UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLAN DE APLICACIÒN DE LA INNOVACION

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:

1.1. Región : Pasco

1.2. DRE : Pasco
1.3. UGEL : Pasco
1.4. DISTRITO : Paucartambo
1.5. DIRECTOR :
1.6. RESPONSABLE: Félix LOPEZ SANCHEZ
1.7. POBLACIÓN : I.E. “Alfonso Ugarte”
1.8. MUESTRA : Estudiantes del 1er al 5to grado secundaria

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

ARGUMENTO
Nº SECUENCIA
Situación en observación: “_____________________________________”
“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE
PROMUEVAN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES DE LA INSTITITUCIÓN EDUCATIVA
ALFONSO UGARTE – PAUCARTAMBO”

Como parte de nuestra labor docente a través, de registros etnográficos y

fichas de observación, constatamos que las alumnas y alumnos de educación
secundaria de la institución educativa integrado “Alfonso Ugarte” situado
en el Distrito de Paucartambo, presentaban serias dificultades en la
comprensión de los temas desarrollados en el área de Ciencias Sociales, así
01 Reflexión como en su actitud frente al área (desinterés, escasa motivación y
participación en las actividades programadas por el área). De igual manera,
se pudo observar que los docentes no utilizan estrategias didácticas
novedosas, pertinentes a los estilos de aprendizaje de las alumnas(os) y si lo
hacían, ésta era de forma inoportuna y con debilidades.
Así mismo, La percepción de los alumnos hacia el área de Ciencias
Sociales no es la más adecuada en cuanto la consideran aburrida,
memorística y pasiva, lo cual se corrobora con actitudes que demuestran
escasa identificación para con la Historia local, regional y nacional.
Además, los calificativos en el área son bajos teniendo en cuenta los
resultados de la evaluación ECE.

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La percepción de los estudiantes hacia el área de Ciencias Sociales no es la

más adecuada en cuanto la consideran aburrida, memorística y pasiva, lo cual
02 Describa se corrobora con actitudes que demuestran escasa identificación para con la
Historia local, regional y nacional. Además, los calificativos en el área son
bajos.

ESTRATEGIA
El concepto de Estrategia (del latín strategema, y éste del griego strategía, de
strategos, general, jefe.) proviene del ámbito militar "arte de proyectar y
dirigir grandes operaciones militares, llevadas a cabo por los Hoplitas
(soldados griegos que llevaban armas pesadas)". La actividad del estratega
consistía en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares para
conseguir la victoria. Plantea Peter Woods que, en esencia, las estrategias son
formas de llevar a cabo metas. Son conjuntos de acciones identificables,
orientadas a fines más amplios y generales
DIDÁCTICA
Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas-
enseñar y tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar
03 Define
también es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas
técnicas de enseñanza. Se basa en la biología, sociología y la filosofía

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Según Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a través del
cual una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la
estructura del conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la
nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que
ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. El aprendizaje
significativo, además, es el resultado de la interacción de los conocimientos
previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que
además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.
ANTECEDENTES
Falcón Espinoza Clidios Leles “estrategia didáctica para desarrollar
04 Refiere capacidades de historia, geografía y economía en estudiantes de secundaria
tesis para optar el grado académico de maestro en educación en la mención
de investigación e innovación curricular.
El plan de innovación educativa será dirigido a los estudiantes a quienes se
les planteará en todo momento: Que la escuela debe Instar a una educación
en competencias como Construye interpretaciones históricas, Gestiona
Analice y responsablemente el espacio y el ambiente y Gestiona responsablemente los
05
explique recursos económicos para promover cambios significativos y que conduzcan
a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad
pluralista. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el
aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa.

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III. JUSTIFICACIÒN:

La sociedad actual caracterizada por la revolución de los conocimientos y de la

informática exige a la escuela adaptarse a un mundo en constantes cambios. Las
investigaciones aportan nuevos datos de manera que los conocimientos que manejamos
hoy son desfasados después de un tiempo relativamente corto, entonces los docente,
alumnos y en general la sociedad deben estar permanentemente aprendiendo.
Los conocimientos en Ciencias Sociales no escapan a dicha regla, por consiguiente la
sociedad requiere un cambio en la institución educativa. Los docentes muchas veces no
están inmersos en la ola de cambios y se mantiene en prácticas pedagógicas rutinarias y
tradicionales, empleando la tiza y la pizarra en vez de emplear la creatividad para
promover aprendizajes significativos y funcionales.
Asimismo, habría que considerar que la globalización plantea la necesidad de plantear
desde la escuela el conocimiento y valoración de nuestra historia local, así como
fomentar la identidad regional y nacional.
Por tanto, la educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos o
de informaciones que obligan a solamente desarrollar la memoria y la repetición de
información, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos. Hoy se exige
un nuevo modelo de aprendizaje centrado en capacidades y valores, que no se quede en
intencionalidades sino que se desarrollen en la práctica del aula.

IV. OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN:

5.1 OBJETIVO GENERAL

Explicar la influencia del empleo de estrategias didácticas novedosas y pertinentes en el
aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales de la I.E.
Alfonso Ugarte de Paucartambo

V. MARCO TEORICO
5.1 FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA CIENCIAS SOCIALES

A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen
como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos

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históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio

de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir,
busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo
diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro
común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

. 5.2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Según Ausubel (1970) el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual
una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del
conocimiento del individuo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información
se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura
cognoscitiva del que aprende. El aprendizaje significativo, además, es el resultado
de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su
adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento
de la vida del individuo.
Algunas características del aprendizaje significativo según Ausubel:
La información nueva se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva de
forma sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra. El alumno debe tener una
actitud y disposición favorable para extraer el significado del aprendizaje.

5.3. CONCEPTO DE ENSEÑANZA

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La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de

3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a
los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo
él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo.
El aprendizaje es un proceso bioquímico.

5.4. CONCEPTO DE DIDÁCTICA

Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas-
enseñar y tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar también es
considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de
enseñanza. Se basa en la biología, sociología y la filosofía.
Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas adecuada para su
asimilación.
Es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores educativos
implicados en el quehacer pedagógico, que posibilita a través de la investigación, el
desarrollo de acciones transformadoras para la construcción de un saber pedagógico
como aporte al conocimiento.
El arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos para que el
alumno entienda y aprenda. se explica para que el alumno entienda (primer
contacto con el conocimiento), se ensaña para que el alumno aprenda

5.5. ESTRATEGIA
El concepto de Estrategia (del latín strategema, y éste del griego strategía, de
strategos, general, jefe.) proviene del ámbito militar "arte de proyectar y dirigir
grandes operaciones militares, llevadas a cabo por los Hoplitas (soldados griegos
que llevaban armas pesadas)". La actividad del estratega consistía en proyectar,
ordenar y dirigir las operaciones militares para conseguir la victoria. Plantea Peter
Woods que, en esencia, las estrategias son formas de llevar a cabo metas. Son
conjuntos de acciones identificables, orientadas a fines más amplios y generales.

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Método: (del latín méthodus, camino) modo de decir o hacer algo de manera
ordenada. // Fil. Procedimiento para descubrir y discernir la verdad.
Etimológicamente método significa "camino para llegar a un fin". Representa la
manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin. El método
puede incluir diversas técnicas.
Procedimiento acción de proceder // Método de ejecutar ciertas cosas. De un modo
más global consideraremos a los procedimientos como maneras de proceder y de
actuar a los efectos de conseguir un fin. Dice Coll (1987) "Un procedimiento
(llamado también a menudo regla, técnica, método, destreza o habilidad) es un
conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución
de una meta".

5.6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Es el conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita
intencionalidad pedagógica,
Es en ella que se interviene seleccionando cierta estrategia para la enseñanza,
realizando un acondicionamiento del medio, organizando los materiales,
seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución. En suma, se ha preparado
de acuerdo a cierta representación previa a la clase tomando decisiones acerca del
desarrollo de la misma. La suma de estas acciones se encontrará subsumida por los
componentes propios a la estrategia didáctica seleccionada (estilo de enseñanza,
tipo de comunicación, contenido seleccionado, tipo de consigna, intencionalidad
pedagógica, propósito de la tarea, relación entre su planificación, el proyecto
curricular institucional y el Diseño Curricular que lo mediatiza, tipo de contexto al
cual va dirigida, criterios de evaluación, etc.).

6.2 SISTEMA DE HIPÓTESIS

HIPÓTESIS GENERAL

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El empleo de estrategias didácticas influye significativamente en el

aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales
de la I.E. Alfonso Ugarte de Paucartambo

6.3 SISTEMAS DE VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE
 Estrategias didacticas
VARIABLE DEPENDIENTE
Aprendizaje significativo
Cuadro de Operacionalización de Variables.

VI. METODOLOGIA

7.1 Tipo de investigación

Según Barriga C. (1979); Piscoya L. (1982) y Sanchez Carlessi, Hugo (1998) el

presente trabajo es de tipo de investigación básica, porque está orientada a la
búsqueda de nuevos conocimientos, recogiendo información de la realidad, en un
esfuerzo por conocer mejor el problema investigado.

7.2 Nivel de investigación

De acuerdo a Selltiz, Jahoda y otros (1965) el presente trabajo de investigación es de

nivel descriptiva, porque en este estudio se recoge información sobre el estado actual
de un fenómeno o problema, tal como se presenta

7.3 Diseño de investigación

El diseño de esta investigación se enmarca dentro de los denominados no
experimental porque “En la investigación no experimental no hay ni manipulación
intencional ni asignación al azar” (Hernández: 2010, p.53) descriptivo-comparativo
porque “se dice que posee una concepción global positivista ,hipotético-deductivo,
particularista, objetiva orientada a los resultados y propia de las ciencias
naturales”(Cazau, 2006 ,p.34 ) y transversal porque “ recolectan datos en un solo
momento ,en un tiempo único”(Hernandez:2010 , p.154).

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Diseño de este nivel de investigación se puede diagramar del siguiente modo.

7.4 POBLACIÓN:
La población estará representada por 340 alumnos del primer al quinto grado de
secundaria de la I.E. “Alfonso Ugarte”

Estudiantes de la I.E. “José Antonio Encinas Franco”

Grado Año 2019
1. Primer grado 70
2. Segundo grado 68
3. Tercer grado 67

4. Cuarto grado 68
5. Quinto grado 66

TOTAL 340

7.5 MUESTRA:
No probabilística.
Mario Tamayo y Tamayo (1990:92) considera: Cuando seleccionamos algunos
de los elementos con la intención de averiguar algo sobre la población de la cual
están tomados, nos referimos a ese grupo de elementos como la muestra. La
muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y por tal

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reflejan las características que define en la población de la cual fue extraída, lo

cual nos indica que es representativa.

La muestra estará representada por 90 estudiantes. La muestra es no

probabilística, estas muestras se eligieron de forma intencionada siendo esta el
30% de estudiantes.

Estudiantes de la I.E. “Álfonso Ugarte”

Grado Año 2019
1. Primer grado 17
2. Segundo grado 17
3. Tercer grado 17

4. Cuarto grado 17
5. Quinto grado 17

TOTAL 85

7.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

7.6.1 Técnicas:

Las técnicas de recolección de datos son:

a) La encuesta dirigida a los estudiantes

7.6.2 Instrumentos
Para obtener la información básica a fin de cumplir con los objetivos propuestos
y para probar la hipótesis planteada, se utiliza el siguiente instrumento:

a) Cuestionario para estudiantes para recoger y registrar información detallada

VII. DURACIÓN:

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La ejecución y desarrollo de las actividades propuestas en el presente Plan de

Innovación Educativa, se desarrollará de manera gradual entre los meses de junio y
diciembre del 2019.

VIII. ESPECIFICACION OPERACIONAL:

9.1. CUADRO DE ACTIVIDADES GENERALES

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLES

Elaboración del Mes de junio Docentes

Plan de
Innovación

Presentación y
aprobación del
mes de julio Docentes
Plan de
Innovación

Desarrollo del - Docentes

Meses de julio a
Plan de
noviembre
Innovación
Evaluación del
Mes de diciembre
Plan de Docentes
Innovación

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9.2 CUADRO DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

MESES
N.- ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Elaboración del
1 Plan de x
Innovación
Presentación y
aprobación
2 x
del Plan de
Innovación
Desarrollo del
3 Plan de x
Innovación
Sensibilización a
4 x
docentes
Taller para
5 x
alumnos
Taller escuela
6 x x
para docentes
Evaluación del
7 Plan de x
Innovación

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XI. RECURSOS.

HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS

 Alumnos  Papelotes  Recursos propios
 Docentes  Plumones  Desarrollo de
 Padres de Familia  Materiales de actividades internas
escritorio
 Material bibliográfico
 Laptop
 Multimedia
 Fotocopias
 ppts
 Cd (videos)

XII.- EVALUACION.
La evaluación se realizará desde que se aprueba el plan, pues se trata de ir registrando
el proceso de manera cualitativa por medio de la observación que lleva a cabo el
docente registrándola en un diario personal.

Se realizará a través de una entrevista informal y semiestructurada a padres de familia

con el fin de recabar información sobre la vida personal del alumno y sus condiciones
de contexto.

Cerro de Pasco, junio del 2019

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“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PROMUEVAN

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE
LA INSTITITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UGARTE – PAUCARTAMBO”

ASPECTOS A TENER EN CUENTA AL SELECCIONAR ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

 No existe única estrategia didáctica para la multiplicidad de situaciones de

aprendizaje. La misma dependerá del contexto en el cual se desarrolle la clase, el
"contenido" que se quiera enseñar, el "propósito" docente. El docente deberá tener una
batería de estrategias didácticas para ser utilizadas según lo requiera la situación.

 Debe existir coherencia entre las estrategias didácticas seleccionadas y los

contenidos que se proponen.

 Todos los alumnos no son iguales, ni los grupos. Habrá posibilidades de aplicar
estrategias cada vez más autónomas, cuando se halla logrado el conocimiento del grupo,
la aceptación de propuestas de trabajo solidario, el respeto y el cuidado de los otros, etc.
Por supuesto que lograr la autonomía en un grupo, no es laisser faire, ni se lleva a cabo
de un día para otro. Implica un trabajo progresivo y seguimiento por parte del docente,
que requiere en las primeras instancias de una observación permanente y un
acompañamiento que garantice el progreso. Para ello el tipo de comunicación que se
establezca con el grupo, el vínculo puede llegar a ser condicionante de los logros. Por otro
lado establecer criterios de evaluación que permitan ver el horizonte en las tareas
cotidianas. No sólo será objeto de evaluación el progreso o retroceso en el aprendizaje,
sino la propia estrategia didáctica debe poder ser evaluada.

 Se debe tener en cuenta los recursos necesarios y los "disponibles" en el lugar de

trabajo.

 El proyecto educativo institucional mediatiza las propuestas didácticas en la clase.

No sólo se intentará ser coherente con las estrategias didácticas que plantearemos en la
clase, sino también con el propósito que la institución otorga como mandato a la
comunidad educativa.

HISTORIA

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La palabra historia deriva del griego y significa investigación o información.

La Historia es el estudio o la ciencia que estudia los hechos o fenómenos (de todo tipo y
de toda duración) trascendentes de la vida de la humanidad, en todas sus conexiones, tanto
sincrónicas (con hechos de la misma época), como diacrónicas (con sus antecedentes y
causas, y con sus consecuencias).
Diacrónico significa de épocas diferentes: anteriores o posteriores.
Sincrónico significa que es de la misma época, simultáneo

FUNCIONES DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN

La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden

de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando
y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de
adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido
en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores),
de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades
que van surgiendo cada día es lo normal.

Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura:
alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar
trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar
a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia
en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…), como un
instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas,
comunicativas e instructivas.

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