UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR PEDAGOGÍA INFANTIL
EDUCACIÓN, CUERPO Y SALUD
Darwin Andres Beltran 20152140043
Jose Matias Figueroa 20141140078

¿COMO EL NIVEL COGNITIVO EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

PUEDE LLEGAR A AFECTAR SU DESEMPEÑO EN DIFERENTES ENTORNOS?

Introducción
la percepción social está considerada como la base de la cognición social, al igual
que todas las teorías en las que se ha fundamentado (teoría de Asch, Bruner,
Tagiuri y Heider, entre otras). Estos autores, definen el término de cognición social
como el proceso mental por el cual el ser humano recibe, selecciona, transforma y
organiza la información del exterior para crear conocimiento.
Es importante conocer que no todos los alumnos son iguales dentro y fuera del aula,
todos en nuestras vidas tenemos alguna que otra deficiencia además de aptitudes
pero hoy en día es más cotidiano la inclusión de alumnos con enfermedades
cognitivas o afines al aula de clase, en primera instancia se pensara que es algo
ilógico tener un alumno el cual no va a llevar el nivel de el mismo grupo en conjunto
pero debemos recordar que el docente debe ser un acompañante en el proceso
enseñanza aprendizaje mas no un personaje limitado en carácter a transmitir ese
conocimiento, entendiendo por esto que el docente esta en obligación ética y moral
de ofrecer una atención especial a los casos que así lo requieran para cumplir las
metas del curso, en este caso los estudiantes con síndrome de Down.
Uno de los más grandes retos para la educación el día de hoy es el sesgar ciertos
grupos de personajes por diferentes condiciones puede ser como ya mencionamos
el estado de salud, el estrato socioeconómico, la religión entre muchos factores que
restringen el acceso a la educación, Esto nos lleva a la necesidad de hablar de la
educación inclusiva, que es una educación inclusiva? La educación inclusiva es la
que tiene como objetivo principal no dejar a nadie fuera de la vida escolar y
académica, y que para las comunidades académicas todos son miembros
importantes y cumplen un rol que acarrea responsabilidades dentro de esa misma
comunidad ( Stainback, West, Ainscow), de este modelo inclusivo un vivo ejemplo
de éxito es las comunidades de aprendizaje, donde su labor se enfoca en el trabajo
en el aula enfocado al contexto social de la misma además de atender a las voces
de la misma comunidad, es menester decir que en estas comunidades el desarrollo
del proyecto educativo no se relega netamente a la institución educativa, si no que
la comunidad adquiere responsabilidad sobre la creación de este ampliando el
rango de acción de este proyecto más allá de los muros de la institución educativa.
Otro de los objetivos de la inclusión es el deber del docente en conocer y
comprender el contexto y la situación del alumnado, entrando más específicamente
en nuestro tema los alumnos con síndrome de Down, los cuales no es de
desconocimiento publico necesitan una mayor dedicación por parte del docente
requiriendo de fuentes especializadas para conseguir la finalidad de la academia,
además del uso de herramientas específicas que al día de hoy la tecnología brinda
muchas facilidades en estos casos y son llamadas TIC.

Presentación estudio de caso.

Se entiende por síndrome de down como un trastorno genético causado por la
presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de
los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado
variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto
reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad psíquica congénita y debe
su nombre a John Langdon Haydon Down que fue el primero en describir esta
alteración genética en 1866. (Anónimo, SF)

Este estudio se realizará en el centro crecer de kennedy (localidad 8) estos centros

crecer son servicios de la Secretaría de Integración Social los cuales ofrecen
servicios integrales a la población entre los 6 y los 18 años con discapacidad
cognitiva moderada, profunda y autismo en los estratos 1 y 2 donde hacen
actividades pedagógicas y recreativas fortaleciendo sus capacidades para
desenvolverse en diferentes entornos, reciben apoyo alimentario y de transporte en
donde se observará el desempeño de los niños con síndrome de down conociendo
el grado de discapacidad cognitiva en diferentes actividades pedagógicas y
recreativas, también se realizarán entrevistas semiestructuradas a profesionales
quienes acompañan a los niños en estas actividades para tener un mejor
acercamiento y opiniones que ellos tienen respecto al grado cognitivo y qué
capacidades pueden llegar a realizar.

Después de hacer esta caracterización se realizará una clasificación por cada grado
de discapacidad cognitiva de lo que se observó y con los resultados de las
entrevistas semiestructuradas se analizará los diferentes puntos de vista o
perspectiva, con la bibliografía encontrada. “En ese sentido, nos hemos sumado a
esta consideración en la medida en que dicho término (perspectiva) se refiere a la
manera en que las personas comprendemos, concebimos o interpretamos el mundo
social que nos rodea.” (J Molina, et al, 2012)

esto se tiene en cuenta ya que en los diferentes grados de discapacidad cognitiva

los niños actúan de diferente manera de acuerdo a la atención y terapias que haya
tenido durante su vida que los ayudan a desemvolverse por si mismos o con ayuda
teniendo en cuenta que:
“En la actualidad no existe ningún tratamiento farmacológico que haya demostrado
mejorar las capacidades intelectuales de estas personas. Las terapias de
estimulación precoz y el cambio en la mentalidad de la sociedad, por el contrario, sí
están suponiendo un cambio cualitativo positivo en sus expectativas vitales.”
(Anónimo, SF)
Para el estudio de este caso nos apoyaremos en las lecturas de Castrillón. Alberto,
& Pulido, Martha. (2009). Biopolítica y cuerpo: medicina, literatura y ética en la
modernidad. Revista Educación y pedagogía, 15(37), 187-197..y demás lecturas
que se acerquen al tema que se vayan tratando en el curso de educación, cuerpo y
salud.

Análisis Preliminar
A continuación, se especifica de qué manera nuestro estudio de caso se relaciona
con cada una de las categorías planteadas: Educación, cuerpo y salud.

Educación
En esta parte podremos ver que capacidades de los niños con síndrome de down a
lo largo de la vida, algunos tiene la posibilidad de cursar la universidad, otros
terminar su secundaria, o secundaria incompleta, primaria, pero también casos en
los que no pueden ingresar a la escuela. aquí podemos ver esta diferencia o de
acuerdo a las entrevistas inferir estas capacidades donde se pueden encontrar
grandes diferencias si se ha tenido atención Temprana desde los primeros meses
de vida como especialistas en educación especial, terapeutas ocupacionales y todo
aquellos profesionales que se consideren necesarios según las características del
niño/a y su familia, que le permiten seguir el currículo escolar y el ritmo de la clase
se puede contrastar con niños que los que tienen poca atención por lo consiguiente
tienen pocas habilidades precisas para que puedan integrar en la sociedad y
particular plenamente en la misma durante toda su vida o por lo contrario logrará
integrarse a la sociedad.

Cuerpo
según A. Madrigal, SF Los niños con SD se caracterizan por presentar
fenotípicamente unos rasgos muy característicos como lo son cabeza y cuello,
manos y pies, genitales y piel.
se dice que las personas con SD son muy propensas a padecer múltiples
enfermedades vinculadas a varios órganos y esto puede afectar su vida en sociedad
y afectar sus capacidades en diferentes ámbitos de su entorno.
“afortunadamente, la esperanza de vida de las personas con Sd se ha incrementado
de manera considerable en los últimos años hasta alcanzar hoy en dia los sesenta
años. actualmente, no sorprende que haya personas que superen el quinto o sexto
decenio, mientras que al principio del siglo xx era poco frecuente que llegarán a los
veinte años.” (A. Madrigal, SF)

Salud
El desarrollo cognitivo varía ampliamente de un niño a otro. El cociente intelectual
va de rango bajo a retraso moderado o profundo, en la etapa de infancia tiene un
desarrollo más lento que los demás niños y como decíamos anteriormente por su
problemas y deficiencias de sustancias a nivel fisiológico/anatómico puede tener
problemas de salud que pueden afectar su vida.
en el centro crecer se trabaja el desarrollo psicomotor con especial referencia al
área del lenguaje

imagen tomada de: (J. Lirio, J. García , 2014)

esta imagen nos muestra los porcentajes de los diferentes niveles de discapacidad
cognitiva que pueden haber en los niños según datos extraídos de la Base de Datos
Estatal de Personas con Discapacidad (IMSERSO), en España, en enero del 2001.

Reflexión

Es importante tener en cuenta la percepción social para con las personas con
síndrome de Down, con respecto al nivel social buscamos identificar cual es el nivel
de segregación para con estas personas, y cuál es la percepción real basándonos
en encuestas y demás con respecto a las personas con síndrome de Down.
Fuera de lo que se busca observar, se busca solventar la pregunta que tan inclusiva
es la educación con los alumnos con síndrome de Down? ¿Llega a ser de calidad
esta educación? ¿Es eficaz y cumple el objetivo enseñanza aprendizaje dicha
educación? Para resolver estas inquietudes es necesario un trabajo investigativo y
observativo, buscando resolver estas preguntas por medio de material que
corrobore dichas preguntas, como hipótesis general daríamos por hecho de que
existe una educación inclusiva con los alumnos de síndrome de Down pero no
cumple la finalidad de la educación como tal, ya que la necesidad de recursos
específicos para estos casos y una mayor atención por parte del docente con estos
casos no permite que la educación especial sea optima y cumpla a cabal su
finalidad.
Se espera resaltar y denotar la importancia de la labor docente dentro del aula con
alumnos Down, esto basándonos en experiencias de observación y recolecta de
material físico, dejando al docente a cargo realizar su labor con normalidad y a su
vez observando el trato específico con los alumnos con síndrome de Down, es
necesario la recopilación de recursos audiovisuales para el estudio de caso, ya que
es muy importante apreciar el comportamiento de los alumnos durante la clase.
También se realizara un seguimiento a alumnos del mismo grupo sin dificultades
especiales, este seguimiento debe ser riguroso y prolongado con una temática
especifica del curso, para terminando la enseñanza de dicho tema se pueda
contrastar y observar las falencias del modelo educativo en cuanto a la
diferenciación de los alumnos, y buscando concluir si el alumno con Down logro el
objetivo de la temática y los indicadores de logro propuestos por el plantel
educativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Síndrome Down, sld (Anónimo, Sin fecha) Recuperado de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-
arte/sindrome_de_down.historia_-_pintura_doc.pdf
● M. Artigas, SF, SÍNDROME de DOWN (Trisomía 21) Recuperado de:
https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/6-down.pdf
● J. Lirio Casero, J. García Pérez, 2014, Protocolo de seguimiento del
síndrome de Down. Recuperado de: https://www.pediatriaintegral.es/wp-
content/uploads/2014/xviii08/04/539-549.pdf
● A. Madrigal Muñoz, Sin Fecha, El síndrome de Down Recuperado de:
http://sid.usal.es/idocs/F8/FDO10413/informe_down.pdf
● J Molina Saorín, et al, 2012, La percepción social hacia las personas con
síndrome de Down: la escala EPSD-1, Educ. Pesqui., São Paulo, v. 38, n. 04,
p. 949-964. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/ep/v38n4/11.pdf
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