TECNOLOGIA EDUCATIVA

UNIDAD 6. Los medios de enseñanza y las TIC aplicadas a la

educación (parte III)

Aliat Universidad ETAC

MAESTRIA EN DOCENCIA
GRUPO 1931

ALUMNO: WENDY ANAHI MADRID VALENCIA

DOCENTE: RICARDO ESTEBAN SOLANO BARRAZA

Estudio de caso
“AULA DIVERTIDA”

21 DE JUNIO DE 2019
INTRODUCCION

Desde hace años estamos presenciado la evolución de la tecnología y los grandes

cambios que se derivan de ello, es por eso que debemos adentrarnos a estos
cambios y como docentes comenzar a formar a nuestros alumnos para poder
integrarlos a esta sociedad tecnológica que basa la tecnología en diversión,
trabajo, información, principalmente las redes sociales esto con la llegada de la
web 2.0

El presente trabajo pretende analizar profundamente cómo se ha realizado la

integración tecnológica en una institución educativa pública o privada y para
finalizar se presenta una estrategia de planeación basada en las TIC para
favorecer el aprendizaje colaborativo implementando aplicaciones de la Web 2.0.

Para esta investigación decidí elegir un proyecto que se realizó en el plantel donde
laboro como docente de Ingles, Escuela Primaria Gregorio Macedo López TC
Ubicada en Calle La Sierra No. 1424, Colonia Mirador De La Cumbre I, Colima,
Colima, Colima, C.P. 2804. Se encuentra aprobada por la secretaria de Educación
Pública, actualmente cuenta con un horario de Jornada ampliada de 7:15am-
1:45pm.

La escuela cuenta con una planta física muy bonita y adecuada para atender a
sus alumnos consta de 12 aulas, 2 por cada grada grupos “A” y “B”, 2 Baños para
niños y niñas, Un aula para biblioteca, la dirección, 2 bodegas, aula para USAER,
Una tiendita, 2 canchas y áreas para que los alumnos puedan jugar.

El cuerpo docente se constituye por el Director José Rangel Luna, 12 maestros

frente a grupo, 2 Maestros de Inglés, 2 Maestros de Educación Física, 1 maestra
de USAER Y 2 Intendentes.

El proyecto tecnológico que se realizó en dicha escuela fue la implementación de

una aula interactiva denominada “Aula divertida” la cual anteriormente era una
bodega donde se guardaba lo que no servía o no se utilizaba.

El aula divertida cuenta con material lúdico e interactivo, proyector, teatro en casa,
pintarron, sillas y mesas para los alumnos.
Entre los rasgos característicos de dicha propuesta tecnológica se puede citar

 Utilización de los recursos tecnológicos en el aula.

 Motivación en los alumnos al interactuar con material lúdico e interactivo
 Uso e implementación de las TICS en la planeación docente
 Formación y Evaluación continua por parte de los Docentes

El uso e implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC) es una manera de motivar a los alumnos en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, por ello es imprescindible que los docentes estén constantemente
capacitados y cuenten con las herramientas y conocimientos para poder
interactuar con las TIC en el contexto educativo y hacer frente a esta nueva era y
sociedad tecnológica en que nos enfrentamos.

Ausubel (1983), mediante su teoría, enfatiza la importancia que tiene para los
estudiantes la formación intelectual. Dicha situación implica para los docentes un
reto, ya que supone para ellos la búsqueda de estrategias de enseñanza-
aprendizaje así como actividades de aprendizaje y evaluación que conduzcan a
interesar a los alumnos en el aprendizaje del contenido de la materia, lo cual a su
vez será el medio por el cual se buscará desarrollar habilidades y valores
implícitos en la disciplina estudiada, así como los requeridos para enfrentar un
mundo cada vez más complejo.

Este es el mayor reto que enfrentan los docentes, ¿Cómo enfrentar la situación?
¿A qué medios se puede recurrir?

El diseño de la Web va orientado al usuario para compartir información con

contenido que les pueda ayudar, que informe y que el usuario tenga la necesidad
de leer para aprender o conocer. La web 2.0 representa la evolución de las
aplicaciones convencionales a aplicaciones que se dirigen al usuario final. En
otras palabras, cuando se habla de web 2.0 no se está hablando de un sistema
tecnológico propiamente dicho, sino que se habla de una actitud. Dicho término
se utilizó por primera vez en el año 2004 y desde entonces su utilización no ha
dejado de crecer. (AULA 10)
Dentro de las facilidades que ofrece la web nos sirve como un medio de
comunicación dentro y fuera de la escuela en este caso la aplicación del
Whatsapp nos sirve para crear grupos donde el director y los docentes puedan
tener comunicación sobre asuntos referente a la escuela y entre docente y padres
de familia para mantener asuntos referente a los alumnos, lo que anteriormente
solo se podía lograr con las Reuniones de grupo.
DESARROLLO

Las Investigaciones en este caso señalan la necesidad de situar las tecnologías

como una herramienta y no como un fin en sí mismas, herramientas cuya meta
fundamental es ayudar al estudiante a aprender de una forma más divertida y no
tan metódica donde se le permita al estudiante interactuar con su propio
aprendizaje.

Según la UNESCO (2005), la incorporación de las TIC en educación tiene como

función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de
conocimiento experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de
recursos, instrumento para la gestión administrativa, medio lúdico y desarrollo
cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad didáctica
y por ende de evaluar, debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje
cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento, sino que un guía que
permite orientar al alumno frente su aprendizaje, en este aspecto, el alumno es el
"protagonista de la clase", debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar
en colaboración con sus pares.

La propuesta de integración tecnológica en la escuela primaria Gregorio Macedo

López surge primero que nada de la necesidad de un aula donde los niños
pudieran interactuar con las TIC y su propio aprendizaje y un espacio donde los
docentes pudieran compartir ideas para mejorar la enseñanza-aprendizaje de los
alumnos y continuar con su formación y Evaluación docente en los lapsos de
tiempo que se tenía en los CTE.

En dicha escuela se contaba con una aula que se usaba como bodega donde se
guardaba materias que ya no servían o que no se usaban, Los docentes se dieron
cuenta que ese espacio se estaba desaprovechando por lo cual se le solicito al
director José Rangel Luna por medio de una propuesta la implementación de una
aula tecnológica con material lúdico e interactivo y tecnología donde el alumno
pudiera interactuar de una manera más divertida e interesante su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para ello se implementaron diversas actividades con el fin de obtener el recurso
para poder comprar todo lo necesario para la implementación de la propuesta de
implementación de proyecto tecnológico.

Primero que nada se habló con la sociedad de padres de familia para solicitar su
apoyo en la limpieza de dicha bodega.

Para la obtener el recurso se realizaron varias kermes dentro del plantel en horario
laboral y fuera del plantel en horario no laboral, rifas y bazar escolar donde los
alumnos y maestros donaron cosas que ya no necesitaban para poner un bazar
escolar, de estas actividades se obtuvo el recurso para comprar teatro en casa,
proyector, computadora, lockers, material lúdico y juegos interactivos, el pintarron,
sillas y mesas para los alumnos se gestionó mediante un oficio a la secretaria de
Educación Pública.
Con base a los rasgos característicos de la propuesta de integración tecnológica
seleccionada, primero que nada es de vital importancia que los docentes tengan
iniciativa por agregar a su planeación el uso e implementación de las TICS, para
ello deben estar dispuestos a capacitarse con el fin de mejorar en su práctica
docente y adoptar herramientas de aprendizaje para así hacerle frente a esta era y
sociedad tecnológica que estamos enfrentando, desafortunadamente aún existen
docentes que se reúsan al cambio y continúan con su método antiguo que para
ellos es mejor.

En cuanto a los alumnos se mostraron muy felices con esta propuesta tecnológica,
cada vez que un docente los llevaba al área divertida demostraban motivación por
aprender e interactuar de una manera más práctica y divertida y al hacer las
evaluaciones los resultados fueron muy acertados.

Uno de los aciertos de la reforma educativa fue la modernización de la educación

Básica al incluir la enseñanza del inglés dentro de los planes y programas de
estudio desde kínder y primarias de escuelas públicas

Como docente de inglés me enfrento a distintos tipos de problemas para que los
alumnos puedan consolidar los aprendizajes esperados

1. La falta de recursos
2. Falta de interés de los alumnos por aprender otro idioma
3. Aburridas estrategias y técnicas metodológicas (enseñanza tradicional)
4. Énfasis en la memorización y no en la práctica
5. El poco o nulo desarrollo de la destreza oral
6. La poca importancia que se da aún en las escuelas a la asignatura de
inglés
7. El énfasis en seguir un libro de texto y cubrir un programa
8. Clases con grupos de alumnos numerosos
9. El miedo a las burlas por parte de sus compañeros al no tener una buena
pronunciación.
Con el acierto de la creación de el “Aula Divertida” y una buena planeación se me
permite tratar de combatir algunos de estos problemas y hacer uso de la
tecnología para que los alumnos se motiven en las clases y vean el inglés de una
manera más fácil, dinámico y divertido y así logren consolidad los aprendizajes
esperados.

La presente planeación está diseñada para trabajarse con el grupo de 3° A en 3

sesiones de 50 minutos cada una, con la finalidad de que los alumnos identifiquen
rimas y distingan la organización y estructura de una canción en Ingles con
diversas actividades detalladas y aprovechando los recursos que nos brinda la
web 2.0 y haciendo uso de él “Aula divertida” y con ello motivar a los alumnos a
que generen el gusto por el idioma Ingles y se den cuenta que con este tipo de
clases es más fácil y divertido aprender el idioma.

PLANEACIÓN

Profesor (a): Wendy Anahí Madrid

Escuela: Gregorio Macedo López TC
Valencia

Semana 1.
GRADO y
ASIGNATURA Inglés 3° A TIEMPO Del 1 al 5 de
GRUPO
octubre.

APRENDIZAJES CLAVE

AMBIENTE SOCIAL DE Lúdico y literario.

APRENDIZAJE

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica rimas, lee y entona canciones en  Identifica rimas

inglés  Distingue la organización y la
estructura de canciones.
 Lee en voz alta versos y estrofas.
VOCABULARIO

Rhymes, words, song, lines, verse, stanza, etc.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 INICIO:

 Hablar sobre las rimas, preguntar qué es una rima, pedir ejemplos en
español.
 50 min  Mostrar imágenes de palabras que rimen
https://i1.wp.com/www.imageneseducativas.com/wpcontent/uploads/2016/06/Rimas
-infantiles-que-rima-con..-PORTADA.jpg?ssl=1
 Pedir nombres en ingles de cada una de las imágenes.
 Aclarar significado en caso de ser necesario

DESARROLLO:

 Ver video de rimas en inglés y español

https://youtu.be/uFGJrU0_cBs

 Relacionar las palabras que riman que tengan la misma terminación.

 Leer las palabras en voz alta.
CIERRE:

 Escribir las palabras en su libreta.

Sesión 2 INICIO:

 Jugar “memorama” de rimas de la clase anterior

 Preguntar sobre canciones infantiles tradicionales que conozcan
50 min  Escuchar estas canciones en inglés “Itsy Bitsy Spider”, “Five Little Monkeys”,
“The Wheels on the Bus”, “Twinkle, Twinkle, Little Star”
https://youtu.be/qIT-C7lxqp8

https://youtu.be/2j6T4ad1oQU

https://youtu.be/ki_R_4FcFK0

https://youtu.be/sebZ1JJwzOI
 Preguntar si conocen alguna de ellas.
 Entonar alguna canción que conozcan del repertorio o que más les haya
gustado
DESARROLLO:

 Mostrar imágenes de las diferentes canciones tradicionales infantiles.

 Relacionar las imágenes de las canciones con sus nombres en inglés.
 Hacer preguntas como: Do you like English songs?, “What’s your favorite
song?, etc.

CIERRE:

 Escribir el título y la letra de la canción que más les gustó y hacer un dibujo
sobre ella.

Sesión 3 INICIO:

 Mostrar imágenes del vocabulario de la canción que van a escuchar. Con la

ayuda del profesor, relacionar con su nombre.
50 min  Repetir las palabras en voz alta y aclarar su significado.
 Escribir la lista de palabras en su libreta.

DESARROLLO:
  Entregarle a cada uno la letra incompleta de la canción tradicional infantil
“This old man”
 Escuchar la canción y pedirles que vayan leyendo en voz baja.
https://www.youtube.com/watch?v=HrfcORpJqmw
 Subrayar las palabras que relacionaron al inicio de la clase.
 Hablar sobre el significado de la canción.
 Explicar la estructura de la canción, cual es el título, que es un verso y una
estrofa
 Contar los versos y las estrofas

CIERRE:

 Leer y escuchar la canción nuevamente y completar palabras del vocabulario

de la canción
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Memorama (presentación en power point)

 Flash cards
 Proyector
 Bocinas
 Computadora
 Youtube
EVALUACIÓN PRODUCTO

1. Participación Canción infantil.

2. Actividades en clase
3. Producto  Formar grupos de 6 integrantes
 Cada grupo elegirá una canción
tradicional infantil
 Reproducir en un cartel la letra de la
canción seleccionada
 Cada equipo deberá grabarse
interpretando la canción
 Presentar la grabación o la
interpretación a viva voz de la
canción.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
CONCLUSION

En la época en que vivimos y la sociedad que nos rodea, la Tecnología que

avanza a pasos agigantados y que nos supera día a día, es necesario que todos
los centros educativos cuenten con la infraestructura necesaria (equipos,
conexiones a Internet, pizarras digitales en las aulas, intranets...), una buena
coordinación de las TIC y una adecuada formación tecnológica para todo el
profesorado., Por su parte, Los directores de los centros deberían tener clara la
importancia de las TIC en el mundo actual, su trascendencia en la formación de
los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión del centro y para potenciar
la labor pedagógica del profesorado.

Los docentes, hoy en día, deben adquirir nuevas estrategias de enseñanzas las
cuales les permitirá desarrollar capacidades y habilidades en sus alumnos para lo
cual es fundamental el uso de las nuevas tecnologías. La enorme potencialidad
educativa de las TIC está en que pueden apoyar estos procesos aportando a
través de Internet todo tipo de información, programas informáticos para el
proceso de datos y canales de comunicación de alcance mundial. Con la
integración de las TIC en los centros (intranet, pizarras digitales en las aulas, salas
multiuso...), se abren nuevas ventanas que permiten a estudiantes y profesores el
acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento.

Gracias a los recursos tecnológicos los niños tendrán una motivación superior y
podrán llevar a la práctica los conocimientos aprendidos en clase. Es una manera
muy efectiva para ellos en su proceso de enseñanza-aprendizaje y la motivación
tiene su punto clave.
BIBLIOGRAFIA

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https://aliat.brightspace.com/d2l/le/content/53124/viewContent/1235132/View

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https://aula10formacion.com/blog/blogque-es-y-para-que-sirve-la-web-2-0/

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cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México. Consultado el día 19 de junio de 2019,
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http://www.arnaldomartinez.net/docencia_universitaria/ausubel03.pdf

Badia, A. y García, C. (2006). La incorporación de las TIC en la enseñanza y el

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Universidad y Sociedad del Conocimiento. Consultado el día 3 de junio de 2019,
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http://online.aliat.edu.mx/Desarrollo/Maestria/TecEducV2/Sesion2parte2/txt/badia_garci
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