Estándar 27: Dispone de ambientes enriquecidos para el desarrollo de experiencias

pedagógicas intencionadas.

121. El diseño del ambiente pedagógico posibilita el juego, la exploración del medio, la
literatura y las expresiones artísticas de acuerdo con la planeación de experiencias pedagógicas.
122. El diseño del ambiente pedagógico incluye elementos diversos propios del contexto y de la
cultura.
123. Las producciones de las niñas y los niños son tenidos en cuenta en la ambientación de los
espacios pedagógicos.
124. Los materiales pedagógicos están al alcance de las niñas y los niños de modo que se facilita
interactuar con ellos de forma autónoma.
125. En caso de atender niñas y niños con discapacidad, los ambientes han sido enriquecidos
para promover su participación y desarrollo.
MANUAL OPERTATIVO

ESTANDAR 27

Se entiende como ambientes enriquecidos aquellos escenarios que cuentan con condiciones físicas,
culturales y sociales que favorecen el desarrollo de niñas y niños, y que son diseñados de manera
intencional, los cuales también abarcan escenarios externos a la UDS. La disposición de ambientes
enriquecidos y significativos para las niñas y los niños debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Es el resultado de una construcción colectiva entre niñas, niños, talento humano, familia y
comunidad.

• Para los usuarios de esta modalidad el territorio tiene un rol privilegiado en su proceso de
desarrollo, por ello es necesario contemplar que la atención se de en los distintos espacios
del territorio (lugares naturales, sagrados, históricos, comunitarios, públicos) como un
condicionante que facilita los procesos de conexión cultural, construcción de identidad y
favorece la pervivencia de las comunidades.

• Que posibiliten el disfrute del juego, la exploración del medio, la literatura y/o las
expresiones artísticas de acuerdo con la planeación de experiencias pedagógicas.

• Que incluya elementos diversos propios del contexto y de la cultura.

• Que las producciones de las niñas y los niños sean tenidas en cuenta en la ambientación
de los espacios pedagógicos, y permitan ser resignificados o transformados por niñas y
niños a partir de sus maneras de expresión, posibilitando la distribución planeada del
mobiliario, los materiales, y demás recursos con los que se cuenta para promover que las
niñas y los niños experimenten diversas acciones, retos e interacciones.

• Que Los materiales estén al alcance de las niñas y los niños de modo que se facilita
interactuar con ellos de forma autónoma.

• Que los elementos y los recursos visuales no respondan a estereotipos sociales que
generan discriminación y están asociados al género (roles, identidad), estética (belleza,
cuerpo) y cultura (etnias, folclor, regiones).

• La ambientación podrá incluir una serie de ajustes como señales visuales acondicionadas
en colores y contrastes, uso de imágenes reales como fotografías, material texturizado,
agendas visuales entre otros que favorecerán la participación de todas las niñas y los niños,
pero ajustados y enriquecidos intencionadamente para favorecer la inclusión y participación
de los niños y las niñas con discapacidad.
• Que se garanticen las adecuadas condiciones de los espacios, mobiliario, dotación y demás
elementos, de tal manera que reduzcan cualquier riesgo de enfermedades y permitiendo
un espacio saludable, agradable y confortable.

• Que contemple condiciones de seguridad de acuerdo con las orientaciones dadas en el

componentes ambientes, educativos y protectores.