CONTROL DE LECTURAUNIDAD N°3

Alumno: BRAULIO JULIO RODRIGUEZ GONZALEZ

LA INNOVACIÓN COMO DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

LECTURA 1:

“DIMENSIONES ORGANIZATIVAS DE LA INNOVACIÓN ESCOLAR”.

1.- ¿Cuál es la postura del autor frente al discurso sobre la innovación

educativa y la profesionalidad docente?

El autor plantea dos perspectivas ciertamente lógicas, la primera tiene relación con
la innovación educativa, en donde, la moda de la palabra innovación es un atuendo
llamativo para aquellos con la cual se visten, ya que esta proporciona cierta
importancia y consideración al momento de ser medidos frente a las opiniones que
inciden en el ámbito educativo.

La innovación se impone frente a las practicas pedagógicas y el desarrollo

profesional docente sesgando de esta manera la simplicidad efectiva de la
enseñanza, en simples palabras, es una fiesta constante de fuegos artificiales que
se encienden con sus colores brillantes y llamativos, que logran impresionar a
algunos cuantos pero cuando otros quieren verlos nuevamente ya han cambiado y
son otros fuegos artificiales los que se encienden porque su duración y continuidad
es era efímera en el mundo de la enseñanza.

Una realidad que plantea el autor y que es muy decisiva al hablar de innovaciones
es que: Los innovadores también se equivocan y no siempre queda claro que
por cambiar se hayan mejorado sustantivamente las cosas.

Sin embargo, el innovar requerirá un proceso responsable y consensuado entre las

entidades involucradas, ya que lo nuevo también es necesario para el progreso y el
desarrollo del profesionalismo docente, siempre y cuando sea atingente con las
necesidades de cada comunidad educativa. Esta deberá considerarse cada área de
las gestiones educativas, formación docente, pedagógica, curricular, convivencia,
didáctica, etc. Debiéndose comprender que para que haya éxito en las innovaciones
las entidades involucradas deberán disponer de recursos tangibles e intangibles
para el desarrollo armónico de estos.

Por último, recalca el autor, que una escuela innovadora no es señal de éxito si sus
innovaciones son aisladas del currículo que se imparte en las aulas. Todo esto
dependerá de la manera que asumamos nuestra labor profesional y de qué forma
queremos impactar en los resultados personales, colectivos, de aula e
institucionales, ya que un profesor innovador, no es sinónimo de mejores resultados.
2.- ¿Y cómo lo relaciona con los aspectos organizativos de las innovaciones?
La incidencia de lo organizativo no se reduce solo en los aspectos formales de las
instituciones escolares, sino también en aspectos dinámicos y culturales.

La organización de cada entidad educativa incidirá en los proceso de innovación ya

que estos se ven afectados por la pluralidad de los proyectos educativos, sus
organigramas y currículos de enseñanza, la disposición de los profesionales y por
cierto, los recursos con los cuales se cuentan y de las maneras como se emplean.

Generalmente dentro de los aspectos organizativos, encontraremos grandes trabas

para los procesos innovadores, tales como: La rigidez del organigrama, la
burocratización de las formas de comunicación y de las tomas de decisiones, la
jerarquización, y en general todo aquello que refuerza la formalización de las
relaciones constituyen fuertes barreras a los procesos de cambio.

También debemos considerar en estos aspectos organizativos, las incidencias de

los espacios y tiempos con los cuales se debe contar para instaurar procesos
innovadores en las entidades educativas. Estos juegan un rol fundamental al
momento de proclamar capacitaciones innovadoras para los profesores, ya que
afectaran las organizaciones personales e internas de la institución. Por lo tanto,
muchas veces, estos procesos innovadores caminan hacia el fracaso, ya que se
intervino los espacios y tiempos personales de las personas involucradas y no se
consideraron o no se preguntaron, si estas nuevos cambios eran pertinentes a las
necesidades y a los tiempos con los cuales se cuentan en dichas instituciones, ya
que la vida laboral sigue y el currículo debe avanzar.

LECTURA2:
“COMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MEJOR DESEMPEÑO
DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS”.

1. Acorde al informe McKinsey, mencione dos sistemas educativos

seleccionados y evaluados, que representen categorías diferentes para su
análisis y juicio crítico.

Sistema educativo finlandés y sistema educativo de EEUU

2. ¿Por qué algunos sistemas educativos tienen un mejor desempeño y

mejoran con más rapidez que otros?

La clave según el documento está en la selección que se realiza de los postulantes

a las carreras de pedagogía, las capacitaciones profesionales, los recursos que se
entregan y la importancia que se le da a la labor docente en la comunidad.

Otro aspecto relevante es que las universidades dan cupos limitados según la oferta
laboral y requerida por el sistema.

LECTURA3:

“HOW THE WORLD’S MOST IMPROVED SCHOOL SYSTEMSKEEP GETTING

BETTER”.

1. Presente en breve los elementos específicos de uno de los 20 sistemas

educativos investigados (sistema educativo-Chile) en este informe,
abordando su relevancia y situación dentro del “sistema de mejora
promisoria”.