“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

TÍTULO: “PINTANDO Y CREANDO CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE

SER PUNTUALES EN LA VIDA DIARIA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL 03
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “Miguel Grau”
1.3. ÁREA Arte y Cultura.
1.4. CICLO VII
1.5. GRADOS Y SESIONES 4TO A,B,C,D.
1.6. HORAS SEMANALES 3 horas
1.7. DIRECTOR MAG. VICTOR RAÚL JAVIER ALZAMORA
1.8. SUB DIRECTOR MAG. CARLOS FUENTES BALMACEDA.
1.9. COORDINADORA PEDAGÓGICO DEL ÁREA PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE.
1.10. DOCENTE RESPONSABLE PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Miguel Grau se ha observado que las estudiantes constantemente llegan tarde, esto demuestra la falta de la
puntualidad, que genera el descontento entre compañeras, interrupción de clases, indisciplina, irresponsabilidad y en este
sentido es necesario que las estudiantes reflexionen frente a esta situación con la debida responsabilidad en casa y el apoyo
sobre todo de los padres de familia para que puedan llegar a la hora establecida y, por ello se incorpora estrategias de ejecución
artística que promuevan a la reflexión y tomen conciencia acerca de la importancia de la puntualidad.

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

APRECIA DE  Percibe manifestaciones artístico-  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las
MANERA CRITICA culturales. manifestaciones artístico-culturales para transmitir significados.
MANIFESTACIONES  Contextualiza manifestaciones  Compara las manifestaciones artístico- culturales de diversos contextos
ARTISTICO- artístico- culturales. y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los diferentes
CULTURALES. estilos.

 Reflexiona creativa y críticamente  Explica e significado de una manifestación artístico cultural y lo
sobre manifestaciones artístico –
culturales.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los lenguajes  Utiliza y combina de diferentes elementos, medios, herramientas y
DESDE LOS artísticos.
LENGUAJES
ARTISTICOS.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERRECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
justifica, utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura
personal con las opiniones de sus pares.
técnicas convencionales y o no convencionales para potencias sus
intenciones comunicativas y para enriquecer sus formas de
representación.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
ENFOQUE BIEN COMUN
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica el rol que cumplen los elementos, principios y  Muestra interés por la práctica de
códigos de las manifestaciones artístico – culturales de manifestaciones artísticas.
diversas culturas para transmitir significados.  Valora las manifestaciones artísticas
 Compara las manifestaciones artístico – culturales de propias de su comunidad.
APRECIA DE diversos contextos y épocas, las intenciones y las cualidades  Manifiesta interés por la práctica de
MANERA
estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los manifestaciones artísticas.
CRITICA
MANIFESTACIO
artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante establece  Elabora un mapa conceptual sobre el arte
NES ARTÍSTICO comparaciones entre danzantes callejeros de periodos rupestre.
– CULTURALES históricos o culturas diversas.  Opina acerca del arte popular peruano
 Explica el significado de una manifestación artístico – como un legado para el mundo.
cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus
pares.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,  Tiene iniciativa para participar en los
CREA
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales diversos eventos culturales de la
PROYECTOS
DESDE LOS para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y Institución Educativa.
para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

LENGUAJES estudiante experimenta formas de manipular fotografías y

ARTÍSTICOS. combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un
paisaje con técnica mixta.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° DE ACTIVIDAD SESIÓN DE
SESIÓN CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTOS
( SECUENCIA DIDÁCTICA) APRENDIZAJE
 Buen inicio del año  Muestra interés por las  Conversamos sobre 3h.  Conoce acerca del curso,
escolar practica de las los propósitos del disciplinas, normas de
01
manifestaciones artísticas curso. convivencia. Introducción al
área.
 La composición.  Muestra interés por la  Reconocemos la 3h  Las estudiantes realizan
02 Equilibrio, punto práctica de las composición y lo prácticas con los elementos de
áureo. manifestaciones artísticas practicamos. la composición
 Ritmo, movimiento,  Valora las manifestaciones  Realizamos un 3h  Crea una composición con su
peso. Contraste y artísticas propias de su organizador visual y propio estilo.
03
armonía. comunidad creamos una
composición.
 Historia de las artes  Valora las manifestaciones  Aprendo a identificar 3h  Observan una PPT
04 visuales artísticas propias de su las artes visuales  Practica técnicas de pintura
comunidad
 Neoclasicismo,  Aprende y contextualiza  Determina el arte 3h  Lee acerca del tema y
moderna y acerca de la historia del arte. neoclasicismo, desarrolla una ficha técnica.
05
contemporánea. moderna y  Diseño personalizado
contemporánea.
 Arte peruano, (arte  Elabora con el uso de  Valora la riqueza del 3h  Realizan una pintura peruana
07 rupestre) plastilina un diseño de una arte peruano. con el uso de la plastilina.
pintura peruana.
 Proyecto día de la  Desarrolla creatividad e  Aprende a realizar 3h  Proyecto día de la madre.
08 madre. inspiración por el día de la flores de papel.
madre.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Semana internacional  Muestra interés por la  Realizando nuestros 3h  Mural con la técnica del
de la educación práctica de las diseños de mural. collage.
09
artística. Mural, manifestaciones artísticas
collage. Proyecto.
 Semana internacional  Muestra interés por la  Elaborando nuestro 3h  Mural con la técnica del
de la educación práctica del dibujo artístico. mural con collage. collage.
10
artística. Mural,
collage. Proyecto
 Semana internacional  Muestra interés por la  Concluyendo nuestro 3h  Mural con la técnica del
de la educación práctica del dibujo artístico. mural. collage.
11
artística. Mural,
collage. Proyecto
 Técnica del  Muestra interés por la  Utilizando 3h  Dibujo creativo con el uso del
12
sombreado práctica del dibujo artístico. carboncillo. carboncillo
 Evaluación final de  Muestra interés por la  Valorando nuestros 3h  Examen final.
13
la primera unidad práctica del dibujo artístico. aprendizajes.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES

Para el alumno:
 Dibujo y pintura.  SANTILLANA.
 Artes plásticas: técnicas, creatividad y apreciación estética.  Edit. ROCANME, Juan Villacorta Paredes.
 Cuaderno de dibujo Picasso: arte moderno.  Edit. TASSORELLO, Juan Villacorta Paredes.
 Julio Hoyos, educación artística. Lima: Editorial Escuela Nueva.  Edit. ESCUELA NUEVA, Julio Hoyos.
 https://es.m.wikipedia.org
Para el docente:
 “Fascículos de educación por el arte  - Ministerio de Educación, Van de Velde 160, San Borja.
 “Historia del Arte”  Enciclopedia LEXUS. Editorial LEXUS España.
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

TÍTULO: “EXPRESAMOS CON EMOCIONES Y SENTIMIENTOS EL RECHAZO

AL BULLING MEDIANTE LA MÚSICA Y LA DANZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL 03
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “Miguel Grau”
1.3. ÁREA Arte y Cultura.
1.4. CICLO VII
1.5. GRADOS Y SESIONES 4TO A,B,C,D.
1.6. HORAS SEMANALES 3 horas
1.7. DIRECTOR MAG. VICTOR RAÚL JAVIER ALZAMORA
1.8. SUB DIRECTOR MAG. CARLOS FUENTES BALMACEDA.
1.9. COORDINADORA PEDAGÓGICO DEL ÁREA PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE.
1.10. DOCENTE RESPONSABLE PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra I.E. se ha podido observar casos de bulling entre alumnas, siendo la violencia flagelo nacional que afecta a toda
nuestra sociedad educativa, comunidad y país, por cuanto pudiéndose detectar dicha práctica dentro y fuera del colegio, la que
propicia al maltrato físico y psicológico, violencia verbal, gestual, entre otros, originado una situación negativa inadecuada entre
la convivencia escolar, alterando el desarrollo integral de los estudiantes. Por tal motivo es necesario sensibilizar el tema del
buen trato basado en las buenas prácticas de valores y las relaciones interpersonales. Para ello se abordará a partir de la ejecución
de programas atractivos que incentiven a la comunidad miguelina ser parte principal del buen ejemplo, tomando en cuenta la
propuesta de las estudiantes.

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Percibe manifestaciones artístico-  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de
APRECIA DE
culturales. las manifestaciones artístico-culturales para transmitir significados.
MANERA CRITICA
 Contextualiza manifestaciones
MANIFESTACIONES
artístico- culturales.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

ARTISTICO-  Reflexiona creativa y críticamente  Compara las manifestaciones artístico- culturales de diversos
CULTURALES. sobre manifestaciones artístico – contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los
culturales. diferentes estilos.
 Explica e significado de una manifestación artístico cultural y lo
justifica, utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su
postura personal con las opiniones de sus pares.
 Explora y experimenta los lenguajes  Utiliza y combina de diferentes elementos, medios, herramientas y
artísticos. técnicas convencionales y o no convencionales para potencias sus
 Aplica procesos creativos. intenciones comunicativas y para enriquecer sus formas de
 Evalúa y comunica sus procesos y representación.
proyectos.  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
CREA PROYECTOS
problemas planteados colectivamente. Recoge información
DESDE LOS
relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
LENGUAJES
técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar
ARTISTICOS.
de manera efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para
crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto en él mismo y en los demás.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
ENFOQUE INCLUSIVO O
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

V. CRITERIOS, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

APRECIA DE  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de  Muestra interés por el
MANERA las manifestaciones artístico – culturales de diversas culturas para conocimiento de las danzas en el
CRITICA transmitir significados. Perú.
MANIFESTACIO
 Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos  Muestra interés por conocer el
NES ARTÍSTICO
– CULTURALES
contextos y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina folklore de su país
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad.  Tiene iniciativa para participar en
Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre danzantes los eventos realizados en su I. E.
callejeros de periodos históricos o culturas diversas.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo
justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su
postura personal con las opiniones de sus pares.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,  Es tolerante con sus compañeros
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para ante las dificultades que puedan
potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para presentarse en la integración de
enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante un grupo artístico
experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con  Muestra interés por la práctica de
técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica manifestaciones artísticas.
mixta.
CREA  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
PROYECTOS
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
DESDE LOS
LENGUAJES problemas planteados colectivamente. Recoge información
ARTÍSTICOS. relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica
técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar
de manera efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para
crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto en él mismo y en los demás.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° DE ACTIVIDAD SESIÓN DE
SESIÓN CAMPO TEMÁTICO TIEMPO PRODUCTOS
( SECUENCIA DIDÁCTICA) APRENDIZAJE
 Evolución de la  Muestra interés por el  Aprendemos con el  3h.  Infografía a través de PPT o
danza en el Perú. conocimiento del uso de las tics. programa PREZI.
01
folklore, con el uso del
internet.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Evolución de la  Muestra interés por el  Conocemos e  3h.  Infografía a través de PPT o

danza en el Perú. conocimiento del utilizamos el programa PREZI.
02
folklore, con el uso del programa Prezi.
internet.
 Danza  Muestra interés por la  Comprendemos  3h  Maqueta de la danza
prehispánica, práctica de las acerca de la danza. prehispánica.
03
danza colonial, manifestaciones
danza de fusión. artísticas.
 Danza  Muestra interés por la  Diseñando nuestra  3h  Maqueta de la danza
prehispánica, práctica de las maqueta de la danza prehispánica.
04
danza colonial, manifestaciones
danza de fusión. artísticas.
 Expresión  Es tolerante con sus  Ejecutamos pasos  3h  Danza de la costa, sierra o selva,
corporal, baile compañeros ante las con creatividad. combinada con baile moderno.
moderno. dificultades que puedan
05
presentarse en la
integración de un grupo
artístico.
 Expresión  Es tolerante con sus  Nos expresamos con  3h  Danza de la costa, sierra o selva,
corporal, baile compañeros ante las coreografías propias. combinada con baile moderno.
moderno. dificultades que puedan
07
presentarse en la
integración de un grupo
artístico.
 Vestuarios,  Desarrolla creatividad e  Confeccionamos  3h  Confección de un traje típico a
accesorio, inspiración de la cultura trajes típicos. través de una muñeca.
08
maquillaje y peruana.
escenografía.
 Vestuarios,  Desarrolla creatividad e  Culminamos  3h  Confección de un traje típico a
accesorio, inspiración de la cultura nuestros trajes través de una muñeca.
09
maquillaje y peruana. típicos.
escenografía.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Composición de  Muestra interés por la  Elaboramos nuestros  3h  Construcción de un instrumento

10 ritmos de práctica de las instrumentos musical.
melodías. manifestaciones artísticas musicales.
 Composición de  Muestra interés por la  Culminamos con la  3h  Construcción de un instrumento
11 ritmos de práctica de las elaboración de musical.
melodías. manifestaciones artísticas nuestros instrumento
 Practica vocal con  Muestra interés por la  Cantamos con  3h  Entona canciones relacionados a
12 diversos práctica de la entonación mucho entusiasmo. su entorno.
repertorios. bocal.
 Practica vocal  Muestra interés por la  Culmino cantando  3h  Canto y Examen final.
con diversos práctica de la entonación mis aprendizajes.
repertorios y bocal.
13
evaluación final
de la segunda
unidad

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES

Para el alumno:
 Dibujo y pintura.  SANTILLANA.
 Artes plásticas: técnicas, creatividad y apreciación estética.  Edit. ROCANME, Juan Villacorta Paredes.
 Cuaderno de dibujo Picasso: arte moderno.  Edit. TASSORELLO, Juan Villacorta Paredes.
 Julio Hoyos, educación artística. Lima: Editorial Escuela Nueva.  Edit. ESCUELA NUEVA, Julio Hoyos.
 https://es.m.wikipedia.org
Para el docente:
 “Fascículos de educación por el arte  - Ministerio de Educación, Van de Velde 160, San
 “Historia del Arte” Borja.
 Enciclopedia LEXUS. Editorial LEXUS España.
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

TÍTULO: “EXPRESAMOS CON EMOCIONES Y SENTIMIENTO EL RECHAZO AL

BULLING MEDIANTE LA MÚSICA Y LA DANZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL 03
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “Miguel Grau”
1.3. ÁREA Arte y Cultura.
1.4. CICLO VII
1.5. GRADOS Y SESIONES 4TO A,B,C,D.
1.6. HORAS SEMANALES 3 horas
1.7. DIRECTOR MAG. VICTOR RAÚL JAVIER ALZAMORA
1.8. SUB DIRECTOR MAG. CARLOS FUENTES BALMACEDA.
1.9. COORDINADORA PEDAGÓGICO DEL ÁREA PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE.
1.10. DOCENTE RESPONSABLE PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra I.E. se han presentado casos de falta de honestidad y que se da a través de los constantes hurtos dentro y fuera del
salón, haciendo ver un mal ejemplo entre las alumnas e institucionalmente. Por ese motivo trataremos ese tema abordando a
partir del juego de roles e iniciación dramática, así como la elaboración de afiches, lemas, etc. Con frases que incentiven a las
niñas a no cometer estos actos dolosos.

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Percibe manifestaciones artístico-  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las
APRECIA DE culturales. manifestaciones artístico-culturales para transmitir significados.
MANERA CRITICA  Contextualiza manifestaciones  Compara las manifestaciones artístico- culturales de diversos contextos
MANIFESTACIONES artístico- culturales. y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los diferentes
ARTISTICO-  Reflexiona creativa y críticamente estilos.
CULTURALES. sobre manifestaciones artístico –
culturales.

 Explora y experimenta los lenguajes  Utiliza y combina de diferentes elementos, medios, herramientas y
artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
 Explica e significado de una manifestación artístico cultural y lo
justifica, utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura
personal con las opiniones de sus pares.
técnicas convencionales y o no convencionales para potencias sus
intenciones comunicativas y para enriquecer sus formas de
representación.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico
interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver
problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y
de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica técnicas y
medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera
efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear
sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto en él mismo y en los demás.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y

ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN.
ENFOQUE BUSQEUDA DE LA
EXCELENCIA
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. CRITERIOS, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos  Tiene iniciativa para participar
de las manifestaciones artístico – culturales de diversas culturas en los diversos eventos
para transmitir significados. culturales de la Institución
APRECIA DE MANERA  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos Educativa
CRITICA contextos y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas.  Valora las manifestaciones
MANIFESTACIONES Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la artísticas propias de su
ARTÍSTICO – sociedad. Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre comunidad
CULTURALES
danzantes callejeros de periodos históricos o culturas diversas.  Es cooperativo con sus
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y compañeros al apoyarlos en el
lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta uso de diversas técnicas,
su postura personal con las opiniones de sus pares. estrategias o coreografías
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios,  Muestra interés por la práctica
herramientas y técnicas convencionales y no convencionales de manifestaciones artísticas.
CREA PROYECTOS para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para  Tiene iniciativa para participar
DESDE LOS
LENGUAJES enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante en los diversos eventos
ARTÍSTICOS. experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con culturales de la Institución
técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica Educativa
mixta.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico

interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para
resolver problemas planteados colectivamente. Recoge
información relevante y de diversas fuentes con un propósito
específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no
tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje o la
idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para
crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en
la organización y la presentación de su proyecto tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto,
para potenciar el efecto en él mismo y en los demás.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA:

N° DE ACTIVIDAD
CAMPO TEMÁTICO SESIÓN DE APRENDIZAJETIEMPO PRODUCTOS
SESIÓN ( SECUENCIA DIDÁCTICA)
 El teatro.  Muestra interés por las  Comprendiendo el  3h.  Realizan una línea de tiempo a
01 Dramaturgia y practica de las tiempo en el teatro. través del programa Prezi.
triangulo argumental manifestaciones artísticas
 Elementos técnicos  Muestra interés por la  Realizando nuestra  3h.  Escenografía de una obra de
de producción práctica de las maqueta teatral. teatro en maqueta.
02 teatral. Vestuario, manifestaciones artísticas
maquillaje, luces y
utilería.
 Elementos técnicos  Muestra interés por la  Culminado nuestra  3h.  Escenografía de una obra de
de producción práctica de las maqueta teatral. teatro en maqueta.
03 teatral. Vestuario, manifestaciones artísticas
maquillaje, luces y
utilería.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

 Improvisación de  Tiene iniciativa para  Expresando nuestros  3h.  Improvisación de teatro a través
textos dramáticos. participar en los eventos sentimientos con de la poesía.
04 Poesía. Cuerpo y culturales de la I.E. nuestra voz.
voz.
 Improvisación de  Muestra interés por la  Expresando nuestros  3h.  Improvisación de teatro a través
textos dramáticos. práctica de las sentimientos con de la poesía.
05
Poesía. Cuerpo y manifestaciones artísticas nuestra voz.
voz.
 Construcción de  Construcción de  Aprendiendo a  3h  Organizadores visuales. Uso de
personajes. personajes. Ejercicios realizar la TIC.
06 Ejercicios dramáticos. Cuadros y organizadores con
dramáticos. Cuadros escenas. programas virtuales.
y escenas.
 Producción de una  Construcción de  Explayando mis  3h  Elaboración de un guion con
obra teatral. Ensayo personajes. Ejercicios ideas en un guión. temas de coyuntura social.
07
general. dramáticos. Cuadros y
escenas.
 Producción de una  Construcción de  Presentando mi  3h  Elaboración de un guion con
obra teatral. Ensayo personajes. Ejercicios guión terminado. temas de coyuntura social.
08
general. dramáticos. Cuadros y
escenas.
 Arte popular peruano  Muestra interés por la  Diseñando un  3h  Realiza un retablo.
09 y sus representantes. práctica del dibujo retablo.
El retablo. artístico.
 Arte popular peruano  Muestra interés por la  Realizo un retablo.  3h  Realiza un retablo.
10 y sus representantes. práctica del dibujo
El retablo. artístico.
 Arte popular peruano  Muestra interés por la  Culmino y presento  3h  Realiza un retablo
11 y sus representantes. práctica del dibujo mi retablo.
El retablo. artístico.
 “Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/ EDITORES

Para el alumno:
 Dibujo y pintura.  SANTILLANA.
 Artes plásticas: técnicas, creatividad y apreciación estética.  Edit. ROCANME, Juan Villacorta Paredes.
 Cuaderno de dibujo Picasso: arte moderno.  Edit. TASSORELLO, Juan Villacorta Paredes.
 Julio Hoyos, educación artística. Lima: Editorial Escuela Nueva.  Edit. ESCUELA NUEVA, Julio Hoyos.
 https://es.m.wikipedia.org
Para el docente:
 “Fascículos de educación por el arte  - Ministerio de Educación, Van de Velde 160, San
 “Historia del Arte” Borja.
 Enciclopedia LEXUS. Editorial LEXUS España.

MAGDALENA DEL MAR, _____MARZO DEL 2019

DIRECTOR SUB. DIIRECTOR DE F. G.

DOC. VICTOR RAÚL JAVIER ALZAMORA MAG. CARLOS FUENTES BALMACEDA

COORDINADORA DE EPT Y ARTE DOCENTE

PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE PROF. HAYDE DE LA CRUZ MOZOMBITE