Publicación trimestral de la Facultad de Ingeniería de la Universidad

Santiago de Cali
ISSN 1692-0899. Vol.5 No.10. Julio-Diciembre, 2011
Cali - Colombia

Comité Científico
José Fernando Valencia Murillo, Ph.D.  
Universitat Politècnica de Catalunya, España
Eber A. Bermeo Muñoz, Ph.D.
Universidad de Salamanca, España
Camilo Lara Martínez, Ph.D.  
Heidelberger Universitaet, Alemania
Ariel Lutenberg, Ph.D. 
Universidad de Buenos Aires, Argentina
Cristian Lazo R., Ph.D. 
Universidad Austral, Chile
Daniela Lopez de Luise, Ph.D. 
Universidad de Palermo, Argentina
Juan Iván Nieto Hipólito, Ph.D. 
Universidad Autónoma de Baja California, México
Comité Editorial
Formado por los directores de los Grupos de Investigación de la Facultad de
Ingeniería de la Universidad Santiago de Cali
Luis A. Rincón A.
Fabio H. González V.
Claudia Zúñiga,
Andrés Millán
Steve Rodríguez
Leonardo Yunda
Javier S. Rojas M.
Fernando Giraldo M.
Edgar Valdés Castro
Raúl A. García Delgado
John Jiménez
Pedro J. Díaz
Luis B. Buitrago
Jaime Acuña

Editor
José Ignacio Claros V.
Se autoriza la reproducción parcial o total del contenido de esta publicación,
Universidad Santiago de Cali siempre y cuando se incluya el título del artículo y los nombres de sus autores,
Facultad de Ingeniería y se cite como fuente a:
Calle 5 # 62-00. Bloque 1. Piso 3. Revista Ingenium, Vol.5 No.10, ISSN 1692-0899, Julio-Diciembre de
ingenieria@usc.edu.co 2011
www.usc.edu.co/ingenieria La correspondencia electrónica y las solicitudes de canje pueden ser dirigidas
al e-mail del editor. Si requiere contactar al autor de una nota, su e-mail se
Créditos incluye en la primera página de la misma.
Diseño editorial: Iván Abadía Quintero La correspondencia física debe dirigirse a: Revista Ingenium, Facultad de
Portada: Sebastián Salas Ingeniería, Universidad Santiago de Cali, Calle 5 # 62-00. Bloque 1. Piso 3.
Corrección de estilo: Iñaki Vaca Cali, Colombia.
Impresión: Imágenes Gráficas S.A. Teléfono (572) 518 3000. Ext. 158
 Universidad Santiago de Cali
2011

Cuerpo Directivo Tiberio Augusto Mesa

Facultad de Ciencias Básicas
Javier Barreto Martínez
Presidente Consejo Superior Yamile Sandoval Romero
Facultad de Comunicación Social y Publicidad
Carlos Andrés Pérez Galindo
Rector Heberth Armando Ríos
Facultad de Derecho
Arturo Hernán Arenas Fernández
Vicerrector James Ruiz Morales
Facultad de Educación
Diego Garcia Zapata
Director Seccional Palmira  Jefferson Ocoró Montaño
Facultad de Salud
Fortunato Garcia Wallis
Secretario General Facultad de Ingeniería
Martha Lucia Duque Ramirez Leonardo Yunda Perlaza
Directora de Planeación Decano

Jairo Campaz Héctor Leonidas Brown D.

Director General Investigaciones Secretario Académico

Jorge Olaya Garcera Andres Restrepo

Director (e) General de Extensión Director Programa de Ingeniería Electrónica
Jorge Eliecer Castillo Nieves  Andres Felipe Millán
Gerente de Bienestar Director Programa de Ingeniería de Sistemas
Humberto Salazar Grajales Carlos Eduardo Balanta
Gerente Financiero / Gerente Administrativo Ad-Hoc Director Programas de Ingeniería Industrial e Ingeniería Comercial
Decanaturas Jhon Jiménez Gomez
Director Programa de Bioingeniería
Leonardo Yunda Perlaza
Facultad de Ingeniería Luis Daniel Moreno
Director Carreras Técnicas y Tecnológica
Luis Felipe Cano Jaramillo
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales
 Revista Ingenium, Vol.5 No.10 pp. 60, ISSN 1692-0899, Julio-Diciembre de 2011 / Cali – Colombia

Índice

La Gestión de la Logística Reversiva ................................................................................................ 5-16

Reverse logistics management
Andrés López Astudillo, Sory Carola Torres Quintero.

Composición musical y síntesis digital de audio, acercamientos y distancias.................................... 19-27

Music composition and digital audio synthesis, approaches and distances
José Gallardo

Electrocardiógrafo de tres derivaciones con comunicación inalámbrica.......................................... 29-36

Three-Lead Electrocardiograph / Wireless Communication
John Jiménez Gómez, Juan Carlos Palacios Barco, Manuel Alejandro Potosí Moreno

Sistema de microscopía robotizada para diagnóstico y confirmación de diagnóstico a distancia.... 39-46

Robotic microscope system for remote diagnosis and remote confirmation of diagnostics
Leonardo Yunda, Steve Rodriguez G., Luis Fernando Gómez, Oscar Jairo Maya, Oscar Arnulfo Barrera

Análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la Característica 19 (Factor 4)

del Programa de Ingeniería Industrial de la USC ............................................................................. 49-57
Critical analysis of the self-assessment for accreditation of Feature 19 (Factor 4) in USC´s Industrial Engineering
Program
Pedro Joaquín Díaz Plata, Marta Cecilia Sandino Rodríguez, Luz Helena Agudelo

Instrucciones a los autores................................................................................................................. 59

3
 Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva. Revista Ingenium, 5(10), 5-16

La Gestión de la Logística Reversiva

Reverse logistics management

Andrés López Astudillo, Ph.D.

alopez@icesi.edu.co
Sory Carola Torres Quintero
sory.torres@correo.icesi.edu
Universidad Icesi, Cali, Colombia

Resumen
La logística reversiva se presenta en la cadena de abastecimiento para cerrar el ciclo de las operaciones de un negocio. Se relacio-
na con la gestión de los desperdicios, residuos y desechos (DRD) generados. Aunque este enfoque puede ser analizado en cada
eslabón de la cadena productiva de manera individual, hacerlo transversalmente permite integrar la relación desde el proveedor
hasta el consumidor final. El artículo presenta la manera como se desarrolla la logística reversiva en cada eslabón de una cadena
productiva y define su significado para cada uno de ellos –a más de que muestra los elementos que participan en cada etapa– y
presenta propuestas para que la interpretación normalmente aceptada sobre la logística reversiva y los DRD sea modificada y pase
de aquella que conciba la “basura” como un objeto inerte a otra que considere que genera valor a través del cierre de ciclos de vida
y de procesos y de la transformación de bienes o servicios.

Palabras clave
Gestión de desechos; residuos; desperdicios; gestión logística; logística inversa; logística verde; reciclaje.

Abstract
The reverse logistics is presented in the supply chain to close the cycle of operations of a business. It is related to waste management,
litter  and scrap (DRD) generated. Although this approach  can be analyzed individually at  each link in the  chain,  it  can be
integrated across the relationship from the supplier to the consumer. The article describes how reverse logistics is developed in
each link of a chain and defines its meaning for each one of them more than showing the elements involved in each stage, and
presents  proposals for the  commonly accepted  interpretation  on  reverse logistics and  the  DRD  is amended to  pass  one
that conceives of "junk" as an inert object to another who believes that generates value through the end of life cycles and processes
and the transformation of goods or services.

Keywords
Waste management; waste; litter; logistic management; reverse logistics; green logistics; recycling.

Fecha de recepción: Agosto 24 de 2011

Fecha de aceptación: Octubre 30 de 2011

5
Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva.
I. Introducción
La logística reversiva se presenta en la cadena de abastecimiento
(supply chain) para cerrar el ciclo de las operaciones de un
negocio. Se relaciona con la gestión de los desperdicios (lo que
sobra o sobresale de un proceso mal calculado), los residuos
(el sobrante de un proceso productivo que puede generar
valor) y los desechos (el residuo que dejó de generar valor y se
convierte en basura sin valor o posible reúso para un proceso
productivo) generados. Este enfoque puede ser analizado en
cada eslabón de la cadena productiva de manera individual;
igualmente, al hacerlo transversalmente podrá integrarse la
relación consumidor final – cliente – proveedor.
El artículo presenta cómo se desarrolla la logística reversiva
en cada eslabón de una cadena productiva, define el significado
de la logística reversiva para cada eslabón y muestra mediante
figuras representativas los elementos que participan en
cada etapa, y presenta propuestas para que la interpretación
normalmente aceptada sobre la logística reversiva y los DRD
(desechos, residuos y desperdicios) sea modificada y pase de
considerarse la “basura” como un objeto inerte a algo que
genera valor a través del cierre de ciclos de vida, de procesos y
transformación de bienes o servicios.
II. Conceptos sobre logística reversiva
A. Logística reversiva y cadena productiva
La logística reversiva se encarga de la gestión de la planeación
operacional, el control y la disposición final segura y efectiva de
todos los desperdicios, los residuos y los desechos generados
por un sistema productivo de bienes o servicios.
Algunos autores extienden esta definición hasta considerar
los procesos de reciclaje, reúso y reproceso que se dan a los DRD
(Lambert, Stock, & Ellram, 1998). Es también considerada
dentro de la gestión logística de una empresa como la actividad
Figura 1. Interpretación de una cadena productiva lineal corta que
relaciona de manera transversal a los clientes y los proveedores
6
encargada de las devoluciones de productos y desperdicios
entre proveedores y compradores, estructurando entre ellos un
canal reversivo (Stock & Lambert, 2001).
A partir de estos conceptos se pueden presentar una serie
de interpretaciones que amplían el significado de la logística
reversiva en una cadena productiva. Los elementos que
componen una cadena productiva se identifican en la Figura
1. Su lectura, de derecha a izquierda, inicia con el consumidor
final, quien adquiere sus productos en el canal comercial, que
a su vez solicita productos a las empresas fabricantes, quienes
compran materias primas a los proveedores y éstos a sus
proveedores.
Cada uno de los eslabones de la cadena productiva son
generadores de desperdicios propios de las actividades que
desarrollan debido al desgaste de materiales, máquinas o
equipos utilizados; residuos por insumos, materiales o materias
primas; y desechos generados por la transformación de insumos
usados en las actividades propias de operación. Esta generación
de objetos denominados popularmente “basura” es propia de
las cadenas productivas, lo que obliga a considerar la aplicación
de un enfoque que brinde mayor productividad y un ciclo
cerrado controlado sobre ellos.
A continuación se presentará el desarrollo y generación
de DRD en cada eslabón, la logística reversiva, desde el
consumidor final hasta el proveedor de la materia prima:
Eslabón 1: Consumidor final.
Los consumidores finales de bienes o servicios los demandan
a partir de factores relacionados con el comportamiento de las
personas, su ciclo de vida y el posicionamiento de marca en
la mente de cada uno (Top of Mind, o Categorización de una
marca en la mente del consumidor) o el momento específico
que este viviendo de acuerdo con un contexto y sus relaciones
(Figura 2). Los bienes o servicios adquiridos por el consumidor
se estructuran con materias primas que dan forma a un producto
Figura 2. Identificación de la ubicación del consumidor final en
una cadena productiva

Figura 3. Relación del consumidor final con los DRD
final, que es comprado en un canal comercial. Estas materias
primas se presentan en empaques, envases, embalajes y etiquetas
(denominados E4), de manera combinada. Los consumidores
hacen uso de los productos o los servicios en los diferentes
lugares de consumo y generan desperdicios de diferentes E4
de manera particular, según su particular comportamiento de
consumo. Los desperdicios son depositados en los diferentes
tarros domésticos o comerciales –identificados con colores
y avisos distintivos sobre cada tipo de desperdicio que debe
ser arrojado en él– y luego almacenados temporalmente y de
manera apropiada, sin generar riesgos de contaminación.
Culturalmente nos organizamos en grandes ciudades
y aceptamos esta disposición de los E4 y los residuos de los
productos (como también sus contenidos) a nivel individual.
En consecuencia, estructuramos organizaciones con grandes
recursos económicos y de capital encargadas de recolectar los
DRD desde nuestras viviendas hasta el lugar destinado para su
consolidación, separación y tratamiento.
Figura 4. DRD generados por el consumidor final
7
Revista Ingenium, 5(10), 5-16
En nuestro código social relacionado con el comportamiento
económico basado en el consumo de productos los DRD se
consideran como algo normal e inherente a toda actividad
personal. Aceptamos el cobro y pago del servicio de recolección
de basuras, disponemos de transporte especializado para
desperdicios y construimos espacios para el tratamiento
(separación) y la disposición final del E4 generado por nuestro
consumo colectivo.
El eslabón del consumidor final es el inicio (Figura 3) para
la interpretación de la logística reversiva con enfoque cliente-
proveedor en una cadena productiva.
En la actualidad nos encontramos en un proceso cultural
que exige la transformación sobre la interpretación de los E4
generados como consumidores finales y su disposición final.
La legislación ambiental, acompañada de un proceso para la
educación y la generación de una conciencia responsable sobre
el medio ambiente, exige el cumplimiento de planes de gestión
integral de residuos sólidos (PGIRS), donde el primer paso a
nivel personal es la separación en la fuente, es decir, en el punto
de consumo de los desperdicios, por categoría, de acuerdo con
la estructura del E4 y su contenido, contribuyendo así a la
gestión del tratamiento y disposición final (Peñuela, s.f ).
Estos procesos son lentos y dependen de factores culturales,
sociales y personales (en el rol de consumidor final) que se deben
tener en cuenta para abrir espacios para una mayor conciencia
sobre la interpretación relacionada con la responsabilidad que
tenemos como individuos consumidores de bienes o servicios
sobre los DRD generados.
La logística reversiva personal se encarga de la infraestructura
Figura 5. DRD generados por el consumidor final
Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva.
de almacenaje transitorio en la vivienda, la recolección (a través
de una ruta por una empresa prestadora del servicio público)
con un transporte especializado, el tratamiento y la disposición
final de todos los desperdicios (E4 + contenidos) generados por
los eventos de consumo de bienes o servicios a nivel individual.
Al hacer un recorrido por las clases de desperdicios que
pueden generar las actividades personales con relación a
los productos consumidos en nuestros lugares de vivienda
encontramos una diversidad de tipologías, algunas de las ellas
descritas en las Figuras 4 y 5. Estas tipologías tienen sus propios
ciclos de vida, es decir, no aparecen todas al mismo tiempo
en todos los tipos de consumidor final. Factores como la edad
y otras circunstancias personales modifican la intensidad en
que se presentan unos u otros. Por ejemplo, si la vivienda
cumple al mismo tiempo la función de oficina o lugar de
trabajo, los DRD relacionados con insumos y suministros
de oficina se presentarán con mayor frecuencia que en una
vivienda que no tenga de estas características. La intensidad
de los tipos depende también de factores como la clase de
vivienda, el estrato socioeconómico y la cultura de las personas,
su estructura psicológica, la estructura de sus relaciones, el
número de habitantes, los pasatiempos y las tendencias de
consumo individual.
El futuro de la logística reversiva personal se presenta en
un escenario con mayor responsabilidad del consumidor –
al entregar los desperdicios separados y clasificados– y con
mayores tarifas por el servicio público de recolección, debido
al incremento de los volúmenes a tratar, el crecimiento de
las ciudades y los tratamientos especializados que requiere la
existencia de materias primas y sustratos con mayores tecnologías
en sus estructuras físico-químicas. Todo lo anterior contribuye
Figura 6. DRD generados por el canal comercial
a la disminución del E4 y los contenidos de producto.
Otras tendencias que permiten la disminución de los E4
por los consumidores finales se presentan en las empresas
fabricantes de empaques, quienes desarrollan e investigan
nuevas estructuras y fórmulas de materiales con mayores
índices de biodegradabilidad. La búsqueda de nuevos enfoques
financieros y el costeo de productos donde el factor de
tratamiento de los E4 y contenidos de producto serán tenidos
en cuenta en la fórmula del producto, y la actividad laboral
relacionada con la disposición final no será vista como una
actividad degradante y olvidada, sino que será tomada como
parte de la cadena de valor y será una práctica importante.
Eslabón 2: Clientes comerciales de bienes y servicios.
Los consumidores finales de bienes y servicios, generadores
de E4 y contenidos de productos los adquieren en los canales
comerciales tradicionales y en las empresas prestadoras de
servicios (oficinas, consultorios, bancos, etc.). Los canales
comerciales forman el eslabón que articula la relación entre
las empresas y los consumidores finales y permiten la venta de
productos físicos y servicios para el consumo masivo.
Los canales comerciales tradicionales de bienes se organizan
por tipo de estructura para la venta de productos de consumo
masivo: distribuidores, mayoristas, minoristas, tenderos,
autoservicios, grandes superficies, centros comerciales, tiendas
especializadas, venta multinivel, canal directo e Internet. El
desarrollo de su actividad comercializadora de bienes requiere
de infraestructura física (edificios, locales comerciales o bodegas
de depósito) para operar. Esta actividad comercial genera una
nueva serie de DRD.
La logística reversiva comercial de bienes de consumo masivo
gestiona los desperdicios, residuos y desechos que generan el
Figura 7. DRD y tipologías generadas por los canales comerciales
8

proceso de venta (desde la apertura hasta la apertura de su
puerta al día siguiente, en un ciclo 7 x 24 horas), los edificios
y la operación de productos terminados, insumos o materiales
(ingreso, almacenaje, desembalaje, exhibición, reposición,
entrega y salida) en sus diferentes estructuras (sólidos, líquidos,
gaseosos, orgánicos, químicos, tóxicos, productos procesados
o inerte).
Las Figuras 6 y 7 presentan las tipologías de desperdicios,
residuos y desechos que se pueden encontrar en los diferentes
canales comerciales.
La logística reversiva comúnmente identificada en este
eslabón corresponde a la actividad relacionada con la devolución
de productos terminados, desde los canales comerciales hasta los
proveedores (las empresas que los fabrican). Esta devolución es
causada por averías físicas, cercanía de la fecha de vencimiento,
mal envío de producto, errores de facturación, y también por
mutuo acuerdo entre las partes. Algunos profesionales logísticos
identifican esta actividad reversiva como la única existente
cuando se trata solo de solo una de las posibilidades en relación
con la gestión de DRD.
La logística reversiva comercial de servicios gestiona los
desperdicios generados por el intercambio con el cliente en
los diferentes roles que se pueden presentar y los múltiples
requerimientos de insumos, materias primas y utensilios, para
transformar y crear el momento de verdad.
El escenario futuro que presenta la logística comercial de
bienes se orienta hacia la individualización de los mercados
y los productos diseñados exhibidos en grandes plataformas
y almacenes de las ciudades. Estos formatos permiten la
Figura 8. DRD generados por los canales comerciales prestadores
de servicios
Revista Ingenium, 5(10), 5-16
consolidación comercial y agregar desperdicios con manejo
apropiado. Las actividades comerciales prestadoras de servicios
especializados, como salud, restaurantes y educación, deben
desarrollar planes propios sobre su actividad que permitan una
disposición adecuada de los residuos (Figura 6). Cada actividad
comercial prestadora de un servicio desarrolla DRD propios a
su actividad (Figura 7).
La logística comercial de servicios involucra la generación
de DRD intangibles, como son, por ejemplo, la información
por medios digitales, la energía que consumen los artefactos
requeridos para la prestación del servicio, los vapores, los
olores y los ruidos. La intangibilidad de los residuos es una
característica propia de esta actividad, que dificulta su
identificación y control.
De la misma manera, la personalización del servicio puede
generar alta variabilidad en el tipo de insumos y suministros
requeridos, lo que implica un posible incremento de la mezcla
en cuanto a presencia y volumen de los DRD. La Figura 8
presenta DRD que se pueden generar en los canales comerciales
de servicios.
En el escenario futuro para la logística comercial de
servicios existen ideas y propuestas para el cierre de ciclos de
procesos de transformación en ellos. La mayor tecnología en
los equipos electrónicos, electrodomésticos e iluminaciones –
para menor consumo de energía–, la disposición y separación
en la fuente de los residuos electrónicos, la urgencia por mayor
productividad y la posibilidad del acceso virtual para el acceso
a la información y el desarrollo del servicio permiten evidenciar
una logística reversiva enfocada, lo cual genere logísticas
reversivas comerciales por categorías con equipos especializados
Figura 9. Canales comerciales de bienes y servicios frente al consu-
midor final
9
Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva.
para la recolección, tratamiento y disposición final de los DRD.
Se evidencia cómo el consumidor final, para satisfacer sus
necesidades, se enfrenta a los tipos de canales comerciales, donde
pueden adquirir productos físicos para el consumo masivo
y canales donde pueden adquirir servicios personalizados o
genéricos para el uso masivo (ver Figura 9).
Eslabón 3: Transformación y fabricación de bienes-
productos para el consumo masivo.
Los prestadores de servicios comerciales de bienes o
servicios se abastecen de productos terminados, insumos y
suministros, fabricados por empresas con infraestructuras
tecnológicas a partir de las cuales se estructuran las logísticas de
abastecimiento de producción y de distribución. Los productos
terminados se elaboran en maquinarias para cada tipo de
producto, de acuerdo con las capacidades de producción, la
velocidad de transformación y la complejidad del diseño del
producto. Así mismo, se requiere materia prima, almacenada
en centros de abastecimiento, de donde sale para ser entregada,
para su transformación y la creación del producto final, a la
planta de producción, de donde salen para ser almacenadas en
centros de distribución. A estos centros llegan los pedidos de los
clientes, y en ellos son preparados, organizados y despachados
en diferentes medios de transporte.
Los desperdicios que generan cada una de las anteriores
actividades se pueden tipificar a partir del centro de
transformación o producción, el centro de abastecimiento y el
centro de distribución de productos terminados.
El centro de transformación es donde se encuentra el equipo
que creará el producto terminado, los insumos o los suministros.
Se pueden tipificar diferentes fuentes de DRD en el proceso de
Figura 10. DRD originados en el proceso de producción
10
alistamiento de los equipos durante el proceso de producción
debido al mantenimiento requerido y a causa de la renovación
tecnológica que se disponga. La Figura 10 presenta estos tipos de
DRD.
Los centros de abastecimiento, por su parte, están diseñados
para la recepción de la materia prima requerida para la fabricación
de los productos. La materia prima llega de los proveedores
en embalajes y empaques originales. El proceso de recepción
puede generar actividades de muestreo y estibado de la materia
prima. Posteriormente se almacena, se selecciona separando las
cantidades necesarias por las órdenes de producción o trabajo
y se entregan a la planta de transformación. Cada uno de estos
procesos genera DRD que pueden ser identificados en la Figura
11.
Finalmente, los centros de distribución de productos
terminados, insumos y suministros los almacenan en
infraestructuras diseñadas con equipos especializados para
su correcta custodia. Reciben productos provenientes de los
centros de producción y transformación que requieren ser
seleccionados y organizados de acuerdo con el lugar y la ubicación
que les corresponde. Luego se trasladan a espacios diseñados de
acuerdo con requerimientos relacionados con la temperatura,
la humedad y la luz y la contaminación proveniente de posibles
olores y material particulado. Otra actividad que se ejerce es la
separación de los pedidos colocados por los clientes comerciales
y su alistamiento en embalajes apropiados, con la rotulación y
la información necesaria para que sean enviados. Por último se
cargan los productos en un transporte apropiado, se despachan
a través de rutas preestablecidas y se entregan. Cada uno de
estos procesos genera DRD como los identificados en la Figura
12.
Figura 11. DRD en centros de abastecimiento

En toda empresa los desperdicios generados por el proceso
de producción dependerán del tipo tecnología instalada, que
define el proceso de transformación de la planta.
Algunos autores estudian estos DRD de manera global en
este eslabón (Lambert et ál., 1998). Otros presentan la logística
reversiva en este eslabón como un problema relacionado con
el reciclaje de las materias primas en los mismos procesos
(Johnson, Wood, Wardlow, & Murphy, 1999).
Las siguientes categorías identifican los tipos de procesos
que se pueden encontrar en las plantas de transformación. En
la Figura 13 se encuentran la ubicación en la cadena productiva
el eslabón característico con la transformación de productos.
Planta productiva en línea. Compuesta de maquinaria
que recibe materia prima en diferentes puntos de acceso, donde
el producto terminado, listo para el consumo, es el resultado
final del proceso tecnológico. Esta maquinaria exige alto
volumen de materia prima y entrega alto volumen de producto
terminado. Transforma a altas velocidades (i.e las máquinas
que fabrican toallas higiénicas producen hasta 800 unidades
por minuto). Los desperdicios generados por materias primas,
embalajes, descartes y rechazos por paradas de máquina son de
alto volumen.
Planta productiva de flujo continuo. Son estructuras
productivas con tres partes: la sección de proceso, denominados
por algunos como área química, área líquida o área de
formulación. Se compone de tanques industriales donde se
fabrica la sustancia que será empacada. En la mayoría de estos
procesos productivos la base universal es el agua, por lo que
se generan desechos líquidos contaminados con sustancias
químicas u orgánicas. La sección productiva y de máquinas,
Figura 12. DRD generados por los centros de distribución de pro-
ductos, insumos y suministros
11
Revista Ingenium, 5(10), 5-16
la segunda parte de la estructura, se denomina de empaque.
En ella el contenido elaborado en la sección de proceso se
transporta a través de ductos desde los tanques hasta las
máquinas de envasado y empacado del producto. El producto
se envasa usando boquillas que llenan los envases –plásticos o
de vidrio– con la sustancia convertida en producto.
Este proceso de llenado incluye etiquetar el envase y sellarlo
con una tapa. Esta sección genera residuos en envases, etiquetas
y tapas, en su gran mayoría. En la última sección el producto
es empacado en cajas corrugadas, estibado y embalado para
ser despachado al centro de distribución. Los desperdicios
corresponden a estibas, cajas corrugadas o material de embalaje.
Planta productiva de ensamble. Se estructura a través
de una línea ventral compuesta por bandas transportadoras o
también por un piso móvil por donde pasa el producto que va
siendo transformado. Se van adicionando partes y componentes
a medida que viaja. Cada parte y componente es preparado por
una sección que se encuentra al lado de la línea ventral; ésta
será la responsable de adicionarlo al producto terminado en
el momento en que pase por cada estación. Los desperdicios
generados se dan debido a los procesos de cada sección y en
el momento del ensamble. Carros, motos, computadores,
electrodomésticos y línea blanca son los más comunes en este
tipo de planta.
Planta productiva de celdas de manufactura. El producto
se desarrolla a través de partes que van pasando de una celda a la
siguiente. En cada celda se fabrica una de las partes o se elabora
uno de los procesos productivos. Cada celda tiene sus propios
equipos y personas con competencias definidas. De la misma
manera, cada una genera residuos específicos. Este proceso de
Figura 13. . Ubicación de los procesos de transformación en una
cadena productiva
Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva.
transformación es comúnmente desarrollado en plantas para el
maquilado de ropa, juguetes y productos hechos a la medida.
Cada proceso de producción, con la tecnología que dispone,
genera un ritmo de abastecimiento de materia prima y una
entrega de producto terminado. Otro factor determinante para
la generación de residuos corresponde al nivel de tecnología
en que se encuentre la planta productiva, la generación de los
equipos que disponga y el nivel de mantenimiento en que se
encuentre.
La logística reversiva de los procesos de fabricación es la
gestión de los residuos en la cadena productiva correspondiente
a las etapas de abastecimiento de materia prima, transformación,
entrega y distribución de producto terminado a los clientes.
El escenario futuro de esta logística depende del desarrollo
de la innovación en los equipos para la transformación. Hoy
presentan mayores eficiencias y velocidades, y ciclos cerrados en
los consumos de recursos naturales como agua, aire y energía.
Los altos niveles de automatización presentes garantizan
mayores y mejores controles sobre los residuos y desperdicios,
generadores de pérdidas, altos costos y contaminación. Las
autoridades ambientales de las ciudades y las regiones donde
se encuentran este tipo de plantas tienen mayores controles
administrativos y legales sobre los impactos generados; es
éste otro factor determinante para ser considerado entre las
actividades relacionadas con la logística reversiva.
Eslabón 4. Proveedores de materias primas
Las empresas fabricantes de productos para el consumo
masivo adquieren materias primas de proveedores, quienes
a través de procesos productivos basados en tecnologías
transforman materias primas para convertirlas en productos
terminados por sus clientes. En la Figura 14 se puede ubicar a
los proveedores en una cadena productiva.
Figura 14. Ubicación de los proveedores en una cadena productiva
12
Las materias primas son fabricadas en plantas productivas,
que en su mayoría se encuentran en una estructura de flujo
continuo con alto nivel tecnológico, debido a la complejidad de
los procesos físico-químicos para transformar materias primas
químicas y convertirlas en un producto terminado igualmente
con características químicas.
Los residuos de este tipo de plantas son de alto impacto
ambiental y peligrosidad, y requieren una disposición interna
inicial en la planta de producción con características especiales.
Lo mismo ocurre con el centro de abastecimiento de materias
primas y el área destinada para el embalaje y el envío del
producto terminado para cada cliente.
Los códigos de seguridad industrial y manejo de sustancias
químicas requieren del cumplimiento de estándares de
operación, como también de personas capacitadas y con
experiencia.
La logística reversiva para procesos de fabricación de
productos industriales gestiona y controla los residuos
generados por el abastecimiento, la transformación y el envío
del producto hacia sus clientes.
B. Gestión de la logística reversiva
Con base en los eslabones que componen una cadena
productiva, las actividades que corresponden a la logística
reversiva y el lugar ocupado en la cadena productiva se pueden
definir tipos de gestión de la logística reversiva así: logística
reversiva personal, logística reversiva comercial de bienes o
servicios, logística reversiva de consumo masivo y logística
reversiva industrial (Ver Figura 15).
Al estar identificados los tipos de logística reversiva, quienes
hagan parte de una cadena productiva correspondiente a un
Figura 15. Tipos de gestión de la logística reversiva en la cadena
productiva

producto o categoría pueden evaluar el aporte operacional que
generan sobre la gestión de los residuos que le corresponde.
Al integrarse de manera horizontal, podremos construir
una generación de valor sobre los residuos y desperdicios, un
enfoque requerido en la actualidad, debido a la urgencia por
transformar la visión tradicional sobre los DRD al no quererlos
en el “patio de la casa”; al considerar que separar en la fuente es
suficiente; al creer que cerca de las grandes ciudades hay espacio
para disponer de los residuos; al no dimensionar la potencialidad
tóxica y de peligrosidad que representan los desperdicios mal
manejados; al no considerar los residuos y desperdicios como
“una materia prima mal ubicada”; al no calcular y comprender
el costo perdido de los residuos para ser involucrados en los
procesos de costeo de los productos; al no comprender que
“quien desperdicia pierde” en términos de dinero y de mercados,
que “quien genera residuos es improductivo” en el lenguaje
corporativo, y “quien genera residuos no es responsable” en
lo ambiental ni en lo social. Debemos pasar de una economía
que acepta los residuos como algo “normal” a otra en que
los residuos son indicadores de requerimientos de cambios
radicales de enfoque en la generación de riqueza.
III. Un nuevo punto de vista
Se debe modificar el enfoque tradicional sobre la logística
reversiva. Hoy muchas empresas la consideran como una
función aislada en sus procesos productivos o en sus áreas de
trabajo, con unas tareas específicas, una conclusión evidente de
la investigación realizada en algunas empresas manufactureras
Figura 16. Consideraciones comunes y aceptadas sobre el alcance
de la logística reversiva en una cadena productiva
13
Revista Ingenium, 5(10), 5-16
del Valle del Cauca (Zuñiga, Cuéllar, & Guerrero, 2007) y en un
caso de estudio sobre dos empresas del Cauca (Pérez & López,
2005). La Figura 16 presenta algunos de los planteamientos
más aceptados sobre el alcance de la logística reversiva.
Es un problema de devoluciones de producto terminado
de un canal a un fabricante productor de bienes de consumo
masivo (Bowersox, Closs, & Cooper, 2002; Lambert, Stock, &
Ellarm, 1998; Wood & Murphy, 2004). Debe ser considerado
como el sistema que se encarga de los desperdicios de empaque
y embalaje generado por la actividad comercial (Coyle, Bardi,
& Langley, 2003).
En similar sentido, Handfield, Monczka, Giunipero y
Patterson (2009) se refieren a la logística reversiva como el
componente que busca métodos innovativos para la recolección
de los productos obsoletos, su reparación y reciclaje. Este
enfoque lo apoyan Coyle, Bardi y Langley (2003) al definirla,
en especial para aquellas empresas que venden productos
electrónicos, electrodomésticos o computadores, que aceptan
como parte de pago el producto de anterior generación.
También se plantea que es un problema de devoluciones
de materia prima (incluidas partes y componentes) entre un
fabricante y un proveedor. Es considerada por Blanchard
(2004) como una actividad de soporte y mantenimiento de un
sistema productivo en un sector industrial.
Si analizamos la logística reversiva como un proceso
generador de valor sobre los residuos y los desperdicios debemos
considerar primero dónde la empresa corre el riesgo de perder
valor debido a un mal enfoque en la gestión de los DRD:
• El costo de infringir la ley al no operar los residuos
según los parámetros legales establecidos.
• Por daños ocasionados al mismo proceso productivo o
comercial de la empresa -por mal manejo de residuos
o desperdicios- convirtiéndolos en problemas de salud
ocupacional o medicina de trabajo.
• Por daños generados a terceros debido a la mala
operación de residuos, lo cual causa peligros en
diferentes grados de magnitud.
• Debido a la reputación de ser un mal vecino.
• Al no cumplir con una legislación internacional sobre la
operación de residuos y no tener acceso a nuevos mercados.
• Al tener que remediar los daños generados por un
residuo o desperdicio.
• Por no disponer de profesionales expertos en el manejo
de residuos de la empresa.
Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva.

• Al no aplicar un enfoque integrado sobre los residuos y para evaluar sus inventarios y llegar a los niveles definidos. Los
desperdicios de la empresa. inventarios administrados de manera aislada son generadores de
desperdicios y residuos debido a la obsolescencia, el vencimiento
A. Logística reversiva y procesos funcionales de niveles de frescura o vigencia, la presión para su colocación en
Proceso funcional: transporte los canales comerciales o el desarrollo de ofertas al consumidor
Cada uno de los eslabones existentes en una cadena final. La rotación de los inventarios de manera aislada genera
productiva genera desperdicios y residuos a través del transporte actividades comerciales individuales en cada eslabón, convirtiendo
que se da entre cada una de las partes (ver Figura 17). Al así la cadena productiva en un proceso no coordinado, sin ritmo
modificar nuestra forma de medir e interpretar los costos de y flujo.
transportar DRD por un enfoque que permite la construcción Proceso funcional: Abastecimiento de materias primas y
de valor se debe evaluar a nivel horizontal entre los diferentes administración de demanda
eslabones; este costo corresponde a los diferentes DRD, que
Las tareas de compras y planeación permiten integrar la
al ser evaluados como un todo en la cadena productiva se
cadena productiva de una empresa de bienes o servicios. La
convierten en un valor potencial para ser un generador de
ingresos y beneficios.
En el enfoque tradicional la función de transporte se
considera de manera aislada desde el origen del residuo o el
desperdicio hasta su destino, normalmente para una disposición
final, lo que genera costos individuales (Figura 18).
Otro enfoque (Stock & Lambert, 2001) presenta la
función de la logística reversiva como un flujo donde la
actividad transporte es la generadora de dos focos: uno para
la consolidación de productos para ser reparados y retornados
al punto de origen, y otro para la disposición en un solo lugar
de los desperdicios generados por todos los eslabones de una
cadena productiva en un punto final postconsumo.
Proceso funcional: Almacenaje
Esta relación de los diferentes tipos de almacenaje en una Figura 18. Costos individuales generados por el transporte en una
cadena productiva se fundamenta en los inventarios que cada cadena productiva
eslabón genera. Por lo general, cada parte solo mira el nivel de
inventario que le corresponde y desarrolla cadenas comerciales

Figura 17. Generación de los DRD en la cadena productiva por la Figura 19. Gestión del abastecimiento y demanda de la cadena
función transporte productiva

14

administración y gestión de los desperdicios y los residuos
se inicia en la construcción de procesos de abastecimiento
y demanda coordinados según la filosofía de una logística
ajustada (lean logistic) y productiva (Figura 19).
Algunos de los desperdicios que deben tenerse en cuenta
en las funciones administrativas de planeación y compras se
encuentran en la estructura de las fórmulas de los productos
para ser fabricados, que tienen en cuenta desperdicios propios
del proceso productivo; la falta de exactitud en los estimados
de venta, en especial cuando se considera una venta estimada
mayor a la demanda real, lo que genera sobrantes de productos
terminados; la compra de materias primas y su uso, cuando se
generan materiales obsoletos debido a su vencimiento o el mal
estado ocasionado por su manejo; la modificación de envases,
empaques, embalajes y etiquetas en los productos por parte de
mercadeo, que generan materiales descontinuados.
Stock y Lambert (2001) resaltan la función de la logística
reversiva específicamente en la gestión de las compras de
materiales.
Proceso funcional: Sistema de información
Los desperdicios y residuos han sido contabilizados
normalmente cuando la empresa que los genera cuenta con un
sistema de gestión ambiental y lleva un registro de ellos al final
del tubo.
Integrar el sistema de información con los residuos y
desperdicios llevaría a la empresa a adelantar actividades que
le permitan anticiparse a su generación. Planificar la gestión
de los residuos permitiría evaluar las diferentes áreas de la
empresa y desarrollar la visión integral sobre ellos en términos
de abastecimiento, transformación y distribución.
El seguimiento, la trazabilidad y la disposición final
de residuos considerados tóxicos, peligrosos, de alto nivel
de riesgo, aplicando para ello Tecnologías de Información
y Comunicación (e.g. etiquetas RFid, GPS, cazadores y
rastreadores) permitirían construir una responsabilidad
extendida sobre los residuos y desechos, y se evitarían costos y
pérdidas de valor por mal manejo.
IV. Conclusiones
La logística reversiva es una práctica empresarial que genera
valor y debe ser considerada con un nuevo enfoque integrado
con la empresa. Los DRD son los mejores indicadores de
ineficiencias que no permiten construir ventajas competitivas.
El profesional de logística debe desarrollar estrategias y tácticas
para la gestión eficiente de los DRD que genera la cadena
15
Revista Ingenium, 5(10), 5-16
productiva, con participación de la empresa, cerrando ciclos y
anticipándose a la producción de tales DRD. Evaluar y conocer
la logística reversiva integral de una cadena productiva es el
primer paso para construir una nueva visión empresarial sobre
la generación de valor y productividad a partir de los DRD,
lo que fortalece la gestión integral de calidad de una empresa.
La empresa puede generar valor a partir de la relación que
establece con el entorno y los recursos naturales y de quienes
controlan o regulan la actividad empresarial con el medio
ambiente. El sistema de gestión ambiental estructurado por
la empresa se fortalece al desarrollar prácticas que protegen y
conservan un entorno sano, y permiten su extensión. Stock y
Lambert (2001) resaltan los beneficios de la construcción de
una ventaja competitiva a partir de implementar una logística
reversiva. El profesional de logística debe trabajar en alianza con
los Departamentos de Gestión Ambiental, Salud Ocupacional
y Calidad Ambiental de la empresa para identificar los límites y
las responsabilidades legales establecidos para que estén acordes
con las políticas de la empresa y el entorno social donde opera.
El valor que se construye en el proceso de trazabilidad de
los productos debe extenderse hacia los DRD. Así se beneficia
la empresa al conocer su estado, ubicación y disposición final.
Este tipo de trazabilidad cierra el ciclo, lo asegura, permite su
control, evita catástrofes ambientales y riesgos por exposición
de DRD tóxicos peligrosos y establece trabajos conjuntos con
autoridades de policía, civiles y gubernamentales. La tecnología
de información y comunicación disponible en la actualidad
permite, con facilidad y a bajo costo, la construcción de
sistemas para controlar los DRD. Se requiere un enfoque más
amplio al incluirlos como partes del costo de la elaboración de
un bien o un servicio.
La construcción de cadenas productivas reversivas, que
unifiquen los eslabones donde la empresa opera, permite integrar
los DRD y generar beneficios y economías a escala. Se requiere
el desarrollo de enfoques colaborativos y complementarios para
la gestión integral de los DRD y es el profesional de logística el
encargado de liderar esta actividad.
Referencias
Blanchard, B. (2004). Logistics engineering and management. New Jersey
(NJ): Pearson- Prentice Hall.
Bowersox, J.D., Closs, D.J. & Cooper, M.B. (2002). Supply Chain logistics
management. New York (NY): Mc Graw Hill/Irwin.
Coyle, J.J., Bardi, E.J. & Langley, C. J. (2003). The Management of
Business Logistics. A supply chain perspective. (7th Ed.). Ohio: South
Western Thompson Learning.
Lopez, A., Torres, S. (2011), La gestión de la logística reversiva.

Handfield, R.B., Monczka R.M., Giunipero L.C. & Patterson J.L. (2009).
Sourcing a supply chain management (4th Ed). Canadá: South-West
Cengage learning.
Johnson, J., Wood, D.F., Wardlow D.L. & Murphy P.R. (1999). Contem-
porary Logistic. (7th. Ed.). New Jersey (NJ): Prentice Hall.
Lambert, D.M., Stock, J.R. & Ellram, L.M. (1998). Fundamentals of
Logistic Management. Singapore: Irwin/McGraw Hill.
Peñuela, A. (n.d.). La gestión integral de residuos sólidos (Documento en
sitio Web). Recuperado de: http://www.minambiente.gov.co/contenido/
contenido.aspx?conID=595&catID=355
Perez G.T. & López A.A. (2005). Logística reversiva, caso aplicado en dos
empresas del Valle del Cauca. (Trabajo de grado, Universidad Icesi,
Cali, Colombia). Recuperado de: http://biblioteca2.icesi.edu.co/cgi-oli
b?session=58553138&infile=details.glu&loid=167573&rs=4639955&
hitno=5
Stock, J.R. & Lambert D.M. (2001). Strategic Logistics Management (4th
Ed.). New York (NY): McGraw Hill.
Wood D.F. & Murphy P.R. (2004). Contemporary Logistic (7th. Ed.). New
Jersey (NJ): Pearson Prentice Hall.
Zuñiga A.Y., Cuellar L.K. & Guerrero B.J. (2007). Prácticas de logística
reversiva en las grandes empresas del Valle del Cauca. (Trabajo de grado,
Universidad Icesi, Cali, Colombia). Recuperado de: http://biblioteca2.
icesi.edu.co/cgi-olib?session=54223713&infile=details.glu&loid=18696
6&rs=4639684&hitno=4

Curriculums
Andrés López Astudillo, Ph.D. Doctor en Sociedad de la Información por la Universidad de Barcelona (España, 2004).
Master in Administración (2000), Especialista en Gerencia de Producción (1993) y en Mercadeo (1995), y administrador de
empresas (1990) de la Universidad Icesi (Cali, Colombia). Es profesor de tiempo completo y director de las Especializaciones
en Gerencia de Logística y Gerencia del Medio Ambiente de la Universidad Icesi.
Sory Carola Torres. Licenciada en Biología y Química y Especialista en Ingeniería Sanitaria y Medio Ambiente de la
Universidad del Valle (Cali). Especialista en Gerencia del Medio Ambiente de la Universidad Icesi. Se desempeña como docente
de la Especialización en Gerencia del Medio Ambiente de la Universidad Icesi y es consultora independiente en proyectos
ambientales.

16
 Gallardo, J. (2011). Composición musical y síntesis de audio digital. Revista Ingenium, 5(10), 19-27

Composición musical y síntesis digital de audio, acer-

camientos y distancias
Music composition and digital audio synthesis, approaches and distances

José Gallardo
musicainmobiliaria@gmail
Universidad EAFIT / Instituto Tecnológico Metropolitano, Medellín, Colombia

Resumen
La síntesis de audio es uno de los procesos por los cuales es posible la creación y representación de una sensación acústica
deseada. A su vez, los instrumentos musicales acústicos, es decir, los que generan el sonido de manera mecánica sin involucrar un
impulso eléctrico, buscan representar una organización de sonidos deseados, lo que comúnmente denominamos música. Tanto
la composición musical como la síntesis de audio son procesos que permiten expresar a través de un medio –el sonido– una
sensación deseada. El presente artículo tiene como finalidad establecer un estado del arte donde se relacionen la composición
musical, las técnicas expandidas de instrumentación y la síntesis como procesos creativos correlacionados entre sí por un factor
en común: el timbre.

Palabras clave
Timbre; composición; síntesis; audio; música; técnicas expandidas.

Abstract
The audio synthesis is one of the processes by which it is possible the creation and representation of a desired acoustic sensation. In
turn,  acoustic  musical instruments i.e. those that  generate sound  mechanically  without involving  an electrical impulse,  an
organization seeking to represent the sounds you want, what we commonly call music. Both the musical composition and audio
synthesis  are  process   where concerns  through  sound  half-a-desired  sensation.This  article  aims to establish  a state of
the  art  which  relates the  musical composition, techniques  and instrumentation  expanded,  the  creative process and
synthesis as correlated together by a common factor: the timbre

Keywords
Timbre, composition, synthesis, audio, music, expanded technical

Fecha de recepción: Septiembre 30 de 2011

Fecha de aceptación: noviembre 30 de 2011

19
Gallardo, J. (2011). Composición musical y síntesis de audio digital.
I. Introducción
La síntesis de sonido es la generación de una señal que crea
una sensación acústica deseada (Dodge & Jerse, 1997). Al
momento de crear un sonido utilizando síntesis debemos tener
en cuenta por lo menos dos elementos. El primero tiene que
ver con lo que se desea expresar, para lo que es necesario un
creador y un medio que logre esa sensación acústica buscada.
El segundo se refiere al plano técnico de la síntesis de audio,
que debe entenderse como la generación de un sonido a
partir de elementos simples, normalmente señales periódicas
y funciones matemáticas, proceso que puede ser realizado por
un instrumento análogo, un sintetizador, o por un instrumento
digital, un computador. En el segundo caso la síntesis también
debe entenderse como la trasformación de una señal de audio a
datos en un ordenador y su paso de vuelta al mundo análogo a
través de su reproducción en altavoces.
El timbre se ha definido como la calidad de los sonidos
que diferencia los del mismo tono y depende de la forma y
naturaleza de los elementos que entran en vibración (Real
Academia Española, 2008). A partir de esa definición se podría
afirmar que la síntesis es, entonces, la modificación y creación
artificial de timbres. El aparato auditivo humano relaciona
el timbre con los armónicos y los parciales encontrados en el
espectro de magnitud de una señal y la preponderancia de unos
sobre otros.
II. Generación del sonido
A. Generación artificial del sonido
Para sintetizar sonidos ha sido necesario implementar
máquinas electrónicas, en particular computadores. Uno de
los primeros intentos en este campo fue realizado en los años
sesenta por Jean-Claude Risset y su grupo de trabajo de los
Laboratorios Bell en los Estados Unidos (Lavista, 1984). En
1964 Risset realizó un estudio con el propósito de simular
los sonidos de una trompeta, sonido que hasta ese momento
no había podido ser imitado de una manera realista por un
ordenador (Claessens, 2004). El estudio muestra que la clave
principal para sintetizar la trompeta fue encontrar que la calidad
de latón (refiriéndose a la cualidad metálica del instrumento)
no estaba relacionada con un espectro de frecuencias específicas,
sino más bien con el hecho de que todo el espectro varía con
la intensidad y se enriquece cuando aumenta la amplitud del
sonido.
En su texto Sculpting Sound with Computers, Risset (1994)
menciona algunas de sus experiencias al trabajar con síntesis
20
digital de audio. Se refiere específicamente a sus obras Computer
Suite for Little Boy (Risset, 1968) y Mutations (Risset, 1969),
realizadas en los Laboratorios Bell, consideradas a menudo como
las primeras composiciones musicales sustanciales sintetizadas
en su totalidad por una computadora. En ellas, explica Risset,
se implementan desarrollos científicos que hicieron posible la
imitación de instrumentos tales como la trompeta, el clarinete,
el piano, y de la percusión, y la composición interna de los
sonidos. En particular, explica Risset, los métodos utilizados
fueron: a) Sintetizar sonidos de gong y campanas, componiendo
acordes con una armonía preescrita y prolongando el control de
los armónicos, lo que da como resultado un realismo tímbrico;
b) Dispersar en el tiempo los componentes armónicos del
sonido, que suelen estar juntos, de la misma manera que un
prisma dispersa la luz blanca; c) Transformar, íntimamente,
los sonidos inarmónicos, es decir, aquellos emitidos por los
componentes no armónicamente relacionados, al cambiar los
envolventes de amplitud de los componentes que podrían salir
de la armonía fundamental sin cambios, pero influenciando el
foco de la escucha, creando así una percepción sintética (escucha
por separado los objetos sonoros o eventos) o distribuida, una
percepción analítica (escuchando texturas); d) Implementar
paradojas de afinación, fabricando para las composiciones
mencionadas tonos con una estructura de fractal (i.e. tonos
que parezcan similares cuando son examinados a diferentes
escalas) que parecen deslizarse indefinidamente hacia arriba o
abajo pero terminan mucho más alto que donde comenzaron.
Mutations, por ejemplo, es un viaje metafórico de las escalas
de tono discontinuo en un continuo de tono. Esta transición
se produce a través de ir armónicos más altos separados por
intervalos de estrechamiento (Risset, 1994).
B. Generación acústica del sonido
Para hablar desde el campo de los instrumentos musicales
acústicos es necesario entender el concepto de orquestación,
por ser la base fundamental para la combinación y exploración
sonora de los instrumentos (Adler, 2996). Para Walter Piston,
la orquestación se refiere al proceso de escritura para la orquesta
usando los principios de combinación instrumental, que
pueden ser observados en la obra de grandes compositores como
Haydn, Mozart y Beethoven. El mismo autor aclara que es
necesario tener en cuenta variantes tanto físicas como mecánicas
en el sonido a la hora de escribir un score para orquesta, pues
nunca dos orquestas van a sonar igual por factores como su
composición (e.g. el número de integrantes por sección), la
calidad de la construcción de cada instrumento, las habilidades

de los instrumentistas (que suelen ser muy diversas) y el sitio
donde se interpreta la obra (Piston, 1955).
Para estas variables la acústica musical ha tratado de apoyar
el trabajo tanto de los compositores como de los ingenieros de
audio, pues se debe notar que al momento en que la música
puede ser grabada todo el proceso de recepción musical
cambia: los lugares donde puede ser reproducida la música
pueden ser tan diversos como sus escuchas, y las posibilidades
de manipulación de una grabación permiten expresiones
como el cambio de velocidad, la reproducción en bucle la
reproducción inversa y el cambio de afinación. Esos procesos
afectan directamente la composición musical, como ocurre,
por ejemplo, en obras como Déserts (Varèse, 1954) escrita para
Figura 1. Venetian Games de Witold Lutolslawski (O’Brien, 2000)
Figura 2. Pabellón Philips
21
Revista Ingenium, 5(10), 19-27
quince instrumentistas y cinta, o Cuarteto de Cuerdas No. 1
(Penderecki, 1960), y Música para dieciocho instrumentistas
(Reich, 1976).
C. Orquestación y notación moderna y
contemporánea
Las nuevas implementaciones y dispositivos en el terreno
de la composición y orquestación, que surgieron a partir de
la grabación de audio, son llamadas técnicas expandidas. Así
mismo, la búsqueda de un nuevo universo sonoro fomentó
durante todo el siglo XX una nueva representación gráfica
de los eventos sonoros (diferente a la partitura convencional)
e interpretaciones (García, 2007). Algunas guardan cierta
relación con el resultado sonoro que se logra, otras modifican
tímbricamente al instrumento o involucran
modificaciones físicas del instrumento
(instrumentos preparados) (Zúñiga, 2011),
como en Sonatas e interludios para piano
preparado (Cage, 1948).
Algunas de las piezas tomaban como punto
de partida técnicas aleatorias, como es el caso
de Venetian Games (Lutolslawski, 1962). En
esta obra, Lutolslawski implementa lo que
denomina contrapunto aleatorio, que define
como la perdida de una estructura rítmica
predefinida o secuencial (Figura 1), una idea
que se asemeja bastante con el concepto de
microrritmo y microsonido, encontrado en la
síntesis granular planteada por el compositor
Curtis Roads (2001).
Otro de los pioneros en lo que se denominó
expansión tímbrica fue el arquitecto y compositor
Iannis Xenakis, con su obra El pabellón Philips
(Figura 2), obra arquitectónica diseñada por Le
Corbuisier y él para la Exposición Internacional
de Bruselas inaugurada en abril de 1958. Sobre
la música creada por él es notable cómo toma
distancia tanto del determinismo del serialismo
tardío como de la improvisación de la música
aleatoria, y recurre, para dar forma a sus ideas,
a sus conocimientos matemáticos: utiliza
estructuras numéricas y probabilísticas en sus
composiciones. Xenakis concibió la masa sonora
como un todo y produjo obras que se asemejan
a nubes sonoras en transformación en las que
se aprecia una cierta idea espacial del fenómeno
Gallardo, J. (2011). Composición musical y síntesis de audio digital.
musical (Pérez, 2011). Xenakis es responsable de obras como las
ventanas ondulatorias del convento de La Tourette, en las que queda
patente su esfuerzo por llevar a la arquitectura procedimientos
similares a aquellos puestos en juego en la composición musical.
Los procesos implementados por Xenakis luego se verían
reflejados en el movimiento denominado espectralismo. El
espectralismo es una corriente musical que se forjó en la década
de los setenta, principalmente en Francia. La primera generación
de compositores espectrales incluye a Horatiu Radulescu
compositor de Credo (Radulescu, 1969), para algunos autores
la primera muestra de espectralismo (Krafft, 2001); Gérard
Grisey, Tristan Murail, Hugues Dufourt y Michaël Levinas.
Emile Leipp, en la academia, contribuyó significativamente a
la formación de jóvenes compositores espectrales. Presentó la
acústica, en su sentido más amplio, como la ciencia general
de los sonidos percibidos por el hombre (Leipp Émile, 1971).
Desde un punto de vista más específicamente musical,
además de Xenakis, György Ligeti, Karlheinz Stockhausen,
Maurice Ohana, Edgar Varèse et Giacinto Scelsi influenciaron
fuertemente a esa primera generación (Lai, 2008).
Esta música utiliza sistemas complejos de composición,
como la Transformada de Fourier, el análisis espectral de notas,
acordes, etc. Puede dividir las notas en cuartos u octavas de
tono en vez de semitonos. Los precursores de esta música –para
Murail y Grisey– fueron Maurice Ravel y Olivier Messiaen,
quienes creaban armonías a partir de combinaciones de botones
de órganos, canciones de pájaros y timbres de instrumentos
(García, 2007).
El avance de las investigaciones sobre la acústica musical,
la acelerada evolución de la tecnológica y la informática y las
concepciones revolucionarias de los compositores precursores
llevaron la investigación sobre composición hasta el corazón de
la naturaleza íntima del sonido. Gracias a esas investigaciones
llegarán a la toma de conciencia histórica del derrumbamiento
de la barrera que separa los parámetros musicales tradicionales
y en particular dos de entre ellos: la armonía y el timbre (Grisey,
1982; Lai, 2008).
El espectralismo puede ser definido como la técnica de
síntesis instrumental con la ayuda de espectrogramas, una
definición que se refiere de manera explícita a la síntesis
aditiva utilizada en la composición asistida por computador
(Lai, 2008). El espectralismo utiliza sistemas complejos de
composición como la Transformada de Fourier, el análisis
espectral de notas, acordes. Pueden dividir las notas en cuartos
u octavas de tono, en vez de semitonos. Lo importante en ella
22
es la relación del timbre de los instrumentos con los armónicos
que ellos generan, y la vertiente espacio-tiempo; el cómo se
desarrollan los timbres, las armonías y las melodías y el cómo
se transforman a través del tiempo (García, 2007).
En 1984 el compositor mexicano Mario Lavista publica
Nuevas Técnicas Instrumentales, donde hace un recorrido por
diferentes instrumentos y técnicas expandidas de interpretación,
las cuales surgen de un proceso exploratorio entre compositor e
instrumentista; dichas técnicas y procesos inciden directamente
y en forma definitiva en el pensamiento musical de nuestro
tiempo (Lavista, 1989).
A su vez, el compositor norteamericano en 1989 edita
el primero de una serie de libros donde se exponen nuevas
técnicas instrumentales: The other flute: a performance manual of
contemporary techniques. Los textos siguientes serán del mismo
corte pero con instrumentos como el clarinete, saxofón y oboe.
El estudio de la creación sonora a partir de la síntesis de
audio o de la composición musical puede confluir en el análisis
del espectro de una señal, sea acústica, eléctrica o digital. La
implementación de nuevos instrumentos en la composición
musical (i.e. sintetizadores y computadores) no puede ser
entendida como un proceso perpendicular a la creación de
las técnicas expandidas con instrumentos tradicionales, pues
ambos procesos comparten la misma poética (Gerzso, 1992):
la creación de nuevas sonoridades.
III. Síntesis de audio
Desde el campo de la síntesis digital de audio es necesario
definir los tipos de síntesis más estudiados, como son la síntesis
aditiva, FM y granular.
La síntesis aditiva combina oscilador para crear sonidos más
complejos. Utilizando la transformada de Fourier, mediante
la adición de ondas sinusoidales a distintas amplitudes, puede
crear diferentes espectros armónicos (Williams & Webster,
2008). Dicha síntesis suele ser utilizada para lograr sonidos
parecidos a los de los instrumentos armónicos como el órgano.
La síntesis FM, por su parte, es un método que permite
la manipulación de un timbre para obtener sonidos reales y
naturales. Fue descubierta por John Chowning (circa 1970).
En FM la frecuencia instantánea de una onda portadora es
variada de acuerdo con una onda moduladora, de tal forma que
los cambios en la portadora se convierten en la frecuencia de
la onda moduladora o frecuencia moduladora. La cantidad de
variación en la onda portadora cambia alrededor de un promedio
que se conoce como la desviación de picos de frecuencia entre

ambas ondas y a la vez es proporcional a la amplitud de la onda
moduladora (Reyes, 2004). Los sonidos que se logran con este
tipo de síntesis tienden a ser muy cercanos a los que se logran
con las campanas.
La síntesis granular se define como el reordenamiento de las
muestras de sonido. Una muestra de sonido es, literalmente,
cortada en granos muy pequeños de 100 mseg o menos. En
el caso de la síntesis granular entran en juego procesos de
grabación de los granos, cambio de la velocidad, reproducción
de subconjuntos, bucle de granos, entre otros. Su creador fue
Curtis Roads en 1975. Los sonidos resultantes al utilizar este
tipo de síntesis están inscritos en el universo de lo microscópico;
sonidos que nacen, crecen, cambian, crean nuevos sonidos
que a su vez destruyen otros sonidos. Es la más cercana a la
naturaleza libre y dispersa del universo sonoro.
Estos tipos de síntesis han sido constantemente utilizadas en la
música electroacústica, la cual definiremos como una música que
se cimenta en la música concreta francesa y la música electrónica
alemana. La música electroacústica extendió las posibilidades
sonoras propuestas por la música instrumental y diversificó sus
lenguajes y potenciales estéticos de manera drástica (Bejarano,
2007).
Dado que la finalidad de este texto es establecer un estado
del arte que relacione la composición musical, las técnicas
expandidas de instrumentación y la síntesis como procesos
creativos correlacionados entre sí, a continuación se mencionan
obras, compositores, artículos y ensambles que se han
encargado de elaborar piezas musicales donde se hace visible la
relación entre composición musical con instrumentos acústicos
y síntesis a partir de la manipulación
espectral, la cual tiene una afección clara
en el timbre.
IV. Compositores, Obras,
artículos y ensambles.
A. El movimiento espectralista
En su texto After-Thought (2000),
el compositor Murail hace un breve
recuento histórico de lo que hoy en
día se denomina como espectralismo.
Menciona que la primeras
composiciones usaban el espectro de
una manera bastante tímida, como
en Partiels (Grisey, 1975) escrita para
Figura 3. Désintégration (Murail, 1983)
dieciocho instrumentos. El proceso de
23
Revista Ingenium, 5(10), 19-27
composición consistía básicamente en implementar el espectro
del trombón a los dieciocho instrumentos, además de simular
un sistema electrónico conocido como modulación de anillo y
eco, con un desplazamiento y compresión de la serie armónica.
La pieza Mémorie-Érosion (Murail, 1967), para corno
francés y ensamble instrumental, toma como punto de
partida la retroalimentación. Aunque la pieza realmente no es
espectralista, en ciertos pasajes tiene construcciones espectrales
y tímbricas que se logran en el continuo movimiento entre el
timbre, la armonía y la resonancia del auditorio.
Para Murail, lo fascinante del proceso de composición
espectral es la transformación que puede tener cualquier
espectro sonoro, que puede ser obtenido por un objeto sonoro
diferente a un instrumento musical y al ser tratado con una
dialéctica espectralista puede convertirse en un objeto musical
(Anderson, 1993). El reconocer los elementos fundamentales
de la música, y más aun los que están presentes en el timbre, en
correlación a técnicas y procesos como la síntesis, permite que
dicha dialéctica sea visible (Scharwtz & Godfrey, 1993).
En la pieza Désintégration (Murail, 1983), realizada en el
IRCAM para diecisiete instrumentos y cinta de cuatro canales,
la idea principal es integrar los sonidos electrónicos al ámbito
de los instrumentos acústicos de la mejor manera posible. El
compositor trabajó en un análisis tímbrico de cada uno de
los instrumentos del ensamble, basándose en el realizado por
David Wessel (Wessel, 1979); luego de este proceso se decidió
por utilizar la síntesis aditiva, la cual, asegura el autor, es el
proceso inverso a una Transformada de Fourier; sin embargo,
este proceso trajo bastante problemas en términos de cálculo,
Gallardo, J. (2011). Composición musical y síntesis de audio digital.

pues la síntesis aditiva en aquella época era muy trabajosa Alluri, 2009) trata el tema del timbre y sus posibles
(Figura 3). transformaciones tomando como punto de partida
Otro ejemplo claro de la relación composición acústica y la teoría del Timbre Space, presente, según indica el
síntesis de audio se encuentra en L´esprit des dunes (Murail, autor, en los trabajos de Grey (1977); Grey y Gordon
1994), donde el propósito era totalmente contrario al plan- (1978); Iverson y Krumhansl (1993); Lakatos (2000);
teado en Désintégration. La idea es no lograr una relación McAdams, Winsberg, de Soete, y Krimphoff (1995). A partir
perfecta entre electrónica e instrumentos musicales (Figura 4). de una breve introducción al tema, el texto plantea un análisis
Para esto fue necesario el proceso de resíntesis, es decir, partir del problema del timbre desde un punto de vista polifónico,
de los sonidos ya existentes para crear otros que guarden ciertas entendido este término como una categorización, identificación
características de los primeros; al realizar esto el compositor y una afección emocional en el público o espectador. A
se dio cuenta de que los sonidos acústicos guardan cierta su vez, nos da otros posibles caminos para comprender la
naturalidad o vida, como un organismo vivo, que se manifiesta relación composición acústica, timbre, síntesis a partir de un
en relación caótica entre las frecuencias. Además, agrega que experimento que involucra elementos semióticos y valores
los instrumentos electrónicos y los instrumentos acústicos se cuantitativos.
pueden comunicar de una manera más sencilla, tratando los Computer Music Produced with the Aid of a Digital-to-Analog
sonidos electrónicos como sonidos acústicos
en su manipulación.
Spectra and sprites (Murail, 2005) expone
de nuevo cómo es el trabajo espectral, donde
básicamente se trabaja en el dominio de las
frecuencias y sus modulaciones, la amplitud y
la generación de sonido a partir de una misma
nota. A su vez, para la construcción armónica
en el espectralismo se tienen dos opciones:
definirla a partir de un algoritmo o basándose
en el timbre de los instrumentos a utilizar
(Figura 5).
Did you say spectral? (Grisey, 2000)
presenta una definición de espectralismo
bastante particular al manifestar que lo
que es radicalmente diferente en la música
espectral es la actitud del compositor ante el Figura 4. L´esprit des dunes (Murail, 1994)
conjunto de fuerzas que hacen o conforman
los sonidos y su aparición en el tiempo. La
música espectral ya no integra el tiempo como
un elemento externo impuesto a un material
sónico o sonoro considerado como fuera de
tiempo, sino que lo trata como un elemento
constitutivo del sonido en sí. Esta música
obliga hacer el tiempo palpable en el lenguaje
musical, pero, sin duda, se acerca a otros
ritmos biológicos presentes en el sonido, que
todavía tenemos que descubrir.
Exploring Perceptual and Acoustical
Correlates of Polyphonic Timbre (Toiviainen & Figura 5. Análisis espectral realizado por Murail sobre los armónicos de la nota C1 en
el piano (Sandell, 1995)
24
 Revista Ingenium, 5(10), 19-27

Converter (Brown, 1978) es un clásico del

análisis espectral. El tema de la creación o
emulación de timbres acústicos en contraste
a la síntesis es comprendido a partir del
tratamiento específico de cada uno de los
armónicos y parciales que componen un
sonido.
SoundHack (Wishart, 1997) se refiere
al software del mismo nombre creado por
Tom Erbe que permite el Sound Morphing
y Spectral Morphing. Las dos herramientas
permiten manipulación en el ámbito de
la amplitud y frecuencia entre dos señales
de audio, proceso que les permite a los
compositores tener un acercamiento real
a la manipulación tímbrica, la cual puede
influir el proceso de composición con
instrumentos reales y a su vez crear técnicas Figura 6. Vox Balaenae, fragmento (Crumb, 1971)
de instrumentación expandidas.
The Composition of “Vox-5” (Wishart, 1988) expone el trabajo • The Banshee para piano (Cowell, 1925). La implementación
de composición técnico y poético desarrollado para VOX5. Esta del arpa eólica en The Banshee logra una sensación cercana
pieza es la quinta de una serie de seis que pretenden explorar las a la producida por la síntesis aditiva. El arpa eólica consiste
posibilidades musicales utilizando la voz humana. El compositor se básicamente en frotar con las manos las cuerdas del piano;
basa en dos técnicas para su composición, manipulación espectral para esto es necesario tener un piano horizontal (cola,
e interpolación espectral. En ambos casos la fuente de los sonidos semicola o un cuarto de cola) y presionar el pedal derecho.
es primero analizada con el software Phase Vocoder, programa que • Ionisation para ensamble de percusión (Varèse, 1931), Síntesis
permite la división de frecuencias en varios canales, para luego granular.
diseñar envolventes espectrales e interpolación espectral de la señal. • Kreuzspiel para oboe, clarinete bajo, piano y cuatro
B. Composiciones musicales percusionistas (Stockhausen, 1951). Síntesis aditiva.

La búsqueda tímbrica expandida se manifiesta en las
siguientes piezas a través de la implementación de técnicas
expandidas de instrumentación, grafismos y escritura diferentes
a las tradicionales y un resultado sonoro que tiene fuerte
cercanía con los desarrollos que ofrece la síntesis.
• Canto del Alba para flauta en C amplificada (Lavista,
1943). Síntesis FM y aditiva. Técnicas expandidas: cuartos
de tono ascendentes y descendentes, sonidos silbados
por el instrumentista, sonidos cantados dentro de la
flauta, multitimbres, multifónicos, armónicos naturales
y artificiales, glissandos cromáticos, sonidos con llaves
percutidas, slap tongue.
• Cuarteto de cuerdas No.1 (Penderecki, 1960). Síntesis
granular. Técnicas expandidas: col legno batuto, col legno,
golpes percutidos en el cuerpo de los instrumentos de
cuerda, pizzicato a la Bartok, improvisación aleatoria.
25
• Vox Balaenae para flauta amplificada, chelo amplificado y
piano amplificado (Crumb, 1971). Part I: Vocalise, Sea-
Theme, and Archeozoic (Variation I). Síntesis Aditiva,
Síntesis FM, Síntesis Granular. Técnicas expandidas:
multifónicos, multitimbres, efecto gaviota en el cello,
pizzicato a la Bartok (Figura 6).
• Sequenza I (Berio, 1958), for flute, Síntesis granular.
• Pithoprakta (Xenakis, 1956) para orquesta. Síntesis granular,
síntesis FM.
• Rondo di Scena (Bussotti, 1978) Balletto di un Narciso per
virtuoso di quattro flauti (da «Phaidra/Heliogabalus»)
• Violin Phase (Reich, 1967). Violin Phase para cuatro
violines, Síntesis aditiva, cambio de fase.
Gallardo, J. (2011). Composición musical y síntesis de audio digital.
V. Conclusiones
Uno de los grandes interrogantes en el terreno de la creación
artística es:¿Para dónde va? (Risset, 1991). Esta pregunta
cada vez se hace más frecuente en los encuentros, congresos o
simplemente reuniones informales relacionadas con la música
contemporánea. Para comenzar a responder esta pregunta se
podría asegurar, con una tranquilidad soportada en la historia,
que el arte no surge en su tiempo sino que es un fenómeno
posterior a su creación, donde un grupo determinado de
individuos validan su creación o representación; pero, entonces,
¿dónde queda el arte contemporáneo? ¿Quién lo documenta?
¿Cómo saber existe? ¿Hacia dónde va?
El fenómeno que se trató de exponer en este estado del arte
da cuenta de que los procesos creativos desde hace una buena
porción de años no son establecidos por una corriente fuerte ni
por una disciplina. Son sistemas que podríamos denominar
intermedios, donde el proceso tiene una preponderancia más alta
que la obra terminada; donde es posible dilucidar una relación
entre ciencia, arte, música y tecnología, y se hacen visibles híbridos
metodológicos, analíticos y creativos. El compositor ya no solo es la
persona que organiza unos sonidos armónicamente deseados, sino
que puede desarrollar sistemas de análisis para sus piezas sonoras
y a su vez implementa lenguajes de programación en el proceso
de una composición que tal vez sea finalmente interpretada por
instrumentos acústicos (Grisey, 1987).
Tal vez podríamos asegurar que el camino del timbre, en el
caso de la música de arte o música contemporánea, es uno de
los posibles lugares en común en la creación actual, pero tendría
más validez asegurar que los trabajos actuales en el terreno de la
composición buscan una relación más estrecha con el público o
espectador y hacerlo participe de la obra.
Otro punto a notar es que cada vez será más común
encontrar instrumentos acústicos que manifiesten no solo una
expansión tímbrica en su interpretación sino, a su vez, una
expansión física en su construcción, donde se harán notar la
aparición del Luthier digital y la figura de creador autócrata
(Jorda, 2005). Se espera que este texto pueda servir como una
guía introductoria al problema de la composición musical con
instrumentos acústicos y su relación con la síntesis y que haya
logrado establecer un paralelo creativo donde el medio es el
mismo: el sonido.
Referencias
Adler, S. (2006). El estudio de la orquestación. Barcelona, España: Idea
Books.
Anderson, J. (1993). In harmony. Julian Anderson introduces the mu-
26
sic and ideas of Tristan Murail; Tristan Murail The Musical Times,
134(1804), 321-323
Bejarano, C. (2007). Música Concreta tiempo destrozado. (Colección sin con-
dición No.15) . Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
Berio, L. (1958). Sequenza I [Music Score].
Brown, F. (1978). Computer Music Produced with the Aid of a Digital-to-
Analog Converter. Leonardo, 11(1), 39-40. Retrieved from http://www.
jstor.org/stable/1573501
Bussotti, S. (1978). Rondo di Scena ballet de un Narciso para virtuoso de
cuatro flautas [Music Score].
Cage, J. (1948). Sonatas e Interludios [Music Score].
Claessens, M. (2004, March). The paradoxes of perception. RDT Info Ma-
gazine for European Research, Special Edition. Art and Science, 34-35.
Cowell, H. (1925). The Banshee [Music Score].
Crumb, G. (1971). Vox Balaenae [Music Score].
Dodge, C., & Jerse, T. (1997). Computer Music: Synthesis, composition, and
performance. New York, NY: Schirmer.
García, B. (2007). El siglo musical. Recuperado de http://www.telefonica.
net/web2/bernamadrid/espectralismo.html
García, I. D. (2007). El grafismo musical en la frontera de los lenguajes ar-
tísticos. Sinfonía Virtual, 5. Retrieved from http://www.sinfoniavirtual.
com/revista/005/grafismo_musical_frontera_lenguajes_artisticos.php
Gerzso, A. (1992). Paradigms and computer music. Leonardo Music Journal
2(1), 73-79. http://www.jstor.org/stable/1513212
Grisey, G. (1975). Partiels for 16 players [Music Score].
Grisey, G. (1982). La musique : le devenir des sons. En Darmstäter Beiträger
Neven Musik, XIX.Conférence de Darmstadt résumant les premiers résultats
des recherches sur le son et leur application dans la musique, pp. 16-23.
Grisey, G. (1987). Tempus ex machina: A composer´s reflections on musical
time. Contermporary Music Review, 2, 239-275
Grisey, G. (2000). Did you say Spectral. Contemporary Music Review, 19(3),
1-3.
Jorda, S. (2005). Digital Lutherie: Crafting musical computers for new musics,
performance and improvisation [PhD Thesis, Universitat Pompeu Fabra].
Krafft, N. (2001, June). Horatiu Radulescu: la composition des nuages. Le
Monde de la Musique,255, 46-49.
Lai, A. (2008). La imagen del sonido y la escritura espectral. Escritura e
Imagen, 4, 125-146.
Lavista, M. (1943). Canto del Alba [Music Score].
Lavista, M. (1984). Nuevas técnicas instrumentales. Revista Pauta, 2
Lavista, M. (1989). Nuevas técnicas instrumentales (2da.ed). México, D.F,
México: CENIDIM
Leipp Émile. (1971). Acoustique et musique. Paris, Francia: Presses des
Mines.
Lutolslawski, W. (1962). Venetian Games [Music Score].
Murail, T. (1967). Mémorie-érosion [Music Score].
Murail, T. (1983). Desintegrations [Music Score].
Murail, T. (1994). L´esprit des dunes [Music Score]
Murail, T. (2000). After-thought. Contemporary Music Review, 19(3), 5-9.
Murail, T. (2005). Spectra and Sprites. Contemporary Music Review, 24(2/3),
137-147. Retrieved from Routledge.
 Revista Ingenium, 5(10), 19-27

Nauert, P. (2003). The progression vector: modelling aspects of post-tonal
harmony. Journal of Music Theory 47(1), 103-123. http://www.jstor.org/
stable/30041084
O’Brien, M. (2000). Witold Lutoslawski’s Venetian Games. In J. Newsom
& A. Mann (Eds.), The Rosaleen Moldenhauer Memorial. Music History
from Primary Sources: A Guide to the Moldenhauer Archives. Washington,
D.C.: Library of Congress.
Penderecki, K. (1960). Cuarteto de cuerdas No.1 [Music Score].
Pérez, F. (2011). Pabellón Philips: Bruselas, Bélgica. ARQ, 63, 54-59. Re-
trieved from http://www.scielo.cl/pdf/arq/n63/art13.pdf
Piston, W. (1955). Orquestación. New York, NY: Real Musical.
Radulescu, H. (1969). Credo [Music Score].
Real Academia Española. (2008). Diccionario de la Lengua española (22 ed.).
Madrid, España: Espasa Calpe.
Reich, S. (1967). Violin Phase [Music Score].
Sandell, G. (1995). Roles for spectral centroid and other factors in determi-
ning “blended” instrument pairings in orchestration. Music Perception:
An Interdisciplinary Journal, 13(2). 209- 246.
Scharwtz, E., & Godfrey, D. (1993). Music since 1945: Issues, materials and
literature. Wadswort, OH: Editorial Belmont.
Stockhausen, K. (1951). Kreuzspiel [Music Score].
Toiviainen, P., & Alluri, V. (2009). Exploring perceptual and acoustical
correlates of polyphonic timbre. Music Perception, 27(3), 223-241.
Retrieved from http://users.jyu.fi/~ptoiviai/pdf/Alluri&Toiviainen_
MP2010.pdf
Varèse, E. (1931). Ionisation [Music Score].
Varèse, E. (1954). Desert [Music Score].
Wessel, D. (1979). Timbre Space as a Musical Control Structure. Computer
Music Journal, 3(2), 45-52. Retrieved from http://www.jstor.org/sta-
ble/3680283.

Reich, S. (1976). Music for 18 Musicians, para ensemble [Music Score].
Reyes, J. (2004). Teoría de FM. Recuperado de https://ccrma.stanford.
edu/~juanig/articles/fundfm/Teoria_FM.html
Risset, J.-C. (1968). Computer Suite from Little Boy [Music Score].
Wishart, T. (1988). The Composition of “Vox-5”. Computer Music Journal,
12(4), 21-27. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/3680150.
Wishart, T. (1997). SoundHack. Computer Music Journal, 21(1), 10-11.
Xenakis, I. (1956). Pithoprakta [Music Score].

Risset, J.-C. (1969). Mutations [Music Score]. Zúñiga, F. (2011). John Cage: Sonatas e Interludios para piano preparado.
Káñina, 31(1), 199-214. Retrieved from http://www.latindex.ucr.ac.cr/
Risset, J.-C. (1994). Scuplting sound with computers. Leonardo Music
kanina-31-1/kanina-31-1-14.pdf.
Journal, 27(3), 257-261. Retrieved from http://www.jstor.org/sta-
ble/1576064. Retrieved from The MIT Press.
Risset, J-C. (1991). Some comments about future music. Computer Music
Journal 15(4), 32-36
Roads, C. (2001). Microsound. Cambridge, MA: The MIT Press.

Curriculum
José Alberto Gallardo Arbeláez. Músico con énfasis en composición de la Universidad EAFIT (Medellín, 2008) y actualmente
estudiante de la Maestría en Estética de la Universidad Nacional de Colombia (Medellín). Estudió guitarra clásica (Universidad
de Antioquia, 2002) y Violín (Corporación Batuta, 1999). Ha compuesto para diversos ensambles dedicándose en especial
a la experimentación de música generada por computadores e instrumentos tradicionales. Con su obra ha participado con
éxito en diversos eventos, foros y concursos. Es profesor de acústica y sonido digital (Bellas Artes, Medellín) y del programa
de Profesionalización en música (Universidad de Antioquia), e investigador en el Instituto Tecnológico Metropolitano (ITM,
Medellín) en el área de informática musical y en la Universidad EAFIT en los proyectos La nueva música Sinfónica Colombiana
y Desarrollo de Herramientas Libres para la Expansión Tímbrica de Instrumentos Tradicionales.

27
 Jiménez, J., Palacios, J., & Potosí, M. (2011). Electrocardiógrafo de tres derivaciones con comunicación inalámbrica. Revista
Ingenium, 5(10), 29-36

Electrocardiógrafo de tres derivaciones con

comunicación inalámbrica
Three-Lead Electrocardiograph / Wireless Communication

John Jiménez Gómez

jojigo@gmail.com

Juan Carlos Palacios Barco

juancasiz30@hotmail.com

Manuel Alejandro Potosí Moreno

Manuel8128@hotmail.com

Grupo de investigación en instrumentación electrónica (GIE)

Universidad Santiago de Cali, Colombia

Resumen
Las diferentes patologías cardiacas son la principal causa de muerte a nivel mundial, según la Organización Mundial de la Salud
(OMS). Por ello la ingeniería se ha interesando en mejorar los equipos existentes para el diagnóstico de males del corazón.
El presente artículo detalla cada una de las etapas que conforman el diseño y la construcción de un electrocardiógrafo de tres
derivaciones con comunicación inalámbrica. En este desarrollo se consideró lo establecido por la Association for the Advancement
of Medical Instrumentation (AAMI) para el diseño de equipos médicos y hace uso de la herramienta gráfica para pruebas, control
y diseño mediante programación LabVIEW, que constituye la interfaz gráfica de usuario para visualizar y almacenar la señal
electrocardiográfica (ECG).

Palabras clave
Electrocardiógrafo; radiofrecuencia; transmisión; electrodos; recepción; interfaz.

Abstract
The different cardiac diseases are the leading cause of death worldwide according to World Health Organization (WHO), which
is why engineering has been interested in improving existing equipment for the diagnosis of heart this article details each stages
that make up the design and construction of a three-lead electrocardiograph with wireless communication. In this development is
considered as established by the Association for the Advancement of Medical Instrumentation (AAMI) for the design of medical
equipment and makes use of the graphical tool for test, control and design using LabVIEW programming which is the graphical
user interface to display and store the electrocardiogram (ECG).

Keywords
Electrocardiograph; radiofrequency; transmission; electrodes; reception; interfaces.
Fecha de recepción: octubre 4 de 2011
Fecha de aceptación: noviembre 26 de 2011

29
Jiménez, J., Palacios, J., & Potosí, M. (2011). Electrocardiógrafo de tres derivaciones con comunicación inalámbrica.

I. Introducción digitalizar y transmitir la señal por radiofrecuencia (RF)

a través de un modulo transmisor cuya función es enviar
En la actualidad los equipos existentes para el diagnóstico de
de manera constante la información a el receptor en PC
patologías cardiacas se han convertido en pieza fundamental
(Rx), el cual está conectado mediante el puerto USB a un
para la toma de decisiones médicas que lleven a brindar un
computador remoto.
tratamiento para el buen funcionamiento del corazón y así
garantizar una mejor calidad de vida para los pacientes que • El receptor a PC (Rx) recibe la señal enviada
presentan estas patologías. (radiofrecuencia) por el electrocardiógrafo portátil (Tx)
para que los datos puedan ser visualizados y almacenados en
Con la revolución de las computadoras, la llegada de las
un archivo mediante un software elaborado con el lenguaje
nuevas tecnologías inalámbricas y el bajo costo de los circuitos
de programación gráfico LabVIEW.
digitales, la ingeniería ha logrado simplificar muchos de los
problemas que presentaban los equipos de diagnóstico del A. Adquisición y amplificación de la señal ECG
pasado, construyendo así equipos con iguales o superiores Esta etapa se lleva a cabo con la captura, por medio de
características, pero que brindan una mayor comodidad al cables apantallados, de la señal electrocardiográfica proveniente
paciente y la facilidad de ser transportado de un lugar a otro del simulador (lionheart 3), el cual presenta en el rango (1)
cuando la situación lo amerite; razones por las cuales se dio a NSR, una señal de salida con amplitud de 1 milivoltio (mV) y
la tarea de construir un prototipo de electrocardiógrafo de tres una frecuencia de 80 pulsaciones por minuto (bpm).
derivaciones con comunicación inalámbrica, abriendo paso así
La mejor solución para realizar una amplificación diferencial
a futuras aplicaciones que permitan realizar las mediciones en
es mediante un amplificador de instrumentación INA128P, ya
todas las derivaciones para la identificación de las diferentes
que este posee un alto rechazo al ruido, una ganancia de entre
anormalidades o patologías cardiacas.
1-1000 y posee la ventaja de compactar tres amplificadores
operacionales en un solo integrado.
II. Diseño e implementación del
hardware
La Figura 1 describe el electrocardiógrafo de tres derivaciones
con comunicación inalámbrica. Cada uno de los bloques
representa una función importante para su funcionamiento.
• El electrocardiógrafo portátil está diseñado con el menor
tamaño posible para facilitar su transporte por el paciente.
Es capaz de adquirir, adecuar (amplificar, filtrar, etc.), aislar,

Figura 2. Esquema del amplificador de instrumentación

B. Filtrado de la señal ECG

El ancho de banda que contiene la mayor parte de
información proveniente de la actividad eléctrica del corazón
está entre los 0,05 Hz y los 125 Hz. Se construyó un filtro
pasabanda, el cual está constituido por un filtro pasaaltas y
un filtro pasabajas, ambos en configuración butterworth de
cuarto orden (Association for the Advancement of Medical
Instrumentation [AMMI], 1983).

C. Sumador de voltaje
Figura 1. Descripción en bloques del sistema en general El circuito sumador contrarresta la presencia de componentes
30

Figura 3. Esquema del filtro pasa banda (0,05hz-125hz)
de voltaje negativo presentes en la señal a la salida de la etapa
de filtrado con el fin de realizar la conversión análoga a digital,
ya que se realiza solo con las componentes positivas de la señal
a digitalizar.
D. Aislamiento de la señal
El circuito de aislamiento se implementa para garantizar la
seguridad del paciente. La seguridad en los aparatos electrónicos
destinados a equipamiento médico es crucial porque estos
suelen estar conectados durante todo su uso directamente
al cuerpo del paciente. El circuito integrado utilizado es un
optoacoplador 4n26 (H11A1) el cual se implementó entre
la etapa de adecuación y el microcontrolador PIC16F877A
(Kinlay, Leitch, & Neil, 1996).
Figura 4. Esquema del sumador de voltaje
31
Revista Ingenium, 5(10), 29-36
Figura 5. Esquema del circuito para la seguridad del paciente
E. Amplificación
El circuito amplificador (Figura 6) se utiliza para llevar los
valores de la señal a un rango entre los 0 V y 5 V, ya que en
estos valores opera el conversor análogo-digital interno en el
microcontrolador pic 16f877A.
AV=1+ R2/R1 → AV=1+ 1,5K/1K → AV=2,5
Figura 6. Esquema del amplificador (0V – 5V)
F. Conversión análoga digital
A través del conversor análogo digital (ADC) del pic16f877A se
digitaliza la señal ECG. Esta señal entra por el pin ra0 del puerto
1 del microcontrolador. Una vez digitalizada, se le da un formato
serial reconocible por el modulo de radiofrecuencia transmisor.
La trama serial va al modulo a través del pin de transmisión serial
TXD del PIC 16f877A. Cada trama serial es de 8 bits de datos
que se transmiten a una velocidad de 9600 baudios con una tasa de
muestreo de 9 k muestras por segundo.
Figura 7. Diagrama del conversor análogo a digital
Jiménez, J., Palacios, J., & Potosí, M. (2011). Electrocardiógrafo de tres derivaciones con comunicación inalámbrica.
G. Transmisor y receptor (Módulos de RF)
Para la transmisión y la recepción de los datos por
radiofrecuencia se hizo uso de dos módulos HR-1001,
configurados de la siguiente forma:
• Como transmisor (Tx), conectado en serialmente al
puerto de transmisión del microcontrolador en la parte de
electrocardiógrafo portátil (Tx).
• Como receptor (Rx), conectado al puerto USB de un
computador, en el cual se implementó un software para
la posterior visualización y almacenamiento (Excel), de la
señal ECG.
Tabla 1. Configuración de los módulos de radiofrecuencia
Instrucción técnica Parámetro
Bit de transmisión 8
Velocidad de transmisión 9600bps
Posición jumper (CBA) 011
Canal de operación 3 comparaciones que miden el porcentaje de error en frecuencia
Frecuencia de transmisión 431.45MHz
H. Desarrollo del software de control, visualización
y almacenamiento del electrocardiógrafo
Para la visualización y el almacenamiento de la señal ECG
se utilizó el software LabVIEW, un sistema de programación
de propósito general que incluye librerías de funciones y
herramientas de desarrollo diseñadas específicamente para
adquisición de datos y control de instrumentos.
III. Pruebas y resultados
Se realizaron tres tipos de pruebas: pruebas de adquisición de la
señal; pruebas de comparación en frecuencia y amplitud para
estimar el porcentaje de error que presentó el equipo construido
Figura 8. Señales ECG tomadas con el prototipo desarrollado y con
un equipo comercial.
32
en comparación con uno comercial; pruebas de transmisión y
recepción de la señal electrocardiográfica.
Para las pruebas de adquisición de la señal se utilizó un
simulador de señales LionHeart 3, que permite simular la señal
ECG en un equipo comercial y el prototipo desarrollado para
comparar los resultados.
Las señales que muestra la Figura 8 fueron adquiridas con el
simulador de señales. Dos de ellas se tomaron con un equipo
comercial; la otra, con el prototipo de electrocardiógrafo
desarrollado en el proyecto.
El segundo tipo de prueba realizado consistió en
comparar las señales ECG de un equipo comercial con las del
electrocardiógrafo construido en este proyecto y estimar el
porcentaje de error producido al realizar diferentes mediciones
de la frecuencia cardiaca; para esto se hicieron mediciones de la
frecuencia con tres valores diferentes con ambos equipos.
Las Figuras 9, 10 y 11 muestran con claridad dichas
cardiaca de las señales obtenidas de cada equipo.
Otra prueba realizada consistió en determinar el porcentaje
de error al medir el nivel de la amplitud de la señal entre el
equipo construido y uno comercial. Las pruebas se realizaron a
1 mV, 1.5 mV y 2 mV.
Las Figuras 12,13 y 14 muestran con claridad dichas
comparaciones, que miden el porcentaje de error en amplitud
de las señales obtenidas de cada equipo.
El proceso para ajustar el porcentaje de error en la amplitud
se llevó a cavo a través de una correcta calibración del trimmer,
que le da ganancia a la señal a la salida del circuito optoacoplador.
Adicional a las mediciones en frecuencia cardiaca y amplitud
de la señal ECG se procedió a escoger dos de entre muchas
patologías cardiacas, y se decidió graficarlas para ver la capacidad
del equipo a la hora de capturar cualquier eventualidad cardiaca
y graficarla en la interfaz gráfica.
Las Figuras 15 y 16 muestran la simulación de una taquicardia
auricular y una arritmia sinusal tomadas con el simulador de
señales en un electrocardiógrafo comercial y con el prototipo de
electrocardiógrafo desarrollado en el proyecto.
Para comprobar el correcto funcionamiento del dispositivo
se realizaron también pruebas de transmisión y se analizó el
número de errores en la transmisión con respecto a la distancia.
Las pruebas se realizaron con diferentes distancias. La
primera a 5 metros en espacio cerrado; no se presentó ningún
fenómeno de atenuación de la señal. La segunda a 9 metros
 Revista Ingenium, 5(10), 29-36

Figura 9. Calculo de error para una frecuencia cardiaca de 30 BPM.

Figura 10. Calculo de error para una frecuencia cardiaca de 80 BPM.

Figura 11. Calculo de error para una frecuencia cardiaca de 160 BPM.

33
Jiménez, J., Palacios, J., & Potosí, M. (2011). Electrocardiógrafo de tres derivaciones con comunicación inalámbrica.

Figura 12. Calculo de error para una amplitud de 1 mV.

Figura 13. Calculo de error para una amplitud de 1.5 mV.

Figura 14. Calculo de error para una amplitud de 2.0 mV.

34
 Revista Ingenium, 5(10), 29-36

Figura 15. Señal asociada a una taquicardia auricular capturada por un equipo comercial y el prototipo desarrollado.

Figura 16. Señal asociada a una arritmia sinusal capturada por un equipo comercial y el prototipo desarrollado.

en espacio abierto y sin interferencia de personas; no presentó
ningún fenómeno de atenuación. Después se realizaron pruebas
a 11 metros en espacio abierto, luego a 20,5 metros y a 25
metros; no se detectaron errores en la transmisión.
IV. Conclusiones
Se construyó un dispositivo capaz de capturar la señal ECG y
transmitirla por vía inalámbrica a un computador en el que se
pueden visualizar, en su interfaz gráfica, las anomalías cardiacas
más comunes, como taquicardias, bradicardias y arritmias,
entre otras.
Para el dispositivo desarrollado en este trabajo se
implementaron filtros análogos Butterworth de orden cuatro.
Debido a la alta selectividad de esta familia de filtros, los
resultados obtenidos expresaron una buena eliminación de
aquellas interferencias no deseadas en la señal, es decir, de todas
aquellas frecuencias que no pertenecieran a un ancho de banda
estándar de un ECG (0.005 Hz a 127 Hz).
La utilización de cables apantallados permitió eliminar gran
parte de esas frecuencias indeseadas que se acoplaban a nuestro
sistema. De esta forma se mejoró considerablemente la calidad
de la señal electrocardiográfica.
En la parte analógica se obtuvo una señal bastante limpia y con
un CMRR bastante elevado, alrededor de los 120 dB. Esto fue
posible gracias al amplificador de instrumentación (INA128P)
que permite una ganancia de 1000 aproximadamente, que
corresponde a la ganancia teórica de dicho amplificador.
Se digitalizó la señal electrocardiográfica de modo que se
perdiera el mínimo de datos, para lo cual se empaquetó esta
información de forma correcta para su transmisión. Esto
fue posible gracias a la utilización del microcontrolador pic
16f877A de microchip.
En la etapa de transmisión de la señal se logró obtener
un alcance de un radio de 5 metros en espacio cerrado sin
errores. En exteriores y con línea de vista se obtuvo un alcance
entre 9 metros y 25 metros, para los cuales la señal se recibió
continuamente y sin interferencias.
De acuerdo con las pruebas realizadas en frecuencia y

35
Jiménez, J., Palacios, J., & Potosí, M. (2011). Electrocardiógrafo de tres derivaciones con comunicación inalámbrica.

amplitud y los resultados obtenidos se puede afirmar que el
porcentaje de error total que arrojó la medición al realizar
diferentes pruebas de variación en la frecuencia cardiaca fue
del 0.0%. Y el porcentaje de error total al realizar diferentes
pruebas en amplitud de la señal fue del 0,87%.
Referencias
Association for the Advancement of Medical Instrumentation [AMMI.
(1983). American Standard for Diagnostic Electrocardiographic Devices.
Recuperado de http://www.aami.org/&ei=0b6zSrGrG4aUtgfGytmxD
Q&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq%3
DAAMI%26hl%3Des%26sa%3DG
Baldoceda, A., Burga, C., Rodriguez, A., & Vivas, R. (2011). Sistema auto-
mático de monitoreo y diagnóstico de signos vitales de pacientes. Recuperado
de http://www.upc.edu.pe/html/0/0/carreras/ing-electronica/proyectos/
MonitordeSenales.pdf
Caicedo, H., & Salgado, G. (2005). Herramienta de captura y procesamiento
digital de señales electrocardiográficas [Tesis]. Universidad del Valle: Cali,
Colombia.
Kinlay, S., Leitch, J., & Neil, A. (1996). Cardiac event recorders yield more
diagnoses and are more cost-effective than 48-hour Holter monitoring
in patients with palpitations: A controlled clinical trial. Annals of Internal
Medicine, 124(1), 16-20. http://www.annals.org/content/124/1_
Part_1/16.full.pdf+html

Curriculums
John Jiménez Gómez. Ingeniero Electricista de la Universidad del Valle (1997), Especialista en Docencia para la Educación
Superior de la Universidad Santiago de Cali (1999), Especialista en Electromedicina y Gestión Tecnológica Hospitalaria de la
Universidad Autónoma de Occidente (2003) y Magíster en Electrónica de la Universidad del Valle (2008). Profesor de la Facultad
de Ingeniería y Director Programa de Bioingeniería de la Universidad Santiago de Cali, vinculado al Grupo de Investigación en
Instrumentación Electrónica - GIE.
Juan Carlos Palacios Barco. Bioingeniero de la Universidad Santiago de Cali (2010). Al momento de la preparación
del artículo estaba vinculado al Grupo de Investigación en Instrumentación Electrónica (GIE). Sus áreas de interés son la
electromedicina, la gestión tecnológica hospitalaria y el medio ambiente.
Manuel Alejandro Potosí Moreno. Bioingeniero de la Universidad Santiago de Cali (2010). Al momento de la preparación
del artículo formaba parte del Grupo de Investigación en Instrumentación Electrónica (GIE). Sus áreas de interés son la
electromedicina, la gestión tecnológica hospitalaria y la metrología biomédica.

36
 Yunda, L., Rodriguez, S., & Gómez, L., Maya, O., & Barrera, O. (2011). Sistema de microscopía robotizada para
diagnóstico o confirmación de diagnóstico a distancia. Revista Ingenium, 5(10), 39-46

Sistema de microscopía robotizada para diagnóstico y

confirmación de diagnóstico a distancia
Robotic microscope system for remote diagnosis and remote confirmation of diagnostics
Leonardo Yunda
leyunda@usc.edu.co

Steve Rodriguez G.
steve_rodriguez@ingenieros.com

Luis Fernando Gómez

luifer.gomez@acm.org

Oscar Jairo Maya

omxxx@hotmail.com

Oscar Arnulfo Barrera

oricawi@hotmail.com

Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica y Telemedicina - T@lebio

Universidad Santiago de Cali, Colombia

Resumen
El tratamiento de la malaria requiere del análisis de gota gruesa, un procedimiento de diagnóstico en laboratorio clínico que utiliza
el microscopio para observar y caracterizar el tipo de parásito de malaria que afecta al paciente para formular los medicamentos
específicos para combatirlo. La malaria está presente en el pacífico colombiano, una zona con baja infraestructura de salud, que
debe recurrir a los servicios de telemedicina para apoyar los procedimientos de laboratorio clínico y obtener resultados oportunos
y de calidad. El Laboratorio de Telemedicina e Ingeniería Biomédica de la USC implementó un sistema de microscopía robotizada
por control remoto, que le permite al especialista o bacteriólogo presente en el centro de referencia, un laboratorio clínico en
el área metropolitana, manipular a control remoto un microscopio ubicado en la entidad remisora, a kilómetros de distancia,
apoyado en una aplicación Web que le permite controlar su movimiento y magnificación, y observar así, en tiempo real, la
muestra de sangre del paciente.

Palabras clave
Diagnostico de malaria; diagnostico remoto; microscopio robotizado; entorno .NET; robotización; telemedicina; tele-patología.

Abstract
Abstract Diagnosis of malaria require a thick smear analysis by clinical laboratory procedures using a microscope to observe
and characterize the type of malaria parasite that has the patient and thus be able to formulate specific drugs to combat this
parasite. This disease occurs in the Colombian Pacific Coast a tropical. This area do not have the necessary health services
for improved clinical laboratory study, so it is necessary to implement a telemedicine service that would support laboratory
procedures clinician, improving service quality and timing of the results of clinical laboratory analysis. The USC Telemedicine and
Biomedical Engineering Laboratory implemented a robotic microscopy system by remote control, which allows the specialist or
bacteriologist found in the reference center (clinical laboratory, metropolitan area), by remote control to manipulate a microscope
that located several miles away (entity remitters, Colombian Pacific area) from where he is, using a web application that allows
you to control the movements in coordinates (x, y, z)

Keywords
Malaria diagnosis; remote diagnostics; robotic microscope; .NET environment; robotic; telemedicine; tele-pathology

Fecha de recepción: octubre 27 de 2011

Fecha de Aceptación: noviembre 29 de 2011

39
Yunda, L., Rodriguez, S., & Gómez, L., Maya, O., & Barrera, O. (2011). Sistema de microscopía robotizada para diagnóstico ...

I. Introducción al final se ensamblan e integran, para dar como resultado el

Debido al bajo nivel económico del pacífico colombiano,
se generan en él problemas de insalubridad causados
principalmente por enfermedades tropicales como la malaria.
Adicionalmente, la carencia de servicios básicos de salud y la
lejanía de estas zonas y el difícil acceso a ellas hacen que los
residentes no tengan un tratamiento adecuado y rápido para
sus enfermedades, lo que produce una alta tasa de mortalidad
en las poblaciones afectadas (Dos Santos, de Souza, Alves, &
Ferreira, 2011).
Una de las prácticas más comunes para el análisis de
enfermedades tropicales como la malaria es la detección del
parásito que la causa, utilizando para ello un equipo biomédico
como el microscopio. Por este motivo, en los avances de la
medicina se exponen soluciones indispensables dirigidas a atacar
este problema, como desarrollar una herramienta que permita
visualizar y controlar de manera remota las muestras sobre el
microscopio para el diagnóstico de este tipo de enfermedades.
Atendiendo esta problemática, se construyó un prototipo
del sistema de microscopia a distancia, con el fin de disminuir
los tiempos en detección y diagnóstico de enfermedades
tropicales susceptibles de ser observadas en muestras de sangre.
El sistema de microscopia robotizado a distancia puede ser
manipulado de manera remota, lo que hace posible que en
el sitio alejado únicamente sea necesario la presencia de una
persona capacitada para colocar una muestra de sangre en el
microscopio (preparada como es debido) y enviar un video de
esa muestra por Internet, desde un computador conectado al
microscopio hacia un computador receptor remoto ubicado en
el sitio donde se encuentra el especialista
capacitado para su análisis y diagnóstico.
sistema de microscopia para control remoto planteado que
satisfaga las necesidades mencionadas. El trabajo realizado
toma como referencia trabajos previos en la misma dirección
realizados por Versweyveld (2001), Ostrovsky (2005) y Russell
(2005).
Los componentes que contiene el sistema de microscopia
desarrollado son: Software, Firmware, Hardware y Mecánica.
Para su desarrollo el sistema se ha dividido en dos piezas
fundamentales: la primera es el Software, y la otra son el
Hardware y la mecánica. El firmware es un caso especial,
pues se convierte en el puente de intercomunicación entre las
piezas fundamentales y el software contenido en la PC. Esto
se debe a que el firmware es la única parte que contiene lógica
programable (contiene software) y se entiende directamente
con los circuitos electrónicos (pertenece así al hardware); de
este modo es capaz de relacionar la aplicación contenida en
una computadora con el contenido electrónico adicionado al
microscopio.
La Figura 1 presenta el sistema básico de microscopia a
distancia, planteado para iniciar su desarrollo. En él se observan
las partes mecánicas, el hardware y el software. Todas las
modificaciones y alteraciones sobre el microscopio, así como
los desarrollos anexos a este, se realizaron teniendo en cuenta
unos requerimientos mínimos, que básicamente indican
que el microscopio comercial debe ser adaptado sin generar
alteraciones sobre las operaciones manuales.
B. Hardware y Mecánica
Contiene todas las adaptaciones realizadas al microscopio

II. Método
A. Secuencia para el desarrollo
Para desarrollar el sistema de
microscopia se opta por el método
científico, empírico-experimental, que
permite a los desarrolladores crear y
rediseñar las partes funcionales y paso a
paso llegar al producto final esperado.
En la observación realizada en dicho
método se opta por segmentar el sistema de
microscopia en dos piezas fundamentales,
trabajadas de forma independiente y que Figura 1. Sistema básico de microscopia a distancia

40
 Revista Ingenium, 5(10), 39-46

comercial de marca Carl Zeiss, entre las que se caracterizan los Control de potencia para motores. Este control se realiza
circuitos electrónicos para control de motores, y la mecánica de con el circuito integrado ULN2803. En esta etapa este circuito
interconexión entre motores y la platina del microscopio. está en el intermedio entre el motor y el microcontrolador, y
hace las veces de circuito de acople y protección para el control
1. Circuitos electrónicos del microcontrolador hacia el motor.
Para iniciar con el diseño electrónico es importante conocer en
El motor es directamente alimentado con 12 V DC y el
los motores seleccionados para realizar los diseños a partir de ellos.
control de pasos lo realiza el microcontrolador con voltajes de
Motores. Los motores ideales para controlar el movimiento nivel bajo (cero lógico), lo que hace que la corriente fluya desde
de la platina se definen según las necesidades del sistema: alta las bobinas del motor hacia el circuito integrado, con lo que se
resolución y precisión de movimiento (aproximadamente 100 obtiene el mayor torque posible del motor.
micras); alto torque (aproximadamente 6 Oz-In); libertad
Selector. Como muestra la Figura 2, la platina deslizante
de giro, que permita una rotación mayor a 3600º mayor
requiere tres grados de libertad, por lo que se precisan tres
a 10 vueltas; el menor tamaño posible. Con base en estas
motores para cada movimiento. Por esta razón fue indispensable
condiciones los motores paso a paso unipolares son los idóneos
un circuito selector que desde el microcontrolador permitiera
(Automation Direct, 2007).
habilitar o deshabilitar los motores.
La baja disponibilidad de motores en la región hizo necesario
adquirir motores unipolares que se aproximaran a los ideales.
Como consecuencia de esto el torque necesario no cumplía con
el mínimo establecido para mover la platina, por lo cual fue
necesario adaptar un sistema de engranajes que satisficieran
este torque (Zabalza, 2008).
Las caracterización de los motores usados en el sistema de
microscopia a distancia para los ejes X, Y y Z se presentan en
la Tabla 1.
Con los motores caracterizados para cada uno de los grados
de libertad se inicia el diseño del circuito electrónico para
control de motores realizado con base a métodos de control
separados aplicados en dos microcontroladores (ATMEL
89S52), seleccionados principalmente por su costo y la fácil
adquisición de estos chips en la región.
Microcontrolador. El microcontrolador 89S52 es el
corazón del control de los motores, contiene el firmware y está
interconectado a las demás partes electrónicas. Controla así la
selección del motor, la dirección y los grados de giro. Figura 2. Grados de libertad de la platina

Para el eje X. motor unipolar Para el eje Y. motor unipolar Para el eje Z. motor unipolar
Número de pasos 20 20 40
Resistencia de bobina 25 Ω 30 Ω 30 Ω
Torque sostenido 54x10 Nm
-4
54x10 Nm
-4
70x10-4 Nm
Ángulo de paso 18° 18° 9°
Altura 2cm 2.5cm 3cm
Diámetro 2cm 2.5cm 3cm
Peso 70gr 78gr 90gr
Tabla 1. Caracterización de los motores para los ejes X, Y y Z.

41
Yunda, L., Rodriguez, S., & Gómez, L., Maya, O., & Barrera, O. (2011). Sistema de microscopía robotizada para diagnóstico ...
Figura 3. Conexión del selector de motores
Un circuito para la selección de motores como el que
presenta la Figura 3, que muestra cómo se coloca, entre el
común de cada motor y el voltaje de la interfaz de potencia,
un transistor en configuración de interruptor, usando uno para
cada motor.
Conexión del selector de motores
• Para el cálculo adecuado de polarización del transistor se
describen a continuación los siguientes datosCorriente
de carga, dada por la resistencia medida en uno de los
devanados del motor unipolar P-P (25Ω) y el voltaje
de carga que se va a conmutar (12V), como muestra
la Ecuación 1
12
= 0.48
25
• Resistencia con carga directa al transistor (Boylestad &
Nashelsky, 2008).
• La potencia que puede tener la bobina que esté
en fase y polarizada en ese momento del paso tiene
una resistencia de 25 Ω y 300 mA de corriente. Para
obtener un buen torque su potencia entonces es:
• Corriente de colector en el transistor
• Corriente de base, para saturación del transistor
2N3906, B=200.
• Resistencia de base
42
Sensores. La implementación de sensores sólo se realiza
para impedir el movimiento de los motores cuando éstos han
llegado a su límite (sensores de fin de carrera). Los sensores
utilizados son biestado y su activación indica que el motor ha
llegado al límite en esa dirección.
Interfaz de Comunicación µC-PC. La interfaz de
comunicación del microcontrolador con el PC se implementó
con un conversor típico comercial para realizar la conversión
del estándar RS232 a USB. Gracias a este conversor el
microcontrolador establece la comunicación con el PC, el
cual emula el comportamiento de un puerto serial dentro de
él para establecer una comunicación vía cable serial con el
microcontrolador que establece conexiones utilizando este tipo
de estándar.
Tarjeta final del circuito. Los diseños electrónicos están
unidos en una sola tarjeta, diseñada de modo ergonómico
para ser introducida en el microscopio. La Figura 4 muestra la
tarjeta final con todos los componentes electrónicos montados,
lista para ser introducida en el microscopio.
Figura 4. Tarjeta electrónica final
2. Parte Mecánica
La Figura 5 muestra los grados de libertad de la platina
específicamente sobre los ejes x, y, z, que en consecuencia de
los motores elegidos fue necesario implementar un sistema
de engranajes para cada uno de estos ejes, aumentando así el
torque y la resolución de los motores.
Movimiento Eje X. La Figura 6 muestra el sistema de
engranajes que trae el microscopio para su movimiento manual
en los sentidos enmarcados como X y Y.
Movimiento Eje Y. Para motorizar el eje Y se requirió una
lámina de acrílico dentada junto a un piñón dentado para
transmitir la torsión del eje de un motor de 2 cm de diámetro.
El engranaje usado fue un conversor horizontal a vertical con

Figura 5. Grados de libertad de los ejes X, Y y Z
Figura 6. Mecánica del movimiento manual X, Y
Figura 7. Mecánica motorizada Eje Y
un dentado angular conocido como engranaje cónico con
ángulo entre ejes de 90º, como se muestra en la Figura 7,
donde el eje del motor está con giro de 60 grados con respecto
al deslizamiento del eje Y.
Movimiento Eje Z. El movimiento en este eje fue
implementado mediante el control de enfoque de la cámara que
captura las muestras, ya que luego de una discusión se concluyó
que básicamente el eje Z controla los niveles de magnificación
43
Revista Ingenium, 5(10), 39-46
del microscopio y son implementados manualmente. Mediante
el control de la cámara por software se permitió obtener niveles
de magnificación de 5X, 10X y 100X correspondientes a las
cantidades de acercamiento o desplazamientos en el eje
3. Software y Firmware
Contiene las dos aplicaciones (software) propias del sistema
de microscopia, las cuales se comunican por medio del Internet
y permiten el control del microscopio y la obtención de video
en tiempo real. El firmware contenido en el microcontrolador
es encargado de seleccionar motores, dirección y pasos a dar, y
se comunica hacia la aplicación local, permitiendo así realizar
el control.
Para lograr la comunicación a través de Internet se utiliza
el método de comunicación cliente-servidor, P-P vía sockets
(VLAN), creando dos aplicaciones realizadas en el ambiente
de programación .NET de Microsoft (Shapiro, 2003; Reid,
2004; Groussard, 2006) en donde se considera a la aplicación
servidor como el programa que está instalado en el PC local
conectado con el microscopio robotizado, y el cliente es la
aplicación remota, que puede ser ejecutada en cualquier
versión de Windows a través del Web Browser, y que a través
del Internet se conecta al servidor, lo cual permite controlar el
microscopio y ver la imagen en tiempo real.
Servidor. Encargado del control de microscopio, y se
comunica directamente con el firmware del microcontrolador
mediante UART del puerto RS232; envía tramas de control en
bits. En la Figura 8 se muestra un esquema básico general del
control desde el servidor.
Figura 8. Secuencia básica de comunicación Software - Firmware
Yunda, L., Rodriguez, S., & Gómez, L., Maya, O., & Barrera, O. (2011). Sistema de microscopía robotizada para diagnóstico ...
Cliente. Aplicación remota que controla el microscopio
conectado al servidor. El control para el movimiento de motores
siempre se realiza en el servidor. El cliente lo único que hace
es esperar la confirmación del movimiento desde el servidor y
convertir lo que llega desde el cliente en un evento del usuario
de manera local. Es importante decir que cuando hay una
aplicación cliente conectada al servidor, todas las operación de
éste se deshabilitan y permiten únicamente el control remoto.
El video es recibido en tiempo real mediante flujos (streams),
se serializa cada una de las tramas (frames) y se envían al cliente,
el cual se realiza un procedimiento inverso y muestra el frame.
La imagen que se captura y almacena en el cliente es uno de los
frames que se guarda en el disco duro.
Como el videostream es un proceso de envío de frames
equivalente aproximado para 40 Fps (Tramas por segundo)
de tamaño variante, es necesario acortar las demás tramas para
prevenir errores o malinterpretación de alguna de ellas. Además, el
videostream, no posee ningún identificador; así, si la trama no posee
ninguno de los identificadores anteriores debe ser reconstruida a
un frame (deserializada). Este procedimiento de no identificar la
trama de video es consecuencia del método de streaming, el cual
impide la colocación de un identificador o algún carácter especial
en dicha trama, la alteración de la trama luego del proceso de
serilización produciría fallas o hasta el impedimento del proceso de
deserializarla (impide la reconstrucción del frame).
Figura 9. Aplicación Telemicroscopio (cliente)
44
Para la obtención del video se utilizó una cámara fotográfica
Canon Power Shot G6, que brinda unas excelentes prestaciones,
entre las que se encuentran posibilidad de control mediante
software, 8 megapíxeles de resolución, enfoque controlado
por software, SDK (Software Development Kit), que permite
incorporar librerías en C# a las aplicaciones desarrolladas para
el control de la cámara.
III. Resultados
Las Figuras 9 y 10 muestran la aplicación en funcionamiento.
La primera desde el lado del cliente, y la segunda en modo
local.
En la Figura 10 se destacan los componentes utilizados en
hardware (el microscopio y la cámara digital) y el sistema
microcontrolado de motores que establece una conexión física
mediante cable serial a un equipo portátil que hace las veces
de servidor ante la redes de comunicación y permite gestionar
la información que hace posible tanto visualizar la imagen en
tiempo real como el control remoto del sistema.
Como adición a las capacidades básicas del microscopio,
el proyecto permite el control remoto del microscopio, lo que
hace posible la realización de diagnósticos médicos de forma
remota, con un efecto positivo importante en la reducción del
tiempo para la detección de enfermedades y la observación de
muestras en un ambiente controlado.
La aplicación más importante que involucra la robotización
del microscopio localmente es la que permite observar un
cuadro específico de la muestra, que es retirada del microscopio
Figura 10. Sistema de microscopia robotizado a distancia, modo
funcional manera local

para ser almacenada en un ambiente controlado a la espera
de cambios, y al cabo de unas semanas o meses la muestra es
nuevamente colocada en el microscopio, que tiene la capacidad
de mostrar el mismo cuadro visualizado y permite ver los
cambios ocurridos sobre la muestra de forma estática.
Otra característica importante relacionada con la
visualización en tiempo real es que permite situar el
microscopio con una muestra en un ambiente controlado y
observar en tiempo real los cambios que suceden sobre esta
muestra; permite el microscopio que se navegue por la muestra
mediante el control de la platina. Es importante mencionar que
el usuario que lo controla se encuentra en un lugar seguro, en
un cuarto adyacente o al otro lado del mundo.
IV. Conclusiones
El desarrollo de aplicaciones de software que comprometen
equipos y dispositivos biomédicos, apoyadas en un entorno
web, que se constituyen en sistemas de información en salud de
la región, es una de las tendencias tecnológicas más importantes
de la actualidad. Esta tendencia tiene como propósito mejorar
la calidad de vida de la población que tiene mayores problemas
de acceso a los recursos y servicios en salud debido a lo apartadas
que se encuentran de las instituciones de salud que cuentan con
las especialidades de salud más necesarias. Una buena prestación
del servicio de salud a los usuarios que disminuya el tiempo
de espera para los exámenes diagnósticos y permita generar
consultas en lugares remotos e inaccesibles logrará cumplir con
los objetivos en salud del Estado, como la prestación de un
buen servicio de salud para todos los ciudadanos.
Para la aplicación nacional de la telemedicina el sistema de
microscopía robotizada para la visualización y captura remota
es el único sistema que además de implementar electrónica en
un equipo médico avanzado (microscopio) permite controlar
45
Revista Ingenium, 5(10), 39-46
su movilidad de modo remoto, vía Internet, y hace posible ver
en video las muestra sobre la platina que se envían en streaming
hacia el cliente en tiempo real.
Referencias
Automation Direct. (2007). Sistema de motores, paso a paso (2da ed). Recu-
perado de http://www.automationdirect.com/static/manuals/surestep-
manualsp/surestepmanualsp.pdf
Boylestad, R, & Nashelsky, L (2008). Electrónica, Teoría de circuitos y dispo-
sitivos electrónicos [6ta ed.]. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Dos Santos, A., de Souza, C., Alves, H., & Ferreira, S (2011). Telessaúde.
Um instrumento de suporte assistencial e educação permanente. Belo Hori-
zonte, Brazil: UMFG
Groussard, T, (2006). Visual Basic 2005 (VB.net). Saint herblain, France:
ENI.
Ostrovsky, G. (2005). Robotic Microscope. Medgadget, Internet Journal of
Emerging Medical Technologies. Recuperado de http://medgadget.com/
archives/2005/03/robotic_microsc.html
Reid, F. (2004). Network programming in .NET: with C# and Visual Basic
.NET. Amsterdam, Holanda: Elsevier Digital Press.
Russell, S. (2005). Robotic microscope: A tinker’s breakthrough. Recuperado
de http://articles.sfgate.com/2005-03-28/news/17364582_1_brain-
cells-microscope-tracking
Shapiro, J. (2003). Visual Basic .NET: Manual de referencia, nivel intermedio
– avanzado. México D.F., México: McGraw-Hill.
Versweyveld, L. (2001, Mayo). Tele-robotic microscope enables streaming
video over the Internet for medical applications. Virtual Medical Worlds.
Recuperado de http://www.hoise.com/vmw/01/articles/vmw/LV-
VM-06-01-6.html
Zabalza, I. (2008). Mecánica II. Recuperado de http://www.imem.
unavarra.es/isidro/mecanica_II/Libro-mecanicaII.pdf
Yunda, L., Rodriguez, S., & Gómez, L., Maya, O., & Barrera, O. (2011). Sistema de microscopía robotizada para diagnóstico ...

Currículums

Leonardo Yunda. Estudiante PhD en Ingeniería Telemática de la Universidad de Vigo – España, MsC en Ingeniería
Telemática – Universidad de Vigo, Máster en Ingeniería – Universidad del Valle, Especialista en Administración de
Tecnologías-Universidad del Valle, Ingeniero Electrónico de la Universidad del Valle. Actualmente es Decano de la Facultad de
Ingenierías de la Universidad Santiago de Cali y Director del Grupo de Investigación en Telemedicina e Ingeniería Biomédica –
T@lebio de la USC. www.leonardoyunda.com

Steve Rodriguez Guerrero. Estudiante de la Maestría en Ingeniería con énfasis en Electrónica de la Universidad del Valle,
Ingeniero Electrónico de la Universidad Santiago de Cali (Abril 2008), actualmente es Docente de la Universidad Santiago de
Cali y pertenece al Grupo de Investigación en Telemedicina e Ingeniería Biomédica – T@lebio de la USC.
Luis Fernando Gomez Ortega. Estudiante de la Maestría en Ingeniería con énfasis en Sistemas y Computación de la
Universidad del Valle, recibió el título de Ingeniero de Sistemas de la Universidad Santiago de Cali. Actualmente es Docente
de la Universidad Santiago de Cali y hace parte del Grupo de Investigación en Telemedicina e Ingeniería Biomédica – T@lebio
de la USC.

Oscar Jairo Maya. Ingeniero de Sistemas y candidato a Magister en Ingeniería. Investigador del Grupo de Investigación en
Telemedicina e Ingeniería Biomédica – T@lebio. Estudiante Maestría en Computación (Universidad del Valle).
Oscar Arnulfo Barrera. Ingeniero Electrónico, investigador del Grupo de Investigación en Telemedicina e Ingeniería
Biomédica – T@lebio.

46
 Díaz, P., Sandino, M., & Agudelo, L.H. (2011). Análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la
Característica 19 (Factor 4) del Programa de Ingeniería Industrial de la USC. Revista Ingenium, 5(10), pp. 49-57

Análisis crítico de la autoevaluación con fines de

acreditación de la Característica 19 (Factor 4) del
Programa de Ingeniería Industrial de la USC
Critical analysis of the self-assessment for accreditation of Feature 19 (Factor 4) in USC´s
Industrial Engineering Program

Pedro Joaquín Díaz Plata

pjdiaz@usc.edu.co

Marta Cecilia Sandino Rodríguez

mcsandino@usc.edu.co
Universidad Santiago de Cali

Luz Helena Agudelo

leagudelo@javerianacali.edu.co
Pontificia Universidad Javeriana de Cali

Resumen
El artículo presenta un análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la característica 19, Flexibilidad del
currículo, que corresponde al Factor 4, Procesos Académicos, del programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Santiago de
Cali. La metodología escogida consistió en indagar por el concepto de flexibilidad curricular, analizando diferentes definiciones
del mismo para hacer a continuación un breve análisis histórico y un recuento de la normatividad vigente a nivel del país y de
la Universidad. Con este marco de referencia, se procedió a examinar el factor 19 en el programa de Ingeniería Industrial de la
Universidad Santiago de Cali, confrontado la autoevaluación con las evidencias encontradas y finalizando con unas reflexiones y
conclusiones al respecto.

Palabras clave
Flexibilidad curricular; formación flexible; currículo; modelo pedagógico; transdisciplinariedad; interdisciplinariedad

Abstract
This document, presents a critical analysis of the self-evaluation with ends of accreditation of the characteristic 19, Flexibility of
the curriculum, corresponding to the factor 4, Academic Processes, of the program of Ingeniería Industrial of the Universidad
Santiago de Cali. The chosen methodology consisted on investigating for the concept of curricular flexibility, analyzing different
definitions of the same one to make a brief historical analysis and a recount next from the effective normalization of the country
and of the University. With this reference mark, the authors proceeded to examine the factor 19 in the program of Industrial
Engineering of the University Santiago from Cali, confronted the self-evaluation with the opposing evidences and concluding
with some reflections and conclusions in this respect.

Keywords
Curricular flexibility; flexible formation; curriculum; pedagogic model; trans-disciplinary; interdisciplinary.
Fecha de recepción: Junio 15 de 2011
Fecha de aceptación: Agosto 15 de 2011

49
Díaz, P., Sandino, M., & Agudelo, L.H. (2011). Análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la Característica 19 ...
I. Introducción
El término se emplea ampliamente en los documentos del
Estado que definen las políticas y reglamentan la educación
superior. Las Instituciones de Educación Superior (IES) han
acogido los conceptos del Ministerio de Educación Nacional
(MEN) y demás organismos que regulan su actuación y los
han incorporado en su normatividad y diseño curricular.
Desafortunadamente, no siempre se ha dado el debate
académico que requiere una apropiación reflexiva del término
por las comunidades académicas de muchas IES, que ante la
presión generada por la competencia y la exigencia del MEN
para cumplir con determinadas condiciones de calidad, se han
dado a la tarea de flexibilizar sus currículos.
Este documento pretende contribuir al debate académico
mediante el análisis crítico del Factor 4, Característica 19 del
Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Santiago
de Cali (USC), elaborado y enviado al MEN en Marzo de
2009, con fines de acreditación. Inicia con la presentación de
una visión sobre las principales aproximaciones teóricas a la
flexibilidad curricular, las prácticas más relevantes y su desarrollo
histórico; y termina con algunas reflexiones y conclusiones
sobre la misma en el Programa de Ingeniería Industrial de la
USC.
II. El concepto de Flexibilidad Curricu-
lar
Un trabajo de Correa (2009) recoge algunas definiciones del
concepto que se presentan a continuación. Lemke (1978)
la define como el conjunto de movimientos que tienden a
iniciar el cambio educacional con el acto de aprendizaje. El
problema central a resolver es cómo se organiza el acto de
aprender desde el punto vista de quien aprende de tal manera
que responda a sus Necesidades, Intereses y Problemas
(NIP). Una propuesta curricular de esta naturaleza se basa en
criterios como la integración, la cooperación, la participación
y la individualización, y propone como estrategia de diseño
curricular las Unidades de Aprendizaje Integrado (UAI).
Magendzo (1991) en referencia a la flexibilidad curricular
explica que para salvar el problema de los currículos unitarios
y rígidos, se ha optado por introducir en la fundamentación
que acompaña a los planes de estudio y en ocasiones en los
principios que orientan la metodología de enseñanza y los
sistemas de evaluación, el concepto de flexibilidad. Y a
continuación plantea ésta como la posibilidad que tiene el
currículo de ser modificado y adaptado a las necesidades y
50
realidades de las localidades y de las escuelas, de suerte que
respondan a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada
una de ellas.
Abraham Nazif (1996) define la flexibilidad curricular
como la posibilidad de conceptualizar y de relacionarse de
manera dinámica y transformada con el conocimiento. Dice
que ella implica también incorporar los saberes cotidianos
y reconocerlos como parte de la formación de los sujetos;
indica como dar legitimidad a estos saberes es reconocer
especialmente a los alumnos como personas capaces de pensar,
reflexionar, interpretar, sentir y relacionarse desde sus propias
experiencias y conocimientos. Considera que la flexibilidad
curricular tiene como reto adicional desbordar los límites de las
disciplinas y vincularse con el estudio de la realidad, asumiendo
sus complejidades y contradicciones de tal manera que se
relacionen de manera integrada, indagadora y crítica.
En el contexto de la educación superior, según Mario
Díaz Villa (2007), la flexibilidad establece la relación entre
las políticas institucionales, el quehacer de la formación, las
competencias, el impacto social, y la globalización, sus voces y
sus influencias. La flexibilidad como principio relacional en la
educación, comprende para su estudio y análisis la flexibilidad
académica, curricular, pedagógica y administrativa.
Díaz Villa, también aclara la noción formación flexible,
desde el punto de vista de quien aprende, se puede definir
como una práctica de formación en la cual el aprendiz tiene la
posibilidad de escoger o seleccionar la forma, el lugar (espacio)
y el momento (tiempo) de su aprendizaje, de acuerdo con
sus intereses, necesidades y posibilidades. Desde el punto de
vista institucional, la formación flexible se refiere a la gama
de formas o medios, apoyos, tiempos y espacios que una
institución ofrece para responder a las demandas de formación
y para generar, igualmente, una mayor cobertura y calidad del
servicio educativo.
Comenta además que la formación flexible es una noción
amplia que implica un cambio fundamental de las prácticas
educativas centradas en el maestro y en los contenidos de las
prácticas centradas en el alumno, un cambio que conlleva la
generación de alternativas educativas: oportunidades, tiempos,
espacios y modalidades de formación. Alternativas que
suponen una amplia flexibilidad y autonomía en las decisiones
formativas de los usuarios de la educación.
El enfoque de la formación flexible tiene características
fundamentales tanto para la organización de las instituciones
de formación como para los participantes y usuarios de ésta.

Entre otras:
• La posibilidad de que los estudiantes tomen decisiones
sobre tiempo y lugar de aprendizaje, que la formación
pueda trascender los espacios del aula institucional.
• El incremento del apoyo a los estudiantes por medio de
tutorías y otros medios que favorezcan el aprendizaje
autónomo.
• La posibilidad de los estudiantes para negociar los propósitos
y contenidos de formación; un avance fundamental respecto
de las formas clásicas e institucionales de aprendizaje, pues
le permite al estudiante involucrarse de manera activa en su
formación y actualización.
• La mayor posibilidad de los participantes de acceder a
diferentes rutas de formación y de incrementar su movilidad
dentro del sistema de formación de conformidad con sus
intereses y expectativas.
• La posibilidad de acceso de los estudiantes a diferentes
opciones estratégicas que ofrezca la institución para el logro
de los propósitos de formación.
• La posibilidad de que los estudiantes ajusten el tiempo de
sus aprendizajes de acuerdo con su ritmo y sus necesidades.
Por su parte, el Consejo Nacional de Acreditación, CNA
(Ministerio de Educación, 2006) señala que el currículo debe
ser lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y
pertinente y para optimizar el tránsito de los estudiantes por el
programa y por la institución. Describe además los siguientes
aspectos a evaluar respecto de la flexibilidad curricular:
• Políticas institucionales en materia de flexibilidad.
• Organización y jerarquización de los contenidos y métodos
del currículo.
• Flexibilidad del currículo para la elección y aplicación de
distintas estrategias pedagógicas.
• Sistemas de reconocimiento académico de actividades
no contenidas en el plan de estudios o realizadas en otras
instituciones.
• Mecanismos eficaces para la actualización permanente del
currículo.
El CNA establece además los siguientes indicadores:
• Índice de flexibilidad curricular y comparativa a nivel
nacional e internacional.
• Porcentaje de asignaturas del programa que incorporan
en sus contenidos el uso de distintas metodologías de
enseñanza y aprendizaje.
51
Revista Ingenium, 5(10), 49-57
• Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del
programa sobre las políticas institucionales en materia de
flexibilidad curricular y pedagógica, y sobre la aplicación y
eficacia de las mismas.
• Número de convenios establecidos por la institución que
garanticen la movilidad estudiantil con otras instituciones
nacionales e internacionales.
• Existencia de procesos y mecanismos para la actualización
permanente del currículo, para la evaluación de su
pertinencia y para la incorporación de los avances en la
investigación.
Una dificultad al aproximarse al tema de la flexibilidad
curricular es que no existe unidad conceptual en el manejo
del término, lo que hace imposible plantear una postura
unidimensional sobre la flexibilidad. Otra dificultad relacionada
con la implementación es el alcance la de flexibilidad. Por
ejemplo, una práctica recomendada para flexibilizar el currículo
es brindar a los estudiantes la posibilidad de negociar los
propósitos y contenidos de formación. Esto, que en principio
es muy bueno, si se hace en IES que tienen un currículo rígido,
sin un trabajo previo de transformación cultural para que el
estudiante se responsabilice de su propio proceso de aprendizaje,
se podría estar abriendo una puerta al facilismo académico.
El paso de currículo rígido a currículo flexible se debe ver
como un proceso. Y en ese sentido, más no necesariamente es
mejor. La necesidad de flexibilizar el currículo es indiscutible
pero la implementación de las prácticas debe ir acompañada
de un proceso de profunda reflexión académica, para evitar la
perversión del sistema.
III. Análisis histórico.
Una característica usual de las IES en Colombia ha sido su
rigidez, la cual se relaciona en especial con el conocimiento
académico. El método tradicional de trabajo o método
científico ha funcionado bajo esquemas rígidos y estructurados
del conocimiento a través de contextos y prácticas de una
disciplina específica.
En el siglo XXI se espera que las IES asuman un papel
protagónico como agente de cambio, por lo que deben
establecer nuevas formas de producción del conocimiento a
través de investigaciones integradoras realizadas por grupos
interdisciplinarios, buscando respuestas a las necesidades de
la sociedad. Esto requiere de dialogo abierto, con aceptación
de cada mirada con igual importancia y con la capacidad de
los investigadores para relacionar las diferentes miradas que se
Díaz, P., Sandino, M., & Agudelo, L.H. (2011). Análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la Característica 19 ...
presenten en cada disciplina. Por esto se requieren investigadores
capaces de iniciar y promover un diálogo constructivo crítico
y permanente.
A continuación se presenta una breve reseña histórica de las
formas de organización del conocimiento más relevantes, que
permiten comprender las transformaciones que ha sufrido el
currículo.
Desde Grecia y Roma se encuentran formas de educación
centradas en su división. En la edad media aparecen las
universidades. La educación en las artes liberales: Derecho,
Medicina y Teología, estaba dividida en el Trivium, Lenguas y
Humanidades, y el Quadrivium, matemáticas y ciencias.
Algunas de estas universidades surgieron en torno a
expresiones como la Filosofía y la Teología, fundamentadas en
el humanismo cristiano. Otras alrededor de disciplinas como
las Leyes y la Medicina. La universidad medieval fue un centro
de educación superior conformado por maestros y alumnos,
cuya orientación dependía de las relaciones entre la Iglesia y
los Estados.
Con el Renacimiento el concepto de universidad cambió.
En el modelo de Napoleón surge la responsabilidad de formar
a los dirigentes y agentes administrativos. Para el siglo XIX la
universidad se fortalece como una entidad que depende del
estado, que profesionaliza y que tiene la misión de formar
intelectuales con un saber práctico y útil a la sociedad. Este
modelo entró en crisis con la Universidad Humboldtiana,
encauzada hacia la investigación científica. En la universidad
moderna estos dos modelos conviven con otros como la
universidad liberal, centrada en la enseñanza unificadora, que
surgió en Irlanda bajo la orientación del clérigo John Henry el
padre Newman.
En América Latina la colonización española aportó modelos
europeos, con orientación en la Teología y el derecho. Algunas
de las universidades más antiguas de la región son la Universidad
Mayor de San Marcos, al más antigua, fundada en Lima (Perú)
en 1551, la universidad de San Francisco Xavier, fundada en
1624 y la Real Universidad de San Felipe fundada de 1747,
en Santiago de Chile. De acuerdo con los cambios políticos
y sociales, en 1918 hay nuevas reformas en la universidad
orientándola hacia una universidad científica.
Los organismos internacionales como UNESCO, Banco
Mundial y OCDE recomiendan a las universidades la
formación de profesionales competentes, competitivos y
capaces de adaptarse al mercado laboral de manera flexible.
Para comprender la situación actual de la educación
52
superior en Colombia es necesario conocer el desarrollo del
conocimiento y los cambios sociales, económicos y políticos
que han originado figuras como la interdisciplinariedad o
transdisciplinariedad, que han generado y transformado las
disciplinas.
En un primer periodo, entre 1580 y 1736, ingresan los
estudios superiores en el Virreinato de la Nueva Granada,
formando solo a la élite criolla y española, como abogados
y sacerdotes (IESALC - UNESCO, 2002). La primera
universidad fue la Santo Tomás en Santafé de Bogotá (1580)
de la comunidad de Santo Domingo. Luego, los Jesuitas
fundaron la Universidad Javeriana (1623) y los Agustinianos
la Universidad San Nicolás de Mira (1703). Cada universidad
administró un colegio, como es el caso del Colegio de Nuestra
Señora del Rosario (1645).
En el periodo 1826 a 1842 se constituye la universidad
republicana de acuerdo con el modelo napoleónico (ICFES,
2002). La reforma de Santander de 1826 tiene como objetivos
formar “buenos ciudadanos y construir la nueva nación”. Con la
independencia, el nuevo Estado impulsa la educación enfocada
en las ciencias útiles y crea la educación pública y oficial. A
Colombia la universidad no llegó con la investigación, sino que
se enfocó en el desarrollo de un currículo moderno, con cierta
libertad para los profesores de literatura y ciencias naturales.
Los cursos se concentraban en Derecho, Teología, Medicina e
incluían Lenguas y Filosofía.
Entre 1842 y 1920 se da la modernidad en la universidad.
Mariano Ospina Rodríguez reforma la universidad. Se incluye
su financiamiento y control por el Estado, y la Facultad de
Ciencias y matemáticas. Lo importante era formar en asuntos
industriales y ciencias útiles.
Con la presidencia de Rafael Núñez en 1885 se inicia un
gobierno conservador que llegaría hasta 1930. Este le dio un
sentido particular a los asuntos educativos retrasando su entrada
efectiva al siglo XX (Sarria, 2009). En 1886 se aprobó la
reforma constitucional y el concordato 1887 que restablecieron
la relación Iglesia-Estado.
En 1903 la Ley 39 promovió la instrucción universitaria
profunda, severa y práctica. En 1904 se inicia la autonomía
universitaria a través del funcionamiento de las facultades. En
1909 el general Rafael Uribe Uribe planteó una universidad
científica, moderna, experimental, actual y evolutiva y en 1911
le dio autonomía a la Universidad Nacional.
Con el Manifiesto de Córdoba de 1918 se inició el primer
movimiento estudiantil del siglo XX. Los estudiantes entraron

en conflicto con las autoridades universitarias a través de
huelgas y manifestaciones; entre 1920 y 1929 lucharon contra
la orientación que regía la universidad −que no tenía una
atmósfera favorable a la investigación científica− y rechazaron
un pensum que “limita los estudios universitarios y paraliza
la investigación”. Con los gobiernos liberales de Alfonso
López Pumarejo (1938 y 1942-1945) los planteamientos del
Manifiesto de Córdoba se cristalizan.
El decreto 1353 de 1931 crea el Ministerio de Educación y
la Facultad de Ciencias de la Educación (IESALC – UNESCO,
2002). La Ley 68 de 1935 intento establece una relación entre
la sociedad y la universidad a través de la formación de recursos
técnicos para el modelo de industrialización y el fortalecimiento
de la libertad de cátedra y la autonomía universitaria.
En 1936 la mujer entra a la universidad y se fundan las
universidades regionales, como la Universidad del Valle (1945)
en Cali y la Universidad de los Andes en Bogotá. La universidad
se desliga de lo religioso y forma un nuevo discurso pedagógico
como un saber propio del nivel universitario, influenciada
por los países latinoamericanos y por sus procesos de cambio
político, sociocultural, económicos y por los organismos
internacionales.
Entre 1980 y 1992 se unifica el sistema de educación post
secundaria. Turbay Ayala expide el Decreto Ley 80 de 1980
que define las funciones del ICFES y los requisitos que deben
cumplir los establecimientos de educación superior, y establece
su control, vigilancia y evaluación en cuanto a la investigación.
La Ley 30 de 1992 es la última reforma a la Educación Superior
en el siglo XX en Colombia (IESALC – UNESCO, 2002).
Al inicio del siglo XXI los lineamientos fundamentales para
la Educación Superior son la docencia, la investigación y la
proyección social, y el incremento de la cobertura de acuerdo
con políticas globales reproducidas por el Estado, como las
de aseguramiento de la calidad y la internacionalización de la
educación.
Hoy la Universidad Pública debe competir con la Universidad
Privada, orientada al mercado, con currículos flexibles basados en
los requerimientos del sector empresarial, enmarcada e influenciada
por la globalización e internacionalización socio-cultural y
económica, lo que obliga a la educación superior a apropiarse
del lenguaje productivo de la eficacia y eficiencia, de la calidad y
productividad, de manera consistente con el sistema nacional de
aseguramiento de la calidad, lo que se ve reflejado en el currículo
flexible y pertinente de acuerdo con los lineamientos estatales y
respuesta a la demanda del desarrollo económico y tecnológico.
53
Revista Ingenium, 5(10), 49-57
Todos los cambios exigidos a la educación superior
convergen en el currículo, cuya actual concepción pretende
su articulación flexible. En él, la investigación, el rediseño
permanente y la evaluación son su base permanente.
Esto busca articular las IES con los procesos económicos y
a la aplicación de nuevas tecnologías. En la época actual, la
universidad debe tener un papel protagónico como productora
de conocimiento y generadora de cultura.
Carlos Fuentes (2010) en la conferencia ante rectores de
Universia y alumnos de la Universidad Iberoamericana de
México expresó que “La educación debe mejorar a fin de que
la comunidad, cultura, política y economía puedan contar con
más actores productivos”, y definió a la universidad como un
lugar en el que “se dan cita no sólo lo que ha sobrevivido, sino
lo que está por vivir, lo que está por nacer en una cultura. Para
que la cultura viva se requiere un espacio crítico donde se trate
de entender al otro, no derrotarlo; espacios universitarios como
éste en los que prive la reflexión, la investigación y la crítica.
IV. Principales normas a nivel nacional
relacionadas con la flexibilidad curricu-
lar
A. Legislación nacional
A partir de 1991 las universidades colombianas tienen el
reto de realizar, de manera continua y voluntaria, la evaluación
de sus procesos académicos (acreditación). Este proceso tiene
como marco legal la Constitución Política de Colombia, la Ley
30 de 1992 y los Acuerdos Nro. 04 y 06 de 1995 del Consejo
Nacional de Educación Superior.
Los artículos 67, 68, 69, 70 y 189 de la Constitución Política
de Colombia se refieren de manera directa a la educación. La
educación como derecho fundamental de las personas, su
función social, las condiciones y garantías que debe prestar el
Estado, la libertad elegir cada persona sobre su educación y la
autonomía universitaria.
El Artículo 67 establece que la educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene función social. Con ella
se busca acceso al conocimiento, a la ciencia y la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura. La educación, establece,
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente.
Dice además que le corresponde al estado regular y ejercer
Díaz, P., Sandino, M., & Agudelo, L.H. (2011). Análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la Característica 19 ...
la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de
velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formación moral, intelectual y física de los educandos;
garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia
en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección, financiación y administración de
los servicios educativos estatales en los términos que señalen la
Constitución y la ley.
El Artículo 68 garantiza las libertades de enseñanza,
aprendizaje, investigación y cátedra. Indica que “los particulares
podrán fundar establecimientos educativos. La ley establecerá
las condiciones para su creación y gestión. La comunidad
educativa participará en la dirección de las instituciones de
educación”.
Dice además que la enseñanza estará a cargo de personas
de reconocida idoneidad ética y pedagógica. La ley garantiza
la profesionalización y dignificación de la actividad docente.
Los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de
educación para sus hijos menores. En los establecimientos del
estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación
religiosa. Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho
a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural.
Define además la erradicación del analfabetismo y la educación
de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades
excepcionales, son obligaciones especiales del estado.
El Artículo 69 garantiza la autonomía universitaria al
establecer que las universidades podrán darse sus directivas y
regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la ley.
El Artículo 70 establece que el Estado debe promover y
fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en
igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente
y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las
etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
Indica además que la cultura en sus diversas manifestaciones
es un fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la
igualdad y dignidad de todas las personas que conviven en
el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el
desarrollo y la difusión de los valores culturales de la nación.
El Artículo 189 señala que le corresponde al presidente de
la República como Jefe de Estado, Jefe del Gobierno y Suprema
Autoridad Administrativa…26) “Ejercer la inspección y
vigilancia sobre instituciones de utilidad común para que sus
rentas se conserven y sean debidamente aplicadas y para que en
54
todo lo esencial se cumpla con la voluntad de tos fundadores”.
La Ley 30 de 1992, por su parte, señala como uno de los
objetivos de la educación superior la promoción, la formación
y la consolidación de comunidades académicas, así como la
articulación a sus homólogas a nivel internacional.
Tomando como marco de referencia legislativo el Artículo 53
de la Ley 30 de 1992, se crea el Sistema Nacional de Acreditación
para las Instituciones de Educación Superior cuyo objetivo
fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones
que hacen parte del Sistema cumplen los más altos requisitos de
calidad y realizan sus propósitos y objetivos. Como parte de este
nace el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), encargado de
orientar, fiscalizar, garantizar la calidad y recomendar al MEN
la acreditación de los programas académicos.
El sistema permite dar al establecimiento un reconocimiento
de calidad respecto a una referencia previamente establecida.
Este reconocimiento es a menudo público y se muestra en la
entrada de los establecimientos acreditados. La acreditación
concierne a todas las actividades del establecimiento. Es una
evaluación efectuada por homólogos que emiten un juicio sobre
la calidad de los resultados obtenidos. En general, se puede decir
que la acreditación es un procedimiento conducido por un
organismo reconocido que demuestra que un establecimiento
es competente para realizar actos particulares.
De manera complementaria, el Decreto 2904 de 1995 del
CESU define la acreditación, señala las etapas, los agentes de este
proceso e indica quienes forman parte del SNA; los Acuerdos
04 de 1995 y 01 de 2000, expiden el reglamento del CNA; el
Acuerdo 02 de 2006, establece los rangos de temporalidad para
la acreditación y renovación de la acreditación de programas e
instituciones; el Decreto 2566 de 2003 establece las Condiciones
Mínimas de Calidad para la obtención del Registro Calificado de
un programa académico; el Decreto 1001 de 2006, establece las
condiciones para la Acreditación de Alta Calidad de Programas
de Postgrado; y la Resolución MEN 2773 de 2003, define
las características específicas de calidad para los programas de
formación profesional de pregrado en Ingeniería.
B. Normas de la Universidad Santiago de Cali
La Universidad tiene normas relacionadas con la flexibilidad
curricular emanadas de su Consejo Superior, su Consejo
Académico y las Facultades.
El Consejo Superior, en la resolución CS-01 de marzo 17 de
2010 crea los departamentos en la USC, conforme lo establece
el acuerdo CS-04 de Agosto 8 de 2002.

El Consejo Académico, ha expedido las siguientes resoluciones.
• Res. CA 08, mayo 2 de 2003, que reforma el Programa
Académico de Ingeniería Industrial, jornada diurna de
acuerdo con las disposiciones legales que regulan la materia.
• Res.CA 09, mayo 2 de 2003, que reforma el Programa
Académico de Ingeniería industrial, jornada nocturna de
acuerdo con las disposiciones legales que regulan la materia.
• Res.CA 028, noviembre 3 de 2005, que establece los ciclos
propedéuticos en la USC.
• Res.CA 005, mayo 15 de 2006, que adiciona a la resolución
no CA-07 de diciembre de 2002 en lo concerniente al
sistema de créditos para los programas de pregrado de la
USC.
• Res.CA 07, octubre 27 de 2008, que establece el reglamento
de intercambio académico estudiantil internacional de la
USC.
• Res.CA 01, marzo 30 de 2009, que asigna valoración
en créditos (1) crédito a los cursos obligatorios de ley de
los programas curriculares que hacia el pasado no les
contemplaba dicha valoración y se deroga el artículo 16 de
la resolución CA 07 de diciembre 2 de 2002”.
• Res.CA 04, junio 8 de 2009, que adiciona nuevas
disposiciones al reglamento del programa de tutorías y
monitorias académicas en la USC y deroga la resolución
CA 06 de septiembre 3 de 2007.
Por su parte la Facultad de Ingeniería ha tomado las
siguientes resoluciones:
• Res. CFI - 01 de 2007, Acta 003 de febrero 08 de 2007, que
reglamenta los procedimientos de autorización para cursar
materias en paralelo con sus prerrequisitos en la Facultad.
• Res. 06 de 2007, Acta CFI 015 de julio de 2007, que constituye
los comités de autoevaluación y mejoramiento de la Facultad.
• Res. 01 de 2008, Acta CFI 4 de febrero 14 de 2008, que
crea las áreas académicas de la Facultad y reglamenta su
funcionamiento.
• Res. 02 de 2008, Acta CFI 05 de febrero 21 de 2008, que
promulga el proyecto educativo de la Facultad.
• Res. 05 de 2008, Acta CFI 10 de mayo 22 de 2008, que
define los criterios para los traslados y transferencias hacia
los diferentes planes de estudio de la Facultad.
• Res. 09 de 2008, Acta CFI 017 de septiembre 11 de 2008,
que promulga el proyecto educativo del Programa Ingeniería
Industrial de la Facultad.
55
Revista Ingenium, 5(10), 49-57
• Res. 10 de 2008, Acta CFI 17 de septiembre 11 de 2008, que
adopta el nuevo reglamento de las modalidades de trabajos
de grado en los programas curriculares de la Facultad como
requisito parcial para obtener el respectivo título y subroga
la Res.1 Acta CFI 19, de octubre 14 de 2004.
• Res. 08 de 2009, Acta CFI 17 de 03 diciembre de 2009, que
reglamenta los cursos electivos en los programas académicos
de la Facultad.
V. Flexibilidad en el programa Ingenie-
ría Industrial de la USC
La característica 19, tal como fue ponderada, calificada y
valorada por los diferentes actores del programa (Directivos,
profesores y estudiantes) aparece a continuación.
La Relación de convenios institucionales que permiten
CARACTERÍSTICA No.19
Ponderación Calificación
Flexibilidad del currículo
El currículo es lo
suficientemente flexible para 4.89
mantenerse actualizado y
pertinente, y para optimizar 0.0714
Se cumple
el tránsito de los estudiantes
por el Programa y por la plenamente
Institución.
JUICIO VALORATIVO DE LA CARACTERÍSTICA No.19
El plan de estudios del Programa de Ingeniería Industrial ha tenido una
evolución en cuanto a flexibilidad ya que se le han incorporado cambios,
tomando como base los lineamientos establecidos a nivel gubernamental
desde el Ministerio de Educación Nacional. En esta evolución, al plan de
estudios se le han incorporado cursos como electivas libres y técnicas desde los
primeros semestres, que permiten que el estudiante adopte autónomamente
conocimientos en las áreas de su interés. Así estableciendo un porcentaje
sobre el total de créditos del Programa, este cuenta con un diecisiete punto
seis (17.6%) de materias electivas.
Con respecto a la movilidad de estudiantes entre instituciones educativas de
tipo nacional e internacional, la Universidad posee un número suficiente
de convenios marco con otras Universidades de Colombia y el mundo, que
permiten esta movilidad de estudiantes y profesores… En el Programa de
Ingeniería Industrial, en este tema, en el año 2005 se realizó un convenio
con la empresa Sweet Productions Ltda., la cual está ubicada en Estados
Unidos que permitió que el estudiante José Felipe Hooker Gómez realizara
la pasantía en el departamento de ingeniería, con una duración de seis (6)
meses…
La Universidad Santiago de Cali cuenta con mecanismos para la actualización
permanente del currículo, a través tres (3) comités: el Comité Asesor del
Programa, el Consejo de Facultad y el Comité de Currículo de la Facultad,
el cual tiene entre sus funciones verificar los cambios y la pertinencia de estos
en el plan de estudios de los programas.
De acuerdo a los resultados de la autoevaluación, el cien por ciento (100%)
de los directivos, el ochenta y dos 82% de los estudiantes y el sesenta y
ocho (68%) de los profesores consideran que Las políticas institucionales
en materia de flexibilidad curricular y pedagógica se aplican eficazmente en
beneficio del Programa.
Díaz, P., Sandino, M., & Agudelo, L.H. (2011). Análisis crítico de la autoevaluación con fines de acreditación de la Característica 19 ...
intercambio estudiantil incluido en el Anexo 43, citado en el
documento de la Característica 19 incluye los suscritos por
la USC con la Universidad de Texas, El Paso (EE.UU); las
Universidades de Castilla La Mancha, de Sevilla y Autónoma
de Madrid (España); la Universidad del Mar (Chile); la
Universidad Autónoma de Baja California (México); el
Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría (Cuba)
y la Universidad La Sapienza (Italia).
VI. Reflexión y Conclusiones
El programa de Ingeniería Industrial de la USC utiliza como
índice de flexibilidad curricular el porcentaje sobre el total de
créditos del Programa, lo que representa un diecisiete punto seis
(17.6%) de materias electivas. Aunque no se hace un comparativo
a nivel nacional por tratarse de un programa relativamente joven
(14 años), con un proyecto de flexibilización del currículo con la
aprobación de las condiciones mínimas de calidad por parte del
MEN muy reciente (desde 2004), el índice puede ser considerado
como satisfactorio, ya que la flexibilización curricular es un proceso
y el incremento en el porcentaje de electivas debe ser gradual y estar
proporcionado con los avances en investigación y el desarrollo de
las líneas de profundización.
Con respecto a la movilidad de estudiantes entre
instituciones educativas de tipo nacional e internacional, la
USC posee suficientes convenios marco con Universidades de
Colombia y el exterior, que tienen el potencial para permitir
una amplia movilidad de estudiantes y profesores, que no ha
sido aprovechado por ellos de manera suficiente. La razón
aparente de esto, es la falta de divulgación y promoción de
las alternativas que permitirían mejorar dicha movilidad y la
inexistencia de políticas y mecanismos claros para facilitar la
movilidad estudiantil. Al revisar el plan de acción se constata
que se está avanzando en un proyecto que permitiría proponer
políticas y procedimientos para mejorar la movilidad de
estudiantes entre instituciones de la región y del país. Aunque es
evidente que hay una debilidad, se está trabajando en superarla.
Actualmente la Facultad de Ingeniería se encuentra en
una reforma curricular que a grandes rasgos consiste en lo
siguiente: los primeros cuatro semestres se componen de los
mismos cursos para todos los programas de Ingeniería. A partir
de quinto semestre, el estudiante puede seleccionar, de manera
autónoma, de acuerdo con sus intereses, un determinado
numero de cursos electivos básicos (de corte humanístico) que
se podrían tomar en cualquier programa de la Universidad (hay
un proyecto en curso para que puedan tomarse hasta un 10%
de los créditos del programa, en otras universidades). También
56
se hará una oferta de electivas técnicas dentro de la Facultad de
Ingeniería de la USC o de otras universidades. Un tercer grupo
de electivas, son las de profundización, que corresponden
como su nombre lo indica, a las líneas de profundización del
programa. Esto representa un avance significativo respecto a la
estructura actual, en el sentido de homogenizar completamente
el ciclo básico para todos los programas de la facultad (lo que
permitirá mayor movilidad entre programas) y flexibilizar la
oferta de electivas (adecuándolas a los intereses y capacidades
de los estudiantes).
El Modelo Pedagógico del Programa de Ingeniería
Industrial, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional
de la UAC, fundamenta su quehacer en una concepción
humanista integral del estudiante, que reconoce su dimensión
cognitiva, emocional, sociocultural y ética en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, que desarrolla habilidades de
pensamiento y adquiere competencias, para la creación de
modelos explicativos que conduzcan al fortalecimiento de la
capacidad crítica y evaluativa del aprendizaje desde una opción
formativa.
Este Modelo se soporta en metodologías conductistas,
de desarrollismo pedagógico, constructivistas y activas. Las
estrategias didácticas que se practican en el programa son:
exposición o sesión Magistral, interrogatorio, discusión, debate,
seminario, estudio de caso, experiencia, investigación, estudio
dirigido, visitas técnicas, práctica empresarial y asesorías y
tutorías académicas.
Se verificaron algunos Syllabus y efectivamente incluyen
competencias relacionadas con el saber, el ser y el saber hacer, que
corresponden a una formación humanista e integral. También
incluyen las estrategias descritas arriba y otras derivadas de las mismas
como Talleres lúdicos creativos o Prácticas neurolingüísticas, que
evidencian una gran autonomía del profesor en la selección de sus
estrategias didácticas. El riesgo de exceso de flexibilidad que se corre
se compensa con un programa de capacitación a los profesores
muy bien estructurado e impartido por la Facultad de Educación,
denominado Rutas de formación docente. Con seguridad se
requerirá un control adicional a través de los Jefes de Área para
evitar los extremos.
Los mecanismos de actualización permanente del currículo,
según se puedo comprobar en las actas de reunión del comité
Asesor del Programa, el Consejo de Facultad, el Comité de
Currículo de la Facultad, y el grupo de profesores que lideran
la autoevaluación del Programa y prestan y apoyo al mismo,
funcionan de manera adecuada.
 Revista Ingenium, 5(10), 49-57

La evaluación sobre la aplicación de las políticas superior frente al reto de la flexibilidad. Colección Seminarium Magiste-
institucionales de flexibilidad curricular y pedagógica en rio.

beneficio del Programa que hacen directivos, profesores y
estudiantes, parecería estar sobredimensionada, aunque no muy
alejada de la realidad si se tiene en cuenta que la flexibilización
de un programa es un proceso y que un grado de flexibilidad no
es por regla mejor que otro, sino que esto debe estar de acuerdo
con la naturaleza intrínseca del programa y sus circunstancias
particulares.
IESALC – UNESCO (2002). La educación superior en Colombia, informe
ICFES (2002)
Lemke, D. (1978). Pasos hacia un currículo flexible. Santiago de Chile:
UNESCO-ORELALC
Magendzo, A. (1991). Currículo y cultura en América Latina. Santiago de
Chile.
Ministerio de Educación Nacional. Consejo Nacional de Acreditación.
(2006). Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá, D.C,
Colombia: CNA.

Referencias Sarria, M. (2009). Hacia una comprensión de la universidad hoy.

Fuentes, C. (2010, febrero 11). Discurso en la conferencia ante rectores de
Correa, S (2009). La flexibilidad curricular. Universidad de Antioquia.
universia y alumnos de la Universidad Iberoamericana. México.
Díaz, M. (2007). Lectura crítica de la flexibilidad. Volumen 1: La Educación

Curruculums
Pedro Joaquín Díaz Plata. Ingeniero Químico, Magíster en Administración de Empresas. Estudiante de la Maestría en
Educación Superior y docente de la Universidad Santiago de Cali.
Marta Cecilia Sandino Rodríguez. Administradora de Empresas, Magíster en Administración de Empresas. Estudiante de la
Maestría en Educación Superior y docente de la Universidad Santiago de Cali.
Luz Helena Agudelo, Comunicadora social. Estudiante de la Maestría en Educación Superior de la Universidad Santiago de
Cali y docente de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali

57
 Instrucciones a los autores 2011.Revista Ingenium, 5(10), 59

Instrucciones a los Autores 2011   

La revista INGENIUM está dirigida a ingenieros industriales, ingenieros comerciales, ingenieros de sistemas, ingenieros en
telecomunicaciones, ingenieros electrónicos y afines; así como a profesores universitarios y estudiantes en las diferentes áreas de
la ingeniería y ciencias básicas. La revista es una publicación abierta a todos los miembros de la comunidad académico-científica,
entidades, fundaciones y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales nacionales e internacionales, quienes pueden
publicar en ella los resultados de sus investigaciones.
Los tipos de artículos que se aceptan, según los parámetros establecidos por PUBLINDEX son: Artículo de Investigación
científica; Artículo de reflexión; Artículo de revisión; Estudio de caso; Revisión de tema; Cartas al editor; Traducción. Se aceptan
contribuciones en idioma español, inglés, francés y alemán, siempre y cuando cumplan con las normas establecidas.
La aceptación de los artículos para publicación está sujeta a un procedimiento de revisión por los comités de la revista y
pares académicos. Una vez revisados los artículos, se notificará a los autores el resultado en un plazo prudencial, para efectuar las
posibles modificaciones.
La revista publica de manera preferente artículos en las siguientes categorías:
Artículo de investigación científica y tecnológica: documento que presenta de manera detallada los resultados originales de
proyectos de investigación. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro partes importantes: introducción, materiales,
métodos y metodologías, resultados y conclusiones.
Artículo de revisión: documento de donde se analizan, sistematizan, e integran los resultados de investigaciones publicadas o
no publicaciones, sobre un campo en ciencia o tecnología, con el fin de dar cuenta de los avances y tendencias de desarrollo. Se
caracteriza por presentar una cuidadosa revisión bibliográfica de por lo menos, cincuenta (50) referencias de los últimos 5 años.
 Artículo de reflexión: documento que presenta resultados de investigación desde una perspectiva analítica, interpretativa o
crítica del autor, sobre un tema específico, recurriendo a fuentes originales.
Para la remisión de artículos, los autores deben observar las siguientes pautas.
El autor debe enviar, junto con el artículo, su hoja de vida resumida con las publicaciones más recientes y anunciar la filiación
institucional de acuerdo con el siguiente modelo: Institución, Dependencia, Ciudad, País, Tipo de vinculación con la USC (para
el caso de los profesores de la USC), Correo electrónico
Los textos deben ser procesados en MS Word (o compatible), fuente arial, tamaño 12 puntos a 1.5 espacios, con extensión
mínima de 42.000 caracteres y máxima de 90.000. Los artículos no deben tener insertado ningún tipo de diseño gráfico, tales
como: Cuadros de texto, viñetas gráficas, columnas, tabulados, marcos, campos, autotextos, autoformas, wordart, marcador,
comentarios, imágenes prediseñadas, hipervínculos, bordes y sombreados o letras capitales. Las imágenes y gráficos deben de ser
anexadas en formato jpg o gif. Cada gráfica o tabla que utilice, se debe acompañar de un título breve referente a su contenido.
El artículo debe incluir: Título corto e impactante; en caso necesario, subtítulo, corto y aclaratorio; nombre del autor, seguido
de sus títulos y filiación institucional; e-mail; debe contener además un resumen analítico del mismo, de no más de 160 palabras
en español e inglés. Debe presentarse con un máximo de siete palabras clave, con su respectiva traducción al inglés. Los artículos
deben incluir citas bibliográficas consignadas de acuerdo con los lineamientos de estilo de la APA (Manual de Estilo de la APA,
6ta. Ed.
Al entregar su artículo, el autor debe hacer llegar copia en soportes papel, además de una copia vía email. Los artículos
deben ser enviados al Editor de la revista. Una vez publicada la revista, cada uno de los autores de artículos tendrá derecho a dos
ejemplares, incluyendo costos de envío, por su participación en la edición.
No se tendrá en consideración los artículos que no cumplan con los requisitos mencionados. Cada artículo aceptado queda
supeditado a la revisión de árbitros internos o externos designados por el comité científico y las modificaciones formales que se
requieran para adaptar el texto a las normas de publicaciones de acuerdo con las políticas editoriales de la USC. Las instrucciones
con mayor detalle pueden ser consultadas en http://www.usc.edu.co/ingenieria/index.php/instrucciones-autores

59