionales y movimientos
Historia. artísticos y literarios emblemáticos del período. Reconocer la
-Analizar elementos de
importancia de la entrada de las primeras mujeres al mundo
continuidad y de cambio en
procesos, entre períodos universitario hacia fines del siglo XIX. (30 minutos) Realizan guía
históricos, y en relación con . 10 de trabajo, relacionado con aspectos que debieron investigar.
la actualidad, considerando (20 minutos)
aspectos sociales, políticos,
culturales y económicos (OA FINAL: (15 MINUTOS) Retroalimentación oral de contenidos
c). . mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
lo aprendieron? El profesor revisa la guía10

siglo XIX, como los avances en educación y la declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía11.
Clase 14 fundación de instituciones, el aporte de previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - Formativa..
intelectuales y científicos nacionales (por clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién recuerda los
2 HP TÉCNICA O
ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamín Vicuña contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Realizan una línea INSTRUMENTO:
Mackenna, José Victorino Lastarria) y de comparaciones entre los avances tecnológicos de la
extranjeros (por ejemplo, Andrés Bello, Claudio época y los actuales - Guía11.
Gay, Charles Darwin y María Graham), las
primeras mujeres en obtener títulos DESARROLLO: El profesor explica, comenta sobre ciertos
universitarios y el impacto en la sociedad de la avances tecnológicos del periodo la importancia del
llegada del ferrocarril y de otros avances ferrocarril, el telégrafo, vías de comunicación , industrias y
tecnológicos, entre otros. (OA 4) los avances de hoy en día.(30 minutos) Se les entrega la
guía 11 que corresponde al contenido de Formular
Habilidad Eje opiniones fundamentadas sobre el impacto que provocó en la
Historia. sociedad de la época los avances tecnológicos del período,
-Contrastar información a
como: el ferrocarril, el telégrafo, las vías de comunicación y
partir de dos fuentes
históricas y/o geográficas las industrias, entre otros, y establecen relaciones con el
distintas, a través de . impacto de los avances tecnológicos de hoy . Leen
preguntas dirigidas, y extraer instrucciones y actividades de la guía11. Realizan guía11.
conclusiones (OA g). (30 minutos)

. mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
lo aprendieron? El profesor sistematiza lo trabajado en la
clase.

Describir cómo se conformó el territorio de INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
Chile durante el siglo XIX, considerando declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Guía12.
Clase 15 colonizaciones europeas, la incorporación de previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - Formativa..
Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, la
2 HP Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos, TÉCNICA O
entre otros factores. (OA 5) contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Comentan sobre INSTRUMENTO:
Habilidad Eje el objetivo de la clase y sus contenidos.
Historia. -Guía12
-Representar secuencias DESARROLLO: PPT de como se conformó el territorio
cronológicas a través de Geografía Chileno. El profesor comenta. Explica sobre este tema. (20
líneas de tiempo simples y minutos) Se les entrega la guía 12 que corresponde a
paralelas, e identificar . Ilustrar, utilizando una línea de tiempo u otra herramienta, los
periodos y acontecimientos
principales hitos y procesos que contribuyeron a la
simultáneos (OA a).
conformación del territorio nacional durante el siglo XIX,
reconocer que durante el siglo XIX se consolida el territorio
Usar herramientas de Chile a través de procesos internos (ocupación de
geográficas para ubicar, territorios despoblados o en conflicto) y externos (tratados
caracterizar y relacionar
limítrofes y conflictos bélicos). Describir, apoyándose en
elementos del espacio
geográfico, como regiones, mapas, la expansión territorial y la organización del territorio
climas, paisajes, población, nacional durante el siglo XIX, considerando los efectos de la
recursos y riesgos naturales Guerra del Pacífico, del Tratado de límites con Argentina, de la
(OA d). adquisición de la Isla de Pascua y de la ocupación de la
Araucanía. Leen instrucciones y cada una de las actividades
de la guía12. Realizan guía12 (40 minutos)
.
. lo aprendieron? El profesor revisa en forma la guía12
Describir cómo se conformó el territorio de INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en la
Chile durante el siglo XIX, considerando planificación. Detección de conocimientos previos clase anterior mediante lluvia FUNCIÓN: -Guía13
Clase 16 colonizaciones europeas, la incorporación de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? ¿Qué aprendieron? ¿Quién recuerda los - Formativa.
de Isla de Pascua, la ocupación de la contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Comentan sobre el objetivo de la
2 HP TÉCNICA O
Araucanía, la Guerra del Pacífico y clase y sus contenidos. INSTRUMENTO:
diversos conflictos bélicos, entre otros
factores. (OA 5) DESARROLLO: El profesor comenta a los alumnos sobre Chile, sus territorios,
-Guía13.
la influencia de las colonizaciones Europeas en Chile, y características de la
Habilidad Eje guerra del pacifico relacionada a la incorporación de nuevos territorios. (30
Historia. minutos) Se les entrega la guía13 que corresponde al contenido de ubicar e
-Usar herramientas
geográficas para ubicar, ilustran en mapas los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno
Geografía.
caracterizar y relacionar durante el siglo XIX. Dar razones del interés del Estado de Chile por tomar real
elementos del espacio . posesión de los territorios del extremo sur. Dar ejemplos de la influencia en la
geográfico, como regiones, actualidad de la colonización o inmigración europea en Chile, considerando el
climas, paisajes, población, aporte de españoles, alemanes, ingleses y yugoslavos, entre otros. Identificar las
recursos y riesgos naturales
características principales de la Guerra del Pacífico y relacionan el triunfo de
(OA d).
Chile en ella con la incorporación de nuevos territorios y recursos a la economía
nacional. Leen las instrucciones y cada una de las actividades de la guía13.
Realizan guía13. (30 minutos)
.
FINAL: (15 MINUTOS) Retroalimentación oral de contenidos mediante
preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? El profesor
. sistematiza lo trabajado.
Describir cómo se conformó el territorio de Chile INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase declarado en
durante el siglo XIX, considerando la planificación. Detección de conocimientos previos clase FUNCIÓN: - Guía14.
Clase 17 colonizaciones europeas, la incorporación de anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la clase anterior? - Formativa.
Isla de Pascua, la ocupación de la Araucanía, la ¿Qué aprendieron? ¿Quién recuerda los contenidos? ¿Qué
2 HP TÉCNICA O
Guerra del Pacífico y diversos conflictos bélicos, actividades realizamos? Comentan en grupos de 3 los INSTRUMENTO:
entre otros factores. (OA 5) problemas y conflictos mapuche que se ve hoy en día, dan a
conocer sus opiniones s y respetan la opinión de lo demás -Guía14
DESARROLLO: El profesor comenta sobre los conflictos

Habilidad Eje
mapuches hasta nuestros días, señala conflictos que hicieron
Historia.
-Obtener información sobre perder la Patagonia y la incorporación de la isla de Pascua. (20
el pasado y el presente a minutos) Se les entrega la guía14, que corresponde al
partir de diversas fuentes contenido de Caracterizar el proceso de ocupación de la
primarias y secundarias, e . Araucanía. Relacionar el proceso de ocupación de la Araucanía
infiriendo la intención o con el conflicto mapuche que se extiende hasta nuestros días.
función original de estas
Explicar los motivos que incidieron en la pérdida de la Patagonia.
fuentes (OA e).
Reconocer la importancia estratégica de la incorporación de Isla
de Pascua al territorio chileno. Reconocer que el proceso de
expansión territorial generó conflictos externos e internos cuyas
.
tensiones se proyectan hasta la actualidad. A grandes rasgos.
Leen instrucciones y cada una de las actividades. Realizan
guía14. (40 minutos)
.
mediante preguntas dirigidas: ¿Qué aprendieron hoy?
Sistematizan lo trabajado
Trabajar en equipo de manera efectiva para INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
llevar a cabo una investigación u otro proyecto, declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Libros de la
Clase 18 asignando y asumiendo roles, cumpliendo las previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - Formativa biblioteca.
responsabilidades asignadas y los tiempos - Cuaderno de la
2 HP acordados, escuchando los argumentos de los TÉCNICA O asignatura.
contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Se reúnen en
demás, manifestando opiniones INSTRUMENTO: - Lápiz.
fundamentadas y llegando a un punto de vista grupos para trabajar.
común. (OA 21) -Pauta de
DESARROLLO: EL profesor comentan sobre el trabajo en observación.
grupos de 4, señala que asistirán a la biblioteca (10
minutos). Los grupos distribuyen las responsabilidades en la
investigación y establecen objetivos en conjunto, utilizando
Habilidad Eje
un diálogo respetuoso. Seleccionan y consultan distintas
Historia.
-Investigar sobre temas del fuentes de información, documentándolas claramente en una
nivel y aplicar distintas bibliografía. Aplican diferentes estrategias para procesar y
estrategias para registrar y organizar la información obtenida con sus propias palabras,
organizar la información . evitando la copia textual. Elaboran conjuntamente las
obtenida de dos o más conclusiones de la investigación, fundamentando sus
fuentes sobre un tema (tales
afirmaciones y opiniones. Registran en el cuaderno. (50
como organizadores gráficos,
tablas, lista de ideas minutos)
principales y esquemas,
entre otros) (OA f). FINAL: (15 MINUTOS) Retroalimentación oral de contenidos
lo aprendieron? El profesor sistematiza lo trabajado en
clases.
.
.

Reconocer los contenidos trabajados durante INICIO (15 minutos): Conocen el objetivo de la clase
la unidad por medio de una prueba de declarado en la planificación. Detección de conocimientos FUNCIÓN: - Prueba de
Clase 19 contenido. previos clase anterior mediante lluvia de ideas: ¿Qué vimos la - Sumativa. contenido.
2 HP TÉCNICA O
contenidos? ¿Qué actividades realizamos? Comentan sobre INSTRUMENTO:
Habilidad Eje el objetivo de la clase y sus contenidos. -Prueba de
Historia. contenido.
-Leer atentamente DESARROLLO: El profesor realiza una retroalimentación
pequeña de los objetivos trabajados en la unidad (10
.Responder en forma clara minutos)Realizan prueba de contenido (50 minutos)
las preguntas de la prueba .
.
lo aprendieron? El profesor revisa en forma oral la prueba
de contenido.
.

Historia Uni 2 - 6to Básico

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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos mediante

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FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo

FINAL (15 minutos): Retroalimentación oral de contenidos

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Investigar sobre temas Historia.

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