UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

Facultad de Ciencias Sociales.

Carrera Psicología.

Para Construcción De Pruebas.

Escala de autoestima de Rosenberg

Brian Del Valle

Marcela Rodríguez
Rocío Sepúlveda

Profesor:

Sebastián Becerra

Talca 2019
Introducción
La escala de Rosenberg para autoestima es una escala que tal como lo dice su nombre mide
la autoestima de niños, adolescentes y personas adultas con problemas de consumo. Como
investigadores nos interesó esta escala puesto que la autoestima es un tema muy importante
en el trascurso de la vida. Vamos a definir autoestima como “la opinión propia que permite
expresar un sentimiento de autovaloración, que se manifiesta con una actitud positiva o
negativa (alta o baja autoestima) respecto a las capacidades, sentimientos y necesidades de
cada individuo (Montes, Escudero y Martínez, 2012). En la adolescencia es una parte muy
importante dentro del desarrollo. La adolescencia como se sabe es una etapa de constante
cambios y con la mayor dificultad en cuanto a la autovaloración que tienen los adolescentes
de sí mismos, además de que su comportamiento y su autoconcepción se ve modificado por
las situaciones que están viviendo (Montes, Escudero y Martínez, 2012). Por lo mismo si un
adolescente tiene una autoestima “baja” es mas propenso a mayor consumo de sustancias,
embarazos, deserción escolar, ser influenciables, etc. La autoestima actúa como el sistema
inmunológico de la conciencia, dándole resistencia, fortaleza y capacidad de regeneración.
“Cuando la autoestima es baja, disminuye nuestra resistencia frente a las adversidades de la
vida” (Montes, Escudero y Martínez, 2012). La autoestima se ve “reforzada” por los padres,
tutores o personas significativas que rodean al adolescente, las opiniones emitidas por estas
personas son las que van construyendo al sujeto. “La autovaloración se aprende en la familia,
posteriormente intervienen otras influencias, como maestros, pares, entre otras; pero estas
generalmente refuerzan los sentimientos de valor o falta de este adquiridos en el hogar”
(Montes, Escudero y Martínez, 2012). Por lo mismo las redes de apoyo y el entorno social
en el cual el adolescente es crucial al momento de formar la autoestima y sostenerla.
“El apoyo social se relacionaría con el bienestar debido a que promueve emociones positivas,
un sentido de valor personal, contribuye a que la propia vida sea más predecible, y además
actúa como un amortiguador del estrés al fortalecer la autoestima, autoeficacia y conductas
relacionadas con la resolución de problemas. Además, es considerado un recurso externo
que, al estar presente junto a otras variables en los adolescentes, disminuye la participación
en conductas que dañan la salud y promueve la posibilidad de alcanzar éxito en distintos
contextos (San Martín y Barra, 2013).
Según Coopersmith, existen cuatro criterios que fundamentan la imagen de sí mismo como
elemento constituyente de la autoestima:
• Significación: grado en que la persona siente que es amada y aceptada por aquellos que son
importantes para ella.
• Competencia: capacidad para desempeñar tareas que se consideren importantes.
• Virtud: capacidad para la obtención de niveles morales y éticos.
• Poder: grado en que la persona puede influir en su vida y en la de los demás.
(montes, escudero, Martínez.2012)
Dado a las razones de la importancia que tiene un buen desarrollo de una autoestima alta, es
por lo que decidimos adaptar y validar esta escala para adolescentes de colegio municipal.
Marco Teórico
Dado los puntos anteriores podemos establecer la importancia de la autoestima en el contexto
del desarrollo adolescente, enmarcándonos principalmente en estudiantes de básica. Para
poder entender hacia donde apunta la escala de Rosenberg la definiremos en conceptos
generales:
El creador el Dr. Morris Rosenberg doctor en sociología de la universidad de Columbia en
EE.UU (1953) en 1965 publicó el libro “Society and the adolescent’s self-image” (La
sociedad y la autoestima del adolescente) a través del cual presentó su escala de autoestima.
La escala fue inicialmente formulada para la población adolescente, aunque esta también
puede ser utilizada para adultos, en personas con problemas de abuso de sustancia, algunos
trastornos mentales o problemas sociales, anímicos y de asertividad, y que con esta prueba
nos podemos acercar a sus creencias más interiorizadas acerca de ellos mismos. En general
la escala de Rosenberg se ha validado en hombres y mujeres de todas las edades, por su
administración eficiente (solo tiene 10 ítem y no se necesita de mucha instrumentalización).
La escala es un útil acompañamiento de acercamiento, que puede ayudar a su posterior
tratamiento a diferentes afecciones. También nos ayuda a la investigación y comparación de
los niveles de autoestima, cuáles son los factores que en ella inciden para poder prevenir.
La escala consiste en diez ítems; cada uno es una afirmación sobre la valía personal y la
satisfacción con uno mismo, en la que 5 son positivas y las otras 5, negativas, dependiendo
la afirmación con cual se identifica con lo constituye, y puntuables entre 1 y 4 puntos (Muy
en desacuerdo, En desacuerdo, De acuerdo, Muy de acuerdo). Cuando la puntuación total
fluctúa entre los 25 y 35 se considera un rango normal.
Como se ha mencionado anteriormente, la importancia de poder medir la autoestima nos
permite conceptualizar el nivel de juicio propio que tienen los sujetos en el contexto
determinado. Este juicio establece características distintivas en cada sujeto que determinan
la forma en la cual se va desarrollando su interacción con los demás y su seguridad en
variados ámbitos de la vida, incluyendo en contexto escolar, es por esto que consideramos
importante realizar una validación que respalde el contexto antes mencionado.

Objetivos
Nuestro principal objetivo es poder validar la “Escala de autoestima de Rosenberg” a
adolescentes de entre 7 y 8 básico de un colegio municipal, con el fin de detectar su nivel de
autoestima dentro del contexto en el que se encuentran.
Desde el punto de vista del objetivo de la escala en sí y de la ayuda que supone tener un
acercamiento del nivel de autoestima de los adolescentes, queremos enmarcarnos en la
adaptación de la escala, para que nos permita tomar en cuenta condiciones personales del
sujeto que influyen de manera directa en la variable a medir.
Según los datos entregados por el PEI del colegio “Escuela básica Talca” los matriculados
son jóvenes de un estrato social económico en riesgo, alcanzando un nivel superior al 70%
del total de las matrículas,
“El IVE, refleja que nuestra población de estudiantes proviene mayormente de familias
vulnerables cuyas expectativas son de encontrar una escuela con excelencia pedagógica
formadora de valores y que brinde una educación integral que proyecta sus hijos e hijas a la
enseñanza media y Superior” (PIE, Escuela básica Talca, 2018)
Por lo tanto, la “Escala de autoestima de Rosenberg” que adaptaremos, pretende evaluar
como el contexto económico y todo lo que ello conllevaría en el joven, tendría efectos en su
autoestima. La escala se aplicará a adolescentes que estén cursando 7 a 8 básico en el colegio
“Escuela Básica, Talca” proveniente de familia vulnerable.
Referencias

Montes, I., escudero, V., Martinez ,. J. (2012). “Nivel de autoestima de adolescentes escolarizados
en zona rural de Pereira, Colombia”. Rev. Colomb. Psiquiat. vol. 41 (3).pp 485-495.

San Martín, J., Barra, E. (2013). “Autoestima, apoyo social y satisfacción vital en adolescentes”.
terapia psicológica. Vol 31.(3).pp 287-291.