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RESUMO
Este artigo tem por pretensão analisar os aspectos históricos da Psicopedagogia, com destaque
nas últimas décadas, a área de atuação e a formação em nível de especialização,
regulamentada pelo Ministério da Educação e Cultura, com a atual legislação, este
profissional passa a ter uma nova identidade, necessitando da articulação de novos
conhecimentos, para uma melhor compreensão do campo da aprendizagem. O presente
trabalho está fundamentado na pesquisa exploratória em fontes bibliográficas. Ancorado no
referencial teórico de Bossa, Weiss, Scoz e Campos.
PALAVRAS – CHAVE
1
Mestre em Ensino de Ciências e Matemática/UFS, Psicopedagoga Institucional e Clinica, Licenciada em
Pedagogia e Professora da graduação e pós-graduação da Universidade Tiradentes – UNIT, Membro do Grupo
de pesquisa CNPq Políticas Públicas, Gestão Socioeducacional e Formação de Professor (GPGFOP/Unit).
2
Mestre em Administração pela Universidade Federal da Paraíba (2003); Especialista em Administração
Universitária - OUI/IGLU (2002); Especialista em Administração e Gerência de Unidades de Ensino - FITS
(1992); Licenciada Plena em Pedagogia - Associação de Ensino e Cultura Pio Décimo (1991).
3
Graduada em Pedagogia pela Universidade Tiradentes (2002), Pós-graduada em Educação Especial e Inclusiva
(2004), Mestranda em Educação pela Universidade Tiradentes (2013), membro do Grupo de Pesquisa Sociedade,
Educação, História e Memória- GPSEHM.
HISTORICAL ASPECTS OF PSYCHOPEDAGOGY
ABSTRACT
This article has the intention to analyze the historical aspects of Psychology , especially in
recent decades, the object of study , practice area , training level of specialization in
Educational Psychology regulated by the Ministry of Education and Culture , with the current
legislation , this professional passes to have a new identity , requiring the articulation of new
knowledge for a better understanding of the learning field. This work is based on exploratory
research in literature sources. Anchored in the theoretical framework of Bossa, Weiss , Scoz
and Campos.
KEYWORDS:
Diversos autores argentinos a exemplo de Dr. Quirós, Jacob, Feldaman, Sara Paín,
Jorge Visca, Alícia Fernandez, Ana Maria Muniz dentre outros, ministraram cursos na área de
Psicopedagogia, remetendo contribuições para o enriquecimento e desenvolvimento do aporte
teórico da Psicopedagogia. O final do século XIX, de acordo com THOMSEN(2001),
Psiquiatras e Neuro-Psiquiatra preocupados com fatores que interferiam na aprendizagem
organizaram novos métodos de Educação Infantil sob influência dos educadores Esquiral,
Montessori e Ovidir Decroly, dentre outros.
Preventivamente, ele atua juntos aos professores, pais, e técnicos, de vários modos:
Proporcionando condições para análise e reflexão sobre o papel da escola;
Proporcionando condições para que as situações de ensinos sejam percebidas e
organizadas, de acordo com o desenvolvimento dos alunos, mediante conhecimento
e reflexão sobre habilidades e princípios que são pré-requisitos para as
aprendizagens;
Auxiliando toda equipe escolar na determinação, escolha e elaboração dos
objetivos educacionais, das estratégicas de ensino e dos instrumentos de avaliação;
Proporcionar condições para a ação e reflexão sobre os erros metodológicos dos
professores e erros dos alunos, a fim de encontrar soluções mais accessíveis para os
mesmos.
Numa linha terapêutica, ele poderá:
Discutir e, se necessário, preparar e/ou ajudar o professor para a realização de
atendimento psicopedagógico a grupos de alunos (5 a 8 anos) ou individualmente;
Participar do diagnóstico dos distúrbios específicos de aprendizagem;
Dar atendimento psicopedagógico a grupos de alunos, quando dispuser de
tempo;
Auxiliar professor na compreensão de problema de aprendizagem e/ou bloqueio
de aprendizagem, de modo que ele levante alternativas de ação para solução dos
mesmos. (1992, p.19)
WEISS, Maria Lúcia L. Psicopedagogia Clínica: Uma visão diagnóstica. 2ª edição. Porto
Alegre:Artes Médicas, 1994.