UNIDAD1

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

Clase 1: “¡REPORTEROS Y REPORTERAS EN ACCIÓN (I)!”

Objetivo de aprendizaje (OA17): Planificar sus textos: estableciendo propósito y

destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación, y
organizando las ideas que compondrán su escrito.
Concepto clave: Reportaje – cuento – funciones gramaticales – vocabulario – proceso de
producción textual.

Inicio:

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar).

1. ¿Sabes qué es un reportaje? Elabora una lluvia de ideas, con todo lo que recuerdes,
acerca de este tema. Utiliza el siguiente espacio.

Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido – extraer información
explícita – extraer información implícita - incrementar vocabulario - reconocimiento de funciones
gramaticales y usos ortográficos. (Recordar – comprender – aplicar - analizar – evaluar -crear).

2. Observa el título del texto que leerás a continuación: “¿A qué edad deja de
crecernos la cabeza?” y comenta con tus compañeros (as), ¿Acerca de qué crees
que tratará este texto? ¿Será un texto informativo o narrativo?

3. Ahora, lee el siguiente reportaje y pon atención en los términos destacados.

¿A qué edad deja de crecernos la cabeza?

Salvo excepciones, la cabeza crece hasta los 10 años de edad, momento en

el que una gorra nos servirá para siempre. Ahora bien, hay que distinguir
entre la región del cráneo que aloja el cerebro y la que se corresponde con el
rostro, ya que crecen a ritmos distintos. En el recién nacido, el tamaño de la
caja craneal no supera el 25% del que tendrá en edad adulta. A la edad de 7 u
8 años, habrá crecido hasta alcanzar el 95% de su dimensión final y el
crecimiento cesa en la mayor parte de los niños antes de alcanzar la
pubertad.
(1)Observa el lenguaje del texto, ¿A qué tipo de público va
dirigido? (¿Especializado, o general?)
La cara, sin embargo, crece más despacio, ya que completa su desarrollo en torno a la edad de 20
años, coincidiendo con el afloramiento de la muela del juicio. Este es un dato que es de gran
ayuda para los antropólogos cuando examinan una calavera.
(2)A partir del nombre de
Fuente: http://www.muyinteresante.es/salud/preguntas-respuestas/
la revista que publica
estos artículos, y del texto
que acabas de leer, ¿Qué
temas, crees que aborda?
 UNIDAD1

4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿En qué etapa del desarrollo deja de crecer la cabeza?

 ¿Hasta qué edad crece el rostro?

 ¿Qué diferencia hay entre el crecimiento de la región del cráneo que aloja el
cerebro y el crecimiento del rostro?

 ¿Por qué crees que el texto dice que de los diez años en adelante, la gorra nos
servirá para siempre?

 ¿Por qué el dato sobre el afloramiento de la muela del juicio es de gran ayuda
para los antropólogos cuando examinan una calavera?

5. En relación a tus conocimientos, y al contexto en que se ubican, las palabras

destacadas en el texto, intenta elaborar una definición para cada una de ellas.

Pubertad:___________________________________________________________
Antropólogos:_______________________________________________________
Afloramiento:________________________________________________________

6. ¿Qué diferencias puedes identificar, entre el texto que acabas de leer y un cuento?
Anótalas en el siguiente cuadro:

Texto Tema Información que entrega

Reportaje

Cuento
UNIDAD1
 UNIDAD1

7. Lee la siguiente oración del texto y reconoce sus funciones gramaticales,

marcando la alternativa correcta BN BBN B BNN
B.

“A la edad de 7 u 8 años, habrá crecido hasta alcanzar el 95% de su dimensión final.”

 El núcleo del sujeto de la oración es:

a) La cabeza.
b) habrá.
c) edad.
d) hasta.

 El núcleo del predicado es:

a) habrá.
b) Habrá crecido.
c) Hasta alcanzar el 95%.
d) A la edad.

 Una característica del sujeto de la oración es:

a) Que tiene un núcleo y un determinante.

b) Que está elíptico, es decir, no se puede observar, pero se infiere.
c) Que está al final de la oración.
d) Que está conformado por un pronombre.

8. Piensa en un tema sobre el que te gustaría escribir un reportaje, estableciendo el

receptor y el propósito de tu texto. Para ello, completa el siguiente cuadro.

¿Sobre qué voy a ¿Para quién voy a ¿Para qué voy a

escribir? escribir? escribir?
 UNIDAD1

9. ¿Dónde buscarías la información necesaria para escribir tu reportaje?

________________________________________________________________
______________________________________________________________________

10. ¿Con qué criterios escogerías esas fuentes de información?

________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Cierre:

11. Responde las

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).
siguientes preguntas:
 ¿Qué es un reportaje?

 ¿Cómo puedes diferenciarlo de una noticia?

 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje en otras asignaturas?

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

Clase 2: “¡REPORTEROS Y REPORTERAS EN ACCIÓN! (II)”

Objetivo de aprendizaje (OA17): Planificar sus textos: estableciendo propósito y

destinatario, generando ideas, a partir de sus conocimientos e investigación, y
organizando las ideas que compondrán su escrito.

Concepto clave: Reportaje – vocabulario – funciones gramaticales – proceso de producción

textual.

Inicio:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar).
)

1. Claudia escribió una definición de reportaje, pero ¡Se

volaron las letras! Ayúdala, completando su texto.

El reportaje puede definirse como _______________________________________.

Se diferencia de la noticia, en que, _______________________________________

______________________________________. Su propósito comunicativo es____

_______________, y sus partes son las siguientes: _________________________

__________________________________________________________________.

Desarrollo:

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – Reflexionar sobre el contenido - incrementar el

vocabulario – extraer información explícita - extraer información implícita -
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Analizar).

2. Selecciona la(s) alternativas) correcta(s) para cada una de las siguientes

preguntas.
 Si deseas hacer un reportaje sobre flores autóctonas, ¿En qué categoría
buscarías en la biblioteca?

a) Cultivos hidropónicos. c) Flora chilena.

b) Plantas medicinales. d) Geografía de Chile.

 Si quisieras investigar sobre los derechos de los niños en el mundo, ¿la

página web, de qué institución visitarías?

a) ONU. c) Unicef.
b) Onemi. d) Bomberos de Chile.

 ¿A qué personaje entrevistarías, si quisieras investigar cómo mejorar los

juegos y plazas de tu barrio?

a) A los niños y niñas del barrio. c) Al presidente(a) de la junta de vecinos.

b) A un(a) arquitecto(a). d) Al guardaparques de una reserva nacional.

3. ¿Quién crees que se interesaría en leer los siguientes reportajes?

 “Usar uniforme escolar: lo bueno y lo malo.”

_______________________________________________________

 “Obesidad infantil: ¿de quién es la responsabilidad?”

_______________________________________________________

 “Historias de mascotas felices.”

_________________________________________________________

4. Observa el título del texto que leerás a continuación y responde las siguientes
preguntas, en tu cuaderno.
La isla bonita
 ¿Acerca de qué podría tratarse?
 ¿Cuál podría ser su propósito?
 ¿A qué tipo de audiencia podría estar dirigido?
 La isla bonita

I. La Palma, la más occidental de las Canarias, la más verde y la más variada, es, sin
embargo, una tremenda desconocida para el conjunto de los españoles. Los canarios, por lo
general bastante competitivos a la hora de hablar de sus respectivas islas, coinciden en
piropearla y la definen como la isla bonita.
ENRIQUE CALDUCH
II. A la isla se llega por transbordador o por avión a la capital: Santa Cruz de la Palma.
Su puerto fue el tercero en importancia del Imperio español, tras Amberes y Sevilla, y se nota:
son impresionantes sus edificios de estilo colonial en piedra con balconadas de madera. Santa
Cruz es el centro de comunicaciones de la isla. Hacia el Norte están los barrancos, las
carreteras de arena, los almendros; hacia el Sur, los volcanes; por el centro, las montañas.

Vayamos por el centro primero. La ruta conduce a los prósperos valles centrales, donde están
los pueblos de El Paso y Los Llanos de Aridane. Subiendo por una carretera llena de curvas, se
llega al llamado túnel del tiempo, que atraviesa las montañas. El nombre es perfecto: resulta
impresionante entrar por un lado del túnel en medio de una fuerte llovizna y salir al otro lado,
con un sol resplandeciente.
(1)¿Cómo calificarías la geografía de la Isla?

III. Mientras se avanza hacia los pueblos, muy diferentes de los peninsulares, sin plazas
ni centros fijos, aparece La Cumbrecita, punto clave de la isla, porque es una de las entradas a
la Caldera de Taburiente. La Caldera es parque nacional, y consiste en un gigantesco cráter
volcánico de unos 10 kilómetros de diámetro. Atravesarlo es una auténtica y apasionante
aventura para todos los amantes de la naturaleza, una aventura que requiere valor y equilibrio,
ya que hay que ir recorriendo una estrecha cornisa recortada sobre un terrible precipicio.
(2) ¿Qué opinas sobre este reportaje? ¿Descriptivo o narrativo? ¿Más objetivo o más subjetivo?
Fundamenta tu respuesta, apoyándote en el texto.
 5. En relación a tus conocimientos, y al contexto en que se ubican, las palabras
destacadas en el texto, intenta elaborar una definición para cada una de ellas.

Palabra Significado
1. Piropea:
2. Transbordador:
3. Balconada:
4. Próspero:
5. Resplandeciente:
6. Cornisa:

6. Completa la siguiente tabla, registrando las ideas principales de cada uno de

los párrafos del reportaje. Guíate por los números romanos.

Título

I.
Introducción

II. Desarrollo

III. Cierre

7. Lee la siguiente oración, extraída del texto que acabas de leer y, responde las
siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta.

“La ruta conduce a los prósperos valles centrales.”

 La palabra “ruta”, corresponde a función gramatical denominada:

a) determinante.
b) núcleo del predicado.
c) núcleo del sujeto.
d) predicado.

 La frase: “conduce a los prósperos valles centrales”, corresponde a la función

gramatical, denominada:
 a) sujeto.
b) núcleo del predicado.
c) predicado.
d) determinante.

 La palabra: “conduce”, corresponde a la función gramatical, denominada:

a) núcleo del predicado.

b) sujeto.
c) predicado.
d) núcleo del sujeto.

8. Producción textual: La sesión anterior, planificaste tu texto, ahora, organiza la

escritura de tu reportaje, utilizando la siguiente tabla. Para ello, considera la
información que has recopilado de libros, revistas, internet u otros medios.

¿Qué título le
pondré a mi
reportaje?
¿Qué escribiré en la
introducción?

¿Qué escribiré en el
desarrollo?

¿Qué escribiré en la
conclusión?

Recuerda: un buen reportaje requiere mostrar el mismo tema

desde varias miradas. Por eso, necesitas consultar varias fuentes.
9. Redacta en tu cuaderno el borrador de tu reportaje, guiándote por la organización
indicada en las actividades anteriores.
10. ¿Qué imágenes pondrías en tu reportaje? Elabora una lista.
11. Comparte el borrador de tu reportaje con tus compañeros y expón al curso, las
dificultades que has tenido, para el logro de su redacción.

Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre texto. (Recordar).

12. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es planificar un texto?

 ¿Cómo puedes realizar esta tarea?

 ¿Para qué puede servirte el saber planificar textos, en toras asignaturas?

 Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

Clase 3: “¡DE REPORTEROS A EDITORES!”

Objetivo de aprendizaje
(OA 07) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa
procedencia: determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige
el mensaje; evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito.

(OA18): Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir
sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando
información: emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado;
releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las
herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y
gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

Concepto Clave: Reportaje – vocabulario – funciones gramaticales –

proceso de producción textual.
Inicio:

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).

1. Reflexiona sobre los reportajes leídos en las clases anteriores y el proceso

desarrollado para escribir tu propio texto. ¿Qué características crees que debiera
tener un buen reportaje? Anota al menos cinco características.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido - extraer información
explícita – extraer información implícita – incrementar vocabulario – reconocimiento de
funciones gramaticales y usos ortográficos (Recordar – comprender – analizar – aplicar -
evaluar).

2. A continuación, leerás dos textos muy interesantes, pero antes, conoce sus títulos
y realiza la siguiente actividad:
  Observa los títulos y luego, anota, tres ideas, que podrían estar presentes
en estos textos.

Promoción y cuidado en salud La felicidad es

bucal. redonda.

3. Ahora, lee los textos y comprueba si tus ideas, están presentes en ellos.
A
Promoción y prevención en salud bucal

¿Te ha pasado que has ido con tu hij@ al dentista y te han hablado de caries,
gingivitis, maloclusión? ¿Te ha pasado que no has entendido bien de qué se
trata? ¿Te gustaría informarte más?

El Ministerio de Salud pone a la disposición (1)¿Qué podría significar esta

palabra?
de toda la comunidad, una plataforma dirigida a las educadoras de párvulos en
promoción y prevención en salud bucal. Allí encontrarás información muy útil
sobre: el cuidado de la salud bucal durante el embarazo, la importancia de la
lactancia para la prevención de las caries, la estructura
(2)¿Qué partes forman la
y las
¿Quién es el de
funciones emisor de este
la boca, quétexto? (Observa
son los la fuente).
dientes de leche estructura de la boca, de
y los dientes permanentes, cuáles son las atenciones acuerdo a tus
___________________________________________________________
garantizadas en materia de salud bucal, entre otros. conocimientos?

http://www.crececontigo.gob.cl/2014/novedades/promocion-y-prevencion-en-salud-bucal/

4. Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas:

 ¿A quién está dirigido?

___________________________________________________________

 ¿Cuál es el objetivo de este texto?

 ___________________________________________________________

 Si tengo una caries y requiero ir a un dentista, ¿Este texto, me aporta

información suficiente, acerca de si puedo obtener un beneficio dental?
Fundamenta tu respuesta.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5. Te invitamos a leer, el segundo texto.

La felicidad es redonda B

En los campos de toda África, las bolsas de plástico, la ropa vieja y los neumáticos
usados se transforman en esas esferas mágicas que son los balones de fútbol.

Su redondez no es la más perfecta. Los niños juegan en terrenos áridos, fértiles,

arenosos o llenos de maleza, pero cualquier superficie plana sirve. Los postes de las
porterías pueden ser de caoba o de restos de madera que las corrientes marinas o
fluviales llevan a las playas. Algunos juegan descalzos, otros llevan zapatillas
desgastadas, botas o sandalias de goma. (3)¿En qué se diferencia la forma de jugar
fútbol de los niños africanos, con la de los
niños chilenos?

Pero a pesar de todo, son muy hábiles chutando y persiguiendo balones

asimétricos hechos a mano, compitiendo con orgullo y alegría, por el mero
placer de jugar.
(4)¿Qué sentimientos, te provocó este
texto?

http://www.nationalgeographic.com.es/mundo-ng/grandes-reportajes/la-felicidad-es-redonda_6937

6. Responde las siguientes preguntas:

 ¿Quién es el emisor de este texto?

___________________________________________________________
  ¿A quién está dirigido?

___________________________________________________________

 ¿Cuál es el objetivo de este texto?

___________________________________________________________

7. Compara los textos leídos y responde: ¿Cuál de los textos anteriores crees que
entrega información más completa?, ¿cuál es más ameno?, ¿por qué?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

8. Lee la siguiente oración del reportaje: “La felicidad es redonda” y luego,

respondan las preguntas, marcando la alternativa correcta.

“Los niños juegan en terrenos áridos”.

 Es el núcleo del sujeto:

a) los niños.
b) niños.
c) juegan.
d) en.

 Un determinante del núcleo del sujeto es:

a) en.
b) terrenos.
c) los.
d) juegan.

 La palabra “juegan” cumple, en la oración, la función de:

a) núcleo del predicado.

b) núcleo del sujeto.
c) determinante.
d) predicado.
9. Marca la alternativa, q|ue represente un sinónimo de las palabras destacadas en
el texto B: “La felicidad es redonda”.

 Áridos:

a) Poblados.
b) Verdes.
c) Secos.
d) Húmedos.

 Fértiles

a) Fecundo.
b) Secos.
c) Húmedos.
d) Verdes.

10. En grupos de cinco compañeros y compañeras, realiza las siguientes actividades.

 La sesión anterior, elaboraste un reportaje, ahora, Lee en voz alta el

borrador de tu texto.

 Escucha las sugerencias y/o

comentarios que te hagan tus
compañeros y compañeras. Toma
nota de ello, para mejorar tu texto.

 Escucha atentamente los textos

creados por tus pares y aporta
también con tus ideas, sugerencias
y comentarios. Toma apuntes en tu
cuaderno para que no los olvides.

11. Apóyate en la siguiente tabla para anotar los comentarios de tu grupo.

Aspecto a
SÍ No Comentarios/Sugerencias
comentar

¿El título es
atrayente?

¿El tema es
 interesante?

¿La introducción
del tema motiva a
continuar
escuchando?

¿Utiliza un
lenguaje claro y
ameno y
específico?

¿Se nota que el

autor conoce el
tema de su
reportaje?

¿Las ideas
principales se
exponen
adecuadamente,
según la estructura
del texto
(introducción,
desarrollo y
conclusión)?

¿Las oraciones del

texto, son
comprensibles?

¿Las ideas están

bien explicadas?

¿La información de
los párrafos es
suficiente?
  Recuerda que el trabajo en grupo, requiere del comportamiento respetuoso entre
sus integrantes. Sigue estas indicaciones:

 Escucha sin interrumpir a los demás.

 Plantea tus comentarios con respeto y claridad.
 Acepta los comentarios como un aporte para mejorar tu trabajo.
 Si es necesario defender tu punto de vista, argumenta con fundamentos.

Cierre:

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

11.- Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué parte de la producción textual, has aprendido hoy?

 ¿Cómo puedes realizar esta tarea?

 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

Clase 4: “EN LA SENDA DEL EDITOR Y EDITORA!”

Objetivo de aprendizaje (OA18): Escribir, revisar y editar un texto para satisfacer un

propósito y transmitir ideas con claridad.

Concepto clave: Reportaje – proceso de producción textual.

INICIO Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto.

(Recordar – comprender - analizar – evaluar - crear).

1. Responde: ¿En cuál de las siguientes situaciones, tendrías que elaborar un

reportaje? Justifica tu respuesta.

a)Debes escribir un texto relatando el Debes escribir un texto para relatar cómo ha
primer partido de fútbol del evolucionado el campeonato interescolar,
campeonato interescolar. desde sus inicios, en el año 1978, hasta hoy.

 Utiliza el siguiente espacio, para redactar tu respuesta:

Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre contenido – reflexionar sobre el texto – extraer
información explícita – extraer información implícita – reconocimiento de funciones
gramaticales y usos ortográficos. (Recordar – comprender - analizar - evaluar –
aplicar).

2. Forma un grupo con tres compañeros o compañeras y, respondan por escrito estas
preguntas. Luego, comenten sus respuestas con el resto del curso.

 ¿Cuál es la estructura de un reportaje?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 ¿Qué lo diferencia de un cuento?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 ¿Qué pasos son necesarios antes de escribir un buen reportaje?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

 ¿Qué características debe tener un reportaje para que le guste a la gente?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. ¡A corregir tu texto! Sigue estas indicaciones y luego, reescribe tu borrador.

Organiza la información, según una estructura que tenga
introducción, desarrollo y conclusión.

Subraya las ideas que consideres importantes, de acuerdo al tema,

propósito y receptor del texto.

Desarrolla las ideas subrayadas, explicando con mayor detalle a qué

se refieren.

Si lo consideras necesario, puedes reorganizar las oraciones para

otorgarle mayor sentido al texto, agregando conectores variados.

Sintetiza las oraciones que consideres muy extensas y tacha

aquellos enunciados que creas innecesarios o entorpezcan la
lectura del texto.

Relee el texto y escribe con mayor claridad las oraciones o frases

que no se comprendan totalmente y verificando la concordancia
entre persona y número.

Identifica en el texto las palabras repetitivas y busca sinónimos u

otras expresiones para referirte a ellos. Este ejercicio es muy
importante para facilitar la lectura y comprensión.

Incorpora las sugerencias que consideres importantes de tus

compañeros y compañeras, para modificar el texto.

Relee tu texto, corrigiendo errores de ortografía y redacción que

vayas detectando y que impidan una correcta comprensión de él.
4. Ahora evalúa tu texto utilizando la siguiente pauta. Marca con un √ los criterios que
sí cumplas.

Criterios √
Mi texto posee adjetivos o descripciones para acompañar a los sustantivos
que uso.
Las oraciones son claras y precisas.
Las ideas no se repiten.
No se presentan errores ortográficos.
Las oraciones son comprensibles y coherentes.
Los párrafos poseen información suficiente para ser comprendidos.
Cierre:

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – evaluar).

5.- Al finalizar la clase, respondan las siguientes preguntas:

 ¿Qué significa que un texto tenga sus ideas organizadas y coherentes?

 ¿Para qué sirve que un texto posea esta característica?

 ¿Cómo puedes lograr esto, cuando escribes?

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

Clase 5: “¡POR FIN, TODO UN EDITOR, TODA UNA EDITORA!”

Objetivo de aprendizaje (OA18): Escribir, revisar y editar un texto para satisfacer un

propósito y transmitir ideas con claridad.

Concepto clave: Reportaje – proceso de producción textual – funciones gramaticales -

vocabulario.

Inicio:

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – analiza - aplicar).

1. Observa los siguientes títulos y:

a) Pinta de azul, las que correspondan a títulos de reportaje.
b) Pinta de rojo, las que correspondan a titulares de noticia.

Los dinosaurios: ¿Por qué Avistamiento de Ovni en

Las mejores mascotas
desaparecieron? zona central del país.
exóticas y sus cuidados.

Protesta deja 300 La desertificación: Un

detenidos en pleno centro problema que nos atañe. Tres personas perdidas,
de la capital. tras desborde de río.

Desarrollo:

Habilidades: Reflexionar sobre contenido – reflexionar sobre el texto -

reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Recordar –
comprender - analizar - aplicar - evaluar).

2. Observa la siguiente oración, extraída de la actividad 1, y reconoce sus

funciones gramaticales, marcando la alternativa correcta para cada pregunta:

Protesta deja 300 detenidos en pleno centro

de la capital.

 ¿Cuál es el sujeto de la oración?

a) Deja.
b) Protesta.
c) Deja 300 detenidos.
 d) En pleno centro de la capital.

 ¿Cuál es el núcleo del predicado de la oración?

a) Deja.
b) Protesta.
c) Deja 300 detenidos.
d) En pleno centro de la capital.

3. Marca la alternativa, que presente un sinónimo de las palabras destacadas en

los títulos, de la actividad número 1.

 Atañe:

a) Sirve.
b) Incumbe.
c) Integra.
d) Separa.

 Exótica:

a) Extravagante.
b) Normal.
c) Enorme.
d) Salvaje.

4. ¡Trabajemos con nuestros reportajes! Ha llegado el momento de transcribir

nuestro texto en Word. Para ello, sigue las siguientes
indicaciones:

 Transcribe tu borrador en el procesador de texto Word.

Revisa tu ortografía con la herramienta del programa.

 Dale un formato a tu texto:

 Fuente Arial.
 Título: Negrita, subrayado, tamaño 14.
 Autor: cursiva, tamaño 12.
 Texto: normal, tamaño 12.

 Busca tres imágenes relacionadas con tu

reportaje e insértalas junto al texto (utiliza la
herramienta de copiar-pegar).
5. Al finalizar la transcripción, revisa tu texto siguiendo la siguiente pauta.

Indicador √
Utilicé conectores adecuadamente.
En las oraciones, hay concordancia de persona y número.
Corregí la ortografía literal, acentual y puntual.
Las ideas son presentadas de forma clara, coherentes y cohesionadas.
Respeta la estructura de un texto: introducción, desarrollo y conclusión.
Respeta el formato indicado (tipo de letra, tamaño, negritas, cursivas,
etcétera).

6. Revisa y corrige tu reportaje por última vez y luego imprímelo. Exhibe tu trabajo en
la sala de clases para que tus compañeros y compañeras puedan conocerlo.

Cierre:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

7. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué significa que un reportaje sea una noticia ampliada?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 ¿Cómo trabajarías un tema de actualidad, a través de un reportaje?

Ejemplifica temas noticiosos actuales, que podrían servir para redactar
reportajes.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 ¿Para qué te puede servir, conocer la estructura de un reportaje?

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

Clase 6: “¡LOS TEXTOS TAMBIÉN HABLAN!”

Objetivo de aprendizaje (OA24): Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Conceptos clave: Texto oral – Noticia.

Inicio:

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto. (Recordar –

aplicar – analizar - crear).

1. ¡Ayuda al periodista! Este periodista debe hacer un reportaje, a partir

de la imagen que se presenta a comtinuación. Ayúdalo, creando el titular y la
bajada del texto.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido

Desarrollo: -extraer información implícita – extraer información implícita – incremento de
vocabulario. (Recordar – comprender - analizar – aplicar - evaluar - crear).

2. A continuación, observarás un video muy interesante, pero antes, comenta con el

curso: ¿Has visto perros callejeros? ¿Qué sentimientos te produce esta
situación? ¿Cómo crees que podría acabar el abandono animal?

3. Observa con atención la noticia, sobre este tema, en:

http://www.hoy.es/videos/mas-noticias/nacional/2920411466001-grupo-ninos-
consiguen-salvar-perro-atropellado.html y toma notas en tu cuaderno para poder
realizar las actividades que se proponen posteriormente.
4. Elabora un resumen del texto leído.

5. Responde las siguientes preguntas, en relación a tu comprensión sobre la noticia

observada.

 ¿En qué país se produce la noticia?,

 ¿Por qué los jóvenes hacían una campaña de recolección de dinero?,
 ¿Quién salvó al perrito?, ¿Cuál es su esperanza?, ¿Qué dice su madre, al
respecto?,
 nombra los rasgos psicológicos del animal, expresados en la noticia;
 ¿Qué significa la palabra “chavales”?, ¿Utilizamos esta expresión, en nuestro
país?
 ¿Crees que en Chile, los jóvenes hacen cosas parecidas? Justifica tu
respuesta. ¿Cuál es el tema principal de la noticia vista?
 ¿Qué información de esta noticia, llama tu atención y por qué?
 ¿A quiénes puede afectar directamente, lo que se dice en esta noticia?
¿Cómo?
 Los hechos que se describen en esta noticia, ¿tienen consecuencias para ti?
 ¿Cuál es tu percepción respecto a las imágenes mostradas en esta noticia?

5. ¿Qué diferencias existe, entre un reportaje y una noticia? Comenta con el curso.

6. Observa la siguiente noticia y su estructura.

 Fuente:http://lenguacastellanagradoquinto.blogspot.com/2013/03/estructura-de-una-
noticia.html

7. ¿Qué diferencias existen, entre una noticia oral y una noticia escrita? Comenta con
el curso y, luego, completa el cuadro:

Noticia oral Noticia escrita

Finalidad

Estructura

Contenido
 7. Elabora dos preguntas que te permitan profundizar algún aspecto de la noticia,
que haya sido de tu interés. Realiza la actividad, en tu cuaderno.

Cierre:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

10. Completa el siguiente organizador gráfico sobre lo que has aprendido hoy, en
relación a la noticia.

La noticia

¿Cómo puedo
¿Qué es? ¿Para qué sirve?
elaborar una?

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

 Clase 7: “¡LOS TEXTOS NUNCA CALLAN!”

Objetivo de aprendizaje (OA24): Comprender textos orales (explicaciones,

instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Conceptos clave: Entrevista – resumen – vocabulario – toma de apuntes – funciones gramaticales.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - comprender).

INICIO

1. ¿Sabes qué es una entrevista?

2. Escucha atentamente la explicación que tu profesor (a) te brindará sobre este
contenido.
Habilidades: Extraer información explícita – extraer información implícita –
DESARROLLO incrementar vocabulario – reconocimiento de funciones gramaticales y usos
ortográficos. (Recordar – comprender – analizar – evaluar – crear).

1. ¿Recuerdas tu primer día en el colegio? Comenta con tus compañeros.

2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas, que van apareciendo.

¿Cómo recuerdas tu primer día de clases en el colegio?

No creo que haya existido en el mundo, ningún niño más llorón que yo. Estuve tres años en el
nido y todas las mañanas, cuando cruzaba la puerta, me ponía a chillar. Nunca terminé de
entender el porqué de mi terror, aunque sí recuerdo que hasta mis compañeros se
acostumbraron a mi ritual diario. (1)¿Qué significa esta frase?

A veces, algún solidario se sumaba.

(2)¿Quiénes son “solidarios”? ¿Qué hacían?

Cuando entré al colegio toda mi familia apostó que volvería locos a los profesores con mi
costumbre. Pero me curé.
(3)¿De qué se curó, el entrevistado?
Llegué a mi casa tras el primer día de clases y todos me preguntaron: “¿Lloraste?” Y yo les dije
que ya era grande, que ya estaba en el colegio.
Fuente: http://educa-laentrevista.blogspot.com/2005/08/ejemplo-de-entrevista.html

4. Responde, en tu cuaderno:

 ¿Con qué tipo de situación comunicativa asocias el texto leído?

  ¿Qué tipo de relación se establece entre quienes hablan?
 ¿Qué opinas del texto?, ¿te parece ameno?

5.- Lee la siguiente oración, extraída de la entrevista anterior, y responde, marcando

la alternativa correcta, en relación a las funciones gramaticales.

“A veces, algún solidario se sumaba”.

 El sujeto de la oración es:

a) a veces.
b) algún.
c) algún solidario.
d) se sumaba.

 El núcleo del predicado es:

a) a veces.
b) se sumaba
c) sumaba.
d) algún.

 El núcleo del sujeto es:

a) a veces.
b) algún.
c) solidario.
d) se.

6. Observa atentamente el vídeo sobre Tomás González. Toma apuntes acerca de la

información que te parezca más importante. Encuéntralo en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=rqprEu-rZHQ

7. Responde estas preguntas sobre la entrevista a Tomás y, luego, comenta tus

respuestas.
 ¿A qué edad comenzó a ser gimnasta, Tomás González?
 ¿Por qué le gustó la gimnasia a Tomás González?
 ¿Cuáles son los sacrificios que debe realizar Tomás para dedicarle tiempo
a la gimnasia?
 ¿Cuáles son los obstáculos de Tomás, para poder competir?
 ¿Consideras que la vida de un gimnasta es difícil o fácil? ¿Por qué?
 Si tu fueras el entrevistador ¿Qué otra pregunta habrías realizado?
  ¿Qué similitud encuentras, entre la entrevista escrita, presente en la
primera actividad de esta guía, y, la escuchada ahora?
 ¿Qué has aprendido, luego de la observación de esta entrevista?

8. Extrae de la entrevista, al menos tres palabras y busca un sinónimo o idea afín

para cada una de ellas. Comparte tus resultados con el curso.

9. Para dialogar con tus compañeros y compañeras: ¿Qué te parece la vida de

Fernando González? Fundamenta tu respuesta con ideas extraídas de la
entrevista observada.

CIERRE

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (evaluar - recordar).

10. Completa el organizador gráfico, acerca de lo aprendido, sobre la entrevista.

Entrevista

¿Cómo puedo
¿Qué es? ¿Para qué sirve?
elaborar una?

Nombre:____________________________ Curso:______ Fecha:__________

 Clase 8: “¿Leamos un cuento?”

Objetivo de aprendizaje
(OA 04) Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando opiniones
sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto
determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto; explicando las características físicas y sicológicas de
los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia; comparando textos de
autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

Conceptos clave: Narración – análisis de textos narrativos.

Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - comprender).

INICIO:

1. ¿Sabes qué es una narración?, ¿Qué cuentos has leído este año?

DESARROLLO: Habilidades: Extraer información explícita – extraer información implícita –

reflexionar sobre el texto. (Recordar – comprender – analizar – evaluar –
crear).

2. En grupos: Busquen en internet un cuento que sea de si interés y léanlo con

tranquilidad y concentración. Luego, realicen las siguientes actividades:

3. Elaboren un ppt en el que respondan a las siguientes preguntas:

 Busquen una oración que tenga lenguaje figurado y expliquen su sentido.

 ¿Cómo se relaciona el texto leído con sus experiencias personales?
Expliquen.
 Identifiquen dos acontecimientos del cuento y expresen las consecuencias
que estas tienen para el desarrollo de la historia.
 Respondan: ¿Qué costumbres de los personajes, se parecen a las suyas?
Expliquen.
 Identifiquen dos problemas que enfrentan los personajes y expliquen cómo
los resuelven.
 ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar del personaje principal?

4. Expresen su opinión sobre la actitud de un personaje de la historia leída.

5. Elaboren un dibujo del ambiente del relato.
6. Describan al personaje principal, mediante un dibujo o un escrito. Deben
entregar sus rasgos físicos y psicológicos.
 7. Comparen este cuento con otro que hayan leído y que posea un tema similar.
8. Presenten el cuento analizado, mediante la creación de un ppt.

CIERRE: Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

9. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es el lenguaje figurado?

 ¿Cómo puedes reconocer una frase con lenguaje figurado?

 ¿Para qué puede servirte aprender a interpretar lenguaje figurado?