Proyecto Formativo Sociales 1 Periodo F

Instituto Técnico Ricaldone
Estudios Sociales y Cívica
Proyecto de Formación
Investigación: Las normativas de apariencia física del ITR y su efecto en

el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
2º año de bachillerato B-4
Nombre #Lista
Aguilar Marroquín, Adriana Sofía 1
Estrada Rivera, Eduardo David 3
Hernández Figueroa, Leo Moisés 5
Meléndez Alemán, Jonathan Joel 34
Merino López, Gerson Isaí 38
Valladares Alfaro, Mario Vidal 41
Instituto Técnico Ricaldone, San Salvador, El Salvador
07 de marzo de 2019
ÍNDICE
Introducción ......................................................................................................... 1
Capítulo I: Planteamiento del problema. ............................................................... 2
1.1 Delimitación del tema. ..................................................................................................... 2
1.2 Objetivos. ......................................................................................................................... 2
1.2.1 Objetivo general. ............................................................................................ 2
1.2.2 Objetivos específicos. ..................................................................................... 2
1.3 Justificación...................................................................................................................... 2
1.4 Hipótesis. ......................................................................................................................... 3
1.4.1 Hipótesis ......................................................................................................... 3
1.4.2 Hipótesis nula ................................................................................................. 3
Capítulo II: Marco teórico...................................................................................... 4
2.1 Guía educativa del año 2019 del Instituto Técnico Ricaldone. ........................................ 4
2.2 Ley de protección integral de la niñez y adolescencia..................................................... 4
2.3 Ley General de Educación de El Salvador. ....................................................................... 5
2.4 Casos similares en otros países de América. ................................................................... 6
2.5 Teorías de la personalidad ............................................................................................... 7
Capítulo III: Metodología de la investigación. ........................................................ 9
3.1 Método de investigación. ................................................................................................ 9
3.2 Tipo de investigación. ...................................................................................................... 9
3.3 Técnicas e instrumentos de investigación. ...................................................................... 9
Capítulo IV: Análisis e interpretación de datos......................................................10
4.1 Organización de datos. .................................................................................................. 10
4.2 Presentación de datos. .................................................................................................. 10
4.2.1 Encuesta ....................................................................................................... 10
4.2.2 Entrevista...................................................................................................... 38
Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones. ......................................................40
5.1 Conclusiones. ................................................................................................................. 40
5.2 Recomendaciones. ......................................................................................................... 40
5.3 Bibliografía ..................................................................................................................... 41
5.4 Anexos............................................................................................................................ 42
5.4.1 Entrevista...................................................................................................... 42
5.4.2 Encuesta ....................................................................................................... 43
Introducción
En la actualidad en la mayoría de las instituciones y centros educativos salvadoreños,
se imponen distintas normas de apariencia física que buscan controlar la imagen de
los estudiantes. Esto con el supuesto fin de impartir un modelo que fomente la
disciplina y produzca educandos que respeten las leyes civiles y normativas laborales
cuando comiencen a formar parte de la sociedad.
Aunque el fin último de las normas de apariencia física pueda considerarse benévolo
y favorable para los estudiantes, estas podrían inferir en el desarrollo de la
personalidad de ellos, puesto que podrían cohibir la expresión de la identidad e
individualidad.
Para entender la repercusión de esto, es necesario saber que la niñez y adolescencia
son las etapas más importantes para el desarrollo de la personalidad de cada
individuo, pues es aquí donde se forman poco a poco diferentes capacidades
cognitivas y físicas que permiten captar la realidad y empezar a entender cómo
funciona el mundo y cómo el propio ser puede influir y participar en él. La
adolescencia, siendo una etapa vital en que el organismo se encuentra en proceso de
cambio y transición de la niñez a la adultez, caracterizada por la necesidad de
diferenciarse, hace que sea de suma importancia permitir al individuo expresarse
libremente, para que pueda conocer realmente, qué le identifica y qué no.
1
Capítulo I: Planteamiento del problema.
1.1 Delimitación del tema.

Los efectos de las normativas de apariencia física del Instituto Técnico Ricaldone en el
desarrollo de la personalidad de estudiantes de segundo año de bachillerato, durante
el primer periodo del año 2019.
1.2 Objetivos.
1.2.1 Objetivo general.
➢ Analizar las normativas de apariencia física establecidas por el Instituto Técnico
Ricaldone y su efecto en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
1.2.2 Objetivos específicos.

➢ Contrastar las normativas de apariencia física del Instituto Técnico Ricaldone con
la LEPINA y la Ley General de Educación.
➢ Demostrar si se restringe el derecho al libre desarrollo de la personalidad

establecido en la LEPINA en los estudiantes del Instituto Técnico Ricaldone con las
normativas de apariencia física de la institución.
➢ Comparar las opiniones de los distintos actores de la comunidad educativa

respecto a las normativas de apariencia física.
➢ Indagar respecto a las emociones de los estudiantes frente a las normativas de

apariencia física
1.3 Justificación.
Los niños y jóvenes son el futuro de nuestro país, por lo tanto, el estado ha creado
leyes para procurar el sano desarrollo integral de estos, promoviendo la importancia
de sus derechos. Uno de los factores que estas leyes defienden es el sano desarrollo
de la identidad personal, el cual debe procurarse dentro de la familia y entorno social,
como lo son las entidades educativas.
El papel que juegan las entidades educativas en el desarrollo de la identidad personal

es de suma importancia, pues nuestros niños y jóvenes reciben formación académica
2
y moral, inculcando valores que tienen un efecto directo en el pensamiento y
personalidad. Por lo tanto, cada una de las instituciones educativas debe velar porque
la enseñanza brindada tenga un efecto positivo y, además, debe buscar el sano
desarrollo integral de los mismos, según lo establecido en la ley.
Las normativas de apariencia física son un elemento que está en la mayoría de los
centros educativos. Estas dictaminan las reglas y normas a seguir respecto a la imagen
de los estudiantes. A pesar de las buenas intenciones de ellas, esto podría limitar la
expresión de la personalidad e individualidad, por lo que la pregunta que nos debemos
plantear es si todas estas normativas están de la mano con los derechos de los niños
y adolescentes, y si permiten el libre desarrollo de la personalidad.
Con esta investigación se busca indagar más sobre estas normativas y los efectos que
tienen en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, teniendo el
conocimiento de la importancia que tiene sobre el desarrollo de cada individuo.
1.4 Hipótesis.
1.4.1 Hipótesis
Los estudiantes del Instituto Técnico Ricaldone consideran que las normativas de
apariencia física de la institución restringen y afectan, en ciertos puntos al libre
desarrollo de su personalidad.
1.4.2 Hipótesis nula

Los estudiantes del Instituto Técnico Ricaldone no consideran que las normativas de
apariencia física de la institución restringen y afectan, en ciertos puntos al libre
desarrollo de su personalidad.
3
Capítulo II: Marco teórico.
2.1 Guía educativa del año 2019 del Instituto Técnico Ricaldone.
Normas de presentación personal y uniforme escolar:
En el apartado 3.10 de la guía educativa del Instituto Técnico Ricaldone se habla sobre
todas las normativas de apariencia y vestimenta para los estudiantes.
Los puntos específicos que nos conciernen en esta investigación son los que inciden
directamente en la apariencia física y corporal de los estudiantes:
3.10.1.6: “No se permite el uso de maquillaje, esmalte en las uñas, tintes o
decoloraciones en el cabello”.
3.10.1.7: “Los jóvenes deben presentarse con el cabello corto estilo francesa oscura (N°
3 máquina de cortar cabello) y debidamente afeitados”.
3.10.1.8: “No se permiten estilos de peinados y/o cortes extravagantes”.
3.10.1.9: “No está permitido el uso de piercing”.
3.10.1.10: “Las señoritas sólo pueden usar un arete pequeño por cada lóbulo inferior
de las orejas”.
Cada una de estas normas citadas previamente dictaminan restricciones en cuanto a
la apariencia física y corporal de los estudiantes.
2.2 Ley de protección integral de la niñez y adolescencia.

En el título III, Capítulo I de la Ley de protección integral de la niñez y adolescencia se
puede encontrar el artículo 72, llamado “Derecho al libre desarrollo de la personalidad”
que proclama que:
“Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su
personalidad, sin más limitaciones que las establecidas en las leyes”.
Este artículo es de suma importancia debido a que establece el derecho de todos los
niños, niñas y adolescentes salvadoreños al libre desarrollo de su personalidad.
En el Capítulo II “Educación y Cultura” del mismo título, se encuentra el Artículo 81:
Artículo 81. -Derecho a la educación y cultura.

La niña, niño y adolescente tienen derecho a la educación y cultura. La educación será
integral y estará dirigida al pleno desarrollo de su personalidad, aptitudes y
capacidades mentales y físicas hasta su máximo potencial.
Asimismo, la educación deberá orientarse al pleno ejercicio de la ciudadanía, el respeto

de los Derechos Humanos, la equidad de género, el fomento de valores, el respeto de
la identidad cultural propia, la paz, la democracia, la solidaridad, la corresponsabilidad
4
familiar y la protección del medio ambiente. Atendiendo a sus facultades y su vocación,
las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a participar en la vida cultural y artística
del país.
El Estado debe garantizar este derecho mediante el desarrollo de políticas educativas

integrales idóneas para asegurar una educación plena y de alta calidad. En
consecuencia, deberá garantizar los recursos económicos suficientes para facilitar las
acciones destinadas al cumplimiento de estos derechos.
El apartado con mayor importancia para nuestra investigación de este artículo es: “La
educación será integral y estará dirigida al pleno desarrollo de su personalidad,
aptitudes y capacidades mentales y físicas hasta su máximo potencial”, debido a que
dicta que la educación debe de estar dirigida al completo desarrollo de la personalidad
de los niños, niñas y adolescentes.
Luego el Artículo 89 “Disciplina Escolar”, del Capítulo II, del Título III, dice:
“Los centros educativos públicos y privados deberán enseñar el valor de la disciplina y
respeto a los profesores, alumnos y todas las personas.
En la imposición de medidas disciplinarias, los centros educativos están obligados a
respetar la dignidad, derechos y garantías de toda niña, niño y adolescente. En
consecuencia, está prohibido el abuso y maltrato físico y psicológico y cualquier forma
de castigo cruel, inhumano o degradante.
Se prohíbe la aplicación de sanciones corporales, colectivas y las que tengan por causa
el embarazo o maternidad de la estudiante. La imposición de toda medida disciplinaria
deberá ser oportuna y guardar la debida proporcionalidad con los fines perseguidos y
la conducta que la motivó.
Sólo podrán imponerse sanciones por conductas previamente tipificadas en el
reglamento del centro educativo y que no contravengan lo dispuesto en la presente
Ley y las normas aplicables a la materia. En todo procedimiento orientado a establecer
la responsabilidad de la niña, niño o adolescente por un acto de indisciplina en un
centro educativo, se garantizará el derecho al debido proceso y la defensa del
estudiante por sí mismo o por su madre, padre, representante o responsable”.
Se puede concluir de este artículo que los centros educativos pueden imponer
sanciones por conductas previamente tipificadas siempre y cuando no contravengan
ni incumplan la Ley de protección de la niñez y adolescencia.
2.3 Ley General de Educación de El Salvador.

En el capítulo II “Fines de la educación nacional”, de la Ley General de Educación se
encuentra el artículo 2 que dicta lo siguiente:
5
“La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución
de la República:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral y
social;
b) Contribuir a la construcción de una sociedad democrática más próspera, justa y
humana;
c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes
deberes;
d) Combatir todo espíritu de intolerancia y de odio;
e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
salvadoreña; y,
f) Propiciar la unidad del pueblo centroamericano “.
El apartado “a” nos dice que uno de los fines de la educación es buscar el desarrollo
integral de la personalidad de los educandos.
2.4 Casos similares en otros países de América.

Colombia:
En Colombia, la Corte Constitucional de este país se pronunció en el siguiente sentido
respecto a los cortes de cabello y su limitación:
“Por regla general, se ha considerado que la norma prevista en los manuales de
convivencia de centros educativos, según la cual los estudiantes deben seguir un
patrón estético único o excluyente, particularmente sobre la manera en que deben
llevar su cabello, vulnera el derecho fundamental al libre desarrollo de la personalidad.
Sin embargo, los establecimientos educativos, con fundamento en su potestad
reguladora, pueden imponer restricciones al derecho fundamental al libre desarrollo
de la personalidad, siempre y cuando éstas se ajusten a los principios de
proporcionalidad y razonabilidad. (…)
“Para la Sala resulta evidente que procede la protección constitucional en este caso,
del derecho al libre desarrollo de la personalidad, por cuanto llevar el pelo largo o
corto hace parte del derecho a la propia imagen, en cuyo ejercicio toda persona está
facultada para decidir de manera autónoma cómo desea presentarse ante los demás.
De ahí que, la referida limitante del uso del pelo largo establecida en el manual de
convivencia de la institución educativa accionada vulnera el derecho consagrado en el
artículo 16 del estatuto superior, pues este derecho fundamental impide a las
directivas y docentes del plantel educativo imponer limitaciones, con fundamento en
una normatividad que resulta contraria a la Constitución”.
6
Similar determinación se tiene respecto del uso de piercings u otros accesorios, en la
medida en que su porte no tiene relevancia en el desarrollo académico del estudiante
dentro de la institución, así como tampoco implica la afectación de sus relaciones
interpersonales.
“…para la Sala resulta evidente que procede la protección constitucional en este caso,
del derecho al libre desarrollo de la personalidad, por cuanto el uso de accesorios hace
parte del derecho a la propia imagen, en cuyo ejercicio toda persona está facultada
para decidir de manera autónoma cómo desea presentarse ante los demás. De ahí
que, la referida limitante del uso del piercing, consagrada en el manual de convivencia
de la institución educativa accionada, vulnera el derecho consagrado en el artículo 16
del estatuto superior, pues este derecho fundamental impide a los docentes del
plantel educativo restringir el uso de dichos accesorios, basados en una normatividad
que resulta contraria a la Constitución”.
“Corolario de lo dicho es que el derecho a la educación no puede ser vulnerado con
base en apreciaciones sobre la imagen que tenga un estudiante, pues la misma es una
exteriorización de su formación interna como sujeto social, por tanto, que la
institución educativa, de modo distinto, debe propender por la prestación del servicio
educativo, en igualdad de condiciones para la totalidad de los educandos, sin importar
cómo porten su cabello”.
2.5 Teorías de la personalidad

Definición de personalidad.
La personalidad se encuentra dentro del estudio del campo de la psicología, y se puede
explicar desde varias funciones, en primer lugar, permite conocer de forma
aproximada los motivos que llevan a un individuo a actuar, a sentir, a pensar y a
desenvolverse en un medio; por otro lado, la personalidad permite conocer la manera
en la cual una persona puede aprender del entorno.
La personalidad se puede definir como la estructura dinámica que tiene un individuo
en particular; se compone de características psicológicas, conductuales, emocionales
y sociales. Los griegos atribuyeron el término de persona a la máscara que utilizaban
los actores en los teatros para identificarse con alguien en particular. Cuando los
actores utilizaban esta máscara, actuaban de acuerdo con el personaje que
representaban. Del concepto de persona deriva, por lógica, el término personalidad,
esto significa que la personalidad es lo que determina quién es cada quién y cómo nos
manifestamos en el entorno.
Componentes de la personalidad.
La personalidad se configura por dos componentes o factores: el temperamento y el
carácter.
7
a) Temperamento: Todos los seres humanos poseen una herencia genética, es
decir, las características que se heredan de los padres, como, por ejemplo, el
color de ojos, el tono de piel, e incluso la propensión a determinadas
enfermedades. El temperamento es un componente de la personalidad
porque determina, de alguna manera, ciertas características de cognición,
comportamiento y emocionales.
b) Carácter: Se denomina carácter a las características de la personalidad que son

aprendidas en el medio, por ejemplo, los sentimientos son innatos, es decir, se
nace con ellos, pero la manera en cómo se expresan forma parte del carácter.
Las normas sociales, los comportamientos y el lenguaje, son sólo algunos
componentes del carácter que constituyen a la personalidad.
Algunos autores y ciertas corrientes tienen diferentes puntos de vista sobre la

importancia de uno u otro factor, es decir, algunos autores aseguran que el
temperamento es más importante en el despliegue de la personalidad, mientras que
otros autores sostienen que el factor ambiental (el carácter) determina la
personalidad. No se puede asignar más peso a uno u otro factor, en realidad la
personalidad se determina en partes proporcionales.
8
Capítulo III: Metodología de la investigación.
3.1 Método de investigación.

La presente investigación se puede referir como investigación cuantitativa y
cualitativa, debido a que se estudia una pequeña muestra de la población donde
mediante la encuesta se estudiará la población estudiantil y se recopilarán los datos
estadísticos, así también se tomarán en cuenta los datos que no se pueden cuantificar
que serán recolectados mediante la entrevista.
3.2 Tipo de investigación.

En cuanto al tipo de investigación se puede clasificar como descriptiva, debido a que
se busca exponer la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos y comunidades
que infieren en el tema abordado, planteando los hechos más relevantes del
fenómeno investigado.
3.3 Técnicas e instrumentos de investigación.

Respecto a las técnicas e instrumentos de investigación, se utilizará la encuesta y la
entrevista para la recolección de datos de un grupo selecto de la población, conocido
también como muestra.
9
Capítulo IV: Análisis e interpretación de datos.
4.1 Organización de datos.

Se realizó una encuesta en formato digital con la herramienta Google Forms a una
muestra de 20 estudiantes y 6 maestros de segundo año de bachillerato del Instituto
Técnico Ricaldone, el día 28 de febrero del 2019.
También se realizó una entrevista a la profesora Noemy Petronila Guzmán Hernández,
realizada por Eduardo Estrada y Adriana Marroquín, el día 28 de febrero del 2019, a
las 10:30 horas.
4.2 Presentación de datos.

4.2.1 Encuesta
Resultados de toda la muestra.
1. ¿Cuál es el rol que desempeña en la comunidad educativa?

Opciones Resultado Porcentaje
Estudiantes 20 76.9%
Maestros 6 23.1%
TOTAL: 26 100%
¿CUÁL ES EL ROL QUE DESEMPEÑA EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA?
76.9%
Alumnos
23.1%
Maestros
El 77% de los encuestados son estudiantes y el 23% son maestros que actualmente
laboran en el Instituto Técnico Ricaldone. La encuesta fue contestada por 20
estudiantes (76.9%) y 6 maestros (23.1%).
10
2. ¿Considera que el desarrollo integral de la personalidad en los estudiantes es
importante?

Sí 25 96.2%
No 1 3.8%
TOTAL: 26 100%
¿CONSIDERA QUE EL DESARROLLO

INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD EN LOS
ESTUDIANTES ES IMPORTANTE?
3.8% No
96.2% SI
De la muestra el 96.2% respondió que sí y un 3.8% respondió que no, la gran mayoría
de encuestados piensan que es importante el desarrollo integral de la personalidad
en los estudiantes.
11
3. ¿Considera que la apariencia física es un aspecto de la personalidad de una
persona?
Sí 18 30.8%
No 8 69.2%
TOTAL: 26 100%
¿CONSIDERA QUE LA APARIENCIA FÍSICA

ES UN ASPECTO DE LA PERSONALIDAD DE
UNA PERSONA?
30.8% No
69.2% Si
El 69.2 de los encuestados piensan que la apariencia física es un aspecto de la

personalidad, ya que forma parte de su forma de expresarse a través del aspecto físico
y un 30.8% que no forma parte de esta.
12
4. ¿Considera que las normativas de apariencia del ITR restringen el desarrollo de
la personalidad en los estudiantes?
Sí 16 61.5%
No 10 38.5%
TOTAL: 26 100%
¿CONSIDERA QUE LAS NORMATIVAS DE

APARIENCIA DEL ITR RESTRINGEN EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN
LOS ESTUDIANTES?
38.5% No
61.5% Si
Los resultados muestran que un 61.5% de la muestra considera que las normativas de
apariencia física del ITR restringen el desarrollo de la personalidad en los estudiantes,
y un 38.5% piensa lo contrario.
13
5. ¿Cree que la apariencia física de un estudiante influye en su proceso de
aprendizaje?

Sí 20 76.9%
No 6 23.1%
TOTAL: 26 100%
¿CREE QUE LA APARIENCIA FÍSICA DE UN

ESTUDIANTE INFLUYE EN SU PROCESO DE
APRENDIZAJE?
23.1% No
76.9% Si
Los resultados muestran que un 76.9% cree que la apariencia física de un estudiante
no influye en su proceso de aprendizaje en lo absoluto y un 23.1% cree que si, la
apariencia influye.
14
6. ¿Considera que la imposición de normas de apariencia tiene un efecto emocional
en los estudiantes?

Sí 21 80.8%
No 5 19.2%
TOTAL: 26 100%
¿CONSIDERA QUE LA IMPOSICIÓN DE

NORMAS DE APARIENCIA TIENE UN
EFECTO EMOCIONAL EN LOS
ESTUDIANTES?
19.2% No
80.8% SI
El 80.8% de la muestra afirma que las normas de apariencia tienen un efecto

emocional en los estudiantes, y el 19.2% niega que tenga un efecto.
15
7. En caso afirmativo de la pregunta previa, ¿el efecto emocional causado es positivo
o negativo? (Si se respondió negativamente la pregunta anterior, favor dejar en
blanco)
Positivo 6 27.3%
Negativo 16 72.7%
TOTAL: 22 100%
EN CASO AFIRMATIVO DE LA PREGUNTA PREVIA,

¿EL EFECTO EMOCIONAL CAUSADO ES POSITIVO
O NEGATIVO? (SI SE RESPONDIÓ
NEGATIVAMENTE LA PREGUNTA ANTERIOR,
FAVOR DEJAR EN BLANCO)
27.3% Positivo
72.7% Negativo
Con el anterior resultado podemos observar que el 72.7% piensa que el efecto de estas
normativas es negativo ya que afecta la forma en que los estudiantes se ven y la
libertad de poder expresarse en la forma de verse, y el 27.3% piensa que es positivo.
16
8. ¿Cuáles cree que son los comportamientos de los estudiantes frente a las
normativas de apariencia física?
Aceptación 0 0%
Posición neutral 13 50%
Rechazo 13 50%
TOTAL: 26 100%
¿CUALES CREE QUE SON LOS

COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES
FRENTE A LAS NORMATIVAS DE APARIENCIA
FÍSICA?
50% Posición
50% Rechazo
neutral
En la muestra podemos observar que el 50% de los encuestados consideran que el

comportamiento de los estudiantes frente a las normativas es neutral, es aceptado,
pero no están de acuerdo, y el otro 50% considero que es rechazado por los
estudiantes.
17
9. ¿Cree que el cumplimiento de las normativas de apariencia física por parte de
los estudiantes tiene un efecto positivo en su conducta?
Sí 13 50%
No 13 50%
TOTAL: 26 100%
¿CREE QUE EL CUMPLIMIENTO DE LAS

NORMATIVAS DE APARIENCIA FÍSICA POR PARTE
DE LOS ESTUDIANTES TIENE UN EFECTO
POSITIVO EN SU CONDUCTA?
50% Si 50% No
El 50% de los encuestados consideran que el cumplimiento de las normativas tiene un

efecto positivo en su conducta y el otro 50% piensa que no.
18
10. ¿Está de acuerdo con las normativas de apariencia física para los estudiantes
del ITR? ¿Por qué?

Sí 13 50%
Posición intermedia 5 20%
No 8 30%
TOTAL: 26 100%

UNA PERSONA?
20% Posición
intermedia
50% Si
30% No
El 50% de las personas entrevistadas están de acuerdo con las normativas de Instituto
Técnico Ricaldone porque consideran que estás normativas van ayudarnos a
inculcarnos disciplina y responsabilidad, el 30% no están de acuerdo con la normativa
porque consideran que los estudiantes no logran desarrollar completamente su
identidad ya que limitan el desarrollo de cada estudiante, y finalmente, el 20% se
encuentra en una posición intermedia, ya que creen que hay más aspectos a los cuales
se les debe considerar.
19
Resultados de los estudiantes.

importante?

Sí 19 95%
No 1 5%
TOTAL: 20 100%

5% No
95% Si
El 95% de estudiantes consideran que si es importante y forma parte de la

personalidad de una persona y un 5% dice que no forma parte.
20
persona?
Sí 15 75%
No 5 25%
20 100%
TOTAL:

UN PERSONA?
25% No
75% Si
El 75% de los estudiantes opinan que la apariencia física si es parte de la

personalidad, el otro 25% opina que no.
21
3. ¿Considera que las normativas de apariencia del ITR restringen el desarrollo
de la personalidad en los estudiantes?
Sí 15 75%
No 5 25%
TOTAL: 20 100%

LOS ESTUDIANTES?
25% No
75% Si
El 75% de la muestra consideran que las normativas de apariencia actuales restringen

de cierta manera el desarrollo de la identidad en los niños/as y jóvenes del ITR y un 5%
considera que no.
22
aprendizaje?

Sí 3 15%
No 17 85%
TOTAL: 20 100%

APRENDIZAJE?
15% Si
85% No
Gran parte de los estudiantes consideraron que la apariencia no influye en el

aprendizaje de los estudiantes del ITR, en cambio un 15% opino que si influye en el
aprendizaje de estudiante.
23
5. ¿Considera que la imposición de normas de apariencia tiene un efecto
emocional en los estudiantes?

Sí 18 90%
No 2 10%
TOTAL: 20 100%

ESTUDIANTES?
10% No
90% Si
El 90% de los estudiantes consideran que las imposiciones de normas de apariencia

tienen un efecto emocional en los estudiantes y el 10% considera que no tiene efecto.
24
6. En caso afirmativo de la pregunta previa, ¿el efecto emocional causado es
positivo o negativo? (Si se respondió negativamente la pregunta anterior, favor
dejar en blanco)
Positivo 5 26.32%
Negativo 14 73.68%
TOTAL: 19 100%
EN CASO AFIRMATIVO DE LA PREGUNTA

PREVIA, ¿EL EFECTO EMOCIONAL
CAUSADO ES POSITIVO O NEGATIVO? (SI
SE RESPONDIÓ NEGATIVAMENTE LA
PREGUNTA ANTERIOR, FAVOR DEJAR EN…
26.32% Positivo
73.68%
Negativo
El 26.32% de estudiantes consideran que los efectos son positivos, mientras que el
73.68% restante consideran que el efecto es negativo.
25
Aceptación 0 0%
Rechazo 11 55%
TOTAL: 20 100%

COMPORTAMIENTOS DE LOS
ESTUDIANTES FRENTE A LAS NORMATIVAS
DE APARIENCIA FÍSICA?
45% Posición
neutral
55% Rechazo
El 45% de estudiantes están en una posición neutral ante la reacción de los alumnos
ante las normas, mientras el 55% consideran que los alumnos rechazan las normas y
el 0% piensan que los alumnos las aceptan.
26
Sí 8 40%
No 12 60%
TOTAL: 20 100%

NORMATIVAS DE APARIENCIA FÍSICA POR
PARTE DE LOS ESTUDIANTES TIENE UN
EFECTO POSITIVO EN SU CONDUCTA?
40% Si
60% No
El 40% de los alumnos que fueron encuestados consideran que las normativas del
Instituto Técnico Ricaldone tienen un efecto positivo en la apariencia física, mientras
que el otro 60% considera que no.
27

Sí 7 35%
No 7 35%
TOTAL: 20 100%
¿ESTÁ DE ACUERDO CON LAS

NORMATIVAS DE APARIENCIA FÍSICA PARA
LOS ESTUDIANTES DEL ITR?
30% Posición
intermedia
35% Si
35% No
El 35% de los estudiantes encuestados están de acuerdo con las normativas de

Instituto Técnico Ricaldone porque consideran que estas normativas van a ayudarnos
a inculcarnos disciplina y responsabilidad, el 35% no está de acuerdo con la normativa
porque consideran que los estudiantes no logran desarrollar completamente su
identidad ya que limitan el desarrollo de cada estudiante, y finalmente, el 30% se
encuentra en una posición intermedia, ya que creen que hay más aspectos a los cuales
se les debe considerar.
28
Resultados de los maestros.

importante?

Sí 6 100%
No 0 0%
TOTAL: 6 100%

0% No
100% Si
En la muestra se presenta que todos los maestros consideran que el desarrollo integral
de la personalidad es importante.
29
persona?
Sí 3 50%
No 3 50%
TOTAL: 6 100%

UNA PERSONA?
50% No 50% Si
Se muestra que 3 de los profesores consideran que la apariencia forma parte de la

personalidad de una persona y los otros 3 consideran que no forma parte de la
personalidad.
30
Sí 1 17%
No 5 83%
TOTAL: 6 100%

LOS ESTUDIANTES?
17% Si
83% No
Gran parte de los maestros encuestados consideran que las normativas de apariencia
del ITR no restringen el desarrollo de la personalidad, si no consideran que forman
parte de normativas que los preparan para un ámbito formal y exitoso.
31
aprendizaje?

Sí 2 33%
No 4 67%
TOTAL: 6 100%

APRENDIZAJE?
33% Si
67% No
El 67% de los maestros encuestados consideran que la apariencia física no influye en

su proceso de aprendizaje ya que piensan que son cosas distintas y el 33% piensan
que si influye.
32

Sí 3 50%
No 3 50%
TOTAL: 6 100%

ESTUDIANTES?
50% No 50% Si
El 50% de los profesores consideran que la imposición de normas de apariencia tiene

un efecto emocional en los estudiantes, el 50% restante consideran que no lo tiene.
33
positivo o negativo? (Si se respondió negativamente la pregunta anterior, favor
dejar en blanco)
Positivo 1 33%
Negativo 2 67%
TOTAL: 3 100%
EN CASO AFIRMATIVO DE LA PREGUNTA PREVIA,

¿EL EFECTO EMOCIONAL CAUSADO ES POSITIVO
O NEGATIVO? (SI SE RESPONDIÓ
NEGATIVAMENTE LA PREGUNTA ANTERIOR,
FAVOR DEJAR EN BLANCO)
33% Positivo
67% Negativo
El 33% de profesores seleccionaron que el efecto es positivo, el 67% consideraran que

es un efecto negativo, mientras que los demás no opinaron al respecto ya que
consideran que las normativas no afectan emocionalmente.
34
Aceptación 0 0%
Rechazo 2 33%
TOTAL: 6 100%

COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES
FRENTE A LAS NORMATIVAS DE APARIENCIA
FÍSICA?
33% Rechazo
67% Posición
neutral
El 67% de profesores están en una posición neutral ante la reacción de los alumnos
ante las normas, mientras el 33% consideran que los alumnos rechazan las normas y
el 0% piensan que los alumnos las aceptan.
35
Sí 5 83%
No 1 17%
TOTAL: 6 100%

NORMATIVAS DE APARIENCIA FÍSICA POR PARTE
DE LOS ESTUDIANTES TIENE UN EFECTO
POSITIVO EN SU CONDUCTA?
17% No
83% Si
El 83% de los maestros que fueron encuestados consideran que las normativas del ITR
si tienen un efecto positivo en la apariencia física, mientras que el otro 17% considera
que no tienen un efecto positivo a nivel conductual.
36
9. ¿Está de acuerdo con las normativas de apariencia física para los
estudiantes del ITR? ¿Por qué?

Sí 5 83%
No 1 17%
TOTAL: 6 100%
¿ESTÁ DE ACUERDO CON LAS NORMATIVAS DE

APARIENCIA FÍSICA PARA LOS ESTUDIANTES DEL
ITR? ¿POR QUÉ?
17% No
83% Si
El 83% de los profesores a los cuales se le encuesto, están de acuerdo con las
normativas del Instituto Técnico Ricaldone porque creen que es una forma de inculcar
los valores de la responsabilidad y el respeto a las normas establecidas, y tan solo el
17% del no está de acuerdo porque opinan que hay aspectos que merecen más
importancia.
37
4.2.2 Entrevista
Entrevista dirigida a la profesora Noemy Petronila Guzmán Hernández.
1- ¿Cómo cree usted que se puede fomentar el desarrollo de la personalidad en los
estudiantes del Instituto Técnico Ricaldone?
“El desarrollo de la personalidad se fomenta a través del trabajo autónomo, del
trabajo colaborativo y de los valores.”
2- ¿Considera que la apariencia física es un aspecto de la personalidad de un
individuo?
“Sí, ya que la apariencia refleja la individualidad de cada persona.”
3- ¿Cree que las normativas de apariencia física del Instituto Técnico Ricaldone
restringen la personalidad de los estudiantes?
“No, porque son parámetros que la sociedad tiene, y que, además, son normativas
que le van a beneficiar al estudiante en un futuro.”
4- ¿Cree que el cumplimiento de estas normas afecta a la conducta de los estudiantes?
“Sí, porque el instituto tiene una parte formativa, en cuanto al récord de conducta
podría afectarle.”
5- La apariencia física de un estudiante, ¿influye en su proceso académico?
“No, no influye.”
6- ¿Considera que las imposiciones de apariencia física tienen un efecto en las
emociones de los estudiantes? ¿El efecto es positivo o negativo?
“Sí, y el efecto que tiene depende de cada uno, porque, por ejemplo, un estudiante
que pertenece a un grupo social como los emos, tienden a sugestionarse, es decir, que
esto influye directamente a sus emociones. En cambio, las personas que no
pertenecen a esa cultura, como los que les gusta verse más a la moda, son personas
que viven de forma más entusiasta y positiva.”
7- ¿Cuál cree que es el motivo de las normativas de apariencia?

“El motivo es la formación del ser humano que es integral. Los adolescentes todavía
están en un proceso de formación y consolidación de su identidad personal, por lo
tanto, ellos observan modelos, ellos necesitan que se les guíen porque adolescencia
significa adolecer, ya que el adolescente, adolece un parámetro correcto de
comportamiento. Al terminar el bachillerato, el estudiante a los 21 años tiene formada
su identidad personal, lo cual le permite tomar decisiones de manera más correcta,
por eso es por lo que en las universidades no hay normativas en cuanto a la apariencia,
porque el joven ya tiene tanto sus principios, valores, sus creencias y su identidad
desarrollada.”
38
8- ¿Está de acuerdo con las normativas de apariencia? ¿Por qué?
“Sí estoy de acuerdo, porque considero que el estudiante necesita que se le dé un
parámetro, que se le vaya orientando, y eso es lo que hace la normativa, busca formar
lo que el mismo lema exige, formar buenos cristianos y honrados ciudadanos.”
39
Capítulo V: Conclusiones y recomendaciones.
5.1 Conclusiones.
En base a los resultados, obtenidos en la recolección de datos ha sido posible
confirmar la hipótesis planteada al inicio de esta investigación, obteniendo que, en
efecto, los estudiantes del Instituto Técnico Ricaldone consideran que las normativas
de apariencia física de la institución restringen y afectan, en ciertos puntos, al libre
desarrollo de su personalidad, sin embargo, se ha observado que los estudiantes están
de acuerdo con que estas normativas forman parte de una actitud de disciplina y
orden social, que posteriormente contribuirá en su vida laboral, cuando se encuentren
en la adultez. En cuanto a la opinión de la persona entrevistada y los docentes
encuestados, se determinó que estas normativas son importantes y que no afectan al
desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
5.2 Recomendaciones.
Buscar una retroalimentación institucional de carácter psicológico de parte de los
estudiantes, para conocer de cerca la opinión y determinar a fondo los efectos que
dichas normativas causan en el desarrollo de la personalidad de cada individuo.
Los estudiantes deberán informarse acerca de sus derechos, para que estos no sean
violentados de ninguna forma. Actualmente existe una versión amigable de la Ley de
Protección Integral a la Niñez y Adolescencia (LEPINA), que se puede encontrar
fácilmente en el sitio web oficial de la Asamblea Legislativa, precisamente creada para
que la lectura de sus derechos cause más interés.
Las instituciones educativas deben trabajar en paralelo con las leyes establecidas por
el estado, en pro del sano desarrollo de la identidad personal de los niños y
adolescentes, por lo tanto, sería necesario eliminar las normativas respecto a la
imagen personal que incumplan con el artículo 72, llamado “Derecho al libre
desarrollo de la personalidad.”
40
5.3 Bibliografía
Unidad Técnica Ejecutiva del Sector Justicia. (2009). Ley de Protección Integral de la
Niñez y Adolescencia. San Salvador: Comisión Coordinadora del Sector de
Justicia.
Corte Constitucional de la República de Colombia. (2013). Corte Constitucional. From
http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2013/T-356-13.htm
Gonzáles, G. A. (2012). Teorías de la personalidad. Ciudad de México: Red Tercer
Milenio.
Instituto Técnico Ricaldone. (2019). Guía Educativa . San Salvador.
Ministerio de educación de El Salvador. (2009). Ley General de Educación. San
Salvador.
41
5.4 Anexos.
5.4.1 Entrevista
INSTITUTO TÉCNICO RICALDONE
ENTREVISTA SOBRE LAS NORMATIVAS DE APARIENCIA FÍSICA DEL ITR Y
SU EFECTO EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS
ESTUDIANTES.
Entrevista dirigida a la profesora: Noemy Petronila Guzmán Hernández.
1. ¿Cómo cree usted que se puede fomentar el desarrollo de la personalidad en

los estudiantes del Instituto Técnico Ricaldone?
2. ¿Considera que la apariencia física es un aspecto de la personalidad de un

individuo?
3. ¿Cree que las normativas de apariencia física del Instituto Técnico Ricaldone
restringen la personalidad de los estudiantes?
4. ¿Cree que el cumplimiento de estas normas afecta a la conducta de los

estudiantes?
5. La apariencia física de un estudiante, ¿influye en su proceso académico?
6. ¿Considera que las imposiciones de apariencia física tienen un efecto en las

emociones de los estudiantes? ¿El efecto es positivo o negativo?
7. ¿Cuál cree que es el motivo de las normativas de apariencia?
8. ¿Está de acuerdo con las normativas de apariencia? ¿Por qué?
42
5.4.2 Encuesta
INSTITUTO TÉCNICO RICALDONE.
ENCUESTA SOBRE LAS NORMATIVAS DE APARIENCIA FÍSICA DEL ITR Y SU
EFECTO EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS ESTUDIANTES.
Esta encuesta es parte de una investigación realizada por estudiantes de 2° B4 del ITR,
con la finalidad de conocer la opinión de los estudiantes acerca de las normativas de
apariencia física que están establecidas actualmente, sus efectos, positivos o
negativos, y si realmente influyen en la personalidad, comportamiento y rendimiento
del estudiante.
CONTESTAR CON LA MAYOR SERIEDAD POSIBLE, SE LES AGRADECE MUCHO POR EL
TIEMPO PRESTADO.
1. ¿Cuál es el rol que desempeña en la comunidad educativa?

O Estudiante
O Maestro

importante?
O SÍ
O No

persona?
O SÍ
O No

O SÍ
O No

aprendizaje?
O SÍ
O No
43
O SÍ
O No

positivo o negativo? (Si se respondió negativamente la pregunta anterior,
favor dejar en blanco)
O Positivo
O Negativo
O Aceptación
O Posición neutral
O Rechazo

O SÍ
O No
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
44

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Instituto Técnico Ricaldone

Estudios Sociales y Cívica

Investigación: Las normativas de apariencia física del ITR y su efecto en

2º año de bachillerato B-4

Aguilar Marroquín, Adriana Sofía 1

Estrada Rivera, Eduardo David 3

Hernández Figueroa, Leo Moisés 5

Meléndez Alemán, Jonathan Joel 34

Merino López, Gerson Isaí 38

Valladares Alfaro, Mario Vidal 41

Instituto Técnico Ricaldone, San Salvador, El Salvador

1.1 Delimitación del tema.

1.2.2 Objetivos específicos.

➢ Demostrar si se restringe el derecho al libre desarrollo de la personalidad

➢ Comparar las opiniones de los distintos actores de la comunidad educativa

➢ Indagar respecto a las emociones de los estudiantes frente a las normativas de

El papel que juegan las entidades educativas en el desarrollo de la identidad personal

1.4.2 Hipótesis nula

2.2 Ley de protección integral de la niñez y adolescencia.

Artículo 81. -Derecho a la educación y cultura.

Asimismo, la educación deberá orientarse al pleno ejercicio de la ciudadanía, el respeto

El Estado debe garantizar este derecho mediante el desarrollo de políticas educativas

2.3 Ley General de Educación de El Salvador.

2.4 Casos similares en otros países de América.

2.5 Teorías de la personalidad

b) Carácter: Se denomina carácter a las características de la personalidad que son

Algunos autores y ciertas corrientes tienen diferentes puntos de vista sobre la

3.1 Método de investigación.

3.2 Tipo de investigación.

3.3 Técnicas e instrumentos de investigación.

4.1 Organización de datos.

4.2 Presentación de datos.

1. ¿Cuál es el rol que desempeña en la comunidad educativa?

¿CUÁL ES EL ROL QUE DESEMPEÑA EN LA

Opciones Resultado Porcentaje

¿CONSIDERA QUE EL DESARROLLO

¿CONSIDERA QUE LA APARIENCIA FÍSICA

El 69.2 de los encuestados piensan que la apariencia física es un aspecto de la

Opciones Resultado Porcentaje

¿CONSIDERA QUE LAS NORMATIVAS DE

Opciones Resultado Porcentaje

¿CREE QUE LA APARIENCIA FÍSICA DE UN

Opciones Resultado Porcentaje

¿CONSIDERA QUE LA IMPOSICIÓN DE

El 80.8% de la muestra afirma que las normas de apariencia tienen un efecto

EN CASO AFIRMATIVO DE LA PREGUNTA PREVIA,

¿CUALES CREE QUE SON LOS

En la muestra podemos observar que el 50% de los encuestados consideran que el

¿CREE QUE EL CUMPLIMIENTO DE LAS

El 50% de los encuestados consideran que el cumplimiento de las normativas tiene un

Opciones Resultado Porcentaje

¿CONSIDERA QUE LA APARIENCIA FÍSICA

1. ¿Considera que el desarrollo integral de la personalidad en los estudiantes es

Opciones Resultado Porcentaje

¿CONSIDERA QUE EL DESARROLLO

El 95% de estudiantes consideran que si es importante y forma parte de la

¿CONSIDERA QUE LA APARIENCIA FÍSICA

El 75% de los estudiantes opinan que la apariencia física si es parte de la

Opciones Resultado Porcentaje

¿CONSIDERA QUE LAS NORMATIVAS DE

El 75% de la muestra consideran que las normativas de apariencia actuales restringen

Opciones Resultado Porcentaje

¿CREE QUE LA APARIENCIA FÍSICA DE UN