Dominio Lector

Velocidad y Calidad Lectora

Importancia de la estimulación del
lenguaje
 El dominio de las habilidades lingüísticas constituye la base del
desarrollo del pensamiento humano y de la capacidad de aprender
de las personas.

 El aprendizaje de la lectura y la escritura es uno de los principales

desafíos de la escuela y es por ello que el programa de lenguaje
tiene como foco principal el desarrollo de las habilidades expresivas
y comprensivas a nivel oral y escrito.

 La mayoría de los programas de desarrollo tanto de niños,

adolescentes como de adultos deprivados culturalmente se centran
principalmente en el desarrollo de las funciones cognitivas y del
lenguaje escrito , más que en la entrega de contenidos.

 Diversos estudios y mediciones demuestran que la mayoría de la

población chilena no ha adquirido las competencias elementales de
lectura y comprensión de textos (OECD, PISA , SIMCE).
Dominio Lector

 Comprensión lectora  componente

fundamental del desarrollo del lenguaje.
 Dominio lector a la base de la
comprensión.

Capacidad de la persona de
decodificar fluida y rápidamente
un texto.
 Dominio lector está influido por:
Frecuencia con que alumnos están expuestos
a escuchar relatos y leer en forma personal.
Tiempo destinado a la práctica de la lectura
oral y al desarrollo de vocabulario.
Exposición permanente, desde temprana edad,
al material escrito.
Evaluación del dominio lector

 Se evalúa:
Calidad  cuán bien y fluido decodifica el
alumno oralmente.
Velocidad  cuál es la magnitud del lenguaje
adquirido.
 Evaluar dominio lector de los alumnos
permite poder identificar a tiempo
dificultades y desarrollar estrategias
focalizadas para mejorar su fluidez y
rapidez.
 Velocidad Lectora
 Medición aplicada en los colegios nos :
 Indica no sólo el grado de destreza mecánica (descifrar y
articular) sino el aumento real de vocablos conocidos.
 Todo buen lector “reconoce” muchas palabras y las descifra
propiamente. Todo buen lector articula mejor en cuanto usa
mayor número de vocablos.
 Al medir la velocidad lectora se está midiendo entonces la
magnitud de lenguaje adquirido.
 Cuando nosotros hablamos de “velocidad” no queremos decir
que ésta importe en sí misma, sino que está apuntando a
¿cuántas palabras reconoce este niño/a? y ¿por qué las
reconoce?
 Reconoce las que debe reconocer a su edad y condición de
escolar según tabla.
 Las reconoce porque las ha leído muchas veces y las
recuerda en distintos contextos.
 Tabla de velocidad lectora
Categorías/
Cursos 1°básico 2°básico 3°básico 4°básico 5°básico 6°básico 7°básico 8°básico

Muy rápida 56 84 112 140 168 196 218 239

Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 200-217 221-238

Media alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 182-199 203-220

Media baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 164-181 185-202

Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 146-163 167-184

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 145 166

Calidad Lectora
 Refiere a cuán bien decodifica oralmente una persona.
 5 categorías:
 No lector: niño que no sabe leer nada o bien sólo reconoce
algunas letras aisladamente, sin unirlas.
 Lectura silábica: niño lee las palabras sílaba a sílaba, no
respetando las palabras como unidades.
 Lectura palabra a palabra: niño lee oraciones de un texto,
palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido.
 Lectura unidades cortas: niño ya une algunas palabras
formando unidades pequeñas.
 Lectura fluida: niño lee con fluidez las oraciones, respetando
la puntuación, dándole sentido y usando la entonación
adecuada.