EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.

Los órganos periféricos del sistema expresivo, son dos aparatos que son esenciales
para el desarrollo del lenguaje:

-El Aparato respiratorio, es el responsable de la inspiración y espiración que implican

la incorporación adecuada del oxígeno para las funciones vitales, además de su
utilización secundaria en la salida del aire hace el exterior que permite la modulación
de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje.

-Aparato fonoarticulatorio, participan seis elementos implicados en el desarrollo del

sistema expresivo, correspondiente a:

1-Faringe participa en la fonación y la respiración.

2- Laringe, se presenta en tres zonas Glotis, Supraglótis e Infraglótis); la primera
denominada Glotis, formada por las cuerdas vocales, las cuales mediante la
contracción y relajación de los músculos se acercan o separan, aumentando o
disminuyendo su grosor y producen vibraciones de diferentes frecuencias, lo que
constituye la emisión de la voz del individuo.
3- Fosas Nasales, presenta una función importante en la respiración y en el
sentido del olfato. Al interior de las fosas nasales se encuentra los senos
paranasales que se encuentran en comunicación con las fosas nasales, su
función, es servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o frecuencia
fundamentalmente producida en la laringe. Además, aportan las cualidades de
timbre y sonoridad que le otorgan las peculiares individualidades a las voces de
cada persona.
4- Cavidad Bucal, su función fundamental recae en la articulación de los fonemas,
una alteración en dicho órgano impide una adecuada pronunciación de los
fonemas.
5- Velo del Paladar, su función principal es cerrar la nasofaringe, para aislar las
fosas nasales de los alimentos durante la deglución; y con relación a la fonación,
dicha oclusión puede ser total o parcial, dependiendo de los fonemas
consonánticos o nasales.
6- Musculatura Bucofacial, la musculatura del aparato trabaja en conjunto con la
boca, como una caja de resonancia en donde los músculos juegan un rol
importante en la articulación de los diferentes fonemas.
2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedagógica.

CODIFICACIÓN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los
sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un código con el propósito
de comunicarlo a un receptor.

Procesos de Codificación: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos,

pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del cerebro
interno del lóbulo frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación para la
actividad verbal en áreas especializadas en el lenguaje. El área de la broca va aportar la
automatización de las secuencias silábicas para formar palabras, tiene conexión con el
lóbulo temporal a través de un sistema auditivo-verbal que intervienen en la repetición de
los mensajes verbales y los procesos de automatización, aportar una adecuada
retroalimentación para la reproducción y comprensión verbal. El parietotemporal, cumple
la función creativa del lenguaje. Las descargas neuronales y sinápticas necesarias para
los órganos articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada.

DECODIFICACIÓN: Es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación

de las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado.

Proceso de decodificación: Intervienen en la información que se ordena y clasifica en

forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva
debidamente organizada, secuenciada a través de los impulsos que refuerzan el mensaje
verbal llega al área de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite
comprender y evocar las palabras escuchadas. Las áreas temporales, región parietal y
Circunvolución del pliegue curvo, son las encargadas de la decodificación global de las
palabras relacionándose con su significado.

-Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor
pedagógica Si un alumno tiene problemas para CODIFICAR la información, no tendrá
claro como relacionarse con sus pares. De esta manera tendrá dificultades en expresar
sus ideas y pensamientos y no pedirá ayuda al contrario se aislará. Por otro lado, puede
suceder, que un alumno tenga problemas para DECODIFICAR la información que le
puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la información
entregada, por lo que presentará problemas de Comprensión lectora, ser incapaz de
seguir instrucciones directas e indirectas, presentar problemas de orientación espacial y
lógica temporal. En este caso se requerirá de especialistas ya sea neurólogo,
fonoaudiólogo y otorrino-laringólogo para observar los problemas receptivos o expresivos
de lenguaje, para así determinar qué actividades se pueden desarrollar y trabajar con el
alumno en clases y en su hogar.
 3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico,
señalando claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

Más bien esta es una afirmación de lengua, por lo que no estoy de acuerdo con dicha
afirmación, en palabras más simples, el habla es la forma única y particular en la que
cada persona se comunica. En donde se utilizan signos y normas que se combinan de
acuerdo a las necesidades del momento dado. Como por ejemplo tenemos, que: * El
habla de las personas más jóvenes, es distinta a las de las personas mayores, ya que
ellos manejan otras normas en sus formas comunicacionales, aunque tengan una misma
lengua. * También en un mismo país, como por ejemplo Chile, si enfrentamos a una
persona proveniente del sur, con una del centro o del norte del país, es probable que se
comuniquen, pero las formas de hablar o referirse a una expresión serán distintas debido
a los distintos signos que manejan cada uno de ellos. * EJEMPLO:

ADULTO: “vamos a bailar” JOVEN: “vamos de carrete”

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

Me parece asertiva la afirmación dada, ya que la lengua es propia de una comunidad que
se aprende por el hecho de estar insertos en dicha comunidad, y que sus hablantes la
aprenden por retención en su memoria. Esta lengua se encuentra formada por signos
organizados que tienen por función La comunicación. De esta manera si por ejemplo
quisiera viajar a Brasil o Canadá en donde no se habla el español, lo más probable que
para comunicarme deba aprender su lengua materna.

4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje

Expresivo, explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales.
Luego determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría,
aportando tres ideas para ello.

El trastorno del lenguaje Expresivo se manifiesta a través de las siguientes

características: comete errores en los tiempos verbales, dificultad en la producción de
frases de diversa metría o complejidad propia del nivel evolutivo de la persona, omisiones
de partes críticas de las oraciones, utilización de un orden inusual de las palabras y
estructuras gramaticales simplificadas. Estas dificultades pueden aparecer en la
comunicación implicada tanto en el lenguaje verbal como en el lenguaje gestual,
interfiriendo en el rendimiento académico como también la comunicación social.

.
MANERA EN LA QUE LA ESCUELA PUEDE CONTRIBUIR A SU MEJORÍA:

1) Trabajar el área del pensamiento y el habla con actividades que tengan relación con la
expresión de cuentos, relatos, chistes, obras teatrales, juegos de palabras etc.

2) Proporcionar actividades de juego en donde pueda realizar ejercicios faciales,

relajación de músculos, realizar muecas, mover la lengua y emitir sonidos con ella, soplar
etc.

3) Crear actividades fono articulatorios en el lenguaje (sonidos onomatopéyicos soplos,

succionar) además de Expresarse
5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del desarrollo Neuromotor, Auditivo,
Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión, articulación).

Área de desarrollo Comunicación Pre Etapa Inicial Etapa Preescolar Etapa Escolar Etapa de
lingüística consolidación

Neuromotor Conducta motora Bipedestación y Pleno desarrollo de la Desde el punto de Consolidación del
instintiva. Formación locomoción, inicio del motricidad gruesa, vista Neuromotor, esquema corporal
de los primeros control de esfínteres, como base para la presenta evolución lateralizado, logro
reflejos actividad motora adquisición de una del esquema de destrezas
condicionados. sostenida y constante. motricidad fina. Sus corporal, motoras que
Ejercitación de los acciones, el dominio afianzamiento de la implican
órganos bucales del equilibrio y su lateralidad y coordinación fina y
para las funciones coordinación dinámica perfeccionamiento gruesa. Integración
de alimentación y general, son más de la coordinación de la coordinación
sobrevivencia estables, lo que le viso – motora y viso dinámica y estática.
(succionar, masticar, permite mayores – espacial. Control tónico
chupar, deglutir). destrezas tales como Desarrollo gnoso – postural.
correr, saltar, andar práxico. Proyección y
en bicicleta. representación de
las nociones
espaciales y
temporales.

Auditivo Respuesta refleja a Inicio de la Mejora su Desarrollo de la Alcanza su máximo

los estímulos discriminación discriminación discriminación desarrollo con la
sonoros. Atención y auditiva y localización auditiva fina, inicio del auditiva fina y, representación y la
alerta frente a los de la fuente sonora. desarrollo de la análisis y síntesis asociación fonema
ruidos y sonidos del Distinción de las memoria y la fonémico. – grafema
medio ambiente. cualidades de los conciencia fonológica.
 Hacia los ocho sonidos y voces. Afianza la distinción
meses, inicio de la de voces por sus
retroalimentación cualidades de tono,
auditiva y del juego velocidad, ritmo e
vocal. intensidad, etc.

Psíquico Desarrollo de la Ambivalencia en la Etapa anal, entre los Etapa de latencia. Continúa la etapa
líbido, etapa oral, expresión del afecto y dos y tres años, inicio Se perfeccionan y se de latencia,
relación significativa el enojo. de la formación del organizan las alcanzando entre
con el vínculo Diferenciación super yo, a partir de la estructuras los once y trece
materno, a través de progresiva del Yo. instalación del Yo. psíquicas. (Ello – Yo años los inicios de la
la cual se incorpora Busca la aprobación Incorporación de la – Super yo). pubertad previa a la
la percepción de la de los mayores. noción de los valores. Afianzamiento del adolescencia
realidad del mundo Presencia de Inicio del pensamiento propiamente tal.
circundante. pensamiento mágico, pensamiento pre – representativo y pre Entre los siete y
comienzo del operatorio, pre – – lógico. Mantiene el once años, se
desarrollo valórico y lógico. Pensamiento pensamiento presenta el
moral, a través de los irreversible y irreversible, la pensamiento lógico
adultos con los que egocéntrico. Hay centración en sí concreto,
interactúa. clasificación simple, mismo. reversible, logrando
por un criterio de las nociones de
objetos a nivel de seriación,
color, forma y clasificación y
tamaño. De tres a conservación, Inicio
cinco años, etapa de las operaciones
fálico – genital, matemáticas.
complejo de Edipo. Pensamiento socio-
céntrico. A partir de
los doce años, se
aprecia el inicio de
las operaciones
 formales, capacidad
de manejar a nivel
lógico, enunciados
verbales y
proposiciones.
Comprensión de
abstracciones
simbólicas y
establecimiento del
juicio moral.

Lenguaje Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Expresión y

(comprensión, Comprensión: Comprensión: Comprensión: Comprensión: Vocabulario: utiliza
expresión, Reacción Identifica y categoriza Presenta Comprensión de la expresión oral y
articulación) indiferenciada a la partes del cuerpo, representaciones conceptos escrita en forma
voz humana, objetos comunes, semánticas precisas al abstractos, fluida y creativa.
alcanzando animales y algunos servicio del lenguaje. comparativos y Enriquecimiento del
paulatinamente la verbos. La Comprende órdenes contrarios. vocabulario y de la
percepción de las comprensión se de mayor expresión de
voces y desarrolla más complejidad. Busca la Expresión y acuerdo de las
entonaciones rápidamente que la comprensión por Vocabulario: influencias medio
familiares. Comienza expresión. Ejecuta parte de los demás. Dominio del ambientales,
a identificar su órdenes más Inicio de la lenguaje hablado, sociales y
nombre. Comprende complejas que comprensión de noción intuitiva del culturales.
la negación, y implican acción. palabras sistema gramatical.
órdenes simples. Incorpora la interrogativas (dónde, Uso del lenguaje Construcción
Hacia el final del comprensión de porqué, para qué). socializado, es capaz Gramatical:
primer año de vida, adjetivos, comprende de verbalizar Dominio de las
el niño es capaz de el concepto de “mío” Expresión y semejanzas y estructuras
reconocer partes Vocabulario: Utiliza diferencias, sintácticas
gruesas de su cuerpo Expresión – artículos y nociones temporales complejas, a nivel
y algunos objetos de Vocabulario: pronombres. Inicio de y espaciales básicas. oral y escrito.
uso común. Acompaña el habla de modos y tiempos El lenguaje se
gestos, utiliza palabras verbales y adverbios, transforma en el Articulación: No
Expresión y con significados mantiene un diálogo, vehículo más debe presentar
Vocabulario: Utiliza generalizados (vaso dice su nombre. Etapa importante para la errores ni
el llanto, los sonidos por leche, mesa por del monólogo adquisición de los deficiencias en esta
inarticulados y la silla, etc.). Incorpora individual y colectivo. aprendizajes área.
risa, como medio de el artículo para El lenguaje adquiere escolares.
expresión de sus acompañar los importancia como
emociones y sustantivos. Uso de actividad social. Articulación:
necesidades básicas. neologismos. Cualquier presencia
Luego surge el Articulación: Lenguaje de alteración debe
balbuceo Articulación: Continúa inteligible, repertorio ser considerada para
espontáneo, el cual la adquisición del fonológico completo la evaluación y su
se enriquece con la repertorio fonemático alrededor de los intervención.
imitación a partir de de la lengua. cuatro años.
los ocho meses,
gracias a la
retroalimentación
auditiva. En el último
tercio del primer año
de vida, aparecen las
primeras palabras
con intención
significativa.

Articulación: Al
comienzo se
presentan voces
inarticuladas, para
culminar con el
inicio de las
primeras palabras,
conformando los
esquemas
fonemáticos
primarios.