UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE

SINALOA

MATERIA:
SIMULACIÓN DE FENÓMENOS BIOLÓGICOS

NOMBRE DEL DOCENTE:

DRA. ADREISSA LIZETTE PAEZ MICHEL

NOMBRE DEL ALUMNO:

JUAN LUIS IBARRA FLORES

ACTIVIDAD:
MATRIZ DE INFORMACIÓN.

FECHA:
07 DE FEBRERO 2019
 Introducción

Diversos autores(Salas Perea & Ardanza Zulueta, 1995), coinciden en explicar que
la simulación consiste en situar a un educando en un contexto que imite algún
aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones, problémicas o
reproductivas, similares a las que él deberá enfrentar en determinados contextos
sociales y culturales.

El uso de la simulación en los procesos educativos se constituye un método de

enseñanza y de aprendizaje efectivo para lograr en nuestros educandos el
desarrollo de un conjunto de habilidades que posibiliten alcanzar modos de
actuación superiores. Tiene el propósito de ofrecer al educando la oportunidad de
realizar una práctica análoga a la que realizará en el contexto de la realidad en las
diferentes áreas o escenarios que se trate. Así es necesario que en todo momento
se garantice el cumplimiento de los principios reales durante la realización de las
diferentes técnicas de simulación(Salas Perea & Ardanza Zulueta, 1995).

El empleo de la simulación permite acelerar el proceso de aprendizaje y contribuye

a elevar su calidad. No puede constituir un elemento aislado del proceso docente.
La simulación posibilita que los educandos se concentren en un determinado
objetivo de enseñanza; permite la reproducción de un determinado procedimiento
o técnica y posibilita que todos apliquen un criterio normalizado(Amaya Franky,
2009).
 FENÓMENO HERRAMIENTA DE Características (Recomendación edades, recursos, si tiene
SIMULACIÓN costo, etc.)
Características: Predice cuándo las partículas se moverán a través de la
membrana y cuándo no. Además identifica qué tipo de partícula se difunde en
función del tipo de canales que están presentes. Predice la velocidad de difusión

1. Nombre: Canales de
Membrana
https://phet.colorado.edu/es/
simulation/legacy/membran
e-channels
en función del número y tipo de canales presentes(Alberts et al., 2002).
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en el entorno de los
canales de membrana.
Edades: para uso desde bachillerato hasta universidad.
Costo: gratuito.

Características: Permite la visualización de la difusión, como proceso donde las

UNIDAD III moléculas (solutos y solventes), se mueven naturalmente en una región intracelular de
MEMBRANA
alta concentración en una zona de concentración más baja, o viceversa. La difusión se
BIOLÓGICA.
produce de forma espontánea y sin el gasto de energía de la célula en un procedimiento
(Concepto, conocido como transporte pasivo. Las moléculas migran a través de cierto gradiente
composición
química, de concentración celular hasta que alcanzan un estado de equilibrio(Alberts et al.,
función de los 2. Nombre: Difusión 2002).
componentes, https://www.stolaf.edu//peop
modelos
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en función de una
le/giannini/diffusion.html
estructurales, difusión simple.
transporte
a través de la Edades: para uso desde secundaria hasta universidad.
membrana, Costo: gratuito
importancia
biológica de la
membrana).

3. Nombre: Transporte
activo secundario
https://www.stolaf.edu//peop través de la membrana. Luego la proteína "simport" para el sistema Sodio-
le/giannini/secondaryactivetr
ansport.html
4. Nombre: Osmosis
https://www.stolaf.edu//peop
le/giannini/osmosis.html
Características: Simula el transporte activo de las células, en lo cual ocurre un
gasto de energía para el transporte de las moléculas en contra del gradiente de
concentración relativa. El transporte activo secundario utiliza la energía para
establecer un gradiente a través de la membrana celular, y luego utiliza ese
gradiente para transportar una molécula de interés contra su gradiente de
concentración. Otro sistema de transporte secundario usa la bomba de
Sodio/Potasio en una primera etapa, genera así un fuerte gradiente de Sodio a
Glucosa usa la energía del gradiente de Sodio para transportar Glucosa al
interior de la célula(Alberts et al., 2002).
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en el entorno del
transporte activo de membrana.
Edades: para uso desde bachillerato hasta universidad.
Costo: gratuito
Características: permite la interacción del fenómeno de osmosis, en el cual se
presentan soluciones que contienen diferentes concentraciones separados por
una membrana; esta permite el paso del solvente (pero no del soluto) que tiene
mayor concentración de la sustancia hacia el lado del que tiene menor
concentración para así lograr un equilibrio. Además, la difusión simple originada
no requiere de gasto energético gracias a la membrana semipermeable(Murray,
Bender, & Botham, 2010)..
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en el entorno de la
difusión de solventes a nivel de la célula
Edades: para uso desde secundaria hasta universidad.
Costo: gratuito
 Características: simula la bomba de sodio-potasio, la cual es crucial e
imprescindible para que exista la vida animal. Por ello se encuentra en todas
las membranas celulares de los animales, en mayor medida
5. Nombre: Bomba de
sodio y potasio en células excitables como las células nerviosas y células musculares donde la
https://www.stolaf.edu//peop bomba puede llegar a acaparar los dos tercios del total de la energía en forma
le/giannini/atpase.html de ATP de la célula(Murray et al., 2010).
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en el entorno del
transporte activo de membrana.
Edades: para uso desde bachillerato hasta universidad.
Costo: gratuito

Características: simula la construcción de una proteína a través de la

interacción de los aminoácidos y la formación de los enlaces peptídicos, así
como la interacción entre radicales para la interacción de puentes de hidrogeno
1. Nombre: y enlaces disulfuro(Karp, 2011; Nelson & Cox, 2018).
Aminoácidos
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en la conformación
http://www.johnkyrk.com/amino de las proteínas.
UNIDAD VIII acid.esp.html
PROTEÍNAS. Edades: para uso en universidad.
(Concepto de Costo: gratuito
proteínas,
aminoácidos,
(principales
aminoácidos,
aminoácidos Características: Simula la actividad biológica de una proteína que depende en
esenciales) péptidos
gran medida de la disposición espacial de su cadena polipeptídica. De esta
(naturales,
artificiales y su manera, la cadena polipeptídica sufre una serie de plegamientos que la
importancia 2. Nombre:
biológica),
capacitan para llevar a cabo su función biológica. Estos plegamientos
Conformación de las
clasificación de las proteínas. proporcionan una complejidad extraordinaria a la estructura de las proteínas,
proteínas,
características de para la que se han descrito cuatro niveles diferentes, conocidos
https://www.stolaf.edu//peop
algunas proteínas como estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria, cada uno de
como HG, MG,
le/giannini/proteinorganizati
colágeno y on.html los cuales se construye a partir del nivel anterior(Karp, 2011; Nelson & Cox,
queratina. 2018).
Desnaturalización de
las Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en el entorno de las
proteínas, conformaciones de las proteínas.
importancia
biológica Edades: para uso desde bachillerato hasta universidad.
de las proteínas.
Costo: gratuito
Características: Simula la síntesis de proteínas o traducción del ADN, el cual
es un proceso anabólico mediante el cual se forman las proteínas a partir de los
aminoácidos. Es el paso siguiente a la transcripción del ADN a ARN. La
colinealidad debe establecerse como mínimo entre cada aminoácido y tripletes
3. Nombre: Síntesis de de nucleótidos. Como hay sesenta y cuatro tripletes diferentes (combinación de
proteínas
cuatro elementos o nucleótidos tomados de tres en tres con repetición), es obvio
https://www.stolaf.edu//people/ que algunos aminoácidos deben tener correspondencia con varios tripletes
giannini/translation.html
diferentes. Los tripletes que codifican aminoácidos se denominan codones.
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en la síntesis de
proteínas(Karp, 2011; Nelson & Cox, 2018).
Edades: para uso desde bachillerato hasta universidad.
Costo: gratuito

4. Efecto hidrófobo
aminoácidos a aparecer en el interior de las proteínas o en el exterior se puede
http://biomodel.uah.es/mode
l1j/prot/hidrofobo.htm cuantificar a partir de las estructuras tridimensionales de las proteínas por el
5. Enzimas
https://www.stolaf.edu//peop
le/giannini/allostericenzyme.
html
Características: Permite simular la hidrofobia de algunos aminoácidos, es
decir, su tendencia a rehuir el contacto con el agua, esta es una de las
propiedades fundamentales que determinan la estructura de las proteínas. Se
puede cuantificar mediante sencillos experimentos de reparto en fase acuosa y
fase orgánica y expresarse en términos de energía. En general, los aminoácidos
más apolares son más hidrófobos. Por otro lado, la tendencia de los
simple procedimiento de contar cuántas veces aparece un determinado residuo
en la superficie y cuantas en el interior(Karp, 2011; Nelson & Cox, 2018).
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en la conformación
tridimensional de las proteínas.
Edades: para uso solo de universidad.
Costo: licencia con costo.
Características: permite la simulación de una enzima que es una proteína y la
cual actúa como catalizador de una reacción química acelerándola. Las
enzimas son protagonistas fundamentales en los procesos del metabolismo
celular. Las enzimas unen su sustrato en el centro reactivo o catalítico, que
suele estar protegido del agua para evitar interacciones no deseadas(Karp,
2011; Nelson & Cox, 2018)..
Recomendaciones: para la simulación de lo que ocurre en función de la
catálisis enzimática
Edades: para uso desde bachillerato hasta universidad.
Costo: gratuito
Referencias.

Alberts, B., Bray, D., Hopkin, K., Johnson, A., Lewis, J., Raff, M., . . . Walter, P. (2002).
Fundamentos da biologia celular: Artmed Editora.
Amaya Franky, G. (2009). Laboratorios reales versus laboratorios virtuales, en la enseñanza de la
física. El hombre y la Máquina(33).
Karp, G. (2011). Biologia celular y molecular: conceptos y experimentos (6a: McGraw Hill Mexico.
Murray, R. K., Bender, D. A., & Botham, K. M. (2010). Harper: bioquímica ilustrada: McGraw-Hill.
Nelson, D. L., & Cox, M. M. (2018). Princípios de Bioquímica de Lehninger-7: Artmed Editora.
Salas Perea, R. S., & Ardanza Zulueta, P. (1995). La simulación como método de enseñanza y
aprendizaje. Educación Médica Superior, 9(1), 3-4.